摘要：在現(xiàn)在教育發(fā)展過程中，初中英語的教學(xué)越來越重要了。但是初中英語的教學(xué)不僅是語言在形式、語法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語言使用的得體性、可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動(dòng)中的應(yīng)變及解決問題能力。因此，教師在教學(xué)中占有非常重要的角色。教師需要在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用書本的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)生動(dòng)的課題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)英語的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)效果;積極性新課程

改革以來，教育部門對(duì)于初中英語的教學(xué)的要求以及目標(biāo)也提高了。同時(shí)這也對(duì)教師的教學(xué)方面提出來新的挑戰(zhàn)，需要教師在靈活運(yùn)用課本的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，靈活運(yùn)用教材，使英語學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情景，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂上去，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面就是我對(duì)初中英語教師在教學(xué)過程中的一些建議。

一、明確備課的重要性

教師想在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那就需要在備課上面多花些心思。首先，教師需要站在學(xué)生的角度，按照學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，有針對(duì)性地去備課。這樣的教學(xué)目的就會(huì)非常明確。教師一定要明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法，只要教師花點(diǎn)心思去研究學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，為他們負(fù)責(zé)，就一定能夠找到好方法，提高教學(xué)效率。其次，課堂教學(xué)中如果能夠加上多媒體的畫面的吸引，那上課的效果一定會(huì)很好。就初中英語來說，教師必須在備課的過程中把全部的知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)起來，例如，針對(duì)一些英語的詞匯、句型、短語和語法的知識(shí)點(diǎn)的整理，歸納和總結(jié)，如果利用多媒體呈現(xiàn)，效果必然比單純地說教要好得多。

二、提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

三、課外輔導(dǎo)重視實(shí)效

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣是保證化學(xué)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的神奇與興奮，也有理論學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥與乏味。在化學(xué)教學(xué)中，除了要關(guān)注課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效外，有效的教學(xué)輔導(dǎo)是確保教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)和手段，通過教學(xué)輔導(dǎo)還能解決統(tǒng)一教學(xué)與差異教學(xué)這對(duì)教學(xué)中的突出矛盾。教育學(xué)家皮特斯認(rèn)為：輔導(dǎo)是一種教育計(jì)劃，包括幫助每個(gè)學(xué)生了解自己、承認(rèn)自己和獲得幫助的過程。具體到教學(xué)上來說，教學(xué)輔導(dǎo)是指教師通過一定的方法，對(duì)全體、部分或個(gè)別學(xué)生就其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)輔導(dǎo)能有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑和不解，學(xué)生的疑慮及時(shí)得到解決，其認(rèn)知水平自然就會(huì)提升。

一、初中化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的原則

初中化學(xué)所涉及的知識(shí)與技能面廣量大，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也很容易從一開始的新鮮有趣轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锓ξ?，直至恐懼退縮，因此化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)輔導(dǎo)顯得尤其重要?；瘜W(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括化學(xué)知識(shí)與操作技能，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等方面。教師在進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循如下幾個(gè)基本原則。1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，教師必須清楚“輔助”和“引導(dǎo)”的作用與地位：既不能缺位也不能越位，即不喧賓奪主也不取而代之。教師在輔導(dǎo)過程中要充分挖掘和利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別要引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考或師生之間的雙向交流或?qū)W生之間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生自己探查結(jié)論、尋找答案，這樣更有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。2.及時(shí)性原則。打鐵需要趁熱，輔導(dǎo)也需及時(shí)。當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困惑和問題時(shí)，教師可不拘泥于課前準(zhǔn)備或教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活機(jī)動(dòng)、打破預(yù)設(shè)、及時(shí)輔導(dǎo)。如學(xué)生在課堂中碰到難以理解或不能解決的化學(xué)問題時(shí)，教師可不按照課前的設(shè)計(jì)，花費(fèi)一定的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，并給予適度的指導(dǎo)，這比按部就班地完成教學(xué)任務(wù)會(huì)有效得多。3.針對(duì)性原則。為提高教學(xué)輔導(dǎo)的有效性，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于不同類型的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方法，切忌搞成千人一面的授課式輔導(dǎo)。如對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以進(jìn)行以化學(xué)概念、原理為主的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夯實(shí)基礎(chǔ)，適當(dāng)應(yīng)用；對(duì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生可以進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可進(jìn)行知識(shí)拓展與技能提升方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生拓寬視野，提升能力。4.共進(jìn)性原則。新課程理念認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，平等者中的首席。在化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師不應(yīng)該純粹是學(xué)生知識(shí)的講授者和問題的答疑者，而應(yīng)該與學(xué)生平等地展開思想和情感的交流，實(shí)現(xiàn)雙向信息傳輸，適度引導(dǎo)、合理啟發(fā)、教學(xué)相長、共同提高。

二、初中化學(xué)常用教學(xué)輔導(dǎo)的方式

教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生，面對(duì)不同的問題，所選用的輔導(dǎo)方式和方法也不盡相同。從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來說，化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)主要可以分為集體性教學(xué)輔導(dǎo)、部分性教學(xué)輔導(dǎo)和個(gè)別性教學(xué)輔導(dǎo)三大類。1.集體性教學(xué)輔導(dǎo)。對(duì)已經(jīng)過班級(jí)集體授課教學(xué)但學(xué)生并未完全理解和掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)的過程即為集體性教學(xué)輔導(dǎo)。集體性教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后仍存在的共性問題。根據(jù)化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容，集體性教學(xué)輔導(dǎo)又可分為以下三種。（1）補(bǔ)進(jìn)型教學(xué)輔導(dǎo)在日常教學(xué)中，教師通過課后反思、作業(yè)批改或試卷分析發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，為了達(dá)到加強(qiáng)和提高教學(xué)效果的目的，就有必要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)進(jìn)型教學(xué)輔導(dǎo)。產(chǎn)生共性問題的因素較多，可能是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不適切，脫離了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；可能對(duì)某些重點(diǎn)或難點(diǎn)問題的突破不合理，沒有為學(xué)生搭建適合的“腳手架”；可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有引起足夠的注意或知識(shí)的脫節(jié)等。如在初中化學(xué)金屬材料的教學(xué)過程中，很多學(xué)生常常把“合金”與金屬單質(zhì)相混淆，常把“鋼”“青銅”等認(rèn)為是金屬單質(zhì)，這是學(xué)生日常生活中錯(cuò)誤的“前概念”所造成的。這個(gè)時(shí)候就有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)進(jìn)型教學(xué)輔導(dǎo)，再次深入地剖析概念里的每一個(gè)字的含義，并且配合一些例子進(jìn)行講解。要使學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：①合金是一種混合物，不是單質(zhì)，也不是化合物；②在金屬中加入其他金屬（也可以是非金屬）；③具有金屬特性。合金與金屬單質(zhì)一樣屬于金屬材料，但性質(zhì)發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①熔點(diǎn)低于組分金屬；②硬度高于組分金屬。生活中使用的金屬材料大多為合金，如純鐵質(zhì)地較軟，而生活中的金屬材料大多質(zhì)量較硬，所以是合金，讓學(xué)生掌握金屬單質(zhì)與合金的區(qū)別與聯(lián)系。（2）方法型教學(xué)輔導(dǎo)方法型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師在平時(shí)的課堂反饋以及作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法或解題方法上存在的一些缺陷或錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和學(xué)習(xí)方法方面的講授、訓(xùn)練和指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的知識(shí)后，常常會(huì)出現(xiàn)一些物質(zhì)的檢驗(yàn)與除雜的問題。在交流反饋中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)率較高，學(xué)生常常對(duì)于這樣信息量較大的試題搜集不到有用的解題信息，捕捉不到試題的“題眼”。因此，教師可以組織以專題形式展開的方法型教學(xué)輔導(dǎo)。如要清楚檢驗(yàn)物質(zhì)的一些特征反應(yīng)現(xiàn)象；什么樣的物質(zhì)或離子不能“共存”；除去“雜質(zhì)”的原則；檢驗(yàn)混合氣體中的水一般得放在第一步，而除去其中的水得放在最后一步等規(guī)律性的常識(shí)。對(duì)這些知識(shí)輔導(dǎo)時(shí)要講清原因，讓學(xué)生知其然并且知其所以然，還要就中考時(shí)這類題的解題思路、解題格式等進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)。（3）講評(píng)型教學(xué)輔導(dǎo)講評(píng)型教學(xué)輔導(dǎo)是教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)或考試答卷中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類分析與講評(píng)的一種教學(xué)輔導(dǎo)。進(jìn)行講評(píng)型教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)注意要多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的成績，同時(shí)指出普遍存在的問題，提出今后學(xué)習(xí)的方向和注意的事項(xiàng)。單元測驗(yàn)或期中、期末考試后的質(zhì)量分析就屬于這類輔導(dǎo)。2.部分性教學(xué)輔導(dǎo)。教師在日常教學(xué)、作業(yè)批改或考試反饋中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的部分基礎(chǔ)薄弱或?qū)W有余力的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的小范圍輔導(dǎo)即為部分性教學(xué)輔導(dǎo)。部分性教學(xué)輔導(dǎo)主要要做好兩方面的工作：一是對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的確定。教師要從教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，特別是從課堂教學(xué)或從學(xué)生的作業(yè)本和測試卷上，發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生學(xué)習(xí)困難、態(tài)度懶散且有較大的上升空間，哪些學(xué)生成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)興趣濃厚且學(xué)有余力。二是對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇。在內(nèi)容的選擇上，要因人而異，對(duì)癥下藥。對(duì)于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，要認(rèn)真把脈，仔細(xì)診斷，找出問題所在；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要循序漸進(jìn)，因材施教，切忌急于求成，要求過高。針對(duì)對(duì)象的不同選用的輔導(dǎo)方式也不同，一般有以下幾種。（1）補(bǔ)課型教學(xué)輔導(dǎo)補(bǔ)課型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師針對(duì)某些學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握度較低的情況所采取的定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容的小范圍的教學(xué)輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中教師對(duì)部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，利用中午或一些課余時(shí)間在辦公室或輔導(dǎo)室進(jìn)行小范圍的集體補(bǔ)課輔導(dǎo)，幫助他們理清概念、夯實(shí)基本，并且配以一定量的習(xí)題，以加深其理解。（2）培優(yōu)型教學(xué)輔導(dǎo)培優(yōu)型教學(xué)輔導(dǎo)是教師對(duì)化學(xué)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)愿望迫切的部分學(xué)有余力的學(xué)生所進(jìn)行的拓展加深的教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)情況對(duì)這部分學(xué)生多講一些內(nèi)容，讓他們做一些難度較大的習(xí)題或師生共同探討一些化學(xué)的規(guī)律性知識(shí)，幫助他們更系統(tǒng)更深入地掌握化學(xué)知識(shí)和技能。如在化學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，教師除了將一般的計(jì)算原理與格式進(jìn)行講解，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加深拓展，如元素守恒法計(jì)算、差量法計(jì)算等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，他們?cè)诿鎸?duì)課外練習(xí)時(shí)更加游刃有余。（3）競賽型教學(xué)輔導(dǎo)競賽型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師對(duì)有興趣和特長的學(xué)生，組成學(xué)科課外活動(dòng)小組，進(jìn)行有組織、有目的、有系統(tǒng)的輔導(dǎo)或講座，旨在擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生愛好和特長，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的拔尖人才。3.個(gè)別性教學(xué)輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師對(duì)個(gè)別學(xué)生因事或因病所造成課堂學(xué)習(xí)的脫節(jié)，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難主動(dòng)對(duì)教師提出學(xué)習(xí)上的幫助時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)都屬于個(gè)別性教學(xué)輔導(dǎo)。個(gè)別性教學(xué)輔導(dǎo)可分為以下幾種。（1）答疑型教學(xué)輔導(dǎo)有個(gè)別學(xué)生因病或因事請(qǐng)假造成了學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象，教師可以利用合適的時(shí)間單獨(dú)把學(xué)生約到辦公室或輔導(dǎo)室，就學(xué)生在自學(xué)時(shí)碰到的疑難困惑進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，及時(shí)地把拉下的學(xué)習(xí)內(nèi)容補(bǔ)上，并進(jìn)行簡單的即時(shí)反饋。能主動(dòng)請(qǐng)求得到老師幫助指點(diǎn)的學(xué)生，要么是學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)行高難度練習(xí)時(shí)碰到了困難，要么是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在爭取有所進(jìn)步時(shí)遇到了困難，教師要在充分掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的確定好輔導(dǎo)的內(nèi)容與難度，讓學(xué)生得到幫助并有所收獲。（2）談心型教學(xué)輔導(dǎo)談心型教學(xué)輔導(dǎo)是教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生有較為明顯的學(xué)習(xí)退步現(xiàn)象或?qū)W習(xí)情緒不穩(wěn)定時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面的輔導(dǎo)與交流。這類學(xué)生常常是學(xué)習(xí)處于良好與優(yōu)秀或者合格與良好的臨界水平，教師寄希望通過這類個(gè)別教學(xué)輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變或者有質(zhì)的飛躍。因此，教師在進(jìn)行談心型教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)不能急于求成，指望一蹴而就，而是要更多的講究方法策略，同時(shí)要有足夠的耐心和恒心。

三、初中化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的注意事項(xiàng)

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的內(nèi)容，只有落實(shí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效的大面積提高．基于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與破解進(jìn)行了探討．在社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，娛樂比較豐富，致使家務(wù)工作在不斷減少，特別是一些沿海城鎮(zhèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力越來越差，隨著社會(huì)的變化，數(shù)學(xué)學(xué)困生在不斷增加．在新課改的環(huán)境下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)課堂的難題．因此，數(shù)學(xué)教師面臨轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題，而且這一問題無法回避，必須對(duì)此問題高度重視．

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因

1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的小學(xué)數(shù)學(xué)就沒有打好基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中準(zhǔn)確度不高，而且速度也慢，對(duì)一些簡便方法沒有掌握，有些連四則運(yùn)算也不能區(qū)分，一些低級(jí)錯(cuò)誤常常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，這些學(xué)生沒有把基礎(chǔ)知識(shí)掌握，沒有記住所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，也沒有形成一定的數(shù)學(xué)思維，因此，這些學(xué)生在初中以前就已經(jīng)成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生．

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的差異

學(xué)生進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)的教學(xué)和教材，以及學(xué)習(xí)方法都與小學(xué)有很大差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然采用小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師又對(duì)小學(xué)的教材和教學(xué)不了解，新教師也對(duì)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差異沒有較多了解，這就使初中新生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也因此而下降，同時(shí)給學(xué)生帶來壓力，對(duì)今后樹立學(xué)習(xí)信心有很大影響．

摘要：初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何引導(dǎo)其釋放消極不良情緒，形成積極樂觀的心理狀態(tài)，是家長和教師面臨的一個(gè)重要的問題。從提高初中生的心理素質(zhì)出發(fā)，詳細(xì)分析了初中生的心理特點(diǎn)，并探究初中班主任如何在工作中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：初中生；心理特點(diǎn)；班主任；心理健康教育

學(xué)校心理健康教育是教育工作者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中生來說，班主任是與其接觸最為密切的師長，也是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，因此班主任在教學(xué)工作中能否科學(xué)地開展心理健康教育，是評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)管理效果的重要指標(biāo)。

一、初中生的心理特點(diǎn)

初中生正處于青春期心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，相較于小學(xué)生而言，初中生心理特點(diǎn)發(fā)生了重大變化，主要體現(xiàn)在心理發(fā)育的三個(gè)矛盾上：其一，性發(fā)育迅速成熟與性心理發(fā)展不均衡的矛盾。這一時(shí)期學(xué)生身體的第二性征開始顯現(xiàn)，而伴隨著這些身體上的變化，其心理必然會(huì)發(fā)生一系列的變化，比如對(duì)異性好奇，渴望得到異性的欣賞。但是由于心理發(fā)育的遲緩，多數(shù)中學(xué)生還不知道如何應(yīng)對(duì)這種心理狀態(tài)的變化。其二，自我意識(shí)迅速增長和社會(huì)性形成相對(duì)遲緩的矛盾。這一時(shí)期的學(xué)生成人感意識(shí)覺醒，開始關(guān)注自我形象，并注重他人的評(píng)價(jià)，但是由于還沒有樹立正確的審美觀，他們?cè)谒茉熳晕倚蜗髸r(shí)往往以崇拜的明星為標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致其在外形塑造與年齡之間形成巨大的反差。除此之外，這一時(shí)期的學(xué)生開始自我分化，形成理想我與現(xiàn)實(shí)我這兩個(gè)形象，并在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中，產(chǎn)生自我約束與自我控制的意識(shí)。其三，感情需求外露與內(nèi)隱的矛盾。青春期發(fā)育的生理巨變，必然會(huì)引起青少年情感上的激蕩，但是對(duì)于這種情感上的變化，學(xué)生們一方面希望找人訴說，一方面又羞于啟齒，從而導(dǎo)致心理矛盾。

二、初中班主任應(yīng)該如何在工作中滲透心理健康教育

本人思想進(jìn)步，忠誠于黨的教育事業(yè)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極向黨組織靠攏。熱愛學(xué)校，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，全身心投入教育教學(xué)工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽(yù)。具體表現(xiàn)如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級(jí)氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級(jí)文化建設(shè)方面獨(dú)樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)又把全班凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體，班級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級(jí)在各項(xiàng)大型活動(dòng)中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級(jí)成績也處于年級(jí)前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)授課、實(shí)踐報(bào)告和活動(dòng)等雙向交流方式的多樣化。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級(jí)的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級(jí)的歷史會(huì)考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對(duì)教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎(jiǎng)；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎(jiǎng)；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎(jiǎng)。同時(shí)還多次在比賽中獲獎(jiǎng)：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎(jiǎng)；20*年獲江陰長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎(jiǎng)；20*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎(jiǎng)。

摘要：該文首先對(duì)分層教學(xué)、教學(xué)策略、分層教學(xué)理論、分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，并且從因材施教理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)和支架式教學(xué)理論、教育教學(xué)最優(yōu)化理論等方面對(duì)分層教學(xué)理論進(jìn)行展開分析，然后從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題、影響因素以及分層教學(xué)理論的影響因素進(jìn)行分析，最后從學(xué)生分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課外輔導(dǎo)分層等方面對(duì)分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并從聽說課和閱讀課兩個(gè)方面闡述基于分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分層教學(xué)理論；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教育方式只能提高一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到提高，這與九年義務(wù)教育中全面學(xué)生為主體的思想不符。因此初中英語教學(xué)方式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育理論研究人員有必要開發(fā)出一種適合九年義務(wù)初中段英語教學(xué)的理論，讓每一名同學(xué)都能產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能整體提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

1分層教學(xué)理論相關(guān)概念闡述

1.1分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同層次，然后根據(jù)層次開展不同水平的教學(xué)，這樣即可提高每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)與傳統(tǒng)集體式教學(xué)有很大的不同，集體式教學(xué)中教師為了保證教學(xué)進(jìn)度在有些時(shí)候會(huì)放棄學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生。但是分層教學(xué)則不會(huì)放棄任何學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何、學(xué)習(xí)能力高低都可以在不同層次的教學(xué)中得到收獲。分層教學(xué)方式真正做到了以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力和成果都得到一定提升[1]。

[摘要]筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，符合教育學(xué)、心理學(xué)原則，在各級(jí)各類學(xué)校都有強(qiáng)大的生命力，不僅在全國各大城市的重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得了成效，對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中的普通班同樣也適用，現(xiàn)將三年的情況作一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)自學(xué)能力數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)

一、做法

1.認(rèn)真解決好三個(gè)過渡

(1)從小學(xué)到初中的過渡

針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)中注意逐步過渡:(1)用比較生動(dòng)、形象的兒童語言，通過具體事例、實(shí)物演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開始階段，講得多一點(diǎn)，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

[摘要]筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn),符合教育學(xué)、心理學(xué)原則,在各級(jí)各類學(xué)校都有強(qiáng)大的生命力,不僅在全國各大城市的重點(diǎn)中學(xué)實(shí)驗(yàn)中取得了成效,對(duì)于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中的普通班同樣也適用,現(xiàn)將三年的情況作一個(gè)總結(jié)匯報(bào)。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)自學(xué)能力數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)

一、做法

1.認(rèn)真解決好三個(gè)過渡

(1)從小學(xué)到初中的過渡

針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn),教學(xué)中注意逐步過渡:(1)用比較生動(dòng)、形象的兒童語言,通過具體事例、實(shí)物演示,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材,培養(yǎng)興趣。(2)開始階段,講得多一點(diǎn),注意引導(dǎo),逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

1初中物理教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標(biāo)準(zhǔn)，九年級(jí)每周3節(jié)物理課，八年級(jí)是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進(jìn)度來完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級(jí)為例來說，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來算，九年級(jí)每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對(duì)于同一個(gè)物理問題的理解所需要的課時(shí)也不同。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對(duì)語文、數(shù)學(xué)和英語三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1．2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實(shí)踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對(duì)于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要話費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了非常大的困難。為此，政府及有關(guān)的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

1．3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化