一、比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用比較法強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別

學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，會(huì)感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)比較混亂，如果使用比較法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以很好地區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，單一地使用比較法進(jìn)行教學(xué)會(huì)有教學(xué)上的缺陷，教師可以將比較法與其他教學(xué)法相結(jié)合，促使學(xué)生更容易接受地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

（二）運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行比較法的實(shí)施

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，教師需要準(zhǔn)確把握比較法的實(shí)施，充分了解比較法不是單純地進(jìn)行比較，而是分兩個(gè)方面進(jìn)行比較，一個(gè)方面是概括比較，另一個(gè)方面是綜合比較，這樣可以對(duì)地理知識(shí)的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)進(jìn)行比較。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。例如，在教學(xué)《地球上的水》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)水的分布進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，讓學(xué)生對(duì)干旱地區(qū)與雨水豐富地區(qū)進(jìn)行比較，了解我國(guó)不同地方的水量是不同的。然后，要求學(xué)生進(jìn)行綜合比較，比較世界各地水資源的情況，對(duì)地球上的水資源進(jìn)行了解。最后，讓學(xué)生對(duì)這堂課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行講述，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效果。

（三）利用直觀性的特點(diǎn)進(jìn)行比較教學(xué)

【摘要】初中地理是一門比較抽象的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于這種抽象的概念、理解、認(rèn)知肯定都是完全不同。而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，初中地理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是如同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這樣好掌握，畢竟這是一門新的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于文科類學(xué)科普遍都有不正確的理解，認(rèn)為文科主要就是知識(shí)點(diǎn)的積攢，所以死記硬背便是唯一的出路，可隨著現(xiàn)在地域文化之間的融合，除了亙古不變的專業(yè)名詞需要記憶之外，風(fēng)土人情與目前政治環(huán)境下的各國(guó)軍事信息，更加需要了解；各種不同時(shí)段發(fā)生的地域變化也是需要教材能夠及時(shí)更新。今天，我們就一起來(lái)探討一下，目前關(guān)于初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。

一、對(duì)初中地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)

1．初中地理學(xué)科新認(rèn)識(shí)雖然初中時(shí)的地理知識(shí)點(diǎn)更多的偏重于基礎(chǔ)、概念、詞匯等，但是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于這樣的知識(shí)畢竟是一門新的學(xué)科，畢竟是需要時(shí)間去接受、并且熱愛(ài)。在對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解的時(shí)候，學(xué)生課堂思維是極度難以專一的。這個(gè)時(shí)候教師通過(guò)是什么樣的方式去吸引學(xué)生注意力？其實(shí)學(xué)生難以專一聽(tīng)講，主要原因是無(wú)法接受新的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在初一開(kāi)始對(duì)于整個(gè)初中地理進(jìn)行故事性、趣味性的分析，在分析過(guò)程中引導(dǎo)出更加精準(zhǔn)化的初中部分知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生更好地接受，并融會(huì)貫通。2．初中地理知識(shí)點(diǎn)歸類初中地理知識(shí)基本涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地球環(huán)境問(wèn)題、地球的圈層結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯度、宇宙問(wèn)題、氣候問(wèn)題、人口變化等諸多知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)分布于整個(gè)初中地理教學(xué)的不同時(shí)間段。知識(shí)點(diǎn)本就龐雜、難以理解、抽象，如果知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有很好的分類，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)地理更是會(huì)變得乏味、一頭霧水。所以，進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)歸納分類、整合、簡(jiǎn)單化是初中地理教師必須去做的一項(xiàng)工作，從龐雜的知識(shí)點(diǎn)入手到簡(jiǎn)單明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖結(jié)束，一步步整理并簡(jiǎn)化教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生更加熱愛(ài)地理這門學(xué)科。

二、地理學(xué)習(xí)自主意識(shí)

摘要：高中地理知識(shí)具有復(fù)雜多變的特性，一個(gè)知識(shí)往往具有很多相關(guān)聯(lián)性，單純按課本順序進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量將多而亂，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。使用地理比較法進(jìn)行高中地理教學(xué)知識(shí)的梳理，既方便教師教學(xué)的效率，又能提高學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中地理教學(xué)；應(yīng)用探析

一、高中地理教學(xué)的地理比較法概述

地理比較法是高中地理學(xué)習(xí)中非常重要的一種基本思維方法。運(yùn)用地理比較法的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行原有知識(shí)的比較整理，對(duì)相關(guān)性知識(shí)進(jìn)行異同點(diǎn)的整理歸納，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜而繁多的地理知識(shí)的記憶使用。地理比較法的運(yùn)用，一方面有利于教師高效率地進(jìn)行地理教學(xué)。在進(jìn)行地理知識(shí)的講解時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之前知識(shí)的比較學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)也能在學(xué)生理解力提高的同時(shí)提升教師的教學(xué)效率。另一方面，利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)系統(tǒng)的整體構(gòu)建。學(xué)生見(jiàn)到某一知識(shí)，自然而然會(huì)聯(lián)想到其他相關(guān)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而提高其對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。所以針對(duì)地理這一學(xué)科，地理比較法教學(xué)具有非常重要的地位。

二、高中地理教學(xué)中比較法應(yīng)用存在的問(wèn)題

（一）地理教材存在的應(yīng)用缺陷。目前高中所使用的地理教材，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的安排往往是知識(shí)點(diǎn)有一點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，但章節(jié)內(nèi)容的安排與地理比較法教學(xué)有一定的應(yīng)用缺陷。由于作者編寫的出發(fā)點(diǎn)和高中教學(xué)內(nèi)容的限定，現(xiàn)行的地理教學(xué)課本還是以學(xué)生的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為主，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了足夠的安排，但沒(méi)有考慮到實(shí)際教學(xué)的使用方便。因此，教師在進(jìn)行高中地理課本的教學(xué)中，可以適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改動(dòng)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有要求，但以后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和刪減。同時(shí)，多使用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行地理知識(shí)的內(nèi)容總結(jié)，添加使用表格和圖片的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)地理比較法的使用有更直觀的理解和應(yīng)用。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在不足。中學(xué)地理教學(xué)本身存在一定的缺陷，因?yàn)槌踔械乩聿贿M(jìn)行中招考試，所以學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)往往是應(yīng)付會(huì)考，未能打牢地理的基礎(chǔ)知識(shí)。升入高中后，遇到更為復(fù)雜的地理知識(shí)時(shí)，因?qū)W生的學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)薄弱，所以無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的有效聯(lián)系和應(yīng)用。還有很多學(xué)生缺少對(duì)地理比較法學(xué)習(xí)的認(rèn)知，仍用從前的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)———通過(guò)大量的背誦學(xué)習(xí)地理。這種方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易造成地理知識(shí)掌握得不牢固，相同知識(shí)點(diǎn)易混淆。學(xué)生缺乏對(duì)地理比較法的學(xué)習(xí)使用，會(huì)直接影響地理教學(xué)的效率。（三）教師存在的問(wèn)題。高中地理教學(xué)中，很多教師對(duì)地理比較法的使用也存在不足。這些教師還是以傳統(tǒng)的課本教學(xué)為主，只對(duì)新生進(jìn)行每節(jié)課本知識(shí)的教授，雖然對(duì)地理比較法的優(yōu)勢(shì)基本認(rèn)同，但由于實(shí)際教學(xué)工作中的課程進(jìn)度要求或?qū)W生考試需求，沒(méi)有進(jìn)行地理比較法的教學(xué)普及。雖然短時(shí)間內(nèi)方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，但缺乏對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的整體性培養(yǎng)。學(xué)生在期末復(fù)習(xí)時(shí)，還是需要面對(duì)大量的知識(shí)點(diǎn)，增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

地理圖像是學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的重要工具，其承載著較多的地理信息。通過(guò)地理圖像，我們可以將零散的地理知識(shí)歸納在一起，生動(dòng)形象的傳遞地理信息。地理圖像記憶能力是在地理學(xué)習(xí)中逐漸形成的，是每位高中生認(rèn)識(shí)地理事物應(yīng)該具備的基本能力，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生地理素養(yǎng)的基本條件。隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生地理圖像記憶能力提出了更高的要求。學(xué)生必須能夠從圖中搜集到有用的信息，通過(guò)分析圖像中的信息來(lái)發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象或者掌握地理規(guī)律，這樣才能滿足高考的各項(xiàng)要求。由此可見(jiàn)，地理圖像記憶在高中地理教學(xué)中的地位舉足輕重。

一、圖像記憶在高中地理學(xué)習(xí)中的重要意義

在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱”等各種地理事實(shí)，存在較大的難度。地理圖像能夠?qū)⒏鳜嵥榈闹R(shí)點(diǎn)集合在一起，直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生，解構(gòu)性較強(qiáng)，降低了學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的難度。同時(shí)，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)看圖記憶知識(shí)點(diǎn)，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識(shí)點(diǎn)間存在的關(guān)系通過(guò)圖像的形式，一目了然的向?qū)W生展示，學(xué)生不會(huì)再將各知識(shí)點(diǎn)弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。

二、圖像記憶法的種類

圖像記憶法具體包括以下幾種:第一，圖片記憶法:地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現(xiàn)象形象生動(dòng)地展示出來(lái)，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的觀察力。第二，關(guān)系圖記憶法:高中地理教師可以將容易混淆的各知識(shí)點(diǎn)集合在一起，挖掘這些知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生繪制成知識(shí)關(guān)系圖，提升學(xué)生的記憶能力及歸納總結(jié)能力。第三，演示記憶法:高中地理教師可以利用多媒體教學(xué)軟件或者自制教具等，直觀地向?qū)W生演示相關(guān)動(dòng)態(tài)變化的知識(shí)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象記憶。第四，身臨其境記憶法:如果有條件，高中地理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、考察，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)實(shí)地考察也會(huì)讓學(xué)生留下難以磨滅的記憶。如果沒(méi)有實(shí)地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學(xué)生創(chuàng)建一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，在感性認(rèn)知中產(chǎn)生強(qiáng)烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法:高中地理教師需要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、繪圖的能力，充分發(fā)揮學(xué)生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準(zhǔn)確度。通過(guò)繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學(xué)生迅速掌握各種地理事項(xiàng)的分布狀況。通過(guò)繪制水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地球保溫作用等示意圖，讓學(xué)生在全面掌握各種概念的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟事物的演變過(guò)程。

三、提高高中生地理圖像記憶能力的有效措施

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教師提出了具體的要求，對(duì)于高中教師來(lái)講，具有一定的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求，所以，在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理；活動(dòng)教學(xué)

旅游知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用人與自然是不可分割的一個(gè)整體，因此地理教師也要充分利用自然面貌進(jìn)行教學(xué)。在利用旅游知識(shí)進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師必須向?qū)W生傳播保護(hù)環(huán)境的基本理念，把愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生在旅游的過(guò)程中不僅能夠感受到祖國(guó)山河的美麗，而且也能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)到地理課本上的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，使其更好地掌握地理知識(shí)。

一、旅游知識(shí)在地理教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）運(yùn)用景點(diǎn)記憶法，掌握地理知識(shí)。初中地理的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，因此學(xué)生很難準(zhǔn)確地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行記憶。而采用景點(diǎn)記憶的方法則能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行記憶，景點(diǎn)記憶法就是利用景點(diǎn)的名稱和相關(guān)特色來(lái)把無(wú)趣的知識(shí)變成更生動(dòng)的景觀材料來(lái)記憶，這種記憶方法更加有趣，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）通過(guò)旅游知識(shí)來(lái)聯(lián)想地理知識(shí)。在現(xiàn)有的地理課本中旅游知識(shí)非常的豐富，旅游知識(shí)與課本中很多地理知識(shí)都是相關(guān)聯(lián)的。只要學(xué)生能夠?qū)?shí)踐中的旅游知識(shí)進(jìn)行掌握，就可以自然地聯(lián)想到課本中的地理知識(shí)。比如，如果學(xué)生對(duì)傣族的潑水節(jié)有一定的了解，那么就會(huì)自然地聯(lián)想到蒙古族的摔跤等少數(shù)民族的當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，依靠旅游知識(shí)經(jīng)典的記憶點(diǎn)來(lái)記憶當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)也是很好的記憶方法。（三）利用旅游圖來(lái)掌握地理知識(shí)。旅游知識(shí)在地理課本中有著充分的體現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果地理教師能夠靈活地對(duì)旅游知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，就一定能夠取得非常好的效果。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假外出旅游的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行一個(gè)小型的演講，演講的內(nèi)容主要就是圍繞旅游的整個(gè)過(guò)程和感受，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感和積極性，而且在這個(gè)過(guò)程中也能夠提高其他學(xué)生對(duì)于旅游的向往，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)地理打下一定的基礎(chǔ)。

二、旅游知識(shí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。思維導(dǎo)圖作為一種思維模具，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)換為具體的圖像，能夠幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，具有極強(qiáng)的實(shí)用性。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中地理教學(xué)過(guò)程之中有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，幫助學(xué)生理解和掌握地理知識(shí)。本文將對(duì)高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方式對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法被運(yùn)用于高中地理教學(xué)之中，其中思維導(dǎo)圖教學(xué)方式成為運(yùn)用最為廣泛的教學(xué)方式之一。思維導(dǎo)圖具有高效、直觀、形象的特點(diǎn)，通過(guò)將抽象的地理知識(shí)概念轉(zhuǎn)化為具體圖形，幫助學(xué)生理解和記憶深?yuàn)W難懂的地理知識(shí)，有利于提高高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)的意義

地理知識(shí)涉及各種地形圖、地貌圖等圖形。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)之中能夠幫助學(xué)生將抽象的地理知識(shí)變成具體形象的圖形，輔助學(xué)生將零散的地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的整合到思維導(dǎo)圖之中，有利于幫助學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單調(diào)的板書教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒏咧械乩斫滩闹械奈淖帧D形、圖像等知識(shí)點(diǎn)完美結(jié)合在一起，形成既具有趣味性又具有邏輯性的組圖，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)科學(xué)的地理知識(shí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率。另外，思維導(dǎo)圖具有極強(qiáng)的條理性，能夠明確形象的反映出高中地理知識(shí)的重難點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生分清高中地理中的主次，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因分不清主次而眉毛胡子一把抓。這種教學(xué)方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，建立地理思維模式。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】高中地理比初中地理的知識(shí)范圍更加大，并且知識(shí)難度大大加深，對(duì)學(xué)生的理解能力有更高的要求。高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)應(yīng)注意對(duì)自身地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)注重日常的積累，豐富學(xué)習(xí)方法。本文主要探究興趣培養(yǎng)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)以興趣為出發(fā)點(diǎn)提出了幾點(diǎn)學(xué)習(xí)高中地理的方法建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理；興趣培養(yǎng)；學(xué)習(xí)建議

一、引言

地理與生活息息相關(guān)，是一門非常實(shí)用的學(xué)科。在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，首先要培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣才能夠充分調(diào)動(dòng)積極性，更好地對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行探索。此外，要做好學(xué)習(xí)筆記，在掌握課堂知識(shí)的前提下，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解和掌握地理的相關(guān)知識(shí)。構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高學(xué)習(xí)思維能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)步驟。

二、興趣培養(yǎng)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的影響

（一）興趣為高中地理學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。培養(yǎng)高中地理學(xué)習(xí)興趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)自身存在的一些問(wèn)題和學(xué)校對(duì)地理教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高和動(dòng)力不足。在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，對(duì)地理學(xué)習(xí)做好科學(xué)的學(xué)習(xí)的計(jì)劃，有意識(shí)地不斷培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)地理的興趣，使自己對(duì)地理感興趣，讓自己想學(xué)和愛(ài)學(xué)等。地理是一門非常實(shí)用的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)。因此，應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣，應(yīng)該讓學(xué)習(xí)地理成為日常的習(xí)慣。比如在旅游的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，可以了解各地的風(fēng)俗文化及風(fēng)土人情，不僅可以拓展知識(shí)面，還能對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到促進(jìn)作用。興趣就像一種驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)起來(lái)不知道疲憊，一個(gè)人若對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)不斷積極思考，激發(fā)求知的欲望，達(dá)到非常積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）興趣為高中地理學(xué)習(xí)指明方向。常言道“興趣是最好的老師”，興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生找到合適自身的學(xué)習(xí)地理的方法和學(xué)習(xí)技巧，指引著學(xué)生不斷自我學(xué)習(xí)，不斷探索地理。興趣能夠使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，引導(dǎo)著學(xué)生去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓興趣有效發(fā)揮引導(dǎo)和推動(dòng)作用，才能保證學(xué)習(xí)的積極性和獲得較高的學(xué)習(xí)效率。（三）興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)水平呈正比的關(guān)系。興趣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出高水平的推理能力和理解能力，更能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的影響。高中地理學(xué)習(xí)要求學(xué)生有比較強(qiáng)的理科邏輯思維，理解難度非常大。興趣能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深度的理解和探究，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.微課的介紹

微課，就如其字面所示，它具有時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。基本上，微課的設(shè)計(jì)是十分鐘的課程，將課程中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)有針對(duì)性的展示出來(lái)，可以快速吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，微課的內(nèi)容很豐富，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，微課的合理應(yīng)用可以提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1活躍教學(xué)氛圍。初中地理學(xué)科的很多知識(shí)是非常抽象的，而微課的應(yīng)用，可以將地理知識(shí)進(jìn)行分解，抽象的知識(shí)點(diǎn)可以具象化，進(jìn)行高度濃縮，在提高學(xué)生專注力的同時(shí)將知識(shí)“碎片化”，重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)擊破，提高課堂效率，也使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固和連貫。同時(shí)，微課還可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，融合新舊知識(shí)展現(xiàn)，融合理論概念和地理故事，融合自然風(fēng)貌和人文地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)能力，感受學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣。需要注意的是，初中地理教師要合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，微課只能是用來(lái)輔助教學(xué)的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識(shí)構(gòu)建等方面仍需要教師根據(jù)不同的學(xué)生情況來(lái)進(jìn)行有效的針對(duì)性的引導(dǎo)。2.2豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的地理教學(xué)資源越來(lái)越豐富。這就需要教師熟知初中地理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂需求，利用微課教學(xué)模式將適合大綱的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，在選擇和整合過(guò)程中，需要教師有著豐富的地理知識(shí)體系、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)掘地理教學(xué)資源的能力。教師要根據(jù)自身情況繼續(xù)再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，制作更豐富多彩的微課內(nèi)容，讓學(xué)生獲得的地理知識(shí)面更廣。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)不同的階段或者不同的學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)需求不同，制作成難度、重點(diǎn)等不同的微課，更具個(gè)性化和針對(duì)性，讓學(xué)生們有更多的選擇，這種強(qiáng)調(diào)自主性和個(gè)性化的教學(xué)對(duì)于初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常難得和意義重大的。例如，在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，微課的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)非常明顯，可以以動(dòng)畫的形式將地球的自傳與公轉(zhuǎn)非常直觀的展現(xiàn)出來(lái)，自傳和公轉(zhuǎn)的方向、周期等這些難以理解的概念就清晰的描述出來(lái)，易于理解和記憶。教師還可以將更多的教學(xué)資源用微課的形式加以展示，地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時(shí)差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、正午太陽(yáng)高度的變化等。這種全方位的微課教學(xué)模式，將生活中的場(chǎng)景融入到地理知識(shí)中，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用地理概念來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。初中地理教師可以利用微課有針對(duì)性、課程時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)來(lái)創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式。在詳細(xì)了解掌握班級(jí)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個(gè)好、知識(shí)接收能力等各方面情況下，如針對(duì)優(yōu)等生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以更多的偏向于引導(dǎo)學(xué)生能力上的提升，進(jìn)行整體宏觀的地理知識(shí)的歸納總結(jié)，進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)習(xí)題的聯(lián)系；針對(duì)學(xué)困生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以更多的偏向基礎(chǔ)性地理知識(shí)，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)和感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，這種差異化的教學(xué)模式更符合不同學(xué)生的需求和個(gè)性化發(fā)展，目的也都是在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)具有討論性的地理教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻涣?，活躍課堂氣氛，互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)微課在初中地理教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)模式，具有很多優(yōu)勢(shì)，教師要在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生差異性情況進(jìn)行有針對(duì)性的微課內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉龍，陳奕如.我國(guó)中小學(xué)微課開(kāi)發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究———以中國(guó)微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015(04).

摘要：比較教學(xué)法因其教學(xué)理念和具體應(yīng)用能切實(shí)提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，成為一種非常有效的教學(xué)方法。文章從概念比較、圖片比較、專題比較三個(gè)方面，探討“比較教學(xué)法”視角下的高中地理教學(xué)效果，以提高高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：比較教學(xué)法；高中地理；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)效率

高中新課程改革的核心是通過(guò)人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和自由的發(fā)展，這一理念已經(jīng)滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)中。比較教學(xué)法具有一定的前瞻性，它不僅督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)手、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且打破了學(xué)生的僵化思維，讓他們練就舉一反三以及觸類旁通的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不再局限于對(duì)學(xué)科知識(shí)的表層感知，能通過(guò)分析表面現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。作為地理教師，在課堂教學(xué)中引入比較教學(xué)法，可以將具有共同或相似特征的事物進(jìn)行歸類比較，進(jìn)而構(gòu)建地理知識(shí)的框架，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、通過(guò)概念比較，提高學(xué)生記憶能力

地理作為高中生選修或必修科目的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)還兼具理科的性質(zhì)，不但理論概念和知識(shí)點(diǎn)非常多，而且還很抽象。學(xué)生如果一味地死記硬背，很容易混淆各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，遺忘知識(shí)點(diǎn)的速度也非?？?。因此，高中地理教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇將地理概念相近的知識(shí)點(diǎn)放在一起，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ人鼈兊南嗨浦幒筒町愃?，從而便于學(xué)生理解，增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果；同時(shí)，也可以幫助學(xué)生快速搭建起一個(gè)完整的地理知識(shí)體系，使學(xué)生在做地理題目時(shí)只需在腦海中提取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，既快捷方便，又高效速成。例如，在教學(xué)“氣壓帶和風(fēng)帶”的內(nèi)容時(shí)，教師將這兩個(gè)概念放在一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師提問(wèn)學(xué)生：“氣壓帶和風(fēng)帶分別是怎樣形成的？”“氣壓帶有幾個(gè)？風(fēng)帶有幾個(gè)？”“風(fēng)帶和氣壓帶之間有什么樣的關(guān)系？”學(xué)生根據(jù)教師提的問(wèn)題去閱讀課本，把它們之間的不同之處都一一列舉出來(lái)，并且比較它們的不同，進(jìn)而在腦海中將氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，就會(huì)很容易記住這些知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念比較來(lái)學(xué)習(xí)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)非常有效的方法，不僅輕而易舉就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去摸索記憶的方法和技巧，學(xué)會(huì)并掌握地理知識(shí)及其運(yùn)用技能。

二、通過(guò)圖片比較，鍛煉學(xué)生的觀察力

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中教育領(lǐng)域得到了有效的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將枯燥乏味的高中地理知識(shí)轉(zhuǎn)換成了豐富有趣的圖表和圖片，使得很多高中地理知識(shí)能夠更直觀更形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效提高了高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的地理思維能力得到了有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中;地理教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略

高中階段的地理教學(xué)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步延伸，通過(guò)高中地理教學(xué)使廣大學(xué)生能夠針對(duì)地理相關(guān)的基礎(chǔ)與您的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)而深入的學(xué)習(xí)。此外在素質(zhì)教育背景下不通過(guò)高中進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)高中階段的地理知識(shí)學(xué)習(xí)能夠?qū)⒌乩砼c學(xué)生的日常生活和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，也實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。近幾年來(lái)針對(duì)高中地理教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在高中聽(tīng)力教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，是的高中地理教學(xué)相比于傳統(tǒng)的地理教學(xué)水平得到了顯著的提高。

一、思維導(dǎo)圖概論

思維導(dǎo)圖是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)課本的研究和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，在課堂中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容框架。然后結(jié)合內(nèi)容框架，將學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)融入到框架中，從而為學(xué)生構(gòu)建成一個(gè)框架結(jié)構(gòu)的知識(shí)點(diǎn)，以圖形或者是表格的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中能夠更加清晰明了，同時(shí)也使學(xué)生能夠跟隨教師構(gòu)建的框架以及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入詳細(xì)的掌握，并且深刻的記憶提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂的教學(xué)效果。通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的方式，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和分析具有一定的邏輯規(guī)律，充分的又提高了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，使學(xué)生在課堂中對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)和難以掌握與記憶的知識(shí)變得更加容易。在課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式既可以課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)也可以在課后復(fù)習(xí)的階段提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。基于思維導(dǎo)圖的多樣化作用，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中我們充分的應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提升課堂教學(xué)效果。

二、高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的重要性