摘要：本文主要分析培養(yǎng)終身體育意識的重要性，并且在高校體育教育以及終身體育關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了在高校體育教育融合終身體育意識的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高校體育；教育教學；終身體育；意識

1學校體育及體育意識分析

1.1學校體育。作為教育環(huán)節(jié)的重要組成部分，學校體育教育是促進學生全面發(fā)展、提高學生身體素質(zhì)、加強學生對運動知識了解、使學生掌握運動技能的重要途徑，以培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展為目標，旨在增強學生的意志品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團隊合作意識和觀念，實現(xiàn)有目的、有計劃的教育實踐活動。一直以來學校體育學都是一門綜合性較強的學科，就其自身的學科特點和性質(zhì)來看，它隸屬于社會科學體系中教育科學的范疇，不同于傳統(tǒng)意義上抽象教學的理論科學，也區(qū)別于實踐性較強的應(yīng)用科學，體育學融合了二者的優(yōu)點，是一門理論與實踐綜合應(yīng)用的科學。通過體育運動的形式，對學生的身體素質(zhì)施加計劃性、組織性的影響，實現(xiàn)人才發(fā)展的綜合培養(yǎng)。簡而言之，體育教育就是通過對學生身體的影響來達到相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。與此不同的是，素質(zhì)教育主要是依靠科學教育途徑來實現(xiàn)對人能力潛力的挖掘和培養(yǎng)，提高人整體的素質(zhì)水平。它立足于學生長遠發(fā)展角度，重在開發(fā)學生潛在能力，以社會長遠發(fā)展為大背景，實現(xiàn)學生德智體美勞全方面的進步和發(fā)展。1.2體育意識。體育意識是現(xiàn)實存在的體育現(xiàn)象在人腦中形成的對應(yīng)反映，它是個體對體育活動、感覺、思維及判斷能力的總體概括，是人們對體育運動的基本認識。從學生的角度，其主要是指在體育活動過程中，根據(jù)對體育運動的判斷和認識所采取的相應(yīng)反映，他們在這個過程中形成自己的思維意識并采取認為正確的行動方式。在學生重復多次地進行體育運動的實踐和練習中就形成了固定化行為模式也就是體育習慣，它伴隨并且影響學生的一生，包括生活方式等諸多方面。立足于心理學發(fā)展的角度來看，體育習慣是對自身心理狀態(tài)的一種固定化和自動化的反射，是長期培養(yǎng)、訓練及積累的結(jié)果。因此，只有擁有了先進的體育意識才能夠在此基礎(chǔ)上建立良好的體育習慣，但目前情況卻是：受個人修養(yǎng)、道德規(guī)范、家庭背景及體育基礎(chǔ)、自身認識等諸多方面因素的影響和家庭、學校、社會各種外部因素的制約，許多學生缺乏體育意識，僅僅重視智育教育，沒有形成積極參與體育活動的習慣，體育意識淡薄，體育習慣的培養(yǎng)更是達不到相應(yīng)標準反而成了一句空話。因此，一定要改變這種現(xiàn)象的進一步惡化，扭轉(zhuǎn)局面，加快促進全民健身目標的實現(xiàn)。

2完善高校體育教學及培養(yǎng)學生終身意識的措施

體育運動如同開展一項建筑工程項目，是對人體機能的建造，工程建筑需要優(yōu)質(zhì)的施工材料，體育運動也是如此，必須要有科學的運動設(shè)計及體育運動知識，而學校體育教育就是獲得這些知識的基礎(chǔ)作為終身體育鍛煉培養(yǎng)的基礎(chǔ)單位，學校必須要制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標，制訂完善的學校教育計劃及體育課程教學制度。學生只有在真正地掌握了相應(yīng)知識、技能的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)鍛煉身體的目標。在體育教學過程中，教師的主要作用就是體育知識的輸入與輸出，傳授科學的健身內(nèi)容以及方法。然而，在體育學習開展之前，必須要明確“健身”和“競技”之間的區(qū)別。學校體育教育的最終目標是健身，是學生身體素質(zhì)的提高，因此必須要堅持“以人為本”的教育觀念，掌握學生身體發(fā)展的需要，依據(jù)學生自身特點進行課程體系以及運動計劃的制訂，實現(xiàn)體育教學內(nèi)容與方法的合理選擇，從根本上提高學生素質(zhì)。公式表現(xiàn)為：“人體（學生身體基礎(chǔ)）—自我鍛煉（科學健身方法）—人體（學生身體得到增強）?！痹谝幌盗械姆答佭^程中，改善學生體制，挖掘?qū)W生潛力。2.1學校體育教育需要融合終身體育的思想。體育教育發(fā)展的最終方向和目標就是終身體育，這種終身教育終身發(fā)展的觀念是在社會主義可持續(xù)發(fā)展的大背景下實現(xiàn)的，其根本目標是終身健身者的培養(yǎng)、全民素質(zhì)的提高。終身體育主要指的是在人的學習發(fā)展過程中受到的身體鍛煉以及各類形式體育教育活動的總和。目前學校體育教育的基本方式就是身體練習，通過形式豐富的體育活動提高學生身體素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，鍛煉學生心理素質(zhì)，實現(xiàn)其身心全面發(fā)展，這種教育活動以培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、興趣、習慣以及能力為核心目標，以計劃性、組織性的教育活動為手段。作為國民素質(zhì)教育的根本和核心，學校體育教育要充分利用學生成長時期的生理心理特點，在其成長階段培養(yǎng)其牢固的終身運動的意識，實現(xiàn)學校體育以及社會體育的有效結(jié)合?，F(xiàn)階段學校體育教育已經(jīng)由運動技能性體育教育轉(zhuǎn)向健康教育性的終身體育素質(zhì)教育，可以說這是學生素質(zhì)健康發(fā)展教育的跨越式發(fā)展?，F(xiàn)階段，學校要將學生體育基礎(chǔ)能力以及自我鍛煉能力的培養(yǎng)放在首要位置，提高學生身體素質(zhì)，為學生長遠發(fā)展考慮，實現(xiàn)現(xiàn)代人的培養(yǎng)發(fā)展目標。2.2培養(yǎng)學生體育運動的愛好、興趣以及習慣。對某件事物的興趣是人們對其活動發(fā)展的積極表現(xiàn)，是一種健康的心理狀態(tài)，同樣體育興趣就是人們在不斷地學習和認識體育運動過程中所形成的一種積極認識。教師在學校體育教育活動中要發(fā)揮想象力，結(jié)合學生特點力求使得學生在運動中感受到快樂，找到體育運動的樂趣所在，并獲得團隊協(xié)作的滿足感，與此同時使得學生在文化課以及專業(yè)課上的學習壓力得以釋放。一個人在某領(lǐng)域的成功與其興趣是離不開的，興趣能夠有效促進學生學習能力的提高，所以在教學過程中，（1）要建立明確清晰的教學目標。目標要細化到每一節(jié)課的教學上，有什么目標、要解決哪些問題等這些教師在上課之前一定要進行充分考慮，只有教師做到內(nèi)心清晰學生才能夠明確自身的學習目標。（2）教師還要進行教學活動的設(shè)計，根據(jù)制定的教學目標，以及學生的自身情況選擇相應(yīng)的方法手段，保證教學各位環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，教學場地的合理布局，教師必須要有一個清晰明確的教學設(shè)計思路。（3）教師還要重視學生的信息反饋，進行教學成果的評價總結(jié)。不同于其他文化知識教師，要在不斷地教學過程中幫助學生找到其熱愛的運動項目，不以競賽和成績的提高為目標，關(guān)鍵在于學生運動意識的培養(yǎng)，幫助學生真正認識到體育學習的真正意義，自覺樹立終身鍛煉的觀念。2.3高校應(yīng)當加強學生自我鍛煉意識的培養(yǎng)。在學校日常的體育教學活動中，教師必須要清晰地掌握學生的運動鍛煉情況，明確學生現(xiàn)階段對體育運動的態(tài)度，并對其成績進行正確判斷。這樣能夠有效激發(fā)學生的學習欲望以及鍛煉熱情，幫助學生制訂符合自身發(fā)展條件的運動目標。另外還要針對學生的個人情況制訂相應(yīng)的評價指標體系，督促學生在每個運動階段制訂不同的運動目標。在結(jié)束階段練習之后，教師要對學生的運動成績進行科學檢測，掌握學生鍛煉情況，對其值得肯定的地方加以固定，需要改進的方面要指出問題并給予相應(yīng)建議。在完成技術(shù)教學任務(wù)的同時，教師還要關(guān)注學生運動認識能力的培養(yǎng)，加深學生多運動鍛煉的認識水平，真正理解運動的意義、作用，掌握相關(guān)的運動知識，培養(yǎng)體育學習的動力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)運動興趣，實現(xiàn)積極主動自覺地運動和學習。另外，在教育過程中還要重視學生獨立鍛煉能力的培養(yǎng)，講授運動細節(jié)的相關(guān)知識，包括運動的次數(shù)、時間、強度以及動作自我糾正等，學生只有清楚如何正確鍛煉才會積極主動地去鍛煉，實現(xiàn)運動過程中身心健康的培養(yǎng)，建立堅實地運動基礎(chǔ)。在硬件設(shè)施上，學校要努力營造良好地運動氛圍，創(chuàng)造運動便捷條件，將課堂教學任務(wù)轉(zhuǎn)化為學生們自覺性地課外實踐，實現(xiàn)體育教育的終身化建設(shè)要求。2.4高校必須促使體育教師綜合素質(zhì)的全面提高。2.4.1教師首先要加強自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，做好學生表率工作，培養(yǎng)自身積極向上的思想作風以及堅韌不拔的意志品質(zhì)，教師需要明確教育學生之前要進行自我教育，只有這樣才能在學生中間樹立威信，形成潛移默化的教育作用。所以，在思想層面教師必須要嚴格要求自己，積極進取，緊跟時代步伐，熱愛本職工作，做到謙虛謹慎，認真對待每一項教育工作，關(guān)心學生，培養(yǎng)正確的思想教育觀念以及崇高的教育理想，加強知識水平的學習和鍛煉。2.4.2教師要積極樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，只有這樣才能夠形成積極的人才觀、師生觀以及質(zhì)量觀和評價觀，把握好教育教學工作的出發(fā)點以及落腳點，關(guān)注學生整體素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)自身高度的責任感，真正做到對每一位學生負責。2.4.3積極改進教法，勇于探索，積極實踐，大膽地實行教學方法改革，認真總結(jié)經(jīng)驗，形成帶有自身特點的體育教學法。2.4.4隨著電子互聯(lián)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學方式也要有相應(yīng)的變化，體育教學也是如此。教師可以利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息化等技術(shù)不斷提高自身修養(yǎng)，拓展自身知識的廣度和深度，在對新知識的不斷學習過程中培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，幫助自己更加了解不同教學方式的優(yōu)缺點以及適合的人權(quán)。只有教師不斷地保持著對體育運動的極大興趣，才能在無形中影響學生，培養(yǎng)其終身運動意識形成。

【摘要】美育是高校教育的重要組成部分，在黨的教育方針中占據(jù)著極其重要的位置。學校公共藝術(shù)教育教學，是高校實施美育的主要內(nèi)容，是實現(xiàn)提高學生審美和人文素養(yǎng)的目標的主要途徑，具有其它學科所不能替代的獨特的功能作用，必須對高校公共藝術(shù)教育教學給以足夠的關(guān)注與重視，促進藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育；公共藝術(shù)；教育教學；功能作用

隨著物質(zhì)生活水平的提高，人們對精神生活的內(nèi)容與質(zhì)量也有了新的追求，其中對內(nèi)含真善美的藝術(shù)的追求已經(jīng)成為當下國人的時尚，藝術(shù)教育被廣泛地開展起來，藝術(shù)類高等院校如雨后春筍，普通高校也紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)（學院），不少俊男俏女競相“考藝”。在我國，高校藝術(shù)教育正式上升到國家層面被高度重視，應(yīng)該是從1996年原國家教委《關(guān)于加強全國普通高等學校藝術(shù)教育的意見》開始的。此后，2006年教育部印發(fā)了《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》（以下簡稱《課程方案》），作為普通高等學校設(shè)置公共藝術(shù)課程、制訂課程教學大綱的依據(jù)。2014年教育部又《關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，強調(diào)普通高校要按照《課程方案》的要求，面向全體學生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并納入學分管理?？梢哉f，高校公共藝術(shù)教育教學得到了前所未有的重視，也取得了可喜的進展，但與黨和國家的要求還有很大的距離。造成這種狀況的一個很重要的因素，就是對高校公共藝術(shù)教育教學的功能作用，認識不足，發(fā)揮不夠?，F(xiàn)結(jié)合教學實踐，談些粗淺的認識與看法，以求引起人們對高校公共藝術(shù)教育教學的關(guān)注與重視，促進藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、科學把握美育在黨的教育方針中所占據(jù)的重要位置

一個政黨或國家在一定歷史階段，為實現(xiàn)自己的根本目標而提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，就是該黨和國家的教育方針。它是確定這個國家教育事業(yè)發(fā)展方向、指導教育發(fā)展的總的行動綱領(lǐng)，其內(nèi)容涵蓋了教育的性質(zhì)、目的、地位、根本目標和實現(xiàn)途徑等。因此，無論是在歷史上還是在現(xiàn)實社會中，不同的統(tǒng)治集團會有不同的教育方針；即使是相同的統(tǒng)治集團，在不同的歷史時期也會有不同的教育方針，相同的歷史時期因需要強調(diào)某個方面而使得教育方針的表述也會有所不同。早在1949年9月通過的具有臨時憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》就第一次明確了當時我國教育工作的性質(zhì)、任務(wù)和總方向。同年12月，第一次全國教育工作會議重申了《共同綱領(lǐng)》制定的文教政策，提出新教育的目的“是為人民服務(wù)，首先為工農(nóng)兵服務(wù)，為當前的革命斗爭與建設(shè)服務(wù)”。1951年3月，第一次全國中等教育會議首次提出智、德、體、美全面發(fā)展，使教育方針的表述更加全面簡明。1952年3月，教育部提出“實施智育、德育、體育、美育全面發(fā)展的教育”。這對于建國初期中國教育的改造與建設(shè)，起著重要的指導作用，產(chǎn)生了重大影響。此后又不斷有不同的提法?；仡櫺轮袊闪⒁詠砦覀凕h在不同時期的教育方針，總的來說，雖然其內(nèi)容和表述不盡相同，但在本質(zhì)上都揭示了社會主義教育的性質(zhì)，都是緊緊圍繞和回答教育“為誰服務(wù)”、“培養(yǎng)什么樣的人”、“如何培養(yǎng)人”這三個最基本問題而展開的。改革開放以來，特別是進入新世紀以來，隨著對“三大規(guī)律”認識和把握的不斷深化，我們黨對社會主義教育規(guī)律也有了新的認識。黨的十八大對我國的教育工作提出了新的教育方針，堅持了教育的目的性質(zhì)（即為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)），明確了教育的根本任務(wù)（即立德樹人），規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標（即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人）。在“培養(yǎng)什么樣的人”的問題上，強調(diào)必須牢牢把握“德”、“智”、“體”、“美”全面發(fā)展，四者不能偏廢、缺一不可，“美育”占據(jù)著“四大支柱有其一”的重要地位。這一教育方針，是遵循了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論的，是符合社會主義教育規(guī)律的。因為要實現(xiàn)一個人的全面發(fā)展，就必須提高其思想政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美修養(yǎng)素質(zhì)等四個方面的基本素質(zhì)，缺少其中任何一個方面都不能稱之為“全面”發(fā)展。與這四個基本素質(zhì)相對應(yīng)的德育、智育、體育和美育，都有自己的獨特的規(guī)律和特點，所要解決的問題是不同的，應(yīng)當有其獨立的位置，不能相互替代。比如說，“德育”是以思想政治教育為主要內(nèi)容、提高人的思想政治素質(zhì)的，所要解決的是人的世界觀、人生觀和價值觀的問題?！爸怯笔且钥茖W文化知識教育為主要內(nèi)容、提高人的科學文化素質(zhì)的，所要解決的是人的人文知識、人文修養(yǎng)和應(yīng)用知識的能力問題?！绑w育”是以身體與心理方面的教育和訓練為主要內(nèi)容、提高人的身體心理素質(zhì)的，所要解決的是人的身體健康和心理健康的問題。而“美育”則是以美學知識教育和審美實踐活動為主要內(nèi)容、提高人的審美修養(yǎng)素質(zhì)的，所要解決的是人的審美觀及審美鑒賞力、審美感受力和審美創(chuàng)造力問題。學校藝術(shù)教育教學，是實施美育的最主要的內(nèi)容，也是最主要的途徑。我們作為高校的藝術(shù)教育者，對此要有清醒的認識和足夠的自覺。

二、正確看待當前學校藝術(shù)教育所取得的成績及其問題

摘要：高校舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，隨著社會的繁榮發(fā)展，高校舞蹈教育也隨之不斷發(fā)展，并且取得了很大的成果。然而我國高校舞蹈教育教學也存在著很多問題。本文就高校舞蹈教育教學中存在的問題展開討論，力求尋找出好的解決方案，以便能夠拓展高校舞蹈教育的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈；教育教學；教學改革

舞蹈是運用肢體動作表達一種情感，高校的舞蹈教育是美育教育的組成部分，具有影響學生的思考，開啟學生的心智，增強學生身心健康等作用。隨著教育教學改革的發(fā)展，舞蹈也越來越能滿足人們對多樣化的需求，高校的舞蹈教育也嘗試在理論和教學方式上進行了多方面的改革，希望能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)人才。同時高等院校舞蹈也承擔著高校素質(zhì)教育的責任。相比較而言我國高等院校的舞蹈教育應(yīng)該根據(jù)自己的特色，發(fā)揮舞蹈教育的優(yōu)勢，立足于我國的教育現(xiàn)實情況和學生個體特征進行舞蹈教育。

一、高校舞蹈教育遵循的基本規(guī)律

（一）應(yīng)當符合舞蹈的發(fā)展規(guī)律。舞蹈以肢體語言展現(xiàn)心靈，表達感情。中國舞蹈教育經(jīng)歷了不斷發(fā)展、創(chuàng)新、提煉和升華，發(fā)展成與時代相適應(yīng)的藝術(shù)形式。舞蹈借著人體的組織和規(guī)律動作，配合音樂的韻律和節(jié)奏，體現(xiàn)著人物內(nèi)在的情感和性格特征等因素，是創(chuàng)作者對生活細致觀察、提煉出來的，也體現(xiàn)著舞蹈創(chuàng)作者、舞蹈表演者的內(nèi)心想象。舞蹈要配合有特定的道具、服飾、背景音樂等，展現(xiàn)獨特的藝術(shù)形式。舞蹈有其自身的發(fā)展規(guī)律，經(jīng)歷了個性化、時代化和社會化的發(fā)展過程和無數(shù)次的去粗取精，才如今天這般完善發(fā)展，高校的舞蹈教育教學必須遵循舞蹈自身的發(fā)展規(guī)律，符合當代審美要求，這是學生學習舞蹈的精髓。

（二）應(yīng)當符合教育規(guī)律。高校的舞蹈教育應(yīng)該符合教育教學發(fā)展，高校的舞蹈教育作為高校教育的一部分，符合學校教育教學發(fā)展，才能發(fā)揮其作用和教育價值。在教育教學中，不論是教學的內(nèi)容，還是對教學的過程把握，教師都應(yīng)該在學校大的發(fā)展目標下，靈活設(shè)置教學。舞蹈首先是一種運動，具有強身健體的作用，教師要把握運動和人體的切合，才能達到事半功倍的效果。同時教師也要掌握學生學習的規(guī)律性，因材施教是我們提倡多年的目標，學生個體的學習是受到自身影響和外部因素影響，不同人的認知是不同，而學習效果也不盡相同。教師要根據(jù)學生實際，通過教育教學方法的改變，挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮個體特征，符合學生規(guī)律教學。

【摘要】隨著新課改的不斷深入和完善，要想更好的滿足時展要求，就需要高校對其教學教學進行不斷的改革和完善，這樣不僅可以確保高等教育優(yōu)先發(fā)展的地位，而且也可以更好的滿足學生的基本需求，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升。本文將會對高校教育教學改革的具體措施進行研究，以更好的提高其改革的效率和質(zhì)量，促進我國高校教育教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校教育;教學改革;措施

對于高等院校而言，教學是其核心工作，其進行人才培養(yǎng)的主要陣地。如今，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才的需求量不斷增加，這就對高校教育教學提出了較高的要求。作為高校要想為社會培養(yǎng)一批綜合型專業(yè)人才，就需要對現(xiàn)有的教育教學進行改革和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而更好的滿足時展要求，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。

一、堅持“人本教育觀”

首先，轉(zhuǎn)變教學理念。傳統(tǒng)的教學理念主要是以教師為主題來開展教學活動，但是其目前已經(jīng)無法更好的滿足時展需求，因此需要對其進行轉(zhuǎn)變，并樹立“人本教育觀”，把學生作為整個教學活動的主體，將能力教育、素質(zhì)教育、社會實踐教育等更好的融入到日常課堂教學之中，以更好的提高大學生的綜合素質(zhì)水平。定期為大學生開展多樣化的素質(zhì)教育活動，以更好的提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習熱情，促進其全面發(fā)展。其次，在進行高校教育教學改革過程中，可以根據(jù)實際情況來開設(shè)相關(guān)的訓練課程，以更好的加深大學生對課堂教學內(nèi)容的了解和掌握，全面提升大學生的自我學習、自我管理、自我教育、自我完善能力。最后，提高大學生的社會實踐教育。高校需要根據(jù)大學生的特點、課堂教學內(nèi)容來為學生增設(shè)社會實踐教育活動和社會科學相關(guān)的課程，引導大學生對社會中常見的問題和矛盾有個全面的了解和掌握，并逐漸形成奮發(fā)進取、自尊自信、開放包容的社會心態(tài)。同時社會實踐教育課程的設(shè)置，可以使越來越多的大學生積極參與到社會實踐之中，使他們真正的對社會有所了解，使其畢業(yè)后可以更好的步入社會。

二、營造良好的教學改革氛圍

一、當前高校美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀

1.教學拘泥于傳統(tǒng)形式，缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。近年來隨著美術(shù)教育教學改革的不斷深入，其教學形式和教學方法也取得了一些經(jīng)驗和成績，但是總體來說，美術(shù)教育教學改革與社會形勢發(fā)展需要、人才培養(yǎng)質(zhì)量需求還是存在一定的差距。一是美術(shù)理論教學仍以繪畫技能的講授為主，內(nèi)容和形式比較單一。教材內(nèi)容比較陳舊，沒能緊跟社會發(fā)展形勢和需要；教學中忽視了不同專業(yè)之間的差異性和不同學生之間的特殊性。二是教學目標不夠明確，美術(shù)教育不在于培養(yǎng)出多少畫家和藝術(shù)家，主要是在教會學生美術(shù)繪畫知識和技巧的同時，開發(fā)學生智力、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生審美能力、認知能力和實際應(yīng)用能力。很多高校在美術(shù)教學中卻沒能抓住這個目標，導致培養(yǎng)出來的學生實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。三是部分高?，F(xiàn)代化教學手段和教學設(shè)施不足。如，很多高校多媒體教室嚴重不足，絕大多數(shù)教師仍然是板書教學，只有少數(shù)教師能用多媒體教學。

2.美術(shù)教師實踐動手能力和綜合素質(zhì)不高。高校美術(shù)教師多數(shù)畢業(yè)于師范院校，大多是從校門到校門，雖然美術(shù)理論知識豐富，但是實踐教學能力和創(chuàng)新能力不強。一是大多數(shù)高校由于基本建設(shè)任務(wù)繁重、建設(shè)資金緊張，對美術(shù)教師社會實踐能力和實踐教學能力培養(yǎng)重視不夠，在教學硬件建設(shè)、教師隊伍培訓資金上投入不多，導致學生實踐教學分組率不高，實踐教學效果不好。二是美術(shù)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)老化。社會在進步、知識在更新，美術(shù)教學改革必須緊跟形勢。但是部分教師不能做到與時俱進，很少主動學習專業(yè)知識和實踐技法，只是在教學和工作中被動地學習。久而久之，美術(shù)教師專業(yè)知識老化，教學形式和手段單一，甚至影響學生學習興趣和效果。三是教師在教學中缺乏創(chuàng)新意識。美術(shù)教學主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力，這就需要教師首先具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，需要廣泛涉獵與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的知識，努力提高自身的實踐能力和綜合素質(zhì)，提高美術(shù)教學效果。

3.忽視文化課程學習和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)。目前我國教育考試制度還是“嚴進寬出”，這就造成了高考就如同千軍萬馬過獨木橋的形勢，家長和考生面臨高考的激烈競爭和巨大壓力，有些文化課成績不理想的學生就選擇美術(shù)或者音樂，但是自己并不喜歡美術(shù)或音樂這類專業(yè)。另外，我國現(xiàn)行教育制度是對藝術(shù)考生放寬上線分數(shù)，藝術(shù)生相對于普通考生更容易考上理想的大學。在這種制度和觀念的影響下，相當一部分高校在美術(shù)教育教學中忽視了文化課的重要性，學生自己不重視文化課的學習，認為只要把美術(shù)專業(yè)課學好了就能找到理想的工作。事實上，美術(shù)的內(nèi)涵和精神只有具有深厚文化底蘊的人才能理解，美術(shù)的創(chuàng)造力需要深厚的文化底蘊做支撐，只有繪畫技巧而沒有文化內(nèi)涵和底蘊的人不是新形勢下需要的人才，這樣的學生缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！泵佬g(shù)教育需要大量的實踐教學和訓練，但是有些高校缺乏美術(shù)實踐教學基地和設(shè)備，培養(yǎng)出來的學生實際應(yīng)用能力不強。

4.學生綜合素質(zhì)下降，美術(shù)學習興趣不濃。當前，大多數(shù)高校把辦學效益放在首位，單純追求辦學規(guī)模的擴大，不斷擴大招生數(shù)量，忽視生源的綜合素質(zhì)和美術(shù)教育教學質(zhì)量，導致學生綜合素質(zhì)下降。而且，受到社會功利性和浮夸之風的等諸多因素的影響，尤其是“90后”學生的非主流思想的廣泛存在，導致很多美術(shù)專業(yè)學生只追求另類和獨特，忽略培養(yǎng)扎實的繪畫功底，不能體會真正的藝術(shù)精神和藝術(shù)內(nèi)涵。高校美術(shù)教師很多時候只注重培養(yǎng)學生的繪畫技巧，對學生的個人內(nèi)涵、品德和思想養(yǎng)成教育重視程度不夠。高校學生學風不好，學習興趣不濃，如課堂上使用手機玩游戲、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象目前已經(jīng)成為共性問題，高校和教師也沒有很好的辦法解決這一問題。應(yīng)該不斷提高美術(shù)教學效果，豐富課堂教學手段，增加實踐教學內(nèi)容，提高學生美術(shù)學習的興趣和創(chuàng)造力。

二、新形勢下高校美術(shù)教育教學改革的主要對策

摘要：隨著課程改革的不斷推進，新課標的貫徹落實，對我國高校藝術(shù)教育教學工作也提出了新的要求，革新教學形式顯得尤為重要。教師采用創(chuàng)新型教學方法，利用研究型教學模式開展藝術(shù)教育教學工作，有助于將理論與實踐巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學生主體地位。本文以音樂理論教學為核心，闡述了研究型教學模式的內(nèi)涵，探討了研究型教學模式在高校音樂藝術(shù)教育教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：研究型教學模式;高校藝術(shù)教育教學;音樂教育

從20世紀80年代以后，我國高等教育經(jīng)歷了近40年的改革實踐發(fā)展期。目前高等教育基本實現(xiàn)了普及化大眾化，高校教學質(zhì)量的不斷提升、辦學規(guī)模的不斷擴大，加快了高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展一體化進程；高校教育教學改革明確教育思路，積極探索多元化教學模式，形成結(jié)構(gòu)合理的教學體系。采用合理的教學模式，可以加強理論學習效果，為學生今后實踐學習打下良好基礎(chǔ)，提升學生的綜合素質(zhì)。

一、研究性教學模式的內(nèi)涵

研究型教學模式是相對傳統(tǒng)單向性知識傳授教學模式提出的，是指教師以課程內(nèi)容和學生的學識積累為基礎(chǔ)，引導學生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學模式[1]。研究型教學方法綜合采用研討式、任務(wù)驅(qū)動式等多種教學方法。傳統(tǒng)教學模式中學生的學習內(nèi)容主要來自教材，研究型教學模式中學生的學習內(nèi)容不局限于教材，要求學生在教師提出的問題中主動研究，主動學習相關(guān)學科知識。藝術(shù)理論教學是高校藝術(shù)教育必不可少的組成部分，將研究型教學模式引入高校藝術(shù)理論教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動探索求知，在各大高校已經(jīng)掀起熱潮。60年代開始，發(fā)達國家的研究型大學確立目標以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，采取多種形式推廣基于問題的學習模式。21世紀以來，我國課程改革提出可行探究的主體內(nèi)容，在高校教學改革中發(fā)揮了重要作用。

二、高校音樂教學模式改革存在的問題

［摘要］堅持以人民為中心，既是社會主義高等教育的內(nèi)在必然，也是地方高校破解改革發(fā)展困境的重要方向。地方高校必須圍繞辦人民滿意高等教育這個初心，牢固樹立立德樹人根本任務(wù)，努力提高教學質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷強化社會服務(wù)基本職能，深刻體現(xiàn)教育公平價值取向。

［關(guān)鍵詞］以人民為中心;地方高校;改革

在全國教育大會上，強調(diào)要堅持以人民為中心發(fā)展教育、辦好人民滿意的教育。以人民為中心發(fā)展教育體現(xiàn)了我國教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗，同樣也是新時代教育改革發(fā)展的根本遵循和行動指南。十八大以來，作為人才強國、科技強國、創(chuàng)新型國家建設(shè)等重大國家戰(zhàn)略的重要支撐，中國高等教育開啟了新一輪改革，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型、雙一流建設(shè)、內(nèi)涵式發(fā)展成為地方高校改革發(fā)展面臨的主要任務(wù)。地方高校在辦學層次、服務(wù)面向、發(fā)展路徑等方面與重點院校有著很大差異，“地方性”既是制約地方高校發(fā)展的重要因素，也是推動地方高校發(fā)展的潛在動力。結(jié)合地方性、彰顯人民性，更加突出人民中心地位，既是社會主義高等教育的內(nèi)在必然，也是地方高校破解改革發(fā)展困境的重要方向。本文著重從根本任務(wù)、質(zhì)量建設(shè)、服務(wù)職能、價值取向等維度，提出地方高校堅持以人民為中心發(fā)展思想的思考。

一、堅持以人民為中心，必須牢固樹立立德樹人根本任務(wù)

立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我國高等教育的重大任務(wù)。堅持立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是滿足學生渴求、社會需求的必然要求。一是要堅持社會主義辦學方向，牢牢把握思想政治教育主線。教書育人，立德為先。高等教育的人才培養(yǎng)，必須弄清楚“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，才能在此基礎(chǔ)上解決“如何培養(yǎng)人”的方法論問題。為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，指明了我國高等教育的發(fā)展方向，也是我國高等教育發(fā)展的根本要求。“姓中”“姓社”“姓黨”的基本原則要求高校必須始終堅持社會主義辦學方向，將人才培養(yǎng)、教育教學改革聚焦到中華民族偉大復興上來、聚焦到社會主義事業(yè)發(fā)展上來、聚焦到黨的執(zhí)政興邦上來，不斷堅定學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，使之真正成為社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，推動中國特色社會主義可持續(xù)發(fā)展。二是要堅持學生全面發(fā)展，不斷提升學生綜合素質(zhì)。德為才之帥，才為德之資。人才培養(yǎng)，“德”是方向，“才”是保障。在堅持社會主義辦學方向的同時，必須著力提升學生能力素質(zhì)，讓他們在“新長征”路上能為、敢為、有為。推動學生的全面發(fā)展，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展學說的學理必然，也是推動國家持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要與實現(xiàn)高校自身價值屬性的內(nèi)在要求。地方高校應(yīng)該堅持以學生需求和社會需求為導向，明確服務(wù)面向、發(fā)展路徑和人才培養(yǎng)目標，通過構(gòu)建質(zhì)量標準體系明晰培養(yǎng)目標、搭建模塊化課程體系突出能力要求、完善實踐育人體系對焦社會需求，提升學生思想政治素質(zhì)、專業(yè)實踐能力、科研創(chuàng)新水平，強化核心競爭力。

二、堅持以人民為中心，必須努力提高教學質(zhì)量關(guān)鍵環(huán)節(jié)

一、“微時代”高校的新境況“微時代”

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進步及其表現(xiàn)形態(tài)日益增多，“微媒體”信息傳播的流動性、即時性、碎片化等特點，為高校大學生的生活、學習、娛樂帶來了新的變化，潛移默化地影響著高校大學生的思想和行為，“微時代”背景下的高校教育教學和管理工作正迎接著挑戰(zhàn)與機遇的碰撞。

（一）機遇

1.“微媒體”分享能力強大。微信的載體是WIFi，現(xiàn)在各公共場所均設(shè)有WIFi，為人們生活提供了極大方便。而微博、微信、“朋友圈”等方式已成為大學生傾訴情感，與外界交流的首選渠道。高校教師可不再通過辦公室談話方式與學生交流，只要關(guān)注學生的微博、微信、“朋友圈”，就能了解學生目前的思想動態(tài)。同樣，學生如果想了解教師的思想和生活，也會通過微博、微信、“朋友圈”了解教師思想動態(tài)。如果教師能通過微博、微信、“朋友圈”一些正面積極的信息，將無形中對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響，提高教育實效性。2.“微媒體”無時空界限。網(wǎng)絡(luò)縮短了人與人之間時空間隔，拉近了人們心靈距離。如今，指尖上的“微媒體”以其無時空界限特點，成為大眾必備，在大學生中的普及率達到100%，大學生可以隨時隨地通過微博或微信，與教師互動交流社會熱點問題，也可以在“朋友圈”中開展廣泛交流討論。教師將真實正確的信息及時通過“微媒體”傳遞給學生，避免學生錯誤判斷。3.“微媒體”縮短師生距離。大學時期正是學生青春敏感期形成的階段，會同時遇到學習、生理和情感等困擾，而90后大學生心理比較敏感，容易沖動，自尊感強，當遇到心理問題時，雖然高校都設(shè)有心理咨詢室，但由于大學生隱私性保護意愿強烈，不愿公開自己的隱私，所以沒有起到應(yīng)有的作用。微博、微信以其交互式的即時遠程信息交流，避免了師生間在某些問題處理上面對面的尷尬，改變了傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的單向灌輸方式，淡化教師中心地位，使師生間的關(guān)系變得民主和平等，通過互動式交流，突出了學生的主體地位，提高了大學生與教師交流的熱情。4.“微時代”為教育模式變革提供契機。如今高校教育模式正由傳統(tǒng)的“以教師為中心”模式向“以學生自主學習、教師輔助”模式轉(zhuǎn)變，教師與學生交流的形式多樣化，“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”“微課”等教育模式日漸興起。微媒體為“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOCs”“微課”等教育模式推廣提供了交流平臺，高?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等教育手段為教師提供教學資源，為學生提供學習資源，學生可以通過微媒體與教師互動交流，學生之間也可以通過微媒體實現(xiàn)交流討論，實現(xiàn)教育多元化。

（二）挑戰(zhàn)

“微時代”的到來，實現(xiàn)了信息傳播形態(tài)的變革，讓人們可以隨時隨地成為信息的者、接收者或中轉(zhuǎn)人。然而，任何事物都有兩面性，“微時代”的到來，也是一把“雙刃劍”，在人們能夠快速獲得信息的同時，信息的真實性、惡意網(wǎng)站的存在影響著人們對事物判斷的正確性，特別是對于正處于人生價值觀形成階段的高校學生，危機較大。1.教育者主體地位動搖。傳統(tǒng)教育模式建立在教師和學生信息資源不平衡基礎(chǔ)上，教師憑借多年的知識積累，能夠傳授給學生大量的信息資源，對學生具有吸引力。但“微時代”環(huán)境下，學生獲取信息的傳播途徑多，不再受信息來源的制約，可以隨時隨地快捷高效地獲取所需信息，打破了傳統(tǒng)教育模式，使教育主體地位產(chǎn)生動搖。2.影響大學生人生觀、價值觀的形成。在“微時代”環(huán)境下，大學生可以通過個人空間、網(wǎng)絡(luò)博客等新媒體傳遞信息、表達個人情感。由于“微時代”信息平臺虛擬性特點，大學生每天面臨各類大量的片段化信息，大學生因其社會經(jīng)驗欠缺而無法鑒別信息的真實性，別有用心的人往往會向大學生傳播負面信息，而90后大學生的突出特點正是思想觀念不成熟、價值觀存在偏差、缺乏客觀性、對事物判斷易極端化，負面信息影響著大學生人生觀、價值觀的形成。如果高校教育者不能及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，無法滿足大學生思想狀況多樣性需求，提高教育的實效性，勢必影響大學生的人生觀、價值觀形成。3.弱化大學生的社會交往能力。馬克思主義認為：人的本質(zhì)是具體的、現(xiàn)實的，能充分印證人的存在的社會關(guān)系的總和，個人活動必須融入于具體的、現(xiàn)實的社會中［4］?！拔r代”環(huán)境下，新媒體技術(shù)往往使學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，微信、微博成為大學生隨時隨地表達情感、進行社會交流的主要方式，使大學生獲得自由感，呈現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)微社交”現(xiàn)象。而微信圈往往是參與者根據(jù)自身的需求來選擇圈內(nèi)人的，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性又使正在形成社交能力的大學生失去了社交體驗機會，傳統(tǒng)人際社交模式受到?jīng)_擊。于是，大學生就業(yè)過程中與企業(yè)溝通存在障礙、離職率高等現(xiàn)象就不難解釋。4.降低大學生的課堂學習能力。如今，100%的大學生都會隨身攜帶手機，而100%的學生都會把手機帶入課堂卻無人關(guān)機。上課中手機鈴聲響起屢禁不止，影響了教學效果和教學秩序。不愿意學習的學生躲在寢室上微博、微信，課堂出勤率少得可憐?！拔r代”影響著高校教育的方方面面，具有一定的負面效應(yīng)，給高校教學和管理帶來了嚴峻的考驗。

摘要:該文通過對目前普通高校教學中存在的問題進行調(diào)研分析,針對現(xiàn)存問題提出切實可行的解決辦法,旨在為高校教育教學質(zhì)量提升提供理論借鑒。該文主要采用文獻資料、調(diào)查訪談法進行分析研究。研究表明:目前高校教學中存在諸如學校教學政策與管理、教師教學整體過程及學生學習狀態(tài)等問題急需解決,該文擬從上述3個方面提出了提升教學質(zhì)量的全方位策略。

關(guān)鍵詞:高校;教學質(zhì)量;策略研究

教學質(zhì)量是教育之本,學校發(fā)展的生命線,這一主題永恒不變。為此,要調(diào)動一切可以調(diào)動的積極因素,進一步強化學校的辦學條件、教學管理,提升教師的綜合素質(zhì),加強學生學習管理等。集思廣益,形成合力,多途徑、多手段、全方位構(gòu)建起提升教育教學質(zhì)量的有效途徑。教師作為教育活動的主體,對教育教學質(zhì)量優(yōu)劣起決定性作用。教師是教育活動的主體、指導者和影響源,可謂“教師是人類靈魂的工程師”。因此教師的教育教學能力等直接影響教學質(zhì)量的好壞。當然教育教學離不開優(yōu)越的教學條件支持,離不開科學的教學管理,離不開團隊的合作努力,離不開學校的科學領(lǐng)導和調(diào)控。因此要提高教學質(zhì)量,保證學校的健康發(fā)展,促進學生成才,直接受制于上述制約因素的影響。要想提升教學質(zhì)量,培養(yǎng)出優(yōu)秀人才,需多方努力得以實現(xiàn)?，F(xiàn)就目前高校教學存在的問題予以解析。

1目前高校教學存在的問題

1.1學校層面

目前存在部分學校的發(fā)展方向和目標與國家的相關(guān)政策要求與導向存在差距,個別學校發(fā)展跟不上社會發(fā)展的需求,不能夠為社會培養(yǎng)出急需的人才。這是一個學校的發(fā)展方向與導向問題,取決于學校領(lǐng)導集體和部分教師代表。因此學校領(lǐng)導的能力、目標與胸懷等對學校整體發(fā)展帶來一定影響。領(lǐng)導層面定位的學校發(fā)展目標直接影響一所學校發(fā)展的走向,領(lǐng)導集體決策正確如否等,將對學校發(fā)展帶來致命的影響。存在管理機制、政策導向、質(zhì)量標準、對教師教學支持方面的問題急需解決,如重科研、輕教學,一切考核依據(jù)科研成果分量過重所帶來的影響,導致部分教師不能全身心投入教學之中。學校對學生的管理問題,部分學校對學生的學習、日常生活管理過于松散,直接影響一校的學風。對學生的引導與關(guān)懷,創(chuàng)造的社會環(huán)境、校園文化環(huán)境、學術(shù)氛圍、管理制度等問題急需解決。

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國家加大了對文化藝術(shù)的重視力度，越來越多的高校開設(shè)了藝術(shù)課程，旨在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，高校應(yīng)盡快改革當前藝術(shù)設(shè)計教育模式，探討藝術(shù)設(shè)計教育教學改革途徑，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過學以致用的方式來提升課程教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校藝術(shù)設(shè)計;教育教學;現(xiàn)狀;改革;途徑

由于我國高等院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)起步較晚，相比于西方教學模式還存在很多不足之處。在多元化潮流背景中，我國應(yīng)關(guān)注文化藝術(shù)的培養(yǎng)，促進藝術(shù)設(shè)計學院的發(fā)展。高校藝術(shù)設(shè)計主要包括環(huán)境設(shè)計、視覺設(shè)計等。素質(zhì)教育背景下對學生綜合素養(yǎng)提出了更多要求，學校應(yīng)基于時代背景培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。

一、當前高校藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標不明確。高校藝術(shù)設(shè)計教育旨在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造、制作等專業(yè)人才，學校需要將學習的專業(yè)理論知識、實踐相融合，使學生在基礎(chǔ)知識達標的情況下具有創(chuàng)新能力。近年來，高校藝術(shù)設(shè)計教育環(huán)境中，某些學習對學生的培養(yǎng)還停滯于依據(jù)專業(yè)理論與技術(shù)培養(yǎng)上，并未高度重視學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教學老師采用傳統(tǒng)的教學模式，僅僅根據(jù)教材內(nèi)容進行教學，只是關(guān)注學生的書面成績。評判學生的優(yōu)秀標準還停留在考勤、期末成績等方面，忽視學生的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，因此，某些高校藝術(shù)設(shè)計人才綜合素養(yǎng)不高。（二）招生制度不科學。高校關(guān)注藝術(shù)設(shè)計人才招生力度，從很大程度上加快了設(shè)計學院學生增長。通過分析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)招生情況發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校過于關(guān)注學生的專業(yè)藝術(shù)課程，譬如美術(shù)、體育等，不關(guān)注文化課程的成績，只是需要達標即可。在招生制度的影響下，某些高中成績不佳的學生選擇藝術(shù)課程，而忽略了對文化課程的學習，導致高校藝術(shù)設(shè)計教育教學管理不當，應(yīng)加強改革力度。（三）課程設(shè)置守舊。由于高校藝術(shù)課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)專業(yè)較強，同時必須具備實用性特征。就當前來看，高校課程設(shè)置具有滯后性，不利于促進學生的未來發(fā)展，同時不符合時展的理念。就教學方法來看，傳統(tǒng)的教學方法難以提升學生的積極性。對于課程設(shè)置來看，某些教師運用專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的學習，依據(jù)書本基礎(chǔ)理論知識進行講授，不關(guān)注學生的專業(yè)實踐操作。此外，在當前藝術(shù)教育環(huán)境中，教學還存在很多不足之處，包括：講解知識不夠具體，學生難以理解；教學模式單一，缺乏豐富性；實例滯后，難以反映當今藝術(shù)形態(tài)等。人文化教學屬于新課程背景下的關(guān)鍵詞，藝術(shù)教師必須落實到位，提升課程教學有效性。（四）理論實踐聯(lián)系少。結(jié)合時展，高校學生藝術(shù)設(shè)計課程理念應(yīng)具備創(chuàng)新性，鼓勵學生積極參與社會實踐活動，改善不足之處。當前環(huán)境中，由于高校藝術(shù)課程實踐較少。學生接觸的實踐活動多數(shù)停滯于學校，難以在社會上開展實際運用。譬如在視覺設(shè)計專業(yè)中，學生在企業(yè)中根據(jù)具體情況講解設(shè)計活動，并非依照提前做好的PPT來完成；在服裝設(shè)計專業(yè)中，學生基于學院內(nèi)容能理解服裝設(shè)計的基礎(chǔ)理念，但是教師如果不引導學生開展實踐調(diào)研活動，學生設(shè)計的產(chǎn)品難以獲得大眾認可。某些教師過于關(guān)注學生的安全問題，而忽略了實踐活動的開展。

二、高校藝術(shù)設(shè)計教育教學改革途徑