一、豐富高中英語(yǔ)聽(tīng)力的多媒體教學(xué)內(nèi)容

教師在選擇高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)素材時(shí)，通產(chǎn)采用學(xué)生教材中的Listining的相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的聽(tīng)力訓(xùn)練往往無(wú)法取得顯著的訓(xùn)練效果。因此，高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好及教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學(xué)生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛(ài)因斯坦及霍金對(duì)地心引力的不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，這個(gè)聽(tīng)力資料中涉及了很多相對(duì)論、萬(wàn)有引力、黑洞等專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生一般對(duì)這些詞匯比較陌生，自然聽(tīng)起來(lái)比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過(guò)圖片或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來(lái)聽(tīng)此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過(guò)多媒體播放新概念英語(yǔ)、VOA、奧巴馬演講等與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽(tīng)力內(nèi)容，以豐富學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的資料。

二、展示聽(tīng)力原文的背景知識(shí)

學(xué)生要想充分地了解英語(yǔ)聽(tīng)力材料，對(duì)材料內(nèi)容有準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，就要對(duì)聽(tīng)力材料的文化背景、生活方式、人物場(chǎng)景、價(jià)值觀念等背景知識(shí)有充分的了解。對(duì)聽(tīng)力材料的背景知識(shí)有充分的把握后，將會(huì)為理解、判斷提供有力的依據(jù)。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)要聯(lián)系英語(yǔ)聽(tīng)力的背景知識(shí)的介紹，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們對(duì)聽(tīng)力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語(yǔ)課本中有一個(gè)Listening是講ChenBin和Joy在討論人們?nèi)绾芜^(guò)復(fù)活節(jié)以及復(fù)活節(jié)的由來(lái)。如果學(xué)生在練習(xí)此篇聽(tīng)力前，不能對(duì)有關(guān)復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識(shí)有初步的了解，聽(tīng)起來(lái)就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關(guān)復(fù)活節(jié)的theEsterBunny，Estereggs等內(nèi)容展示各學(xué)生，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的積極性和好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

三、提高聽(tīng)力內(nèi)容的多樣性

1．聽(tīng)英文歌曲。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力的多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體，利用英文歌曲來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。教師可以在課堂上，用多媒體的聲音播放器來(lái)組織學(xué)生集體聽(tīng)一些和學(xué)生水平相當(dāng)?shù)挠⑽母枨?，也可以布置學(xué)生課后聽(tīng)，也可以把課前準(zhǔn)備好的歌詞通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，然學(xué)生邊聽(tīng)邊填寫(xiě)空缺的歌詞。比如說(shuō)，筆者曾經(jīng)在一次英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，就把Troubleisafriend這首英文歌曲的部分歌詞刪除，然后在課堂上給學(xué)生播放這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生第一遍和第二遍聽(tīng)寫(xiě)出空缺的詞匯，第三遍注重聽(tīng)重讀、連讀、略讀等現(xiàn)象，最后再鼓勵(lì)學(xué)生跟著錄音一起唱。事實(shí)證明，通過(guò)聽(tīng)英文歌曲來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，更能取得事半功倍的效果。

摘要：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還存在一些問(wèn)題，如教師重視程度不夠、語(yǔ)言環(huán)境較差、學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣不佳等。教師要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所存在的問(wèn)題，積極努力去探尋教學(xué)優(yōu)化路徑。要重視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣，提高學(xué)生單詞掌握能力，構(gòu)建多樣化的聽(tīng)力環(huán)境。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)；聽(tīng)力習(xí)慣

目前，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視程度不夠、缺乏有效的教學(xué)方法等。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)針對(duì)問(wèn)題，有的放矢地尋找優(yōu)化路徑，及時(shí)解決英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中所存在的各種問(wèn)題，使高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，重視程度不夠。高中英語(yǔ)教材包含的知識(shí)點(diǎn)比較多，但課堂時(shí)間卻相對(duì)有限，所以很多教師更愿意將時(shí)間用在英語(yǔ)知識(shí)的講述上，而忽視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，所運(yùn)用的聽(tīng)力資料過(guò)于簡(jiǎn)單，很難達(dá)到良好的聽(tīng)力教學(xué)效果。其次，語(yǔ)言環(huán)境較差。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)常常會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，即英語(yǔ)教師未能使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常運(yùn)用母語(yǔ)來(lái)實(shí)施教學(xué)。這是由于許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，若教師使用英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，那么一些學(xué)生就會(huì)感到難以理解。然而從另一個(gè)角度看，這樣不利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，致使學(xué)生始終處于母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不利于提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。最后，學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣不佳。部分學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣較差，僅僅憑借大腦的記憶來(lái)回答英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題，未能夠借助筆和紙做出簡(jiǎn)單的批注和記錄，這樣會(huì)影響問(wèn)成才之路題回答的準(zhǔn)確性，也不利于聽(tīng)力水平的提高。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)化路徑

摘要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力學(xué)習(xí)都是非常關(guān)鍵的一部分。而作為高中英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，掌握熟練的聽(tīng)力技能不僅能在考試中取得良好的成績(jī)，更重要的意義在于強(qiáng)化了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平能得到顯著的提升。但是在現(xiàn)階段中，高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中仍然存在著一些問(wèn)題，阻礙了聽(tīng)力學(xué)習(xí)的進(jìn)程。本文旨在分析當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出解決措施，以探討如何提升聽(tīng)力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力學(xué)習(xí)；障礙及技巧

聽(tīng)力一直以來(lái)都是英語(yǔ)學(xué)科中非常重要的一部分，同時(shí)也是廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。但是以目前的情況來(lái)看，很多學(xué)生都只注重了英語(yǔ)詞匯和閱讀的學(xué)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)力方面的練習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，注重的是交流能力。筆者也根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討這個(gè)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、語(yǔ)言習(xí)慣的阻礙

語(yǔ)言習(xí)慣主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的方式上。英語(yǔ)聽(tīng)力和語(yǔ)文聽(tīng)力的學(xué)習(xí)不同，英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)不需要對(duì)每個(gè)單詞進(jìn)行逐字的理解，只需要將一句話的整體意思了解就能夠有效應(yīng)對(duì)。但是現(xiàn)階段，尤其是高中英語(yǔ)的聽(tīng)力句子比較多，如果采用這種逐字逐詞學(xué)習(xí)的方式，勢(shì)必在速度上是跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的。產(chǎn)生這種問(wèn)題的原因也在于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成，所以導(dǎo)致在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了巨大的障礙[1]。

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為了達(dá)成聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)聽(tīng)力技能，并由教師檢測(cè)學(xué)生是否能夠從聽(tīng)力文本中獲取目標(biāo)信息等。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，聽(tīng)力課堂上的活動(dòng)是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁，更是提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要途徑。本文首先分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義。然后，筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出基于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力發(fā)展的聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)原則。

一、聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，課堂上的活動(dòng)具有以下幾個(gè)方面的意義：首先，聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生一步步地達(dá)成本課時(shí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)的橋梁。這是因?yàn)?，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。這些具有情境性、層次性的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生逐步地達(dá)成本課時(shí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸入技能和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其次，學(xué)生在聽(tīng)力課堂上完成相關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)的具體情況，反饋給教師當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而能促使教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

二、把握聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

為了促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要關(guān)注以下四個(gè)原則：1.鋪墊性原則從當(dāng)前高中學(xué)生基本聽(tīng)力技能水平發(fā)展情況來(lái)看，與其他技能相比，相對(duì)滯后。很多學(xué)生平時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，在聽(tīng)力課堂實(shí)踐中，他們的心理負(fù)擔(dān)較大，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率不高。因此，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握鋪墊性的原則，即根據(jù)聽(tīng)力任務(wù)的主題，或者是聽(tīng)力材料中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提前做好背景知識(shí)方面的鋪墊，從而幫助學(xué)生降低聽(tīng)力理解的難度。例如，針對(duì)“Lowertheteenagers’stress”這一主題的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，教師可通過(guò)如下的教學(xué)內(nèi)容，先為學(xué)生進(jìn)行鋪墊：這一活動(dòng)要求學(xué)生在聽(tīng)之前，先結(jié)合圖片中所展示的信息，思考“Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?”這一問(wèn)題，并根據(jù)圖片進(jìn)行回答。例如：“Iliketoreadbookstohelplowermystress.”“Iliketoplaycomputergamestohelplowermystress.”“Iliketohangoutwithfriendstohelplowermystress.”等。通過(guò)聽(tīng)前環(huán)節(jié)這一鋪墊性活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒈敬温?tīng)力材料的主題與自己日常生活中的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而有利于他們?cè)趪@文本主題的基礎(chǔ)上，把握聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)信息。2.適度性原則隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)拓展思維，為學(xué)生補(bǔ)充一些課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。因此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，很多教師會(huì)積極地從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生安排一些課外英語(yǔ)聽(tīng)力任務(wù)。但在聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還必須把握適度性原則。這里的適度主要包括兩個(gè)方面：首先，聽(tīng)力材料的難度應(yīng)該是適度的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的課外英語(yǔ)聽(tīng)力素材，但難度不能過(guò)大。其次，聽(tīng)力活動(dòng)的難度必須是適度的。例如，為了適當(dāng)降低聽(tīng)力活動(dòng)的難度，教師可安排如下的聽(tīng)力活動(dòng)：ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Checkthethingsbelowthatyouhear：1.buysomedrinksandsnacks;2.borrowsomemoney;3.cleanyourroom;4.invitemyfriendstoaparty;5.gotothestore;6.useyourCDplayer;7.takeouttherubbish;8.makeyourbed3.層次性原則層次性原則是指教師所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力活動(dòng)的層次應(yīng)該是不同的。如，在初步的聽(tīng)力實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生完成一些難度較小的聽(tīng)力任務(wù)。在后續(xù)的聽(tīng)力實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力理解情況，要求學(xué)生完成一些難度較大的聽(tīng)力任務(wù)。通過(guò)這樣的聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以保證整個(gè)課堂上所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力活動(dòng)之間具有一定的梯度。同時(shí)，每一項(xiàng)聽(tīng)力活動(dòng)又具有明確的訓(xùn)練目的。例如，對(duì)于以TVshows為主題的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，教師可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的聽(tīng)力任務(wù)：聽(tīng)力任務(wù)一（較低層次）：ListentoLinHuiandSally’sconversation.NumbertheTVshows[1-5]intheorderyouhearthem.___sitcoms___news___gameshows___talkshows___soapoperas聽(tīng)力任務(wù)二（較高層次）：Listenagainandfillinthefollowingtable.在上述第一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)中，學(xué)生只需要聽(tīng)兩人之間的對(duì)話，并將對(duì)話中所提到的電視節(jié)目名稱(chēng)這個(gè)關(guān)鍵的信息進(jìn)行提取。然后，學(xué)生根據(jù)自己所提取的關(guān)鍵信息進(jìn)行排序即可。在第二個(gè)聽(tīng)力任務(wù)中，學(xué)生則需要進(jìn)一步把握聽(tīng)力文本中的一些關(guān)鍵信息，并根據(jù)自己所聽(tīng)到的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行聽(tīng)力填空，把握表格中每一欄的具體內(nèi)容。4.拓展性原則拓展性原則是指教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練等結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與口語(yǔ)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)，從而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。如下面這則聽(tīng)力材料講述的是濰坊風(fēng)箏技藝傳承人楊紅衛(wèi)的故事，她讓這項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從濰坊飛向了世界：YangHongwei,56,isaninheritoroftheWeifangkite-makingtechnique.Bornintoakite-makingfamily,Yangoftensawkiteswithbrightcolorsanddifferentshapesinhergrandfather’sworkshop.OnYang’skites,peoplecanseenotonlycommonpatternslikebutterfliesandswallows,butalsosomeprintstellingChinesemyths,legendsandhistory.Forexample,sheoncemadeakiteshowingaphoenixheadlinedwithportraitsof50famouswomeninChinesehistoryoneachside.“I’maninheritoroftheculture.Itisalsoanimportantjobofminetospreadtheheritagearoundtheworldandontothenextgeneration,”shesaid...在聽(tīng)后這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)以下問(wèn)題的小組討論：WhatspiritcanyoulearnfromYangHongwei?WhatcanyoudotospreadChinesetraditionalculturearoundtheworld?總之，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為了逐步提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要意義。其次，為了提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的有效性，并幫助學(xué)生提高基本的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，教師需要把握鋪墊性原則、適度性原則、層次性原則以及拓展性原則，旨在為不同層次的學(xué)生提供適合的聽(tīng)力活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化對(duì)聽(tīng)力文本主題的深入思考，并將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與后續(xù)的英語(yǔ)技能訓(xùn)練等緊密地結(jié)合起來(lái)。這是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能發(fā)展的關(guān)鍵。

作者：夏金霞 單位：安徽省廬江中學(xué)

【摘要】新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中，通過(guò)與信息技術(shù)的結(jié)合，教學(xué)的效率有了實(shí)質(zhì)性的提高。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)也有著非常重要的助推作用。本文主要簡(jiǎn)單的探討了在新課改背景下如何將高中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，提出了幾點(diǎn)整合的策略，希望能夠?yàn)樘岣吒咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)整合；策略

1引言

英語(yǔ)有別于其他語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一直是比較難的學(xué)習(xí)部分，無(wú)論是小學(xué)還是初中、高中，大部分學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是英語(yǔ)教學(xué)急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)和生活有著非常緊密的聯(lián)系，海量信息資源以及傳播信息的渠道讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有著很強(qiáng)的關(guān)注度，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將其與教學(xué)進(jìn)行有效的整合，對(duì)于提高教學(xué)的質(zhì)量來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的作用。

2新課改背景下高中英語(yǔ)與信息技術(shù)整合的必要性分析

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，將信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合不僅是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥、學(xué)生壓抑的種種弊端。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)拓更廣泛的英語(yǔ)信息資源，教師通多運(yùn)通各種信息技術(shù)軟件、多媒體教學(xué)工具將課堂結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)的更為靈活，還能為學(xué)生提動(dòng)更多的學(xué)習(xí)渠道，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了更有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，因此，將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合是非常必要的。

【摘要】高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，新教材對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解力也提出了新的要求。本文分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些障礙，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些提高學(xué)生聽(tīng)力水平的意見(jiàn)和想法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅和學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，還對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。聽(tīng)力是決定英文水平的要素之一，聽(tīng)力提高其實(shí)代表著英語(yǔ)綜合能力的提高。我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)也對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)——聽(tīng)力七級(jí)目標(biāo)：①能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；②能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；③能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；④能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；⑤能聽(tīng)懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；⑥能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣場(chǎng)，例如：天氣預(yù)報(bào)。

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)占有很重要的地位。但是，我在從事高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，聽(tīng)力往往是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至感到十分吃力。

一、聽(tīng)力理解能力障礙諸因素分析

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽(tīng)力的因素歸納起來(lái)主要存在以下幾個(gè)障礙：

內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體硬件悄然進(jìn)入課室，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的重要手段，CALL、WALL及CAI的應(yīng)用也已成為外語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向。如此一來(lái)，在課程改革和教學(xué)改革的大形勢(shì)下，現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面發(fā)生了深刻變革。筆者嘗試著對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的具體應(yīng)用以及其所起的微妙作用作一翻探析，望能引起共鳴。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)高中英語(yǔ)教學(xué)整合

信息時(shí)代（即e時(shí)代）的到來(lái)，以強(qiáng)大的沖擊波影響著人們的生活，高中英語(yǔ)教學(xué)也受到了巨大的影響。信息技術(shù)的快速發(fā)展以及多媒體硬件設(shè)備進(jìn)入課室，要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)時(shí)代的要求，潛力研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)教法，大膽創(chuàng)新，大膽使用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)輔助高中英語(yǔ)教學(xué)。大江南北刮起了前所未有的英語(yǔ)教學(xué)信息化大風(fēng)：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（ComputerAssistedLanguageLearning簡(jiǎn)稱(chēng)CALL）是外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)；網(wǎng)絡(luò)輔助語(yǔ)言教學(xué)（WebAssistedLanguageLearning簡(jiǎn)稱(chēng)WALL）已經(jīng)興起；多媒體CAI課件在英語(yǔ)教學(xué)中的使用更使一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。這種變革顯而易見(jiàn)，筆者將就這一變革在高中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的體現(xiàn)做詳細(xì)闡釋?zhuān)郧笾簟?/p>

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的整合

傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。經(jīng)典的畫(huà)面流傳已久：上課鈴響，英語(yǔ)教師抱著一堆書(shū)，還要拎著一部大錄音機(jī)匆忙趕往課室；上課時(shí)不斷地倒帶，不斷地說(shuō)：waitaminute；機(jī)器破舊，再來(lái)一下卡帶，然后故作瀟灑：ok,letmereaditforyou……這種方式在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有問(wèn)世時(shí)，普遍被認(rèn)為是教學(xué)手段的一種重大的變革，也起了重大作用。但隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的使用，傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)的不足就暴露無(wú)疑，而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)剛好擬補(bǔ)了其不足。

1、利用磁盤(pán)、U盤(pán)甚至移動(dòng)硬盤(pán)存貯聽(tīng)力材料。磁盤(pán)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。薄薄的一張磁盤(pán)可存貯相當(dāng)于幾十盤(pán)錄音帶的內(nèi)容，而一個(gè)僅僅64M的U盤(pán)的容量已經(jīng)相當(dāng)于幾十張磁盤(pán)，裝上幾個(gè)影音文件絕對(duì)不是問(wèn)題，至于移動(dòng)硬盤(pán)容量之大就更不言而喻。如果在把一些聽(tīng)力材料，如英文歌曲轉(zhuǎn)換成mp3或wap格式，容量就更大了。磁盤(pán)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)的復(fù)制比錄音帶的復(fù)制容易得多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢；原來(lái)需要一個(gè)小時(shí)才能完成的工作只需幾秒鐘就能解決，效率之高可以想象；學(xué)生想把聽(tīng)力材料復(fù)制帶回家加強(qiáng)練習(xí)也是彈指之間的事；并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，選擇空間大大增大。

摘要：本文針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的學(xué)生聽(tīng)讀問(wèn)題，對(duì)學(xué)生聽(tīng)與讀的能力進(jìn)行剖析，提出解決的對(duì)策，著重指出聲音輸入和擴(kuò)大詞匯量對(duì)聽(tīng)讀能力提高的重要性。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)讀教學(xué)；聽(tīng)讀技巧；語(yǔ)言輸入；背景文化

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)是缺一不可的。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面發(fā)展中，聽(tīng)是先鋒。

克拉申曾說(shuō)：“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽(tīng)力理解?！毙抡n標(biāo)中也指出，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的增加是外語(yǔ)測(cè)試向更科學(xué)、更全面的方向邁進(jìn)的重大舉措，這體現(xiàn)了聽(tīng)力在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，是廣大師生關(guān)注的問(wèn)題。

英語(yǔ)考試中，首先進(jìn)行的是聽(tīng)力部分的考試，繼而是筆試部分的考試。倘若學(xué)生聽(tīng)力部分答題不是很順利，那么勢(shì)必會(huì)影響到接下來(lái)的筆試考試。所以說(shuō)聽(tīng)力考試的失利會(huì)使學(xué)生喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)生整體考試成績(jī)的下降，因此，抓好高中英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有五種能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，缺一不可。其中聽(tīng)與讀是語(yǔ)言能力的重要組成部分，聽(tīng)和讀是為了理解和培養(yǎng)語(yǔ)感，都是語(yǔ)言的有效輸入（input），是說(shuō)、寫(xiě)、譯的前提和基礎(chǔ)。有了一定量的輸入，就有了用英語(yǔ)獲取信息，處理信息的基礎(chǔ)，為正確傳遞信息提供了保證。

教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進(jìn)的過(guò)程?！睙o(wú)論是全國(guó)卷還是新高考卷，歷年來(lái)聽(tīng)力都是必考的第一部分的題型，且分?jǐn)?shù)占比大，其重要性可見(jiàn)一斑。隨著2022年高考落下帷幕，教師若能對(duì)2022年高考聽(tīng)力試題進(jìn)行精確的分析和把握，也就意味著對(duì)平時(shí)的教學(xué)和高三的備考工作起著更好的引領(lǐng)作用。筆者通過(guò)對(duì)2022年高考英語(yǔ)全國(guó)卷和新高考卷聽(tīng)力試題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)2022年的聽(tīng)力試題和往年一樣，題材廣泛，材料內(nèi)容真實(shí)，貼近學(xué)生生活且話題覆蓋面廣。同時(shí)，2022年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題繼續(xù)落實(shí)課標(biāo)要求，延續(xù)了往年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的命題理念，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容和詞數(shù)等方面基本保持穩(wěn)定。除此之外，2022年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題還明顯地呼應(yīng)了教材（以2019年人教版高中英語(yǔ)教材為例）資源，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用。

一、聽(tīng)力試題考點(diǎn)與教材聽(tīng)力微技能相呼應(yīng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聽(tīng)力教學(xué)給予了充分的重視，同時(shí)還指出，聽(tīng)力理解主要考查學(xué)生從口語(yǔ)語(yǔ)篇中獲取信息和觀點(diǎn)的能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的教學(xué)，并提出要在注重聽(tīng)力訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別主旨、細(xì)節(jié)、意圖、態(tài)度等技能。這方面在每一年的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題里都體現(xiàn)得很充分.從表一中可以看出，2020—2022年的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題類(lèi)型中，考查獲取細(xì)節(jié)信息的題目占比大且穩(wěn)定，每套試題有10題左右，約占聽(tīng)力試題總量的50%，2022年的全國(guó)卷聽(tīng)力試題也不例外，但是新高考卷中考查獲取細(xì)節(jié)信息的題目的比例明顯下降。緊跟其后的是簡(jiǎn)單推斷題，一般都會(huì)在5題左右，約占試題總量的25%，2022年考查作出簡(jiǎn)單推斷的題目的數(shù)量有所增加，共14題。每年的考題還涉及對(duì)說(shuō)話者雙方關(guān)系、對(duì)話主旨和說(shuō)話者意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度的考查。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中，熟悉聽(tīng)力考點(diǎn)和題型形式，進(jìn)行聽(tīng)力答題微技能能力的培養(yǎng)是不可或缺的。如果把2019年人教版高中英語(yǔ)教材（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新教材）和舊教材進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)教學(xué)單元的聽(tīng)力版塊和聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)都做了較大的調(diào)整，從而使得聽(tīng)力教學(xué)被擺在整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的首要位置。此外，聽(tīng)力部分的內(nèi)容還增加了一個(gè)版塊，其不僅與單元主題語(yǔ)境鮮明呼應(yīng)，而且匹配有與聽(tīng)力內(nèi)容緊密相關(guān)的“說(shuō)”的練習(xí)，并逐一滲透了聽(tīng)力微技能，包括理解主旨和要義，獲取事實(shí)性的具體信息，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷，理解說(shuō)話人的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。雖然高考聽(tīng)力試題類(lèi)型涉及多個(gè)方面、多個(gè)層次、多個(gè)角度，但是各類(lèi)聽(tīng)力微技能的訓(xùn)練在新教材里還是有跡可循并貫串始終的。（1）獲取事實(shí)性的具體信息歷年來(lái)高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題中這一類(lèi)題型所占的比例是最高的，往往會(huì)有10道左右，雖然2022年新高考卷中此類(lèi)試題的考查比例下降，但是全國(guó)卷中仍有12題。其實(shí)統(tǒng)觀新教材也會(huì)發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)聽(tīng)力微技能在新教材里的滲透面也很廣，例如必修第一冊(cè)的Unit2和Unit4的聽(tīng)力技巧分別是Focusonkeywords（關(guān)注關(guān)鍵詞）和Listenfordetails（聽(tīng)細(xì)節(jié)信息），必修第三冊(cè)的Unit3和Unit4的聽(tīng)力技巧分別是Takenotes（記筆記）和Listenfornumbers（聽(tīng)數(shù)字），選擇性必修第一冊(cè)的Unit3的聽(tīng)力技巧是Listenfordirections（聽(tīng)指令），選擇性必修第四冊(cè)的Unit3的聽(tīng)力技巧是Listenforsequence（聽(tīng)事件順序），這些聽(tīng)力微技能訓(xùn)練都是為了培養(yǎng)學(xué)生獲取細(xì)節(jié)信息的能力。（2）對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷從表一可以明顯地看出，2022年聽(tīng)力的推理判斷題型所占的比重比往年要大，新高考卷尤其明顯，約有8題，這說(shuō)明2022年高考英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)生推斷能力的考查力度有所增大，這就要求學(xué)生不光要具備獲取細(xì)節(jié)信息的能力，更要具備對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出簡(jiǎn)單推斷的能力。在新教材里，必修第三冊(cè)的Unit5和選擇性必修第一冊(cè)的Unit4的聽(tīng)力技巧分別是Makeinferences（作出推斷）和Infermeaning（推斷意義），即指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行推理判斷。選擇性必修一的Unit1的聽(tīng)力技巧是Listenforreasons（聽(tīng)原因），選擇性必修三的Unit4的聽(tīng)力技巧是Identifycauseandeffect（確定因果關(guān)系），選擇性必修二的Unit2的聽(tīng)力技巧是Payattentiontothesetting（注意場(chǎng)景），以上單元的聽(tīng)力技巧無(wú)一例外都是為了培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。（3）理解說(shuō)話人的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度一般來(lái)講，說(shuō)話者會(huì)在對(duì)話或獨(dú)白中提到說(shuō)話的意圖，或提出、回答問(wèn)題，或闡述自己的想法，或表明自己的態(tài)度，或發(fā)表自己的意見(jiàn)。理解說(shuō)話人的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度在很大程度上有助于理解整個(gè)對(duì)話或獨(dú)白。有時(shí)，說(shuō)話者會(huì)在對(duì)話或獨(dú)白中，明確表明自己的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)則隱含在對(duì)話或獨(dú)白的字里行間，需要學(xué)生自己去揣摩、推斷。必修第三冊(cè)的Unit2的聽(tīng)力技能是Listenforattitudes（聽(tīng)觀點(diǎn)態(tài)度），其就是為了培養(yǎng)學(xué)生理解說(shuō)話人的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的能力。（4）理解主旨要義每年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題里?？嫉囊粋€(gè)題型就是歸納有關(guān)對(duì)話或獨(dú)白的主旨大意，而新教材中與之對(duì)應(yīng)的是必修第一冊(cè)的Unit3的Listenformainideas（聽(tīng)主旨大意）。（5）理解改述改述（Paraphrase），即用更易理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)相同的意思，理解改述是一個(gè)不得不提的微技能。必修第二冊(cè)的Unit5就涉及了改述。在高考命題方面，2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的第5題中“Dosomeexercise.”和對(duì)話中的“hotelgym”、第12題中的“misbehave”和對(duì)話中的“messup”、第20題中的“In?uenceofmisinformationonthepublic.”和對(duì)話中的“peoplecanbeeasilyin?uencedbyadvertisementsthatlackscienti?csupport”，全國(guó)甲卷、乙卷的第6題中的“Eatout.”和對(duì)話中的“outtodinner”以及第10題中的“appreciateartworks”和對(duì)話中的“l(fā)ookingatart”都涉及理解改述。了解改述的特點(diǎn)有助于學(xué)生在考場(chǎng)上快速精準(zhǔn)地答題。

二、聽(tīng)力話題與教材主題語(yǔ)境相呼應(yīng)

高考英語(yǔ)聽(tīng)力考試要求考生聽(tīng)懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題，其語(yǔ)言素材可以是日常對(duì)話、簡(jiǎn)短的敘事、發(fā)言、演講、報(bào)告、廣播通知、電話錄音等。對(duì)話應(yīng)貼近考生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境真實(shí)，對(duì)話內(nèi)容邏輯清楚，話語(yǔ)流暢，體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。通過(guò)對(duì)比和分析可知，2022年高考英語(yǔ)全國(guó)卷和新高考卷聽(tīng)力試題仍以“人與自我”及“人與社會(huì)”兩大主題語(yǔ)境為重點(diǎn)，所選話題覆蓋面廣，生活氣息足，涉及生活、學(xué)習(xí)、做人、做事、社會(huì)服務(wù)、人際溝通、文學(xué)與藝術(shù)、優(yōu)秀品行、正確的生活態(tài)度、體育與健康等主題，同時(shí)還體現(xiàn)了與新教材的關(guān)聯(lián)性。（1）關(guān)注“體育與健康、體育精神”現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦提倡“Allsportsforallpeople.”（全民運(yùn)動(dòng)）。眾所周知，長(zhǎng)期適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，對(duì)人的身體和心理健康有著良好的影響，在當(dāng)今的疫情之下人們尤其關(guān)注體育和健康?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中普通高中英語(yǔ)課程文化知識(shí)內(nèi)容要求涉及“了解英美等國(guó)家主流體育運(yùn)動(dòng)，感悟中外體育精神的共同訴求”，這都表明體育與健康在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的重要性。2022年新高考卷和全國(guó)卷不約而同地以這個(gè)主題作為高頻話題，如新高考卷的Text5（詢問(wèn)酒店的健身館）、Text10（介紹一位健康專(zhuān)家），全國(guó)卷的Text1（早餐吃得太飽，需要散步消化一下）和Text10（一位田徑運(yùn)動(dòng)員的自述），這些語(yǔ)段的主題都是體育與健康、體育精神。這些內(nèi)容與必修一的Unit3SPORTSANDFITNESS相呼應(yīng)，弘揚(yáng)了體育精神。整個(gè)單元在“人與社會(huì)”的主題語(yǔ)境下，探討體育活動(dòng)、體育榜樣人物、健康科學(xué)鍛煉以及健康的生活方式等內(nèi)容，符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律。高考聽(tīng)力試題的話題與之呼應(yīng)，很好地詮釋了主題意義與承載的教育價(jià)值。（2）關(guān)注“健康的生活方式”“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.”是亞里士多德的名句，意為“青年時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣使人受益終身”。健康的生活方式能讓學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和充沛的精力，提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。選擇性必修第三冊(cè)的Unit2HEALTHYLIFESTYLE就強(qiáng)調(diào)了健康的生活方式，2022年全國(guó)卷Text2（熬夜趕項(xiàng)目導(dǎo)致身體不適）也提到了這一點(diǎn)，這提醒學(xué)生要養(yǎng)成健康的生活方式。（3）關(guān)注“文學(xué)與藝術(shù)”隨著我國(guó)教育不斷的改革創(chuàng)新以及社會(huì)的不斷發(fā)展，高考對(duì)于中學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。文學(xué)與藝術(shù)能最直觀地影響學(xué)生的思想境界，豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)出文化素質(zhì)高，并且有正確的人生觀、價(jià)值觀及氣質(zhì)修養(yǎng)的學(xué)生。2022年新高考卷的Text4（詢問(wèn)博物館開(kāi)放時(shí)間）、Text6（請(qǐng)求準(zhǔn)予帶學(xué)生參觀博物館）和全國(guó)卷的Text8（一位藝術(shù)家談及祖父對(duì)他藝術(shù)方面的影響）與選擇性必修三的Unit1Art的主題呼應(yīng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)與藝術(shù)，受到藝術(shù)的熏陶。（4）關(guān)注“優(yōu)秀品行、正確的生活態(tài)度”高中生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在高中階段幫助學(xué)生形成良好的品德，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和保持積極的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性的作用。新高考卷的Text8（以一個(gè)女孩將經(jīng)過(guò)特殊訓(xùn)練的狗帶到特殊學(xué)校幫助孩子們建立自信的故事作為演講的主題）、Text9（對(duì)一位兢兢業(yè)業(yè)的專(zhuān)業(yè)演員的采訪）以及全國(guó)卷的Text10（田徑運(yùn)動(dòng)員克服了傷痛和各種困難重新回到賽道上）都強(qiáng)調(diào)了優(yōu)秀品行的影響力和榜樣的力量，倡導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊。必修第三冊(cè)的Unit2MORALSANDVIRTUES和選擇性必修第三冊(cè)的Unit4ADVERSITYANDCOURAGE都提到了優(yōu)秀品行。在教材和試題的共同引導(dǎo)下，學(xué)生能逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，做有道德和負(fù)責(zé)任的合格公民。（5）關(guān)注“良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往”《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生有效地陳述事件，傳遞信息，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感，體現(xiàn)意圖、態(tài)度和價(jià)值取向，在常見(jiàn)的人際交往中，建構(gòu)恰當(dāng)?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系。新高考卷的Text3（因之前探望了鄰居家剛出生的寶寶而受邀去吃飯）和全國(guó)卷Text3（找一個(gè)安靜的地方聊天）即是指導(dǎo)學(xué)生如何維持良好的人際關(guān)系和在社會(huì)交往方面進(jìn)行提升。與之對(duì)應(yīng)的單元是必修第一冊(cè)的WELCOMEUNIT和UNIT1TEENAGELIFE，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合交際場(chǎng)合和交際對(duì)象身份的語(yǔ)言形式，學(xué)會(huì)表達(dá)問(wèn)候、介紹、告別、感謝等，更多地從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，從而保持良好的人際關(guān)系。（6）關(guān)注“做人做事”俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。新高考卷的Text7（購(gòu)買(mǎi)能參觀國(guó)家歷史博物館和科學(xué)博物館等不同景點(diǎn)的城市通卡作為孩子的生日禮物）、全國(guó)卷的Text6（赴約所做的準(zhǔn)備）和Text7（商量公司搬址事宜）都涉及了如何做事，在必修第一冊(cè)的Unit2TRAVELINGAROUND中的閱讀部分也重點(diǎn)提及了如何制訂計(jì)劃，如何按計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)做事，讓學(xué)生增強(qiáng)合理安排計(jì)劃的意識(shí)。同時(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時(shí)反思學(xué)習(xí)的效果，在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開(kāi)展學(xué)習(xí)。全國(guó)卷的Text9（因?yàn)榧媛毝⒄`了大學(xué)的學(xué)習(xí)，后來(lái)及時(shí)進(jìn)行了彌補(bǔ)）就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)?？偠灾f(wàn)變不離其宗，無(wú)論高考試題如何變化，融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的教材都是教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。為適應(yīng)“新課程，新教材，新高考”改革的需要，教師應(yīng)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)一步把握高考命題趨勢(shì)及規(guī)律，同時(shí)充分利用好教材，以達(dá)到“教學(xué)和考試”的有機(jī)、無(wú)縫和高效銜接。

作者：覃朝姣 單位：廣西柳州地區(qū)民族高級(jí)中學(xué)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只注重知識(shí)、輕語(yǔ)言能力，只關(guān)注基本的語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，而忽視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象還較為突出。這些教師生硬地將語(yǔ)言的教學(xué)與文化的滲透割裂開(kāi)來(lái)，并沒(méi)有積極引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)文本的學(xué)習(xí)過(guò)程中去探究語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，也就不利于提升學(xué)生的跨文化交際能力。在這種情況下，雖然學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)較為豐富，但是，在實(shí)際的語(yǔ)言交流過(guò)程中，他們還會(huì)因?yàn)榭缥幕浑H能力較低、出現(xiàn)各種各樣的有關(guān)文化沖突方面的問(wèn)題，不利于雙方語(yǔ)言交流的順利開(kāi)展。鑒于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為高中英語(yǔ)教學(xué)所確定的重要教學(xué)目標(biāo)，在高中階段英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，并且要積極采取能夠促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力提升的教學(xué)策略，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于文化內(nèi)涵的積極思考，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生的文化品格。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的文化品格

幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累文化知識(shí)、提升他們的跨文化交際能力等勢(shì)必成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的方面。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，我們需要對(duì)于文化品格這一層面進(jìn)行宏觀的認(rèn)識(shí)和理解。在這里，文化品格并不僅僅指學(xué)生需要掌握的一些文化方面的知識(shí)，也包括學(xué)生能夠在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中提升他們的文化理解力和文化欣賞力，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的文化觀，強(qiáng)化學(xué)生的文化自信，并幫助學(xué)生提高他們的跨文化交際能力等。

二、高中英語(yǔ)課堂跨文化交際能力的培養(yǎng)

第一，組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生展開(kāi)跨文化的英語(yǔ)閱讀不僅是幫助學(xué)生全面提升英語(yǔ)閱讀理解能力的過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生在大量的英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中把握跨文化知識(shí)、理解跨文化內(nèi)涵、提升跨文化交際能力的一個(gè)重要過(guò)程。學(xué)生從英語(yǔ)閱讀文本中學(xué)習(xí)到的不僅是豐富的語(yǔ)言知識(shí)，更能夠促使他們積極地挖掘文本語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極地構(gòu)建起語(yǔ)言和文化之間的聯(lián)系。為了充分體現(xiàn)在高中階段組織學(xué)生進(jìn)行跨文化英語(yǔ)閱讀的重要性，并促進(jìn)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，教師需要重點(diǎn)思考的是如何促使跨文化英語(yǔ)閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，如何通過(guò)英語(yǔ)跨文化閱讀活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的小組合作能力等。筆者認(rèn)為，為了提高學(xué)生跨文化英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果，我們可以積極組織學(xué)生展開(kāi)以學(xué)習(xí)小組為單位的跨文化英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，從而對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也具有重要的意義。試想，如果教師在進(jìn)行跨文化英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，依然采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師翻譯、學(xué)生記筆記的方式，那么，非但無(wú)法提升學(xué)生的文本閱讀能力，而且也不利于學(xué)生深入地挖掘文本背后的文化內(nèi)涵。這樣的閱讀對(duì)于提升學(xué)生的跨文化交際能力幾乎是沒(méi)有任何幫助的。因此，我們需要分析什么樣的跨文化閱讀模式才能夠真正地讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生透過(guò)文本的語(yǔ)言表層，去挖掘文本背后的文化內(nèi)涵，并通過(guò)與他人之間的交流和展示等來(lái)提高全班同學(xué)的跨文化交際能力。筆者認(rèn)為，為了能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提升學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的與人溝通和交際的能力，教師首先應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)跨文化閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)小組。建立小組的主要目的是讓學(xué)生在小組中進(jìn)行跨文化閱讀的互相交流和展示活動(dòng)。其次，在初期，教師還可以有針對(duì)性地為學(xué)生提供一些介紹西方文化方面的英語(yǔ)閱讀素材，并針對(duì)相關(guān)閱讀素材中的內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題，要求他們?cè)谖谋窘庾x的基礎(chǔ)上回答。待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及資源收集的能力獲得一定的發(fā)展之后，教師再要求學(xué)生自己從豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中收集以西方文化為主題的英語(yǔ)閱讀文本，并就這些文本中一些突出的文化要素或者是文化主題等進(jìn)行積極的探究。例如，本班學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在一次跨文化英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中收集到的是以“朋克文化”為主題的跨文化閱讀素材：ThecyberpunkgenreitselfissaidtohavestartedwithDoAndroidsDreamofElectricSheep?,asciencefic⁃tionnovelbyUSauthorPhilipK.Dickpublishedin1968.ThebookwaslateradaptedintoafilmbyRidleyScottin1982calledBladeRunner.Inthefilm,apolicemanmusthuntdownreplicants,machinesthatlookthesameaspeople.“IthinktheaestheticofBladeRunnermadethegenre,”saidMikePondsmith,thecreatorofthetabletoprole-playinggamethatinspiredCyberpunk2077.Thefilmshowsanuglyfuturewhereall-powerfulcorporationsrulefromhighaboveaneon-litcityscapewherethecity’sresidentsscrapebyonthestreetsbelow.Thisvisionofthefuturesetthetemplateformuchofthegenregoingforward...總之，鑒于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中文化品格的發(fā)展，要求教師在高中階段學(xué)生中積極展開(kāi)跨文化閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)指向該目標(biāo)的重要舉措。第二，組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。全面發(fā)展高中階段學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力也是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求。那么，教師組織學(xué)生展開(kāi)跨文化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)其實(shí)是將這兩方面能力發(fā)展的需求緊密地結(jié)合在了一起，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生全面地提升他們的英語(yǔ)文化品格。因此，筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)跨文化能力的全面提升，教師除了應(yīng)該組織學(xué)生展開(kāi)跨文化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)外，還應(yīng)該組織學(xué)生展開(kāi)跨文化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，通過(guò)豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力輸入以及口語(yǔ)表達(dá)輸出過(guò)程中的語(yǔ)言實(shí)踐和跨文化的語(yǔ)言交際等。首先，從跨文化的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)看，教師在選擇高中階段學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力文本時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地跳出教材中所設(shè)置的一些聽(tīng)力素材的范圍，結(jié)合學(xué)生的跨文化能力的發(fā)展需求，結(jié)合以文化為主題，選擇適合他們聽(tīng)力水平的更多的英語(yǔ)課外閱讀聽(tīng)力素材。比如，教師可以選擇以講述西方國(guó)家的飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)校生活與中國(guó)的學(xué)校生活的不同之處、節(jié)日文化等為主題的英語(yǔ)聽(tīng)力素材。這些主題的英語(yǔ)聽(tīng)力素材既與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，而且也激活學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣。同時(shí)，在這樣的英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能進(jìn)一步運(yùn)用他們學(xué)習(xí)過(guò)的聽(tīng)力技巧，從聽(tīng)力文本中獲取所需要的信息，而且還能在教師的引導(dǎo)下，一步步地分析這些聽(tīng)力素材中所包含的一些文化內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生在提高英語(yǔ)聽(tīng)力理解水平的基礎(chǔ)上，豐富文化知識(shí)，拓展文化視野，提高跨文化交際能力。另外，從高中階段英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)看，教師也可以從全面發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力的視角出發(fā)，設(shè)置一些與西方國(guó)家的同學(xué)進(jìn)行交際的實(shí)際情境。這時(shí)候，學(xué)生便需要首先了解西方國(guó)家的一些禁忌語(yǔ)的相關(guān)文化知識(shí)，及一些文化內(nèi)涵的負(fù)載詞，以避免在實(shí)際的口語(yǔ)表達(dá)的過(guò)程中的一些沖突或誤解等。第三，組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的強(qiáng)化練習(xí)也是全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一個(gè)重要方面。這就要求教師從全面發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力出發(fā)，進(jìn)一步地組織學(xué)生展開(kāi)跨文化的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)，從而提高學(xué)生的文化理解力和他們的跨文化交際能力等。為了達(dá)成這樣的課堂寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的設(shè)置時(shí)，便應(yīng)該結(jié)合文化這一主題，進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的安排。比如，在一次以節(jié)日文化為主題的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中，筆者首先在寫(xiě)前這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生呈現(xiàn)的是來(lái)自美國(guó)的一位學(xué)生寫(xiě)給中國(guó)學(xué)生的一封信。在這封信中，美國(guó)學(xué)生為中國(guó)學(xué)生詳細(xì)地介紹了他們的感恩節(jié)，包括感恩節(jié)的時(shí)間、歷史，感恩節(jié)期間的一些常見(jiàn)的習(xí)俗活動(dòng)，美食以及如何制作火雞等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生在閱讀完成這封信的基礎(chǔ)上，教師要求他們給這位美國(guó)學(xué)生寫(xiě)一封回信，向他介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。在這樣的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，其實(shí)學(xué)生展開(kāi)了以文化為主題的英語(yǔ)實(shí)際語(yǔ)言交際活動(dòng)。通過(guò)寫(xiě)前這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅了解了西方的一些重要的節(jié)日文化信息，而且通過(guò)寫(xiě)作這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還能夠有意識(shí)地運(yùn)用已學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練既能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，更能全面提高學(xué)生的跨文化交際能力。總之，為了促進(jìn)高中階段學(xué)生的跨文化交際能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行跨文化的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)、跨文化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)以及跨文化的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)等，從而通過(guò)不同方面的技能訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

作者：吳玉石 單位：江蘇省啟東中學(xué)