1、高效課堂要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)

在生活中的重要性學(xué)生是為了能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)才學(xué)習(xí)的，可是持續(xù)應(yīng)試教育讓大部分學(xué)生不清楚為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，不知道學(xué)數(shù)學(xué)的用途是什么.教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理取向來(lái)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)際活動(dòng)中，努力加強(qiáng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力.例如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)那一節(jié)，因?yàn)檗r(nóng)村孩子很少會(huì)用到錢，所以不利于理解這節(jié)知識(shí)，我模擬了“逛超市”的情形使學(xué)生容易理解，講桌擺滿了書(shū)包、文具盒、鉛筆刀、圓珠筆、練習(xí)本以及面值不同的模擬人民幣，讓學(xué)生自由模擬售貨員或者消費(fèi)者，老師規(guī)定雙方務(wù)必以禮待人，并且隨后給出付款的算式.活動(dòng)一開(kāi)始，整個(gè)教室里一片沸騰，笑聲疊起.在活動(dòng)中，有既會(huì)買又會(huì)賣的小能手，也有因計(jì)算有誤或不會(huì)找錢的失敗者，教師針對(duì)這一現(xiàn)象，抓住契機(jī)進(jìn)行總結(jié)并鼓勵(lì)到：“同學(xué)們，老師相信你們從今天起，人人都會(huì)成為能賣能買的小當(dāng)家.”從那以后，孩子們常常互相利用模擬幣進(jìn)行買賣的游戲活動(dòng)，從而把學(xué)生從課堂引入到現(xiàn)實(shí)生活中.

2、高效課堂要注重課堂互動(dòng)，使課堂氣氛“活”起來(lái)

師生互動(dòng)即是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，包括教師與學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生群體之間的互動(dòng).師生互動(dòng)關(guān)鍵還在于教師在數(shù)學(xué)課堂之中要因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同采用不同的教學(xué)方法.將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀易懂的課堂語(yǔ)言，針對(duì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力采取最有效的教學(xué)手段.比如在教授“三角形面積”這一堂課的時(shí)候，對(duì)于數(shù)學(xué)公式推斷的講解是一個(gè)很抽象的知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生不易理解，那么在這個(gè)時(shí)候使用適當(dāng)?shù)墓ぞ咦鳛榻虒W(xué)道具，進(jìn)行演示教學(xué)就會(huì)顯得簡(jiǎn)單易懂很多.兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形，那么這個(gè)平行四邊形的面積就等于這個(gè)三角形的兩倍，從而得出三角形的面積＝底×高÷2.然后提問(wèn)：“是不是任意兩個(gè)完全相同的三角形都能拼成一個(gè)平行四邊形呢？能拼成長(zhǎng)方形和正方形嗎？”這時(shí)再讓學(xué)生拿出自己已準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的直角三角形、兩個(gè)完全一樣的鈍角三角形進(jìn)行相拼，學(xué)生在動(dòng)手操作中自然就能回答出上面的問(wèn)題了.

3、高效課堂重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師.”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí).隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了.如何進(jìn)行課后反思呢？首先，總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn).一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高.其次，查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略.不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課，更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大.最后是反思學(xué)生的“學(xué)”.我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高.目前的形勢(shì)要求我們打造高效的課堂，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng).在課上需要將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮.盡可能地多與學(xué)生提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，爭(zhēng)取讓學(xué)生多多發(fā)言.老師與學(xué)生要默契配合，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣飽滿.知識(shí)掌握得自然要好，并且還能打造一個(gè)氛圍活躍的課堂.每個(gè)教育工作者都要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，如此才能找到高效課堂的幸福所在.

摘要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的基本素養(yǎng)，通過(guò)核心素養(yǎng)理念構(gòu)建物理課堂，讓學(xué)生對(duì)物理這門基礎(chǔ)科學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，課堂效率自然而然提高了。對(duì)此，圍繞如何在核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂教學(xué)進(jìn)行策略分析。

關(guān)鍵詞：物理核心素養(yǎng)；高中物理教學(xué)；現(xiàn)實(shí)思考

高中物理核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)大的方面，依次為物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。通過(guò)核心素養(yǎng)理念課堂構(gòu)建，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)做出題目，轉(zhuǎn)移到運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)解決生活中的疑難問(wèn)題上來(lái)，整個(gè)課堂豐富扎實(shí)，充滿樂(lè)趣，課堂效率自然就提高了。

一、深入挖掘物理知識(shí)價(jià)值

高中物理給很多學(xué)生留下的印象就是枯燥無(wú)味，很難理解和學(xué)習(xí)。這是因?yàn)楦咧形锢硭獙W(xué)的內(nèi)容大部分都是公式和各種原理、定理，需要花費(fèi)大量時(shí)間去理解和應(yīng)用之后才能掌握，缺乏趣味性，就使物理這門課讓很多學(xué)生望而生怯。然而這些讓學(xué)生覺(jué)得頭疼和無(wú)趣的公式、原理是無(wú)數(shù)位科學(xué)家花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間或畢生心血才研究出來(lái)的結(jié)論，而且在這些公式、定理的內(nèi)容背后蘊(yùn)含著很多讓人覺(jué)得有趣的故事。教師在授課的時(shí)候不僅僅要講這些公式、定理所適用的范圍，以及怎么應(yīng)用，還應(yīng)該給學(xué)生講一些背后的有趣故事。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到科學(xué)與我們生活緊密相連。在教授人教版必修二第二章《萬(wàn)有引力定理》這章節(jié)時(shí)，教師可以講述萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)和論證過(guò)程，給學(xué)生放映一些相關(guān)的紀(jì)錄片，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，比如地球的潮汐現(xiàn)象跟月亮和地球之間的萬(wàn)有引力有關(guān)。然后讓學(xué)生提出身邊有關(guān)萬(wàn)有引力的現(xiàn)象，之后教師給他們解答疑惑。先讓學(xué)生通過(guò)各種資料了解某種科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種科學(xué)知識(shí)在我們生活中的使用，最后教師細(xì)心講解該內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，還能改善師生關(guān)系，提高上課效率。

二、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【摘要】初中地理課程是讓學(xué)生了解全球地理地貌的一門學(xué)科，地理教學(xué)涉及諸多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和開(kāi)闊視野具有積極意義。教師在地理課堂上應(yīng)積極引入和運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，利用豐富的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到高效教學(xué)的目的。因此，教師應(yīng)以學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，建設(shè)高效地理課堂。

【關(guān)鍵詞】初中地理；高效課堂；教學(xué)策略

一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)思維陳舊，課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不夠突出

當(dāng)前初中地理教學(xué)中部分教師沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，認(rèn)為課堂是教師的課堂，課堂上教師是主體，學(xué)生只不過(guò)是從屬地位，還是用傳統(tǒng)的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中一味地要求學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，使地理課的課堂學(xué)習(xí)氣氛凝重。部分教師不重視初中生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性和多樣化學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有結(jié)合課堂中讓學(xué)生探索課程知識(shí)的靈活性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)目標(biāo)。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，也是一個(gè)知識(shí)開(kāi)放的社會(huì)，現(xiàn)今的初中地理教學(xué)中，學(xué)生除了在課本上接觸到相關(guān)的知識(shí)以外，還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)等獲得更多的地理知識(shí)，但是部分教師在初中地理課的教學(xué)中，一味地照本宣科，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不重視學(xué)生在課堂上的主體地位。

（二）教學(xué)設(shè)備落后

第一篇

摘要:初中物理是學(xué)生系統(tǒng)性地接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育理念，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)的有效性十分重要。本文從初中物理的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中物理高效課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞:初中物理;高效課堂;探索與實(shí)踐

初中物理作為一門自然學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力具有重要意義。物理課堂是初中物理教學(xué)的主陣地，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)合理安排課堂結(jié)構(gòu)，采取適應(yīng)的教學(xué)方法，努力提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已經(jīng)成了每一名初中物理教師關(guān)注的問(wèn)題。本文以上海科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中物理教材為例，對(duì)初中物理高效課堂的探索與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、初中物理的特點(diǎn)

俗語(yǔ)云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！庇ㄔO(shè)初中物理高效課堂，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)初中物理的特點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，初中物理內(nèi)容集中表現(xiàn)出以下三個(gè)方面的特點(diǎn)。（一）物理知識(shí)與生活的聯(lián)系性。初中物理知識(shí)與生活具有緊密的聯(lián)系，許多物理現(xiàn)象、概念、定義都是從生活實(shí)例中所抽象、提煉出來(lái)的。例如，聲音的產(chǎn)生和傳播、牛頓第一定律、浮力等。（二）具象性與抽象性。初中物理具有明顯的具象性和抽象性的特點(diǎn)。仔細(xì)觀察物理教材不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)物理概念、物理定義都能夠從生活實(shí)例中得到較為直接的詮釋，這一部分的物理概念、定義比較容易被學(xué)生理解和接受，因此說(shuō)這部分知識(shí)具有具象性的特點(diǎn)。例如，“靜止與運(yùn)動(dòng)”“振動(dòng)發(fā)聲原理”“光沿直線傳播”等。此外，另外一些物理概念、定義是初中生難以從生活中找到直觀實(shí)例與之對(duì)應(yīng)的，這部分物理概念、定義是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的知識(shí)，學(xué)生往往理解起來(lái)存在著一定困難，需要運(yùn)用抽象思維來(lái)理解和消化這部分知識(shí)。例如，“超聲和次聲”“勻速直線運(yùn)動(dòng)”（生活中幾乎不存在勻速直線運(yùn)動(dòng)）、“機(jī)械能和勢(shì)能”等。（三）知識(shí)的框架性。初中物理教材中的物理知識(shí)具有框架性。以上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的八九年級(jí)物理教材為例分析，其基本上是按照“聲、光、力、熱、電”，“從宏觀到微觀、從微觀到宏觀”的結(jié)構(gòu)來(lái)編排知識(shí)點(diǎn)的。初中物理知識(shí)表現(xiàn)出鮮明的框架性。各個(gè)框架的知識(shí)點(diǎn)或聯(lián)系緊密，或獨(dú)立成文，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域的融合也越來(lái)越多。因此，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和國(guó)際地位也在不斷地發(fā)生著變化，從而導(dǎo)致我國(guó)在人才的需求上也逐漸出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。所以，在我國(guó)目前的高職教育中，很多學(xué)校都在努力扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的不科學(xué)現(xiàn)象，以期更好地促進(jìn)本校的英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面性人才。本文主要從高職院校英語(yǔ)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題入手，并闡述解決這些問(wèn)題的有效途徑，從而促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；管理模式；高效課堂；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷加深，我國(guó)與世界各國(guó)在多個(gè)領(lǐng)域的融合與交流也越來(lái)越廣泛。因此，這就需要我國(guó)擁有大量這樣對(duì)外交流的人才，而想要取得對(duì)外交流的順暢，首先要解決的就是語(yǔ)言的障礙。英語(yǔ)在長(zhǎng)達(dá)百年的時(shí)間里作為世界語(yǔ)言，其重要性在短時(shí)期內(nèi)還無(wú)法取代。掌握英語(yǔ)就是掌握了通向西方各國(guó)的鑰匙。國(guó)家教育部在提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上提出了明確的指導(dǎo)，最重要的要求就是高職院校一定要提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，改進(jìn)原有教學(xué)方式的不足，從而更好地為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具有英語(yǔ)綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。在這樣的新形勢(shì)下，各高職院校都對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做出了相應(yīng)的調(diào)整，從而促使這些新的舉措在一定程度上發(fā)揮應(yīng)有的作用?，F(xiàn)針對(duì)這一問(wèn)題做具體的闡述。

一、有效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂有效課堂的教學(xué)模式就是指，教師在教學(xué)活動(dòng)中注重課堂作為教學(xué)場(chǎng)所的組織性和紀(jì)律性，在文化與知識(shí)的交流和傳遞的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得良好的知識(shí)教育和情操熏陶。具體說(shuō)來(lái)，就是教師要在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮出自我的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)自身的建設(shè)性教學(xué)行為，探索出科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模式，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧平等的師生關(guān)系、營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在這樣的環(huán)境中進(jìn)行有效的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以更好地將英語(yǔ)知識(shí)和文化傳遞給學(xué)生，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而且可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)學(xué)生全面的英語(yǔ)素質(zhì)?？偠灾行дn堂就是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的實(shí)效性，要實(shí)現(xiàn)這種時(shí)效性，高職英語(yǔ)教師就要將學(xué)生作為課堂教學(xué)管理的核心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并與學(xué)生始終在一種彼此尊重、彼此信任的環(huán)境中保持良好的教學(xué)溝通，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科上的高效學(xué)習(xí)。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

一、初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1．教師方面存在的問(wèn)題毋庸置疑，教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，他們對(duì)課堂教學(xué)起到了掌控性的作用．但是在現(xiàn)階段新課改不斷進(jìn)行改革的過(guò)程中，初中物理教師很多的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是不符合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步的．比如說(shuō)現(xiàn)階段初中教育對(duì)學(xué)生的要求是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是教師并沒(méi)有很好的貫徹執(zhí)行這一教學(xué)目標(biāo)，教師為了減少課堂教學(xué)時(shí)間和提高教學(xué)效率，一般都是直接向?qū)W生傳授知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是不利的，也是需要改善的．

2．學(xué)生方面存在的問(wèn)題現(xiàn)階段，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，應(yīng)試教育還處于主流地位，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力非常不利．在這樣的背景下，學(xué)生也逐漸的形成了只重視自己的物理成績(jī)，而對(duì)于具體的物理知識(shí)的掌握和解題能力的發(fā)揮不重視，這就在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不好．課堂之上，學(xué)生都是習(xí)慣于被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，而不是自己主動(dòng)的思考，即便是教師布置的問(wèn)題，也因?yàn)榻處熤鲃?dòng)的提供解題思路而阻礙了學(xué)生的思考，這些都影響了課堂教學(xué)的高效性，影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮．

3．學(xué)校、教學(xué)設(shè)備落后對(duì)于物理課程而言，需要進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要用到一些基本的設(shè)備，但是很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還處于原始的階段，并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行設(shè)備的更新和換代，這在很大程度上影響了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率．學(xué)校和教學(xué)設(shè)備的落后需要進(jìn)行改變和完善，必須要不斷的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量．

二、提高初中物理課堂教學(xué)高效性的主要舉措

1．運(yùn)用小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以往的課堂教學(xué)，教師于主導(dǎo)地位，學(xué)生之間很少有交流和互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，為了提高初中物理課堂教學(xué)效率，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)方式．這種小組教學(xué)，不只是單純的將班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，還要讓每個(gè)小組的成員發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的從別的組成員身上學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和想象力，更好的提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握能力．比如說(shuō)初中物理中有一節(jié)課的基本知識(shí)是關(guān)于家庭電費(fèi)的測(cè)算，也就是掌握基本的電費(fèi)的測(cè)算知識(shí)和電表的測(cè)量知識(shí)等．教師講解這節(jié)課時(shí)可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓各個(gè)小組的成員分別測(cè)量自己家的電費(fèi)，因?yàn)槊總€(gè)小組成員運(yùn)用的電費(fèi)測(cè)量方法是不同的，因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的測(cè)量方法，然后以小組為代表分別選出自己小組最為簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確的測(cè)量辦法，進(jìn)行小組間的評(píng)比活動(dòng)．通過(guò)這樣的類似于競(jìng)爭(zhēng)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，積極地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生投入到這一環(huán)節(jié)中去，學(xué)生不僅在小組活動(dòng)中增深了彼此的感情，更好地掌握了這節(jié)課的基本知識(shí)，便于學(xué)生快速的掌握和牢記．

摘要：隨著課改的不斷深入，初中學(xué)生需要學(xué)的課程也在不斷的增多，那么對(duì)于物理學(xué)習(xí)的時(shí)間也會(huì)逐漸減少，高效的物理課堂是現(xiàn)在每一位初中物理教師追求的。那么，如何根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)情況，解決現(xiàn)在物理課堂的高投入和低產(chǎn)出的矛盾，提高物理課堂的教學(xué)效率，是作為初中物理教學(xué)工作需要解決的問(wèn)題。本文對(duì)打造初中物理高效教學(xué)課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教學(xué)

初中物理是學(xué)生到初中二年級(jí)開(kāi)始上的課程，由于初中物理中涉及到大量的物理概念和公式，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，感覺(jué)比較困難。那么，作為一名初中物理教師，現(xiàn)在的教學(xué)中，應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷探索新的教學(xué)方式，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率［1］。

1構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

和諧的師生關(guān)系是課堂高效的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，有這樣的一種現(xiàn)象，學(xué)生如果不喜歡這個(gè)教師，也不會(huì)喜歡該教師所教授的課程。所以在教學(xué)中，要向有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要能夠跟拉近跟學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生愿意融入到課堂的教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。拉近師生關(guān)系的方法有很多，教師可以可以在課堂上，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不要輕易否定學(xué)生的想法。也可以讓學(xué)生嘗試著講課，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙?，讓學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)中，找到學(xué)習(xí)的自信。在課下的時(shí)候，教師也可以適當(dāng)?shù)亩嚓P(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的關(guān)注無(wú)處不在。拉近學(xué)生和師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上更愿意融入到課堂的教學(xué)中，愿意去深入的探究課程的難題和奧秘，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在高中物理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，和學(xué)生平等交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。在和諧的師生關(guān)系中，為學(xué)生提供了一個(gè)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓他們多角度地分析物理知識(shí)，突破定式思維的限制，加深對(duì)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，讓他們積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心部分，要提高分組實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的時(shí)效性

實(shí)驗(yàn)裝置忌課前給學(xué)生組裝好。實(shí)驗(yàn)裝置的組裝對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、掌握正確的操作方法是不可缺少的一環(huán)。組裝實(shí)驗(yàn)裝置，能使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的內(nèi)在聯(lián)系和各個(gè)部件的相互作用，從而提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題的程度及動(dòng)手能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中不可代勞。特別是電學(xué)實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師在注重學(xué)生主體作用時(shí)不可忽略自身的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)及時(shí)地介紹新儀器、新設(shè)備，點(diǎn)明本次實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵及注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回指導(dǎo)，解答疑難問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生的概括能力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

高中物理教材中的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，學(xué)生在進(jìn)行自主探究過(guò)程中，需要運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，從而掌握抽象的物理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生的探究效率，可以巧妙運(yùn)用生活中的情境設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)的遷移作用進(jìn)行分析和思考。在生活情境中探究問(wèn)題，能讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)，通過(guò)積極思考掌握物理知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

1初中語(yǔ)文教學(xué)的情況

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的情況：①隨著社會(huì)的發(fā)展、科技水平的提高，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要求越來(lái)越高，教師的能力有待提高；②教師的教學(xué)方法要多樣化。不同的課文需要不同的要求，單一的教學(xué)方法不適應(yīng)需要；③目前應(yīng)試教學(xué)依舊，影響各學(xué)科的教學(xué)改革，要進(jìn)行高效教學(xué)，很難進(jìn)行[1]。

2初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

1）提高初中語(yǔ)文老師的業(yè)務(wù)水平，是高效教學(xué)的關(guān)鍵，作為一名初中語(yǔ)文老師已具有大學(xué)的文憑，具有比較高的知識(shí)水平。作為一名合格的語(yǔ)文教師，必須具有比較豐富的知識(shí)、技能。首先，具有一定的閱讀技巧、方法、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等，以吸引學(xué)生。學(xué)生對(duì)你的閱讀贊揚(yáng)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀人才，才能培養(yǎng)出朗讀詩(shī)歌的才子；其次，老師要有一定的寫作能力。沒(méi)有寫作能力，怎么能上作文課呢？怎么能分析好句子呢？怎么組織學(xué)生出版節(jié)日板報(bào)、月報(bào)、周報(bào)呢？這是提高寫作能力的最好活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，最好有一定的表演能力、開(kāi)展課外活動(dòng)的組織能力。初中學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)比較多。在開(kāi)晚會(huì)時(shí)，一般語(yǔ)文教師功不可沒(méi)。此外語(yǔ)文教師要有語(yǔ)言表達(dá)能力、掌握好語(yǔ)文教學(xué)法和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法?？傊?，語(yǔ)文教師一定提高業(yè)務(wù)水平，才能把語(yǔ)文教好[2]。2）教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。初中語(yǔ)文是初中課程中最重要的課程之一，是各門課程的基礎(chǔ)。每一門課，都有它的內(nèi)容、規(guī)律，也有它的敘述的方法，更有它的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人都喜歡看春晚、看戲，演員的語(yǔ)言、高低聲音、生動(dòng)的對(duì)話、準(zhǔn)確的動(dòng)作，贊揚(yáng)連連，演員的表演講話離不開(kāi)語(yǔ)文。每一學(xué)科都有一個(gè)通用的順向其學(xué)習(xí)的方法，即預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、練習(xí)。但每一個(gè)學(xué)科都有其特點(diǎn)，形成了此門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。例如舉一反三學(xué)習(xí)方法、逆向思維方法、朗讀法、語(yǔ)文寫作法等。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外的作品。教師可以重點(diǎn)介紹書(shū)名及學(xué)習(xí)此書(shū)的知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言的技巧等。作為語(yǔ)文課，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)放松、活潑的環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)好語(yǔ)文，并帶動(dòng)把其他科一起學(xué)好。3）利用多樣化的作業(yè)以鞏固教學(xué)效果。任何一個(gè)課文，都要有鞏固教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，鞏固教學(xué)的方法有復(fù)習(xí)、總結(jié)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)等。作業(yè)是常用的方法，是鞏固教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)有：背誦課文、寫話題作文、專題作文、問(wèn)題作文、生活速寫、感想作文等。要學(xué)生做多樣化作業(yè)目的是不同的作業(yè)，做法不同、要求不一樣，完成格式也不一致。學(xué)生在完成作業(yè)中，教學(xué)效果得到鞏固，知識(shí)得到提高，寫作也有了新的進(jìn)展。老師一定要批改好作業(yè)，總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)作業(yè)有缺陷的學(xué)生要指出，幫助其提高做作業(yè)的成功率[3]。4）寫好教學(xué)方案，是初中語(yǔ)文高效教學(xué)的首要條件。教學(xué)方案是一節(jié)課教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)結(jié)論等。教學(xué)方案必須系統(tǒng)性、全面性、科學(xué)性、合理性，要求比較高；教學(xué)方案必須考慮到學(xué)生的能力，是否能夠接受；教學(xué)方案必須找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，難點(diǎn)講清，重點(diǎn)就突出，課文的中心就清清楚楚，學(xué)生的學(xué)習(xí)就覺(jué)得好學(xué)，逐步愛(ài)學(xué)，興趣愈來(lái)愈高；教學(xué)方案必須考慮到師生互動(dòng)，沒(méi)有互動(dòng)的課堂，學(xué)生沒(méi)有思考的余地。師生互動(dòng)是指在課文重要的地方，提出問(wèn)題，學(xué)生動(dòng)腦，參與教學(xué)；教學(xué)方案，必須有課尾小結(jié)，體現(xiàn)本節(jié)課講課的主要內(nèi)容。教學(xué)方案要有教學(xué)反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。5）利用語(yǔ)文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課文比較多，有些語(yǔ)文比較深，也比較難懂。教師就要考慮各種辦法讓學(xué)生學(xué)懂，例如分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、分組回答問(wèn)題等辦法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦，回答問(wèn)題。例如在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師讓同學(xué)去查資料，對(duì)課文進(jìn)行了解，并提出：范進(jìn)這個(gè)人的特點(diǎn)是什么；范進(jìn)中舉的描述是否可信，是虛構(gòu)還是真實(shí)的；范進(jìn)中舉的時(shí)代背景是什么？現(xiàn)在為什么不考舉了？范進(jìn)中舉有什么意義？作者寫作的意圖是什么？讓學(xué)生研究這些問(wèn)題，回答這些問(wèn)題，討論這些問(wèn)題，了解這些問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的研究、探討，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)語(yǔ)文的理解，使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)較高教學(xué)效果。6）立足實(shí)踐，貼近生活，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)生在實(shí)踐中生活，我們可將語(yǔ)文課在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)。讓語(yǔ)文課從生活來(lái)，又回到生活中去。在課文《濟(jì)南的冬天》，這是老舍寫的冬天景色的散文。在學(xué)習(xí)之前，播放桂林、烏魯木齊的冬天的景色，播放濟(jì)南的冬天的景色；然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者描述濟(jì)南的主要景色，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)濟(jì)南景色的贊美，學(xué)習(xí)作者采用的比喻手法及修辭手法；最后安排兩個(gè)大組，第一大組向大家介紹桂林冬天的景色，第二大組向大家介紹烏魯木齊冬天的景色。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣濃了，教學(xué)效果更好了。

3結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是初中的一門重要學(xué)科，是學(xué)生獲取知識(shí)得到全面發(fā)展基礎(chǔ)。因此，我們要不斷完善教學(xué)方式，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

隨著升學(xué)考試將初中歷史列入開(kāi)卷考試范圍內(nèi)，很多學(xué)生便對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為只要在考試中翻翻書(shū)本就可以輕松通過(guò)，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不予以重視。然而面對(duì)開(kāi)卷考試的試題，題型更加靈活多變，趨向于理解性、議論性、綜合性，過(guò)去死記硬背、現(xiàn)今翻書(shū)輕松過(guò)關(guān)的狀況已不再存在。因此，在教學(xué)過(guò)程中要求教師探索新的教學(xué)途徑向45分鐘課堂要效率，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、客觀的“學(xué)會(huì)”為主觀“會(huì)學(xué)”。

通過(guò)對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生了解人類社會(huì)發(fā)展的過(guò)程、掌握歷史知識(shí)和技能，更重要的就是可以讓學(xué)生在體會(huì)歷史曲折的發(fā)展歷程中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。筆者通過(guò)對(duì)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)構(gòu)建初中歷史高效課堂提出以下幾點(diǎn)措施：

一、善引歷史故事讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

對(duì)于初中學(xué)生而言，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分掌握他們所處年齡段的性格特點(diǎn)，利用歷史故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，從而自主學(xué)習(xí)。歷史就是過(guò)去發(fā)生的許多故事，教學(xué)成敗的關(guān)鍵就在于教師如何能將故事精彩的再現(xiàn)、表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生接受、掌握。在講授《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》這一課時(shí)，筆者充分考慮到初中學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的性格特點(diǎn)，于是讓學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生講講自己所知道的人類形成的相關(guān)故事。一時(shí)間課堂氣氛高漲，學(xué)生們都積極參與，有的學(xué)生講述了“女媧造人”的神話故事，有的學(xué)生講述了“亞當(dāng)與夏娃”的故事等等，眾說(shuō)紛紜下，筆者提出疑問(wèn)“人類究竟是怎樣形成的？”使得學(xué)生迫切想了解其中的奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史教材內(nèi)容的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)、分析歷史問(wèn)題、解決歷史問(wèn)題的能力。

二、多讀精講教學(xué)讓課堂活起來(lái)

初中歷史教材中有很多相關(guān)歷史知識(shí)的圖片、歷史事件、人物故事等閱讀材料，使得教材圖文并茂，有很多學(xué)生誤將歷史課變成純粹的故事課，而忽略了歷史課真正的意義、忽視了對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。實(shí)際上教材中所提供的閱讀資料是用于直觀展現(xiàn)歷史，用于輔助、印證教材文字部分內(nèi)容，幫助學(xué)生理解提高自學(xué)能力。將學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，并不是教師在教學(xué)過(guò)程中不教課，而是要做到精煉講解，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，該講的講不該講的不講。學(xué)生會(huì)學(xué)，教會(huì)學(xué)生自主閱讀、分析才是給了學(xué)生獲得知識(shí)的金鑰匙。現(xiàn)行的歷史課本圖文并茂，看起來(lái)比較淺顯易懂，但是真正讀懂、領(lǐng)會(huì)并不是一件容易的事。首先，面對(duì)大量的閱讀資料知識(shí)，最重要就是變繁為簡(jiǎn)，懂得提取重點(diǎn)、總結(jié)綱要，使大量的內(nèi)容變得少而精，容易記憶。在教學(xué)過(guò)程中，教師邊講解邊列寫提綱，邊講解邊理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析歷史知識(shí)，掌握列寫提綱的分析思路和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生互動(dòng)，面對(duì)問(wèn)題互相探討、合作探究，使得教學(xué)課堂活起來(lái)，使得學(xué)生在課堂上不僅動(dòng)口、動(dòng)手，更重要的是動(dòng)腦，學(xué)生自己參與、動(dòng)腦思考后更加有利于對(duì)歷史知識(shí)的掌握記憶。