財(cái)務(wù)學(xué)論文范文10篇

時(shí)間:2024-05-04 18:43:40

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財(cái)務(wù)學(xué)論文

財(cái)務(wù)學(xué)方法論論文

1..經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)研究的啟示

1.1經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的理論演進(jìn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的發(fā)展經(jīng)過(guò)了以下幾個(gè)階段:

1.1.1實(shí)證主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。19世紀(jì)中葉,約翰·穆勒把歸納演繹方法作為“唯一合理”的方法引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)研究,從而成為實(shí)證主義的樣板。凱恩斯沿著約翰·穆勒的思路發(fā)展了演繹法,堅(jiān)信反駁理論只能依靠事實(shí),這使他成為倡導(dǎo)實(shí)證主義方法論的中流砥柱。從羅賓斯關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)研究不依賴于倫理上的個(gè)人價(jià)值判斷來(lái)看,他的研究方法也屬于實(shí)證主義方法,實(shí)證主義經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論曾經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究做出了巨大貢獻(xiàn),也因此成為主流的經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。

1.1.2波普爾的證偽主義。波普爾的證偽主義方法論主要體現(xiàn)在他的《科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邏輯》《猜測(cè)與反駁》等著作中,其理論思想是:第一,理論并不來(lái)源于經(jīng)驗(yàn)材料和觀察事實(shí),通過(guò)歸納法不能得到普遍性的理論。即科學(xué)的理論和命題不可能被經(jīng)驗(yàn)證實(shí),則只能被經(jīng)驗(yàn)證偽(“證偽原則”)。第二,科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是在大膽的猜測(cè),各種猜測(cè)或理論相互競(jìng)爭(zhēng),新理論經(jīng)受經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)而得到暫時(shí)的確認(rèn),終被證偽,之后科學(xué)又面臨新的問(wèn)題,如此循環(huán)往復(fù),從而使理論不斷接近真理。第三,科學(xué)的方法是猜測(cè)與反駁,即不斷嘗試與清除錯(cuò)誤,科學(xué)的本章就是其可證偽性。波普爾的證偽主義提出不久就受到經(jīng)濟(jì)學(xué)界的廣泛重視,成為現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的基礎(chǔ)。

1.1.3庫(kù)恩的科學(xué)革命論模式(歷史主義)。庫(kù)恩繼承了波普爾的科學(xué)哲學(xué)觀,認(rèn)為,科學(xué)史的特征是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)保持原狀,在此期間某種說(shuō)法居于統(tǒng)治地位。當(dāng)居統(tǒng)治地位的學(xué)說(shuō)被另一種居統(tǒng)治地位的學(xué)說(shuō)取代時(shí),舊時(shí)期宣告結(jié)束,于是轉(zhuǎn)入一個(gè)短期穩(wěn)定的新時(shí)期。

1.1.4拉卡托斯的精致證偽主義。拉卡托斯是科學(xué)哲學(xué)的歷史主義學(xué)派的代表人物。拉卡托斯在批判、補(bǔ)充和修改波普爾的證偽主義方法論的基礎(chǔ)上,提出了“科學(xué)研究綱領(lǐng)方法論”。他強(qiáng)調(diào)科學(xué)中的基本單位和評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)是在一個(gè)時(shí)期中由一系列理論有機(jī)構(gòu)成的研究綱領(lǐng)。這個(gè)理論被稱為“精致證偽主義”。

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財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)論文

一、財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)踐困境

(一)教材或用或舍。教師通常根據(jù)所教學(xué)生的層次選擇相應(yīng)的教材,但沒(méi)有一本教材是盡善盡美的。授課教師也知道完全依據(jù)某本教材照本宣科是不可取的,所以在授課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容通常有所取舍,或同時(shí)使用多本教材。曾經(jīng)有教師嘗試舍棄某本教材,而根據(jù)多本教材內(nèi)容設(shè)置自己的講授大綱,試圖集多本教材之精華為課堂教學(xué)所用,這也是很多學(xué)者所推崇的,但卻出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題,如課程內(nèi)容整體性較差,學(xué)生復(fù)習(xí)無(wú)從下手,考核出現(xiàn)困難等。因此,主講教材不能舍棄,但如何用,用到何種程度?教材或用或舍的度很難把握。

(二)理論講授與案例教學(xué)孰為主。本科財(cái)務(wù)分析課程一方面重視基礎(chǔ)理論,另一方面也重視應(yīng)用性與實(shí)踐性。理論講授對(duì)于任何課程都是不可缺少的,分析思維方法通常是以理論為基礎(chǔ)并受其指導(dǎo)。然而抽象枯燥的理論缺乏直觀性會(huì)使課程索然無(wú)味,因此,案例教學(xué)的重要性逐漸凸顯。案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)所設(shè)目標(biāo),選取真實(shí)案例,由教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與案例分析與討論,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性與積極性。然而課時(shí)有限,多些理論講授固然能完整地把知識(shí)介紹給學(xué)生,但此種教學(xué)方式會(huì)使課堂缺乏生氣,課程內(nèi)容缺少應(yīng)用性及實(shí)踐性;多些案例教學(xué),可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)分析內(nèi)容體系交代不夠完整或知識(shí)脈絡(luò)不夠清晰,而且學(xué)生人數(shù)越多,案例教學(xué)效果越差,因?yàn)楸苊獠涣擞行W(xué)生在案例分析過(guò)程中偷懶搭便車。兩種教學(xué)方法應(yīng)以哪種為主,哪種為輔?需要授課教師對(duì)此進(jìn)行權(quán)衡。

(三)考核方式創(chuàng)新之困。傳統(tǒng)的考核方式采用期末閉卷考試形式,卷面成績(jī)決定學(xué)生考試是否通過(guò),這種考核方式的弊端是:第一,重結(jié)果,輕過(guò)程。卷面成績(jī)好只能說(shuō)明學(xué)生期末復(fù)習(xí)得較好,并不能說(shuō)明學(xué)生對(duì)整體知識(shí)把握及應(yīng)用實(shí)踐能力較強(qiáng)。平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)、一點(diǎn)一滴知識(shí)的積累過(guò)程才是學(xué)生們最寶貴的經(jīng)歷,過(guò)程往往比結(jié)果更重要。第二,考核內(nèi)容以偏概全。一張期末試卷的內(nèi)容不可能面面俱到,對(duì)所考內(nèi)容掌握不好的學(xué)生不一定對(duì)其他知識(shí)掌握的也差。而平時(shí)不注意聽講,期末考試時(shí)突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生也可能通過(guò)考試,但并不代表其已全面掌握相關(guān)知識(shí)。第三,量化分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)成果不夠合理。幾分之差可能劃分及格與不及格,但分?jǐn)?shù)無(wú)法從根本上衡量學(xué)生之間的能力差別??紤]到傳統(tǒng)閉卷考試的種種弊端,財(cái)務(wù)分析課程出現(xiàn)了一些替代的考核形式,譬如財(cái)務(wù)分析報(bào)告、開卷考試、論文等,但這些考核形式依然存在新的問(wèn)題:如財(cái)務(wù)分析報(bào)告考核需要多名學(xué)生共同完成,每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)如何認(rèn)定、如何避免搭便車較難把握;如果教學(xué)班人數(shù)眾多,分配小組及小組內(nèi)工作量是很困難的事;開卷考試無(wú)法激勵(lì)學(xué)生對(duì)這學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分復(fù)習(xí),基本知識(shí)無(wú)法通過(guò)試卷來(lái)考核;再如論文考核,教師無(wú)法以低成本判斷學(xué)生是否抄襲,容易助長(zhǎng)學(xué)術(shù)不端。第四,考核學(xué)生越全面,主講教師工作量越大。如果教學(xué)班級(jí)較大,全面考核學(xué)生勢(shì)必增加主講教師的工作量。什么樣的考核方式能全面衡量學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析課程的能力?什么樣的考核方式能在有效考核學(xué)生能力的同時(shí)避免大量增加主講教師的工作量?創(chuàng)新財(cái)務(wù)分析課程考核方式勢(shì)在必行。(四)教學(xué)案例資源難獲取。財(cái)務(wù)分析課程的實(shí)踐性特點(diǎn)要求有大量的案例作為教學(xué)的輔助,然而目前財(cái)經(jīng)類高校本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)中的案例多數(shù)出自于教材中的配套習(xí)題和案例或是其他相關(guān)參考書籍,這些案例資料略顯陳舊,與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不完全吻合。雖然滬深交易所上市公司為財(cái)務(wù)分析課程提供了大量可利用的案例,教師可以利用每年公開披露的財(cái)務(wù)信息為課程服務(wù),但又帶來(lái)另一個(gè)問(wèn)題,即上市公司規(guī)模龐大、業(yè)務(wù)復(fù)雜,綜合分析一家上市公司需要該公司多年大量的財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)資料,可能也需要利用到一些復(fù)雜的技術(shù)手段,對(duì)于本科學(xué)生來(lái)說(shuō)分析起來(lái)有些困難,教學(xué)效果不一定好。另外,目前大部分財(cái)經(jīng)高校沒(méi)有建立專門的財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)庫(kù)。選擇什么樣的案例,案例又從哪兒獲取,是教學(xué)實(shí)踐中所遇到的又一困難。

二、本科財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)實(shí)踐困境之思考

(一)根據(jù)教學(xué)班規(guī)模、學(xué)時(shí)、教師人數(shù)選擇不同的教學(xué)模式。財(cái)務(wù)分析課程教學(xué)模式的選擇主要取決于兩個(gè)方面:一是教學(xué)班級(jí)的規(guī)模,二是主講財(cái)務(wù)分析教師的人數(shù),兩者直接決定教學(xué)效果質(zhì)量、教材使用程度、教學(xué)方法的使用。從表1可知,第一,教學(xué)班級(jí)規(guī)模越小、學(xué)時(shí)越多,教師在上課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的掌控能力越強(qiáng),這樣就可以根據(jù)每位學(xué)生的課程掌握情況來(lái)靈活安排課程內(nèi)容,教材的依賴程度自然會(huì)降低,充足的案例會(huì)更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣。第二,教學(xué)班級(jí)規(guī)模越大、學(xué)時(shí)越少,教師在上課時(shí)對(duì)每位學(xué)生的掌控能力越弱,自行安排課程內(nèi)容的靈活性越弱,案例教學(xué)效果越差,以教材為主的講授越重要,有利于學(xué)生對(duì)課程主線及整體內(nèi)容的把握,所以這種情形下教師的主要任務(wù)是對(duì)財(cái)務(wù)分析基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的介紹,以激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。第三,這里的課堂講授不是沒(méi)有案例,而是以一個(gè)案例作為主線貫穿整個(gè)課程并輔之以小案例,案例教學(xué)更重視分專題討論的形式,如可根據(jù)不同財(cái)務(wù)分析主體分析目的而進(jìn)行的專題案例分析:企業(yè)戰(zhàn)略分析、會(huì)計(jì)分析、盈利能力分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、增長(zhǎng)能力分析等。這種教學(xué)模式是在權(quán)衡教學(xué)趣味性與知識(shí)傳授完整性兩方面后形成的,在保證完成所訂立教學(xué)任務(wù)的前提下,可以使教學(xué)效果更好。

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財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式創(chuàng)新論文

論文摘要:圍繞高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出應(yīng)采用自主創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式,并指出教學(xué)中應(yīng)采用的具體操作程序。

論文關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式自主創(chuàng)新

《財(cái)務(wù)管理》是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一,是一門綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科,它同會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)等很多學(xué)科都有緊密相連的關(guān)系,是為培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力而設(shè)置的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本技能;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)解決財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題的能力。其教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養(yǎng)人才的專業(yè)水平。但目前很多大學(xué)本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)還存在許多需要解決的問(wèn)題,如還有很多學(xué)校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中仍采用“一個(gè)老師、一本教材、一種學(xué)法、一張?jiān)嚲怼钡慕虒W(xué)方法。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式使學(xué)生所掌握的知識(shí)范圍僅限于課本和老師所講,不能形成對(duì)財(cái)務(wù)理論體系和方法體系的完整的認(rèn)識(shí),不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)及其將來(lái)的自我提高與發(fā)展,這樣所培養(yǎng)出的人才必然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此,創(chuàng)立有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的內(nèi)涵

自主創(chuàng)新教學(xué)模式就是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。自主創(chuàng)新是一種新型教學(xué)模式,它重視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素,即關(guān)注作為獨(dú)立個(gè)體的人在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力,關(guān)注師生群在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義,即:自主指的是主體具有不依賴外在力量,自由地支配自身的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的意志和能力,在學(xué)習(xí)中主要的表現(xiàn)有:意識(shí)到自已是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)主體,是學(xué)習(xí)的主人,有權(quán)對(duì)自己的一切學(xué)習(xí)行為、效果負(fù)責(zé);能自主地對(duì)自已的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行支配、控制和調(diào)節(jié);創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新意識(shí),即對(duì)財(cái)務(wù)管理問(wèn)題具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從財(cái)務(wù)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究,掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律,并具備相應(yīng)的能力。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)模式的操作程序

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醫(yī)專學(xué)校財(cái)務(wù)分析論文

計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用在財(cái)務(wù)軟件分析中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用,運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠隨時(shí)掌握財(cái)務(wù)分析的動(dòng)態(tài)變化,便于有效的管理,提升財(cái)務(wù)分析的效率。相比傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)分析方式具有明顯的優(yōu)勢(shì),提高了正確率,實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)分析的高效性,對(duì)醫(yī)專學(xué)校今后的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

1互聯(lián)網(wǎng)條件下醫(yī)專學(xué)校財(cái)務(wù)分析中計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用中的問(wèn)題

1.1計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視度不高

部分醫(yī)專學(xué)校在財(cái)務(wù)分析中對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用重視程度較低,依據(jù)于互聯(lián)網(wǎng)條件下部分醫(yī)專學(xué)校都會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件采取財(cái)務(wù)分析,財(cái)務(wù)分析出來(lái)的數(shù)據(jù)信息大部分都是在網(wǎng)絡(luò)的范圍之中,數(shù)據(jù)不是很全面,知識(shí)僅存于網(wǎng)絡(luò)范圍之中,而且網(wǎng)絡(luò)很容易出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題,還需進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理,也沒(méi)有進(jìn)行設(shè)立風(fēng)險(xiǎn)防范制度,這樣就會(huì)加大了財(cái)務(wù)分析工作的難度。建立計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)防范體系可以有效的解決這一問(wèn)題,但當(dāng)前醫(yī)專學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有引起重視,沒(méi)有建立起計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)防范制度,無(wú)法及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

1.2軟件開發(fā)有限與兼容性較差

互聯(lián)網(wǎng)條件下醫(yī)專學(xué)校在財(cái)務(wù)分析中沒(méi)有積極的開發(fā)各項(xiàng)軟件,沒(méi)有合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),所運(yùn)用的軟件兼容性又較差,醫(yī)專學(xué)校在財(cái)務(wù)分析的過(guò)程中涉及到了多個(gè)方面,其中有收支明細(xì)、業(yè)務(wù)計(jì)劃等等,需要運(yùn)用合理的軟件能夠確保分析出來(lái)的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確客觀。當(dāng)前醫(yī)專學(xué)校在軟件開發(fā)力度上還不足,數(shù)據(jù)的處理缺乏有效性,使得財(cái)務(wù)分析的過(guò)程中難度加大。

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擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際財(cái)務(wù)視野論文

編者按:本文主要從財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位;財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè);財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行論述。其中,主要包括:許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來(lái)的工商企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法、培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上、如何體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色、財(cái)務(wù)管理課程與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分、如何培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程等,具體請(qǐng)?jiān)斍橐姟?/p>

摘要:對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè),各高校在人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程體系設(shè)置上仍然存在很大差異。首先明確了財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位,進(jìn)而探討了在教學(xué)過(guò)程中如何擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野以及如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理專業(yè)市場(chǎng)定位課程體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科以來(lái),許多高校尤其是財(cái)經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場(chǎng)。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展,財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃、課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)定位

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場(chǎng)的需求。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法被人才市場(chǎng)接受,那么這個(gè)專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問(wèn)題了。碩士論文那么,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財(cái)務(wù)管理人才呢?在2000年國(guó)家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財(cái)務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會(huì)計(jì)與金融等方面的知識(shí)和能力,能夠從事財(cái)務(wù)管理工作的工商管理高級(jí)專門人才。

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行為財(cái)務(wù)學(xué)探索財(cái)務(wù)主體決策過(guò)程論文

編者按:本文主要從行為財(cái)務(wù)理論的提出與發(fā)展;行為財(cái)務(wù)理論的內(nèi)容;行為財(cái)務(wù)理論的啟示進(jìn)行論述。其中,主要包括:行為財(cái)務(wù)理論是在對(duì)"有效市場(chǎng)假說(shuō)"(EfficientMarketHypothesis,簡(jiǎn)稱EMH)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中提出來(lái)的、通過(guò)最優(yōu)決策模型解釋什么是最優(yōu)決策、通過(guò)描述性決策模型探討投資者的實(shí)際決策過(guò)程、行為財(cái)務(wù)研究的起源可追溯到20世紀(jì)初心理學(xué)研究中的行為主義流派、行為財(cái)務(wù)的理論基礎(chǔ)、行為資本資產(chǎn)定價(jià)理論和行為投資組合理論、行為財(cái)務(wù)理論模型、財(cái)務(wù)學(xué)是一門研究財(cái)務(wù)主體選擇的科學(xué)、行為財(cái)務(wù)理論的提出與發(fā)展得益于心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的研究成果、盡管行為財(cái)務(wù)是在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論的質(zhì)疑中提出來(lái)的,但不能將兩者簡(jiǎn)單的對(duì)立起來(lái)等,具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論的開端一般被認(rèn)為是馬科維茨于1952年發(fā)表《證券組合選擇》(PortfolioSelection)一文。隨后,歷經(jīng)50年代末60年代初資本結(jié)構(gòu)理論和股利無(wú)關(guān)論,60年代至70年代的資產(chǎn)定價(jià)理論、期權(quán)定價(jià)理論、理論,以及80年代的市場(chǎng)微觀結(jié)構(gòu)理論和現(xiàn)代公司控制理論,至今財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)實(shí)踐都取得了豐碩的成果。80年代以后,財(cái)務(wù)學(xué)在研究中吸收心理學(xué)、行為科學(xué)、決策科學(xué)等的相關(guān)成果,注重對(duì)財(cái)務(wù)主體決策過(guò)程的探索,促成了一門新的科學(xué)--行為財(cái)務(wù)學(xué)。

一、行為財(cái)務(wù)理論的提出與發(fā)展

行為財(cái)務(wù)理論是在對(duì)"有效市場(chǎng)假說(shuō)"(EfficientMarketHypothesis,簡(jiǎn)稱EMH)的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)中提出來(lái)的。EMH是標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論的基礎(chǔ)性假設(shè)。EMH宣稱金融資產(chǎn)的價(jià)格全面反映所有可獲得的相關(guān)信息,并給出了三種形式的市場(chǎng)有效性:弱型有效、半強(qiáng)型有效和強(qiáng)型有效。EMH提出之后,得到了眾多學(xué)者的響應(yīng)和大量實(shí)證數(shù)據(jù)的支持,并在經(jīng)濟(jì)、金融、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域的研究中得到了迅速的推廣。但進(jìn)入八十年代以后,大量股票市場(chǎng)異?,F(xiàn)象,如"小公司效應(yīng)"(Banz,1982)、"星期一效應(yīng)"(French,1980;Gibbons和Hess,1981)、"反向投資策略"(Fama和French,1992)等的出現(xiàn),表明市場(chǎng)可能并非有效。而且,大量的心理學(xué)和行為學(xué)的證據(jù)顯示,投資者在不確定條件下的決策并非都是理性的,投資者的實(shí)際決策往往會(huì)系統(tǒng)性的偏離標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論所設(shè)定的最優(yōu)決策模式,而且這種偏離對(duì)金融資產(chǎn)價(jià)格的影響不能因統(tǒng)計(jì)平均而消除。諸如此類的現(xiàn)象和非理性行為是EMH所不能解釋的。

事實(shí)上,現(xiàn)代財(cái)務(wù)理論要解決兩個(gè)問(wèn)題:(1)通過(guò)最優(yōu)決策模型解釋什么是最優(yōu)決策;(2)通過(guò)描述性決策模型探討投資者的實(shí)際決策過(guò)程。標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論很好地解決了第一個(gè)問(wèn)題。但在第二個(gè)問(wèn)題上,標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論與實(shí)際情況有很大的差別。誠(chéng)如上所述,投資者的實(shí)際決策并不一定是最優(yōu)決策。為更好地解釋和預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)主體的實(shí)際決策過(guò)程(而不是最優(yōu)決策模型)以及金融市場(chǎng)的實(shí)際運(yùn)行狀況,財(cái)務(wù)學(xué)研究者們發(fā)展了一個(gè)新的研究范式,即行為財(cái)務(wù)(behavioralfinance)。

行為財(cái)務(wù)研究的起源可追溯到20世紀(jì)初心理學(xué)研究中的行為主義流派。1951年和1969年,Burrel分別發(fā)表了《投資研究實(shí)驗(yàn)方法的可能性》和《科學(xué)的投資分析:科學(xué)還是幻想》,將行為方法和定量投資模型結(jié)合起來(lái)。1972年,Slovic發(fā)表的《人類判斷的心理學(xué)研究對(duì)投資決策的意義》開啟了行為財(cái)務(wù)研究的先河。而這時(shí),以EMH為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)理論已被人們所廣泛接受,因此,行為財(cái)務(wù)未能引起太多的關(guān)注。1979年,Kahneman和Tvensky提出了著名的期望理論,為行為財(cái)務(wù)的研究奠定了理論基礎(chǔ)。到1985年,Thaler發(fā)表了《股票市場(chǎng)過(guò)度反應(yīng)了嗎?》一文,學(xué)者們逐漸開始重視和研究行為財(cái)務(wù)這一新的領(lǐng)域,取得了一些新的進(jìn)展,包括Delong、Shleifer、Summers和Waldmann(1990)提出的噪聲交易理論模型DSSW模型,Barberis、Shleifer和Vishny(1997)提出的BSV模型,Daniel、Hirsheifer和Subramanyam(1998)提出的DHS模型,Hong和Stein(1999)提出的HS模型,羊群效應(yīng)模型(herdbehavioralmodel)等。而且,對(duì)行為財(cái)務(wù)理論的實(shí)證檢驗(yàn)也隨之展開:Herskey和Schoemaker(1980)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)方法驗(yàn)證了期望理論中個(gè)體在面對(duì)收益和損失時(shí)態(tài)度是不同的;Shefrin和Statman(1985)發(fā)現(xiàn)在股票市場(chǎng)上投資者?鑰魎鴯善貝嬖誚锨康南坌睦?,荚~瞧梅縵盞模謨媲扒饗蚧乇芊縵?,愿绎傦@緶舫齬善幣運(yùn)ɡ?;Lakonishok和Vermaelen(1990)、Ilenberry(1995)指出市場(chǎng)對(duì)由股份回購(gòu)所傳遞的信息反映不足等。我國(guó)學(xué)者也開展了對(duì)行為財(cái)務(wù)理論的經(jīng)驗(yàn)研究:孫培源和施東暉(2002)通過(guò)對(duì)中國(guó)股市的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和回歸分析,驗(yàn)證了在不同的收益和損失狀況下,投資者的風(fēng)險(xiǎn)偏好是不同的。①

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財(cái)務(wù)治理的財(cái)務(wù)管理學(xué)分析論文

一、界定內(nèi)涵:財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定

近年來(lái),我國(guó)的財(cái)務(wù)學(xué)者們從不同的研究目的出發(fā),對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵的界定提出了不同的見解。程宏偉(2002)認(rèn)為,財(cái)務(wù)治理是財(cái)務(wù)治理主體對(duì)企業(yè)財(cái)力的統(tǒng)治和支配,即關(guān)于企業(yè)財(cái)權(quán)的安排,它決定財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的財(cái)務(wù)政策;楊淑娥(2002)則把財(cái)務(wù)治理理解為通過(guò)財(cái)權(quán)在不同利益相關(guān)者之間的不同配置,從而調(diào)整利益相關(guān)者在財(cái)務(wù)體制中的地位,提高公司治理效率的一系列動(dòng)態(tài)制度安排;饒曉秋(2003)提出,財(cái)務(wù)治理的實(shí)質(zhì)是一種財(cái)務(wù)權(quán)限劃分,從而形成相互制衡關(guān)系的財(cái)務(wù)管理體制;林鐘高(2003)指出,財(cái)務(wù)治理是一組聯(lián)系各利益相關(guān)主體的正式的和非正式的制度安排和結(jié)構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),其根本目的在于試圖通過(guò)這種制度安排,以達(dá)到利益相關(guān)主體之間的權(quán)利、責(zé)任和利益的均衡,實(shí)現(xiàn)效率和公平的合理統(tǒng)一。以上這些有關(guān)財(cái)務(wù)治理的定義,雖然都從不同角度對(duì)財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述,但也不可避免地存在認(rèn)識(shí)偏差。他們要么從制度安排的角度將“財(cái)務(wù)治理”與“公司治理”等同,要么將“財(cái)務(wù)治理”與“財(cái)務(wù)管理”混為一談,或者只強(qiáng)調(diào)財(cái)權(quán)配置的重要地位而忽視其他方面,因而無(wú)法全面準(zhǔn)確地理解財(cái)務(wù)治理的內(nèi)涵。

綜上所述,對(duì)于財(cái)務(wù)治理內(nèi)涵的理解,筆者比較傾向于衣龍新(2005)的概括,即財(cái)務(wù)治理就是基于財(cái)務(wù)資本結(jié)構(gòu)等制度安排,對(duì)企業(yè)財(cái)權(quán)進(jìn)行合理配置,在強(qiáng)調(diào)以股東為主導(dǎo)的利益相關(guān)者共同治理的前提下,形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束等機(jī)制,實(shí)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)決策科學(xué)化的一系列制度、機(jī)制、行為的安排、設(shè)計(jì)和規(guī)范。這一概念的主要特征就是既肯定了財(cái)務(wù)治理是一種制度安排,又強(qiáng)調(diào)了財(cái)務(wù)治理是對(duì)財(cái)權(quán)的合理配置,同時(shí)還突出了財(cái)務(wù)治理是為了形成有效的財(cái)務(wù)激勵(lì)約束機(jī)制。

我國(guó)絕大多數(shù)財(cái)務(wù)管理學(xué)教材都認(rèn)為,財(cái)務(wù)管理是利用價(jià)值形式對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行的管理,是企業(yè)組織財(cái)務(wù)活動(dòng),處理與各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性管理工作。這一概念的主要特征就是表明財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)管理活動(dòng),其直接對(duì)象是企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)和企業(yè)的價(jià)值。

從以上對(duì)財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的概念約定可以看出,財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的區(qū)別主要在于,財(cái)務(wù)治理是一種制衡機(jī)制,其目標(biāo)是協(xié)調(diào)企業(yè)各利益相關(guān)者之間的利益沖突,解決信息不對(duì)稱問(wèn)題;而財(cái)務(wù)管理則是一種運(yùn)行機(jī)制,其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。也就是說(shuō),財(cái)務(wù)治理規(guī)定了整個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作的基本網(wǎng)絡(luò)框架,財(cái)務(wù)管理則是在這個(gè)既定的框架下駕馭企業(yè)財(cái)務(wù)奔向目標(biāo)。財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理同時(shí)也存在許多共同點(diǎn),那就是財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的理論基礎(chǔ)具有同源性(都以產(chǎn)權(quán)制度和公司治理為基礎(chǔ));財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理的對(duì)象具有同質(zhì)性(都涉及到財(cái)權(quán)問(wèn)題);財(cái)務(wù)治理與財(cái)務(wù)管理具有體系上的統(tǒng)一性(同屬財(cái)務(wù)范疇且都是企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響因素);財(cái)務(wù)治理決定了財(cái)務(wù)管理的框架和軌道,財(cái)務(wù)治理的模式特征在很大程度上影響財(cái)務(wù)管理的模式特征。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)目前存在的缺憾:基于財(cái)務(wù)治理的考量

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財(cái)務(wù)管理教學(xué)創(chuàng)新分析論文

【摘要】《財(cái)務(wù)管理》是中北大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,深入研究和探討其教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本方法、規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是滿足教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的要求,也可為培養(yǎng)理論與實(shí)踐技能型財(cái)務(wù)人員打下基礎(chǔ)。為此,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果,對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的創(chuàng)新提出樹立新觀念、調(diào)整內(nèi)容、改進(jìn)方法等思路,為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才提供更好的教學(xué)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;教學(xué)創(chuàng)新;多元化教學(xué)方法

《財(cái)務(wù)管理》是中北大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,深入研究和探討本課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與教學(xué)方法的改進(jìn),進(jìn)一步講好《財(cái)務(wù)管理》的基礎(chǔ)理論和基本方法、規(guī)范和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,不僅符合教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的要求,也可為培養(yǎng)既有理論知識(shí)又有實(shí)踐技能的新型財(cái)務(wù)人員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此,筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果,對(duì)《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的創(chuàng)新提出以下觀點(diǎn)。

一、財(cái)務(wù)管理理念的樹立

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代一系列的變革使財(cái)務(wù)管理的研究?jī)?nèi)容和工作內(nèi)容也發(fā)生了較大變化。因此,在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立新的財(cái)務(wù)管理觀念,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)管理的挑戰(zhàn)要求。這些新觀念包括:人本理財(cái)觀念、共贏理財(cái)觀念、風(fēng)險(xiǎn)理財(cái)觀念、融智理財(cái)理念、信息理財(cái)觀念、戰(zhàn)略理財(cái)觀念等。

(一)人本理財(cái)觀念

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財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)論文5篇

第一篇:財(cái)務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”,就是由教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生利用視頻資源在課下接受知識(shí)內(nèi)容,回到課堂上師生面對(duì)面交流,對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探討和交流,以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐情況的有機(jī)結(jié)合,從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用課前學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的,達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比,在課前教學(xué)模塊、課堂教學(xué)模塊和課后教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)上都有較大的差別,更能充分體現(xiàn)“自主、合作、創(chuàng)新”的教學(xué)理念。

二、財(cái)務(wù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)課前教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

1.教學(xué)視頻的制作

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財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革論文

一、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革的背景

國(guó)外高校在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系方面的研究很成熟,對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重視。絕大多數(shù)高校都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)課程,要求學(xué)生到企業(yè)或相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)鍛煉,以提高學(xué)生實(shí)際操作及管理技能。而國(guó)內(nèi)高校在財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材建設(shè)等方面也作了很多研究,但具有重要意義的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建并不完善。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

本人認(rèn)為財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體,教學(xué)做一體化的理念進(jìn)行改革,具體將圍繞能力本位,以職業(yè)生涯為背景,以崗位需求為依據(jù),以工作任務(wù)為線索,以工作技能為核心來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。本教學(xué)內(nèi)容改革的主要特色和創(chuàng)新點(diǎn)包括:一是將中小企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來(lái),突出了應(yīng)用性。二是采用“實(shí)訓(xùn)+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)”三結(jié)合的方式,使實(shí)踐教學(xué)緊繞職業(yè)技能展開。三是將“兩個(gè)課堂”即校內(nèi)外課堂相結(jié)合,使財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)更富有趣味性和實(shí)踐性。四是“一線兩翼三點(diǎn)一盤”體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯結(jié)構(gòu)和難易程度,使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具有模塊化、層次化、遞進(jìn)式的特點(diǎn)。(見表1)

三、財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的改革

本人認(rèn)為在新的教育環(huán)境下必須更新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)方法和手段,推動(dòng)學(xué)科之間的融合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。行之有效的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法有:1、案例法。選取企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中典型案例進(jìn)行對(duì)比分析。2、啟發(fā)式教學(xué)法。以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué),對(duì)疑點(diǎn)和難點(diǎn)多提問(wèn)啟發(fā)。3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。通過(guò)完成任務(wù)或探索問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生“自主”和“協(xié)作”的學(xué)習(xí)能力。4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過(guò)ERP沙盤模擬,融情景模擬、角色扮演、案例分析于一體,讓學(xué)生掌握業(yè)務(wù)技能。5、小組競(jìng)賽法。分組競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。具體以籌資項(xiàng)目———制定籌資計(jì)劃這個(gè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)為例:1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。知識(shí)目標(biāo):掌握預(yù)測(cè)籌資數(shù)量的方法;能力目標(biāo):能制定籌資計(jì)劃;素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的工作作風(fēng)。2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。首先,教師導(dǎo)入項(xiàng)目,提出任務(wù)。要求學(xué)生分組建立虛擬企業(yè),擬定企業(yè)籌資計(jì)劃書,包含籌資目的、渠道、方式、金額。此時(shí)采用的教學(xué)方法為情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生分工合作,自主學(xué)習(xí),搜集整理相關(guān)資料。其次,教師實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。將不同的籌資實(shí)例分配給每組,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)資金需要量的方法,要求每組選擇方法計(jì)算籌資額。此時(shí)采用的教學(xué)方法主要是案例法和啟發(fā)式教學(xué)法。學(xué)生分析案例,計(jì)算籌資額,完成籌資計(jì)劃書。最后,教師對(duì)各組籌資計(jì)劃書進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),每組派代表發(fā)言,評(píng)出優(yōu)勝。此時(shí)主要采用小組競(jìng)賽法。由此例看出基于“一線兩翼三點(diǎn)一盤”的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法。這些方法主要以實(shí)踐性、綜合性和交互性的特點(diǎn),逐漸被學(xué)生接受,且取得了良好的教學(xué)效果。

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