摘要：教師在日常教學(xué)管理中，既要承擔(dān)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)，又要負責(zé)學(xué)生的德育工作，借助多種途徑實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在班級管理工作中，加強學(xué)生的德育工作是提升班級管理效能的有效途徑。在教學(xué)工作中，教師發(fā)揚身先士卒的精神，為學(xué)生樹立遵守道德的榜樣；在班級內(nèi)組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學(xué)生，借助多樣的班級管理智慧與技巧，幫助學(xué)生克服成長道路上的困難，鼓勵學(xué)生成就最好的自己。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育工作；教師

智慧教師的工作簡而言之為“教書育人”，即負責(zé)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)和德育工作，在教育教學(xué)實踐中，教師需要借助多種途徑實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而教師的德育工作就是在日常教學(xué)中，為學(xué)生分享真善美的本質(zhì)，傳遞學(xué)生正能量。德育工作應(yīng)用于班級管理，在提升班級管理效能時，亦會使教師收獲人生幸福，踐行教師的價值。學(xué)生在青少年階段正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生朝氣蓬勃，卻也過分執(zhí)著，為了喜歡的事物而奮不顧身，因此，這個時期的學(xué)生教育可謂復(fù)雜且重要。多年教學(xué)工作經(jīng)驗的積累，筆者始終堅持將德育工作放在班級管理的首位，并且堅持“要想讓孩子成才，應(yīng)先讓孩子成人”的管理智慧。在平時教學(xué)工作中，教師發(fā)揚身先士卒的精神，工作中以身作則，為學(xué)生樹立遵守道德的榜樣；在班級內(nèi)精心組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優(yōu)良的環(huán)境感染學(xué)生。以此，幫助學(xué)生克服成長道路上的困難，鼓勵學(xué)生成就最好的自己。

一、以身作則，率先垂范

“身教勝于言教”。在學(xué)生心目中，教師擁有崇高地位，并且在班級管理中占據(jù)著絕對的權(quán)威，他們對教師的情感是一種崇拜、一種信奉，在舉手投足之間都會有意無意地模仿教師，希望自己能夠快速成長?？梢哉f，教師的一言一行都會成為學(xué)生效仿的對象，并在一定程度上左右學(xué)生是非判斷的標準。因此，在與學(xué)生相處的過程中，教師需要嚴格要求自己，注重自身言行舉止，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。在班級管理中，要求學(xué)生做到的，教師必須自己首先做到并做好。如此一來，榜樣的示范引領(lǐng)作用才會對學(xué)生發(fā)揮積極作用，教師的積極進取精神和自身的人格魅力定會感染學(xué)生，從而引領(lǐng)學(xué)生一起進步與成長。持之以恒的堅持與努力，在學(xué)生擁有優(yōu)秀道德品質(zhì)的同時，筆者在師德方面也取得優(yōu)異成績，在師德考核中多次被評為優(yōu)秀。而這些成績的獲得于教師自身是一種激勵，對于班級學(xué)生來講也是一種教育的藍本，從而鼓勵學(xué)生在學(xué)業(yè)和德行方面更上一層樓。

二、樹立榜樣，營造氛圍

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應(yīng)該堅持一個標準，調(diào)動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地

堅持一個標準，即是說在處理班級事務(wù)時，尤其是獎懲方面，對好學(xué)生和后進生應(yīng)使用一個標準。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學(xué)生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動兩個積極性。一是要尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內(nèi)容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學(xué)獻計獻策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責(zé)，增強責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調(diào)動三個方面的力量，即是要充分調(diào)動和運用學(xué)校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關(guān)心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實踐中證明是行之有效的。

摘要：“三動”原理是指人才在于流動，管理在于走動，關(guān)系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養(yǎng)班干部可以借鑒“流動”的原理，安排有意愿的學(xué)生輪流擔(dān)任班干部，使更多學(xué)生得到鍛煉。班主任在處理班級事務(wù)以及管理學(xué)生時可以借鑒“走動”原理，只有多走動，才能及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，可以借鑒“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關(guān)系和師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：“三動”原理;班主任;學(xué)生管理

隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)前教育專業(yè)的人才素質(zhì)的要求越來越高。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，更重要的是讓學(xué)生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導(dǎo)員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學(xué)生管理工作是一項復(fù)雜而艱苦的工作，輔導(dǎo)員（班主任）是大學(xué)生的思想引領(lǐng)者、日常管理者、就業(yè)指導(dǎo)者、心理健康教育者……每個人都身兼數(shù)職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務(wù)重，責(zé)任大，整天忙于事務(wù)性工作，一直都是處于被動狀態(tài)，好像“救火隊員”，每天疲于應(yīng)付。要擺脫這種困局，輔導(dǎo)員（班主任）需要總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學(xué)校為湖北幼兒師范高等專科學(xué)校，是2013年被教育部批準由湖北省實驗幼兒師范學(xué)校升格而成，在校學(xué)生6000余人，分為兩個校區(qū)。學(xué)生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學(xué)生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學(xué)生管理中，主要采取班主任負責(zé)制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導(dǎo)員，主要管理三年制大專學(xué)生。中招學(xué)生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責(zé)制進行管理。

一、人才在于流動——學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)

學(xué)校的培養(yǎng)目標是把學(xué)生培養(yǎng)成才，成為對社會有用的建設(shè)者和接班人。探索怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，怎樣培養(yǎng)人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作?！吧谟谶\動，人才在于流動?！惫P者所在學(xué)校的學(xué)生實行住宿制，教師有課才會與學(xué)生見面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養(yǎng)班干部，我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優(yōu)勢，學(xué)生也不例外。在選拔班干部時，我們主要采取的是邊觀察、邊指導(dǎo)、邊調(diào)整的辦法。因為中招學(xué)生入校時沒有檔案同時進校，所以對學(xué)生以前的情況完全不了解，但這些學(xué)生的主要構(gòu)成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學(xué)生培養(yǎng)鍛煉自己、服務(wù)同學(xué)的意識，確實要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學(xué)生，放在不同的位置，能發(fā)揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發(fā)現(xiàn)好的班干部苗子

摘要：中職院校學(xué)生群體的特點是文化課基礎(chǔ)相對薄弱、德育素質(zhì)較低、價值觀存在一定偏離。因此，在學(xué)習(xí)期間對其展開社會主義核心價值觀教育和培養(yǎng)顯得尤為迫切。而中職班主任作為學(xué)生思想政治教育工作的主要參與者，應(yīng)該看到中職學(xué)生德育方面的缺陷，在日常班級管理中應(yīng)積極引入與社會主義核心價值觀相關(guān)的教育內(nèi)容，促進學(xué)生知識與思想教育協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；中職班主任；班級管理

黨的十八大以來，黨中央高度重視培育社會主義核心價值觀。黨的報告從理論、實踐、制度三個方面，進一步強調(diào)要把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)換成為人們的情感認同和行為習(xí)慣。在中國特色社會主義新時期，培育和踐行社會主義核心價值觀已經(jīng)成為各類院校關(guān)注的核心議題。對于中職院校而言，應(yīng)立足實際，緊緊抓住這個主線和契機，將社會主義核心價值觀全面融入中職學(xué)生的思想政治教育，不斷提升中職學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)。中職班主任是中職院校教師隊伍和管理隊伍的重要力量，也是學(xué)校對學(xué)生進行思想政治教育的組織者、引領(lǐng)者。在班級常態(tài)管理工作中，班主任應(yīng)該主動且有意識地將社會主義核心價值觀準確傳達給學(xué)生，促進中職院校德育工作發(fā)展。

一、社會主義核心價值觀的內(nèi)涵

社會主義核心價值觀又可稱為中國德育的“二十四箴言”，從國家層面指出了德育的總目標，是社會主義核心價值觀的最高價值理念；從社會層面指出了公民的價值取向；從個人層面強調(diào)了公民的基本道德行為規(guī)范，是對公民道德行為的最基本要求。因此，中職院校班主任在班級管理中，應(yīng)創(chuàng)造性地將社會主義核心價值觀的內(nèi)容與班級管理制度相結(jié)合［1］。例如，可以將國家層面作為班級制度和文化建設(shè)的最終奮斗目標；將社會層面作為班級所有學(xué)生的價值向標；將個人層面作為班級所有學(xué)生應(yīng)遵守的行為準則。這對于中職院校、班級、教師乃至學(xué)生的長遠發(fā)展有著重要意義。（一）有助于促進學(xué)校德育水平的提高。德育一直是我國素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，在班級管理工作中，社會主義核心價值觀教育可以通過德育實現(xiàn)，而德育又能更好地培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的社會主義核心價值觀，一方面提高了教師的德育能力，增強了班級管理的德育效能；另一方面能夠提升學(xué)生的道德水平和思想品質(zhì)。（二）有助于指導(dǎo)班級核心文化的建設(shè)。如同社會中其他的單位組織一樣，班集體的發(fā)展同樣需要核心文化的引領(lǐng)和支撐。將社會主義核心價值觀融入班級管理工作，有助于發(fā)揮核心價值觀的引領(lǐng)作用，創(chuàng)造特色鮮明的班級文化，指引中職學(xué)生自覺遵守、發(fā)揚社會主義核心價值觀，從而形成一種健康、積極、向上的班級文化和校園文化。（三）有助于強化學(xué)生道德意識和價值理念教師在日常教學(xué)活動中，通過有意識地將社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)涵、案例等傳達給學(xué)生，能夠使學(xué)生潛移默化地吸收和內(nèi)化社會主義核心價值觀的精髓，對真善美有更清晰深刻的認識，進而逐步增強道德意識。

二、社會主義核心價值觀視角下中職班主任班級管理問題分析

班主任在高校管理中具有重要作用，直接負責(zé)班級管理工作，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。然而現(xiàn)階段，很多高校班主任的班級管理工作仍存在著班主任工作職能失調(diào)、管理方法不科學(xué)、缺乏對學(xué)生的擇業(yè)幫助等問題，班級管理質(zhì)量不高。針對這些問題，高校積極探索班主任班級管理工作的科學(xué)方法。研究新時期高校班主任班級管理工作不僅能夠優(yōu)化班級管理質(zhì)量，而且對班主任工作的完善與學(xué)生發(fā)展有著直接意義。

一、新時期高校班主任的地位與作用

1.高校班主任的地位。班主任在高校具有重要地位，承擔(dān)著重要的育人工作。具體來講，班主任主要負責(zé)班級管理，為學(xué)生提供良好的班級環(huán)境，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題和人際關(guān)系問題，優(yōu)化學(xué)生的班級生活體驗。并且，很多高校都規(guī)定了班主任的待遇，設(shè)置了班主任補助、班主任崗位津貼、班主任獎金等，以加強對班主任的激勵，優(yōu)化班主任工作。2.高校班主任的作用。首先，高校班主任具有學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用，需要將教書與育人相結(jié)合，加快學(xué)校和班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題；其次，高校班主任具有班級管理的作用，需要管理班級的日常事務(wù)，為學(xué)生提供良好的班級環(huán)境，促進學(xué)生健康成長；再次，高校班主任具有學(xué)生成長指導(dǎo)的作用，需要對學(xué)生的思想問題、人際關(guān)系問題、感情問題、個人規(guī)劃問題等進行幫助。同時，高校班主任還可以利用社會資源或?qū)I(yè)資源為學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助學(xué)生解決就業(yè)問題；最后，高校班主任具有組織活動的重任，需要運用自身的專業(yè)背景組織開展課外科技活動、文化娛樂活動、競賽活動、班級活動、主題活動等。

二、新時期高校班主任班級管理存在的問題

1.班主任工作職能失調(diào)。有些高校班主任在班級管理過程中工作職能失調(diào)，班級管理重點出現(xiàn)了偏差。具體來講，有些高校班主任將事務(wù)性工作作為班級管理的重點，忽視了學(xué)生的思政教育工作，不符合班級管理工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生被班主任的認可度較低，班級管理效率不高。并且，還有一些班主任忽視了班級管理工作，僅僅在班會上對班級管理的相關(guān)內(nèi)容進行介紹，其他的時間便不再管班級的事情，將班級管理工作全權(quán)交給班長和其他班干部，班級管理不到位，甚至有些學(xué)生反映一學(xué)期幾乎見不到班主任。在這種情況下，班主任在班級管理工作中的缺位，不利于班級管理工作的開展。2.管理方法不科學(xué)。高校的班級管理工作比較復(fù)雜，管理對象情況多變，因此，班主任要認真準備班級管理工作，具有足夠的耐心對待學(xué)生，運用科學(xué)的方式開展班級管理。然而，現(xiàn)階段，有些高校班主任的管理方法不夠科學(xué)，采用集中管理的方式，要求學(xué)生服從班主任的命令和權(quán)威，一味采用懲罰的方式解決問題，對學(xué)生的行為進行約束，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸心理，甚至有些學(xué)生故意違反班主任所制定的規(guī)章制度。3.忽視學(xué)生的課外活動。課外活動管理是高校班主任班級管理工作的重要內(nèi)容，然而現(xiàn)階段，有些高校班主任在班級管理的過程中忽視了學(xué)生的課外活動，沒有對學(xué)生的課外活動進行輔導(dǎo)。具體來講，有些班主任的工作壓力和生活壓力較大，班級管理精力不足，工作積極性不高，將班級管理工作交給學(xué)生，在課外活動管理過程中一味采用傳統(tǒng)的活動形式和活動內(nèi)容，缺乏對課外活動的創(chuàng)新。并且，有些班主任在課外活動管理的過程中忽視了安全管理工作，沒有采取安全保障措施，導(dǎo)致課外活動存在著一定的安全隱患。另外，還有一些班主任過于重視學(xué)生在課外活動中的成績而忽視了學(xué)生的課外活動過程，缺乏對學(xué)生課外活動的科學(xué)指導(dǎo)。4.缺乏對學(xué)生的擇業(yè)幫助。有些班主任在班級管理的過程中忽視了學(xué)生的就業(yè)，缺乏對學(xué)生的擇業(yè)幫助。具體來講，有些高校班主任只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，沒有對學(xué)生的綜合發(fā)展進行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高，缺乏就業(yè)競爭力。并且，有些高校班主任忽視了學(xué)生的就業(yè)工作，認為學(xué)生的就業(yè)工作依靠學(xué)校就業(yè)輔導(dǎo)教師即可，與自己沒有關(guān)系，因而沒有積極為學(xué)生提供就業(yè)信息和就業(yè)心理輔導(dǎo)，缺乏對學(xué)生的擇業(yè)幫助。5.思政教育管理方式陳舊。有些高校班主任的思教育方式十分陳舊，仍然采用理論灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生講解思政理論知識，忽視了思政實踐的開展。在這種情況下，學(xué)生只能在班主任的強制要求下背誦枯燥的思政理論知識，很容易對思政教育產(chǎn)生抵觸心理。并且，很多高校班主任的思政教育內(nèi)容滯后，不符合時代和社會發(fā)展，思政教育效果不明顯，甚至有些學(xué)生背誦的仍然是多年之前的思政理論知識，不符合現(xiàn)代社會思想政治教育的要求。

三、新時期班主任班級管理工作問題的原因

摘要：班級是幼兒園實施保教任務(wù)的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。

關(guān)鍵詞：幼兒教育對立性自我抉擇健康個性

班級是幼兒園實施保教任務(wù)的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，他們的大部分活動都是在班級內(nèi)進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。筆者認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學(xué)活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談?wù)勎业膸c認識和看法。

一、春風(fēng)化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空

要管理好一個班級，愛應(yīng)該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道?！敝挥袪I造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒知識經(jīng)驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導(dǎo)，而且更加渴望得到教師情感上的關(guān)愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當?shù)剡\用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關(guān)心，使孩子對老師產(chǎn)生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

二、角色轉(zhuǎn)換，人人參與是班級管理的有效方法

一、傳統(tǒng)中職班級管理中存在的問題

班級管理是保障學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，班級管理的效率直接影響教師教學(xué)效率，良好的班級氛圍往往更有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更能夠喚醒學(xué)生的積極情感，對于完善學(xué)生人格，提高學(xué)生道德認知也是大有裨益的。盡管教學(xué)改革不斷深入，但當前中職班級管理依然存在不少問題，筆者從自身教學(xué)實踐總結(jié)了如下問題:一是管理力度不足。中職學(xué)生綜合素養(yǎng)差歷來都是班級管理的重難問題。由于教師既要肩負教學(xué)工作，又要負責(zé)管理工作，工作量大，在具體的管理工作中難免會有心有余而力不足的表現(xiàn)。這就會導(dǎo)致中職學(xué)校管理工作形式化，無法真正去了解學(xué)生，對學(xué)生進行思想、心理上的引導(dǎo)，阻礙中職學(xué)校的健康發(fā)展。二是管理手段有待提高。有研究表明，當前大部分中職教師在進行班級管理時依然采用的是傳統(tǒng)的管理手段，雖然也逐漸開始應(yīng)用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，但是也僅僅限于與家長溝通和交流，沒有真正將微信平臺的價值最大化。三是管理內(nèi)容有待完善。班級管理不是單純地管理學(xué)生和班級，更多的是通過班級管理營造良好班級氛圍，拉近師生關(guān)系，將學(xué)生的力量凝聚在一起。換言之即是，我們在班級管理中更應(yīng)該注重學(xué)生思想品德、行為習(xí)慣、心理健康表現(xiàn)，加強德育教育、心理健康教育，不斷完善班級管理內(nèi)容。顯然，當前中職班級管理工作中，管理內(nèi)容還不夠完善，限制了班級管理效率的提升，制約了學(xué)生全面發(fā)展。

二、微信公眾平臺在中職班級管理中的必要性

微信公眾平臺是信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，是用以傳播、分享信息的新媒體平臺，也是當前教育行業(yè)非常關(guān)注的一個溝通渠道。結(jié)合筆者對微信公眾平臺的了解以及自身班級管理實踐經(jīng)驗來看，微信公眾平臺運用于中職班級管理之中是教育改革的必然選擇。具體而言，體現(xiàn)在如下幾個方面:一是微信公眾平臺用以中職班級管理有利于促進家校溝通。中職班級管理其實與普通中學(xué)班級管理并無太大區(qū)別，只是管理的對象具有一定特殊性，相比較而言，中職班級管理應(yīng)該更加注重學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展、道德素質(zhì)提升。而要想落實班級管理工作，依靠班主任一己之力顯然太單薄。家長作為學(xué)生的第一肩負人，在學(xué)生成長路上扮演著重要角色，同時也是學(xué)校落實班級管理的重要“推手”。所以，如何攜手家長共同提高班級管理效率已經(jīng)成為當下廣大教師研究的重要課題。而微信公眾平臺在拉近家校距離，加強家校溝通方面大有裨益，有利于實現(xiàn)教師和家長的無障礙溝通，有效改善家校共同管理的模式。二是微信公眾平臺用以中職班級管理有利于提高學(xué)生專業(yè)認可度。傳統(tǒng)的中職班級管理中，學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)情況是班主任和專業(yè)教師關(guān)注的重點。過分重視專業(yè)能力極容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至厭惡本專業(yè)課程。利用微信公眾平臺，我們可以定期推送本專業(yè)在社會建設(shè)中的重要性、地位、未來前景等相關(guān)信息，學(xué)生可以隨時在微信公眾號關(guān)注專業(yè)發(fā)展動向，這有利于提高學(xué)生專業(yè)認可度，從而對專業(yè)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生主動投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)之中。

三、微信公眾平臺在中職班級管理工作中的應(yīng)用與實踐

(一)依托微信公眾平臺宣傳學(xué)校文化，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。以往我們班主任與學(xué)生溝通都是面對面的，這種面對面的溝通也是存在弊端的，比如有的學(xué)生靦腆害羞，并不愿意將自己的想法直接告訴老師。而對學(xué)生進行德育教育，比如宣傳正確價值觀、好人好事等也是通過班會、黑板報的形式進行，這種方式的弊端在于持續(xù)時間不長，需要我們班主任反復(fù)強調(diào)。而微信平臺恰好可以幫助我們規(guī)避這些弊端。比如建立學(xué)校微信公眾號，在微信公眾號上定期更新學(xué)校德育教育相關(guān)文章;比如定期上傳學(xué)校好人好事相關(guān)文章、圖片、視頻，持續(xù)傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。又比如利用“微信”平臺中上傳照片和視頻的功能，推送實時的校園奇聞軼事或社會熱點新聞，并從德育角度引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長思考探討，潛移默化地提高學(xué)生思想境界和道德品質(zhì)。比如，校園內(nèi)總有些不文明的行為，許多學(xué)生吃了東西后，就隨手將垃圾扔在地上，教師可以針對這一現(xiàn)象，利用“微信”平臺，發(fā)一些亂扔垃圾的視頻，讓家長引導(dǎo)學(xué)生觀看這些視頻，給學(xué)生分析亂扔垃圾的原因、危害，提出規(guī)避方法，讓學(xué)生從自身做起，學(xué)會垃圾分類，愛護校園環(huán)境。(二)依托微信公眾平臺展示學(xué)生風(fēng)采，記錄學(xué)生成長的點點滴滴。微信群能夠為學(xué)生搭建一個成果展示平臺，記錄學(xué)生的點點滴滴，這相當于給班級和每位學(xué)生建立綜合、動態(tài)的電子成長檔案學(xué)生日常學(xué)習(xí)、活動的精彩瞬間，參加各類比賽的獲獎作品，班里開展的班會、隊會、課外活動等都可以采取文字、照片、語音、視頻等形式上傳，留下學(xué)生點滴進步的足跡，展示獨特風(fēng)采，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以分享的空間，為家長們打開一個了解學(xué)生的窗口。例如，筆者會定期將我們班學(xué)生參加學(xué)校組織的中華經(jīng)典詩文朗誦比賽、校運會、書畫作品展、公益活動視頻等上傳到微信群。學(xué)生可以在微信群中看一看自己的表現(xiàn)，其他同學(xué)也可以通過活動成果來反思自身行為，利用微信進行成果展示，在班級內(nèi)部樹立好榜樣，以身邊的榜樣激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生集體榮譽感和凝聚力。(三)依托微信公眾平臺了解學(xué)生，提升班級管理效率。中職院校的學(xué)生正處于成長的青春期，這一時期的學(xué)生心理較為敏感，需要教師和家長給予及時的關(guān)注。然而，依據(jù)傳統(tǒng)的管理方法，教師需要面對面地與學(xué)生進行交流，當學(xué)生不在校時，教師難以及時掌握到學(xué)生的心理變化。而利用微信公眾號平臺，教師可以及時掌握學(xué)生的心理狀況，實現(xiàn)與學(xué)生的有效對話。并且對于中職院校的學(xué)生來說，他們以就業(yè)為導(dǎo)向的院校性質(zhì)決定了學(xué)生要學(xué)習(xí)理論與實踐兩方面的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力相對較大，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教師難以照顧到班級每位同學(xué)的情緒。而微信公眾號就可以定期推送關(guān)于心理疏導(dǎo)等方面的文章。學(xué)生通過定期觀看文章，可以在很大程度上改善自己的心理狀態(tài)，并且減少與教師之間的隔閡，使學(xué)生對教師的教育不再產(chǎn)生排斥及抵觸心理。依托微信公眾平臺，我們教師可以開展一個“心理大調(diào)研”活動，提前設(shè)計好學(xué)生心理健康問卷調(diào)查表，然后將問卷調(diào)查發(fā)放到微信群，或者推送到微信公眾號中，學(xué)生以及學(xué)生家長可以在微信群下載調(diào)查表，填寫調(diào)差表，教師最后根據(jù)回收的有效問卷調(diào)查分析當前學(xué)生心理狀況，并且針對此制定心理健康教育計劃，定期給學(xué)生推送有關(guān)心理健康方面的文章，并與有嚴重心理問題的學(xué)生進行微信交流等措施，如此一來，能夠提前預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理危機，及時改善有不良心理問題學(xué)生的狀況，為培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)奠定了良好的基礎(chǔ)。(四)依托微信公眾平臺做好家校溝通，建設(shè)家校聯(lián)系的高速通道。當然，微信除了是學(xué)校德育工作的宣傳欄，學(xué)生成果的展示臺，微信在中職班級管理工作中最顯著的價值是促進家校溝通，提高家校溝通效率。學(xué)校和家庭都是孩子成長的重要場所，教育不能單依靠學(xué)校，家庭也必須承擔(dān)起責(zé)任來。例如此次疫情期間，學(xué)生無法到校上課，在家里學(xué)習(xí)的時間更長了，家長對孩子承擔(dān)的教育責(zé)任自然也更大了。若是家校不能形成合力，家長與教師的行動不一致，很難志同道合，共促學(xué)生發(fā)展。所以，我們班主任應(yīng)該合力應(yīng)用微信平臺，加強與家長的溝通，讓家長對學(xué)校的要求一清二楚，及時為家長解決教育孩子過程中遇到的問題，給家長提供一些可行的建議，群策群力，促進家長與教師、家長與家長之間的經(jīng)驗共享。比如臨近開學(xué)，提前布置開學(xué)季相關(guān)事宜，既讓家長省心，免去到處打聽開學(xué)事宜之苦，又能與家長攜手讓學(xué)生高效步入新學(xué)期正軌。每逢開學(xué)前兩三天，在群內(nèi)事先編輯好的《又到開學(xué)季———致＊＊班全體同學(xué)的一封信》《開學(xué)前準備———溫馨提示》等，便于家長提前引導(dǎo)學(xué)生收心，指導(dǎo)學(xué)生充分做好開學(xué)前的思想、心理、物質(zhì)等準備。

一、高度的責(zé)任心

責(zé)任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。責(zé)任心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開展工作，出類拔萃地完成任務(wù)。

現(xiàn)在都是獨生子女，父母親對自己的孩子寄托了全部的希望，望子成龍，望女成鳳。作為班主任，如果沒有高度的責(zé)任心，怎么能帶好班，教好學(xué)生？怎么能對得起家長對我們教師的殷切期望？因為班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。

每次接班，筆者總是深入了解，仔細觀察，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，進行有針對性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀。舉個很小的例子：新生入學(xué)，基本上是今天拿到學(xué)生的材料，明天學(xué)生就到校報到。而就在這不到一天的時間內(nèi)，筆者把班級中一半以上的學(xué)生姓名和主要特點已經(jīng)牢記在心，第二天學(xué)生到校時，直接叫出姓名，學(xué)生感到奇怪，家長感到欣慰?！斑@個班主任有責(zé)任心，很關(guān)心我們的孩子，孩子在這個班級很好，我們很放心”這些話是每次接班時家長們講得最多的。筆者聽了以后也非常欣慰，這說明家長是認可筆者的工作的，這也為以后更好地和家長配合教育學(xué)生奠定了一定的基礎(chǔ)。

二、換位思考

現(xiàn)在的孩子很難管理、很難溝通，因為在平時的學(xué)習(xí)生活中他們比較容易沖動，情緒化，很容易對立，以至于產(chǎn)生負面影響。如果和原來的做法一樣，很容易把小孩推向另一邊。所以在平時的工作中，筆者經(jīng)常換位思考。所謂換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態(tài)對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。

大教育家魏書生先生說：做教師就要當班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教學(xué)水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗，可以提高自己的管理能力。從事班主任工作十年來，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為信條教育學(xué)生，管理班級。以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神要求自己，使自己做到最好。在教育教學(xué)中我感覺到育人比教書更重要。班級管理其實就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人。要從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)成做起。有了好習(xí)慣，失敗不容易；沒有好習(xí)慣，成功不容易。人們常說：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種個性；播種一種個性，收獲一種命運。面對現(xiàn)在的學(xué)生，必須以養(yǎng)成教育為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力為突破口，開展教育教學(xué)活動，進行班級管理。

在班級管理中：

一、我覺得班主任要為人師表率先垂范

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂地工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生接觸時間最長，開展的活動最多，對學(xué)生影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子。因此規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為?？鬃诱f的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”講的就是這個道理。提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學(xué)生的人格，對事不對人地進行教育，教育他們熱愛勞動，熱愛班集體，愛護公物，尊敬師長，孝敬父母。教育學(xué)生搞好團結(jié)，我首先做到和任課教師搞好團結(jié)，和學(xué)生交知心朋友。在學(xué)習(xí)上要求學(xué)生書寫認真工整，我在板書時首先做到規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，同時也贏得了學(xué)生的愛戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生的健康的指導(dǎo)者和引路人。

二、我覺得班主任要有責(zé)任心，要懂得付出，能夠付出！

班主任是教育學(xué)生的直接人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以作為班主任，要有責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生，一切為了學(xué)生著想，我在做班主任期間，對自己工作兢兢業(yè)業(yè)，塌塌實實，對學(xué)生關(guān)心照顧！自己自從做班主任開始，就是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一切以學(xué)生班級的利益為重，犧牲了自己的很多個人利益和家庭利益，全心全意的撲在了工作的崗位上。

摘要：小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，對學(xué)生以后的發(fā)展具有舉足輕重的作用。而班級又是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的基本環(huán)境，因此班級管理工作的成敗一定程度上影響著每一名小學(xué)生的成長與發(fā)展，如何有效開展班級工作呢？這就需要班主任擁有足夠的智慧，能解決好班級工作中存在的各種問題，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班主任；班級管理

小學(xué)生自制力差，個性鮮明而又不受約束，這就給班主任工作帶來很多困難。作為小學(xué)班主任，要與時俱進，以現(xiàn)代教育思維，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點進行班級管理工作。小學(xué)生年齡較小，和班主任交流中容易產(chǎn)生交流上的障礙，作為班主任，要學(xué)會換位思考，從他們的視角看待問題，做出正確的評價和指導(dǎo)。小學(xué)班級工作和初中、高中班級工作有所不同，對于初中、高中階段學(xué)生的教育，班主任主要是處理好班集體的問題，運用多種教育手段，提高班級學(xué)習(xí)成績，完善學(xué)生的人格。而在小學(xué)階段，班主任除了要做好這些工作之外，還要考慮小學(xué)生存在的種種特殊情況。因此，小學(xué)班主任任務(wù)艱巨，工作繁瑣。只有充分利用自己的智慧，探索新的教學(xué)方法，具備更加完備的能力，才能實現(xiàn)小學(xué)班級管理工作的有效實施。具體做法可以從以下幾方面入手：

一、小學(xué)班主任要特別注意小學(xué)生的身心健康

小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對環(huán)境的適應(yīng)性不足，尤其容易生病。小學(xué)生生病會影響到他們的學(xué)習(xí)，使他們沒有足夠的精力投入學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)習(xí)效率不高。同時，小學(xué)生有著強烈的好奇心，周圍的事情都會引起他們注意，激發(fā)他們探究的欲望。特別是在校園內(nèi)，和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情都可能會打擾他們的思路，影響到他們正常上課，擾亂了課堂教學(xué)秩序。因此，班主任要擁有高度的責(zé)任心，把這些問題處理好，以保障課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來說，一方面為學(xué)生的身體健康著想，鼓勵他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，不亂吃東西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究學(xué)生的心理，知道他們在想什么，關(guān)注這個年齡段容易出現(xiàn)的心理問題，對他們的心理進行疏導(dǎo)，以正確的方式去引導(dǎo)他們，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、針對小學(xué)生存在的弱點，小學(xué)班主任要有足夠的耐心