[關鍵字]：多媒體教學、常規(guī)教學、課件

[摘要]：本論文對多媒體教學與常規(guī)教學在物理概念和物理規(guī)律及實驗教學的有效整合問題上，給予了詳細的闡述。

[引言]：隨著高新技術的飛速發(fā)展，多媒體設備已進入了學校，相應多媒體教學也進入了實用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學，可以由淺入深、深入淺出地化解知識難點，便于學生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學也有其特點和優(yōu)點，也有多媒體教學不可替代的作用。那么，我們應如何正確處理多媒體教學與常規(guī)教學的關系，已成為亟待解決的問題。

[正文]：

對于一堂新授課來說，初用多媒體教學的教師（包括我自己當初），總是把每堂新授課都設計成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實物展臺也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學，并且把一些本來用真實實驗很好說明物理概念或規(guī)律的實驗也做成了動畫，取而代之了真實的物理實驗，甚至把習題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實，這是多媒體教學的誤區(qū)，成了一種多媒體教學滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

其實，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調查表明，90%以上的學生根本不歡迎這種教學，甚至有些學生對這種多媒體教學產生一種恐懼感。因為這樣做，不能很好地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導學生去發(fā)現和探究問題，再加上有些課件中不恰當的或與教學無關的內容分散了學生的注意力（如不必要的聲音和gif動畫等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續(xù)性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不歡迎。

1多媒體課件1.1多媒體課件的特點多媒體課件與傳統(tǒng)的教材相比，不是簡單的展示教學內容，還具有信息多樣性、交互性和集成性等特征[1]。

(1)信息多樣性：能綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、及視音頻等多種信息。

(2)交互性：是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，為用戶提供更加有效地控制和使用信息的手段。

(3)集成性：是指多種媒體信息的集成，使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。

1.2多媒體課件的設計軟件多媒體課件的設計軟件包含有Powerpoint、Authorware、Dreamweaver等，各種軟件都有其各自的特點，如利用Authorware軟件制作具有交互性的多媒體課件，利用Dreamweaver軟件制作適合網絡傳播的網絡課程。可以根據需要利用一種或綜合多種軟件設計多媒體課件。

1.3多媒體課件的制作思路下面以《職業(yè)心理學實驗演示》多媒體課件為例分析其制作思路：

摘要該文簡要分析了目前流行的創(chuàng)作工具的特點,提出了一個集多媒體信息處理、劇本編輯及演播于一體的創(chuàng)作系統(tǒng)的總體結構、設計方法及主要的實現技術,最后給出了用visualbasic語言編寫的播放圖形、圖像、動畫、聲頻、視頻(avi、mov及vcd小影碟)等多媒體信息的程序例程。

隨著多媒體技術的飛速發(fā)展,各種各樣的多媒體演示系統(tǒng)在信息領域中發(fā)揮著越來越大的作用。其豐富的表現力、生動的視覺及聲響效果,大大增強了所演示信息的吸引力。但是,多媒體作品的創(chuàng)作是一項費時費力的工作,不僅涉及到美術、傳播、教育、心理等多方面創(chuàng)作因素,而且更需一種能方便地將圖、文、聲、像等多媒體信息按某種特定要求編合在一起進行表現的方法。為節(jié)省多媒體作品的創(chuàng)作時間,需要一種相對簡單、集成、高效的創(chuàng)作工具來輔助多媒體作品的創(chuàng)作開發(fā)與演播。

本文簡要分析了目前流行的多媒體創(chuàng)作工具的特點,提出了一種多媒體創(chuàng)作工具的功能結構、設計方法及實現技術,最后給出一個用visualbasic語言編寫的播放多媒體信息的程序例程。

一、現有多媒體創(chuàng)作工具的類型

目前,最流行的多媒體創(chuàng)作工具主要分為以下三類。

1.描述性語言式

一、多媒體技術與檔案信息管理

（一）多媒體技術的概述

電子文件信息就是多媒體信息的本質含義，是指通過文本、圖像、聲音、視頻等方式展現出來的信息。計算機系統(tǒng)中包含兩種及以上的多媒體信息時，我們稱之為多媒體系統(tǒng)。多媒體技術包含媒介和媒體兩種要素，可以改變檔案信息管理的陳舊性，實現完全的、開放性的計算機管理。

（二）多媒體技術與檔案信息化建設的關系

當前，檔案建設面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。隨著經濟建設的腳步不斷加快，檔案種類和類型的增加，傳統(tǒng)的檔案管理技術方法以及傳播形式與途徑已經呈現落后的狀態(tài)，不能滿足社會發(fā)展需要。而多媒體技術擁有信息儲存量大、形象直觀以及傳播渠道廣等優(yōu)點，可以為檔案信息化的建設帶來很大的便利，為檔案信息化的管理與建設提供先進的技術和科學的手段，發(fā)揮檔案信息的最大價值，對于提高檔案信息化管理的水平和質量有著推波助瀾的作用。

二、多媒體技術在檔案信息化管理中的難題

摘要：編寫完整的《電子測量技術》教材的課件制作腳本，設計課件的整體框架結構，并圍繞腳本設計了課件的界面，基于Authorware和Fireworks軟件進行流程圖的編輯，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材融為一體，形成良好交互性的教學課件，最后完成課件的打包和。

關鍵詞：多媒體；課件；Authorware；背景音樂；多媒體

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創(chuàng)設情境，論文使理論學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由個體獨立學習變?yōu)槿后w合作學習，由復制性學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創(chuàng)作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。

1課件的設計

《電子測量技術》課程是高等職業(yè)教育電子信息、應用電子、自動化等專業(yè)的專業(yè)基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業(yè)教育特點，我們主編了《電子測量技術》規(guī)劃教材，2003年由電子工業(yè)出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發(fā)，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節(jié)內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節(jié)自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發(fā)環(huán)境相對兼容，便于升級擴展。

1DVB-IPDC概述在DVB組本論文由整理提供織的規(guī)劃中,IPDC被用來作為整合異質網絡的系統(tǒng)平臺,通過互通的IP平臺來整合DVB-H網絡與移動通信網絡。由于數字廣播與移動通信網絡具備不同的特點,前者可執(zhí)行單向的組播以及廣播,后者則適合雙向的點對點通信,因此IPDC平臺能夠對有限頻寬的資源做最有效率的分配與使用。在DVB-IPDC的體系結構中,需要高頻寬的或者多訂戶的服務內容將通過DVB-H單向網絡傳輸,而移動通信網絡則作為用戶的回傳通道(頻寬需求較低)。

這樣的一個上行/下行非對等分配的方式正符合目前In2ternet服務使用者的行為模式。在這個基礎上,數字內容能夠以IP層為核心進行匯聚,媒體服務可以以非線性化方式呈現,與觀眾的直接互動變得可能。一個基本的DVB-IPDC標準體系結構如圖1所示。事實上,DVB-IPDC標準是一系列應用規(guī)范的集合,定義了所有的在IP層之上的功能組件,主要包括有:ESG(ElectronicServiceGuide,電子服務指南)、CDP(ContentDeliveryProtocol,內容投遞協(xié)議)、SPP(Ser2vicePurchaseandProtection,服務購買與保護),以及NotificationFramew本論文由整理提供ork(通知業(yè)務框架)[2,3]。

ESG標準定義了一整套數據模型,用以描述在DVB-H廣播網絡中,透過CDP所能夠傳送的各種應用服務以及傳輸的細節(jié)。終端上的ESG處理程序負責輔助用戶瀏覽收到ESG數據和選取在DVB-H廣播網絡上所傳送的服務。

CDP標準定義了在DVB-H廣播網絡和移動通信網絡上,以IP數據包傳送音視頻媒體流以及數據文件所需的通信協(xié)議集,包括FLUTE(FiledeLiv2eryoverUnidirectionalTransport,單向文件傳輸協(xié)議)、RTP(Real-timeTransportProtocol,實時傳輸協(xié)議)和HTTP(HyperTextTransferProtocol,超文本傳輸協(xié)議)。SPP標準則是實現收費服務的基礎,定義了保護前述的音視頻媒體流廣播服務及數據文件廣播服務所需的CA(ConditionalAccess,條件接取)與DRM(DigitalRightManagement,數字版權管理)技術。而正在制訂中的NotificationFramework標準則被用來作為交互應用服務的基礎框架,應用服務的數據內容都能以通知消息的形式傳輸,并通過通知應用服務(NotificationService)的方式提供給終端應用程序使用。在這個通知業(yè)務框架中,通知消息被用來作為向終端或者用戶提供即將到達的或不可預知的服務事件或者信息。一條通知消息可能觸發(fā)一系列隨之而本論文由整理提供來的交互應用操作[3]。

在DVB-IPDC的框架下,現有網絡中IP層之上的各種多媒體應用服務,都可以彈性地跨平臺應用。從服務的角度來看,以提供數字媒體內容為主的流媒體服務,無疑是目前的主流業(yè)務。通知應用服務則可以作為媒體服務的附屬增值業(yè)務或者獨立的應用服務業(yè)務,提供增強型的多媒體交互應用。

而ESG服務則提供了訪問由上述兩種基本服務組合的各種不同應用服務的用戶界面和訪問指南,是與用戶交互的接口。DVB-IPDC標準體系結構下文將主要探討一個基于該框架的,實現上述服務應用處理的移動多媒體終端原型系統(tǒng)的設計與具體實現方案。

在小學作文教學中如何發(fā)揮學生的主觀能動性，是目前大家所關注的問題。筆者認為：組合“多媒體”參與作文教學全過程，改變作文教學信息傳遞方法和手段，可有效地調動學生寫作積極性，促進學生認知結構的構建，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現作文教學目標。怎樣運用“多媒體”指導學生輕松、愉快地寫好作文呢？

一、以“媒”相誘，激發(fā)學生“愛寫”的興趣。

運用聲像媒體，創(chuàng)設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張不畏難，靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎，感染力、可視性強的多媒體調動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習作活動，，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。如：指導學生寫狀物文《荔枝》時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后對學生說：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來深圳品嘗荔枝，我們到荔枝園觀賞觀賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛，然后寫信向外地的親朋介紹，好嗎？”接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現一片荔枝成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的荔枝，堆滿筐的荔枝，剝開殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學生說：“每到荔枝成熟時，當你走進荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當我再次放錄像，選擇“荔枝森”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”及“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細看，認真想，大膽說。這樣按學生習作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”、“由外到內”、“有順序”觀察方法，“有話會說”。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率，這種功效，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學生“會寫”的能力。

小學生作文感到最苦惱的是“沒啥可寫”，其次是“寫不清楚”，“寫不具體”。要幫助他們突破這些難點，必須根據其心理特點及“遷移規(guī)律”設計課堂教學結構，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。下面談談高年級作文的指導：

（一）例文引路。教學開始，教師首先引導學生回憶分析與教學目標有關的例文，邊用有強烈視覺效果的投影片將其重點片斷、寫作要點或寫作提綱顯示出來，以引起學生的充分注意。讓學生從范文中找到相應的寫作方式，（其中包括如何選材，解決“無米之炊”的問題）從作者寫作思路的“原型”中得到啟發(fā)，形成有效的認知結構，將例文中的寫作知識和寫作技能直接遷移到作文中。例如：指導學生寫繪景文《美麗的仙湖》，以《桂林山水》（六年制第十一冊）為范例，引導學生邊回憶、邊展示，先在投影片上歸納出的“抓住事物特點，用‘總……分……總’結構，用對比，比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。學生作文的思路即可開啟。在這里，例文是一個臺階幫助學生“跳一跳摘到果子”，投影媒體即等于給學生“一根拐杖”，幫助學生降低寫作難度，創(chuàng)造有利的心理條件，讓學生主動投入寫作活動之中。

內容提要：隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。運用多媒體技術，可以創(chuàng)設探究情境、激發(fā)學習興趣。運用多媒體技術，可以化靜態(tài)為動態(tài)、突破探究難點。運用多媒體技術，可以啟動思維探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。運用多媒體技術，可以幫助解答練習，鞏固知識。

關鍵詞：多媒體、探究、難點、情境。

兒童對大自然有著與生俱來的好奇心，他們希望自己是一個探索者、研究者或發(fā)現者，希望通過自己的親身實踐去發(fā)現科學的真諦和大自然的奧秘。這些科學本身是源于兒童內在的需要和興趣，是一種持續(xù)時間長、強度大的內部動機。利用這個動機，將教學中的學習活動設計成一種探索式、研究式或發(fā)現式的，學生自覺而主動的學習將自然而然地產生。探究性學習要求教學要符合兒童認識活動的規(guī)律，既然是探究性地學習，那么教學就必須符合兒童認識活動的規(guī)律，而不能主要采用灌輸式和傳授式的教學方法了。讓學生通過自行探究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成敢于探究、善于探究、樂于探究的良好的學習習慣。

傳統(tǒng)的課堂教學是“實施素質教育的主渠道”，把握好40分鐘對學生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學習的激勵因素。根據教育心理學的研究：影響學習的因素可充分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，與語文課相比，顯得枯燥、單調而抽象，并且小學生以形象思維為主。所以，具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結合、生動有趣的電教多媒體在激活數學課堂教學、提高課堂教學效率等方面具有其他教學手段不可替代的重要作用。

以下幾點，是我在教學實踐中運用多媒體技術輔助課堂教學所取得的可喜教學效果。

小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。所以，優(yōu)化識字教學，打下扎實基礎，對中、高年級語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的。

低年級兒童的學習并沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地勸說、枯燥乏味地訓練效果不佳?，F代科技的結晶－－多媒體技術為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體技術，顧名思義，即將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合的技術，以此來創(chuàng)造生動有趣、對多種感官形成刺激的環(huán)境，優(yōu)化教學過程、提高教學效率的教學方式稱為多媒體輔助教學。以下舉例一二，談談如何運用多媒體技術，優(yōu)化識字教學。

一、看視頻，賞情境，激發(fā)學習興趣。

“學之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境。如人教版小學語文第三冊《秋天》是一篇看圖學文，抓住秋天景物的特點，描繪秋天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學生引入學習情境，讓學生對秋天的美景有初步的感知。如先出示藍天白云圖，讓學生說出畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說話、學文自然過渡到識字教學，學生興趣濃厚，印象深刻。

二、看動畫，教筆畫，正確識字書寫。

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。如人教版小學語文第一冊中“鳥”字的筆順和第四筆“”不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學生認識筆順，“”這個筆劃學生難寫到位，顯示這一筆時，動畫速度較慢，學生看了動畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。

一、什么是多媒體新聞

提起多媒體新聞，人們難免會將其與圖片新聞、音頻新聞、視頻新聞，甚至動畫新聞等媒體新聞表達形式聯(lián)系起來。多媒體新聞包括上述新聞形式，但不僅僅是這些新聞形式的簡單相加。

在此，我們又必要首先來廓清多媒體新聞的定義與內涵。

國內學界有關多媒體新聞的定義不少，但多數只是表述方式的區(qū)別，在內涵上沒有本質的不同，本文采用孫寶傳教授有關多媒體新聞的定義。孫寶傳撰文認為，廣義的多媒體新聞，是指能在網絡上傳送的、經數字技術處理的、用兩種以上媒體形態(tài)同時地、統(tǒng)一地表達的新聞。②狹義的多媒體新聞，必須要具備以下三個條件：一是在網絡上的傳播功能，以區(qū)別于用CD—ROM等形式儲存與播放的電子信息產品；二是具有多種媒體形式的有機“融合”的功能，以區(qū)別于將幾種媒體形式簡單“拼湊”而成的“拼盤”新聞；三是要具有一定的交互功能，以區(qū)別于受眾只能被動接收的傳統(tǒng)媒體模式。③

根據多媒體新聞的上述定義，我們可以歸納出多媒體新聞的基本特性?；诰W絡平臺的多媒體新聞，具有網絡新聞的最基本屬性，但同時又具有其自身的突出特點，有學者將多媒體新聞的特點歸結為融合、鏈接、交互、共享，筆者認為，將多媒體新聞與其他網絡新聞區(qū)別開來的最本質特征是“融合”。

我們先來分析一下網絡傳播的特點。