1青年教師要能夠渡過科研“斷奶期”

新升本科院校的多數(shù)青年教師畢業(yè)于知名的科研機(jī)構(gòu)或老牌的本科院校，習(xí)慣于工作在“不差錢”的實(shí)驗(yàn)室，習(xí)慣于有問題時可以得到導(dǎo)師、同門的幫助。來新升本科院校工作后，許多人心理會產(chǎn)生落差，對獨(dú)立開展科研工作缺乏經(jīng)驗(yàn)和信心，往往找不到事情可做，顯得無所適從。一些人會機(jī)械照搬導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室的做法和研究方向，但由于經(jīng)費(fèi)，儀器設(shè)備缺乏等原因，短時間內(nèi)研究工作難以有突破。其實(shí)，沒有必要的實(shí)驗(yàn)條件，還是有很多工作可以做，比如還可以寫綜訴，綜訴寫煩了，還可以搞模擬研究，不想搞模擬研究了，還可以做數(shù)據(jù)挖掘。不要固步自封，誰也沒告訴過我們科研一定要搞些瓶瓶罐罐的東西，一定要有先進(jìn)的儀器?？傊?，青年教師不能坐以待斃，要積極尋求一種短時間內(nèi)使科研工作有所突破的可能性，不要固守研究生時代的東西，導(dǎo)師不會幫我們一輩子，要有“另立門戶”的決心，培養(yǎng)“自我造血”能力，從小項目做起，迅速形成科研成果，為自己的科研工作打開局面。人生最難的事之一莫過于能隨遇而安。更希望青年教師不要因?yàn)樾律究圃盒５臈l件差一點(diǎn)，就此沉淪，我們平庸一生，卻總會騙自己說平淡是真。

2青年教師應(yīng)處理好教學(xué)和科研的關(guān)系

科研與教學(xué)是高校的“兩架馬車”，兩者相互促進(jìn)又相互制約，相互聯(lián)系又相互獨(dú)立。教學(xué)讓我們立足，科研卻關(guān)乎我們的發(fā)展。其實(shí)，教學(xué)工作也可以促進(jìn)科研工作。調(diào)查顯示：多數(shù)諾貝爾獎得主都有從事教學(xué)工作的經(jīng)歷。為學(xué)生上課可以梳理專業(yè)知識，加深理解，從而夯實(shí)科研基礎(chǔ)。從某種意義講，任何科研拼到最后都是在拼基礎(chǔ)。希望青年教師能夠認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)材料，因?yàn)樵S多教學(xué)材料，比如教案，可以輕松的變?yōu)榻滩?、教輔材料等著作。既然學(xué)校要求教師必須得寫教案，為什么我們不能把教案寫成一本書？

3重視課題申報和申報書撰寫

選什么課題，從原理上講，選什么課題都可以，沒有不值得做的課題。但特定時期，某一研究領(lǐng)域具有相對穩(wěn)定的科研范式和比較集中的熱點(diǎn)研究問題。青年教師要形成明確穩(wěn)定的科研方向，對自己選定的研究方向要“長相守”，不輕易改變方向，不朝三暮四，尤其是不輕易大尺度的轉(zhuǎn)換研究方向，在不同學(xué)科間跳來跳去。堅持有所不為，才能有所為。應(yīng)注意從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉第一流的科學(xué)問題。在學(xué)術(shù)空白點(diǎn)和觀點(diǎn)矛盾處尋找切入點(diǎn)，小題大做，而不是大題小做，避免淺嘗輒止，要區(qū)別科學(xué)研究和技術(shù)研究。課題要因地制宜，與研究經(jīng)費(fèi)匹配。一些經(jīng)費(fèi)較少的課題，研究內(nèi)容卻顯得過于廣闊，估計只有砸鍋賣鐵，才能完成研究內(nèi)容。避免老生常談、精華摘抄、新瓶裝舊酒和改頭換面的申報書，避免追捧新技術(shù)的“技術(shù)潮人”申報書，別人的成功往往不可復(fù)制，避免盲目模仿、生搬硬套的申報書?？蒲芯褪且米罱?jīng)濟(jì)的手段證明一個第一流的科學(xué)問題。好的申報書要求邏輯的嚴(yán)密性，技術(shù)路線的可行性，問題的先進(jìn)性，并要有一定研究基礎(chǔ)。應(yīng)學(xué)會如何進(jìn)行批判性的思考，如何鑒別重要的問題，以及如何設(shè)計有效的研究策略。課題申報要堅持“有棗沒棗先打一竿子”。

一、新建本科院校教師人力資源及其管理現(xiàn)狀

1．人力資源管理環(huán)境亟需改善

從對五所新建本科院校教師的訪談中知道，新建本科院校在努力改善學(xué)校管理環(huán)境，并取得了一定的成效，但由于新建本科院校辦學(xué)歷史相對較短，不少學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)差，資金短缺是制約其發(fā)展的重要瓶頸，因此把管理的重點(diǎn)放在了對物、事的管理上，對人力資源管理還研究不夠。主要表現(xiàn)在：一是管理觀念需要轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)管理是以事為中心，是見事不見人的管理，將教師的調(diào)進(jìn)、調(diào)出當(dāng)作管理活動的中心內(nèi)容；二是管理執(zhí)行人員素質(zhì)有待提高。人力資源管理在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了比較成熟的理論，在實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，而在中國發(fā)展的歷史較短，很多單位對人力資源的管理還沒有真正重視起來，專門的人力資源管理人員還比較缺乏。從調(diào)查中得知，五所新建本科院校的管理執(zhí)行人員主要以大專或本科為主，大多只是在這個崗位上兼職，且在長期的管理過程中缺乏正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練，整體素質(zhì)普遍不高。在管理實(shí)踐中，對教師的管理基本上還停留在人事管理階段，所以在很大程度上影響了政策制度的執(zhí)行，也影響了教師積極性和主動性的發(fā)揮，進(jìn)而影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

2．教師數(shù)量不足

生師比是衡量高校教師數(shù)量和效益的重要指標(biāo)，也是國際上評估高校的一項重要指標(biāo)。如果生師比太高的話就會增加教師負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)創(chuàng)新精神的發(fā)揮J。新建本科院校都是為了適應(yīng)中國高等教育大眾化而組建成的一批普通本科院校，承擔(dān)著繁重的擴(kuò)招任務(wù)。隨高校連續(xù)幾年擴(kuò)招，新建本科院校教師數(shù)量的增加遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上學(xué)生人數(shù)的急劇增長。

根據(jù)教育部本科教學(xué)水平評估指標(biāo)規(guī)定，本科院校在合格時，生師比應(yīng)達(dá)到16：1，但這五所新建本科院校的生師比都是19：1以上(表1)，與合格本科院校的要求還有一段距離。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本文在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，選取山西省21所普通本科院校作為研究對象。選取已開設(shè)定向運(yùn)動的3所本科院校（太原理工大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院、太原師范學(xué)院）的體育教師各10人和2013級學(xué)生各100人，共計330人作為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

重點(diǎn)對核心期刊和碩博優(yōu)秀論文進(jìn)行了閱讀，瀏覽了中國定向協(xié)會官方網(wǎng)站、中國學(xué)生定向協(xié)會官方網(wǎng)站，并引用了部分論文和數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，從而為本文的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

本文作者：徐麗紅單位：德州政法學(xué)院

學(xué)位論文是本科生完成教學(xué)計劃的最后一個實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生4年學(xué)習(xí)情況的一次全面考查和總結(jié)。［1］其有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與實(shí)踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎(chǔ)，同時，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)畢業(yè)論文的過程中，教師自身業(yè)務(wù)水平也得以提高。因此，各高校都無一例外地將學(xué)生的畢業(yè)論文作為檢驗(yàn)學(xué)生是否可以順利畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，同時，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業(yè)論文是高校畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，針對某一現(xiàn)象或問題進(jìn)行獨(dú)立分析和研究后形成的具有一定學(xué)術(shù)價值的文章。畢業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一個分支，在內(nèi)容和形式上都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的特點(diǎn)。法學(xué)畢業(yè)論文雖然不像理科畢業(yè)論文那樣需要大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但是，需要學(xué)生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語言組織和表達(dá)能力。新建本科院校屬于起步較晚但發(fā)展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點(diǎn)，但是生源較差、基礎(chǔ)薄弱，所以，畢業(yè)論文的寫作往往達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)踐效果。作者結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，欲對新建本科院校的法學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中存在的問題提出完善的對策及建議。

二、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo)，因而學(xué)生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導(dǎo)教師，對此也無能為力。2．缺乏先期訓(xùn)練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來講授，很難對學(xué)生進(jìn)行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點(diǎn)，不會展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練；三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權(quán)讓學(xué)生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學(xué)生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因?yàn)楦魑焕蠋熝芯康姆较虿煌?，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學(xué)生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學(xué)生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學(xué)生轉(zhuǎn)向選擇民法，導(dǎo)致原本對刑法感興趣的學(xué)生，必須寫民法方面的論文，結(jié)果是導(dǎo)師選擇了學(xué)生，而不是學(xué)生選擇了導(dǎo)師。這樣學(xué)生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導(dǎo)致學(xué)生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學(xué)生活中不愉快的經(jīng)歷。4．對熱點(diǎn)與前沿關(guān)注不夠法學(xué)本科學(xué)生，主要的任務(wù)是學(xué)課程。但就業(yè)與升學(xué)的壓力，學(xué)生的功利性與目的性，決定了對課程關(guān)注的有限性。對專業(yè)必修課的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)選修課，而學(xué)英語的時間又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。教師講授傳統(tǒng)的知識，學(xué)生聽課精力不集中，熱點(diǎn)關(guān)注不夠，創(chuàng)新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認(rèn)為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點(diǎn)，擔(dān)心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點(diǎn)的關(guān)注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴(yán)重的問題。大多數(shù)同學(xué)采用復(fù)制粘貼的方法，整篇大段的復(fù)制，把所引內(nèi)容變成自己的觀點(diǎn)。能用自己的話把別人的觀點(diǎn)表達(dá)出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學(xué)生了。

一、研究方法

(一)調(diào)查對象

針對河北省近兩年對商務(wù)英語人才的需求，調(diào)查對象選取自河北省人才市場2011—2012年度招聘單位和招聘崗位的數(shù)據(jù)記錄。對于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，由于本科畢業(yè)生是人才市場需求的主要對象，本科院校又是向社會輸送高素質(zhì)高水平人才的主要機(jī)構(gòu)，因此我們選取了河北省內(nèi)12所本科院校進(jìn)行調(diào)研，它們是河北大學(xué)、華北電力大學(xué)、燕山大學(xué)、河北聯(lián)合大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北外國語學(xué)院、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北科技大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北醫(yī)科大學(xué)、石家莊鐵道學(xué)院。(排名不分先后)

(二)研究方法

通過問卷調(diào)查、對用人單位相關(guān)人員和高校師生進(jìn)行訪談等形式獲取數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的全面性和準(zhǔn)確性。

(三)數(shù)據(jù)統(tǒng)計

摘要：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并列經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)的三大核心課程。但是據(jù)筆者問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生并不贊同這一說法。到底是因?yàn)檎n程本身難度大，還是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱？無論從哪方面來講，高校本科階段的計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)都是一個巨大的挑戰(zhàn)。針對這種現(xiàn)狀，積極探索教學(xué)改革，是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一項重要課題。

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟(jì)學(xué)；調(diào)查問卷；教學(xué)改革

一、引言

計量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門年輕的學(xué)科。1930年12月，弗瑞希和丁伯根在美國克里夫蘭發(fā)起成立世界計量經(jīng)濟(jì)學(xué)會，標(biāo)志著計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的一門獨(dú)立學(xué)科被正式確立。此后，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)迎來蓬勃發(fā)展。根據(jù)《經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)并列經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)的三大核心課程。這意味著，經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的比例為100%。由此可見計量經(jīng)濟(jì)學(xué)舉足輕重的地位。本文以本科院校經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)開設(shè)計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為背景，調(diào)查對象為廣州工商學(xué)院2016級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)全體本科學(xué)生，回收問卷173份，以計量經(jīng)濟(jì)學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，分析目前本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并積極探討解決方案。

二、本科院校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)存在認(rèn)識偏差。對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)是否有幫助，大多數(shù)學(xué)生并未持認(rèn)可態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果來看，約72%的學(xué)生認(rèn)為，計量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程對于完善知識結(jié)構(gòu)的作用不及本科所學(xué)習(xí)的其他課程。同樣，約64%的學(xué)生并不認(rèn)可計量經(jīng)濟(jì)學(xué)有利于從量化分析的角度深入地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識。這也意味著，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)可計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性及必要性。這一數(shù)據(jù)顯然與計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)三大核心課程之一的地位相悖。(二)對計量經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣缺乏。調(diào)查問卷主要從教學(xué)內(nèi)容、課程難易程度、課程理論性、課程實(shí)用性、課程滿意程度以及課程期望六個方面考察計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程給學(xué)生的印象。從調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生持中立觀點(diǎn)，比如：教學(xué)內(nèi)容方面，25%的學(xué)生表示內(nèi)容既不陳舊也不新穎；課程理論性方面，24%的學(xué)生認(rèn)為有一定的理論性；課程實(shí)用性方面，26%認(rèn)為有一定的實(shí)用性；課程滿意程度方面，23%的學(xué)生表示無所謂。課程難易程度方面則出現(xiàn)明顯的數(shù)據(jù)傾斜，62%的學(xué)生認(rèn)為課程十分困難，17%的學(xué)生認(rèn)為課程相當(dāng)困難，僅有不到3%的學(xué)生認(rèn)為課程相對簡單；同樣，在課程期望方面，27%的學(xué)生表示非常不喜歡該課程。(三)學(xué)習(xí)主動性不夠。調(diào)查問卷主要從完成作業(yè)的獨(dú)立性和上機(jī)練習(xí)次數(shù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。約32%的學(xué)生基本獨(dú)立完成計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作業(yè)，大部分能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占比為17%，僅10%的學(xué)生能夠完全獨(dú)立完成作業(yè)。從完成作業(yè)情況來看，大多數(shù)學(xué)生比較主動，但是這里完成的作業(yè)并不包括上機(jī)練習(xí)(主要是EViews操作)。約37%的學(xué)生上機(jī)練習(xí)次數(shù)為2次，38%的學(xué)生小于2次。在上機(jī)練習(xí)過程中，約47%的學(xué)生并未能從中收獲知識，其中約19%的學(xué)生表示上機(jī)練習(xí)毫無收獲。(四)學(xué)習(xí)效果不理想。調(diào)查問卷主要從自我評價分?jǐn)?shù)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在1至10分的區(qū)間內(nèi)，72%的學(xué)生給出了不及格分?jǐn)?shù)，其中21%的學(xué)生僅給了1分；僅5%的學(xué)生給出了9分及以上。

一、剖析問題

1．態(tài)度不夠端正

新建本科院校的論文寫作往往是在第8學(xué)期完成，一般是在第7學(xué)期末分配導(dǎo)師，布置開題事宜，第8學(xué)期開始論文的寫作。而此時學(xué)生們往往忙于考研，考公務(wù)員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業(yè)論文是畢業(yè)的硬指標(biāo)，因而學(xué)生只能在短暫的時間內(nèi)造論文，論文的質(zhì)量可想而知。大多數(shù)同學(xué)都有抱著僥幸心理：反正要畢業(yè)了，老師總會手下留情。指導(dǎo)教師，對此也無能為力。

2．缺乏先期訓(xùn)練

在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務(wù)處會明確老師有自由選擇考試方式的權(quán)力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學(xué)生發(fā)揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學(xué)時間的壓縮，課堂教學(xué)大多用來講授，很難對學(xué)生進(jìn)行開闊性必要性訓(xùn)練。即便是在論述題中，很多同學(xué)只回答要點(diǎn)，不會展開論述，究其原因，一是學(xué)生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學(xué)生缺乏必要的訓(xùn)練；三是課堂教學(xué)管理較為嚴(yán)格，教師缺乏充分發(fā)揮的空間與條件，導(dǎo)致老師的教學(xué)方法不夠靈活多樣。

3．選題缺乏自由權(quán)

一、抓學(xué)風(fēng)型活動建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

1．建設(shè)科技類學(xué)術(shù)社團(tuán)。科技類學(xué)術(shù)社團(tuán)是科技活動的重要載體，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著直接的推動作用。對于新建本科院校而言，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校是從?？坪细窕蚪?jīng)合并成立的，科技類專業(yè)社團(tuán)建設(shè)相對并不成熟，因而有必要組建以本科專業(yè)為背景的科技類學(xué)術(shù)社團(tuán)或?qū)W會，通過社團(tuán)或?qū)W會的建立和建設(shè)為專業(yè)興趣相同的同學(xué)提供交流與學(xué)習(xí)的平臺，一個實(shí)踐互助的機(jī)會，讓學(xué)生在課外活動中受到教育、啟發(fā)與鼓舞。各種活動的開展不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對專業(yè)知識的了解和興趣，也有利于提高了同學(xué)們的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的積極的人生態(tài)度和不斷上進(jìn)的個性品質(zhì)，為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2．新建本科院校開展系列學(xué)術(shù)講座。學(xué)校要多邀請高職稱、高學(xué)歷人員為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座，為廣大同學(xué)介紹前沿的科學(xué)知識，開闊眼界，吸收先進(jìn)學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座，可以拓寬了同學(xué)們的視野，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3．新建本科院校開展專業(yè)技能競賽。要提升同學(xué)們對專業(yè)知識學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，開展以系或?qū)W院為單位的專業(yè)技能競賽也是很有必要的。特別是對于理工科的學(xué)生來說，此類競賽對普及學(xué)生參加學(xué)科競賽的程度，是能夠取得良好的效果的?？蓪⒈荣惢顒臃譃槌踬惡蜎Q賽，初賽以筆試方式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度，表現(xiàn)優(yōu)異的選手才能進(jìn)入決賽。決賽可以設(shè)有知識問答，才藝復(fù)活，實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐動手能力。專業(yè)技能競賽的舉辦能充分調(diào)動同學(xué)們的動手和動腦能力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維。

4．加強(qiáng)學(xué)科競賽的指導(dǎo)力度。要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院的科技活動，如“科技文化藝術(shù)節(jié)”，做好一系一精品項目的發(fā)動、組織、評比等工作;動員并指導(dǎo)學(xué)生積極參加全區(qū)乃至全國的競賽活動，如“全國大學(xué)生化工論文設(shè)計競賽”、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，引導(dǎo)參與科研立項，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，突出培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。經(jīng)過針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在各類比賽中會以更突出的表現(xiàn)，獲得更佳的成績。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系構(gòu)建的原則

隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對基層一線人才的需求。相對于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的過程中，應(yīng)堅持五個原則，即實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評價原則和多主體評價原則。

（一）實(shí)用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn)，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力、分析與解決實(shí)際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅持實(shí)用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫前的最后一次實(shí)習(xí)，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計）在選題上多聯(lián)系社會和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）題目，鼓勵學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報告，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問題。對于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計）題目。論文（設(shè)計）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計）對于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計）的評價中，以畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營中遇到的實(shí)際問題為評價標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量進(jìn)行評價。

（二）專業(yè)性原則

相對于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究對象主要是社會經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問題，研究對象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)來獲得，而是需要通過開展大量的社會調(diào)查活動來獲得。開展廣泛深入的社會調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）評價體系。

［摘要］目的了解地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐過程中的體驗(yàn)。方法采用目的抽樣法，對某地方應(yīng)用型本科院校2016級護(hù)理專業(yè)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式深入訪談，采用質(zhì)性研究分析方法對訪談資料進(jìn)行整理、分析、歸納及提煉主題。結(jié)果地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐過程中呈現(xiàn)出4個主題：情感體驗(yàn)呈現(xiàn)雙相型、壓力適應(yīng)不良、科研相關(guān)知識匱乏、導(dǎo)師功能關(guān)鍵。結(jié)論應(yīng)關(guān)注地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中的情感體驗(yàn)和需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)壓力適應(yīng)和應(yīng)對能力，重視科研相關(guān)課程，幫助學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的科研知識體系，重視指導(dǎo)教師的關(guān)鍵性作用。

［關(guān)鍵詞］定性研究；論文，學(xué)位；護(hù)理學(xué)；應(yīng)用型本科院校

畢業(yè)論文實(shí)踐是高等醫(yī)學(xué)院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，《護(hù)理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》［1］中明確要求，護(hù)理學(xué)院（系）必須通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的形式，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法。地方應(yīng)用型本科院校更加重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)［2］，對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對不足，如何制訂科學(xué)、合理的本科畢業(yè)論文要求，如何進(jìn)行全過程管理、提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量是亟需解決的問題［3］。鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是我國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中教育部批準(zhǔn)成立的第一所以“應(yīng)用技術(shù)”命名的本科院校，自2016年開始招收護(hù)理本科生，生源包括普通招生和對口升學(xué)2部分，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師主要來自實(shí)習(xí)醫(yī)院，小部分由本校教師承擔(dān)。護(hù)理本科生畢業(yè)論文實(shí)踐包括研究設(shè)計、實(shí)施及撰寫論文等環(huán)節(jié)，本研究通過質(zhì)性研究的方法深入了解鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院第一屆護(hù)理本科生在畢業(yè)論文實(shí)踐中的體驗(yàn)，并從指導(dǎo)教師的視角進(jìn)一步了解學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)，以期為地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文實(shí)踐管理工作及相關(guān)課程的改革提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象

采用目的抽樣的方法，選取鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2016級護(hù)理本科生及指導(dǎo)教師作為研究對象。①學(xué)生納入標(biāo)準(zhǔn)：在校學(xué)習(xí)時間≥3年；參與臨床實(shí)習(xí)者；知情同意、自愿參加本研究者。學(xué)生排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因參加臨床實(shí)踐有中斷者。②指導(dǎo)教師納入標(biāo)準(zhǔn)：全程參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作；知情同意、自愿參加本研究者。為了保證資料的全面性，抽樣時充分考慮了樣本的人口學(xué)特征進(jìn)行了均衡抽樣，如選擇不同班級、實(shí)習(xí)醫(yī)院、入學(xué)方式、民族、性別的學(xué)生；選擇來自臨床和學(xué)校的指導(dǎo)教師作為研究對象。樣本量以資料達(dá)到飽和為原則［4］。最終本研究共納入學(xué)生16名（編號A-P），指導(dǎo)教師10名（編號1-10），詳見表1、2。