（一則）

一.分析班級(jí)概況

本學(xué)期本班人數(shù)為21人，其中轉(zhuǎn)出1人，無(wú)轉(zhuǎn)入，比上個(gè)學(xué)期少了1人。大部分學(xué)生思想比較上進(jìn)，能夠做到尊敬師長(zhǎng)，由于年特點(diǎn)不能夠約束自己，缺乏有責(zé)任感。其中男生在回答問(wèn)題等方面不夠踴躍，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)其自信心。多數(shù)同學(xué)能夠明辨是非，但有個(gè)別同學(xué)比較嬌氣、任性。出現(xiàn)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)不到或不愿改正。

二.本學(xué)期中心工作

本學(xué)期本班的工作重點(diǎn)有四點(diǎn)。第一，抓學(xué)習(xí)，讓每個(gè)同學(xué)都能打好基礎(chǔ)。第二，抓美德教育（包括儀表美、語(yǔ)言美、行為美），形成良好的習(xí)慣。第三，抓愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)科學(xué)教育。第四，抓學(xué)生的日常行為規(guī)范教育。并結(jié)合有關(guān)節(jié)日和學(xué)校的計(jì)劃辦好墻報(bào)。

三.教育內(nèi)容和措施

今年我繼續(xù)擔(dān)任了初一210班班主任工作。轉(zhuǎn)眼間接手這個(gè)班快一年了，在過(guò)去的一年里，我有過(guò)許多困惑，遇到過(guò)很多不明白、不知該怎樣處理的問(wèn)題。但是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，在責(zé)任心的推動(dòng)下，我解決了各種矛盾，堅(jiān)定了自己的方向。抱著積極的思想，我踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地工作，雖然做得還不是很好，但我一直在努力。下面就這個(gè)學(xué)期的班主任工作做總結(jié)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一“他山之石，可以攻玉”

要做好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。在班主任工作上，我的經(jīng)驗(yàn)還很不夠。所以，遇到自己不容易解決的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；收集一些對(duì)人生、對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有所啟發(fā)的文章，能豐富我們的思想，能幫助我們?cè)谙驅(qū)W生說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題時(shí)有理有據(jù)，令學(xué)生信服；還有經(jīng)常閱讀一些指導(dǎo)班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊(cè)》等書籍，每一次閱讀后我都大有收獲，而且將其中一些能指導(dǎo)自己工作的方法加以實(shí)踐。這些理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)我的班主任工作幫助極大。

二教育培養(yǎng)班干部

班主任對(duì)班干部，不能只是下命令，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。在上課和班級(jí)活動(dòng)中，在其他任課老師的推薦中，我注意發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)比較大膽，比較有能力，在此后平時(shí)的很多活動(dòng)或事情都讓學(xué)生自己主持。比如每周班會(huì)先由學(xué)生干部自己總結(jié)班級(jí)的情況，在有些需要注意的問(wèn)題上由干部來(lái)提醒，在需要討論的問(wèn)題上由班干部來(lái)點(diǎn)評(píng)同學(xué)發(fā)言，然后由我總結(jié)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候，要善于引導(dǎo)他們。

三做好學(xué)生思想工作

幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位—班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)既是幼兒園的基層組織，又是實(shí)施幼兒園保教任務(wù)的基本單位，它是由幼兒和保教人員共同組成的集體。作為班級(jí)的管理者—班主任，如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理以使幼兒得到健康成長(zhǎng)，是幼兒園班級(jí)管理的重要任務(wù)所在。班級(jí)管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎(chǔ)、是核心。所謂“班級(jí)管理”就是班主任和教師通過(guò)對(duì)班級(jí)教育條件的理順,采取適當(dāng)?shù)姆椒?建構(gòu)良好的班集體,從而有效地推進(jìn)有計(jì)劃的教育行為的過(guò)程。在幼兒園這個(gè)小“社會(huì)”中，其管理者、領(lǐng)導(dǎo)者—班主任則是班級(jí)管理的具體操作者和執(zhí)行者。由此可見，班主任的工作將會(huì)直接影響班級(jí)管理的成效乃至整個(gè)幼兒園管理的成效。下面我們將結(jié)合班主任的工作來(lái)一起探討幼兒園班級(jí)管理工作的內(nèi)容與方法等，以便從中找出管理中行之有效的方法和策略。

一、班主任管理工作的重點(diǎn)

(一)班主任要全面了解幼兒和研究幼兒

教師要想教育好幼兒，必須先了解幼兒，這是做好班主任工作的必要條件。了解幼兒包括個(gè)人和集體兩方面，班主任在對(duì)幼兒基本情況進(jìn)行充分全面的認(rèn)識(shí)和了解的前提下，才能做出正確的決策，制定合理的教育目標(biāo)，對(duì)幼兒實(shí)施科學(xué)的教育影響。

（二）明確幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容與任務(wù)

幼兒園班級(jí)管理有其特殊性，即在保育和教育相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的管理。在幼兒園中，不同的年齡班，所實(shí)施的保育和教育內(nèi)容是不同的。作為不同年齡班級(jí)的班主任需要針對(duì)不同的幼兒運(yùn)用不同的方法，才能進(jìn)行有效的管理。

鯰魚效應(yīng)是一種重要的心理學(xué)效應(yīng)，旨在利用“鯰魚”這一活躍分子，起到活躍其他群體環(huán)境氛圍中相關(guān)要素的作用，其在企業(yè)管理中得到了廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮了良好的應(yīng)用效果。如果可以在班主任班級(jí)管理中合理地應(yīng)用鯰魚效應(yīng)，那么可以在班級(jí)環(huán)境氛圍下，通過(guò)有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮“鯰魚”分子活躍環(huán)境氛圍的作用，那么最終可以助力班級(jí)管理工作。

一、注重密切觀察學(xué)生，精心培育“鯰魚”

在班主任利用鯰魚效應(yīng)開展班級(jí)管理活動(dòng)期間，首先需要找到班級(jí)中的“鯰魚”，或者結(jié)合班級(jí)管理需求來(lái)有計(jì)劃、有目的地培育“鯰魚”。如果“鯰魚”選擇不當(dāng)，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)鯰魚效應(yīng)融入班級(jí)管理的效果產(chǎn)生直接影響，所以小學(xué)班主任在平時(shí)管理小學(xué)生期間要擦亮自己的眼睛，密切地觀察和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，明確他們身上的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，挖掘他們身上內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，這樣就可以確定符合班級(jí)管理需求的“鯰魚”，之后可以為班級(jí)管理中應(yīng)用鯰魚效應(yīng)做好鋪墊。例如，在平時(shí)管理小學(xué)生期間，要注重密切關(guān)注他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，找到那些有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理中的“鯰魚”。在確定班級(jí)管理中的培養(yǎng)“鯰魚”苗子或目標(biāo)之后，可以采取一對(duì)一教育指導(dǎo)等教學(xué)指導(dǎo)方式方法來(lái)快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，或者快速發(fā)展這些“鯰魚”的其他方面能力，這樣就可以發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，使這些班級(jí)中的“鯰魚”給其他“沙丁魚”產(chǎn)生示范效應(yīng)，激活他們的學(xué)習(xí)思維，使他們可以產(chǎn)生“你行，我也行”的不服輸心理，培養(yǎng)和激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其他班級(jí)中的小學(xué)生可以競(jìng)相效仿，奮起直追，最終可以借助培育的“鯰魚”在班級(jí)中營(yíng)造一幅“比、學(xué)、趕、超”的良好學(xué)習(xí)局面，這樣就可以在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、有效運(yùn)用“鯰魚”，激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

鯰魚效應(yīng)本質(zhì)上是利用“鯰魚”的兇猛來(lái)刺激沙丁魚，使它們可以時(shí)刻在驚嚇狀態(tài)下快速游動(dòng)。對(duì)小學(xué)班主任而言，為了可以時(shí)刻調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，使它們持久保持向上、樂(lè)觀進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免他們出現(xiàn)不思進(jìn)取、無(wú)精打采和精神萎靡等問(wèn)題，同樣可以利用鯰魚效應(yīng)，對(duì)班級(jí)中的大多數(shù)“沙丁魚”進(jìn)行必要的激勵(lì)與刺激。例如，針對(duì)那些在班級(jí)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好、學(xué)習(xí)成績(jī)比較好或者當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但是未來(lái)學(xué)習(xí)潛力比較大的學(xué)生，可以采取專項(xiàng)教學(xué)指導(dǎo)等手段來(lái)促使他們可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的快速提高，這樣就可以將班級(jí)中的這些學(xué)生培育成可以影響班級(jí)管理的“鯰魚”。通過(guò)這些鯰魚學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面的提升來(lái)刺激班級(jí)中的“沙丁魚”，這樣就可以使他們爭(zhēng)相效仿這些“鯰魚”，徹底改變了班級(jí)中缺乏活力與生機(jī)的班級(jí)管理局面。此外，在利用“鯰魚”對(duì)其他班級(jí)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)期間，也需要指導(dǎo)其他小學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免刺激過(guò)度而影響了鯰魚效應(yīng)在班級(jí)管理中的應(yīng)用效果。

三、培育“鯰魚”文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

中等職業(yè)學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，是“工匠搖籃”。隨著中國(guó)制造的不斷崛起，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也不斷增大，在這種時(shí)代背景下，作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，必須迎風(fēng)而起，弘揚(yáng)并踐行“工匠精神”?，F(xiàn)階段，很多教育研究者不斷深入對(duì)“工匠精神”的研究，在取得一些成果的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)很多矛盾，如“工匠精神”在中職學(xué)生中普遍缺失的問(wèn)題、怎樣在班級(jí)管理中培養(yǎng)“工匠精神”等。將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和精益求精的工作態(tài)度是非常必要的。

中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理要凸顯中職學(xué)生特點(diǎn)，才能讓班級(jí)管理工作活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。“中等”這一特點(diǎn)決定了班級(jí)管理工作應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，注重時(shí)代感、趣味性，充分利用網(wǎng)路、自媒體等，用學(xué)生感興趣的方式做好班級(jí)管理工作。“職業(yè)”這一特點(diǎn)則要求班級(jí)管理工作要貫穿包括實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)在內(nèi)的專業(yè)教學(xué)過(guò)程。

1中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的重要意義

班級(jí)管理是德育工作的重要途徑。班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，其肩負(fù)班級(jí)日常管理和德育教育的重要職責(zé)。班級(jí)是學(xué)校最基本的管理單位，其管理形式、制度和水平都能夠折射并影響到校園文化的建設(shè)。中職學(xué)生的自律性比較差，文化知識(shí)比較薄弱，相對(duì)來(lái)說(shuō)更難管理，所以如何做好中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理是廣大中職教育工作者需要不斷探索研究的問(wèn)題。班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要一環(huán)，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，同時(shí)也關(guān)系到每位學(xué)生的成長(zhǎng)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、內(nèi)心情感和行為準(zhǔn)則也在不斷的發(fā)生變化，這就要求我們跟上時(shí)代步伐，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)班級(jí)管理的方式方法，將“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)具備“工匠精神”的新時(shí)代青年。

2耳濡目染引導(dǎo)學(xué)生感受“工匠精神”

“工匠精神”是指對(duì)所從事的工作不斷追求完美、精雕細(xì)琢、精益求精的價(jià)值取向。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要有永不放棄、執(zhí)著專注、勇往直前、敢于創(chuàng)新的精神。中職學(xué)生在入學(xué)初期，此時(shí)需要班主任結(jié)合班級(jí)管理進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣。通過(guò)主題班會(huì)——古今中外之匠人，使學(xué)生感受到其所學(xué)專業(yè)與“工匠精神”之間的密切聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，讓學(xué)生切身體會(huì)“工匠精神”就在身邊。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、結(jié)合工匠案例，從實(shí)際事例中，讓學(xué)生充分了解“工匠精神”，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。

摘要：文章首先介紹了高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理現(xiàn)狀，然后探討了加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的重要性，最后提出了高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理策略，即加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)；細(xì)化班級(jí)管理任務(wù)，強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新班級(jí)管理手段，整合線上線下資源。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)；班級(jí)管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有重要影響，良好的班級(jí)管理是營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要途徑。近年來(lái)，隨著高職護(hù)理專業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，生源素質(zhì)水平參差不齊，客觀上增加了高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的難度。本文將結(jié)合湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)319班和320班的管理現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，并探討加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的重要性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理及班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出幾點(diǎn)建議，以期促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理水平的提升。

一、高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）2015級(jí)319班班級(jí)管理現(xiàn)狀

本次研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解2015級(jí)319班、320班班級(jí)管理的實(shí)際情況，分別從班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)制度、學(xué)習(xí)指標(biāo)、紀(jì)律指標(biāo)、學(xué)生滿意度等角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的方式，共發(fā)放50張調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷48張，有效回收率96%。從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，超過(guò)60%的護(hù)理專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，是為通過(guò)考試、拿到文憑而被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。有接近50%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)組織松散，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，協(xié)同工作能力是一項(xiàng)重要的能力，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。松散的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，在平時(shí)缺乏交流合作。此外，學(xué)生也普遍存在考前突擊的現(xiàn)象，沒(méi)有做到腳踏實(shí)地。另有調(diào)查結(jié)果顯示，319班學(xué)生無(wú)故曠課較為嚴(yán)重，每學(xué)期超過(guò)4次的人數(shù)占到32%，遲到和早退的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這說(shuō)明班級(jí)管理制度缺乏威懾力和執(zhí)行力，對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)十分不利。

摘要：21世紀(jì)就是質(zhì)量的世紀(jì)。開展質(zhì)量教育、健全質(zhì)量人才教育培養(yǎng)體系是提高全民質(zhì)量意識(shí)的基礎(chǔ)。把質(zhì)量教育貫穿于班級(jí)管理中，通過(guò)質(zhì)量教育主題班會(huì)、質(zhì)量管理基本原則的實(shí)際應(yīng)用、質(zhì)量管理方法的實(shí)踐，幫助學(xué)生樹立正確的質(zhì)量觀念，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，克服馬虎應(yīng)付思想觀念，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、追求卓越的作風(fēng)，能夠促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量教育；班級(jí)管理；學(xué)生；質(zhì)量意識(shí)

質(zhì)量是構(gòu)成社會(huì)財(cái)富的物質(zhì)基礎(chǔ)，從人們衣、食、住、行，到休閑、工作、醫(yī)療、環(huán)境等無(wú)不與質(zhì)量息息相關(guān)[1]。在報(bào)告中指出：“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期?！辈⒆龀隽恕拔覈?guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”的重要論述。因此，提高全民的質(zhì)量意識(shí)已迫在眉睫。要想擠進(jìn)世界智造大國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)行列，必須提高全民的質(zhì)量意識(shí)[2]。2012年2月，國(guó)務(wù)院的《質(zhì)量發(fā)展綱要》明確提出：通過(guò)質(zhì)量知識(shí)普及教育、職業(yè)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)等措施，提升全民質(zhì)量素養(yǎng)[3]。2012年6月，教育部辦公廳、國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局兩部門聯(lián)合建設(shè)全國(guó)中小學(xué)質(zhì)量教育社會(huì)實(shí)踐基地，開展中小學(xué)生質(zhì)量教育活動(dòng)[4]。2012年7月印發(fā)《全國(guó)中小學(xué)質(zhì)量教育社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)管理規(guī)范》，明確了質(zhì)量教育的基本要求和教育內(nèi)容。要求各中小學(xué)把質(zhì)量教育融入相關(guān)學(xué)科教學(xué)中，在“全國(guó)質(zhì)量月”、“世界計(jì)量日”、“世界標(biāo)準(zhǔn)日”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過(guò)各種渠道，廣泛開展校園質(zhì)量知識(shí)宣傳教育，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)[5]。中小學(xué)通過(guò)多種形式的質(zhì)量教育，使學(xué)生了解質(zhì)量相關(guān)知識(shí)，理解計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)化和品牌在企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中的作用，懂得質(zhì)量創(chuàng)新是保障品牌具有競(jìng)爭(zhēng)力的道理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，教育績(jī)效顯著。這些已有文獻(xiàn)報(bào)道[6-10]。但是把質(zhì)量教育滲透于班級(jí)管理中，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)教育質(zhì)量全面提高的相關(guān)內(nèi)容未見文獻(xiàn)資料。2016年平頂山市第二中學(xué)建立了教育質(zhì)量管理體系，開始嘗試將質(zhì)量理念滲透于班級(jí)管理中，幫助學(xué)生樹立正確的質(zhì)量理念，提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，取得了良好的績(jī)效。質(zhì)量意識(shí)是質(zhì)量理念和質(zhì)量方針在人們思想中的表現(xiàn)，可以對(duì)人們的質(zhì)量行為進(jìn)行控制。質(zhì)量意識(shí)表現(xiàn)為主觀上追求產(chǎn)品質(zhì)量更好或者是工作質(zhì)量更好的意識(shí)，是一種理智的安全意識(shí)和防范意識(shí)。意識(shí)支配行動(dòng)，對(duì)質(zhì)量行為起著極其重要的影響和制約作用[11]。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，學(xué)生的組織管理，學(xué)校的基本教學(xué)工作和教學(xué)活動(dòng)，大都是以班級(jí)為基本實(shí)施單位[12]；班級(jí)管理中，我們嘗試樹立卓越的質(zhì)量意識(shí)并將質(zhì)量理念滲透在班級(jí)活動(dòng)中，使質(zhì)量意識(shí)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則和自覺(jué)行動(dòng)。

1組織召開質(zhì)量教育主題班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)

主題班會(huì)是學(xué)生教育活動(dòng)的重要形式之一，是班主任根據(jù)教育教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題并圍繞主題開展的一種班會(huì)活動(dòng)。組織召開質(zhì)量教育主題班會(huì)，幫助學(xué)生了解質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)法律常識(shí)，樹立正確的質(zhì)量觀念，對(duì)提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提升生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量起著重要的作用。1.1“質(zhì)量管理體系基本知識(shí)”主題班會(huì)質(zhì)量教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。通過(guò)質(zhì)量管理體系基本知識(shí)、質(zhì)量、質(zhì)量管理、質(zhì)量控制、質(zhì)量管理基本原則、質(zhì)量管理基本方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和質(zhì)量法律法規(guī)學(xué)習(xí)及質(zhì)量案例分析等，使學(xué)生加深對(duì)質(zhì)量相關(guān)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。如：ISO對(duì)質(zhì)量的定義是一組固有特性滿足要求的程度。質(zhì)量應(yīng)包含產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量、人的質(zhì)量等多個(gè)方面的內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量，分析考試試卷完成質(zhì)量對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，多媒體展示期中物理兩份試卷（一份質(zhì)量最好的，一份最差的），試卷的分值提醒學(xué)生，高質(zhì)量產(chǎn)生高效益。結(jié)合產(chǎn)品的質(zhì)量視頻展示CCTV《每周質(zhì)量報(bào)告》：2014年5月8日上午，深圳地鐵4號(hào)龍華線一乘客攜帶的充電寶發(fā)生爆炸，繼而引發(fā)踩踏事故，事故的發(fā)生提醒人們低質(zhì)量帶來(lái)高風(fēng)險(xiǎn)。生活學(xué)習(xí)中的實(shí)例講解讓學(xué)生意識(shí)到高質(zhì)量帶來(lái)的好處，增加的益處；低質(zhì)量帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和危害。班會(huì)使學(xué)生意識(shí)到：質(zhì)量是競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有好產(chǎn)品質(zhì)量、工作質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量，就會(huì)失去參與競(jìng)爭(zhēng)的資格，失去向前發(fā)展的機(jī)會(huì)。1.2結(jié)合“質(zhì)量月”，開展“質(zhì)量與安全”主題班會(huì)自1978年我國(guó)舉辦“質(zhì)量月”活動(dòng)，此活動(dòng)已連續(xù)走過(guò)40年。國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局黨組成員陳鋼在“質(zhì)量月”質(zhì)量安全知識(shí)“進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)：“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)建設(shè)的目標(biāo)，要靠人來(lái)實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量人才的培養(yǎng)，需要從小時(shí)候、從學(xué)生時(shí)代就抓起?！苯Y(jié)合“全國(guó)質(zhì)量月”開展質(zhì)量與安全主題班會(huì)，通過(guò)質(zhì)量安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)媒體報(bào)道的真實(shí)安全事故分析，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，激發(fā)避險(xiǎn)潛力，提高防范各種安全風(fēng)險(xiǎn)的能力。如：同學(xué)人身安全、食品安全、財(cái)物安全，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了外出交通安全、宿舍電器使用安全等人身安全；劣質(zhì)食品的危害及識(shí)別、健康食品的選擇等生活質(zhì)量與安全；手機(jī)、現(xiàn)金、身份證及銀行卡等財(cái)務(wù)安全。班會(huì)在普及質(zhì)量安全知識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造了班級(jí)關(guān)注安全、關(guān)愛(ài)生命的氛圍、進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量安全意識(shí)，提高防范各種安全事故的能力，最大限度消除學(xué)校安全事故隱患。1.3“質(zhì)量教育社會(huì)實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)”主題班會(huì)中小學(xué)質(zhì)量教育社會(huì)實(shí)踐基地以傳播產(chǎn)品質(zhì)量安全知識(shí)、深化品牌與自主創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)產(chǎn)品傷害防范本領(lǐng)為重點(diǎn)，是集知識(shí)講解、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)交流等為一體的質(zhì)量教育公益性實(shí)踐平臺(tái)。河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院2013年成為全國(guó)第一批中小學(xué)質(zhì)量教育社會(huì)實(shí)踐基地，我們組織學(xué)生去河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)組織召開主題班會(huì)。學(xué)生通過(guò)質(zhì)量技能演練、實(shí)踐操作體驗(yàn)，感受質(zhì)量，理解質(zhì)量，從而提升質(zhì)量素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

2運(yùn)用質(zhì)量管理基本原則“全員參與"，強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)量意識(shí)

第一篇

一、明確班級(jí)目標(biāo)———針對(duì)班級(jí)不良的表現(xiàn)，為班級(jí)發(fā)展指明前進(jìn)的方向

目標(biāo)是集體建設(shè)在一定時(shí)期前進(jìn)的方向與核心，有了明確的目標(biāo)，班集體才會(huì)有前進(jìn)的方向。正確的目標(biāo)是集體形成的基本條件。本學(xué)期我剛接任九年級(jí)某班班主任時(shí)，在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間談?wù)摰脑掝}不是老師預(yù)留的思考題，而是怎樣玩QQ游戲等，為了明確方向，先召開班委會(huì)成員，讓他們思考這些不良現(xiàn)象，對(duì)照自我檢查，再讓他們思考怎樣幫助其他同學(xué)端正思想，與班主任攜手搞好班級(jí)文化建設(shè)。通過(guò)召開主題班會(huì)，同學(xué)們自己制定出班級(jí)的班規(guī)，大家共同總結(jié)出“參與、競(jìng)爭(zhēng)、合作、創(chuàng)新”作為我們班級(jí)前進(jìn)的方向，讓它像航標(biāo)一樣為學(xué)生導(dǎo)航。讓全班同學(xué)懂得只有團(tuán)結(jié)合作，班級(jí)才能積極向上的，充滿活力。

二、形成班級(jí)合力———協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系，為班級(jí)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

1.相互理解，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系

在新課程背景下，班主任和學(xué)生應(yīng)該是一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在日常班級(jí)管理中班主任要密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級(jí)的具體情況，有針對(duì)性地開展工作。不因?qū)W生的缺點(diǎn)和不足而歧視他們；班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的益友。對(duì)學(xué)生情緒波動(dòng)，班主任要主動(dòng)找他談心，學(xué)生生病要多加照顧，細(xì)微之中見真情，只有這種務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，班級(jí)管理工作才能真正取得實(shí)效。

第一篇

一、中職院校班主任參與班級(jí)管理概述

目前，中職院校班主任參與班級(jí)管理的基本表現(xiàn)為：第一，中職院校班主任是班級(jí)管理的執(zhí)行者和掌權(quán)者。中職院校的班主任在管理班級(jí)時(shí)，擁有形成班風(fēng)、決定班規(guī)、把握班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的權(quán)力。第二，中職院校班主任是班級(jí)權(quán)力的執(zhí)行者。任何權(quán)力都需要“人”作為主體來(lái)實(shí)行，管理班級(jí)是中職班主任的一項(xiàng)責(zé)任，也是他們的一項(xiàng)義務(wù)。因此，中職院校班主任既是掌權(quán)者，也是權(quán)力的執(zhí)行者。同時(shí)，在中等職業(yè)教育事業(yè)中，中職班主任不僅要具備專業(yè)的知識(shí)能力，還必須擁有對(duì)班級(jí)的管理才干。故中職班主任也是知識(shí)傳遞者和班級(jí)管理者。

二、中職班主任的作用體現(xiàn)

1.組織者。所謂組織者，就是在一個(gè)集體中做出方案、布局整體的策劃人。中職院校班主任在組織者角色扮演時(shí)，要發(fā)揮的作用就是對(duì)班級(jí)形成提出方案，并對(duì)形成后的班級(jí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)做出整體的布局。中職班主任在招生之后，要對(duì)班級(jí)的未來(lái)形勢(shì)和發(fā)展方向進(jìn)行全面的布置和規(guī)劃。

2.管理者。所謂管理者，是指中職院校班主任在對(duì)班級(jí)的形成和建設(shè)方面提出計(jì)劃并做出決策。管理者的作用是全面協(xié)調(diào)和布置班級(jí)的各項(xiàng)任務(wù)，管理的目的是為了班級(jí)能夠形成較好的班風(fēng)、學(xué)生能夠擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氛圍。

一、班級(jí)管理的內(nèi)涵

從教育管理的角度來(lái)看，班級(jí)管理被看做是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)而維持班級(jí)秩序、開展相關(guān)活動(dòng)的管理工作。

二、班級(jí)管理的對(duì)象

班級(jí)管理的對(duì)象是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。他們普遍存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.文化基礎(chǔ)差，生源質(zhì)量普遍不高

目前中等職業(yè)學(xué)校招到的學(xué)生，大多都是學(xué)習(xí)成績(jī)差的，或是不想學(xué)習(xí)的被父母強(qiáng)迫送來(lái)的，或是已經(jīng)有了不良行為習(xí)慣的學(xué)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠，思想不穩(wěn)定，自我管理意識(shí)淡薄，自控能力普遍較差。