一、提高知識的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)

在高中政治的教學(xué)過程中，讓學(xué)生感到最為厭煩的是枯燥、乏味的課本知識內(nèi)容，有些根本難以分辨其異同，如：唯物主義、辯證唯物主義、歷史唯物主義、唯心主義等等，在初學(xué)階段，學(xué)生往往將其容易混淆，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生對政治產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對政治的積極性降低，減少政治的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，這又造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加聽不懂、學(xué)不會(huì)、理解不了。因此，為了避免這種惡性循環(huán)的發(fā)生，教師必須提高知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。具體方法有很多，如：在政治內(nèi)容教學(xué)前，先講述一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，如：教學(xué)內(nèi)容的來源、與來源相關(guān)的人物，或者是人物所發(fā)生的一些小故事，讓學(xué)生對此感到好奇和有趣，促進(jìn)學(xué)生集中注意力。如：在學(xué)習(xí)《唯物主義和唯心主義》時(shí)，可以先給出一些名人的例子，如：中國明代一位名氣頗大的哲學(xué)家———陸九淵，曾說：“心即理也”，以及“宇宙即是吾心，吾心即是宇宙”，這是典型的唯心主義。而另一位思想家王夫之，提出“氣者，理之依也”。所謂氣，就是物質(zhì)實(shí)體；理，就是客觀規(guī)律，這是唯物主義的代表之一。接著，再對唯物主義在各個(gè)時(shí)期不同的主張進(jìn)行解說，如：古代樸素唯物主義，泰勒斯認(rèn)為：“水”是萬物的本原；中國古代的“五行”學(xué)說等等。近代形而上學(xué)唯物主義：約翰•道爾頓提出“原子說”；法國哲學(xué)家伽森狄認(rèn)為物質(zhì)是按一定次序結(jié)合的，不可分、不可滅的原子的總和等等。在引出一定的知識點(diǎn)之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生放松一下，采用講故事的方式是十分可取的。如：泰勒斯曾在草原上觀察星星，一不小心掉進(jìn)深坑，路人將他拉了上來，他對路人說：“明天會(huì)下雨呢！”路人笑著搖頭走了，結(jié)果第二天真的下雨了。對此，有人說，泰勒斯知道天上的事兒卻看不見腳下的東西。兩千多年后的黑格爾聽了這個(gè)故事，有感而發(fā)地說了一句驚世名言：只有永遠(yuǎn)躺在坑里從不仰望高空的人，才不會(huì)掉進(jìn)坑里。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講小故事，一來有利于緩解課堂氣氛，二來可以引起學(xué)生對泰勒斯的興趣，加深對泰勒斯的印象，講述名人的故事比純粹的講述理論更富有趣味性，將知識點(diǎn)與名人聯(lián)系起來，讓學(xué)生對此感到好奇，能有效推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。只有辦好高中政治的課堂教育，才有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好哲學(xué)，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、結(jié)語

在高中政治的教學(xué)過程中，教師需要時(shí)刻以學(xué)生為本，以提高學(xué)生思想素質(zhì)為基本點(diǎn)，貫穿于高中政治教學(xué)的全過程。教育的道路很長，高中政治的教學(xué)辦法也在不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合能力，廣大教師需要堅(jiān)持不懈地分析教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正的人人成人、人人成才。

作者：倪麗君工作單位：海門市證大中學(xué)

摘要：高中政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。進(jìn)入新的時(shí)期以來，教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新階段。本文主要結(jié)合筆者的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬φ握n教改的一些想法。

關(guān)鍵詞：觀念；方法；多樣化

現(xiàn)在高中政治思想課主要弊端在于教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴(yán)重滯后于社會(huì)實(shí)際，嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。進(jìn)入新的時(shí)期以來，教學(xué)改革跨入了一個(gè)嶄新階段。但由于我們對現(xiàn)代教育思想及方法的研究尚處于探索之中，目前高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用遠(yuǎn)不相稱，教學(xué)改革勢在必行。下面結(jié)合我個(gè)人的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬φ握n教改的一些想法。

一、政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念

我們現(xiàn)在大力提倡教育現(xiàn)代化，而教育現(xiàn)代化具有多方面內(nèi)涵，其中既包括教學(xué)設(shè)備，管理設(shè)備等物質(zhì)條件的現(xiàn)代化，也包括教學(xué)思想和管理方法的現(xiàn)代化。

對于高中政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的還在于實(shí)現(xiàn)教育思想觀念的現(xiàn)代化。

摘要：實(shí)行改革開放之后，我國取得了一系列豐碩成果，具體表現(xiàn)為物質(zhì)文化極大地豐富，價(jià)值觀念也越來越開放。這一背景下，對高中生進(jìn)行思想政治教育，尤其是德育教育的過程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)書本知識與具體社會(huì)情況在多方面都無法達(dá)到有效統(tǒng)一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)難以有效開展?；诖?，本文就將高中階段，政治德育功能與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾展開分析，以期發(fā)掘?qū)?yīng)的解決措施與方式。

關(guān)鍵詞：高中教育；高中政治；德育教育

在高中階段政治課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，相關(guān)教育工作者常常會(huì)發(fā)現(xiàn)難以將書本上的有關(guān)德育的內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)生活的具體情形進(jìn)行聯(lián)系與對接。究其原因，往往與現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，進(jìn)而引發(fā)人們思維方式的轉(zhuǎn)變與思想內(nèi)容的豐富這一現(xiàn)象有著密切聯(lián)系。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)初步形成了自己的價(jià)值觀念，因而在面對政治課程中的德育內(nèi)容時(shí)，會(huì)主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的探討。但事實(shí)上，通過探究與分析之后，往往難以達(dá)到理想中的有機(jī)統(tǒng)一的目的。這一矛盾沖突需要引起所有相關(guān)從業(yè)人員的重視，必須采取一定的實(shí)際行動(dòng)來積極面對這一問題。

一、高中政治德育功能和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾概述

伴隨著改革開放進(jìn)程的不斷演進(jìn)，我們在收獲極大的物質(zhì)滿足的同時(shí)，亦得到了精神層面上的豐富。越來越多的新思想、新思潮得到釋放與擴(kuò)散，即使是每日呆在教室里的學(xué)生也常常不能避免受到相關(guān)思想的沖突與影響。例如，社會(huì)上經(jīng)常會(huì)有扶起摔跤老人反被訛詐的新聞報(bào)道、越來越多的人迷戀外來文化等等，這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)往往與我們書本的相關(guān)德育教育宗旨存在嚴(yán)重的不符，有些內(nèi)容甚至是背道而馳。因此，相關(guān)政治思想教師常常會(huì)陷入這樣的境地：面對學(xué)生對書本上某些關(guān)于德育內(nèi)容的質(zhì)疑，教師自己也拿不出有力理論來予以說明，有些教師甚至自己對此也心存疑慮?；诖?，我們需要深入挖掘造成這一現(xiàn)象的內(nèi)在原因，進(jìn)而有針對性地提出具體解決措施。

二、形成高中政治德育功能和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾成因分析

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提升高中政治課堂教學(xué)有效性，是促進(jìn)高中政治學(xué)科改革創(chuàng)新的必要前提。高中政治學(xué)科，是向?qū)W生展示正確世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要學(xué)科。做好高中政治教學(xué)，是落實(shí)德育教育的重要途徑。在課程改革的春風(fēng)下，積極進(jìn)行政治教學(xué)工作反思，更新教學(xué)手段，才能讓高中政治教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；有效性；現(xiàn)狀；措施

提高課堂教學(xué)有效性，是新課程改革的重要內(nèi)容。我國當(dāng)前的高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)效率仍然不足，并沒有達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生建立正確人生觀的教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)，就是在教學(xué)后讓學(xué)生感覺有所收獲，并愿意去讓自己向更好的方向發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。高中政治教學(xué)內(nèi)容較為深?yuàn)W，只有用合理的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓高中學(xué)生的個(gè)人政治思想水平有所提升。也只有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，才能構(gòu)建高效的高中政治課堂。

一、高中政治課堂教學(xué)問題

（一）教學(xué)態(tài)度問題

教師的教學(xué)態(tài)度，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有直接影響。熱情洋溢的教師，更能在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而嚴(yán)肅的教師，則不利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在教育崗位上，許多教師的教學(xué)熱情會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)消退，教學(xué)態(tài)度也會(huì)發(fā)生改變。這些教師會(huì)因?yàn)殚L期實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而產(chǎn)生明顯的教學(xué)倦怠心理，變得死板與懶惰。高中政治課本內(nèi)容較為官方，如果教師教學(xué)態(tài)度不佳，則會(huì)加劇課堂的枯燥性，影響高中政治課堂教學(xué)效率。

摘要:采用案例教學(xué)法能讓理論的政治課程教學(xué)變得豐富，能夠有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于許多不太理解的知識點(diǎn)的有效理解。教師應(yīng)該選取一些合理，并且有針對性的案例來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高中政治;案例教學(xué)法;應(yīng)用分析

雖然我國一直在提倡著教學(xué)改革，但是對于高中生而言，決定其命運(yùn)的依然是高考，進(jìn)入高中的學(xué)生，無形之中便有了壓力，無論是學(xué)校的老師，還是家里的親人，無不在督促，甚至催促著學(xué)生學(xué)習(xí)?？梢?，高中生所面臨的課業(yè)壓力是巨大的，但在長時(shí)間的重壓下，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升起來，在高中政治教學(xué)中我們采用了新穎的案例教學(xué)法，該方法的有效運(yùn)用，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生上課積極性缺乏。自新教改全面實(shí)施后，我們所提倡的是素質(zhì)化教育，要求學(xué)生在課堂教學(xué)中必須積極參與進(jìn)來。然而，從實(shí)際的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，在某些高中學(xué)校的政治教學(xué)中，雖然老師已經(jīng)在課堂上應(yīng)用了案例教學(xué)法，但由于未能將充足、必要的思考和討論時(shí)間給予給學(xué)生，以致學(xué)生的上課積極性以及課堂參與性始終無法提升，這自然會(huì)使整體的教學(xué)效果受到影響。

2.不恰當(dāng)?shù)陌咐x擇。將案例教學(xué)法有效應(yīng)用到高中政治教學(xué)中，是時(shí)展的必然趨勢。從多方面的研究調(diào)查來看，高中政治教學(xué)若想取得良好的教學(xué)效果，其前提應(yīng)當(dāng)是教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇，因?yàn)榱己玫陌咐x擇是案例教學(xué)法有效應(yīng)用的前提。然而從實(shí)際的案例選擇狀況來看，由于某些高中政治教師在思想上依然堅(jiān)持著“自我”教學(xué)，以“我”為中心，未能從學(xué)生的角度對案例進(jìn)行選擇，難以準(zhǔn)確的對教材內(nèi)容實(shí)際的教學(xué)需求進(jìn)行把握，由此造成了不恰當(dāng)?shù)陌咐x擇，自然年也難以將案例教學(xué)法實(shí)際的輔助作用發(fā)揮出來。另外，有的教師在案例選擇上依然沿用著較老的案例進(jìn)行教學(xué)，如：現(xiàn)在已經(jīng)是2016年，某些教師卻還使用著2013年的教學(xué)案例；今年是美國的有一次大選，某些教師卻還在闡述著奧巴馬的政治手腕，顯然這是不合時(shí)宜的。政治格局是在不斷變化著的，我們在引用案例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將政治案例的時(shí)代性體現(xiàn)出來，并非是一層不變，更不是隨意編造，教學(xué)案例若是選擇不當(dāng)，不但不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，及時(shí)了解政治格局，而且從長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，難以對學(xué)生良好的政治了解習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

摘要：中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化經(jīng)過了數(shù)千年的歷史傳遞發(fā)展至今，不僅象征著中華民族的智慧結(jié)晶，同時(shí)也是中華民族發(fā)展過程中的重要精神。中國傳統(tǒng)文化具備著深厚的內(nèi)涵，而且在中國的各個(gè)歷史發(fā)展階段，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都能夠作用于教育實(shí)踐中，所以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具備著教育價(jià)值，能夠引導(dǎo)受教育者在正確的人格觀念下不斷的完善自我。

關(guān)鍵詞：高中;政治教學(xué);教學(xué)滲透;傳統(tǒng)文化

本文共分為三個(gè)部分，第一部分對高中政治教育中傳統(tǒng)文化教育滲透意義進(jìn)行了簡要的分析，其中涉及到了傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵、政治教育與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系,第二部分主要針對政治教學(xué)探討了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基本內(nèi)容和基本特點(diǎn)。第三部分針對政治課堂教學(xué)的開展，論述了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透策略。

一.高中政治教學(xué)中中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透的意義

1.中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵分析。中華傳統(tǒng)文化能夠體現(xiàn)出中華民族特有的思維方式，且連接著上下五千年各個(gè)朝代更替與發(fā)展進(jìn)程，中華傳統(tǒng)文化所映射出來的是一種永恒不可磨滅的思想光芒。在數(shù)個(gè)朝代的檢驗(yàn)與繼承下，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為了“定型”的教育資產(chǎn)，促進(jìn)著中華文明的不斷發(fā)展，儒家文化是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的主導(dǎo)。道家、佛家以及法家等多種文化以及各民族風(fēng)俗習(xí)慣與儒家文化共同組成了特色中國傳統(tǒng)文化，中國傳統(tǒng)文化具備著教育價(jià)值。在高中政治教育教學(xué)中，中國傳統(tǒng)思想所強(qiáng)調(diào)的是“積極入世”的政治思想，主張個(gè)體與機(jī)體的社會(huì)責(zé)任凸顯，此外中國傳統(tǒng)文化也具備著現(xiàn)代價(jià)值，在高中教育教學(xué)中，中國傳統(tǒng)文化能夠象征著其本身的價(jià)值取向、教育內(nèi)容以及教育規(guī)范。中國傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵為學(xué)術(shù)界、教育界等提供了文化發(fā)展背景。2.中國傳統(tǒng)文化與高中政治教育之間的關(guān)系。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)前的高中政治教育之間是一種相互影響相互作用的關(guān)系，首先中國傳統(tǒng)文化能夠通過高中政治教育得以傳承和弘揚(yáng)，在這一層面上教育教學(xué)領(lǐng)域必須要成人中國傳統(tǒng)文化對教育教學(xué)起到的引導(dǎo)作用，高中政治教育教學(xué)開展的目的包含道德觀念和思想觀點(diǎn)的輔助樹立，使學(xué)生政治認(rèn)知保持在規(guī)定的軌跡中不斷的提升，對于受教育者來說政治教育屬于一種思想引導(dǎo)和行為教育，能夠促進(jìn)受教育者在未來的發(fā)展中擁有一個(gè)符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需求的思想品德。此外滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文化素質(zhì)、思想道德方面的有效引導(dǎo)，在這一層面上，中國傳統(tǒng)文化的教育滲透起到了一個(gè)開拓視野的作用，幫助受教育者三觀的自我更新。此外我國的《教育法》中也有明確的規(guī)定，教育教學(xué)的眾多目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)包含中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)與繼承。總體來看中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化對高中政治教育的結(jié)果存在積極影響，弘揚(yáng)與繼承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效途徑之一就是高中政治教育。

二.高中政治課中傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育滲透的必要性

摘要：微課是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新教學(xué)形式，微課可以用效利用學(xué)生碎片化的時(shí)間完成某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。因此微課具有普及政治學(xué)科概念，啟迪學(xué)生思考政治問題，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要作用和價(jià)值。為了使微課能高效的應(yīng)用在高中政治教學(xué)，本文主要探討高中政治微課的應(yīng)用價(jià)值，高中政治微課的注意事項(xiàng)，以及開發(fā)高中政治微課的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；微課開發(fā)；實(shí)踐探索

微課主要以短視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它通過學(xué)生較為容易接受的教學(xué)方式，集中對某個(gè)知識點(diǎn)的講解與教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)形成政治知識體系。

1高中政治微課的實(shí)際教學(xué)價(jià)值

高中思想政治涉及的內(nèi)容較廣，不僅包括了社會(huì)熱點(diǎn)政治事件的評述，而且要使學(xué)生掌握必要的政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)觀點(diǎn)，高中政治新課標(biāo)又對政治教學(xué)提出更加貼近實(shí)際的教學(xué)要求。微課以短小精干的形式恰恰滿足了這些教學(xué)要求。

1．1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：微課以更加靈活的形式對理論問題進(jìn)行集中闡述，可以使學(xué)生圍繞某個(gè)知識進(jìn)行深入的思考，使學(xué)生在微課環(huán)境下對問題的本質(zhì)深入的挖掘，結(jié)合具體的社會(huì)現(xiàn)象對政治理論進(jìn)行生動(dòng)的闡述。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，高中政治教學(xué)也不再是單純的理論思辨活動(dòng)，而是可以借助微課這種直觀的形式，更生動(dòng)的素材，使學(xué)生更好的掌握理論觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生理論水平和認(rèn)知能力的提高，達(dá)到較好的教學(xué)目的。

一、高中政治選修課教學(xué)的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高中政治選修課教學(xué)的開展不是很理想。在升學(xué)壓力之下，由于高考中不涉及或者較少涉及政治選修課的內(nèi)容，因此得不到教師和學(xué)生的重視，導(dǎo)致高中的選修課形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中不用心教，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，總是從中選出一本比較簡單的教材進(jìn)行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的政治教學(xué)多是將重點(diǎn)放在政治知識點(diǎn)的記憶上，政治選修課的教學(xué)亦是如此，教師在講授完教材知識后，就安排學(xué)生背誦。這種單調(diào)重復(fù)的機(jī)械活動(dòng)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，不利于學(xué)生對政治知識的理解與把握。隨著素質(zhì)教育理念在全國范圍內(nèi)的推廣及新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高中政治選修課教學(xué)的規(guī)定越發(fā)明確，對于高中選修課的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為高中政治選修教學(xué)中急需解決的重要問題。

二、提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視政治選修課的教學(xué)。素質(zhì)教育理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師都認(rèn)為政治選修課對于學(xué)生發(fā)展沒有大的作用，學(xué)與不學(xué)都是一樣的，再加上升學(xué)壓力，教師基本上都將政治選修課變成了學(xué)生的政治必修課教學(xué)。即使一些教師開展政治選修課的教學(xué)，也只是照本宣科、應(yīng)付了事，根本無法提升高中政治選修課的課堂教學(xué)效率。想要解決以上問題，首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己政治選修課的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛中釋放出來，充分地認(rèn)識到高中政治選修課是政治必修課的重要補(bǔ)充，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和政治素養(yǎng)的提高具有重要的意義，要將政治選修課作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，政治教師應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，為學(xué)生講授他們選擇的不同的選修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.給予學(xué)生選擇權(quán)利，從興趣點(diǎn)出發(fā)開展教學(xué)。在高中政治選修課的教學(xué)中，還存在著教師大包大攬、不給學(xué)生選擇權(quán)利的狀況。教師在進(jìn)行政治選修課教學(xué)時(shí)，不考慮學(xué)生的興趣，總是從中選出一本比較簡單的教材進(jìn)行教學(xué)，對于其他幾本教材則不聞不問，這種主觀的選擇和大范圍的舍棄，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中政治選修課主要有六個(gè)部分：《科學(xué)社會(huì)主義常識》《經(jīng)濟(jì)學(xué)常識》《國家和國際組織常識》、《科學(xué)思維常識》、《生活中的法律常識》《公民道德與倫理常識》。這六個(gè)部分是對高中政治必修課的拓展與延伸，對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的政治素養(yǎng)有重要的作用。因此，在進(jìn)行政治選修課的教學(xué)時(shí)，不要武斷地為學(xué)生作決定，一定要讓學(xué)生自主地選擇他們感興趣的內(nèi)容，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，提高政治選修課的質(zhì)量。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，聯(lián)系生活，豐富選修課教學(xué)內(nèi)容。提高高中政治選修課教學(xué)質(zhì)量，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在進(jìn)行選修課的教學(xué)過程中多采用合作、探究的形式，讓學(xué)生在意見的交流中加深對知識的理解，更加靈活地運(yùn)用政治知識解答一些問題。在進(jìn)行選修課的教學(xué)時(shí)，我們可以改變過去嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，讓選修課堂變得輕松詼諧一些，聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)，豐富選修課的教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行《國家和國際組織常識》的教學(xué)中，可以聯(lián)系“馬航失聯(lián)”事件，針對中國與馬來西亞之間的關(guān)系讓學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏感性。

摘要：思想政治是普通高中必修的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的政治思想有重要作用。但是高中政治課的內(nèi)容較為理論化，需要學(xué)生記住的知識內(nèi)容既復(fù)雜又豐富，這就需要教師在講課方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新。情感教學(xué)是一種全新的教學(xué)理念，對于提升學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)有重要意義。基于此，本文將分析高中政治教學(xué)中滲透情感教育的重要性以及如何對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中政治教學(xué);滲透;重要性

近年來，隨著新課程改革進(jìn)度的不斷加快，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中政治教學(xué)中，教師要把情感教育滲透到教學(xué)中，利用這種教學(xué)法有利于拉近教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)，從而提高政治的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

1高中政治教學(xué)中使用情感教育的重要性

情感教育可以被認(rèn)為是一種教學(xué)模式，同時(shí)也可以被說成是一種教學(xué)策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教師和學(xué)生來講，情感是一種主要的心理活動(dòng)過程，是對客觀事物的認(rèn)知過程。從心理學(xué)角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學(xué)中，課堂氛圍和其他學(xué)科相比較為沉悶，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生消極情感的表露，及時(shí)采用積極情感調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)積極性。政治在對學(xué)生進(jìn)行情感教育中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀。情感教育在高中政治教學(xué)中使用，對于政治教師教學(xué)有一定的重要意義。首先，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治除了要完成課標(biāo)要求外，同時(shí)也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學(xué)生進(jìn)行情感教育就能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在學(xué)生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復(fù)雜，不同學(xué)生對于客觀事物的認(rèn)識程度都會(huì)存在一定差異。如果政治教師把情感教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，就能夠帶動(dòng)學(xué)生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。

2如何在高中政治教學(xué)中使用情感教育

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。對于高中政治學(xué)科而言，核心素養(yǎng)影響著學(xué)生的品質(zhì)發(fā)展，決定著他們行為和能力的提升，所以提升高中學(xué)生的政治核心素養(yǎng)十分重要。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成依賴于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)核心素養(yǎng)也是深度學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，所以在高中政治課堂中，教師要基于核心素養(yǎng)背景下積極開展深度學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的思想水平。

關(guān)鍵詞：高中政治；深度學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)

“深度學(xué)習(xí)”一詞由來已久，在不斷的實(shí)踐和摸索中，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步形成了特定化的內(nèi)涵，它是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和探索，從中獲得知識、提升技能、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)模式。深度學(xué)習(xí)指向的是高階、深度的能力，由此它被廣泛應(yīng)用于深層教學(xué)之中。對于高中學(xué)生來說，深度學(xué)習(xí)是他們提升高階能力的必經(jīng)之路。尤其是高中政治學(xué)科，注重學(xué)生對政治深度的理解，而不局限于表面的知識記憶。所以在高中政治課堂中，教師要從深度學(xué)習(xí)的角度去開展相應(yīng)教學(xué)，以有效提升學(xué)生的政治基礎(chǔ)和思想能力。

一、在高中政治課堂中開展深度學(xué)習(xí)的必要性

高中階段的教學(xué)以高階能力為目標(biāo)，學(xué)生不僅需要理解知識、掌握知識，更重要的是要看透知識表層，挖掘出其內(nèi)在的深刻含義，并靈活地加以運(yùn)用，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高中教學(xué)的需要。對于高中政治學(xué)科而言，它本身就極具思考性和靈活性，要求學(xué)生具有深度的思維水平，才能達(dá)成有效的學(xué)習(xí)。因此，在高中政治課堂中進(jìn)行高階能力的深度學(xué)習(xí)是十分必要的。首先，深度學(xué)習(xí)能合理促進(jìn)學(xué)生理解知識，加深基礎(chǔ)能力。政治知識尤其注重深層的解讀，但深層解讀知識的前提是理解知識。在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能深入地對知識進(jìn)行思考和探索，這有助于學(xué)生從不同角度深入理解知識內(nèi)涵，由此提升基礎(chǔ)知識能力，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，深度學(xué)習(xí)能更好地發(fā)展學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新的品質(zhì)。深度學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去探索、驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中不斷地提升和拓展，所以在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的思維水平能一直保持比較豐富的層次。在有效的鍛煉中，學(xué)生的思維水平能顯著提升，他們能從生活中發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，并靈活地解決問題，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新品質(zhì)的發(fā)展。最后，深度學(xué)習(xí)能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合技能。核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵，借助深度學(xué)習(xí)去深入理解知識，學(xué)生就能更好地學(xué)習(xí)政治知識，擁有理性的思想和行為，能客觀地認(rèn)識法律規(guī)范，積極地參與社會(huì)活動(dòng)，履行職責(zé)，由此他們的核心素養(yǎng)能有效提升，在生活實(shí)踐與思考中不斷發(fā)展綜合技能，實(shí)現(xiàn)生命的成長。

二、基于核心素養(yǎng)背景下的高中政治深度學(xué)習(xí)策略