1電氣信息類專業(yè)人才“畫像”與“塑像”

在專業(yè)人才準確“畫像”的基礎上，形成符合行業(yè)需求、崗位要求的應用型人才培養(yǎng)方案——“塑像”。我校電氣類相關專業(yè)根據(jù)“畫像”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，整合課程形成新的課程體系，加強網絡課程、優(yōu)秀課程建設，實踐能力培養(yǎng)從“滿足學生實踐能力基本訓練需求”轉入“提升學生綜合訓練和創(chuàng)新訓練的質量和效果”，完善“三級”大學生創(chuàng)新訓練體系，加強教學過程設計、管理、評估等環(huán)節(jié)，探索多種應用型人才培養(yǎng)模式，并逐步完善以適應高級應用型人才培養(yǎng)需求。

2課程整合優(yōu)化，強化專業(yè)基礎能力培養(yǎng)

應用型人才培養(yǎng)的關鍵是能力的培養(yǎng)，而基礎能力培養(yǎng)又是其他各種能力培養(yǎng)的重要前提。調研發(fā)現(xiàn)，有相當一部分電氣信息類專業(yè)的畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)時連專業(yè)相關的基本能力和基本素質都很缺乏，在就業(yè)時就失去了專業(yè)的優(yōu)勢，專業(yè)領域實力與競爭力明顯不足。因此，適應應用型人才培養(yǎng)的課程體系就顯得尤為重要。我校電氣信息類相關專業(yè)以此為人才“塑像”、課程體系整合優(yōu)化的重要依據(jù)，形成了“通識基礎+學科基礎+專業(yè)核心+實踐、創(chuàng)新訓練環(huán)節(jié)”課程體系框架，進行課程整合優(yōu)化，加強網絡課程、優(yōu)秀課程建設，提升學生綜合訓練和創(chuàng)新訓練的質量和效果。如獨立出“模擬電子線路”、“數(shù)字邏輯電路”課程的課內實驗與EDA課程相結合，進行課程整合與教學內容、過程管理、評估考核等方面的創(chuàng)新改革，設立“模電實驗”、“數(shù)電試驗”課程，將傳統(tǒng)的課內實驗與專業(yè)常用的軟件工具（如Multisim、Altiumdesigner）相結合，要求學生在進行相關課程實驗之前需要用相關的專業(yè)軟件進行仿真或畫出原理圖，并調整實驗內容增加綜合性設計實驗，加強過程管理、考核。又如，調整傳統(tǒng)的電子實習內容，增強學科基礎與專業(yè)核心課程、實踐創(chuàng)新等的聯(lián)系，具體做法是將傳統(tǒng)的焊接、調試收音機和數(shù)字萬用表的實習內容調整成利用“模電實驗”、“數(shù)電試驗”課程所學的專業(yè)相關軟件進行原理圖繪制、PCB版圖設計，單片機開發(fā)套件（我校自行研發(fā)）焊接、測試、軟硬件聯(lián)機調試等內容，為后續(xù)的“單片機原理及應用”、相關課程設計、綜合應用開發(fā)、畢業(yè)設計及創(chuàng)新訓練等做準備，這不僅加強了前后課程銜接，還在實踐應用中強化了學生的專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。再如，整合“傳感器原理及應用”與“虛擬儀器”課程，增設“檢測技術綜合訓練”環(huán)節(jié)，以綜合項目設計形式將傳感器應用與LabVIEW開發(fā)平臺結合，增強學生的系統(tǒng)設計、工程素質意識，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

3完善創(chuàng)新訓練體系，注重應用型人才工程實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新訓練包含兩個層面的含義：

摘要：民用建筑是建筑的耗電大戶，近幾年民用建筑電氣節(jié)能的重要意義已逐步受到人們的重視。

關鍵詞：電器節(jié)能民用建筑施工與設計

引言

能源問題已成為全球共同關注的問題，能源短缺成為制約經濟發(fā)展的重要因素。建筑中的節(jié)能設計已得到充分重視，做到合理使用能源、提高能源利用效率，為能源的節(jié)約提供了保障。民用建筑是建筑的耗電大戶，近幾年民用建筑電氣節(jié)能的重要意義已逐步受到人們的重視。

建筑電氣節(jié)能應堅持的三個原則是：①滿足建筑物的功能。②考慮實際經濟效益。③節(jié)省無謂消耗的能量。因此，節(jié)能措施也應貫徹實用、經濟合理、技術先進的原則。

照明節(jié)能設計就是在保證不降低作業(yè)面視覺要求、不降低照明質量的前提下，力求減少照明系統(tǒng)中光能的損失，從而最大限度地利用光能，通常的相應節(jié)能措施有以下幾種。

摘要:針對各應用型本科高校對于畢業(yè)設計的監(jiān)控、具體實施方式中出現(xiàn)的問題、最終取得的成效等，本文的研究能夠對現(xiàn)有電氣類畢業(yè)設計存在的問題進行歸納，找出整個畢業(yè)設計過程中各環(huán)節(jié)普遍出現(xiàn)的問題，使學生能夠清楚地認識到畢業(yè)設計的重要性，清晰地了解到此環(huán)節(jié)需要付出的努力，以及在畢業(yè)設計的要求，使老師更加重視畢業(yè)設計的指導，找出有效的方法提高此環(huán)節(jié)的質量，并著實以培養(yǎng)應用型人才為目標，加強整個環(huán)節(jié)的把控力度，力求產出高質量的畢業(yè)設計。

關鍵詞:應用型本科高校；畢業(yè)設計；高質量

畢業(yè)設計是普通本科高校教育教學過程中的重要環(huán)節(jié)，對學生全面、靈活運用所學專業(yè)知識有很好的檢驗作用。而且，本科生畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的集中訓練，畢業(yè)設計的質量是衡量教學水平、學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)，也是全面考核和評定本科學生成績的一種重要方式[1-3]。做好畢業(yè)設計工作的目的在于使學生能全面總結在校期間的學習，綜合運用所學知識和技能，進行科學研究工作的初步訓練，掌握科學研究的基本方法，培養(yǎng)獨立工作的能力。

1應用型本科高校畢業(yè)設計目前的現(xiàn)狀

應用型本科高校側重于培養(yǎng)學生的知識綜合應用能力，所以畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位，但各個院校對此環(huán)節(jié)的實施通常采用傳統(tǒng)方式，從學生選題到畢業(yè)答辯的整個過程都在以常規(guī)、傳統(tǒng)、非規(guī)范化的方式實施，最后的成效也不盡如人意。學生在經過畢業(yè)設計后依然不能將專業(yè)知識為我所用，仍然對自身的再學習情況掌握不夠全面。所以，此種方式的畢業(yè)設計已經失去了培養(yǎng)人才的意義，并不能適應當前大學生對自身能力提升的需求。此外，很多大學生對畢業(yè)設計的重視度不夠，僅僅把這一環(huán)節(jié)看作是一門課程來對待，在這種心理作用下，他們必然以一種消極的態(tài)度對待畢業(yè)設計。根據(jù)對我校近1000余名學生的調查中發(fā)現(xiàn)，有將近半數(shù)的學生畢業(yè)設計的重視度不夠，調查圖如圖1所示。從指導老師層面來講，規(guī)范化的管理較欠缺，沒有完整的論文指導流程及要求，指導老師多數(shù)情況下都已形成了一套自己的指導方式，但個人指導流程相對比較閉塞，與其它指導老師交流指導技巧的機會較少，而且應用型本科高校的年輕教師居多，且職稱結構不太合理，這些原因導致指導水平參差不齊。除了論文指導過程存在的問題，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中的標準不一致、要求不嚴格、評定不統(tǒng)一等問題也急需解決。

2具體改革內容

摘要：文章以西安思源學院工學院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學生的畢業(yè)設計為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設計的目標，然后進一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設計的具體過程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設計的過程監(jiān)控、畢業(yè)設計的成績評價及優(yōu)化指導教師隊伍，最后對該專業(yè)畢業(yè)設計結果進行了調查。

關鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理

畢業(yè)設計是教學任務中最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是一個很重要的環(huán)節(jié)。它既是對學生科研創(chuàng)新能力的重要訓練，也是對學生所學知識的理解和綜合應用能力的重要考察，更是為學生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學科交叉融合的特點，該專業(yè)培養(yǎng)的學生應能夠適應國家建設和區(qū)域經濟發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計算機和網絡通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識和技術，并且能夠成為基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、能從事與建筑電氣與智能化有關的工程設計、工程建設與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設計應給學生提供一個接觸工程技術的實踐機會。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設計的目標

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設計是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要階段。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生所學知識的綜合運用能力、獨立分析及解決本專業(yè)相關的工程技術問題的能力[2]；培養(yǎng)學生學會正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設計方法，掌握其工程應用中的規(guī)范和步驟，從而提高學生的實際工作能力；讓學生學會正確的文獻檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術資料、標準手冊等工具書的能力；提高學生繪制圖紙、工程計算的能力；促進學生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團結互助的協(xié)作精神，從多方面提升學生的綜合素質。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設計的過程

摘要：文章以西安思源學院工學院2018屆建筑電氣與智能化專業(yè)學生的畢業(yè)設計為例，首先闡述了該專業(yè)畢業(yè)設計的目標，然后進一步提出了該專業(yè)畢業(yè)設計的具體過程，包括選題的多樣性和專業(yè)特色、畢業(yè)設計的過程監(jiān)控、畢業(yè)設計的成績評價及優(yōu)化指導教師隊伍，最后對該專業(yè)畢業(yè)設計結果進行了調查。

關鍵詞：建筑電氣與智能化專業(yè)；畢業(yè)設計；過程管理

畢業(yè)設計是教學任務中最后一個實踐性教學環(huán)節(jié)，也是一個很重要的環(huán)節(jié)。它既是對學生科研創(chuàng)新能力的重要訓練，也是對學生所學知識的理解和綜合應用能力的重要考察，更是為學生順利就業(yè)提供了重要保障[1]。建筑電氣與智能化專業(yè)具有多學科交叉融合的特點，該專業(yè)培養(yǎng)的學生應能夠適應國家建設和區(qū)域經濟發(fā)展的需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電工電子、計算機和網絡通信、建筑電氣控制、建筑供配電和照明、建筑智能化工程等知識和技術，并且能夠成為基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、能從事與建筑電氣與智能化有關的工程設計、工程建設與管理工作的一線高層次專門人才。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)的畢業(yè)設計應給學生提供一個接觸工程技術的實踐機會。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設計的目標

建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設計是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的重要階段。通過畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生所學知識的綜合運用能力、獨立分析及解決本專業(yè)相關的工程技術問題的能力[2]；培養(yǎng)學生學會正確的建筑電氣與智能化系統(tǒng)的設計方法，掌握其工程應用中的規(guī)范和步驟，從而提高學生的實際工作能力；讓學生學會正確的文獻檢索方法，并具備一定的查閱和使用技術資料、標準手冊等工具書的能力；提高學生繪制圖紙、工程計算的能力；促進學生養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團結互助的協(xié)作精神，從多方面提升學生的綜合素質。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設計的過程

全球資源的利用帶動著經濟的迅速發(fā)展，近年來各種能源日漸緊缺，人們也逐漸注重對能源的保護和可持續(xù)發(fā)展。隨著中國社會經濟的發(fā)展，中國的城市建筑工程也在逐漸增多，其中電氣能源在建筑工程中消耗較多，如何實現(xiàn)電氣節(jié)能技術并將其廣泛應用在建筑領域，是低碳時代建筑電氣技術的研究重點。中國對電氣節(jié)能技術的研究起步較晚，在建筑工程中，電能浪費的現(xiàn)象尤為突出，所以，學習電氣節(jié)能技術，在建筑工程中構建科學的電氣節(jié)能系統(tǒng)，是當代電氣工程人員需要掌握的技能。由全國智能建筑電氣技術情報網、中國建筑節(jié)能協(xié)會建筑電氣與智能化節(jié)能專業(yè)委員會、中國建筑設計研究院編著，中國建筑工業(yè)出版社出版的《建筑電氣節(jié)能設計》一書，詳細介紹了建筑領域中電氣節(jié)能的要點，對推動電氣節(jié)能技術的廣泛應用，提高相關人員的技術水平具有指導作用。

該書總共分為四篇，一篇以問答的形式，介紹了國內電氣專家對建筑電氣節(jié)能設計中疑難點的見解。二篇梳理了大量的電氣節(jié)能方面的論文，其中包含；卷煙廠電氣節(jié)能措施、淺談應急照明的節(jié)能、諧波治理與節(jié)能等。三篇重點闡述了電氣節(jié)能設計工程的相關案例，例如：深圳大運中心智能化集成系統(tǒng)設計、綠色廣州塔的電氣設計等。四篇圍繞iopeNet節(jié)能體驗中心，介紹了綜合型設備系統(tǒng)通信網絡iopeNet概要、基于iopeNet技術的建筑能源管理等內容，從事建筑設計、電氣工程的相關人員在實際的工作過程中可參考該書進行電氣節(jié)能設計。書中介紹，在建筑工程中應用電氣節(jié)能技術，是以建筑電氣的基本使用情況為標準，技術以節(jié)能為重要出發(fā)點，使電氣設施的電能消耗問題得到有效解決，進而大幅度提升電氣的經濟價值，推動建筑工程的綠色發(fā)展。在建筑工程中，需要電能供給的主要有消防系統(tǒng)、風機、水泵、電梯、電纜等設備，在對這些建筑設施進行節(jié)能設計時，先要遵循人性化的節(jié)能理念，在制定節(jié)約能源規(guī)則時，需要滿足人們日常生活的電能需求，然后從經濟方面著手，考慮電氣節(jié)能設計的成本，既保證節(jié)能又保證經濟效益，嚴禁使用遠超節(jié)能成本的電氣設施。

建筑工程中照明設計相關人員可通過該書了解建筑工程中的照明電氣節(jié)能技術，書中介紹在燈具照明的設計過程中，先要充分了解建筑的采光情況，然后依據(jù)實際需要采購合適的照明設備，根據(jù)燈具的照明距離合理地布置燈具的間距。在建筑電氣節(jié)能技術的設計過程中還需要減小額外的能源消耗，提高電能的使用率，始終貫徹落實節(jié)能降耗理念，在設計建筑電氣節(jié)能的過程中，要掌握建筑電氣設施的性能參數(shù)，充分考量低谷、高峰、平緩時期的電氣消耗量，優(yōu)化電能輸送過程中的冗余環(huán)節(jié)，例如，設計科學合理的供配電系統(tǒng)，供配電系統(tǒng)是建筑工程中重要的電氣設施，合理的供配電系統(tǒng)應結合建筑工程內部的傳輸距離、整體的荷載程度以及裝置性能來具體分析，在此基礎上進一步優(yōu)化節(jié)能設計方案，一方面保障操作流程的見解，另一方面還要調整結構模式，控制電能損耗，同時保障系統(tǒng)的安全性。

該書中列舉了大量的節(jié)能論文，其中有研究人員將節(jié)能系統(tǒng)應用在空調系統(tǒng)中，空調系統(tǒng)在運行過程中所消耗的電氣能源在總消耗量中占比50%以上，為了確?？照{消耗量在合理范圍內，要對建筑的結構進行嚴格的設計，盡可能選取正方形或圓形結構，還可以通過合理設計窗戶的位置來盡量控制室內環(huán)境的濕度溫度，進而合理安排空調的時間，優(yōu)化空調荷載，達到節(jié)能的目的。除此之外，現(xiàn)在大多數(shù)建筑工程都有監(jiān)控設施，為了達到節(jié)能的效果，在設計過程中選用的監(jiān)控設備應具有覆蓋能力強、可利用再生資源等優(yōu)點，并盡可能減少設備數(shù)量，同時設計人員還需運用計算機技術和現(xiàn)代通信技術等來監(jiān)控建筑內電氣的消耗量，對消耗較高的設備及時發(fā)出警報，通知相關人員對其進行調整，進而實現(xiàn)建筑電氣設備的聯(lián)通，有效銜接電氣設備的節(jié)能控制?？偠灾?，建筑電氣節(jié)能技術的綜合性強，設計過程繁瑣，但又直接關系著建筑電氣能源的消耗情況，這對電氣工程人員的要求較高，設計人員可參考該書將節(jié)能設計運用在實際過程中，落實建筑電氣節(jié)能工作，響應國家推行低碳經濟的號召。

作者：袁觀娜

1電氣控制類課程設計創(chuàng)新教學模式

1．1電氣控制類課程設計創(chuàng)新教學模式的思路

課程設計是綜合一門或多門課程知識的實踐性環(huán)節(jié)，是學校實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)。對于電氣控制類專業(yè)，比如自動化和電氣工程及其自動化等專業(yè)，常見的課程設計有計算機程序課程設計、電子技術課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計、電氣工程綜合課程設計、可編程邏輯控制課程設計和工業(yè)控制系統(tǒng)綜合課程設計等，大部分課程設計都具有“硬件和軟件相結合”的特點，實踐性和實用性很強，與企業(yè)需求結合非常緊密，契合度較高?；谠擃愓n程設計的特點，在課程設計教學中，筆者打破原有的課程設計教學思路，采用與企業(yè)深度合作，將企業(yè)需求職位的專業(yè)和技能要求融入課程設計教學過程中，對學生進行有針對性的訓練，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，注重培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。課程設計的內容結合相關企業(yè)的某個工程項目，教學過程盡可能與工程項目的運作過程接近，使學生熟悉工程項目的運作流程和不同職位的工作內容和專業(yè)技能要求。學生以團隊合作的形式，由3～5人組成一個工作小組，根據(jù)企業(yè)需求，每位成員都有相對獨立的任務分工。通過這種方式的課程設計，學生可以對企業(yè)的需求有深入的了解，對自己的能力有進一步的認識。在此基礎上結合自己的專長和愛好，學生可以盡早明確自己的工作方向，完善個人的職業(yè)規(guī)劃，最大可能成為企業(yè)需求的綜合性人才。

1．2基于企業(yè)需求的電氣控制類專業(yè)的職位

在課程設計創(chuàng)新教學模式中，課程設計的過程盡可能與企業(yè)中工程項目的運作過程接近。根據(jù)對企業(yè)職位設置的調研，筆者將該教學模式中團隊中各成員的職位和任務說明如下:

(1)項目管理工程師是一個團隊的核心人物，負責制定和管理項目進程，組織必要的討論和會議。對于項目管理工程師而言，如何調動團隊內每個成員的工作積極性，最大程度地發(fā)揮成員的專長是其主要任務?？梢?，良好的溝通能力和個人魅力最為重要。這個職位為學生畢業(yè)后的個人創(chuàng)業(yè)或某些管理職位提供了基本的訓練。

隨著時代的發(fā)展，碩士學位是工程師的入職門檻已經形成共識。英美國家擁有發(fā)達的電力工程碩士教育，其培養(yǎng)模式與國內有很大不同。例如，英國的工程學碩士學制多為1年，美國的工程學碩士培養(yǎng)年限普遍在2年左右，而國內工科碩士培養(yǎng)的學制大多為3年。本文就具備典型意義的英國曼徹斯特大學（TheUniversityofManchester，簡稱曼大）和美國伊利諾伊理工學院（IllinoisInstituteofTechnology，簡稱IIT）的兩個全日制電力工程應用型碩士學位項目，進行培養(yǎng)情況的簡要介紹和比較分析。

曼大MScofE-Power培養(yǎng)模式

課程設置英國曼徹斯特大學創(chuàng)建于1824年，是一所聲名卓著的綜合性大學，其在電力工程領域的教學和科研，歷史悠久，實力強勁。曼大的1年制電力系統(tǒng)工程理學碩士MasterofScienceElectricalPowerSystemsEngineering（簡稱MScofE-Power）項目包含8門必修課及1篇畢業(yè)論文，其課程安排如表1。通常，曼大1門課程會在1個學期內修完，授課約30學時，課下對應自習時間約為1:4，總共的學習時間約為150小時，對應15個學分。畢業(yè)論文是60個學分，對應的獨立學習時間是600小時，這樣學生總共需要180個必修學分才能獲得學位。MScofE-Power授課時間大致分為兩部分：通常秋季學期從9月中旬開學到圣誕節(jié)止。圣誕假期為3周左右，然后是春季學期，從1月中旬到6月中旬。畢業(yè)論文工作從春季學期開始，通常會持續(xù)至暑假內，論文交卷截止時間一般是在次年9月上旬。這里用課程號代表具體課程，就表1中的課程內容依次做簡要介紹。1.EEEN60302介紹最基本的電力系統(tǒng)架構與電力設備以及相關聯(lián)的電路分析基礎。2.EEEN60312介紹電力系統(tǒng)的建模和大電網的穩(wěn)態(tài)分析與短路故障計算。3.EEEN60372講授如何就發(fā)電廠電氣部分進行設計，也包括在全生命周期成本背景下對電力設備資產管理與狀態(tài)監(jiān)測的介紹，以及高電壓實驗課。4.EEEN60321介紹電力系統(tǒng)優(yōu)化調度與電力市場及技術經濟學方面的內容。5.EEEN60076就電力系統(tǒng)的小干擾穩(wěn)定和大擾動穩(wěn)定的研究方法進行介紹，以及對供電質量和電力系統(tǒng)可靠性方面的問題進行介紹。6.EEEN60342介紹電力系統(tǒng)中各種類型和場景下的繼電器和保護方案，并要求學生結合PSCAD軟件對電流保護和距離保護進行實踐給出課程報告。7.EEEN60352主要就新興智能電網技術和低碳技術與電力系統(tǒng)的融合展開介紹。8.EEEN60357結合工程項目建設背景，為研究生提供研究方法、產品或服務開發(fā)技術和市場研究方面的培訓。9.EEEN60070畢業(yè)論文具體結合課程學習中的某科學主題，在教師指導下由學生獨立展開系統(tǒng)研究，以展示學生在處理實際問題時應用專業(yè)知識的能力，不需要答辯，但將由教師評審給出成績?？梢钥闯觯琈ScofE-Power項目緊緊圍繞電力工業(yè)所需，設置了內容豐富的專業(yè)課程。由于曼大等多數(shù)英國高校本科是三年制，前期以通識教育為主，涉及到的專業(yè)課程較少，能看出表1中的大多數(shù)課程內容對應著我國電力本科高年級常規(guī)課程，如電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)繼電保護、高電壓技術等幾門專業(yè)主干課以及相應的本科畢業(yè)（論文）設計。基于此，加之每門課程的學時數(shù)相當少，其所能到達的專業(yè)深度也就很有限，1年制MScofE-Power文憑的厚度與國內碩士文憑無疑是有差距的。課程教學與考核模式結合EEEN60372對課程的教學及考核模式做介紹。EEEN60372旨在：使學生對發(fā)電廠電氣部分進行設計的基本原則有清晰理解；使學生通過辦公軟件、電子表格以及基于商業(yè)軟件包的計算等來完成對發(fā)電廠項目中主要電氣部分進行的設計；使學生了解電力系統(tǒng)中資產管理的相關技術；使學生了解電力系統(tǒng)設備型式試驗過程和/生產/調試/檢測過程中使用的電氣測量技術和狀態(tài)診斷方法。課程涉及的教學形式包括：教師課堂教學PowerPoint演示和黑板書寫講解（Lecture）、有助教參與的小組課程學習討論（Tutorial）、高電壓實驗課、基于TurningPoint平臺的課程網絡學習(e-learning)等。具體時間分配為，32學時Lectures、6學時高電壓實驗課、4學時Tutorials以及108學時課下學生自修學習Independentstudy。課程考核為，學生三個小時的筆試成績占比為80%，學生所提交一份關于傳輸線路設計的課程報告占比為20%。

IIT的MEngofPower培養(yǎng)模式

課程設置創(chuàng)建于1890年的伊利諾伊理工學院是一所傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)教育和科研強校，其電力工程碩士MasterofPowerEngineering（簡稱IITMEngofPower）的培養(yǎng)在美國高校中具備一定的代表意義。美國的工程學碩士分為理學碩士（MasterofScience）和工程碩士（MasterofEngineering）兩大類型，前者側重于學術研究，后者側重于職業(yè)發(fā)展。IITMEngofPower定位于為電力系統(tǒng)、電力電子和電氣驅動以及電機等專業(yè)方向培養(yǎng)高端應用型技術人才，項目要求至少完成30個課程學分，通常學生1學期會選3門課。美國高校的學分制度與英國不同，其一門課程的學分數(shù)通常定義為一學期內，該門課程在每一教學周內授課的小時數(shù)，這和我國高校的學分制度類似。這里就IIT課程號含義做簡單說明，舉例如ECE418PowerSystemAnalysis。其中ECE為DepartmentofElectricalandComputerEngineering的簡寫，意味著是ECE系開設的課程。ECE418數(shù)字中的第一位4代表400級別，適用的年級為本科四年級；如果該數(shù)字是5就代表500級別，是適用于碩士和博士研究生的常規(guī)課程，通常3個學分；如果該數(shù)字是7，代表是側重于博士生前沿知識專題的短期課程，一般2個學分，該數(shù)字是6的情況，通常指的是小組研討或博士學位論文。ECE418中數(shù)字的第二位和第三位通常表示子類，指代具體學科范疇內的具體課程，這樣ECE418就和具體的一門電力系統(tǒng)分析課程對應了。MEngofPower專業(yè)課程學分的選取主要被限定在三個課程組中，即構成專業(yè)基礎的核心課程組CoreCourses、構成專業(yè)方向的電力系統(tǒng)課程組PowerSystems和電力電子與電氣驅動課程組PowerElectronicsandMotorDrives，任選課程的專業(yè)學分很有限，其各范圍的可選取學分數(shù)如圖1所示。這里結合選課規(guī)則及圖1，對三個課程組所提供的課程進行介紹。CoreCourses課程組包括8門課，如表2所示。其中ECE418和ECE419理論課程內容相同，ECE419多包含1個學分的實驗，要求從其中必選其一。同理ECE412和ECE512課程內容相同，ECE412多包含1個學分的實驗，其作為可選課程之一。在ECE411、ECE420、ECE412（或ECE512）、ECE537和ECE551等5門課程中，要求至少選取3門。PowerSystems課程組主要包括：ECE417配電工程、ECE554電力系統(tǒng)繼電保護、ECE555電力市場運行、ECE560電力系統(tǒng)動力學與穩(wěn)定性、ECE563人工智能在智能電網中的應用、ECE582微電網的設計與運行等18門課程。PowerElectronicsandMotorDrives課程組主要包括：ECE438控制系統(tǒng)、ECE539電機的計算機輔助設計、ECE548新能源發(fā)電技術、ECE550電力電子動態(tài)控制、ECE764車載電力系統(tǒng)等12門課程。要求從每個專業(yè)課程組中至少選修兩門課程，限于篇幅，各課程不再逐一列表。任選課GeneralElectives被限定在其所在電氣系所提供的選修課目錄中，不超過4-6個學分。在課程層次中，MEngofPower要求申請學位的30個學分，至少有18個學分是500級別課程，400級別課程不能超過12個學分，短期課程的學分最多可申請6個。英美兩國在師資聘用、教材內容選取、教學模式等方面有相似，由前所述看出MEngofPower課程內容與MScofE-Power表1中課程有交集，相比較MEngofPower選課的自由度更高以及授課更扎實。具體表現(xiàn)在如MEngofPower可選課程的范圍很寬，且層次豐富，從本科生課程到博士生課程，可選課程的范圍超過40門；同一門“電力系統(tǒng)分析”，MEngofPower的課時數(shù)比MScofE-Power要多一倍；培養(yǎng)學制也更長，自然其文憑的含金量也更足。課程教學與考核模式介紹舉例如ECE550，主要介紹新能源接入智能電網的逆變器控制技術，排課16周，3個學分。開學初，教師將公布本期課程的教學大綱和時間安排，并介紹負責作業(yè)答疑和上機指導的助教與學生見面。授課過程中，教師在講解智能電網新興技術的同時也會介紹本領域的前沿學術動態(tài)，師生常常會就教學內容展開提問和討論，課堂氛圍活躍。教師布置3個project課題作為考核，成績占比分別為20%、40%和40%，project需要學生們自行組建團隊基于專業(yè)軟件協(xié)作完成，并需要團隊成員們在現(xiàn)場通過幻燈片或視頻等形式展示其共同的研究成果，教師據(jù)此進行成績評定。為激發(fā)學生的學習潛力和熱情，教師還布置了課程相關的研究論文寫作納入成績評定，作為附加分40%。

與我國電力工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的比較

一、分支電纜的結構與性能

1、產生與技術標準分支電纜是在普通塑力纜基礎上發(fā)展而來。

由于現(xiàn)代文明的發(fā)展，都市的高層建筑越來越普及，在高層建筑配電系統(tǒng)電氣設計中，供電可*性、工程經濟性和施工便利性越來越重要，采用普通電力電纜供電，三者的矛盾總難完全統(tǒng)一，只能根據(jù)不同工程而有所側重。按傳統(tǒng)方法，在樓層配電設計中，通常采用的辦法有三種：

（1）放射式，由地下配電間分別對各個樓層引電纜直接供電，卻需要大量的電纜、橋架和較大的電纜井，造價高，經濟性最差。

（2）鏈接法，由配電間引出電纜至底層配電箱，再由底層逐層向上鏈接供電，此法經濟性最佳，但由于層數(shù)越多，安全系數(shù)越低（安全系數(shù)是逐級相乘）。

（3）分區(qū)樹干式，把一座高層建筑劃分成n個單元區(qū)，每個單元采用電纜接從配電室供電，然后再分配至單元區(qū)內各個樓層。經濟性都比較好，經常被采用。

摘要:高職院校傳統(tǒng)的畢業(yè)設計考核體系不適合評價以真實作品為主要成果的畢業(yè)設計。本文以山東勞動職業(yè)技術學院電氣卓越技師畢業(yè)設計考核評價為例，探索構建校企合作為基礎的畢業(yè)設計作品化考核體系，通過實踐檢驗，證明這一體系對提高了卓越技師畢業(yè)設計作品的質量和水平有著重要意義。

關鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設計作品化；校企合作；考核體系

電氣卓越技師是山東勞動職業(yè)技術學院2011年開始實施的“高職大專學歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計劃，即學生畢業(yè)時在取得電氣自動化技術專業(yè)高職學歷證書的同時，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績由三部分組成，一是學生在校期間的學習成績，占鑒定成績的50%，二是參加技師技能鑒定實操測試，占鑒定成績的30%，三是完成畢業(yè)設計并答辯，畢業(yè)設計成績占鑒定成績的20%。畢業(yè)設計是檢驗學生對本專業(yè)所學知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學環(huán)節(jié)，2013年山東勞動職業(yè)學院開始實施卓越技師畢業(yè)設計教學改革，畢業(yè)設計是以實施完成典型工作任務（產品）的設計、制造、安裝、運行為教學重點，結合職業(yè)技能鑒定項目和生產一線實際問題的解決，完成學生畢業(yè)設計的教學任務，即畢業(yè)設計的主要成果是實物作品。畢業(yè)設計作品制作是學生對實際技術問題綜合運用知識和技能的過程，在完成作品設計、安裝、調試、運行外，還需要歸納整理技術資料，具有多元的技術、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計考核體系無法勝任這種以真實作品為主要成果的畢業(yè)設計考核，所以構建以校企合作為基礎的畢業(yè)設計作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設計作品化改革的重要內容。

1傳統(tǒng)畢業(yè)設計考核體系存在的問題

國內大部分高職院校的畢業(yè)設計模式源于本科院校的畢業(yè)設計模式，而本科院校畢業(yè)設計主要考核學生的自學能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，設計能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設計考核體系，并不適合高職院校學生和指導教師。例如某高職院校畢業(yè)設計評分標準由選題質量、文獻綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力、論文撰寫質量、學術水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質量占總分30%，主要評價指標為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求；與崗位（群）需求緊密結合；有一定創(chuàng)新性和應用價值。文獻綜述占總分的20%，主要評價指標為：能查閱文獻，具有收集、整理各種信息及獲取新知識的能力；能較好理解課題任務并提出實施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實際能力占總分的30%，主要評價指標為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務的技術技能；能熟練掌握和運用電氣專業(yè)知識、技能，能分析解決相關理論和實際問題；畢業(yè)設計合理。論文撰寫質量占總成績的15%，主要評價指標為：論文層次清晰，結構嚴謹，結論正確，技術用語準確；行文流暢，語句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國標符號，編號齊全；學術水平和創(chuàng)新占總成績的5%，主要評價指標有：具有一定的實際生產應用價值；對與課題相關的生產實際問題有較深刻的認識，有新的見解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設計考核體系忽視了高職教育為社會培養(yǎng)高端技術技能人才教育目標，考核要求超過了高職學生具備的水平和能力，導致老師和學生圍著資料文獻團團轉，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設計紙上談兵、室內作業(yè)、假題假作、網上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設計質量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評分主觀性太強，評分細則不夠細化，導致有時畢業(yè)設計答辯成績會出現(xiàn)爭議。對于實物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內容設計，豐富的技術、技能元素，這種考核體系過于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設計作品化的考核。這種考核體系過于重視結果性考核，畢業(yè)設計答辯占成績的比重太大，忽視過程性考核，無法真實反映每名學生畢業(yè)設計態(tài)度以及學生實際的技術技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學生的積極性。

2畢業(yè)設計作品化考核體系改革探索