【摘要】對高中學(xué)生來說，只有讓他們了解了歷史，才可以實現(xiàn)愛國主義教育。要想構(gòu)建一個高效課堂，教師就一定要讓學(xué)生通過對歷史知識的課堂學(xué)習(xí)，自主對歷史知識進行思考，從而提高學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生對高中歷史進行學(xué)習(xí)，不僅可以對歷史的知識進行了解，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，提高道德素養(yǎng)。與此同時，還會在一定程度上影響學(xué)生的價值觀念以及人生觀念，決定著學(xué)生是否可以客觀地對歷史事件以及歷史人物進行評價。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；高效課堂；學(xué)習(xí)法

伴隨新課程的改革，有很多教育學(xué)者探索新的教學(xué)模式，從而適應(yīng)新課程體系，構(gòu)建高效的課堂。與其他學(xué)科相比，高中的歷史不會顯得更加枯燥，學(xué)生也會更加樂于學(xué)習(xí)。由于歷史中包含了很多故事，不僅擁有歷史知識，還會有歷史事件，這吸引學(xué)生對歷史進行學(xué)習(xí)?？墒牵F(xiàn)階段有很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時間，除了在課堂上對其進行學(xué)習(xí)，在課下很少對歷史進行學(xué)習(xí)[1]。

一、利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維

在高中歷史課堂教學(xué)中，利用問題啟發(fā)學(xué)生的思維，是最重要的一個教學(xué)辦法，也是新型教學(xué)理念的一種體現(xiàn)。而問題教學(xué)就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依照問題展開的學(xué)習(xí)。在早期的高中歷史課堂教學(xué)中，通常以教師為主體，教師在臺上為學(xué)生講解歷史理論知識，并告訴學(xué)生如何進行操作。利用問題進行教學(xué)，就是彰顯學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生自主對歷史知識進行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，提出問題，才可以擴展學(xué)生的思維，進而吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。

（一）結(jié)合教材，優(yōu)化問題

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語應(yīng)用越來越廣泛，英語作為國際通用語言之一，一直在國際上占據(jù)著重要的位置。教師在教授英語的時候，不僅要教基本的理論知識，還要讓學(xué)生將英語知識靈活應(yīng)用，讓學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)法是一種新課改下衍生的有效教學(xué)方式，基于此，教師應(yīng)將其合理地運用到英語教學(xué)中，提升英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作性學(xué)習(xí)；英語課堂

一、引言

英語是高中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一，在考試當中占據(jù)著較大的比重，可以說，英語成績的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此，作為英語教師，應(yīng)該讓學(xué)生重視對英語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性。

二、英語學(xué)習(xí)的意義與合作學(xué)習(xí)的意義

高中正值學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，在此時讓學(xué)生學(xué)好英語知識，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。一旦學(xué)生在這個時期無法學(xué)好英語知識，就會產(chǎn)生無法將所學(xué)的英語知識與技能，運用到實際的社會、工作與生活中的不良現(xiàn)象，這就失去了開展高中英語教學(xué)的意義，甚至?xí)乐赜绊憣W(xué)生的自身發(fā)展。因此，作為高中英語教師，應(yīng)重視對學(xué)生的英語教學(xué)，積極思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，以提高英語教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法是隨著時展與新課改政策出臺，而衍生的一種高效的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個領(lǐng)域之中。從實際的學(xué)習(xí)角度來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，以往的單向灌輸性教學(xué)方式，并不符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，反而會產(chǎn)生被動化與形式化學(xué)習(xí)英語知識的不良現(xiàn)象，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力越來越低下。但是這種合作教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這是一種組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語知識的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生之間相互帶動與合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，深化對英語知識的理解與認知，還能夠使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進行深層次的學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果與能力的高效提升。

摘要：據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，數(shù)學(xué)一直以來都是小學(xué)生認為具有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科。新課改實施以后，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師不可以再采用傳統(tǒng)的方式直接將數(shù)學(xué)知識灌輸給小學(xué)生，而是應(yīng)該加強小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，并注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的同時，增強小學(xué)生的合作能力。筆者針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題進行了分析，并提出了提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；提高策略

小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，但是在具體應(yīng)用的過程中，卻未能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的重要價值。因此教師應(yīng)該針對現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用進行深刻的反思，以此發(fā)現(xiàn)其中存在的諸多問題，從而更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，進而達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法的重要意義

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，面臨的一個主要問題就是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識不僅抽象而且具有較強的邏輯性，正因為其具有一定的學(xué)習(xí)難度，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，不再是被動地接受數(shù)學(xué)知識，而是通過與其他同學(xué)進行討論和探究來一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，同時還可以強化小學(xué)生的合作意識，有助于提高小學(xué)生的合作能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法存在的問題

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,碎片化學(xué)習(xí)法已成為在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法。針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在臨床實習(xí)中存在的問題,利用慕課(MOOC)、視頻公開課、遠程教育等,重點對臨床實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容進行篩選,并定期進行考核評估,不斷更新專業(yè)知識,從而構(gòu)建碎片化學(xué)習(xí)法的知識體系。將碎片化學(xué)習(xí)法廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床實踐中可切實提高教學(xué)水平和帶教質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:碎片化學(xué)習(xí)法;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè);臨床實踐;實習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)法是指利用碎片化時間,采取網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容的方式,通過平時積累的信息和知識,掌握實際現(xiàn)狀,增長知識,提高技能的一種方法[1]。醫(yī)學(xué)檢驗臨床實踐是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位前非常重要的階段,通過實習(xí)將在學(xué)校學(xué)到的理論知識和臨床操作技能有機結(jié)合起來,將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為工作實踐能力[2]。隨著電子科技及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,碎片化學(xué)習(xí)法已成為時代發(fā)展的必然趨勢。目前各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的內(nèi)容和種類越來越豐富,針對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中存在的問題,如何將碎片化學(xué)習(xí)法更加規(guī)律、高效地應(yīng)用于臨床實踐中,已成為實習(xí)基地培養(yǎng)實習(xí)生的教學(xué)重點。

1研究背景

21世紀以來,大數(shù)據(jù)、移動通信、云計算等新一代信息技術(shù)促進了整個教育行業(yè)的快速發(fā)展,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下,翻轉(zhuǎn)課堂、微課等一系列新型的學(xué)習(xí)方式在教育領(lǐng)域?qū)映霾桓F,學(xué)生可以根據(jù)自身需求利用零散時間隨時隨地對慕課(MOOC)、視頻公開課等進行學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)法就是碎片化學(xué)習(xí)法。賀喜[3]認為碎片化學(xué)習(xí)法是一種時間短、方式靈活,可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法;王竹立[4]認為,碎片化學(xué)習(xí)法具有學(xué)習(xí)時間可以靈活把控、時間相對較短,容易保持學(xué)習(xí)注意力、效率高等諸多優(yōu)勢。醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)不僅要求學(xué)生理論知識豐富,對學(xué)生的動手能力要求也比較高。臨床實習(xí)階段是醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)的重要階段。學(xué)生進入臨床實習(xí)時,大部分時間都在實驗室里,動手能力有了提升,但對檢測方法的原理、檢測項目的臨床意義等理論知識掌握不夠,對檢測結(jié)果的分析能力仍較缺乏。為了解決上述問題,筆者團隊探索出將碎片化學(xué)習(xí)法與醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床實踐相結(jié)合的新的教學(xué)方法。學(xué)生在操作前先線上學(xué)習(xí)MOOC、視頻公開課、遠程教育等平臺相關(guān)的視頻資料,在實際操作中教師進行重點和難點強調(diào)在學(xué)生操作后對問題開展討論該方法對于提升學(xué)生的理論水平,提高臨床實踐能力具有非常好的效果。目前,碎片化學(xué)習(xí)法應(yīng)用在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床實踐中的報道還比較少。因此,本文將碎片化學(xué)習(xí)法應(yīng)用到醫(yī)學(xué)檢驗臨床實踐中,重點加強對教學(xué)內(nèi)容視頻的學(xué)習(xí),突出操作前先學(xué)習(xí)、操作后討論的設(shè)計,探討碎片化學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果,以此全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床實踐中存在的主要問題

摘要：新課程教學(xué)改革的發(fā)展背景下，加強高中地理教學(xué)的改革創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用模式，就成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要舉措。高中地理教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是重要的教學(xué)方式，本文主要就小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用詳細探究，希冀能通過此次理論研究，能為解決實際地理教學(xué)問題起到積極促進作用。

關(guān)鍵詞：高中地理；小組合作學(xué)習(xí)；策略

一、引言

高中地理小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用，和當前素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展要求是相符合的，這也是促進學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)能力提高的重要教學(xué)方法。通過從理論層面深化小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究，就能為具體教學(xué)應(yīng)用提供相應(yīng)參考依據(jù)。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀及小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用重要性

（一）高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：隨著新課程改革的推行與跟進，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育發(fā)展的主題，其中合作學(xué)習(xí)能力受到了更加廣泛的關(guān)注。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法成為一種新的嘗試，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運用多種策略提升合作學(xué)習(xí)法在教學(xué)中的效用。基于此，文章將從當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法存在的問題以及實施路徑兩方面進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實施路徑；素質(zhì)教育；教學(xué)模式

在當前的教育形勢中，素質(zhì)教育的理念逐漸深入人心，人們的教育觀念也發(fā)生了一定的改變。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教育工作者也在不斷地尋求一種更加高效的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)法就是在這時被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的，并逐漸演變?yōu)橐环N有效的教學(xué)模式。但是，由于各種因素的影響，當前的教學(xué)還存在很多問題，教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施路徑，從而不斷提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法存在的問題

（一）教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不充分

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，錯誤地理解了新課程標準的觀念。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中出現(xiàn)了兩個極端問題：一方面，教師完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視合作學(xué)習(xí)的作用，仍然以灌輸式的單向講解方法作為單一的教學(xué)方法，不注重學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)；另一方面，教師完全放任不管，導(dǎo)致課堂秩序混亂，學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，即使在合作學(xué)習(xí)中遇到困難向教師求助，教師也無動于衷。以上的這兩種現(xiàn)象，都是對合作學(xué)習(xí)法的錯誤理解，教師也沒有認識到自己在課堂中的引導(dǎo)作用。

摘要：語文是一門綜合性學(xué)科，其中的人文思想要求教師展示語言文字藝術(shù)，使得學(xué)生情操得到陶冶。教師在小學(xué)語文教學(xué)中要始終貫徹生本理念，保持學(xué)生在課堂中的主體地位，幫助優(yōu)化人文情懷，讓他們?nèi)^在較短的時間內(nèi)得到優(yōu)化，進一步鞏固語文基礎(chǔ)。教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，有針對地調(diào)整課堂模式，構(gòu)建自由的學(xué)習(xí)平臺，使得他們在生本教育理念的幫助下完成語文學(xué)習(xí)水平的全面提升。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效貫徹生本理念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本理念;師生;關(guān)系

生本理念的實質(zhì)是從教師為本的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，使得他們能主動參與到語文知識探究中，不斷豐富知識儲備。教師要不斷挖掘教材，從中挖掘語文知識的潛在樂趣，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效轉(zhuǎn)變對語文的刻板觀念，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，同時在生本理念的影響下學(xué)生的語文知識也會變得更加扎實，能讓他們在探索的過程中不斷成長，完成三觀的調(diào)整和優(yōu)化。

一、完善課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有不可忽視影響，教師要花費時間和精力在課外導(dǎo)入方案的完善上，保證學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)水平的提升。課前導(dǎo)入可以主要分為兩部分，一是設(shè)計教學(xué)方案，二是針對學(xué)生預(yù)習(xí)問題調(diào)整教學(xué)途徑，兩者缺一不可。教學(xué)方案的設(shè)計需要教師多次探究語文教材，將重難點提取出來，作為重點講解內(nèi)容，提高學(xué)生語文理解效率，同時教師要根據(jù)生本理念，拉近和學(xué)生之間距離，通過課余時間的交流了解每個人預(yù)習(xí)時遇到的問題，將其添加到教學(xué)方案中，彌補他們語文知識框架上的不足。教師在小學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是要堅持生本教育理念，鼓勵學(xué)生敢于對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，把自己的預(yù)習(xí)過程中的問題記錄下來，在正式教學(xué)中進行交流，產(chǎn)生思維碰撞，能及時解決他們探究過程中的疑問，防止下階段出現(xiàn)類似問題。教師也要和學(xué)生成為朋友，這樣他們才會在課堂導(dǎo)入中感受到自身主體地位的發(fā)揮，主動融入課堂，提高語文綜合能力。例如在進行《兩小兒辯日》這篇文言文的導(dǎo)入教學(xué)時，我會始終貫徹生本理念。在教學(xué)方案設(shè)計時，我會考慮到小學(xué)生薄弱的文言基礎(chǔ)，將課文中的重難點單獨拿出來，采用多樣化的途徑進行講解準備，保證學(xué)生理解效率的提升。接著我會在課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將遇到的問題記住，在正式課堂中提問。通過完善的課前導(dǎo)入，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入度明顯提升，主動參與到知識點的自主學(xué)習(xí)中，這也是生本理念的重要體現(xiàn)之一，全面提高教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷完善課前導(dǎo)入環(huán)境，將生本理念在課堂中進行體現(xiàn)，保證學(xué)生語文基礎(chǔ)的鞏固。

二、正確使用合作學(xué)習(xí)法

化學(xué)作為自然科學(xué)的重要組成部分，教師要認真貫徹落實課改下的基本理念，要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將探究學(xué)習(xí)法應(yīng)用到課堂活動中，以確保學(xué)生在高效的化學(xué)課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效進行探究性學(xué)習(xí)進行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。

一、借助問題進行小組探究

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?？梢?，問題探究對高效課堂的實現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展有著密切聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考、自主探究，進而為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。例如：在教學(xué)《燃燒條件與滅火原理》時，為了加深學(xué)生的印象，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對下面幾個問題在小組內(nèi)進行思考探究，即：（1）燃燒的現(xiàn)象有什么特點？（2）在燃燒的過程中，如果樹枝壓得太緊，火就會熄滅，為什么？（3）為什么土也可以滅火？（4）做菜的時候，如果不慎鍋燒著，為什么要用鍋蓋蓋滅？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進行思考探究，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，而且對提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率以及高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、組織實驗進行自主探究

實驗是探究學(xué)習(xí)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵內(nèi)容。所以，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，要鼓勵學(xué)生在自主操作中不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。例如：在教學(xué)“二氧化碳”的制取時，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生借助“石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、試管、帶橡皮塞的導(dǎo)管、燒杯、鐵架臺”等實驗用品進行自主實驗，并思考：為什么稀鹽酸不能換做稀硫酸？這樣的動手操作過程不僅能夠加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生的理解，而且對學(xué)生自主探究力的培養(yǎng)以及學(xué)生健全的發(fā)展都起著非常重要的作用?？傊?，在素質(zhì)教育下，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要有效將探究學(xué)習(xí)法應(yīng)用到課堂活動中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好發(fā)展，進而也為學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好保障工作。

作者:王瑞琳 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市回民區(qū)開來中學(xué)

摘要：在現(xiàn)代社會的背景下，經(jīng)濟的發(fā)展對財務(wù)會計人員提出了新的要求，為了加強財務(wù)會計人員和經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)性，財務(wù)會計的課堂教學(xué)模式要加快改革的步伐。行動學(xué)習(xí)法是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在行動學(xué)習(xí)法中，行動是基礎(chǔ)、問題是中心、小組成員是依托、創(chuàng)造性思維是條件，行動學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在運用知識研究和分析實際問題，提出解決問題的方案。把行動學(xué)習(xí)法運用大財務(wù)會計教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在行動學(xué)習(xí)的指引下學(xué)生能夠通過自覺、主動和全面的學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能，構(gòu)件屬于自己的知識體系。

關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計;行動學(xué)習(xí);財務(wù)會計;教學(xué)改革

一、行動學(xué)習(xí)法的概述

行動學(xué)習(xí)法是由英國教授瑞文斯提出的，在行動學(xué)習(xí)中要求以學(xué)生為中心，教師則退居教學(xué)活動的幕后。行動學(xué)習(xí)要去學(xué)生在學(xué)習(xí)中以結(jié)構(gòu)化的知識為基礎(chǔ)，自主的探索未知的領(lǐng)域，在探索的過程中通過反思詢問來進行學(xué)習(xí)。在瑞文斯的概念中行動學(xué)習(xí)是通過掌握相關(guān)專業(yè)知識與解決關(guān)鍵性問題的能力相結(jié)合來完成的。從本質(zhì)上看，行動學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，它能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題，實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)設(shè)計的可行性分析

在行動學(xué)習(xí)的背景下進行教學(xué)設(shè)計，應(yīng)該讓教學(xué)設(shè)計滿足2個條件。教學(xué)中的問題容易確定，學(xué)生之間通過討論能夠找出解決問題的方案。整個課程可以分解成為多個需要獨立解決的問題，把分解的問題整合起來又可以集合成一個完整的課程體系，這樣才能夠滿足行動學(xué)習(xí)的教學(xué)要求。行動學(xué)習(xí)方法在財務(wù)會計中的可行性主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是財務(wù)會計理論體系的來源，一方面是財務(wù)會計教學(xué)課程的構(gòu)成。在財務(wù)會計理論來源上，財務(wù)會計的理論主要來源于企業(yè)的實踐，在企業(yè)的經(jīng)營管理活動中，存在著大量的財務(wù)會計問題需要解決，這些問題的解決就是財務(wù)會計理論的案例資料依據(jù)，這些資料為行動學(xué)習(xí)中以對實際問題進行分析討論來得出解決問題方案的要求提供了可能。在在財務(wù)會計教學(xué)課程構(gòu)成上，財務(wù)會計教學(xué)課程的構(gòu)成除了負債、債務(wù)報告等章節(jié)需要劃分對個問題之外，其他的章節(jié)一般是一個章節(jié)一個準則，其中的問題是相對獨立的，而且這些問題中重點的問題大都以確認要素、計量和報告為主。把所有章節(jié)的問題整合起來又可以構(gòu)成完整的財務(wù)會計理論知識體系，這點也和行動學(xué)習(xí)的要求相似。

摘要：隨著新課程改革的不斷滲透，物理教學(xué)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了一些變化，合作學(xué)習(xí)共同進步的新型教學(xué)模式也越來越受到關(guān)注。本文對新課程改革背景下初中物理教學(xué)的課堂合作模式進行研究，通過闡述合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵和作用，分析合作學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)應(yīng)用中的策略。此次研究的主要目的是為了優(yōu)化初中物理的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;初中物理教學(xué);課堂合作

物理是一門邏輯性較強的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握準確的學(xué)習(xí)方法。初中物理屬于初中階段學(xué)生重要的文化課之一，是文化課的主科課程，對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠影響。初中物理主要以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維、培養(yǎng)學(xué)生對身邊的物理常識有定性的認識為主，其中基礎(chǔ)物理概念的學(xué)習(xí)對于初中生而言較為枯燥，力學(xué)、電學(xué)等偏數(shù)學(xué)類型的課題也相對乏味。這就要求教師在教學(xué)過程中要通過合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)法對于初中物理教學(xué)的作用，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進行初中物理教學(xué)，成為初中物理教師研究的重點。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵與作用

合作學(xué)習(xí)法在物理學(xué)習(xí)中是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在合作交流中比較容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，在共同完成課題的同時也能實現(xiàn)共同進步的效果。這種明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)方法是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的有策略的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，認知水平得到整體提高。學(xué)生們在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析認知沖突、解決知識問題的過程中，達到對初中物理知識的理解。高中物理教師應(yīng)該多向?qū)W生灌輸以上觀念，讓學(xué)生認識到高中物理知識學(xué)習(xí)能為其適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)，能使學(xué)生了解一定的物理現(xiàn)象，還可以使學(xué)生了解到物理對于現(xiàn)代科技以及文化的作用，促進學(xué)生形成良好的科學(xué)觀，進而促進學(xué)生的整體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方法是對提升學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力，以及主動學(xué)習(xí)的能力等有著重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略分析