【摘要】高等數(shù)學(xué)（經(jīng)、管類）是面向經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)學(xué)生開展的公共基礎(chǔ)理論課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力，為后續(xù)的專業(yè)和理論學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)，提供必要的數(shù)學(xué)工具，為終身學(xué)習(xí)提供必要的知識積累。所以，探索科學(xué)合理的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

高等數(shù)學(xué)是高等院校中工科專業(yè)和理科專業(yè)必開設(shè)的一門學(xué)科，可以算作是理工科的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程[1]。作為一門基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)（經(jīng)、管類）在工商類、經(jīng)濟類以及旅游管理類等專業(yè)的應(yīng)用中發(fā)揮著重要的作用。但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容過于抽象，難以理解，甚至部分學(xué)生持有“數(shù)學(xué)無用論”，進而對此課程無興趣、不重視。而數(shù)學(xué)因其學(xué)科基礎(chǔ)性，其概念、公式、理論、方法等都已滲透在所有的科學(xué)發(fā)展與研究中[2-3]。因此，如何更好地做好高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，一直是所有理工類院校數(shù)學(xué)教師關(guān)心和探討的問題。本文通過結(jié)合教學(xué)實踐，就高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法進行了一些探索。

1編寫符合學(xué)生特點的教學(xué)大綱

不同院校、層次、專業(yè)、班級的學(xué)生都會具有不同的特點。當然，對于不同的學(xué)生群，必須嚴厲禁止對于教學(xué)要求“一視同仁”，以防出現(xiàn)層次較高的學(xué)生人群“吃不飽”，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生人群“消化不良”。所以，編寫好符合本校、各專業(yè)學(xué)生特點的教學(xué)大綱是教師和學(xué)生共同上好高等數(shù)學(xué)課程的重要基石。關(guān)于教學(xué)大綱，數(shù)學(xué)教研室應(yīng)審時度勢，根據(jù)每年度招生狀況及時調(diào)整大綱側(cè)重點，使之與時俱進，避免一份陳舊大綱連續(xù)使用多年，也避免同一份大綱面向所有不同層次學(xué)生。在教學(xué)大綱的編寫或修訂過程中，應(yīng)同時邀請高等數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，與年輕教師團隊共同研究討論完成。同時，也應(yīng)充分聽取學(xué)生角度的建議與意見。

2認真?zhèn)湔n，制定周密的教學(xué)計劃

摘要：素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個學(xué)生的潛能，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的培養(yǎng)，應(yīng)著重注意一下幾個方面：讓學(xué)生學(xué)在閱讀中感悟數(shù)學(xué)培養(yǎng)能力；引導(dǎo)課堂爭論，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的理解能力；創(chuàng)造一切機會培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力；加強操作，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力；激發(fā)交流興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；培養(yǎng)；數(shù)學(xué)能力

素質(zhì)教育要求教師充分挖掘每個學(xué)生的潛能，以促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就要落實“掌握知識、發(fā)展智能、陶冶情操”的三維教學(xué)目標，使學(xué)生成為既有豐富的知識，又有高尚人格的主體性的一代新人。所以我們應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。

一、讓學(xué)生學(xué)在閱讀中感悟數(shù)學(xué)培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最難的是有文字語言和符號語言向數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能完成這一轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)有它的精確性，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認真細致，同時必須勤思多想。

發(fā)展能力必須結(jié)合知識體系有目的、有計劃，有序列，有層次地由低級向高級逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的培養(yǎng)，應(yīng)著重注意一下幾個方面：

同志們：

這次全區(qū)統(tǒng)計工作會議，是統(tǒng)計系統(tǒng)認真貫徹落實黨的十七大、市、區(qū)第九次黨代會和區(qū)委九屆五、六次全會精神的一次重要會議，區(qū)政府對這次會議非常重視，會前，就開好這次會議進行了專題研究。剛才,局長總結(jié)了年全區(qū)統(tǒng)計取得的新進展，客觀分析了統(tǒng)計工作面臨的新形勢，對年工作進行了部署安排，同志的講話我完全同意，請各部門、各單位認真抓好落實。

年，的各項建設(shè)取得了顯著成績，綜合實力明顯增強，經(jīng)濟社會發(fā)展更加協(xié)調(diào)，主要指標繼續(xù)保持著較快增長，地區(qū)生產(chǎn)總值完成145.5億元，比上年增長19.3%；財政收入完成52.86億元，比上年增長31.1%；固定資產(chǎn)投資完成95.5億元，比上年增長14.1%；實際利用內(nèi)資總額82.5億元，比上年增長139%，全區(qū)經(jīng)濟呈現(xiàn)了又好又快發(fā)展的態(tài)勢。這些成績的取得是區(qū)委、區(qū)政府正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果，是全區(qū)人民共同努力的結(jié)果，其中也凝聚著統(tǒng)計部門的辛勤勞動和積極貢獻。

過去的一年，全區(qū)統(tǒng)計系統(tǒng)在區(qū)委區(qū)政府和市統(tǒng)計局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認真貫徹黨的十七大和市區(qū)第九次黨代會精神，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞區(qū)委區(qū)政府中心工作，積極推進統(tǒng)計方法制度改革，切實增強統(tǒng)計服務(wù)職能，著力提升統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，不斷夯實統(tǒng)計工作基礎(chǔ)，認真組織開展了區(qū)第二次農(nóng)業(yè)普查、部分服務(wù)業(yè)普查等涉及國情國力的各種專項調(diào)查，圓滿完成了各項統(tǒng)計工作任務(wù)，為早日實現(xiàn)區(qū)九次黨代會確定的各項目標任務(wù)，加快促進我區(qū)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供了堅強的統(tǒng)計保證。統(tǒng)計工作取得的顯著成績，充分反映了全區(qū)廣大統(tǒng)計人員解放思想、開拓創(chuàng)新、勇于拼搏的良好精神面貌和求真務(wù)實、埋頭苦干的優(yōu)良作風(fēng)。在此，我代表區(qū)委、區(qū)政府向受到表彰的先進集體和個人表示熱烈的祝賀！向全區(qū)辛勤工作、無私奉獻的統(tǒng)計工作者表示親切的慰問和衷心的感謝！希望你們在新的一年里，繼續(xù)發(fā)揚成績，再接再厲，為科學(xué)發(fā)展和諧發(fā)展率先發(fā)展做出新的貢獻！

下面，我就做好年統(tǒng)計工作，講幾點意見。

一、認清形勢，進一步增強做好統(tǒng)計工作的責任感和緊迫感

摘要：傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式，以教師傳授翻譯理論和翻譯技巧為主，這種單向的教學(xué)模式對于提高學(xué)生的翻譯能力，培養(yǎng)學(xué)生的雙語文化意識、思維能力收效甚微。該文作者借用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對翻譯課程教學(xué)模式進行探討，提出“翻譯課程互動教學(xué)模式”，認為建立起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動教學(xué)模式，有助于提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。在這一模式中，“互動”貫穿于整個翻譯教學(xué)過程，通過教學(xué)過程中的師生、生生、課內(nèi)以及課外全程互動，著力于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識，提高學(xué)生的翻譯能力。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；互動教學(xué)；翻譯能力

2000年頒布的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，對英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在翻譯方面的能力要求是“能運用翻譯的理論和技巧，將英美報刊上的文章以及文學(xué)原著譯成漢語，或?qū)⑽覈鴪罂?、雜志上的文章和一般文學(xué)作品譯成英語，速度為每小時250～300個英文單詞。譯文要求忠實原意，語言流暢。能擔任一般外事活動的口譯?！比欢瑫r至今日，我國的英語專業(yè)本科翻譯課程教學(xué)效果仍然不夠理想，其中教學(xué)模式的單一與陳舊不能不說是一個重要的因素。筆者認為，有必要對傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式進行反思，探索一條更有效的教學(xué)路子。本文在分析目前翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了“翻譯課程互動教學(xué)模式”，旨在有效地培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識，提高翻譯能力。

一、翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

作為英語專業(yè)高年級的課程，翻譯課程與基礎(chǔ)階段的技能性課程有著本質(zhì)上的不同，學(xué)生要想達到翻譯課程的要求，除了具備翻譯基礎(chǔ)知識和基本技能外，還須有開拓性的思維和表達能力。然而，長期以來教師對如何實施翻譯教學(xué)缺乏科學(xué)的研究，沒有形成統(tǒng)一的認識，加之對學(xué)習(xí)者、傳授者(教師或?qū)W校)、社會需求三者之間關(guān)系處理不當，翻譯教學(xué)存在著一定的盲目性。教師大多采用以講授為主的授課模式，重語言知識傳授、輕翻譯技能培養(yǎng)，其教學(xué)步驟大致如下：

1、教師課堂講授翻譯理論與技能知識；

人類已步入21世紀,教育的振興已成為全民族日益迫切的需求,教育應(yīng)更好地擔負起提高全民族素質(zhì),增強綜合國力的歷史重任.在新的歷史機遇面前,能否有效的建設(shè)一只充滿活力,勇于探索,業(yè)務(wù)素質(zhì)高,教學(xué)基本功過硬,具備終身學(xué)習(xí)意識的教師隊伍,是教育現(xiàn)代化能否成功的關(guān)鍵.青年教師更應(yīng)成為這只隊伍的生力軍.我校多年來非常重視青年教師的成長與培養(yǎng),把青年教師的培訓(xùn)工作人微言輕一項重要的常規(guī)工作來抓,工作的規(guī)范化,制度化逐漸加強,并在培訓(xùn)內(nèi)容上更具針對性和實效性.本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作在上學(xué)期取得一定進展的基礎(chǔ)上,進一步從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,開展了系列專題講座和微機培訓(xùn),還進行了優(yōu)質(zhì)課觀摩及教學(xué)基本功比賽,現(xiàn)把本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下,請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同志們給予批評指正.

一、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持是做好青年教師培訓(xùn)工作的關(guān)鍵

學(xué)校杜校長，原黨支部書記邢書記對青年教師的培訓(xùn)工作非常重視，不論是青年教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員的確定、培訓(xùn)動員大會的安排及程序的蹇定，還是對培訓(xùn)內(nèi)容的確定、安排、培訓(xùn)的要求考核驗收都親自過目，予以具體地指導(dǎo)，同時，還參加每一次大型的青年教師培訓(xùn)活動，給予大家很多精神上的鼓勵和支持；劉校長更是身體力行，親自督促、參加每一次大小活動的安排和落實。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和重視，才使本學(xué)期青年教師培訓(xùn)工作又取得了一定進步，上了一個新臺階。

二、全體青年教師認識到位、思想重視、積極參與是做好培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)

全體青年教師思想上對培訓(xùn)工作極為重視、認識到位。他們更加認識到參加培訓(xùn)不僅僅是提高教學(xué)與管理能力的，更認識到是時代的需要，是人微言輕優(yōu)秀教師以自己的學(xué)術(shù)造詣和優(yōu)秀品格贏得學(xué)生新生與熱愛的需要，是對自己負責、對學(xué)生負責、對學(xué)校負責、對帶來負責的需要。因此，全體青年教師都能認真積極的參加培訓(xùn)，做到有事請假，嚴格遵守培訓(xùn)紀委的要求。

三、開展主要工作

一、進一步增強危機感和責任感，認清形勢。

各級各部門團結(jié)奮進、共同努力下，今年以來。區(qū)經(jīng)濟社會各項事業(yè)堅持了平穩(wěn)較快的發(fā)展態(tài)勢。區(qū)委區(qū)政府對各鄉(xiāng)街、各街道、各部門的工作比較滿意，對同志們辛勤努力表示充分肯定。同時，也必需充分認識到要實現(xiàn)“全市領(lǐng)先、全省進位”目標，還面臨著很大的壓力和挑戰(zhàn)。

去年為44項，一是任務(wù)重。從市上的考核指標總數(shù)來看。今年為55項，增加了11項，市上對我區(qū)考核的更全面、更具體、更科學(xué)。從指標在全市的位次來看，市上對我區(qū)發(fā)展期望很高，給我取下達的9項主要經(jīng)濟指標中，城鎮(zhèn)居民可支配收入增幅16%社會消費品零售總額增幅21%分別列全市十三區(qū)縣第一名；固定資產(chǎn)投資增幅33%規(guī)模以上工業(yè)增加值增幅24%分別列全市十三區(qū)縣第三名；地區(qū)生產(chǎn)總值增幅13.9%列全市十三區(qū)縣第四名，其他各項指標規(guī)范較上年均有較大幅度提高。這無疑使我深感任務(wù)之重。

區(qū)目前處于劣勢的還有廉租房建設(shè)、信訪工作、社會治安、環(huán)境維護、農(nóng)村公路建設(shè)、朱雀大街段拆遷、斗門工業(yè)新區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、綠化造林及核桃基地的建設(shè)、社會消費品零售總額、節(jié)能消耗等10多項指標，二是短板多。55項市考指標中。占市考指標總數(shù)的18.2%其中，廉租房建設(shè)、朱雀大街段拆遷、雙減排”重點工程建設(shè)、斗門工業(yè)新區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進展緩慢，社會消費品零售總額、農(nóng)村公路建設(shè)、綠化造林及核桃基地建設(shè)未能按時限完成任務(wù)，信訪工作、維穩(wěn)工作、節(jié)能降耗等去年的優(yōu)勢指標今年已經(jīng)成為嚴重影響我區(qū)綜合考評的短板。這無疑使我深感壓力之大。

全市上下已經(jīng)形成了強烈的危機意識和競爭意識，三是競爭強。實行目標綜合考評制度以來。各區(qū)縣高度警覺，重視至極，追我趕，相互逾越，都在研究綜考的方法和形式，都在想方設(shè)法爭取靠前位次。從全市上半年23項市考指標完成情況通報來看，雁塔11項，新城、碑林、未央分別有8項指標位居前四名，灞橋連續(xù)15個月實現(xiàn)到市赴省集訪、進京非正常訪零批次。這種近似白熱化的競爭態(tài)勢，對我實現(xiàn)爭先進位目標無疑是一種巨大壓力。

除過節(jié)假日、休息時間和天氣影響，四是時間緊。現(xiàn)在離年底只剩下短短的70天時間。剩下的有效工作時間更少。加之臨近年底，一些不穩(wěn)定因素、不確定因素增多，這些都給我做好目標綜合考評工作帶來巨大壓力和挑戰(zhàn)。

目前，我國經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸加快，城市交通壓力迅速上升。在這種情況下，為避免城市化進程受阻，應(yīng)當將信息應(yīng)用技術(shù)與城市交通系統(tǒng)相互整合，使其能夠提高效率，強化交通任務(wù)處理的科學(xué)性，為城市交通質(zhì)量的進一步提升打下堅實基礎(chǔ)?；跀?shù)據(jù)構(gòu)建網(wǎng)格化交通系統(tǒng)可以為智能發(fā)展提供重要條件，同時其也可以輔助相關(guān)機構(gòu)及時掌握城市內(nèi)部交通狀態(tài)，有利于進一步規(guī)劃與處理。本文針對基于數(shù)據(jù)的網(wǎng)格化城市交通系統(tǒng)理論進行深入研究，以供參考。

網(wǎng)格化交通概念

在經(jīng)典交通管控體系框架內(nèi)，主要采用交通小區(qū)、動態(tài)控制子區(qū)等方式提供管理服務(wù)。這些應(yīng)用概念本質(zhì)上與網(wǎng)格化交通存在一定程度的趨同性，均針對交通網(wǎng)格層面存在的空間資源進行劃分。但是，網(wǎng)格化交通基礎(chǔ)概念與上述理論仍然存在顯著差異，其屬于交通局部應(yīng)用技術(shù)，包括信息化分析、整合等。通過劃分交通系統(tǒng)中的網(wǎng)格結(jié)構(gòu)，可以有效降低城市這一整體的動態(tài)復(fù)雜性，有利于充分利用網(wǎng)格思想體系，展開針對性管理活動，最大限度降低所需資源級別并提高工作效率。在劃分過程中，網(wǎng)格化交通需要對道路網(wǎng)絡(luò)進行深入分析，并將其劃分為數(shù)個基礎(chǔ)區(qū)域。各區(qū)域在管理與組織層面上存在獨立性，其能夠被稱為單一交通網(wǎng)格。交通網(wǎng)格的劃分應(yīng)當結(jié)合道路網(wǎng)絡(luò)本身交通流量狀態(tài)進行分割，并將具有高關(guān)聯(lián)度的應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施納入管控范圍，如停車場等。同時，對于交通網(wǎng)格的應(yīng)用形式可以看作獨立整體，與其他網(wǎng)絡(luò)形態(tài)能夠進行直接區(qū)分。在交通網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)上，通過對應(yīng)用數(shù)據(jù)與信息內(nèi)容進行整合與共享，可以使網(wǎng)格化理念得到充分落實，進一步提高日常交通管理工作的活動效率，避免消耗大量時間應(yīng)對整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)工作。相對于經(jīng)典交通管理模式，網(wǎng)格化交通劃分體系穩(wěn)定性較強，具有工作生命周期，可以與虛擬化組織企業(yè)概念相兼容，因此屬于未來發(fā)展的重要策略之一。通過對其數(shù)據(jù)化信息特征進行研究，能夠充分明確應(yīng)用理論與實現(xiàn)方法，可以為城市化進程提供重要支持助力，大幅提高交通效率與質(zhì)量。

數(shù)據(jù)網(wǎng)格化城市交通信息系統(tǒng)特征

數(shù)據(jù)網(wǎng)格化交通應(yīng)用系統(tǒng)在城市運行中存在多種基礎(chǔ)特征，包括動態(tài)性、虛擬性、自治性、精確性、協(xié)同性。動態(tài)性代表網(wǎng)格化交通的應(yīng)用數(shù)據(jù)本質(zhì)上不屬于一成不變的類型，其在單一時間周期中較為穩(wěn)定，但隨著相關(guān)系統(tǒng)不斷革新，其數(shù)據(jù)也會出現(xiàn)顯著變化。例如，道路網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變會使管理域內(nèi)容得到調(diào)整，同時也迫使管理層對相關(guān)模塊進行精細化處理，確保交通系統(tǒng)能夠維持正常應(yīng)用。此外，網(wǎng)格化交通本身對數(shù)據(jù)的應(yīng)用與組織功能也具有動態(tài)性特征，充分證明數(shù)據(jù)內(nèi)容具有變化趨勢。虛擬性屬于網(wǎng)格化信息處理的核心概念，其同樣在管理理論中得到了重要應(yīng)用。通過將虛擬性賦予至組織層面，可以從技術(shù)上解決動態(tài)與穩(wěn)定關(guān)系之間存在的矛盾，能夠利用虛擬化組織實現(xiàn)網(wǎng)格化交通的多層次與管理協(xié)同問題。通過利用虛擬性特征，管理層可以整合網(wǎng)格應(yīng)用理念與技術(shù)，最大限度應(yīng)用交通處理資源，為后續(xù)動態(tài)化轉(zhuǎn)變提供基礎(chǔ)條件。自治性主要體現(xiàn)在網(wǎng)格化交通的應(yīng)用復(fù)雜性層面，此類管理方案可以使交通系統(tǒng)得到一定程度的自治權(quán)利，并為相對個體提供具有可行性的信息保障，有利于城市交通系統(tǒng)高效率運行。精確性代表網(wǎng)格化交通能夠?qū)芾碛蚺c控制域進行量化與單元化處理，這種處理方式不僅有利于及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，同時也可以有效提高問題解決效率，使城市交通系統(tǒng)能夠快速應(yīng)對突發(fā)事件。協(xié)同性是城市交通系統(tǒng)的重要特征之一，交通系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身存在強耦合屬性，其決定網(wǎng)格化交通無法完全獨立存在。通過合理應(yīng)用協(xié)同性，能夠為計算技術(shù)與通訊技術(shù)的協(xié)同應(yīng)用提供重要技術(shù)保障，有利于整體系統(tǒng)效率提升，解決存在的同步性問題，使數(shù)據(jù)應(yīng)用可靠性得到增強。

網(wǎng)格化城市交通數(shù)據(jù)采集與應(yīng)用

新的數(shù)學(xué)課程標準要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的特點，實現(xiàn)：1）人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；2）人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；3）不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法，都是個轉(zhuǎn)折，尤其是數(shù)學(xué)思想認識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。然而有些初中學(xué)生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化，尤其是課改初期,由于教師的觀念﹑教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變需要一個過程,對新教材的認識和把握有待深入,因此對學(xué)習(xí)分化的干預(yù)和控制顯得力不從心。

我校是剛剛邁入新課程改革的一所農(nóng)村校，后進生所占的比例較大，期中考試反映出部分學(xué)生明顯成績落后，跟不上正常學(xué)習(xí)。分化來得如此之快，如此之早，是老師們沒有想到的，本來預(yù)想初二年級出現(xiàn)的分化突然表現(xiàn)在初一年級。這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到新課程改革的順利進行。那么，提前到來的兩極分化產(chǎn)生的原因是什么？采取怎樣的有效教學(xué)行為預(yù)防嚴重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐作一些粗淺的探討。

首先我們分析一下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化產(chǎn)生的原因。

（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀方面的原因。

主要表現(xiàn)為目的不明確，不求上進，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，思維反映遲慢，情緒消極，作業(yè)拖拉，敷衍了事，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績差，考試作弊，違規(guī)違紀，對老師的批評和教育無動于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，導(dǎo)致自暴自棄。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，抵制不了諸如網(wǎng)絡(luò)游戲等“電子鴉片”的誘惑。在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）知識、技能掌握不牢，不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。

摘要：高等數(shù)學(xué)是高職院校的通識教育內(nèi)容之一，在整個高等教育體系中占據(jù)著重要的地位，高職院校在過去的辦學(xué)過程中，對學(xué)生通識教育的重視程度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)外語等課程的學(xué)習(xí)成績普遍較低，無法達到基本的合格線。高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容是極具邏輯性的，需要學(xué)生具有完善的邏輯推導(dǎo)能力和獨立思考能力，才能夠完成相關(guān)內(nèi)容的接受和學(xué)習(xí)。因此，提升高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效能感有較為重要的意義。本文主要從高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感降低的原因進行分析，并提出引導(dǎo)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績；幫助學(xué)生自己認識提升學(xué)習(xí)效能帶來的好處等提升途徑，以期為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程提供幫助。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實踐效果；學(xué)習(xí)效能感

學(xué)習(xí)效能是一個術(shù)語，學(xué)習(xí)效能即學(xué)習(xí)自我效能，是指個體對自己順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)的行為能力的信念，是在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)［1］。學(xué)習(xí)效能感具有比較強的參照性，學(xué)習(xí)主體必須在過去有過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并能夠在此過程中獲取。在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所面臨的主要問題是心態(tài)，他們覺得自己不擅長面對這一類抽象難解的問題，也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以他們自我拒絕進行高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是一種自我保護機制，希望自己的自信心不會在學(xué)習(xí)過程中受到挫敗。但真正全面接觸過高等數(shù)學(xué)的人都會知道，高等數(shù)學(xué)對學(xué)習(xí)者的邏輯推導(dǎo)能力和思維能力有一定的要求，如果前期缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)，可能在初期會有吃力的現(xiàn)象，但是隨著練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)習(xí)者會不斷熟練應(yīng)用邏輯思考能力，他們的抽象概念理解能力和推導(dǎo)能力也會不斷提升，最后將完成一個過渡，在過渡期后面對高等數(shù)學(xué)這類問題時，他們能夠善用自己過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧來解決固定的問題，在這一階段學(xué)生在面對高等數(shù)學(xué)時，就能夠摒棄心態(tài)上的問題，從而提升高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效能感［2］。

一、學(xué)習(xí)效能感的介紹

學(xué)習(xí)效能起感需要四個基本的模塊構(gòu)成。一是學(xué)習(xí)能量，研究學(xué)習(xí)者的心理動力。包括人本能的好奇心，對于陌生世界探究的心理趨向；榜樣的示范力量；他人對于學(xué)習(xí)者行為的評價三個方面。二是學(xué)習(xí)能力。包括學(xué)習(xí)者的信息處理模式、學(xué)習(xí)者的記憶能力、邏輯推理能力、運算能力等方面。三是心理狀態(tài)。由于社會關(guān)系、家庭關(guān)系的變化會影響學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)，這涉及學(xué)習(xí)者的自我情緒覺察調(diào)整的評價與研究。四是相關(guān)的能力。包括人際關(guān)系建設(shè)的能力，團隊協(xié)作的能力等方面。學(xué)習(xí)者自我效能感是學(xué)習(xí)者對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念。學(xué)習(xí)效能感的提升［1］，必須由學(xué)習(xí)者自己通過在學(xué)習(xí)過程中不斷積累正向反饋機制，并通過外部引導(dǎo)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度進行學(xué)習(xí)。在這一過程中，個人與團體的外部環(huán)境和一個具象的指引都會造成學(xué)習(xí)效能的提升［3］。對于參與學(xué)習(xí)過程的個人而言，學(xué)習(xí)效能感事實上就是一種不斷提升自信的過程，通過不斷總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累更多的成功次數(shù)，讓學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)始終保持在一個正向積極的方向。進而通過自我鼓勵，自我肯定，自我推動的狀態(tài)，來不斷促使學(xué)習(xí)者去面對和克服復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，用曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助自己完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動地尋找更多能夠促使自己完成學(xué)習(xí)過程的資源內(nèi)容或者是同伴?？偠灾褪菍⒃雀呗氃盒W(xué)生從被動的，不愿接受，不愿配合的狀態(tài)，變?yōu)樽约褐鲃尤ふ液头e累合適的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過組合各種能促成自身完成學(xué)習(xí)任務(wù)的因素來提升學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)自信，在面對復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠不斷鼓勵自己堅持下去完成學(xué)習(xí)過程。

二、高職院校學(xué)生高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能感降低的原因

［摘要］不論是進行核心素養(yǎng)的教育還是進行課程思政教學(xué)改革，課堂教學(xué)都被認為是主要的陣地和發(fā)展的方向。對分課堂的教學(xué)模式一般將課堂分為三個主要的環(huán)節(jié):教師理論講授—知識吸收內(nèi)化—分小組進行討論。雖然教師可以講授重新建構(gòu)知識的框架體系與教學(xué)的重難點，但是教師不能面面具到要有留白，要留給學(xué)生通過自主的探索進行學(xué)習(xí)的自由空間。教師要讓學(xué)生通過課堂自主的探索進行學(xué)習(xí)，通過復(fù)習(xí)舊的知識探索發(fā)現(xiàn)新的知識，從而使學(xué)生達到對知識的吸收內(nèi)化。對分課堂教學(xué)的模式是科學(xué)的教學(xué)模式，是有助于進一步培養(yǎng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，是有助于進一步提高教師課程思政教學(xué)改革理論實踐能力的教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)教學(xué);對分課堂

一、核心素養(yǎng)課堂教學(xué)改革

2016年在中國教育部的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課程總體框架中，提出了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)包括三外維度六個核心指標，目標是以培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”［1］。核心素養(yǎng)的概念主要包括了學(xué)生以下幾個方面的素養(yǎng)，第一具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，第二具有創(chuàng)新的精神，第三具有社會責任感，核心素養(yǎng)是基于為了給學(xué)生一個終身的發(fā)展目標而建立的，是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會必須具備的基本能力和素養(yǎng)［2］。核心素養(yǎng)的建立和提出為高校課程建設(shè)和教學(xué)改革指明了正確的改革方向，提出了改革目標，明確了改革任務(wù)，推動了高校課程和教學(xué)改革，而高校課堂教學(xué)又是我國高校大學(xué)教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)的重要地位及課堂教學(xué)的效果直接決定著高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量，因此高校課程建設(shè)和教學(xué)改革的主要內(nèi)容和方向即是課堂教學(xué)。在全國高校大學(xué)生思想與政治教育工作會議上，在講話中明確提出“高校思政工作要用好課堂教學(xué)這個主渠道"。無論是從對核心素養(yǎng)地培養(yǎng)角度還是從高校課程思政的角度出發(fā)，殊途同歸地提出了教學(xué)改革的主要內(nèi)容和方向———課堂教學(xué)改革。

二、數(shù)學(xué)對分課堂教學(xué)模式探索

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀