摘要：以漢語國際教育專業(yè)為例，從主標題、摘要、目錄、文獻選取、文獻綜述、格式等六個方面具體分析了本科畢業(yè)論文存在的普遍性問題，并展示了案例在學術(shù)論文寫作教學中的具體運用，以期對畢業(yè)論文的寫作教學和輔導提供一定的幫助。

關鍵詞：漢語國際教育本科；畢業(yè)論文；問題；案例教學

畢業(yè)論文的撰寫是漢語國際教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案中的一個重要環(huán)節(jié)。但由于大四這一學年面臨著實習及就業(yè)的壓力，許多學生真正花在畢業(yè)論文寫作上的時間和精力并不多，再加上本專業(yè)的尷尬處境——真正對口的實踐機會并不多，更加大了畢業(yè)論文選題及寫作的難度。董淑慧（2016）以南開大學漢語言文化學院的208篇畢業(yè)論文為例，指出漢語國際教育專業(yè)論文選題存在較嚴重的不均衡情況，且漢語本體研究、純文學研究以及中華文化研究比例偏高。劉弘、楊欣怡（2017）運用體裁分析的方法（genreanaly⁃sis），發(fā)現(xiàn)華東師大本科生撰寫的國際漢語教學研究論文的引言結(jié)構(gòu)存在著頭重腳輕，復合語步較多等問題。筆者多年的畢業(yè)論文指導經(jīng)歷也發(fā)現(xiàn)，每一屆學生在畢業(yè)論文寫作過程中往往出現(xiàn)一些相似的問題。因此，本文打算以漢語國際教育專業(yè)為例，談談本科畢業(yè)論文存在的帶有普遍性的問題，并試圖從案例教學的角度，提出解決對策，以期對本科畢業(yè)論文的寫作教學提供一定的幫助。

1.正文前存在的問題

1.1主標題的問題。主標題即論文的題目，應該扼要、簡明、有吸引力，必要時可以添加副標題，對主標題進行補充、強調(diào)。此外，還要求能體現(xiàn)研究對象、研究內(nèi)容或研究方法。本科生畢業(yè)論文主標題常見的問題主要有：冗長不簡明；大而含混；謙辭濫用等。案例一：《博雅漢語•中級沖刺篇（Ⅰ、Ⅱ）》(第2版）與《新漢語水平考試大綱》的詞匯匹配研究①此標題中，像“中級”“Ⅰ、Ⅱ”“第2版”等涉及到教材的水平等級、冊、版次等的信息并非關鍵信息，可以放到正文中加以說明，不一定要體現(xiàn)在標題里，以免造成標題過長。案例二：淺析外國留學生漢語寫作障礙作為平時寫的小論文，我們可以“淺析”“試論”，不過作為學位論文的標題，最好避免用這一類謙詞；其次，標題中的關鍵詞“漢語寫作障礙”涵蓋了留學生在運用漢語寫作各種文體時遇到的障礙，包括的范圍比較大，要論述的對象比較含混，而論文實際上只擬探討留學生在參加HSK六級作文考試寫作時遇到的障礙，因此綜合以上兩點，上面的標題若改為“留學生HSK六級寫作障礙研究”可能更好一些。1.2摘要的問題。摘要是對文章內(nèi)容的高度概括，應該簡潔地展示研究的目的、方法、結(jié)論和意義等。周小兵（2017a）指出，“好的提要①，讀者看完后，能基本掌握論文內(nèi)容，基本判斷是否有研讀全文的必要，基本了解這篇論文是否對自己的研究有參考價值。提要應該包含論文最核心的材料和觀點?！北究粕厴I(yè)論文摘要最常見的問題主要有二：一是不簡潔，把一些應在引言中出現(xiàn)的內(nèi)容寫入摘要；二是簡單羅列各章標題和主要內(nèi)容，沒有總結(jié)出論文的主要觀點或結(jié)論。以下是一篇畢業(yè)論文初稿的摘要：案例三：20世紀80年代末，隨著中國的改革開放，越來越多外國人希望學習漢語。進入21世紀，更是掀起了一股漢語熱潮，快速發(fā)展的對外漢語教學新形勢向教材編寫提出了新的挑戰(zhàn)，各類漢語口語教材如雨后春筍般出現(xiàn)。這其中不乏優(yōu)秀的口語教材，但同時也存在一定數(shù)量的口語教材，表現(xiàn)出對教材研究的缺乏?！稘h語口語速成（基礎篇）》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，《漢語縱橫（會話課本1）》則是留學生本科必修課系列教材，這兩本口語教材具有一定的代表性。本文主要通過這兩本口語教材的比較研究，呈現(xiàn)當前口語教材的編寫現(xiàn)狀，并試著探討其優(yōu)缺點，為日后的口語教材編寫和研究提供參考。（《漢語口語速成（基礎篇）》與《漢語縱橫》比較研究）在案例三中，“20世紀80年代末……研究的缺乏”這135個字，本來適合出現(xiàn)的位置應當是正文的引言部分，放在“惜字如金”的摘要里是很不合適的。而這段摘要的后半段，特別是最后一句話，應該是呈現(xiàn)文章的主要觀點或結(jié)論的，但卻只是泛泛地說“呈現(xiàn)當前口語教材的編寫現(xiàn)狀，并試著探討其優(yōu)缺點”，讀者還是不知道通過這兩本教材的比較研究，各自有哪些優(yōu)缺點。像這樣簡單說明論文主要內(nèi)容的摘要，在功能上與學位論文的目錄是重復的。1.3目錄的問題。目錄的問題其實主要反映的是文章結(jié)構(gòu)的問題，同時也間接反映了寫作者的思路是否清晰。論文目錄要求邏輯清晰、結(jié)構(gòu)勻稱、標題簡潔、形式整齊。本科生論文目錄方面存在的問題較多，主要有：論文主標題與目錄中章標題或節(jié)標題相重合；結(jié)構(gòu)不勻稱，某些章節(jié)的內(nèi)容過多；邏輯不清晰，某些章節(jié)的內(nèi)容互相牽扯包涵；章節(jié)數(shù)太多，重點不突出。案例四：有一篇論文的標題是《馬達加斯加漢語學習者學習動機調(diào)查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例》，其文章目錄如下：第一章緒論；第二章學習動機相關研究綜述；第三章菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調(diào)查與研究；第四章影響菲納教學點漢語學習動機的因素；第五章……論文主標題的內(nèi)容應該能涵蓋論文各章標題，它們之間的關系是上下位關系，而不應該是邏輯上的平等關系，可是細看案例四的第三章的標題“菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調(diào)查與研究”只是從形式上對論文的主標題“馬達加斯加漢語學習者學習動機調(diào)查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例”進行重述而已，語義上幾乎完全重合。案例五：論文《留學生HSK六級寫作障礙研究》目錄：一、引言（一）研究現(xiàn)狀（二）問卷設計二、調(diào)查結(jié)果（一）構(gòu)思定型階段寫作障礙：1時間方面；2詞匯方面；3材料理解方面；4心理方面（二）謀篇寫作階段寫作障礙：1文章內(nèi)容方面；2句子選擇方面；3語法方面；4寫作練習三、結(jié)語可以看出，該論文除了引言和結(jié)語外，主體部分就一章，所有的內(nèi)容全部堆積在這一章里，使文章的內(nèi)容分布極不均衡，其實完全可以把第二章拆分成兩章，使文章從總體結(jié)構(gòu)上更加勻稱一些。案例六：論文《新HSK六級考試中的成語研究》目錄第一部分：引言：選題背景、選題緣由、研究意義、研究方法第二部分：對漢語教學大綱和權(quán)威教材中成語收錄情況的調(diào)查分析1、《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》的成語收錄情況分析2、《新HSK考試大綱》的成語收錄情況分析3、對外漢語權(quán)威教材中成語的收錄情況分析（以《發(fā)展?jié)h語》、《博雅漢語》為例）第三部分：《HSK真題集》五套樣卷閱讀部分中成語真題的統(tǒng)計分析1、閱讀部分中成語真題的統(tǒng)計2、閱讀部分中成語真題的分析（出題點）3、新舊《大綱》的成語收錄與樣卷的成語考察之間的對比分析第四部分：對外漢語教學中成語的教學建議及學習策略案例六的研究對象是新HSK六級考試中的成語，各部分都應該緊扣這一主題。第二部分對漢語教學大綱的成語收錄情況進行調(diào)查分析可以理解，因為要知道考試試卷中成語的出現(xiàn)是否與大綱吻合，超綱率是多少等，就要把“大綱”和“試卷”進行對比，但是本部分還對權(quán)威教材中成語收錄情況進行分析則顯得不太必要，相反，倒是可以把第三部分的第3小點移上來放到第二部分，使第二部分的主題重點放在解決“大綱”和“試卷”成語的對比問題。論文第三部分的主要問題在于下級標題太空洞，“閱讀部分中成語真題的統(tǒng)計”“閱讀部分中成語真題的分析（出題點）”，這樣的標題讓人讀完以后，還是不知道作者想做什么，是如何去統(tǒng)計，對出題點進行分析又是如何操作。這些問題實質(zhì)上都反映了作者頭腦中對于整個論文的構(gòu)架還不甚清晰，以致各部分之間內(nèi)容互有牽扯、小標題表示的內(nèi)容含混不明確。

2.正文及參考文獻存在的問題

[摘要]在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，為切實落實應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，提高學生的社會適應力和就業(yè)競爭力，急需對地方本科高校廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的思路和措施。

[關鍵詞]廣播電視編導專業(yè)；畢業(yè)設計；教學改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

當前，地方高校廣播電視編導專業(yè)教育面臨著人才培養(yǎng)過剩與傳媒市場人才供不應求的矛盾，如何加強地方高校廣播電視編導專業(yè)教育的針對性、前沿性，提高學生的實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)是解決這一矛盾的關鍵。廣播電視編導專業(yè)教育主要是培養(yǎng)學生欄目策劃、節(jié)目編導、文稿撰寫、采訪、攝錄、剪輯等方面的實踐能力，作為本專業(yè)重要實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設計，對提升學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有重要作用。如何通過與媒體機構(gòu)的合作，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，進一步強化學生的實踐性和專業(yè)化，是地方高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)需要思考和解決的問題。

一、地方高校廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文中存在的主要問題

（一）理論研究選題多于實踐應用選題

廣播電視編導專業(yè)對應的職業(yè)崗位是具有一定意識形態(tài)性的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品既有精神產(chǎn)品屬性，又有文化商品屬性。因此，地方高校培養(yǎng)的應用型編導人才既要有一定的創(chuàng)意性，又要有很強的實踐能力和過硬的職業(yè)素養(yǎng)。以往廣播電視編導專業(yè)學生只撰寫畢業(yè)論文，且論文選題多為理論研究，實踐應用選題往往也缺乏針對性和實際應用價值，最終完成的畢業(yè)論文缺乏創(chuàng)新。理論研究需要學生具有較強的學術(shù)修養(yǎng)和理論積淀，這對于地方高校廣播電視編導專業(yè)藝術(shù)生來說有一定難度，超出了大多數(shù)學生的真實知識水平和學術(shù)能力范圍，最終撰寫的畢業(yè)論文與快速發(fā)展的傳媒行業(yè)實際相距甚遠，對傳媒行業(yè)亟須解決的問題基本沒有借鑒意義，更不要說前瞻性和指導性，而且對學生的實踐創(chuàng)新能力與職業(yè)素質(zhì)的提升幫助不大，因此，畢業(yè)論文沒能很好地實現(xiàn)其教學目標。

摘要:本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎上，分析了開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關鍵詞:開放教育;會計專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導;個別指導

本科畢業(yè)論文是學生本科階段的學結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學生的學習能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學校整體的教學質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學會計本科34個班級的大部分學生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學為樣本，對其會計專業(yè)的本科學生進行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學校會計工作室進行多年探索的基礎上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學生在教師指導下結(jié)合會計專業(yè)的學習和調(diào)研完成的相關專業(yè)領域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導工作實踐，我們針對學生準備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學生準備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經(jīng)驗、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎薄弱、缺乏會計相關工作經(jīng)驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學生嚴重缺乏寫作經(jīng)驗

畢業(yè)論文答辯

一、制作思路我此次制作的是個人網(wǎng)站，對四年來的學習做一次總結(jié)，把自己的一些作品呈放在網(wǎng)上。雖然有些東西如今看來很是幼稚，但沒有當年的點滴積累，又何來如今相對而言還過得去的東西，故一同放上了。另外由于面臨就業(yè)問題，故此次個人網(wǎng)站還充當了另一個角色，電子版的個人簡歷。故此網(wǎng)站是帶著呈現(xiàn)個人四年學習作品及電子版簡歷，這兩個目的為主要思路，進行制作的。

二、實現(xiàn)手法運用了photoshop\fireworks\dreamweaver這三個軟件，構(gòu)成了如今的版面。其實自己也很有疑惑，這樣會不會效果不夠炫，不夠酷。既沒有套代碼，也沒有做FLASH。但有很多網(wǎng)站，炫目的背后又真正剩下多少自己的理解，內(nèi)涵的體現(xiàn)呢？但我最終的想法是：任何技術(shù)的應用，都應該更好的體現(xiàn)你網(wǎng)站的主旨，起到加強鞏固的作用,而不僅僅是為了使用技術(shù)而用技術(shù)。既然目前以我的水準還做到，我情愿不加flash等特效，寧缺毋濫。

三、象征意義1、首頁可以把首頁理解為在馳騁的信息高速公路上，有一些東西值得您停下來駐足觀看，那便是“王鳴娟”的一些作品。如何體現(xiàn)名字，但又不是過于直露，我采取了一個較有趣味的形式——藏字謎“王公貴族，一鳴驚人，千里共嬋娟，吾名藏其間”。根據(jù)我今后可能從事的工作性質(zhì)“文案策劃\辦公文員”及“圖形圖像\網(wǎng)頁制作”，為了方便用戶在盡可能短的時間內(nèi)獲取自己最有價值的資料，設置了“文版”與“圖版”。點擊文人氣息比較濃郁的扇子則進入“文版”，點擊圖形圖像中的典型但不失優(yōu)雅的按鈕則進入“圖版”。

有點累，先貼這么多，休息會再寫。

2、文版文版中的羽毛筆是網(wǎng)上收集的素材。裝飾性花瓶則是明末清初八大山人的作品，齊白石老人稱其作品是“墨點無多淚點多”。對于八大山人堅貞不屈的個性，反映到畫作中橫眉冷對的形象我亦是很喜歡。雖然有些東西或許是大勢所趨，應該順應潮流，但我以為不管對錯，人還是應該堅持一些自己的東西。如果什么都是外界的，那你還是你嗎，真正屬于你的又有些什么呢。不過此次為了配合下方的羽毛筆，形成一個指向作用，將八大山人的原作進行了一下水平翻轉(zhuǎn)。

摘要：隨著我國本科教育的發(fā)展，藝術(shù)設計專業(yè)人才的數(shù)量逐年遞增?；诖?，提升學生就業(yè)力的藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革研究具有重要的意義。該文探究培養(yǎng)學生專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質(zhì)的策略，以為本科院校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)設計教學工作提供現(xiàn)實指導和理論依據(jù)。

關鍵詞：就業(yè)力;藝術(shù)設計;畢業(yè)設計

一、研究背景

近年來，我國本科院校培養(yǎng)的藝術(shù)設計專業(yè)人才數(shù)量不斷增長，但部分學生在就業(yè)時存在一定的問題。一些設計院所將人才招聘門檻提高到碩士研究生檔次，導致部分藝術(shù)設計專業(yè)應屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)即待業(yè)的尷尬狀況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)難的主要原因在于其就業(yè)力不足。因此，本科院校藝術(shù)設計專業(yè)教育應從追求學生的就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生就業(yè)力的提升。就業(yè)力的概念是由英國經(jīng)濟學家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國原教育與就業(yè)部把就業(yè)力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國際勞工組織在此基礎上將就業(yè)力定義為個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[3]。大學畢業(yè)生就業(yè)力的內(nèi)涵應包括以下三個方面，即專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質(zhì)。這三個方面不是彼此獨立存在的，而是有機聯(lián)系的，共同支撐學生順利就業(yè)。本科院校應全面加強對學生這三方面能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)力的構(gòu)成要素和現(xiàn)狀分析

基于上述分析，藝術(shù)設計專業(yè)學生的就業(yè)力包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、心理品質(zhì)三個方面。筆者根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)的特點，研究學生就業(yè)力具體的構(gòu)成要素和發(fā)展現(xiàn)狀，探究部分藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)力發(fā)展存在的問題及其原因。藝術(shù)設計專業(yè)學生應具備的專業(yè)知識包括基礎專業(yè)知識、綜合人文知識、跨專業(yè)復合型知識。首先，我國本科院校的藝術(shù)設計專業(yè)有著相對完整的專業(yè)課程體系，從低年級的專業(yè)基礎課程到高年級的專業(yè)核心課程，囊括了專業(yè)涉及的各個知識點。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學中采用固有的“滿堂灌”式教學模式，以致部分學生難以完全掌握基礎的專業(yè)知識，對專業(yè)課程的學習浮于表面，更談不上與實踐相結(jié)合。其次，部分院校的藝術(shù)設計專業(yè)教學過于強調(diào)專業(yè)課程教學，在一定程度上忽視了學生綜合人文素養(yǎng)的提升。藝術(shù)設計專業(yè)需要學生在設計哲學、社會學等人文科學知識的指導下開展專業(yè)設計。因此，學生需要重視對設計哲學、人文美學等知識的學習和思考。只有掌握了設計方法論，學生才能設計出優(yōu)秀的作品。然而，部分藝術(shù)設計專業(yè)學生的自主學習能力不足，未掌握良好的學習方法，綜合人文素質(zhì)有待提高[4]。最后，藝術(shù)設計專業(yè)學生需要掌握較全面的跨專業(yè)知識。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，用人單位更傾向于招聘復合型、創(chuàng)新型人才。如，設計單位在招聘環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)生時，往往希望應聘者在將來的項目設計中對城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學專業(yè)知識有一定的認知。但部分本科院校對跨專業(yè)復合型知識的教學重視程度不足。藝術(shù)設計專業(yè)學生應具備的專業(yè)技能表現(xiàn)為實踐能力、創(chuàng)新能力和通用能力。首先，實踐能力不僅包含學生對相關設計軟件的應用能力、實體模型制作能力，而且包含學生在實際生產(chǎn)過程中對各實踐環(huán)節(jié)的掌握能力，如項目標書制作、項目市場調(diào)研、工程概預算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對藝術(shù)設計專業(yè)學生的實踐技能培養(yǎng)偏重于專業(yè)軟件的應用技巧，關于設計過程其他環(huán)節(jié)的實踐教學較少，以致部分畢業(yè)生的一線生產(chǎn)流程意識不強，難以順利地從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘鋈恕?。其次，?chuàng)新能力是藝術(shù)設計過程中重要的生產(chǎn)力，包括創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。雖然本科院校高度重視對藝術(shù)設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但部分院校師資力量有限，導致對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。一些學生缺乏創(chuàng)新意識，難以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題、分析問題、解決問題。最后，通用能力包括學生的溝通能力、自我管理能力及團隊合作能力等。本科院校對藝術(shù)設計專業(yè)學生的通用能力培養(yǎng)多依托認知實習、畢業(yè)實習等實踐課程。由于本科院校往往將學生的畢業(yè)實習安排在大四下學期，時間較短，部分學生在實習時往往“走馬觀花”，抱著完成任務的心態(tài)消極對待實習。這導致部分學生的溝通能力、團隊合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業(yè)前景。藝術(shù)設計專業(yè)學生還應具備相應的心理品質(zhì)，即成熟的心理素質(zhì)和良好的個人品質(zhì)。設計行業(yè)人員需要將自己的設計作品向單位技術(shù)領導、客戶傳達，這要求藝術(shù)設計專業(yè)學生具備較強的心理素質(zhì)和抗壓能力。此外，用人單位還看重學生的個人品質(zhì)，如誠實守信、吃苦耐勞等，這些品質(zhì)也是影響藝術(shù)設計專業(yè)學生就業(yè)的重要因素。

物流是典型的應用型、多科性綜合學科，而我國的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展在這幾年取得了長足的進步，裝備化水平和智能化水平獲得了長足進步，很多科技前沿產(chǎn)品在物流企業(yè)大量使用。同時《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]指出“支持引導企業(yè)深度參與職業(yè)學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式?！睂游锪髌髽I(yè)需求與高校物流專業(yè)實踐需求，建立雙方溝通的渠道因此有必要強化校企合作的深度和廣度，引導物流企業(yè)可以將物流企業(yè)遇到的各種問題作為案例推送給合作高校，讓合作高校組織師生對問題進行仿真分析和調(diào)研并形成調(diào)研報告和解決方案，建立基于校企合作為主的實踐教學新模式。

一、現(xiàn)階段校企合作開展物流實踐教學存在的問題

（一）物流專業(yè)畢業(yè)實習內(nèi)容無法得到保證。在人才培養(yǎng)中畢業(yè)實習主要是第八學期利用在校學生畢業(yè)論文之前進行，要求物流專業(yè)學生重點選擇與畢業(yè)設計（或論文）有關的內(nèi)容進行畢業(yè)實習，訓練學生的物流專業(yè)能力、物流實際解決問題的能力以及物流從業(yè)者基本的職業(yè)訓練。實際情況是畢業(yè)實習的專業(yè)實踐面臨是物流企業(yè)提供的崗位偏少，且學生一般選擇跟專業(yè)不相關的的實習單位進行畢業(yè)實習，導致物流專業(yè)實習流于形式，質(zhì)量也無法保證；即使去了物流企業(yè)，出于工作能力欠缺等因素影響，企業(yè)只安排其從事簡單的文案工作，不能進入物流作業(yè)現(xiàn)場，學生的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)不能得到良好的培養(yǎng)。目前國內(nèi)很多大型物流企業(yè)早就將無人機、無人車、分揀機器人等“黑科技”運用到物流場景中，智慧的物流裝備提升了整個物流的作業(yè)能力，而高校受限于場所限制無法開展相對應的培訓和實踐，學生在畢業(yè)實習中無法有效對接這些設備，導致很多實習內(nèi)容無法完成，且部分物流裝備在使用中也需要取得一定的資質(zhì)方可操作。（二）物流專業(yè)學生社會實踐往往流于形式。物流專業(yè)社會實踐的核心是讓學生走出學校到物流企業(yè)去，讓專業(yè)實踐完善理論知識，讓學生在社會實踐環(huán)節(jié)中完成物流實踐項目的方案設計、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析并將所學知識進行綜合分析和解決方案中的實際問題，以提高學生的專業(yè)素質(zhì)和能力。物流專業(yè)涉及專業(yè)面相對較廣，其實踐項目設計的領域多種多樣，實踐內(nèi)容本身具有可調(diào)適性、綜合性、創(chuàng)新性和啟發(fā)性。雖然這幾年高校在校企合作取得了一定的成果，但是由于物流企業(yè)的特殊性，主要是票據(jù)操作、現(xiàn)場作業(yè)調(diào)度和管理，因而導致實踐內(nèi)容重復率較高，對于學生而言，由于這些作業(yè)是重復的，往往實踐項目的設計無法得到驗證，學生從事物流社會實踐就流于形式。

二、虛擬仿真實踐對于實踐教學的影響

（一）仿真性強。虛擬仿真物流實驗主要是使用物流仿真軟件對物流活動的作業(yè)環(huán)節(jié)進行模擬，利用相關的軟件進行演示、模擬和設計，使學生掌握物流專業(yè)的各種物流作業(yè)的軟件實現(xiàn)和功能模塊實現(xiàn)，讓企業(yè)的物流問題可以通過仿真軟件進行反復推演和計算，幫助學生能夠主動參與、親手體驗、主動探究發(fā)現(xiàn)物流運作環(huán)節(jié)中存在的問題，運用所學的理論知識去分析和解決實際問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（二）實踐成本低。虛擬仿真實驗由于可以利用所搭建的專業(yè)物流環(huán)境，學生可以反復進行計算、規(guī)劃和設計，并且根據(jù)企業(yè)遇到的問題，反復推演，從而真實的幫助企業(yè)優(yōu)化作業(yè)流程和規(guī)劃科學的路徑，同時也方便企業(yè)在不影響物流作業(yè)的情況下，檢驗實施的效果。

三、基于仿真環(huán)境下的校企物流實踐教學新模式

1研究方法與過程

研究團隊結(jié)合相關文獻分析和開展學生座談會，了解到市場營銷專業(yè)學生對課程體系的基本要求，并于2016年10月對華商學院市場營銷專業(yè)大四學生進行了問卷預測試;于2017年3月－4月間對華商學院市場營銷專業(yè)本科生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查問卷包括:課程內(nèi)容安排、課堂教學質(zhì)量、實踐教學質(zhì)量、教學資源環(huán)境、教學師資配置等幾個方面。研究工具為SPSS11．5。盡管屬于方便樣本，但是調(diào)查學生所處年級是作者選定的，因此基本能夠反映華商學院市場營銷專業(yè)本科生對課程體系設置的基本認知及理解。

2調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷230份，其中回收210份，有效問卷200份，問卷有效比率為95．2%。所有的分析都是基于有效問卷的分析，學生覆蓋華商學院市場營銷專業(yè)本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生。在200個樣本中，大一學生20份，占10%;大二學生60份，占30%;大三學生60份，占30%;大四學生60份，占30%，百分比結(jié)果采用了四舍五入。2．1應用技術(shù)型市場營銷專業(yè)的課程內(nèi)容設置。對“你對市場營銷專業(yè)的模塊課程設置”這一問題，在被調(diào)查的200人中，75%的學生表示滿意，18%的學生表示基本滿意，12%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看出學生對市場營銷專業(yè)課滿意程度還是比較高，也可以看到學生其實更傾向于學習專業(yè)課。對“你認為現(xiàn)在的課程設置中，哪些課程收獲最大?哪些課程是多余的?應增加哪些課程?”的系列問題中，學生認為課程收獲最大排名前六的課程分別為:市場營銷學、市場調(diào)研、消費者行為學、銷售管理、營銷策劃、管理學;在當時2013級教學計劃中，學生認為貨幣銀行學、景區(qū)管理服務、宏觀經(jīng)濟學三門課程是多余的，這里要說明一點就是還有學生對公共基礎課有異議，將近30%的學生有寫某些公共基礎課，比如大學語文。因此今后的課程安排應以學生的崗位能力需求為主，其他課程可作為公共選修課讓學生來選擇。對“你獲得市場營銷專業(yè)以外的知識的途徑?”這一可多選問題，網(wǎng)絡是同學們獲得的主要途徑，占被調(diào)查人數(shù)的85%;報紙雜志的專業(yè)性比較強，也是同學們獲取專業(yè)知識的途徑之一，占被調(diào)查人數(shù)的21%;而通過電視和兼職這兩種途徑獲取專業(yè)知識的同學不到14%。由此可見，大部分同學都是通過網(wǎng)絡和專業(yè)性的雜志來了解市場營銷專業(yè)以外的知識，而通過兼職來了解市場營銷專業(yè)以外知識的學生很少，需要引導學生有效地工作，積極開展校企合作課程，讓市營學生通過社會閱歷來不斷提升個人的綜合素質(zhì)和能力。2．2應用技術(shù)型市場營銷專業(yè)的課堂教學質(zhì)量。對“你比較喜歡的市場營銷專業(yè)的教學方式?”這一可多選問題中，情景模擬占被調(diào)查人數(shù)的65%;案例教學法占被調(diào)查人數(shù)的73%;學生自主討論占被調(diào)查人數(shù)的17%;老師授課占被調(diào)查人數(shù)的45%;選擇多媒體占被調(diào)查人數(shù)的15%。由此可見，學生比較喜歡情景模擬、案例教學等課堂教學方法，其中情景模擬是一種易于傳授新知識新事物的授課方式，學生自主討論也是學生比較喜歡的教學方式。從課前組隊完成教學知識點預習任務，到課堂專業(yè)知識梳理、情景模擬、案例分析到課后實訓任務的指導，這是改革方向。對“你認為使用什么方式能使課堂氣氛活躍?”這一可多選問題，選擇學生自我創(chuàng)造有意義的案例或作品這種方法，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%;選擇老師采用多種教學方式并語言幽默調(diào)動氣氛的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的的86%;選擇學生的自主討論占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的25%;而老師的積極引導占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的71%。由此可見，市營學生更希望能夠掌握課堂的主動權(quán)，能夠自我來活躍課堂氣氛。因此教師在上課的時候，應該真正做到“以學生為主”，利用學生的主觀能動性積極地引導學生學習和思考，調(diào)動課堂氣氛。當然這個結(jié)果可能與我院學生的生源特點有一定的關系。對“上課時，你希望老師用哪一種方式教學?”這一問題，選擇課堂灌輸、滔滔不絕的教師講解占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的8%;選擇少講多練，培養(yǎng)學生的操作能力，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的66%;選擇少練多講，牢記理論知識占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的24%;選擇放羊式、隨意性的教學占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的2%。從中可以看到市營學生的90%左右都希望教師采用講與練相結(jié)合的教學方式。所以“教練式”教學方式將成為一個改革思路。2．3應用技術(shù)型市場營銷專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。對“你對營銷專業(yè)的實驗教學內(nèi)容的安排?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，55%的學生表示滿意，22%的學生表示基本滿意，23%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。從中可以看到實驗教學的教學效果有待加強。對“你對營銷專業(yè)實習的安排是否滿意?”這一問題，在被調(diào)查的200人中，12%的學生表示滿意，15%的學生表示基本滿意，73%的學生表示不滿意，無學生表示非常滿意和非常不滿意。這個結(jié)果確實應該引起我們重視，學生實習工作的實質(zhì)性改善亟待加強。對“你最認同的市場營銷專業(yè)實訓課教學的方式?”這一可多選問題，選擇教師示范的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的36%，選擇軟件模擬的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的58%，選擇校內(nèi)實訓室實訓的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的69%，選擇到企業(yè)參觀的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87%，選擇到企業(yè)實習的占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的54%。因為是市場營銷專業(yè)，所以這個結(jié)果反映出市營學生強烈希望開設校企合作課程、多建設專業(yè)性強的校內(nèi)實訓室，讓學生學以致用。對“你認為應該增加哪些實習環(huán)節(jié)或?qū)嶒炚n程?”這一問題，有35%的學生提出了建議:如節(jié)假日兼職指導、寒暑假實習指導、自主創(chuàng)業(yè)指導等;同時也希望現(xiàn)學的專業(yè)課程都應該增強實驗項目，而不是純課堂教師講授。這說明應用型本科市營學生比較重視社會實踐教育，都比較重視是否能適應社會，能否與社會快速融合，因此必須加強對社會實踐教育的重視。

3華商學院市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題

首先，華商學院市場營銷專業(yè)的實踐課程的課時比例30%，這還是最新2017級的人才培養(yǎng)方案，營銷課程大多安排在多媒體教室，老師口頭講解，自吹自擂，學生參與性不足。課程實驗大多由于實驗室建設不足而改為理論教學。比如《談判與推銷技巧》課程，屬于實務類課程，本應該進行實訓教學，卻由于條件不足而安排在多媒體教室上課，導致談判和推銷技巧無法得到鍛煉和提升。其次，學院的實踐課包括課程性實踐課和綜合性實驗課，常采用的實踐方法有案例分析法、情境模擬法、課堂討論法。從學生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學生最希望增加真實企業(yè)實踐的機會，建設校企合作開發(fā)類課程刻不容緩。最后，實踐課基本無有效的考核，雖然有實踐任務，卻沒有考核機制，最后的成績還是由期末考試和平時成績決定，實踐任務完成好壞都只是形式，所以學生投入不足，覺得好玩就行，像“經(jīng)營之道”電子沙盤課程。

摘要：企業(yè)促進經(jīng)濟社會發(fā)展的重要社會實體，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，企業(yè)在其中發(fā)揮著越來越重要的作用，企業(yè)發(fā)展對相關人才的培養(yǎng)提出了新的要求。工商管理專業(yè)是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要學科，同時也是是高職院校專業(yè)體系設置的重要組成部分，經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，新時期的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育要做好理論教學與實踐教學的有效結(jié)合，才能夠適應市場發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。同時，做好工商管理教學理論與實踐的結(jié)合也是工商管理專業(yè)教學本身發(fā)展的要求?；诖耍疚膶ど坦芾砝碚摻虒W與實踐教學結(jié)合的相關內(nèi)容進行了分析和探究，以期為工商管理專業(yè)教學改革和創(chuàng)新提供一定的參考。

關鍵詞：工商管理專業(yè)；實踐教學；理論教學；實踐效果

企業(yè)要想在經(jīng)濟社會活動中獲得更好地發(fā)展，更好地為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做出相應的貢獻，就必須對自身的管理活動和管理水平進行優(yōu)化和提升，這就對工商管理專業(yè)人才教學工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業(yè)中開展理論和實踐相結(jié)合的教育具有十分重要的意義。同時，工商管理專業(yè)教學是一門實踐性和理論性都很強的學科，在教育教學過程中不僅要對理論知識進行科學的傳授教育，而且還要特別重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)。高職院校的工商管理專業(yè)教學要進行有效的改革和創(chuàng)新，要將理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，對學生的理論、實踐能力進行有效培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)教學的質(zhì)量和效果。

1工商管理專業(yè)理論與實踐結(jié)合的重要意義

1．1提升學生工商管理專業(yè)知識的學習效果

工商管理專業(yè)理論與實踐的結(jié)合能夠加深學生對知識的理解和掌握，工商管理專業(yè)理論知識體系構(gòu)成比較復雜，傳統(tǒng)的課堂教學方法讓學生對理論知識的學習和理解停留在比較淺顯的層面，實際操作能力比較弱。通過理論教學與實踐教學的相互結(jié)合，能夠不僅能夠提高學生的實踐操作能力，而且能夠通過實踐提高學生對理論知識的理解程度，從整體上優(yōu)化工商管理教學的質(zhì)量和效果。

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)經(jīng)濟業(yè)態(tài)，國務院總理在大會上多次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng)+的理念”。在互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟的時代背景下，傳統(tǒng)行業(yè)從經(jīng)營模式到營銷理念都發(fā)生了巨大革新，對營銷崗位人才需求也發(fā)生了質(zhì)的改變，網(wǎng)絡推廣、微信平臺推廣、電商方案寫作、O2O運作的相關人才供不應求。但目前我國該專業(yè)教學在教學模式、師資配備、課程設置、實踐教學等方面還明顯滯后，本文擬從教學實踐和運用的角度對目前傳統(tǒng)營銷教學中的不足提出相應的改革建議。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;營銷教學;問題;對策

我國高職院校市場營銷專業(yè)課的人才培養(yǎng)方向偏向于傳統(tǒng)經(jīng)濟，培養(yǎng)的學生也能供需平衡。但互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟時代顛覆了傳統(tǒng)行業(yè)，企業(yè)僅僅依靠網(wǎng)絡終端便實現(xiàn)了以往幾何倍遞增的用戶規(guī)模，并借助各種APP、網(wǎng)絡支付渠道實現(xiàn)了增量銷售。淘寶網(wǎng)、京東商城、B2B、B2C、O2O模式甚至老牌實體企業(yè)如蘇寧、國美都紛紛采用線上線下結(jié)合的發(fā)展模式。這些現(xiàn)狀促使各高職院校市場營銷教學必須作出相應調(diào)整，按照互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟的思維方式、互聯(lián)網(wǎng)+的新技能、互聯(lián)網(wǎng)+的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來培養(yǎng)學生，實現(xiàn)與社會人才需求的有效對接。

1互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟對市場的影響

1.1什么是互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟?；ヂ?lián)網(wǎng)+經(jīng)濟是基于互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟活動的總和，在當今發(fā)展階段主要包括電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）、即時通訊、搜索引擎和網(wǎng)絡游戲五大類型。在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，經(jīng)濟主體的生產(chǎn)、交換、分配、消費等都依賴網(wǎng)絡來完成。1.2互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟的影響力。今天的互聯(lián)網(wǎng)已成為了新經(jīng)濟發(fā)展的引擎！眾多的網(wǎng)絡在線電子商務平臺，形成了諸如信息服務類-百度、Google；在線電子商務-淘寶、京東商城；網(wǎng)絡游戲產(chǎn)業(yè)-盛大、騰訊手游；生活服務類-美團、去哪兒網(wǎng)；娛樂休閑-土豆網(wǎng)、愛奇藝；這些技術(shù)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)每年的營業(yè)收入成幾何數(shù)倍增，遠遠超過了一些大中型國有企業(yè)的收入水平，將傳統(tǒng)經(jīng)濟固有模式一并解構(gòu)，這就是互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟的影響力。1.3互聯(lián)網(wǎng)+對市場營銷的影響。如今，互聯(lián)網(wǎng)+新生業(yè)態(tài)由生活服務類滲透到多個領域。傳統(tǒng)的4P：產(chǎn)品、價格、渠道、促銷業(yè)已被新的互聯(lián)網(wǎng)營銷理念4E：Expeirence（體驗）、Expense（花費）、E-shop（店鋪）、Exhibition（展現(xiàn)）所取代。在這個依靠體驗和分享而構(gòu)成的流量和話題里，企業(yè)所提供的服務和價格、產(chǎn)品都更加接近消費終端，社群文化、大數(shù)據(jù)、微博、公眾號、社交網(wǎng)絡的傳播和口碑影響著產(chǎn)品銷量。在這樣的時代浪潮中，傳統(tǒng)的營銷教學理論和實踐都已滯后于當前經(jīng)濟，市場營銷教學改革已時不我待。

2高職市場營銷人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

［摘要］實踐性是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的顯著特點。培養(yǎng)適應文化產(chǎn)業(yè)和文化市場發(fā)展的、既懂文化又懂市場的復合型人才，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)顯得至關重要。通過優(yōu)化課程實踐設計、豐富課程延伸實踐活動、完善專業(yè)考察體系、優(yōu)化實踐技能課程體系和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，探索文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)合理有效的實踐教學體系。

［關鍵詞］文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)；實踐教學；復合型人才

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的決策作為國家發(fā)展戰(zhàn)略而提出，而文化產(chǎn)業(yè)人力資源短缺成為當前制約我國文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的主要瓶頸。自2004年教育部批準開設文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)至今，該專業(yè)學科建設不斷發(fā)展完善，招生規(guī)模日益擴大，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。各高校將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)下設在工商管理學院、文化傳播學院、歷史文化學院、旅游學院或公共管理學院等不同院系，授予管理學、藝術(shù)學或文學學位，專業(yè)方向定位也有所不同，但實踐教學環(huán)節(jié)大體類似，缺乏核心競爭力。實踐表明，實踐教學能有效提升學生運用所學知識分析解決文化產(chǎn)業(yè)相關領域問題的能力，增強人際社交、組織溝通、團隊協(xié)作的能力，培養(yǎng)批判性思維、科學研究能力與創(chuàng)新精神，提高綜合素養(yǎng)及就業(yè)競爭力。通過優(yōu)化課程實踐設計、豐富課程延伸實踐活動、完善專業(yè)考察體系、優(yōu)化實踐技能課程體系和優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，探索文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)合理有效的實踐教學體系，以此強化實踐教學的重要性與執(zhí)行力度。

一、實踐教學的重要性

隨著我國文化產(chǎn)業(yè)國家戰(zhàn)略發(fā)展政策的確立，文化產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求逐步提升。高校愈加重視大學生實踐技能與創(chuàng)意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，積極探索有效的實踐教學體系，實現(xiàn)從課堂理論教學向?qū)嵺`技能教學的轉(zhuǎn)變。西方實踐教學興起于20世紀50年代高等教育職業(yè)化浪潮中，西方高校極為重視實踐教學，其產(chǎn)學研模式各具特色，如美國和加拿大的“基于能力培養(yǎng)的教學體系”模式、德國的“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”模式、澳大利亞的“技術(shù)和繼續(xù)教育體系”模式等[1]。我國高校實踐教學始于20世紀90年代末，目前仍處于探索發(fā)展階段。迅猛發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)對人才需求日益增加，其標準和要求也逐漸提高，而實踐性成為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)最顯著的特點。但目前我國大多數(shù)高校實踐教學設施和基地建設滯后，師資團隊結(jié)構(gòu)不合理、力量薄弱，課程設置不到位、實踐教學課時不足，實踐教學考核體系缺失，不利于學生創(chuàng)新能力與操作能力的培養(yǎng)，這與文化市場和文化產(chǎn)業(yè)急劇發(fā)展的高素質(zhì)應用型人才需求不相符。因此，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)成為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與學科建設亟待解決的關鍵問題。我國高校與所在城市的發(fā)展聯(lián)系緊密，城市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平高，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才需求就旺盛，也能為大學生實習和就業(yè)提供較好的平臺及較多的機遇，從而實現(xiàn)高校與城市的良好互動。因此，高校要創(chuàng)新學生服務地方經(jīng)濟文化的模式，規(guī)范實踐課程教學手段，課程設置有效接軌區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)布局，凸顯創(chuàng)意、策劃兩大專業(yè)特色，在夯實學生專業(yè)基礎的同時，強調(diào)專業(yè)理論與實踐技能的融會貫通。在教育信息化2.0背景下，高等教育環(huán)境發(fā)生重要轉(zhuǎn)變，數(shù)字化技能的內(nèi)涵日益厚重，教師、學生與社會的互動更加頻繁，新的教育環(huán)境與產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀都對文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)提出更高要求。如何完善文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)適應文化產(chǎn)業(yè)和文化市場發(fā)展的、既懂文化又懂市場的復合型人才，優(yōu)化實踐教學環(huán)節(jié)顯得至關重要。

二、優(yōu)化課程實踐設計