摘要：民族音樂是中華音樂殿堂上的一座瑰寶，匯集著我國勞動人民通過不斷的長期勞作、積累沉淀出的民族文化與精神文明的象征。然而隨著流行音樂的不斷滲入與發(fā)展下，我國大部分高中生對其持有癡迷以及狂熱的態(tài)度，再加上學(xué)校對民族音樂教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)的民族音樂了解甚少。本文主要從民族音樂教學(xué)在高中音樂課堂上的具體實施策略進行深化分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂；民族音樂教學(xué)；實施策略

我國教育部所推行的新課改中已經(jīng)明確規(guī)定，高中音樂教材中要滲透民族音樂知識，要讓高中生理解民族音樂文化的多樣化內(nèi)涵，以此來弘揚民族音樂，要將我國各優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂作為高中音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容。這就表明高中音樂教師要格外的重視民族音樂課程教學(xué)，要在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，從而推動我國高中生用傳承的民族精神來繼續(xù)發(fā)揚我國民族音樂這一偉大的藝術(shù)珍寶。

1培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣

高中音樂教師在平日里的教學(xué)過程中要有意識地滲透民族音樂文化內(nèi)涵，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的同時激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生的民族意識和愛國情懷，使得學(xué)生可以對各民族的地域音樂文化特色有一個更加深入的了解。與此同時，教師在深入引導(dǎo)學(xué)生進行民族音樂的學(xué)習(xí)時，有利于學(xué)生樹立正確的多元化價值觀，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中吸收各種曲藝以及文學(xué)、美術(shù)藝術(shù)的精華，提升學(xué)生的音樂鑒賞以及審美創(chuàng)造的能力，開拓學(xué)生的眼界，增強學(xué)生的音樂感受。例如，在學(xué)習(xí)第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中的第二節(jié)《高亢的西北腔》時，通過播放教材中規(guī)定學(xué)習(xí)的歌曲曲目，來積極地調(diào)動起學(xué)生對于陜北、西北歌曲的實質(zhì)感受，體驗西北民歌的特點強調(diào)，促使學(xué)生對于西北民歌有一定的了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)《刨洋芋》《去上高山望平川》《腳夫調(diào)》等民歌音樂賞析時，可以深入地了解“信天游”“花兒”等民歌載體，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一首經(jīng)典的民族歌曲。但是在以往的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)由于民族歌曲自身的曲調(diào)特點，需要歌唱者有較高的唱腔技巧，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往十分的困難且枯燥，這時教師可以找尋一些既具有民族曲風(fēng)又帶有通俗化的演唱形式的曲目，來讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，以歌曲《山丹丹的花開紅艷艷》為例，這是一首經(jīng)典的陜北民歌，同時也是帶有濃厚民族風(fēng)味的陜北信天游。教師可以為學(xué)生播放阿寶歌手的歌唱版本。教師先教會學(xué)生歌曲的旋律，然后再將民歌演唱時的發(fā)聲技巧傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生盡量用傳統(tǒng)的民歌唱腔來進行演唱，但不能對其要求過高，以免遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢后，教師可以采取分組的形式讓每組成員上臺來進行演唱，并設(shè)置評比環(huán)節(jié)，以此來活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

2加強音樂知識的擴充，促使地方音樂走進課堂

【摘要】高中音樂欣賞教學(xué)的本質(zhì)是對學(xué)生進行審美訓(xùn)練。審美訓(xùn)練是對學(xué)生審美品質(zhì)、審美能力及審美人格的訓(xùn)練，其本質(zhì)上既是審美取向也是審美心理活動過程。而培養(yǎng)高中生的審美取向與個體的人格修養(yǎng)，以及其文化修養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，因此，高中音樂欣賞教學(xué)需根據(jù)學(xué)生的具體特征，選取不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同教學(xué)計劃，針對性地進行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】審美教育;高中音樂;欣賞教學(xué)

前言

音樂以極美的旋律給人美的享受，具有獨特的藝術(shù)魅力，能夠?qū)⑺械氖挛锉磉_出來，宣泄著人類的思想情感。音樂教育集合藝術(shù)教育、情感教育與思想教育為一體，因此在高中教育階段，相關(guān)教師應(yīng)重視音樂教育，并利用音樂欣賞教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生情操，感受藝術(shù)的魅力，提升學(xué)生的審美品質(zhì)與鑒賞能力。

1.引入多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣

在高中音樂欣賞課中，教師可借助多媒體教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，幫助學(xué)生感受音樂的魅力。學(xué)生在欣賞音樂的同時，可借助圖像更直觀地體會音樂作品中所蘊藏的思想情感，使高中音樂欣賞課更加生動形象，緩解學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為使學(xué)生充分感受音樂中所蘊含的情感，感知音樂的魅力，教師需激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生由音樂作品聯(lián)系生活實際，陶冶學(xué)生的情操。在高中音樂欣賞課中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情。因此，教師需設(shè)計新穎的導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動融入音樂欣賞課堂活動。比如，在教學(xué)“腔調(diào)情韻—多彩的民歌時”這一單元時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體播放一些具有民族色彩的音樂視頻，如山西民歌《山丹丹花開紅艷艷》。教師可鼓勵學(xué)生伴隨音樂進行哼唱。利用濃厚西北風(fēng)格的音樂作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉悅學(xué)生身心。另外可活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分體會音樂作品中蘊藏的思想情感，感受山西地區(qū)的風(fēng)土人情。

我國古代教育家孔子最早提出的因材施教的教育理念，自古至今，已經(jīng)流傳了上千年。因材施教可以說是個性化教育的體現(xiàn)，強調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點選取不同的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生有不同的思考方式。

一、個性化教育的涵義

教育界的學(xué)者對個性化教育有著不同的看法?？偟膩碚f，個性化教育是在尊重學(xué)生的個性特征上，以形成學(xué)生優(yōu)良個性為目的的教育。個性化教育是學(xué)生對自身發(fā)展的需要，每一個學(xué)生作為一個獨立的個體，他們的心理特征和性格特征都不一樣。因此，教師在進行教學(xué)的過程中要充分遵循教學(xué)規(guī)律，尊重每一位學(xué)生心理感受和學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂上的參與度。（一）個性化教育是為了滿足社會的發(fā)展。隨著社會的進步，教育也在進行改革和發(fā)展。教育是服從社會需求的，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。教育培養(yǎng)多樣化的人才是根據(jù)社會的發(fā)展而來的，滿足了社會多元化的需要。（二）個性化教育是教育個性化的趨勢。傳統(tǒng)的班級授課方式，過于強調(diào)班級成員的一致性。在班級的發(fā)展中，學(xué)生的個性化品質(zhì)受到了沖擊。這一授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的教學(xué)。（三）個性化教育是學(xué)生發(fā)展的需要。每一位學(xué)生之間存在著巨大的差異，教師的任務(wù)就是針對每一位學(xué)生的特色制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果。

二、高中音樂教育中個性化教育的實施

（一）教師更新教學(xué)觀念。教師更新教學(xué)觀念，樹立個性化的教學(xué)思想，才能創(chuàng)建出個性化的教學(xué)方式。教師應(yīng)加強自身調(diào)整，了解到每一位學(xué)生的內(nèi)心，了解到他們之間的差異性。教師要對每一層次的學(xué)生充滿信心，對他們的成功給予愛心，讓所有的學(xué)生都感受到教師的耐心。教師的每一份耐心都會對學(xué)生尤其是后進生產(chǎn)生很大的影響。教師在教學(xué)思想上也要有改變，要知道每一位學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵。因此，教師要堅持鼓勵性原則，幫助不同層次的學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，將個性化教學(xué)真正地應(yīng)用于音樂教學(xué)中。（二）尊重學(xué)生。在高中的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用科學(xué)的教育教學(xué)方式和方法，在課堂上多給學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生的成就動機，并通過各種有效的手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情。高中生正處于15至18歲的年齡段之間，這個時期的學(xué)生情緒體驗和情感體驗都比初中的時候要強烈，隨著情感的豐富，他們的個性化特征也逐漸明顯。因此，高中音樂教學(xué)要尤其關(guān)注學(xué)生的個性化特征，實現(xiàn)因材施教、因人施教。首先，通過誘發(fā)學(xué)生的情感因人施教。高中擁有特點顯著的個人情感差異。在音樂教學(xué)中，可以通過誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情感，使學(xué)生在豐富的情感體驗中，實現(xiàn)個性化藝術(shù)欣賞，促進個性化藝術(shù)素養(yǎng)的形成。其次，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板因人施教。學(xué)生有短板，有時就是教師對癥下藥的切入點。比如，有的學(xué)生從小不被家庭關(guān)注，性格懦弱自卑，認識事物總是從自己的感受出發(fā)，過于關(guān)注他人對自己的看法。這類學(xué)生聽音樂的類型偏向“抒情風(fēng)”“治愈系”，也缺乏上臺演唱的自信。對于這類學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的心理特點，在講到“抒情”類音樂時多給他表現(xiàn)自己的機會，并給予他最為熱情的表揚和鼓勵。（三）挖掘?qū)W生潛質(zhì)。充分挖掘每個學(xué)生的個性潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的稟賦、愛好和特長，幫助學(xué)生了解自己、發(fā)展自己，是每位教師的一個重要任務(wù)。音樂的類型豐富，表現(xiàn)形式多種多樣。有的學(xué)生擅長演唱民歌，有的學(xué)生擅長流行歌曲；有的學(xué)生擅長鋼琴，有的學(xué)生擅長吹竹笛；有的學(xué)生對音樂天賦異稟，有的學(xué)生生來就不是學(xué)音樂的料。教師只有充分了解學(xué)生在音樂方面的優(yōu)點和短板，以及他們的興趣所在，才能充分挖掘?qū)W生在音樂方面的個性潛質(zhì)，從而有針對性地讓學(xué)生揚長避短，實現(xiàn)學(xué)有所“長”，這里的“長”就是學(xué)生獲得的個性化素養(yǎng)。（四）以學(xué)生為主體。在高中音樂教學(xué)中，要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。教師應(yīng)當(dāng)認識到，學(xué)生是教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生的主體地位，盡可能地給學(xué)生自我展示的機會，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們在音樂學(xué)習(xí)過程中主動參與，充分發(fā)揮他們的主體作用。因此，要確認學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主，一言堂的模式，轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主。只有充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，才能激活他們的內(nèi)在動力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來。

三、結(jié)語

【摘要】音樂教育所帶來的作用不斷增加，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)藝術(shù)思想和高尚素養(yǎng)，還是對情感上的審美教育。本文中詳細說明了高中音樂教學(xué)中情感教育的重要性，并給出將二者完美融合的相關(guān)建議，促進高中音樂教學(xué)的全面推進，培養(yǎng)更多人格健全、具有魅力的優(yōu)秀人才。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；情感教育；融合探究

自古以來音樂就具有獨特的魅力，可以釋放和表達人們的內(nèi)心，也能引發(fā)聆聽者的情感，而音樂教學(xué)是一種使人表述其自身情感的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的真情實感，也能緩解壓力，引導(dǎo)其以正確的心態(tài)面對生活。然而現(xiàn)階段的高中音樂教學(xué)存在許多弊端，僅僅是形式上開設(shè)了課程，多數(shù)作為“自習(xí)課”而存在于學(xué)生學(xué)習(xí)中，并未起到音樂教學(xué)的目的，也未能將情感教育融入其中。

一、高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀和融入情感教育重要性

隨著教育改革的推進，核心素質(zhì)教育被越來越多的運用于教學(xué)中，也有越來越多的教育工作者發(fā)現(xiàn)將情感教育和素質(zhì)教育相結(jié)合往往能獲得更好的教學(xué)效果。特別是在高中時期，學(xué)生處于各種觀念不成熟的時期，又面臨沉重的課業(yè)壓力，音樂教學(xué)有助于學(xué)生塑造完善的人生觀和價值觀，最大程度的發(fā)揮自身潛力，針對性的發(fā)展個人能力與專長，建立自信心和良好的心理能力，對于高中生今后的發(fā)展具有重要的意義。并且音樂教學(xué)與其他課程相比，更需要情感的融入，音樂本質(zhì)就是一種感情的表達方式，當(dāng)二者相結(jié)合時，會散發(fā)更為動人的魅力，也更能吸引學(xué)生融入其中，利用音樂表達的自己的情感，利用情感創(chuàng)作更為動人的音樂作品。然而在現(xiàn)階段，我國高中階段更為注重對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，往往漠視了學(xué)生的個人差異，采用死記硬背的方式進行教學(xué)，在音樂教學(xué)上，更是存在偏見，認為音樂的作用只是調(diào)劑學(xué)生課余生活，一些學(xué)校并沒有開展系統(tǒng)性的音樂課程，一些學(xué)校甚至完全取消了音樂課程，個別認真學(xué)習(xí)者也只是將音樂作為加分項目，技巧性和目的性較強，音樂教學(xué)涉及到的范圍很窄，音樂教學(xué)中的情感力量沒有得以發(fā)揮。

二、高中音樂教學(xué)與情感教育的融合

摘要：以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的意義就在于為學(xué)生和教師展現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展空間，尊重高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合每個學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，來滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作，為每個高中學(xué)生文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，繼而促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵字：多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學(xué)目標的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

【摘要】音樂是最能打動人類心靈的聽覺藝術(shù)形式，在現(xiàn)在教育體系中占據(jù)重要位置，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，發(fā)揮著德育教育、審美教育、藝術(shù)教育、人文教育功能。通過音樂教學(xué)能幫助學(xué)生掌握基本音樂知識，培養(yǎng)學(xué)生正確音樂審美取向，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但實際上，當(dāng)前高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，很多時候難以獲得預(yù)期教學(xué)效益，改革教學(xué)方式方法勢在必行。因此，本文針對合作教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中教育;合作教學(xué);音樂教學(xué);教學(xué)方法;教改

古希臘哲學(xué)家畢達哥拉斯說：“音樂能用旋律治療人的脾氣和情欲?！蓖ㄟ^優(yōu)美音樂藝術(shù)潛移默化影響學(xué)生，能提升學(xué)生品格，凈化學(xué)生心靈。但音樂屬于相對抽象的藝術(shù)，在學(xué)習(xí)中對學(xué)生認知能力有一定要求，若沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式方法難以獲得理想教學(xué)效果。實踐證明，合作教學(xué)法在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于知識抽象性的削弱，更能很好的調(diào)動學(xué)生積極性，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。合作教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用值得探討和研究。

一、合作教學(xué)法的基本理論

合作教學(xué)法最早提出于20世紀70年代的美國，是世界公認最有效教學(xué)方法之一[1]。該教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，利用優(yōu)秀學(xué)生帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式彌補教學(xué)不足。合作教學(xué)法的應(yīng)用能幫助學(xué)生突破個人學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)了一種互助性的學(xué)習(xí)，屬于典型幫教式學(xué)習(xí)模式。

二、合作教學(xué)融入高中音樂教學(xué)的作用

摘要：音樂作為一門學(xué)科加入教學(xué)計劃多年，是當(dāng)代素質(zhì)教育的重要組成部分。高中時期是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重階段，也是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段。音樂可以提升學(xué)生的審美，緩解學(xué)習(xí)帶來的壓力。同時，音樂也可以作為一種藝術(shù)學(xué)科豐富學(xué)生的基本素養(yǎng)以及藝術(shù)賞析能力。音樂教學(xué)不是播放幾首歌曲，看幾個視頻既可以完成的課程。而是教師利用音樂的獨特魅力幫助學(xué)生能力提升。讓學(xué)生通過音樂的律動學(xué)習(xí)更多的樂理知識。高中生的音樂的學(xué)習(xí)課程較少，作為音樂教師要在有限的時間內(nèi)，進行高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；策略方法

高中時期是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在此階段中學(xué)生接觸的知識種類多、學(xué)習(xí)任務(wù)重。音樂這一課程經(jīng)常被忽略，或被其它課程占用。隨著新課改的推行，音樂的作用與地位不斷被重視。音樂可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生自身的藝術(shù)氣息。同時也可以減少學(xué)生的負面情緒，幫助高中生釋放學(xué)習(xí)壓力。作為高中音樂教師，要在有限的課堂中為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的課堂內(nèi)容。通過音樂提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，本文提出一些高中音樂教學(xué)的方法策略，希望可以為更多的教師以及教育部門提供一些參考。

一、提升音樂教師整體水平

當(dāng)今社會發(fā)展迅速，社會需要的是綜合素質(zhì)高的人才。新課改的推行提升教師行業(yè)的整體水平。對于高中音樂教師也提出了更高的要求。相關(guān)部門對于教師的任用也更為嚴格，對教師的基本功以及課堂表現(xiàn)重視程度高。教師的要具備過硬的教學(xué)能力，作為教師要對自身的專業(yè)知識以及授課能力都要重視起來。作為教育者，將知識傳遞給學(xué)生，專業(yè)素養(yǎng)與水準達標才可以使教學(xué)質(zhì)量得到整體提升。要想做一個新時代合格音樂教師，要有扎實的基礎(chǔ)功，對于音樂的樂理知識要充分理解。并可以通過通俗易懂的課堂教育來進行知識傳授。對于所講授的內(nèi)容深要入理解，研究要徹底。對于學(xué)生的基本唱功學(xué)習(xí)，親自示范。規(guī)范學(xué)生的正確發(fā)音，奠定一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對于教學(xué)上所使用的樂器進行熟練學(xué)習(xí)，可以更好的掌握教學(xué)樂器對學(xué)生進行示范，激發(fā)學(xué)生對樂器的喜愛、對音樂的喜愛。同時，對于各種民俗歌曲有一定的了解，可以在課堂上融入一些音樂賞析。讓高中生可以學(xué)到更多的知識，開闊其眼界。其次，教師要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對音樂課程感興趣。在課堂教學(xué)中作為教師要與時俱進，利用課下時間學(xué)習(xí)關(guān)于音樂的多種知識。將知識進行整合在課堂上講授給學(xué)生，將學(xué)生的基礎(chǔ)打造好。同時，學(xué)校要對音樂教師進行定期的培訓(xùn)，保證教師自身水平跟上時展的步伐，更好的應(yīng)對社會發(fā)展。

二、通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要：隨著新課改的不斷加深，德育教育開始進入人們的視線，并且引起了人們的重視。而高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這階段實施德育教育對于高中生而言十分必要。音樂以其特有的表現(xiàn)力和感染力成為實施德育教育的首選科目，因而高中的音樂德育教育，不僅可以使學(xué)生掌握音樂的基礎(chǔ)知識，還可以使學(xué)生體會音樂中的旋律美，更能讓學(xué)生感受音樂家的真實情感，進而引起學(xué)生的共鳴，促進學(xué)生德育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;德育滲透;情感共鳴

德育教育是一切教育的生命之源，音樂教育也是對高中生實施德育教育的一種重要手段。高中音樂教師可以運用多種音樂表現(xiàn)形式，使學(xué)生感受到音樂曲調(diào)美，還可以讓學(xué)生體會到音樂里面的真善美。這樣不僅可以使學(xué)生感受到音樂的魅力，更能使他們的審美水平得以提升，進而幫助學(xué)生塑造良好的品格。因而，高中音樂教師可以將德育融入到平時的授課中。

一、高中音樂和德育教育相互融合

高中音樂教師在平時的教學(xué)中，要努力尋找德育和音樂的結(jié)合點，將德育和音樂有機的融合到一起，使學(xué)生感受音樂美感的同時，心靈也受到凈化?！兑魳疯b賞》是高中的必修課程，這個課程對于高中生的要求是讓他們可以欣賞和分析音樂。因為高中音樂的賞析不能等同于專業(yè)級別的賞析，教師可以利用其課堂對學(xué)生進行德育的熏陶。而在音樂的內(nèi)容上，德育與音樂也有著千絲萬縷的聯(lián)系，音樂家作音樂就像詩人作詩一樣，兩者都是要表達自己的情感，而學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，高中音樂教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其對于音樂的理解融入進去，從而使學(xué)生感受到音樂和德育的合力之美！

二、德育教育在音樂教學(xué)中的實施方式

一、針對高中生的個體差異性進行音樂鑒賞教學(xué)

高中音樂鑒賞的關(guān)鍵在于讓高中生能夠?qū)σ粋€優(yōu)秀的音樂作品提出自己的觀點看法和有創(chuàng)新的進行賞析，而這就需要音樂教師重視學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生對音樂的不同理解。例如，不同的學(xué)生感興趣的音樂類型是不同的，有的學(xué)生喜歡民族音樂，有的學(xué)生喜歡中國古典音樂，還有一部分學(xué)生喜歡通俗音樂。音樂鑒賞課程的以人為本還體現(xiàn)在教師在教學(xué)時給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，高中音樂鑒賞課不能只是教師一個人高談闊論，應(yīng)該多與學(xué)生進行互動，教師在音樂鑒賞課程中主要是起到一個引導(dǎo)作用，讓學(xué)生大致了解音樂作品的背景，讓學(xué)生獨立地去感受音樂中的情感。

二、教師個人音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高

音樂教師不僅僅只是會演奏音樂，更重要的是能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對音樂的理解要很深刻，除了音樂作品本身，教師還要對其他的藝術(shù)形式，例如，美術(shù)、戲劇等有所了解，還要注意不同學(xué)科的融合，比方說，音樂鑒賞課程和歷史課程會有很多方面的聯(lián)系，教師對歷史方面也要有一定的理解，高中音樂教師也要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好地闡述自己的觀點，也能更好地激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己的觀點。

通過以上的闡述，高中音樂鑒賞課的教學(xué)方法的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的多樣化，加深對音樂作品的全面了解和教師本身素質(zhì)的提高這三個方面。當(dāng)然，高中音樂鑒賞教學(xué)方法的創(chuàng)新還有很大的發(fā)展空間，教師要在日后的工作中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，提高自身水平，努力讓高中音樂鑒賞課程變得充實和有意義。

本文作者:金樹飛工作單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第七中學(xué)

摘要：如今21世紀，在高中音樂教育教學(xué)過程中，德才教育越來越受到人們的重視。因此，在高中的音樂教育教學(xué)課堂上如何融入德才教育也是一件值得思考的事。音樂教育和德才教育的目的都是為了培養(yǎng)一個人的文化精神，也就是說，這兩種教育本質(zhì)上是相同的，只不過教育方式不同。本文對如何將德才教育融入音樂教育當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中同時提升自己的道德水平進行了探討，希望此研究能給廣大教師提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高中音樂；德育；德才教育

一、高中音樂教學(xué)過程中滲透德育的重要性

在應(yīng)試教育大環(huán)境下，高中學(xué)習(xí)和生活壓力都是非常大的，勢必有時會產(chǎn)生一些不良情緒，甚至不良情緒無法得到排解的話，會做出一些不理智不正確的危害身心健康以及校園生活的事。很大一部分高中生會選擇用音樂的方式來緩解和梳理情緒，在音樂的世界里緩解壓力，釋放情緒，從而更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)與生活。由此可見音樂對高中生的重要性，與此同時，如果能夠在高中的音樂教育教學(xué)課堂上滲透德育，在音樂教育的同時還能夠增強德才教育，這樣既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能夠讓他們更好地面對以后的學(xué)習(xí)生活。

二、適時適地滲透德才教育

（一）引經(jīng)據(jù)典，滲透德育。學(xué)生對歷史和名人事例比較感興趣，因此教師就可以把音樂和音樂文化結(jié)合起來，向?qū)W生講述從古到今國內(nèi)外那些著名音樂家的故事，講述這些名人是怎樣獲得成功的。例如，貝多芬雖然家庭拮據(jù)，被迫輟學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)條件，甚至耳朵失聰，但是這些都沒有澆滅他對音樂的渴望與熱愛，促使其創(chuàng)造出了一曲曲被世人贊美歌頌的鋼琴曲。引經(jīng)據(jù)典，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升了他們的道德素養(yǎng)，一舉兩得。（二）以身樹人，滲透德育教育。作為人民教師，音樂教師不僅要教書還要育人，要讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師在教學(xué)過程中要勇當(dāng)正能量的傳遞者。比如，教師可組織學(xué)生去養(yǎng)老院或者孤兒院進行音樂表演，給老人和孩子帶去溫暖和歡樂，這種教育才是結(jié)合實踐，將教育融入生活的最好的教育。（三）學(xué)習(xí)評價，滲透德育。在傳統(tǒng)的高中音樂教育教學(xué)過程中，對于學(xué)生音樂成績的評定往往都是根據(jù)學(xué)生的日常上課表現(xiàn)和期末考試成績來評定的。這種評定方式其實并不合理，忽略了對于學(xué)生綜合能力的測評。因此，教師可以結(jié)合德育，考查學(xué)生的興趣愛好以及考查學(xué)生感染他人的能力，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評定。