【摘要】幼兒園教學(xué)在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的今天，面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在幼兒園教學(xué)中，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)區(qū)域活動(dòng)是很重要的。教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察對(duì)孩子的發(fā)展起到了重要的作用，本文中對(duì)教師的區(qū)域活動(dòng)觀察能力培養(yǎng)進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；區(qū)域活動(dòng)；觀察能力；培養(yǎng)策略

孩子可以通過(guò)對(duì)材料的操作和擺弄獲得知識(shí)的自主性活動(dòng)就是區(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中教師的主體地位要轉(zhuǎn)變?yōu)殡[形地位，通過(guò)對(duì)投放材料和觀察孩子等來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、區(qū)域活動(dòng)中如何進(jìn)行材料投放

1.材料的投放要根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)行。幼兒在不同的年齡階段愛(ài)好和興趣是不相同的，教師在材料投放的過(guò)程中要關(guān)注幼兒的年齡，幼兒的年齡與所投放的材料相適應(yīng)時(shí)，才能夠引起幼兒興趣，將幼兒學(xué)習(xí)的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?？梢园凑沾笾行“鄤澐钟變旱哪挲g，不同的班級(jí)所投放的材料也要不同，大班幼兒年齡大點(diǎn)，比小班和中班的幼兒理解能力和動(dòng)手能力要強(qiáng)。教師在投放材料時(shí)，可以將一些較為復(fù)雜的材料作為投放的選擇，慎重選擇材料，可以適當(dāng)將一些球類(lèi)和積木等玩具投放給幼兒。

2.材料的投放要根據(jù)幼兒能力的不同進(jìn)行。在觀察能力和理解能力等方面，不同的幼兒有著不同的表現(xiàn)，差別是很大的，這就需要教師在投放材料時(shí)充分考慮幼兒層次的不同所帶來(lái)的不同能力。教師投放的材料，要做到不同層次的幼兒都能夠接受。教師要了解不同層次的幼兒，需要對(duì)幼兒的動(dòng)作等進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的觀察，并對(duì)幼兒的活動(dòng)意圖和思維方式進(jìn)行揣測(cè)。這樣才能保證對(duì)不同層次的幼兒教師都能正確的把握，從而合理安排投放材料，使得幼兒的水平和區(qū)域活動(dòng)的材料和內(nèi)容相符合。

一、通過(guò)生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣

幼兒時(shí)期是形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)期，幼兒各方面的行為習(xí)慣都還在初步的形成當(dāng)中，而且，此時(shí)期幼兒的可塑性大，生活當(dāng)中，只要予以引導(dǎo)、教育，相信良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣一定能養(yǎng)成，這也將會(huì)成為孩子終身受用的財(cái)富。我國(guó)著名的人民教育家陶行知先生在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了生活教育理論，主張各種知識(shí)和技能學(xué)習(xí)最好在生活中進(jìn)行，習(xí)慣培養(yǎng)更應(yīng)該如此。他在《生活教育》一文中指出：教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。因此，在深刻領(lǐng)悟了陶行知先生的教育理念的基礎(chǔ)上，我們也結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，在幼兒園的一些生活活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：最近，我班小朋友洗手時(shí)浪費(fèi)水的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的孩子邊洗手邊玩水，有的甚至洗完手后不關(guān)水龍頭。每次我總是提醒：“把水龍頭關(guān)緊！”但稍沒(méi)看住，水管的水就流著，針對(duì)這種現(xiàn)象，我以小水管的口氣對(duì)孩子們說(shuō)了自己的“煩惱”。當(dāng)我說(shuō)到“小水管每天看到有那么多的水從自己身上流下來(lái)的時(shí)候，它非常的難過(guò)和傷心，小水管里的水流呀流呀，它肚子里的水越來(lái)越少，等有一天水流完了，小朋友就沒(méi)有水洗手了……小朋友聽(tīng)著“小水管”的講述，教室里安靜極了，相信這次很多孩子都不同程度的受到了啟發(fā)，因?yàn)樵诮酉聛?lái)的日子，浪費(fèi)水的現(xiàn)象漸漸的減少了，即使偶爾有發(fā)生，有一些孩子也回在旁邊提醒他“快關(guān)水龍頭，不然水都要流光了”“水龍頭又要生氣了”等，使他們節(jié)約水、保護(hù)水的意識(shí)又有了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

二、通過(guò)生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)觀念

首先我們通過(guò)幼兒園的生活活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做。記得幼兒剛進(jìn)小班時(shí)，幼兒園中餐吃蝦，我們總是幫助幼兒把蝦殼剝?nèi)ズ蠼o幼兒吃，又省心、又省事，但殊不知這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒(méi)有這樣的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我們又怎樣要求孩子去主動(dòng)做事呢？于是我們改變了過(guò)去做法，讓幼兒自己來(lái)剝，他們既學(xué)到本領(lǐng)，提高了動(dòng)手技能，同時(shí)孩子又有了食欲，可謂是一舉兩得。其次，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力和勞動(dòng)觀念還應(yīng)從生活中的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務(wù)的技能，如學(xué)習(xí)自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、洗臉、穿衣服、整理床鋪等。這些看上去雖是很小的事，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中提高幼兒獨(dú)立生活能力。最后，我們要培養(yǎng)孩子的自信，來(lái)增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)觀念，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)為他人服務(wù)，因?yàn)橛變弘S年齡增長(zhǎng)，他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手，而且還要自己洗手絹、洗襪子，自己修理或者制作一些玩具，甚至還想自己洗碗、上街買(mǎi)東西，對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，我們老師一定要予以支持和鼓勵(lì)，讓孩子樹(shù)立“我會(huì)”、“我能自己做”的自信心，例如：在平時(shí)的生活中，我經(jīng)常通過(guò)讓幼兒料理自然角、整理圖書(shū)、收拾玩具架，幫助阿姨搬椅子、幫同伴拉拉鏈、扣紐扣等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手做事、同時(shí)也讓幼兒在為他人服務(wù)的勞動(dòng)中，也養(yǎng)成為別人做事、為大家做事的良好意識(shí)。

三、通過(guò)生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

首先應(yīng)該融化在日常生活中進(jìn)行。在幼兒園，孩子們除了教學(xué)和游戲外，其他的時(shí)間都處在豐富的生活環(huán)境中，我們要充分利用生活環(huán)境，潛移默化地引導(dǎo)教育孩子，培養(yǎng)其良好的個(gè)性品質(zhì)。如：培養(yǎng)的孩子的求知欲，作為幼兒園的老師不一定要一味地教授孩子知識(shí)，而要注意培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹R(shí)會(huì)遺忘，而有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了學(xué)習(xí)的“鑰匙”，他就能自己去學(xué)習(xí)知識(shí)和探索知識(shí)了。那怎樣在生活中灌輸這些知識(shí)呢？我想我們老師只要平時(shí)做個(gè)有心人就行了，例如：當(dāng)孩子在生活中接觸到一些生活用品時(shí)，我們可有意識(shí)地啟發(fā)孩子觀察認(rèn)識(shí)它，了解它的名稱(chēng)、性能和用途等，還可鼓勵(lì)孩子自己再想出其他的用途；當(dāng)帶孩子散步時(shí)，我們可以教孩子觀察常見(jiàn)的一些昆蟲(chóng)、觀察花草、樹(shù)木、以及大自然的各種現(xiàn)象和變化等，從而在不經(jīng)意之間豐富了孩子的知識(shí)，拓寬了孩子的視野，也培養(yǎng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。再如：當(dāng)個(gè)別孩子在生活中有困難時(shí)，我們也可以激發(fā)幼兒伸出援助之手，去幫助他、關(guān)心他……相信，只要我們做個(gè)“有心人”，孩子也會(huì)“功夫不負(fù)有心人”，良好的個(gè)性品質(zhì)就一定會(huì)形成。

教學(xué)管理論文

早在三千多年前孔子就有“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的精辟論說(shuō)。他告訴我們學(xué)習(xí)知識(shí)必須及時(shí)鞏固消化。如何鞏固消化，教師布置學(xué)生做作業(yè)即為最好的形式。

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發(fā)注重了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，形式多樣的教學(xué)著實(shí)讓人耳目一新。而作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文作業(yè)的形式并未得到很大的改觀，還是老調(diào)長(zhǎng)談。僅僅依靠課文后的幾道思考題或是課輔材料中的標(biāo)準(zhǔn)化試題來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些囿于書(shū)本、拘于讀寫(xiě)、限于室內(nèi)的作業(yè)大大地禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)的提高。與新時(shí)期的課程改革格格不入。因此，推進(jìn)課程改革，實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，必須對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)加以變革，實(shí)行全面的開(kāi)放，讓它以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們的面前。

一、向思維開(kāi)放，讓作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

心理學(xué)理論表明，思維是智力的核心。在語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)中，思維能力是其靈魂。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化以語(yǔ)言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特色，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的根本功能。為此，除了在課堂教學(xué)中堅(jiān)持語(yǔ)言與思維的一體性訓(xùn)練，還必須通過(guò)“作業(yè)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有學(xué)科特色的、以語(yǔ)言文字為工具的思維活動(dòng)，使作業(yè)成為訓(xùn)練思維的體操。

1、“機(jī)械作業(yè)”――以思激活

一、良好的態(tài)度

老師和父母交流孩子的情況時(shí)應(yīng)該是熱情、真誠(chéng)、親切的態(tài)度，讓父母感到被老師尊重，被老師接受。談到幼兒好的情況時(shí)，使家長(zhǎng)覺(jué)得老師是智慧的、細(xì)心的、耐心的，能發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)；談到幼兒不好的情況時(shí)，不能以責(zé)備的口吻，讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子犯的小錯(cuò)誤也是自己的錯(cuò)誤，從而產(chǎn)生不舒服的愧疚感。這時(shí)應(yīng)該和家長(zhǎng)像朋友一樣交談?wù)页鲈?，共同商量改正幼兒缺點(diǎn)的方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)正確教育幼兒的信心。

二、多樣化的溝通平臺(tái)

1.家園宣傳欄。在活動(dòng)室門(mén)口的家園宣傳欄公開(kāi)每周教學(xué)計(jì)劃和每天值日生名單，讓家長(zhǎng)了解幼兒每日的活動(dòng)流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.班級(jí)QQ群。通過(guò)班級(jí)QQ群更新家長(zhǎng)感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（附照片）”，“功能室活動(dòng)記錄”等內(nèi)容，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地得知孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況。

3.幼兒園網(wǎng)站。向家長(zhǎng)宣傳幼兒園網(wǎng)站，點(diǎn)擊新聞報(bào)道，了解整個(gè)幼兒園良好的教育及幼兒的活動(dòng)情況，增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的信任度。

舞蹈是人體藝術(shù)，動(dòng)作練習(xí)中勢(shì)必要經(jīng)歷基訓(xùn)過(guò)程，基訓(xùn)又是那么單調(diào)、乏味、枯燥，如果用成人化的基訓(xùn)要求大班這群活潑好動(dòng)的“小猴子”，他們不會(huì)“服服帖帖”。面對(duì)這群調(diào)皮的“小猴子”教師在活動(dòng)中就要練就“齊天大圣”的本領(lǐng)了，教師要能做到根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)童趣盎然的游戲，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿著生動(dòng)、活潑的氣氛，轉(zhuǎn)移幼兒訓(xùn)練注意力。舉個(gè)教學(xué)中的實(shí)例：在恰恰胯部轉(zhuǎn)動(dòng)基訓(xùn)中，我設(shè)計(jì)了主題情景游戲《猴子學(xué)樣》，我以猴王的身份出現(xiàn)，告訴他們?cè)诤锷缴弦獙W(xué)會(huì)我的猴王舞才能成為猴山上最厲害的小猴王，他們頓時(shí)被“小猴王”這個(gè)角色吸引住，于是抓住契機(jī)我將基訓(xùn)動(dòng)作自然的融入創(chuàng)編到猴王舞中，小猴子最喜歡學(xué)樣了，仔細(xì)看猴王舞，一會(huì)告訴猴王你看到了哪些有趣的動(dòng)作了？大多數(shù)有舞蹈感受能力的幼兒，都是積極主動(dòng)地去觀察舞蹈動(dòng)作，同時(shí)有明顯的與舞蹈內(nèi)容相關(guān)的情緒和動(dòng)作反映，教師采用有效的手段讓孩子按調(diào)控練習(xí)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)觀察，然后模仿，作為引導(dǎo)者我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、跳一跳三個(gè)步驟，這樣在輕松的教學(xué)氛圍中既完成了教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，又調(diào)動(dòng)了幼兒參與拉丁學(xué)習(xí)的興趣，孩子們自然感覺(jué)不到學(xué)習(xí)舞蹈是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)的體驗(yàn)。

一、尋求快樂(lè)的探索途徑

1、舞譜在教學(xué)中的利用。游戲的魅力在于它是有趣的、充滿(mǎn)快樂(lè)的、令人快樂(lè)的，而舞譜的使用，更增添了游戲教學(xué)的情趣，增加了拉丁舞學(xué)習(xí)的氣氛，使舞蹈更具活潑性。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)舞譜最適合在集體舞教學(xué)中利用，舞譜中各種符號(hào)不僅能幫助幼兒辨別動(dòng)作方位，在集體舞、合舞舞伴交換中辨別隊(duì)形線路，還能使幼兒掌握表演動(dòng)作和隊(duì)形變化。

2、腳譜在教學(xué)中的利用。大班的孩子相對(duì)小班、中班的孩子來(lái)說(shuō)，探索能力增強(qiáng)了，探索的欲望、難度增加了，探究能力不會(huì)再停留于表面，而是由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索了，為了更好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鞏固幼兒的動(dòng)作，我在班級(jí)的特色區(qū)域活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了與課程相對(duì)應(yīng)的腳譜圖、腳譜墊、跳舞毯等相關(guān)操作材料。在區(qū)域游戲中，幼兒合作探索腳譜圖中哪只腳是左腳？哪只腳是右腳？哪個(gè)腳印是腳掌？……他們?cè)诤献魈剿鞯倪^(guò)程中不斷的碰撞出火花，最終再找到問(wèn)題的解決方法。在腳譜墊的游戲中最難的挑戰(zhàn)就是跳舞毯了，幼兒要在正確的音樂(lè)節(jié)奏中，正確的踩對(duì)跳舞毯上的腳印及路線，每一項(xiàng)內(nèi)容都體現(xiàn)了孩子獨(dú)立思考、合作互助、共同解決矛盾的利用價(jià)值。腳譜的有效利用讓孩子們覺(jué)得每一項(xiàng)游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的，而對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，這又是快樂(lè)的！

3、小舞臺(tái)在教學(xué)中的利用。精彩舞臺(tái)，家園共育，孩子都有表現(xiàn)的愿望，當(dāng)孩子通過(guò)各種方式掌握了所學(xué)的動(dòng)作以后，這時(shí)候教師最應(yīng)該做的是滿(mǎn)足孩子的表現(xiàn)愿望，給提供一個(gè)表現(xiàn)展示自我的舞臺(tái)，讓孩子更自信的展示，為了更好的發(fā)揮幼兒參與拉丁舞活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，我在班級(jí)設(shè)立了精彩小舞臺(tái)開(kāi)展了“演演樂(lè)”活動(dòng)，每月定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩一次幼兒的表演活動(dòng)，讓幼兒在全體同伴及家長(zhǎng)面前展示自己的舞姿，增強(qiáng)幼兒的成功感與自信心?！拔沂且曨l小明星”是我為幼兒搭建的又展示的舞臺(tái)，我會(huì)不定期的將幼兒的表演視頻上傳班級(jí)網(wǎng)站或者在班級(jí)提供給幼兒觀看，小舞臺(tái)的創(chuàng)設(shè)不僅讓家長(zhǎng)們也能參與到我們的拉丁特色活動(dòng)中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)的為孩子加油鼓勁！還能讓孩子的對(duì)自己的能力得到肯定。

二、感知快樂(lè)拉丁的禮儀

一、幼兒園基本情況

市市級(jí)機(jī)關(guān)民治路幼兒園創(chuàng)建于1949年9月，有六十多年的辦園歷史，是依托故居建設(shè)的一所幼兒園，幼兒園不僅有著厚實(shí)的傳統(tǒng)積淀，同時(shí)又充滿(mǎn)了濃郁的現(xiàn)代特色。通過(guò)與園長(zhǎng)交流得知，全園90％的教師具有本科、大專(zhuān)學(xué)歷，由于保教質(zhì)量成績(jī)顯著，幼兒園被多次評(píng)為“省教育科研先進(jìn)學(xué)?！?、省文明單位、省級(jí)“巾幗示范崗”等多項(xiàng)省級(jí)榮譽(yù)。

二、第一周學(xué)習(xí)情況（4月8日—4月11日）

初到幼兒園，并沒(méi)有想象中的那種“高大上”，而是深深被這所幼兒園的文化積淀所吸引。幼兒園占地并不大，特別是戶(hù)外場(chǎng)地，可以說(shuō)非常小，但是園內(nèi)處處都有植被，綠化面積比例相當(dāng)高。

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)給了我們深刻印象，每個(gè)班級(jí)大約有14個(gè)區(qū)角，每個(gè)區(qū)域活動(dòng)材料豐富多樣，且讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作探究為主的方式自由選擇進(jìn)行活動(dòng)，各區(qū)域相互聯(lián)系，相互滲透，不同區(qū)域的孩子可以自由互動(dòng)。班級(jí)還利用個(gè)別區(qū)域活動(dòng)與主題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)本周開(kāi)展的主題教學(xué)、幼兒特點(diǎn)安排相應(yīng)的主題區(qū)域。民治路幼兒園的區(qū)域活動(dòng)真正是讓幼兒在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中獲得有益經(jīng)驗(yàn)，真正地促進(jìn)了幼兒身心全面發(fā)展。

我們利用兩天的時(shí)間參加了在市閶西實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦的市“新思路”幼教改革觀摩交流研討活動(dòng)，觀摩了大班科學(xué)活動(dòng)《功夫熊貓》、《我們?cè)诤粑?、音?lè)活動(dòng)《木偶先生》等10節(jié)優(yōu)秀教育活動(dòng)和《幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展》、《創(chuàng)意美術(shù)—幼兒園使用紙藝技術(shù)研究》兩個(gè)講座，先進(jìn)的教育理念、教育方法讓我們深受啟迪，老師的教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)了“相信幼兒，以幼兒為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)、積極嘗試、主動(dòng)建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了“真實(shí)、自然、簡(jiǎn)單、有效”的教學(xué)效果?？茖W(xué)活動(dòng)凸顯“探究”這一核心價(jià)值點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒探究興趣和探究能力的培養(yǎng)。

生活化教學(xué)的范圍較為廣闊，且能提供多方面的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。教師可以結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的生活素材；在教學(xué)中，可以引入學(xué)生較難遇到的生活現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境；在日記等日常寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以布置記錄生活的任務(wù)；組織生活活動(dòng)時(shí)，可以適時(shí)布置訓(xùn)練任務(wù)。

一、組織生活實(shí)踐活動(dòng)，積累生活素材

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)有這樣的問(wèn)題，那就是他們?cè)谏钪械姆e累不足，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有內(nèi)容可以寫(xiě)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以基于教材中的作文專(zhuān)題，組織貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積累與作文專(zhuān)題相關(guān)的生活素材，以便寫(xiě)作時(shí)游刃有余。以作文專(zhuān)題“____即景”為例，這一作文專(zhuān)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，因?yàn)樾W(xué)生由于年紀(jì)、思維等原因，外出游玩時(shí)很少認(rèn)真觀察周?chē)沫h(huán)境。所以，若是直接進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生很容易選擇某個(gè)印象深刻的情景，但下筆后發(fā)現(xiàn)只記得其中的幾個(gè)片段，不知該如何下筆了。在生活化情境教學(xué)中，教師可以提前一兩個(gè)星期安排專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)。比如，可以組織游園、美食節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，并提出觀察要求。以游公園為例，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)公園的印象，有學(xué)生回答：有很多樹(shù)、很多花，還有一個(gè)湖。至于花園的整體面貌等更詳細(xì)的內(nèi)容，便說(shuō)不出了。學(xué)生交流后，教師可以基于學(xué)生不能回答的內(nèi)容，制定觀察要求，如要求學(xué)生選擇某個(gè)角度，觀察樹(shù)的種類(lèi)、花園的整體形狀等。并且，教師要求學(xué)生在外出游玩時(shí)，要帶上本子、筆，邊觀察邊記錄。除此之外，由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的自理能力，教師可以制定學(xué)生組團(tuán)自主游玩的計(jì)劃，避免家長(zhǎng)在旁，學(xué)生玩得不盡興。

二、引入課外教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

由于生活范圍狹窄，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)親身觀察各類(lèi)生活現(xiàn)象。所以，在閱讀教學(xué)中，教師可以引入影視、圖片、音頻等資源，并將這些資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，增加學(xué)生的閱歷，豐富學(xué)生的素材儲(chǔ)備。以課文《火燒云》為例，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的目光被各種娛樂(lè)產(chǎn)品吸引，很少有學(xué)生主動(dòng)觀察火燒云、魚(yú)鱗云等奇特的自然現(xiàn)象。而在教學(xué)這篇課文時(shí)，當(dāng)天以及近期的天氣并不會(huì)恰好呈現(xiàn)相應(yīng)的景象。所以，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載名攝影師拍攝的與火燒云有關(guān)的圖片，然后在課堂上通過(guò)多媒體展示出來(lái)，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生逐漸形成自主觀察意識(shí)，踐行讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)法。比如，在創(chuàng)設(shè)情境后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)圖片中火燒云的特點(diǎn)。有了課文的鋪墊，學(xué)生會(huì)從顏色、形狀等方面描述火燒云。學(xué)生描述時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)樹(shù)狀圖，并將學(xué)生的描述分類(lèi)寫(xiě)在黑板上，以便他們抓住彼此描述內(nèi)容的特點(diǎn)，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。通過(guò)真實(shí)的情境，學(xué)生積累了豐富的素材，接下來(lái)寫(xiě)作時(shí)便能應(yīng)付自如了。在課文以及情境的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主觀察的興趣，在日落時(shí)分觀察火燒云。在后幾天的日記中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生記錄的內(nèi)容為日落時(shí)分天空的云彩變化。

三、布置記錄生活的任務(wù)，提高學(xué)生觀察生活的能力

班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂(lè)趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了五（1）班的班主任工作。下面是我本學(xué)期班主任的幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)和選拔班干部。

一個(gè)良好的班集體，必須有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。這個(gè)核心，就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)。本學(xué)期自開(kāi)學(xué)來(lái)，我有意識(shí)地通過(guò)開(kāi)展各科活動(dòng)觀察和分析，發(fā)展并挑選了一些關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，作風(fēng)正派，公務(wù)員之家版權(quán)所有有一定組織能力，開(kāi)創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班干部。當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培養(yǎng)、教育、既要放手讓他們開(kāi)展工作，又要根據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)。特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作則：如經(jīng)常佩戴?；?、穿校服等，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，團(tuán)結(jié)同學(xué)、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，終于提高了學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，使學(xué)生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優(yōu)良班風(fēng)。

二、在集體中教育學(xué)生學(xué)好功課，加強(qiáng)思想教育。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一貢項(xiàng)重要任務(wù)。因此，在班主任工作中，我既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課，以要同科任教師密切配合。平時(shí)，我積極地和科任教師互相交換學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，共同研究解決的辦法，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的要求，調(diào)整學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響學(xué)生其他方面的發(fā)展。

另外，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲、生活等各方面，系統(tǒng)地進(jìn)行深入細(xì)致的思想品德教育工作。其中，班會(huì)課及思想品德課是最佳的德育方式。我們知道人是生活在社會(huì)中的人，人與人之間就會(huì)有一定的情感，在日常生活中，就應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行各種感人至深的熏陶、教育。公務(wù)員之家版權(quán)所有

摘要：繪本是以圖畫(huà)為主、文字為輔的形式，通過(guò)不同色彩的圖畫(huà)呈現(xiàn)故事情節(jié)、生活畫(huà)面的一種圖畫(huà)書(shū)。“綠色繪本”是指關(guān)于開(kāi)展生態(tài)環(huán)保教育、人文教育、生命教育的故事繪本。以“綠色繪本”為載體，充分挖掘綠色繪本的環(huán)保價(jià)值，將綠色繪本與班本活動(dòng)自然融合、相互推進(jìn)，能有效培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識(shí)。對(duì)此，筆者以民立幼兒園中班班本活動(dòng)“小水滴大秘密”源于綠色環(huán)保繪本《水、我們、世界》為例，進(jìn)行了一系列有關(guān)幼兒玩水、凈水、過(guò)濾水、珍惜水資源的探索，以期構(gòu)建更加高效的系列班本活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：綠色繪本；環(huán)保教育；班本活動(dòng)

班本活動(dòng)作為班本課程的重要組成部分和體現(xiàn)形式，班本活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒，始終圍繞著幼兒的興趣、問(wèn)題展開(kāi)。對(duì)此，筆者在設(shè)計(jì)實(shí)施本次班本活動(dòng)的過(guò)程中，巧用了綠色繪本資源，從本班幼兒年齡特點(diǎn)、興趣喜好、實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)幼兒圍繞繪本中感興趣的畫(huà)面、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)展開(kāi)豐富的討論，并通過(guò)操作實(shí)踐，進(jìn)一步感受繪本的魅力。水是生命之源，也是綠色環(huán)保主題中永恒的話題。綠色繪本《水、我們、世界》不僅是一本環(huán)保類(lèi)繪本，也是科普類(lèi)繪本，很適合中班幼兒閱讀與認(rèn)知。

一、捕捉繪本畫(huà)面，滿(mǎn)足興趣需要

日常生活中，人們通常對(duì)熟悉事物會(huì)習(xí)以為常，視而不見(jiàn)，更不用說(shuō)去主動(dòng)觀察它、研究它。這個(gè)習(xí)慣對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是如此。那么，怎樣讓看似平常的東西，變得有趣味性，勾起幼兒的好奇心和求知欲？筆者認(rèn)為可以從幼兒的日常話題入手找到“觸發(fā)點(diǎn)”。比如，筆者班上的宣宣參加了親子營(yíng)組織的參觀污水處理廠研修活動(dòng)?；顒?dòng)后宣宣對(duì)污水是如何變成清澈的再生水有了很大的興趣。于是，家長(zhǎng)帶著宣宣閱讀了很多有關(guān)水凈化的故事繪本。有一天，宣宣從家里帶來(lái)了繪本《水、我們、世界》，吃完點(diǎn)心后他拿起這本繪本，和小伙伴們分享繪本中有趣的畫(huà)面。幼兒們爭(zhēng)相說(shuō)道：“我們每天都要喝水”“你瞧，小朋友澆花也需要水”“媽媽洗衣服需要水”“我們沖廁所也需要水”“我媽媽拖地板的時(shí)候也用了很多水”“水可以讓地板變干凈”，此時(shí)，有幼兒提出了疑問(wèn)“水用完去哪里了呢？為什么我們一開(kāi)水龍頭就有水，水到底是從哪里來(lái)的呢？”由此幼兒對(duì)水的來(lái)源產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，一場(chǎng)玩水、探水之旅就這樣開(kāi)始了。

（一）以繪本畫(huà)面為原點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒感知與分享

我擔(dān)任初中英語(yǔ)教師已有20多年時(shí)間，特別是近兩年，我除了英語(yǔ)教學(xué)以外，還擔(dān)任班主任工作。在工作中，我得到了很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)由于現(xiàn)在帶的是畢業(yè)班，更加深感責(zé)任重大。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠更加有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

我剛剛開(kāi)始在七年級(jí)接手這個(gè)班的時(shí)候，這個(gè)班的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英語(yǔ)教學(xué)，同學(xué)們還不能完全適應(yīng)。同時(shí)，學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，我在了解及分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，因材施教，強(qiáng)化備課效果，強(qiáng)化授課效果，強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化拓展練習(xí)，強(qiáng)化作業(yè)批改，做到精講精練、全批全改、學(xué)生為主、教師為輔、師生合作、共同發(fā)展，取得良好效果。

我一直堅(jiān)持聽(tīng)評(píng)課制度，堅(jiān)持每周都聽(tīng)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，參加一次集體備課活動(dòng)，參加一次講評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)中，我的收獲很大，牢固掌握和學(xué)習(xí)了一些駕馭課堂的技巧和優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，從而更好的應(yīng)用于課堂教學(xué)，教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋不愛(ài)學(xué)習(xí)的同學(xué)。對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)的方式，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诩w中提高；第二組是肯學(xué)，但學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓勵(lì)，只要他們肯努力，成績(jī)有望提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和信心會(huì)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。同時(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)練習(xí)，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。

二、班主任工作