一、緒論

物理教學分為理論與實驗兩個部分，兩方面需要一起發(fā)展、一起進步，才會促進學科教學不斷完善。物理教學必須將實踐、理論兩個方面結合起來，物理學習中有許多理論、概念、規(guī)律就是在實驗中發(fā)現(xiàn)、認證的。電磁學是物理教學中必須學習的內容，電磁學研究電、磁以及電磁之間的相互關系，學習內容抽象、學生難以理解，逐漸產生畏難情緒，不愿意去學習與思考，逐漸影響教學質量。在以往的很長的教學時間里，電磁學教學模式都比較傳統(tǒng)，一般來說采取的是傳統(tǒng)的講授法，一張黑板一支筆，一張嘴巴講到底，教師在講臺上講，學生在下面被動的聽，機械的接受知識，唯書本與教師是從，忽略學生動手能力、實踐能力的提升，對實驗教學的重視程度是遠遠不足的。在這樣的背景下，若是想要在課堂教學中推進演示實驗，是有一定的難度的。演示實驗具有趣味性、知識性、實踐性與示范性，對提升學生的理解與動手能力有很大的幫助。特別是近年來，隨著多媒體技術在教學中的有效運用，教學不再局限于利用多媒體技術進行概念、規(guī)律、公式的推導，也逐漸引入物理視頻動畫，代替事物進行演示實驗的操作，讓學生更加直觀形象的理解概念與含義。在物理教學中引入演示實驗，是非常重要的。鑒于電磁學教學的實際情況，教師要有效利用演示實驗，將實驗與教學巧妙的結合在一起，促進學生學習興趣與學習質量的提升。

二、研究意義

物理是一門觀察與實驗為基礎的自然學科，物理學習中的概念、公式等都是以實驗為基礎的。因此，物理實驗教學成為課堂教學必不可少的一部分。傳統(tǒng)意義上的物理教學實驗分為探究性與演示性實驗，二者主要的區(qū)別就是實驗目的是不同的，探究性實驗要求學生參與實驗的設計與操作，加強學生對實驗的設計能力與思維能力，提升學生實踐操作能力。演示性實驗，更多的是在解釋物理概念、物理規(guī)律、物理公式的時候，向學生展示相關的實驗，這類實驗要求實驗具有可操作性已經具有明顯的實驗現(xiàn)象，目的在于加深學生對物理的理解。當前物理課堂教學對實驗教學這一塊的教學模式依然是十分單一的，往往僅僅注重課堂教學，不注重實驗教學，這與學校不重視實驗教學有關，很多教師沒有認識到物理實驗的本質作用，還有一些教師將物理實驗作為訓練課或者技能課，這也是不可取的。演示實驗作為教學中非常重要的方面，將理論講解與演示實驗結合起來，將一些抽象的物理知識與想象展現(xiàn)出來，加深學生對物理知識的理解，掌握物理學習的規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習效率。

三、演示實驗在電磁學教學中的應用

電磁學教學從教學內容、研究對象上來說，都具有挑戰(zhàn)性，電磁學的概念更加抽象，規(guī)律更加深奧，相關的物理現(xiàn)象也是更加復雜的，這對學生的理解能力提出了更高的要求，客觀上加大了學生的學習難度。傳統(tǒng)的電磁學教學模式是教師在課堂上講解，學生被動接受，這是以教師為中心的教學模式，其實還是存在許多弊端的。因此，在電磁學教學改革中，引入演示實驗是十分必要的，通過這種教學模式，可以清楚的看到教學效果得到明顯的提升。針對電磁學教學，我認為需要從以下三個部分進行。(1)電學演示實驗的作用。電學是電磁學教學的重要分支，電學本身包含的難點并不是很多，但是電學是電磁學的基礎，電學的學習對整個電磁學具有關鍵作用，在學習電學的時候，學生對電磁學還沒有形成特定的認知，還沒有形成特定的思維，在理解電磁學的時候往往呈現(xiàn)出一定的主觀性、片面性、表面性，針對這些問題，我們采取避雷針演示實驗，讓學生認識到尖端放電現(xiàn)象，幫助學生更快速的理解知識，加深學生對電學知識的理解。(2)磁學演示實驗的作用。磁學在電磁學教學中占據(jù)的比例比較大，磁學的難度比電學更大，在實際教學中受到的挑戰(zhàn)也會更加多，在實際教學中，安倍力演示實驗的引用，學生很快就明白通電導線在磁場中是如何受力的，然后進行深一步的講解與討論。(3)電磁學演示實驗的作用?？v觀電磁學的發(fā)展歷史，在該現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)與研究之后，本來應該是兩個獨立的學科:電學與磁學，后來逐漸融合發(fā)展，成為一個群體。因此，電磁學研究是是電與磁之間的關系與作用。演示實驗的引用，可以將電磁之間的關系更好地展示出來。

摘要：現(xiàn)代人的生活，似乎離不開電.物理概念的發(fā)展而言，更有趣的，也更重要的是；人們怎么會從不知道用電，一步一步，變成了有了用電的能力，終于到了離不開它的地步。這段歷史，也最能鮮明地描繪出：以理解大自然為目標的科學研究，對全人類可能（但不必然）產生的巨大影響。

關鍵詞：電磁學發(fā)展世界電化

一、前言

現(xiàn)代人的生活，似乎離不開電。電燈、電話、電視、電影、計算機、電冰箱…，樣樣都是生活必須用品。一旦停電，日子不知怎么過。但世界上第一個有規(guī)模的發(fā)電廠（尼加拉水力發(fā)電廠，顯示了當時電力的需求已漸普遍）開動，不過是1896年的事，距今只有一百多年。(電視連續(xù)劇「大宅門」描寫清末民初電燈、電話初到北京城的情形，相當有意思。)

一百多年間，這個世界上大部份的人的生活，從幾乎沒有電器用品，到充滿了電器用品，這變化不但是巨大得令人難以想象，并且深入到生活、思想、感情…，所有的人生面向。舉個有詩意的例子：愛情上受挫折是古今中外詩歌中最常見的題材。古詩中固然有怨恨情人變心的，但也很常見的是所愛之人遠在他鄉(xiāng)，衷情難訴，以致相思甚苦。例如：古詩十九首「采之欲誰遺，所思在遠道」。李白長相思「天長路遠魂飛苦」等等。如今的流行歌曲中，第二種越來越少，第一種卻很多。──今日的手機、e-mail等等，使距離不再成為談情說愛的障礙，但卻防不了情人變心。──這也顯示了，要了解古人，就要從古人當時的情境來看才能妥切。

也許，很多人有興趣知道最新奇的發(fā)明。但從物理概念的發(fā)展而言，更有趣的，也更重要的是；人們怎么會從不知道用電，一步一步，變成了有了用電的能力，終于到了離不開它的地步。這段歷史，也最能鮮明地描繪出：以理解大自然為目標的科學研究，對全人類可能（但不必然）產生的巨大影響。

中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點．本文就電磁學部分的教學談點看法．

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應用．其具體內容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學變成系統(tǒng)化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學物理電學部分的各章內容．

中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點．本文就電磁學部分的教學談點看法．

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應用．其具體內容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學變成系統(tǒng)化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學物理電學部分的各章內容．

中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點．本文就電磁學部分的教學談點看法．

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應用．其具體內容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學變成系統(tǒng)化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學物理電學部分的各章內容．

中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點．本文就電磁學部分的教學談點看法．

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應用．其具體內容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學變成系統(tǒng)化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學物理電學部分的各章內容．

中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點．本文就電磁學部分的教學談點看法．

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應用．其具體內容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學變成系統(tǒng)化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學物理電學部分的各章內容．

中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點．本文就電磁學部分的教學談點看法．

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應用．其具體內容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學變成系統(tǒng)化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來．只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學物理電學部分的各章內容．

一、19世紀初英國的科學、哲學與社會

19世紀初葉，不論是對于英國還是歐洲大陸的德國、法國都是可以稱為是科學復興和發(fā)展的時期。在歐洲大陸，各國科學思想交流廣泛，科學探究方法也普遍得到認同，科學成為了國際性的事業(yè)。同時，科學與社會的聯(lián)系也日益緊密。支配科學方法的那種數(shù)學精神也影響了貿易、商業(yè)和工業(yè)。“科學上的每個進步都增進我們對實際生活中某些可測量現(xiàn)象的駕馭；而實際生活中每個新發(fā)展都為科學探究準備了一塊新的領域”。

英國雖然也受到德、法兩國的影響，但是，同哲學上的德國和科學上的法國相比，英國在本世紀表現(xiàn)得明顯的無所建樹。這一時期科學在法國可以夸耀的那種組織和保護在英國卻聞所未聞。英國科學沒有一個中央組織機構，也沒有形成什么學派，相反則是獨立的個人風格。

在經濟方面，英國的資產階級正處于工業(yè)化過程中，他們越來越發(fā)現(xiàn)科學發(fā)展對技術革新產生的巨大影響。新的技術學院相繼建立，企業(yè)為其提供資金支持，還設立各種獎金；私人性質的學會和民間組織也可以從個人、企業(yè)或國家支持，繼而可以從事工業(yè)所需的相關科技研究。這樣的聯(lián)系一方面使科學不再是有閑、有錢的階層的特權，而是作為一種職業(yè)存在；另一方面，科學也越來越成為實驗室、工廠和市場的差使。自由研究的可能性越來越小，取而代之的是僅僅解決實際生產中技術層面的問題。

在哲學與科學思想方面，英國也受到德國自然哲學興起的影響。自然哲學是用化學、數(shù)學，運用對立、互補、有機結合等概念來解釋自然。對立和統(tǒng)一思想就是自然哲學的產物。正是由于這一思想的廣泛傳播才在科學上引起了一個重要的結果?？茖W家開始關注多年被視為毫無關系的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，開始研究電學和磁學以及電、磁之間的相互聯(lián)系。

二、法拉第及其早年的成長和工作的背景

【摘要】文章闡述了在英國19世紀初的社會背景下，法拉第的成長背景、科學背景以及他發(fā)現(xiàn)電磁感應定律的過程。

【關鍵詞】法拉第；電磁感應；皇家研究院

一、19世紀初英國的科學、哲學與社會

19世紀初葉，不論是對于英國還是歐洲大陸的德國、法國都是可以稱為是科學復興和發(fā)展的時期。在歐洲大陸，各國科學思想交流廣泛，科學探究方法也普遍得到認同，科學成為了國際性的事業(yè)。同時，科學與社會的聯(lián)系也日益緊密。支配科學方法的那種數(shù)學精神也影響了貿易、商業(yè)和工業(yè)?！翱茖W上的每個進步都增進我們對實際生活中某些可測量現(xiàn)象的駕馭；而實際生活中每個新發(fā)展都為科學探究準備了一塊新的領域”。

英國雖然也受到德、法兩國的影響，但是，同哲學上的德國和科學上的法國相比，英國在本世紀表現(xiàn)得明顯的無所建樹。這一時期科學在法國可以夸耀的那種組織和保護在英國卻聞所未聞。英國科學沒有一個中央組織機構，也沒有形成什么學派，相反則是獨立的個人風格。

在經濟方面，英國的資產階級正處于工業(yè)化過程中，他們越來越發(fā)現(xiàn)科學發(fā)展對技術革新產生的巨大影響。新的技術學院相繼建立，企業(yè)為其提供資金支持，還設立各種獎金；私人性質的學會和民間組織也可以從個人、企業(yè)或國家支持，繼而可以從事工業(yè)所需的相關科技研究。這樣的聯(lián)系一方面使科學不再是有閑、有錢的階層的特權，而是作為一種職業(yè)存在；另一方面，科學也越來越成為實驗室、工廠和市場的差使。自由研究的可能性越來越小，取而代之的是僅僅解決實際生產中技術層面的問題。