論文關(guān)鍵詞：心里教育心里問題弱勢群體

論文摘要：當代大學(xué)生是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來社會的走向和發(fā)展狀況，他們的心理健康程度不僅影響其個人的學(xué)習(xí)和成長，還直接關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗，心理教育是高校德育的重要組成部分。

當代大學(xué)生是未來社會的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者，肩負著歷史的使命和人民的重托，大學(xué)生的素質(zhì)高低決定著未來社會的走向和發(fā)展狀況，他們的心理健康程度不僅影響其個人的學(xué)習(xí)和成長，還直接關(guān)系著社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的興衰成敗。因此，心理教育是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要方面。

一、高校開展心理教育的必要性

心理教育是高校德育的重要組成部分?！吨袊胀ǜ叩葘W(xué)校德育大綱》明確規(guī)定，德育的內(nèi)容應(yīng)包括政治教育、思想教育、道德教育和心理教育。2002年教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實施綱要》指出，大學(xué)生心理健康工作是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分。從實踐來說，在大學(xué)生中加強心理教育是由現(xiàn)代社會的客觀條件和大學(xué)生自身特點決定的。大學(xué)作為人生的重要階段，充滿機遇和挑戰(zhàn)。求學(xué)、就業(yè)、交友、戀愛等使大學(xué)生面臨多維的人生選擇，現(xiàn)代社會競爭日益激烈，人際關(guān)系紛繁復(fù)雜，而校園與社會的聯(lián)系直接、迅速、頻繁。大學(xué)生思維活躍，情感豐富，但缺乏社會經(jīng)驗，其思想處在正在形成但尚未定型的時期，很容易受到社會思潮和社會變革的沖擊，這些都會使大學(xué)生承受很大的心理壓力和心理困擾。

因此，消除大學(xué)生的心理障礙，保證大學(xué)生心理健康，引導(dǎo)大學(xué)生在社會變革中主動適應(yīng)社會，對于培養(yǎng)大學(xué)生成為真正全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，更好地為國家和社會服務(wù)具有重要意義，這也是高校德育中不可缺少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

摘要：高校輔導(dǎo)員屬于高等學(xué)校教師隊伍的中堅力量、大學(xué)生思想政治教育的堅實力量，在大學(xué)生的心理健康、全面發(fā)展中影響舉足輕重。當代大學(xué)生心理問題日漸嚴重，獨立生活能力越來越差，使得我們不得不面對一個非常尷尬的事實，心理健康問題已經(jīng)阻礙了當代大學(xué)生的全面發(fā)展。高校輔導(dǎo)員作為當代大學(xué)生接觸最多的師長，在心理健康教育中起到“引航人”的作用。因此，繼續(xù)引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員在心理健康教育中發(fā)揮越來越重要的作用，進一步普及當代大學(xué)生的情感教育，關(guān)系著大學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，關(guān)系著切實推進“三全育人”，關(guān)系著落實立德樹人根本任務(wù)。本文主要探討了當代大學(xué)生心理教育的現(xiàn)狀以及高校輔導(dǎo)員在心理教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理教育；高校輔導(dǎo)員

一、當代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）心理健康教育研究現(xiàn)狀

盡管絕大多數(shù)的大學(xué)生已經(jīng)年滿18歲，不再是孩子。但大學(xué)生群體畢竟還沒有真正進入社會，一個獨立的社會人應(yīng)當履行的責(zé)任和義務(wù)，大學(xué)生還不具備應(yīng)對能力。對于這一群體的心理健康問題，一直是國內(nèi)老師和心理、教育等研究者的關(guān)注對象［1］。當前，越加激烈的社會競爭和快速發(fā)展的高新科技，給大學(xué)生的心理健康教育帶來了更大挑戰(zhàn)，大學(xué)生的心理健康教育是我國當前主要推進的素質(zhì)教育的重要部分之一。國家要建設(shè)一流的高校，不僅要在學(xué)校自身的形象建立、日常管理，科學(xué)研究、教育工作等方面共同施力，還需要在對學(xué)校的日常管理中加強各類服務(wù)和心理健康監(jiān)測。謝炳炎在《大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)》中提出，學(xué)校在大學(xué)生的心理健康教育中應(yīng)當主動發(fā)揮學(xué)生對意志力培養(yǎng)、情緒調(diào)整等功能，體現(xiàn)教育的均衡性、協(xié)調(diào)性。當前，我國絕大多數(shù)高校開展的大學(xué)生心理健康教育主要分為兩個內(nèi)容。第一，對心理問題的關(guān)注和干預(yù)。大學(xué)生的身心尚未完全成熟，外界環(huán)境和內(nèi)心活動都會直接影響到個人的情緒甚至是心理狀態(tài)。無論是家庭壓力、學(xué)業(yè)壓力還是就業(yè)壓力，都是大學(xué)生群體的高發(fā)心理問題，不僅對學(xué)生的正常活動和學(xué)習(xí)起到了負面作用力，這一問題的擴散和不斷提升的觸發(fā)率，同時也不利于學(xué)校的整體穩(wěn)定性。面對這一個層次的問題，針對大學(xué)生展開的心理健康教育應(yīng)當不斷完善自身內(nèi)容設(shè)計，充分尊重并正確的引導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)、婚戀等多個角度存在的心理問題；第二，心理健康的發(fā)展。作為一個人身心健康的重要檢驗指標，同時也是大學(xué)生群體安全度過學(xué)習(xí)、生活和成長經(jīng)歷的重要依據(jù)。甚至可以說，大學(xué)生的心理健康是否處于一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)，能夠直接影響學(xué)生個人的學(xué)業(yè)和發(fā)展前景，對于學(xué)校的整體發(fā)展來說也存在作用力。不斷更新教育理念，完善教育方式，能夠有效對大學(xué)生的心理狀態(tài)和外在精神起到積極引導(dǎo)的作用。

（二）我國大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

【摘要】當代大學(xué)生面臨的社會環(huán)境越來越復(fù)雜，如何在嚴峻的形勢下引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀，就要求高校思想政治工作者認真分析大學(xué)生的心理狀態(tài)，有意識地運用心理學(xué)原理去認識和解決大學(xué)生的思想和行為。

【關(guān)鍵詞】心理教育；主體意識；個性；情感；合理需要

高等教育的目標是造就適應(yīng)21世紀的優(yōu)秀人才，為社會提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，為達到這個目標，高等學(xué)校就必須順應(yīng)形勢需要，推動教育改革的發(fā)展。具體到高校學(xué)生思想教育工作而言，就是要求我們必須針對當前高校學(xué)生思想教育工作存在的一些現(xiàn)實的情況，實施人文關(guān)懷和人性化教育，尤其是要注重對大學(xué)生的心理教育。當今社會競爭日趨激烈，新的客觀事物對大學(xué)生的心理也不斷產(chǎn)生影響和沖擊。因此，高校思想政治工作者應(yīng)當及時捕捉學(xué)生心理變化的新規(guī)律，有意識地運用心理學(xué)原理去觀察、認識、分析、解決大學(xué)生的思想、觀點、立場和行為。

一、啟發(fā)學(xué)生的主體意識，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想

主體意識，是指作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是主體自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生的主體意識愈強，他們參與自身發(fā)展、在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自己的本質(zhì)力量的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中充分發(fā)揮主體自身的能動力量，不斷地調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式；學(xué)生的主體意識愈強，他們對自身發(fā)展的責(zé)任往往也愈大，從而對自身提出的需求也就愈高。當今時代是一個瞬息萬變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來的特定時代，這對于思維敏捷、思想活躍的大學(xué)生來說往往會由此引起深層次的思考，形成諸多“熱點”，在思想上產(chǎn)生飛躍式迷惘，認識出現(xiàn)多元化傾向。這就要求高校思想政治工作者要站在時代的高度，從新形勢下的大學(xué)生的思想實際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實的科學(xué)理論功底，施以適當?shù)姆绞椒椒ǎ€要努力去研究大學(xué)生認識的心理過程，從認識心理的規(guī)律出發(fā)，糾正大學(xué)生思想認識上的偏差，加以科學(xué)的引導(dǎo)，以實現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)心信念的科學(xué)轉(zhuǎn)移。因此，在日常的學(xué)生思想工作中，應(yīng)當注重啟發(fā)學(xué)生的主體意識，教育大學(xué)生以科學(xué)的世界觀、方法論和社會主義思想道德要求指引自己的行為，不斷在實踐中提高自身的思想道德素質(zhì)，努力發(fā)展開放性意識和創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。

二、發(fā)展學(xué)生的個性，提升學(xué)生的信念

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，思想觀念、價值取向多元化，各種各樣的大眾傳媒、精神文化、娛樂方式對人們思想觀念的影響不斷增強，這也直接影響當代大學(xué)生的思想觀念和內(nèi)心世界，使大學(xué)生的價值觀念、思想意識發(fā)生沖突和變化，心理問題也尤為突出。對此，本文從和諧發(fā)展的角度，來探討高校心理健康教育工作和思想政治教育工作的整合，以達到促進青年大學(xué)生形成正確的道德、理想、價值觀念以及健康的人格的目的。

關(guān)鍵詞：高校，心理健康教育，思想政治教育

在我國經(jīng)濟體制深刻變革、社會結(jié)構(gòu)深刻變動、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化的新形勢下，在各種思想文化相互交織、相互激蕩的復(fù)雜背景下，探討高校心理健康教育工作和思想政治教育工作整合，對高校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才具有重要的現(xiàn)實意義。當代社會要求高校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有正確的政治思想素質(zhì)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且要有良好的心理素質(zhì)。對此，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》都明確指出，要開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育工作，通過多種形式對不同層次的學(xué)生進行思想政治教育和心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立“社會主義核心價值觀”，提高心理素質(zhì)，健全人格。

一、高校心理健康教育與思想政治教育整合的意義

（一）心理健康教育與思想政治教育的整合，有利于增強思想政治教育工作的針對性和實效性。

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的今天，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益的多樣化，導(dǎo)致人們思想觀念、價值取向多元化；各種各樣的大眾傳媒、精神文化、娛樂方式對人們思想觀念的影響不斷增強，這也直接影響了大學(xué)生的思想觀念和內(nèi)心世界，使大學(xué)生的價值觀念、思想意識發(fā)生沖突和變化，心理問題也尤為突出。對此，為了促進學(xué)生全面健康發(fā)展的有效教育機制的構(gòu)建，有必要把心理健康教育與思想政治教育相整合，運用心理學(xué)知識做學(xué)生的思想政治工作，可以豐富高校的教育方法和教育手段，克服傳統(tǒng)思想政治教育主要依靠理論說教的局限，變傳統(tǒng)的灌輸式教育為交流式教育，縮短師生雙方的心理距離，提高思想政治教育的實效；同時，運用心理學(xué)知識來分析學(xué)生的思想和行為，有助于增強思想政治教育的預(yù)見性和主動性，便于把握學(xué)生的思想動態(tài)，對其行為加以控制和引導(dǎo)，可以提高思想政治教育的針對性。

大學(xué)生心理健康教育越來越受到重視，面對個性更為突出的“90后”大學(xué)生，做好他們的心理健康教育工作尤為重要。三生教育即生命教育、生存教育和生活教育，它關(guān)注個體生命、生存、生活的基本問題，關(guān)注學(xué)生主動、健康、全面發(fā)展的問題，是解決大學(xué)生理想、信念、目標、規(guī)劃等根本問題的有效途徑，通過三生教育做好大學(xué)生心理健康教育工作具有重要意義。

一、三生教育的基本內(nèi)涵

生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念，使學(xué)生在知識層面上把握生存規(guī)律，在意識層面上強化生存意志，在實踐層面上提高生存技能。生活教育是幫助學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確的生活觀念，確立正確的生活目標，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，幸福生活，低碳生活，健康生活，高品質(zhì)生活。三生教育著眼于學(xué)生的健康成長，著力于開啟學(xué)生的心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是實現(xiàn)新時期大學(xué)生人才培養(yǎng)和全面推進素質(zhì)教育的有效切入點［1］。

二、大學(xué)生心理健康教育中實施三生教育的意義

（一）當前心理健康教育存在的問題

針對日益突出的大學(xué)生心理健康問題，各高校均采取了相關(guān)措施，如建立心理咨詢中心、對新生進行心理普查、開展心理健康月活動、設(shè)心理委員等，為處于困惑中的同學(xué)們排憂解惑。然而，目前的大學(xué)生心理健康教育工作大多是從心理學(xué)角度提出解決方案的，且側(cè)重于心理危機的“補救性”教育。事實上，大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生有其特殊性，絕不僅僅是純心理問題，更多的是成長過程中家庭、經(jīng)濟、社會、政治、文化、傳統(tǒng)等對大學(xué)生的作用產(chǎn)生的矛盾交錯，需要從哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等綜合的角度對心理健康教育重新構(gòu)建［2］。高校心理健康教育也應(yīng)是以大學(xué)生身心全面發(fā)展為主、治療為輔的發(fā)展性心理健康教育模式［3］。

一、當代大學(xué)生同性戀狀況

過去人們對同性戀現(xiàn)象是比較排斥甚至是難以接受的，由于科學(xué)的研究很多人改變了原有的態(tài)度，逐漸以一種包容的心態(tài)去接受并容納他們。中國人民大學(xué)潘綏珉教授2001年對全國大學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示,在心理上不同程度有同性戀傾向的學(xué)生占11.4%,其中男生占7.9%,女生占16%。[1]JosephNicolosi認為，異性戀是一種力量，企圖滿足個人原始性別的不足，促使男女兩性經(jīng)由一種“為對方”甚于“為自己”的力量，結(jié)合在一起成為完全的人。[2]有些同性戀大學(xué)生表現(xiàn)出喜歡異性是為了掩飾自己同性戀取向，怕被身邊同學(xué)知道后受到嘲笑、譏諷或是直接的人身攻擊，有的還擔心將來不能和異性結(jié)婚生子而遭受到父母家人的壓力，還有很多同性戀者擔心和同性戀伴侶發(fā)生性關(guān)系被傳染性病、艾滋病等各種各樣的困擾。

二、加強大學(xué)生同性戀心理健康教育的重要性

中國人民大學(xué)李萍在分析同性戀行為所包含的倫理關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了同性戀倫理評價的三個原則，即自愿、隱私和不傷害原則，可以作為促進社會公眾對同性戀現(xiàn)象和同性戀者保持寬容、人道心態(tài)的有益參考。[3]目前，同性戀這種現(xiàn)象在世界衛(wèi)生組織和2001年中國最新頒布的《中國精神障礙分類與診斷標準》中被刪除出去，已經(jīng)不再被劃分為病態(tài)，而是把它作為性指向障礙歸于性心理障礙一類。學(xué)者張北川根據(jù)多年來一直對同性戀者進行的跟蹤調(diào)查，得出一組沉重的數(shù)據(jù)：因為歧視，30％一35％的同性戀者曾有過強烈的自殺念頭，9％～13％的人有過自殺行為，同樣是因為歧視，21％的同性戀者在身份暴露后，受到異性戀者的傷害(包括當面侮辱、毆打、敲詐等)。[4]作為高校心理輔導(dǎo)工作者我覺得大學(xué)生同性戀群體的心理健康很令人擔憂，所以做好大學(xué)生同性戀者的心理健康教育是至關(guān)重要和迫在眉睫的。

三、加強大學(xué)生同性戀心理健康教育的有效途徑

(一)在大學(xué)校園做好教育宣傳工作

隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟體制改革的不斷深入，越來越多的學(xué)生走進了大學(xué)這個神圣的殿堂，可與此同時大學(xué)校園里也出現(xiàn)了一個特殊的群體一貧困大學(xué)生。關(guān)于貧困生的界定，各地各高校都有不同的比照標準。首都高校管理部門認為，月生活費不足200元的可視為貧困生，不足100元的為特困生。由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，北方與南方、東部與西部，人們的消費水平不同，因此貧困生的標準也是一個相對的概念。但無論如何，因家庭收入少、難以依靠家庭的支持而正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生可以界定為貧困生。據(jù)統(tǒng)計，1996年在校大學(xué)生中有貧困生有幾十萬人，1999年在校貧困生約100萬，2000年在校貧困生增至142萬，目前，我國高校貧困生的總數(shù)已達300多萬，各高校貧困生的平均比例高達25％。

如此龐大的貧困學(xué)生群體日益引起社會的廣泛關(guān)注，黨和政府、社會、學(xué)校給予高度重視，先后采取了不少政策和措施。使貧困生的學(xué)習(xí)和生活問題得到基本緩解。但是有部分學(xué)生因經(jīng)濟貧困而導(dǎo)致心理困惑甚至于心理病態(tài)，形成了“雙重貧困”，他們面臨著比一般學(xué)生更多的生活壓力與精神壓力。這種巨大的壓力以及由此產(chǎn)生的種種心理問題嚴重影響著他們健康地成長，而且這種精神和心理上的障礙往往比物質(zhì)上的貧困更難解決，更容易產(chǎn)生負面效應(yīng)。從育人的角度來看，幸福的人生首先要有健康、健全的人格，因此在采取多種措施解決貧困生生活困難的同時。如何切實加強對他們心理健康教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)他們追求積極向上的幸福人生，已成為高等教育工作者亟待研究解決的課題。

一、高校貧困生心理健康問題的表現(xiàn)

(一)強烈的自卑心理

貧困生因家境貧寒、經(jīng)濟拮據(jù)而常常陷入自卑之中?？梢哉f，自卑是貧困生表現(xiàn)最為突出、最為普遍的一種心理狀態(tài)。心理學(xué)專家認為，自卑感是在和別人比較時，由于低估自己而產(chǎn)生的情緒體驗。貧困生的自卑感一般表現(xiàn)在這幾方面：首先是家庭經(jīng)濟困難，覺得低人一等；其次是在中小學(xué)階段學(xué)習(xí)優(yōu)秀、出類拔萃，而在高手如林的大學(xué)學(xué)習(xí)競爭中失去了有利地位。往往難以承受；第三，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，現(xiàn)代高科技學(xué)習(xí)工具或時尚的文化消費方式，使他們一時難以適應(yīng)種種變化，并由此產(chǎn)生自卑；第四，人際交往中不能很好地處理各種關(guān)系，特別是個別同學(xué)的言行不注意，極容易挫傷他們的自尊心，使他們產(chǎn)生自卑心理。

(二)過度的敏感

摘要：對于新型人才，高校教育在保證專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要加強其身心健康教育。根據(jù)不斷變化的社會環(huán)境，開展適合當下大學(xué)生的心理教育。本文從高校教育的地位、高校心理教育的重要性和教學(xué)措施等方面對心理教育進行了研究。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)教育;大學(xué)生;心理健康

自古我國就有“窮什么不能窮教育”的思想。由此可見我國對于教育的重視程度。大學(xué)生是冉冉升起的新星，是國家未來的希望，大學(xué)生是否受到良好教育決定了國家的發(fā)展程度。教育模式必須與時俱進，適應(yīng)當前社會下的大學(xué)生。本文從大學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，分析了心理在大學(xué)生成長過程中起到的作用，研究了近年來大學(xué)生的犯罪率及犯罪原因，從而闡述心理教育的重要性與必要性。

1高校教育的地位和任務(wù)

高等教育是基于九年義務(wù)教育之外的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方式，大學(xué)生肩負著發(fā)展祖國未來的重任，方方面面的進步都需要優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生在將來為之做出貢獻。因此，大學(xué)生是全社會都投以關(guān)注的人群，是需要確保能夠在各方面都在正確的路上行走的人群。高校對大學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是知識與專業(yè)素養(yǎng)上的，還包括素質(zhì)、道德、心理健康等，旨在培養(yǎng)出品德優(yōu)良的拔尖人才。因此對于大學(xué)生教育，要堅持素質(zhì)教育的方針，全面發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的成長環(huán)境，以人為本，制定出最適合當下大學(xué)生的教育方式。不能再以知識教育為重心而忽略了心理教育。在新的教育理念中，我們認為一個健康的人格應(yīng)該擺在教育的第一位，作為一個高素質(zhì)的大學(xué)生，無論專業(yè)知識是否完全掌握，都應(yīng)該有健康的人格，良好的心理素質(zhì)，用善良的心面對世界，對社會盡全力做出貢獻。新型教育方式應(yīng)該首先明確用怎樣的教育方式去教導(dǎo)大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生成為一個三觀健全，專業(yè)過硬的優(yōu)秀人才。大學(xué)生正處在形成自我人格，確定三觀的重要時期，高校的指導(dǎo)方式和方向在這個時候顯得尤為重要，應(yīng)認真對待。

2加強高校心理學(xué)教育的必要性

摘要：“Z世代”大學(xué)生從小生活在被網(wǎng)絡(luò)包圍的環(huán)境，與以往大學(xué)生不一樣的成長環(huán)境導(dǎo)致他們表現(xiàn)出直面感提升，暴露性增加，孤獨感更強等差異性特點。當前的高校心理健康教育模式已難以滿足他們的心理健康需求，因此要明確“Z世代”大學(xué)生教育目的，利用專業(yè)化心理師資隊伍，完善大學(xué)生心理健康教育協(xié)調(diào)互助機制，健全心理健康教育的引導(dǎo)與監(jiān)管，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，挖掘“Z世代”大學(xué)生心理潛能，促進他們心理健康積極向上發(fā)展。

關(guān)鍵詞：Z世代；網(wǎng)絡(luò)心理健康教育；大學(xué)生；差異

一、前言

“Z世代”主要指出生于1995—2009之間的人，這個概念最早由歐美國家提出，因為這代人的成長伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，因此他們也被稱為網(wǎng)絡(luò)世代。當代高校大學(xué)生作為“Z世代”中的一分子，他們自幼生活在各種科技產(chǎn)物包圍的環(huán)境中，與網(wǎng)絡(luò)有著天然的親近感，無論是生活、學(xué)習(xí)、購物、娛樂都離不開網(wǎng)絡(luò)的環(huán)繞。網(wǎng)絡(luò)充斥著他們生活的每一寸空間，他們身心發(fā)展各個方面也都離不開網(wǎng)絡(luò)的影響，因此在他們一代人成長發(fā)展的過程中，心理逐漸呈現(xiàn)出了與眾不同的發(fā)展特點，展現(xiàn)出獨屬于他們一代人的特色。作為“Z世代”的大學(xué)生，相較“前輩們”，他們更愿意通過網(wǎng)絡(luò)的途徑獲取自己需要的信息，分享自己的喜怒哀樂，展現(xiàn)自己生活的方方面面，在網(wǎng)絡(luò)中釋放真實的自我。在心理健康方面，與“80后”“90后”大學(xué)生談“心理”色變不同，他們愿意通過網(wǎng)絡(luò)分享自己心理狀況，偏好通過網(wǎng)絡(luò)尋找各類心理知識信息，對心理知識展現(xiàn)了一定的興趣性，對心理也有著自己獨特的看法，喜歡根據(jù)自己掌握的心理知識，對照自身特點為自己的心理狀況進行“定義”，也樂于通過公共社交平臺展現(xiàn)個人當前與眾不同的心理健康特點，體現(xiàn)自己的獨特性。比如在社交平臺展示自己心理科就診檢查單、服用的藥物、自我傷害的照片等。這些特點的呈現(xiàn)，讓“Z世代”的心理健康教育與過往相比有著相當?shù)牟町悾瑢Ω咝Ｐ睦斫】到逃岢隽烁叩囊?。在高校心理工作實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)高校心理健康憑借大學(xué)生心理健康課加心理預(yù)約咨詢雙線作業(yè)的心理健康模式已經(jīng)完全無法滿足“Z世代”大學(xué)生對心理健康知識精細化指導(dǎo)的需要，也無法及時發(fā)現(xiàn)他們在網(wǎng)絡(luò)中呈現(xiàn)的各類新型心理問題，因而難以進行及時、有效的干預(yù)，給當前高校心理健康工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時，隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生心理健康教育的重要性也越來越被重視。良好的心理健康關(guān)乎大學(xué)生能否擁有堅強、自信的人格，能否擁有良好的人際關(guān)系，能否積極應(yīng)對挫折，能否自主調(diào)試壓力，能否積極邁入社會，面對不斷變換的人生挑戰(zhàn)?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨﹝2017﹞62號）指出，要切實構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)”“心理”等“十大育人”體系[1]?！陡叩葘W(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨﹝2018﹞41號）中提出：“堅持育心與育德相統(tǒng)一，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，規(guī)范發(fā)展心理健康教育與咨詢服務(wù)，更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生心理健康教育服務(wù)需求，引導(dǎo)學(xué)生正確認識義和利、群和己、成和敗、得和失，培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[2]?！币虼?，面對“Z世代”大學(xué)生變化的心理健康發(fā)展特征，及當前高校心理健康模式中呈現(xiàn)出的不足，我們有必要根據(jù)他們的發(fā)展特點，尋找其與過往大學(xué)生心理健康教育差異，最終構(gòu)建符合“Z世代”大學(xué)還是那個心理特征的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育內(nèi)涵

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，越來越多的研究者將目光投向了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究，但是絕大多數(shù)研究者還是局限地將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育看作利用網(wǎng)絡(luò)工具進行心理健康教育。僅有少部分研究者將網(wǎng)絡(luò)心理教育看作一個開放且動態(tài)的概念，認為網(wǎng)絡(luò)不僅是心理健康教育媒介，也是心理健康教育的一種環(huán)境，更是它的一種資源，還是心理健康教育的內(nèi)容與對象[3]。因此，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)心理健康教育發(fā)展的前提，滋養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展。但是，究其本質(zhì)，心理健康教育其實是教育的一種理念，這種本質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中也能體現(xiàn)出來[4]。因此，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育不僅僅是將心理健康教育從線下照搬到線上，更多的還是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展出現(xiàn)的一種形成的新型心理健康教育理念與模式，較普通心理健康教育有著較大的不同與發(fā)展。

摘要：文章論對高校輔導(dǎo)員在開展大學(xué)生心理健康教育過程中存在的問題進行了調(diào)查分析，指出存在的問題主要是輔導(dǎo)員未從真正意義上重視心理輔導(dǎo)工作，同時，對大學(xué)生進行心理健康教育的方式落后。文章提出了輔導(dǎo)員干預(yù)學(xué)生心理危機的具體策略，為高校輔導(dǎo)員應(yīng)對學(xué)生心理危機提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；危機應(yīng)對策略

高等學(xué)校在進行德育活動時，心理健康危機干預(yù)是指通過科學(xué)地運用教育心理學(xué)方法，對心理健康危機群體和個人適時、合理地進行心理健康援助，從而達到心理健康平衡的有效恢復(fù)與合理建立，并有效地減少了惡性事件產(chǎn)生的可能性。本文對高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育工作中常見問題及危機應(yīng)對策略進行分析研究，闡述了高學(xué)校輔導(dǎo)員如何更有效地應(yīng)付學(xué)生的心理危機，以期進一步推動中國現(xiàn)代高校教育的更有效發(fā)展。

1高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育存在的問題分析

1.1高校輔導(dǎo)員未真正重視心理健康教育

目前，不少高校輔導(dǎo)員對大學(xué)生心理健康教育重要性還未真正認識和關(guān)注。不少高校輔導(dǎo)員認為大學(xué)心理健康教育工作是由思政教師實施，輔導(dǎo)員的主要職責(zé)只是對學(xué)生進行管理工作，受這些觀念的影響，使不少高校輔導(dǎo)員沒有充分地參與到大學(xué)生心理教育工作中，使得大學(xué)生心理教育工作的發(fā)展缺少有力的支撐和保證。同時，由于不少學(xué)校教育輔導(dǎo)員并沒有充分認識心理健康教育的價值和重要性，也沒有意識到心理健康對促進學(xué)生身心健康發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要意義和價值，因而對學(xué)生心理健康教學(xué)的研究也不全面，缺少強有力的理論基礎(chǔ)與保障，長此以往，直接影響了學(xué)校心理健康教師的教學(xué)成效。