導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇護(hù)士資格考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試；學(xué)習(xí)；體會(huì)

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-02-1197-02

國(guó)家護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是評(píng)價(jià)申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格者是否具備執(zhí)業(yè)所必須的護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作能力的考試，考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)。考試由衛(wèi)生部具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，每年原則上進(jìn)行一次，一次考試同時(shí)通過(guò)兩個(gè)科目為考試成績(jī)合格，否則此次考試成績(jī)作廢，考生必須重新參加下一年的護(hù)士資格考試的全部科目。考試合格者才能依法從事護(hù)理工作，并申請(qǐng)護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)。自2011年起，國(guó)家對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試從考試報(bào)名、命題模式、考試內(nèi)容和考試管理進(jìn)行了重大改革，由原來(lái)的四個(gè)科目改變?yōu)閷?zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)和實(shí)踐能力兩個(gè)科目，考試難度加大。筆者根據(jù)考前的學(xué)習(xí)，就備考過(guò)程的復(fù)習(xí)方法和一些學(xué)習(xí)體會(huì)簡(jiǎn)要的總結(jié)如下，供護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試者參考。

1 夯實(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)階段的再學(xué)習(xí)

護(hù)理基礎(chǔ)理論是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的靈魂。在轉(zhuǎn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)后，這是一個(gè)重要的理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，絕不能放松對(duì)護(hù)基專(zhuān)業(yè)理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這階段一邊要認(rèn)真地、全面系統(tǒng)地強(qiáng)化復(fù)習(xí)教科書(shū)各門(mén)護(hù)理功課，夯實(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。一邊還要將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于臨床，虛心請(qǐng)教，在日常臨床護(hù)理實(shí)踐中注意留心觀察，做好實(shí)習(xí)記錄，實(shí)習(xí)重點(diǎn)要放在對(duì)疾病的臨床表現(xiàn)、治療原則、健康評(píng)估、護(hù)理程序及護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)、健康教育等知識(shí)的臨床運(yùn)用之上，舉一反三，規(guī)律總結(jié)，才能全面鞏固自己所學(xué)習(xí)過(guò)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高護(hù)理知識(shí)和實(shí)踐技能水平，為護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試從報(bào)名到考試約100多天的時(shí)間，復(fù)習(xí)宜早不宜遲，不宜“臨時(shí)抱佛腳”，“臨陣才去磨槍”，那就為時(shí)已晚了。所以，首先要制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。制定計(jì)劃要全面，不僅要包括學(xué)習(xí)的整體安排和進(jìn)度，還要包括鍛煉身體、充足的睡眠時(shí)間和飲食等，這樣做才能使自己保持旺盛的精力，學(xué)習(xí)才能提高效率。制定出復(fù)習(xí)計(jì)劃后，貴在堅(jiān)持、及時(shí)、經(jīng)常，有步驟的循序漸進(jìn)。

3 選擇好考試指導(dǎo)教材

目前護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試輔導(dǎo)資料有很多，教材的選擇和利用至關(guān)重要，一定要選擇好國(guó)內(nèi)最權(quán)威、最具有指導(dǎo)性的、最新的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試用書(shū)編寫(xiě)專(zhuān)家委員會(huì)編寫(xiě)、人民衛(wèi)生出版社出版的《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)》、《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)要點(diǎn)精編》、《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試指導(dǎo)同步練習(xí)題集》、《全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試模擬試卷》等考試指導(dǎo)教材。

4 勤學(xué)苦練，側(cè)重要點(diǎn)刻苦學(xué)習(xí)

護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試沒(méi)有什么捷徑，只能完全依靠自己狠下功夫去刻苦學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)最有效的方法是勤學(xué)苦練，勤思考，勤動(dòng)手，勤總結(jié)，把知識(shí)點(diǎn)連成串，融會(huì)貫通，舉一反三，且側(cè)重抓住要點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)。

4.1 把握考試大綱重點(diǎn)和指導(dǎo)教材內(nèi)容 《護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱》是護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，是考試命題的依據(jù)，其內(nèi)容和范圍體現(xiàn)了執(zhí)業(yè)護(hù)士運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，完成護(hù)理工作的基本能力，要牢牢把握考試大綱的重點(diǎn)和指導(dǎo)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。最新考試指導(dǎo)教材題量分布比例較大的第1、2、3、4、5、9、11、13、16、17章等章節(jié)要投人更多的時(shí)間和精力來(lái)著重復(fù)習(xí)，而第6、12、14、18章等章節(jié)題量較小，相對(duì)可投人較少的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)，以提高復(fù)習(xí)的效率。在復(fù)習(xí)中，必須把大綱內(nèi)容與教科書(shū)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將大綱要求的重點(diǎn)、掌握內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，重點(diǎn)要掌握基本概念、名詞、定義，理解原則、原理及與護(hù)理相關(guān)疾病的理論，同時(shí)也要把了解的部分仔細(xì)閱讀，以防止忽視這部分內(nèi)容而失去了至關(guān)重要的幾分試題。

4.2 定期整理復(fù)習(xí)筆記 定期整理復(fù)習(xí)筆記，把難以理解的術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己容易看懂的說(shuō)法，把容易混淆或不易記憶的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納成比較醒目的圖示和列表比較等，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記。有了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記，就能迅速抓住知識(shí)的全局、重點(diǎn)難點(diǎn)以及內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)筆記是學(xué)習(xí)的備忘錄，它為考前復(fù)習(xí)提供了很有使用價(jià)值的資料

4.3 查漏補(bǔ)缺，加深記憶 及時(shí)查漏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段就是多做同步練習(xí)題和模擬測(cè)試。通過(guò)做同步練習(xí)題和模擬試卷，來(lái)檢查自己的學(xué)習(xí)效果如何，可快速找出自己的薄弱點(diǎn)。對(duì)于自測(cè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型，在錯(cuò)的題目旁注解，及時(shí)回歸教科書(shū)的對(duì)應(yīng)章節(jié)，再次有針對(duì)性有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。每天對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容在睡前和早起時(shí)再回憶一遍而加深記憶。加深記憶不是單單的去死記硬背一些題，方法上可采用口訣、規(guī)律總結(jié)、重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的點(diǎn)線面、各類(lèi)題型解題方法的縱橫聯(lián)系以及結(jié)合教材課程加深理解等方式進(jìn)行記憶。

4.4 溫習(xí)歷年考題 歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考題是“金標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)溫習(xí)歷年考題，可提前熟悉考試形式和內(nèi)容，了解和掌握考試題型樣例、題量和考試涉及的知識(shí)模塊。在總復(fù)習(xí)結(jié)束后，可在網(wǎng)上查找一下，以之為參照去做些練習(xí)，為考試做充分的準(zhǔn)備。

5 堅(jiān)定信心，輕松應(yīng)試

自信是一種力量，更是一種動(dòng)力。應(yīng)考階段的全面復(fù)習(xí)極其苦燥和郁悶，首先要學(xué)會(huì)適度的放松，保持愉快的心情，快樂(lè)復(fù)習(xí)。面對(duì)護(hù)士考試要認(rèn)識(shí)自我，要有自信。例如：我能行，我一定能復(fù)習(xí)好，我一定會(huì)成功的。臨近考試，放下思想包袱和所有壓力，切忌連續(xù)開(kāi)“夜車(chē)”損耗身體，要注意充足的睡眠，適當(dāng)?shù)穆?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，適時(shí)與家人及同學(xué)們聊聊天或散散步，多吃些含蛋白質(zhì)、維生素等多種食物，如肉、魚(yú)、蛋、牛奶、新鮮蔬菜、水果等，以保證有充沛的體力輕松應(yīng)試。

參考文獻(xiàn)

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自1993年起，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試就一直在摸索著改革，到2011年至今，新的考試制度出臺(tái)了，全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試將作為獨(dú)立的考試項(xiàng)目進(jìn)行組織和管理，衛(wèi)生資格考試將不再設(shè)置“護(hù)理學(xué)（初級(jí)士，專(zhuān)業(yè)代碼003）”這個(gè)專(zhuān)業(yè)。取消地區(qū)特殊照顧政策，實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試制度，即統(tǒng)一考試大綱，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)。考生必須一定性通過(guò)兩個(gè)科目的考試才能取得資格證書(shū)。

我校是中專(zhuān)院校，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為醫(yī)院提供技能型人才。自2011年改革開(kāi)始，我校護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的通過(guò)率就一落千丈，以班級(jí)為單位，有的班級(jí)通過(guò)率才10，好一點(diǎn)的班級(jí)才達(dá)到40。殘酷的數(shù)據(jù)證實(shí)了我們的教學(xué)重點(diǎn)不夠全面，中專(zhuān)院校的教育制度要改革了。要以護(hù)士資格考試大綱為依據(jù)，不斷推進(jìn)護(hù)理教學(xué)的改革，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建護(hù)理教學(xué)課程新的框架。具體方法從以下幾個(gè)方面入手。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，全面抓起，安排合理。

學(xué)生的考試通過(guò)率提高了，就業(yè)率就會(huì)跟著提高，學(xué)校的知名度也會(huì)提高，招生就不是問(wèn)題。對(duì)于一個(gè)中專(zhuān)院校來(lái)說(shuō)，就有了“生源”，能為學(xué)校解決很多問(wèn)題。從這一角度出發(fā)，能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視就變得很重要。提高考試通過(guò)率的問(wèn)題不是單純的一個(gè)問(wèn)題，不是單靠某一個(gè)老師的努力就能做到的。它需要多方面的共同配合，班主任的力量很強(qiáng)大。從學(xué)生入校的第一天起，就要向?qū)W生宣教護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的重要性，同時(shí)注意學(xué)生思想政治上的教育，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯。此外，及時(shí)的向家長(zhǎng)通報(bào)有關(guān)情況，取得家長(zhǎng)的理解和支持。在最后考試沖刺階段對(duì)于教學(xué)按排、班級(jí)責(zé)任教師任命、教室宿舍按排管理、學(xué)生行為規(guī)范、作息時(shí)間、學(xué)生檢測(cè)和后勤衛(wèi)生保障等方面的工作，都應(yīng)該做到細(xì)致合理，以保證考前輔導(dǎo)的順利進(jìn)行。

2 教學(xué)課程以專(zhuān)業(yè)課為重點(diǎn)，輔助課程發(fā)揮作用。

課程的設(shè)置影響學(xué)生的素質(zhì)水平，而學(xué)生的素質(zhì)水平將直接影響最終目標(biāo)的完成。文化基礎(chǔ)課堅(jiān)持夠用就行的原則，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，大膽的有所取舍，重新組編課程，體現(xiàn)出基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課輔助的原則。期末考試的形式、模式突破，原始的考試題型主要以主觀題為主，學(xué)生大多在考試前機(jī)械的記憶，喪失動(dòng)腦、分析判斷的能力。為適應(yīng)護(hù)士考試的新形勢(shì)，可以以客觀題為主，注重平時(shí)對(duì)學(xué)生執(zhí)業(yè)考試的素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校要有一個(gè)完善的考試監(jiān)考制度，杜絕中專(zhuān)院?？荚嚦u的現(xiàn)象，徹底摧毀學(xué)生對(duì)于考試的僥幸心理。

3 改變教學(xué)方法。

根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱的變動(dòng)及題目的靈活性多樣性等特點(diǎn)。除上述的教學(xué)課程以專(zhuān)業(yè)課為重點(diǎn)，還要靈活采用多種教學(xué)方法。病例導(dǎo)入式教學(xué)，病例導(dǎo)入式教學(xué)是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，改變了教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)學(xué)生的教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于鍛煉思維、開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)生思考、記憶和歸納能力以及臨床分析和實(shí)際解決問(wèn)題能力，縮短理論學(xué)習(xí)和臨床工作之間的距離，在學(xué)習(xí)每一章的同時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排幾學(xué)時(shí)走進(jìn)醫(yī)院，到臨床看一看，更形象的理解理論知識(shí)，使護(hù)生理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)際工作“零”對(duì)接，更快的融入護(hù)士的角色，留給學(xué)生思考的空間。

4 講究學(xué)習(xí)方法，提高記憶效果。

以基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)為例，加以說(shuō)明?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，且知識(shí)點(diǎn)之間相互聯(lián)系較少，因此，運(yùn)用科學(xué)的記憶方法，才能掌握大量的知識(shí)點(diǎn)，才能記得準(zhǔn)，記得牢。首先要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的遺忘是先快后慢，先多后少，所以應(yīng)該在總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、歸納和記憶。課后應(yīng)反復(fù)強(qiáng)化記憶的知識(shí)點(diǎn)，做一些與知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的練習(xí)題，采取通過(guò)知識(shí)點(diǎn)做題，通過(guò)練習(xí)題強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到加深記憶的目的。其次我們還可以掌握的記憶方法有，對(duì)比記憶、簡(jiǎn)化記憶、歸納記憶等。舉幾個(gè)例子，比如說(shuō)基礎(chǔ)護(hù)理中，對(duì)于急救物品要做到五定，即定數(shù)量品種、定點(diǎn)安置、定人保管、定期消毒滅菌、定期檢查維修。可以每一點(diǎn)取一個(gè)字簡(jiǎn)化為品、安、保、消、檢；如基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)涉及的溫度和濕度的問(wèn)題很多，硬性記憶很困難，可以把它們總結(jié)起來(lái)，做成表格歸納記憶；還有像護(hù)理操作中，灌腸術(shù)、導(dǎo)尿術(shù)、鼻飼法等等技術(shù)，操作方法類(lèi)似，容易混淆，我們可以采取對(duì)比的方法，取它們相同和不同的部分去記憶。

5 對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師開(kāi)展護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試專(zhuān)題培訓(xùn)。

讓專(zhuān)業(yè)課教師熟悉大綱的要求，熟悉考試題目和考試內(nèi)容。其實(shí)這些也是學(xué)生必須做到的，可是考慮到中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，所以就有教師來(lái)補(bǔ)充。教師應(yīng)該根據(jù)大綱的要求，對(duì)歷年來(lái)考試的重點(diǎn)和真題系統(tǒng)的研究，分析當(dāng)前的考試趨勢(shì)。此外，教師擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是上好一堂課的前提。護(hù)考改革涉及教師的理念轉(zhuǎn)變，而教師的理念轉(zhuǎn)變影響著護(hù)生的考試通過(guò)率，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的方法的掌握。在教師的隊(duì)伍中，可以選擇幾個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，職稱(chēng)較高的教師成立護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試小組。小組通過(guò)搜集資料，歸納歷年的考試真題，分析每門(mén)考試每章節(jié)的分值比例，歸納出題方向，找出?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。最后根據(jù)新大綱要求及歷年真題的出題方式，建立一系列模擬考試題庫(kù)。

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【關(guān)鍵詞】 護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試； 兒科護(hù)理； 知識(shí)點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào) R473.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2014）18-0154-02

由于護(hù)士資格考試新大綱的變化，病例分析題占80%，會(huì)從多角度來(lái)考查疾病的病因、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、護(hù)理要點(diǎn)、健康教育以及法律法規(guī)、倫理道德、人際溝通等內(nèi)容，所以在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)把護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試出現(xiàn)頻率較高的知識(shí)點(diǎn)滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)試能力，并突出專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)[1]。近年筆者所在學(xué)校在兒科護(hù)理教學(xué)中針對(duì)課程內(nèi)容的整合、教學(xué)方法的改革、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，具體措施如下。

1 課程內(nèi)容的整合

根據(jù)新護(hù)士資格考試大綱的要求，以大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及歷年護(hù)士資格考試中高頻出現(xiàn)的考點(diǎn)作為兒科護(hù)理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，減少或刪除與護(hù)士資格考試聯(lián)系較少的內(nèi)容。并且將教材中前后重復(fù)的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，比如筆者所在學(xué)校使用的是由人民衛(wèi)生出版社出版的全國(guó)中等衛(wèi)生職業(yè)教育衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材，供護(hù)理、助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)使用的《兒科護(hù)理學(xué)》第2版[1]。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要將第一章緒論中的第四節(jié)小兒年齡分期及各期特點(diǎn)與第四章兒童保健和疾病預(yù)防中的第一節(jié)不同年齡期小兒的保健特點(diǎn)進(jìn)行整合，講完小兒各年齡期的特點(diǎn)后立即根據(jù)這些特點(diǎn)提出各期的保健原則和措施，這樣可加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)前后相關(guān)知識(shí)的連貫；將第九章消化系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理中的第三節(jié)小兒腹瀉與第五章住院患兒的護(hù)理中的第五節(jié)小兒液體療法進(jìn)行整合，這樣在講到小兒腹瀉的對(duì)癥治療時(shí)根據(jù)如何糾正重型腹瀉的水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂立即講解小兒液體療法，這樣使同學(xué)們可將抽象的液體療法的有關(guān)知識(shí)立即應(yīng)用到小兒腹瀉的具體病例中，從而調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性，并且也加深了對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解；將第十章呼吸系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理的第四節(jié)肺炎與第十一章急癥患兒的護(hù)理的第四節(jié)充血性心力衰竭進(jìn)行整合，這樣在講到重癥肺炎合并心力衰竭的臨床表現(xiàn)、診斷和急救治療和護(hù)理措施時(shí)就可前后聯(lián)系起來(lái)，這樣就可將有關(guān)心力衰竭的急救要點(diǎn)和護(hù)理措施及時(shí)應(yīng)用到肺炎合并心力衰竭的具體病例中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解；將第十四章神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒的護(hù)理中的第二節(jié)化膿性腦膜炎、第三節(jié)病毒性腦膜炎、第十六章結(jié)核病患兒的護(hù)理中的第四節(jié)結(jié)核性腦膜炎與第十七章急癥患兒的護(hù)理的第二節(jié)急性顱內(nèi)高壓進(jìn)行整合，這樣不僅可以通過(guò)一張表格將上述三種腦膜炎進(jìn)行很好的比較和鑒別，同時(shí)也可將三種腦膜炎的共同特點(diǎn)即顱內(nèi)高壓的急救護(hù)理措施講解得更加完整和透徹。通過(guò)以上前后相關(guān)知識(shí)的整合，不僅避免了有些知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)講解從而節(jié)約了有限的課堂時(shí)間，而且將前后相關(guān)知識(shí)串起來(lái)講解可以加深同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，并且培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，在兒科護(hù)理教學(xué)中起到了事半功倍的效果[3]。

2 教學(xué)方法的改革

目前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較差，且這些學(xué)生性格大多活潑好動(dòng)，對(duì)平鋪直敘的傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，而對(duì)要求自己動(dòng)手的實(shí)踐教學(xué)的熱情卻很高，基于這些特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校在兒科護(hù)理的理論教學(xué)中進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng)新。在中后期涉及到各系統(tǒng)疾病的護(hù)理的講解時(shí)，摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方法，全部采用案例教學(xué)與情景模擬教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，并且將護(hù)士資格考試的重要知識(shí)點(diǎn)滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中，具體措施如下。

課前，教師將一個(gè)根據(jù)下節(jié)課的內(nèi)容而精心選擇的臨床典型病例布置給學(xué)生，并且根據(jù)該病例特點(diǎn)提出相關(guān)的問(wèn)題，注意提出的問(wèn)題一定要有的放矢，這些問(wèn)題一定是針對(duì)護(hù)士資格考試新大綱的重點(diǎn)內(nèi)容以及歷年護(hù)士資格考試出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)而提出來(lái)，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)先去自學(xué)教材及一些教學(xué)輔導(dǎo)材料的相關(guān)內(nèi)容，盡量找出這些問(wèn)題的答案。比如講到小兒肺炎時(shí)，就在課前給同學(xué)布置一個(gè)重癥肺炎合并心力衰竭的一個(gè)典型病例，然后提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）該患兒的初步臨床診斷是什么？診斷的依據(jù)是什么？（2）該患兒當(dāng)前存在的主要的護(hù)理問(wèn)題是什么？（3）應(yīng)當(dāng)采取哪些護(hù)理措施來(lái)解決當(dāng)前存在的護(hù)理問(wèn)題？（4）在配合醫(yī)生用藥方面應(yīng)注意什么問(wèn)題？（5）是否需要吸氧？如果需要選擇那種吸氧方式？吸氧時(shí)注意什么問(wèn)題？（6）如何保持該患兒的呼吸道通暢？（7）針對(duì)該患兒應(yīng)進(jìn)行的最重要的健康教育是什么？等等。這些問(wèn)題都是歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的高頻考點(diǎn)。并且每次上課前都將全班分為四大組，讓各組組長(zhǎng)組織大家課前查找相關(guān)資料或者相互討論盡量找出問(wèn)題的答案，并且選派幾個(gè)同學(xué)代表小組做好課堂上角色扮演的準(zhǔn)備。

課堂上，老師準(zhǔn)備好病床、嬰兒模型、聽(tīng)診器、體溫計(jì)等用具，將講臺(tái)前設(shè)置成一個(gè)仿真模擬病房，然后讓四個(gè)小組的代表分別上臺(tái)根據(jù)該病例進(jìn)行角色扮演，一個(gè)同學(xué)扮演家長(zhǎng)懷抱嬰兒模型，一個(gè)同學(xué)扮演護(hù)士，護(hù)士首先進(jìn)行健康史的收集，然后進(jìn)行身體狀況的檢查，最后提出該患兒存在的護(hù)理問(wèn)題是什么，再根據(jù)這些護(hù)理問(wèn)題提出主要的護(hù)理措施有哪些，并給患者家屬做健康宣教等。課堂上老師就是一個(gè)引導(dǎo)者和記錄者，學(xué)生如果某個(gè)地方出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象教師就可以適當(dāng)加以引導(dǎo)，并且記錄下四組同學(xué)在角色扮演中的表現(xiàn)：好的地方以及不足之處，以便課后總結(jié)時(shí)用。角色扮演后再次請(qǐng)出每組的代表來(lái)回答老師事先針對(duì)該病例所提出的各種問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的表演及回答問(wèn)題的情況給每組同學(xué)打分并評(píng)出優(yōu)勝組。這種以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)，課堂上的角色扮演培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量，而病例分析培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，極大地提高了學(xué)生的臨床思維能力，為他們今后的實(shí)習(xí)和工作打下了良好基礎(chǔ)[4]。

課后教師還應(yīng)做總結(jié)性發(fā)言，指出各組學(xué)生在角色扮演和病例分析中存在的問(wèn)題，指出好的地方以及不足之處。最后教師再結(jié)合護(hù)士資格考試大綱要求并結(jié)合教材中本章節(jié)的內(nèi)容將一些重要的知識(shí)點(diǎn)快速地串講一遍，并且要求同學(xué)用紅筆將這些知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記下來(lái)，以便今后考試復(fù)習(xí)時(shí)容易抓住重點(diǎn)。課后還應(yīng)將這些重要知識(shí)點(diǎn)涉及到有關(guān)A1、A2、A3、A4型選擇題讓同學(xué)在《兒科護(hù)理學(xué)筆記》（護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試同步輔導(dǎo)叢書(shū)）中勾畫(huà)下來(lái)，課后作為本節(jié)課的作業(yè)去完成，各小組組長(zhǎng)還應(yīng)不定期抽查學(xué)生完成作業(yè)的情況。最后布置下節(jié)課所需要的病例讓同學(xué)去預(yù)習(xí)和查找資料[5]。

上述教學(xué)方法對(duì)教師提出了更高的要求，首先是要上網(wǎng)或者深入到臨床第一線搜集大量的臨床典型病例，并且要選擇和編寫(xiě)出適合學(xué)生接受能力和能突出教材重點(diǎn)內(nèi)容一些典型病案，這些病案應(yīng)難易適中[6]。其次針對(duì)病案提出的問(wèn)題一定要參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的新大綱和歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)，所以教師一定要熟悉新大綱的要求和經(jīng)常查閱資料分析歷年護(hù)士資格考試的考試題目；最后教師還應(yīng)善于從多方面、多角度歸納總結(jié)考試的知識(shí)點(diǎn)，一定要做到精確、簡(jiǎn)練、細(xì)致、透徹以便于學(xué)生牢記[7]。比如講到先天性心臟病時(shí)，應(yīng)總結(jié)出先天性心臟病的最安全有效的診斷方法是超聲心動(dòng)圖；出現(xiàn)特異性紫紺的患者應(yīng)考慮動(dòng)脈導(dǎo)管未閉；青紫型先天性心臟病最常見(jiàn)的并發(fā)癥是腦血栓；法洛四聯(lián)癥的胸部正位X線片顯示心臟呈“靴型”；法洛四聯(lián)癥出現(xiàn)腦缺氧發(fā)作時(shí)最應(yīng)采用的是膝胸臥位等，這些知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)出現(xiàn)在考試中，所以在教學(xué)中應(yīng)加以強(qiáng)化。

當(dāng)然因課堂時(shí)間有限，在課堂上教師如何引導(dǎo)學(xué)生合理地安排好時(shí)間去完成角色扮演和病例的分析是保證該教學(xué)方法順利實(shí)施的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用來(lái)輔助教學(xué)可起到事半功倍的效果，教學(xué)中一些抽象的知識(shí)點(diǎn)利用多媒體再現(xiàn)可以形象、直觀、生動(dòng)，如可以利用多媒體播放典型案例視頻，可以極大地提高學(xué)生對(duì)病例討論的興趣[8]。講到先天性心臟病時(shí)用語(yǔ)言無(wú)法描述的心臟雜音；講到新生兒黃疸時(shí)小兒出現(xiàn)的皮膚黏膜黃疸；講到缺鐵性貧血小兒出現(xiàn)的面色蒼白；講到佝僂病的典型骨骼改變等，都可以通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地展示出來(lái)，通過(guò)多媒體教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受，也彌補(bǔ)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒科臨床見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)有限，臨床患者接觸較少的不足，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效果。

3 教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變

過(guò)去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的成績(jī)都是根據(jù)期末考試的成績(jī)來(lái)定。而兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在筆者要求理論考試占總評(píng)成績(jī)的80%，而兒科常用護(hù)理技術(shù)的操作考核占20%，這樣就迫使學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常要去實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)兒科護(hù)理操作的訓(xùn)練，為今后順利開(kāi)展臨床工作打下良好基礎(chǔ)。而理論考試中期末考試只能占60%，平時(shí)成績(jī)占40%。而平時(shí)每個(gè)月都實(shí)行一次月考，幾次月考的平均成績(jī)就是該學(xué)生的主要平時(shí)成績(jī)，另外平時(shí)成績(jī)還要參考課堂上是否積極參與角色扮演和病例分析，是否積極回答老師提出的問(wèn)題等，此外要求無(wú)論月考還是期末考試的題型全部按護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的題型來(lái)出，即A1型選擇題占20%，A2型選擇題占60%，A3/A4型選擇題占20%。并且所有考題都緊密結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求的重點(diǎn)內(nèi)容和歷年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試出現(xiàn)的高頻考點(diǎn)來(lái)出題，為學(xué)生今后順利通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試打下良好基礎(chǔ)。

綜上所述，近年筆者所在學(xué)校在兒科護(hù)理教學(xué)中通過(guò)課程內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變，提高了護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，并且教師注重將護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的知識(shí)點(diǎn)滲透到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而極大地提高了筆者所在學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的執(zhí)業(yè)考試通過(guò)率。

參考文獻(xiàn)

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篇4

筆者以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系2009級(jí)五年制高護(hù)（183人）和2011級(jí)三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生（71人）為研究對(duì)象，兩組學(xué)生年齡、性別無(wú)差異（P>0.05），采用相同教材、相同教師同時(shí)開(kāi)課，按照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試等教學(xué)均相同。分析兩組學(xué)生期末成績(jī)和首次護(hù)士資格考試過(guò)關(guān)率，三年制內(nèi)科護(hù)理學(xué)期末平均成績(jī)83.82±9.63，五年制平均成績(jī)71.87±10.36，采用t檢驗(yàn)，t=-11.89，P<0.05，三年制學(xué)生成績(jī)明年高于五年制；三年學(xué)生首次參加護(hù)士資格考試70人，57人通過(guò)，過(guò)關(guān)率為81.40%，五年一貫制學(xué)生參加考試145人，69人通過(guò)，過(guò)關(guān)率為47.59%，采用x2檢驗(yàn)，x2=22.29，P<0.05，三年制學(xué)生過(guò)關(guān)率明顯高于五年制。

2討論分析

三年制學(xué)生由于經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)而嚴(yán)酷的高中教育和高考的考驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力明顯較強(qiáng)，成績(jī)較理想，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試過(guò)關(guān)率較高。五年制學(xué)生未參加高考，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)性差，自我約束力低。要想提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須合理選擇教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，因材施教，不斷提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)的責(zé)任感，這樣才能達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。對(duì)五年一貫制學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的情況采用問(wèn)題式教學(xué)法，是指通過(guò)特定的教學(xué)情境的啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生不斷自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

每次講課結(jié)束時(shí)給出下次課的典型案例，提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，每班分為幾個(gè)小組，課下小組長(zhǎng)組織討論，上課時(shí)按小組進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生回答情況有針對(duì)性地授課，緊緊結(jié)合病例，這樣會(huì)督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)，并能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的自信心，培養(yǎng)學(xué)生臨床整體護(hù)理思維能力，提高教學(xué)效果。醫(yī)療單位招收護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生要求有護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證，是護(hù)士職業(yè)生涯能否順利起步的關(guān)鍵，是檢驗(yàn)高職醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。把護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容滲透到內(nèi)科護(hù)理學(xué)日常教學(xué)中，能提高執(zhí)業(yè)資格考試過(guò)關(guān)率，平時(shí)注重考點(diǎn)總結(jié)和強(qiáng)化，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)認(rèn)真研讀考試大綱，熟悉考點(diǎn)，并融入課堂教學(xué)中。

內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中注重應(yīng)用多種教學(xué)方法，如在講急性心肌梗死和腦出血時(shí)，教師先講述自己在臨床中所經(jīng)歷的典型病例，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而引入新課。急性左心衰時(shí)采用口訣“端坐位腿下垂，強(qiáng)心利尿打嗎啡，血管擴(kuò)張氨茶堿，激素結(jié)扎還放血”進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

重點(diǎn)內(nèi)容黑板板書(shū)，結(jié)合多媒體教學(xué)，通過(guò)課堂演示充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官刺激，激發(fā)樂(lè)趣，如講糖尿病時(shí)通過(guò)展示圖片和視頻錄像，把糖尿病并發(fā)癥、飲食護(hù)理、胰島素治療等重點(diǎn)內(nèi)容直觀展示給學(xué)生，加深學(xué)習(xí)印象。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)采用情境教學(xué)，引用標(biāo)準(zhǔn)化病人，培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)一定的臨床場(chǎng)景，讓學(xué)生角色扮演護(hù)士，專(zhuān)業(yè)教師讓學(xué)生模擬標(biāo)準(zhǔn)化病人，將臨床和內(nèi)科護(hù)理知識(shí)貫穿其中，理論與實(shí)踐結(jié)合，為今后護(hù)理工作打下基礎(chǔ)。定期把所教內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，把重點(diǎn)知識(shí)按一定規(guī)律或某種方式進(jìn)行整合，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶和整體把握。

篇5

【關(guān)鍵詞】執(zhí)業(yè)護(hù)士;注冊(cè);程序;護(hù)士條例;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】R473 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1008-6455(2010)07-0268-02

Think of the Registration Procedure for Chinese Licensed Nurse

Xie Min

【Abstract】Objective:To analyse some problems existing in the registration system of licensed nurses ,and give some advice. Methods:The relevant literature was referred to and a comprehensive analysis was made. Such question as the implementation of the registration of licensed nurses in China ,some foreign registration systems, the relationship between the nurse education and the registration system was discussed. Results: This provision can not be exercised efficiently,because the actual situation of China was not considered comprehensively when this provision was prescribed. Conclusion: The registration system be improved and designed particularly.

【Key words】Licensed Nurse; Registration; Procedure; Statute of Nurse;Think

對(duì)護(hù)理人員實(shí)行執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理是世界各國(guó)的通行制度。該制度對(duì)保證護(hù)士整體素質(zhì),保障醫(yī)療質(zhì)量,維護(hù)人民群眾身體健康都有著極其重要的作用。1994年1月1日正式施行的《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》(下文簡(jiǎn)稱(chēng)《護(hù)士管理辦法》)標(biāo)志著我國(guó)執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度的建立。2008年5月12開(kāi)始實(shí)行的《護(hù)士條例》,更進(jìn)一步從行政法規(guī)的高度明確了這一制度?！蹲o(hù)士條例》對(duì)護(hù)士注冊(cè)程序的規(guī)定借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),但是與我國(guó)的國(guó)情相結(jié)合的話,還存在一些問(wèn)題。有鑒于此,筆者通過(guò)查閱和分析執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序的有關(guān)資料,提出一些看法,希望能夠?qū)ξ覈?guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序的完善有所幫助。

1 我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士的注冊(cè)程序

根據(jù)《護(hù)士條例》第七條的規(guī)定,在符合注冊(cè)的條件下,可以將我國(guó)護(hù)士注冊(cè)的一般程序分為兩種情況。

第一種情況是通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試三年內(nèi)提出申請(qǐng)的注冊(cè)程序:

通過(guò)考試申請(qǐng)審查注冊(cè)

第二種情況是通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試三年后提出申請(qǐng)的注冊(cè)程序:

通過(guò)考試(逾期)臨床護(hù)理培訓(xùn)(3個(gè)月)考核合格申請(qǐng)(同時(shí)提交培訓(xùn)合格證明)審查注冊(cè)

由上可以看出,通常情況下,只要通過(guò)了資格考試,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)申請(qǐng)注冊(cè),審查合格便可以具有執(zhí)業(yè)資格。在實(shí)際的操作中,大部分的護(hù)理人員基本上當(dāng)年通過(guò)了資格考試便可以獲得執(zhí)業(yè)資格。對(duì)于在規(guī)定時(shí)間以后申請(qǐng)的人員,因?yàn)榭赡苡忻撾x臨床較長(zhǎng)時(shí)間的可能,讓他們進(jìn)行必要的臨床護(hù)理培訓(xùn)并考核合格才能提出申請(qǐng)。

2 我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序存在的問(wèn)題

從國(guó)外的情況來(lái)看,護(hù)士注冊(cè)取得從業(yè)資格的程序主要有兩種。一部分國(guó)家規(guī)定了護(hù)士畢業(yè)后須通過(guò)考試才能取得從業(yè)資格。另有一部分國(guó)家沒(méi)有設(shè)立護(hù)士考試,即護(hù)士完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)畢業(yè)后直接取得護(hù)士資格予以注冊(cè)[1]。采取前一種方式的國(guó)家主要有:美國(guó)、日本、澳大利亞等;采取后一種方式的國(guó)家主要有:英國(guó)、芬蘭、瑞典等。顯然,我國(guó)的護(hù)士注冊(cè)采取的也是前一種方式。

一般來(lái)說(shuō),通過(guò)資格考試只意味著具有執(zhí)業(yè)資格,即可以從事該職業(yè)的資格。而能否被準(zhǔn)予注冊(cè)獲得執(zhí)業(yè)權(quán)利,即能否以該職業(yè)身份來(lái)執(zhí)業(yè),獨(dú)立完成工作,并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,是以申請(qǐng)人執(zhí)業(yè)能力是否合格為前提的。執(zhí)業(yè)能力需要實(shí)踐來(lái)培養(yǎng),沒(méi)有足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,執(zhí)業(yè)能力也無(wú)從談起。我國(guó)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入管理的律師、會(huì)計(jì)師等行業(yè),無(wú)不要求申請(qǐng)人在通過(guò)資格考試之后,在相關(guān)行業(yè)實(shí)習(xí)一定時(shí)間(一般為一年),才可以獲得注冊(cè)。而且同為從事醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師,也是要求申請(qǐng)人畢業(yè)后在醫(yī)院實(shí)習(xí)一年才可以獲準(zhǔn)考試并注冊(cè)的。

由于我國(guó)的護(hù)理教育體制中存在的一些問(wèn)題,影響了護(hù)生的實(shí)習(xí)效果,導(dǎo)致護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中很難獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而不能滿足護(hù)士注冊(cè)對(duì)實(shí)習(xí)的要求。從保證執(zhí)業(yè)護(hù)士整體素質(zhì),維護(hù)人民群眾生命健康的角度出發(fā),采取通過(guò)資格考試就能取得從業(yè)資格的方式并不妥當(dāng)。

2.1 實(shí)習(xí)時(shí)間的安排不能滿足護(hù)士注冊(cè)對(duì)實(shí)習(xí)的要求:就護(hù)士注冊(cè)程序而言,之所以美日澳等國(guó)的護(hù)生在畢業(yè)后通過(guò)資格考試便可以獲得注冊(cè),而不需要再進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí),是因?yàn)樗麄冊(cè)诮邮茏o(hù)理教育的過(guò)程中,已經(jīng)獲得了足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)。在美國(guó),護(hù)理專(zhuān)業(yè)的臨床實(shí)習(xí)貫穿于整個(gè)臨床課程的學(xué)習(xí)過(guò)程。自護(hù)理評(píng)估開(kāi)始,所有專(zhuān)業(yè)課都有比例不同的實(shí)習(xí)時(shí)間,安排較為靈活。如學(xué)生可每周二、四在校上課,一、三、五到醫(yī)院參加不同科目的實(shí)習(xí)。第四年則安排連續(xù)的臨床實(shí)習(xí)[2]。學(xué)生在去醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向,如社區(qū)護(hù)理、手術(shù)室護(hù)理、兒科等,側(cè)重有所不同。在日本,學(xué)生從第一學(xué)年開(kāi)始每年都有一定的時(shí)間實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)分為3 個(gè)部分,基礎(chǔ)實(shí)習(xí)(2個(gè)月) 、前期實(shí)習(xí)(2個(gè)月) 和后期實(shí)習(xí)(5個(gè)月) ,每個(gè)實(shí)習(xí)期根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平確定不同的實(shí)習(xí)目標(biāo)[3]。而在澳大利亞,護(hù)生一入校就開(kāi)始進(jìn)入病區(qū)實(shí)習(xí),從總體上分析,理論課時(shí)∶實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)=1∶1[4]。

我國(guó)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)年,實(shí)習(xí)的時(shí)間基本在32周左右。平均下來(lái),輪轉(zhuǎn)一個(gè)科室的時(shí)間只有3-4周。這么短的實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)于將會(huì)定崗于某一科室從事護(hù)理工作的護(hù)生來(lái)說(shuō)是非常不夠的。由于時(shí)間短,轉(zhuǎn)科頻繁,護(hù)生一直處于對(duì)基本工作的不斷適應(yīng)過(guò)程中。總是忙于熟悉環(huán)境和人,忙于簡(jiǎn)單的護(hù)理操作,無(wú)法深入了解各科室的基本工作。同時(shí)也導(dǎo)致護(hù)生疏于學(xué)習(xí)、總結(jié)、學(xué)用結(jié)合,更談不上把所學(xué)的知識(shí)真正用于臨床或整體護(hù)理。加上帶教老師經(jīng)常更換,帶教老師和護(hù)生交流不夠,難以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)時(shí)間的不足也使帶教老師在帶教過(guò)程中重技術(shù)操作輕全身心護(hù)理,不利于護(hù)生職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)的培養(yǎng)與形成。

2.2 帶教制度的缺陷不利于實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):美國(guó)、日本、澳大利亞等國(guó)的護(hù)理實(shí)踐實(shí)行的是專(zhuān)職臨床帶教老師制度。專(zhuān)職的護(hù)理帶教老師由學(xué)校教師及臨床的優(yōu)秀護(hù)士擔(dān)任,他們的學(xué)歷一般都在本科以上。而且專(zhuān)職帶教老師在帶教過(guò)程中一般很少甚至不承擔(dān)護(hù)理工作,主要精力都放在對(duì)護(hù)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)上。以澳大利亞的護(hù)理帶教為例:該國(guó)的護(hù)理帶教老師在病區(qū)工作,但不承擔(dān)病人的護(hù)理工作,其職能是輔導(dǎo)實(shí)習(xí)生、回答問(wèn)題。組織講座 講解臨床實(shí)例、與護(hù)士長(zhǎng)共同安排協(xié)調(diào)帶教工作[5]。

而在我國(guó),臨床帶教老師大都由臨床護(hù)士兼任。他們既要對(duì)護(hù)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),又必須完成自身的臨床護(hù)理工作。由于我國(guó)護(hù)理人員整體學(xué)歷較低,而且對(duì)帶教老師也缺乏有系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)和教育,使得帶教老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)能力比較欠缺,整體素質(zhì)難以達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),水平參差不齊,不能滿足護(hù)生的需求。

另外,由于我國(guó)護(hù)士缺編等情況的影響,帶教老師往往忙于自己的工作,沒(méi)有時(shí)間去指導(dǎo)護(hù)生,存在將護(hù)生當(dāng)作勞動(dòng)力使用的現(xiàn)象。這導(dǎo)致護(hù)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中只做不學(xué),實(shí)習(xí)計(jì)劃無(wú)法按標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,最終造成護(hù)生實(shí)踐能力的不足。

3 重新設(shè)計(jì)我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)程序的建議

根據(jù)以上的分析,筆者認(rèn)為,我國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士注冊(cè)不應(yīng)采取通過(guò)資格考試就可以申請(qǐng)的方式,應(yīng)該在申請(qǐng)注冊(cè)之前設(shè)置一定時(shí)間的實(shí)習(xí)期。而針對(duì)逾期申請(qǐng)所設(shè)置的3個(gè)月培訓(xùn)期,對(duì)三年都未從事護(hù)理工作的人員來(lái)說(shuō),顯然也太短。對(duì)比前述各國(guó)的實(shí)習(xí)安排,我國(guó)護(hù)士注冊(cè)的申請(qǐng)人在固定崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間定為8-12個(gè)月應(yīng)該比較合理。而且該實(shí)習(xí)期應(yīng)為學(xué)歷教育畢業(yè)以后進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)期,不能以學(xué)歷教育所包含的實(shí)習(xí)期沖抵該實(shí)習(xí)期。

另外,通過(guò)資格考試本身就是對(duì)申請(qǐng)人理論水平的認(rèn)可,而護(hù)理工作是實(shí)踐性的工作,只要申請(qǐng)人在此基礎(chǔ)上完成了足夠的臨床實(shí)踐,無(wú)論他是在通過(guò)考試以后的多久,都應(yīng)該可以獲得申請(qǐng)注冊(cè)的權(quán)利。因此,沒(méi)有必要以是否逾期注冊(cè)為界限,在注冊(cè)程序上設(shè)置兩套方案。

以下是筆者設(shè)計(jì)的注冊(cè)程序:

學(xué)歷教育畢業(yè)通過(guò)考試臨床實(shí)習(xí)(8-12個(gè)月)申請(qǐng)審查注冊(cè)

需要說(shuō)明的是,由于護(hù)理工作的實(shí)踐性很強(qiáng),如果申請(qǐng)人長(zhǎng)期脫離護(hù)理崗位,其工作能力難免不會(huì)下降。為了保證護(hù)理工作的安全與質(zhì)量,注冊(cè)申請(qǐng)應(yīng)于實(shí)習(xí)完成一年內(nèi)提起,同時(shí)提交實(shí)習(xí)證明。資格考試通過(guò)的時(shí)間可以在在實(shí)習(xí)期間以?xún)?nèi)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

［關(guān)鍵詞］護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證;考試通過(guò)率;婦產(chǎn)科護(hù)理;教學(xué)方法

自1995年起，國(guó)家開(kāi)始實(shí)行護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的制度。到2009年，學(xué)習(xí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要在畢業(yè)當(dāng)年考取護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。最近幾年，護(hù)士職業(yè)資格證的通過(guò)率已經(jīng)成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)后只有在取得護(hù)士職業(yè)資格證的情況下才能進(jìn)入醫(yī)院從事臨床工作［1］。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)前的考試趨勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利拿到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證。

1對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試趨勢(shì)分析

在2011年以前，根據(jù)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試大綱的相關(guān)規(guī)定顯示，在考卷中，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)在考試中所占比例是15%。在2011年，國(guó)家對(duì)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試的題型進(jìn)行改革，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的比重從原來(lái)的15%降到13.9%。研究近兩年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試有關(guān)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)中占15%，實(shí)踐能力中占14%，試題較易、易、較難、難得比例是5∶2∶2∶2∶1。所以，對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生考試通過(guò)有很大幫助，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高臨床思維能力也有重要作用。

2加強(qiáng)考前輔導(dǎo)

2.1制訂考前復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第四學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校會(huì)安排到醫(yī)院去臨床實(shí)踐。由于實(shí)習(xí)實(shí)踐比較緊，學(xué)生很少再有時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的考前復(fù)習(xí)。根據(jù)筆者對(duì)連州衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）2013級(jí)和2014級(jí)的學(xué)生護(hù)考通過(guò)率的調(diào)查（見(jiàn)表1，P>0.05）得知，通過(guò)率較低。為了改變這一現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校2014級(jí)和2015級(jí)的學(xué)生兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)，兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)線以及入學(xué)時(shí)的年齡平均在15~16歲，均為初中畢業(yè)生，自學(xué)能力較差，在日常授課時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試緊密結(jié)合的教學(xué)方法。效果明顯，護(hù)考通過(guò)率明顯提高（見(jiàn)表1、表2）。以上兩個(gè)表格的數(shù)據(jù)充分表明考前復(fù)習(xí)對(duì)通過(guò)護(hù)考的重要性。特別從表2中可以發(fā)現(xiàn)，2015年、2016年護(hù)考通過(guò)率比之前二年都顯著提高，并且逐年提高。2015年與2016年護(hù)考通過(guò)率有差異，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。這說(shuō)明婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試緊密結(jié)合的教學(xué)方法，效果逐年突顯。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。根據(jù)各類(lèi)科目在考試大綱中所占的比重來(lái)安排具體的復(fù)習(xí)課時(shí)，提高護(hù)考通過(guò)率。

2.2充分把握大綱考試重點(diǎn)

為了提高護(hù)考的考試通過(guò)率，就要充分把握大綱里的考試重點(diǎn)。筆者認(rèn)真分析考試大綱以及歷年考題，劃分考試重點(diǎn)。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試考卷的設(shè)置大體上包括三個(gè)方面的內(nèi)容：主要的護(hù)理任務(wù)、完成任務(wù)需要運(yùn)用的護(hù)理知識(shí)以及以常見(jiàn)疾病為背景，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成某一特定的護(hù)理任務(wù)［2］?？记拜o導(dǎo)時(shí)，要充分研究理論考試的命題范圍并結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，分析執(zhí)業(yè)護(hù)考中婦產(chǎn)科護(hù)理命題重點(diǎn)。

2.3充分了解考前學(xué)生的心理情況

學(xué)生的心理也是影響學(xué)生考試成績(jī)的重要因素。筆者利用問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于護(hù)士執(zhí)業(yè)考試的了解程度。在考試前，由于學(xué)生要掌握的知識(shí)過(guò)多，心理素質(zhì)較差，容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響正常復(fù)習(xí)。在這種情況下，教師要及時(shí)予以糾正，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理情緒。

3改進(jìn)教學(xué)模式

3.1改變授課模式

除了必要的考前復(fù)習(xí)外，改進(jìn)教學(xué)模式也是十分重要的。首先就是要改革授課方式。2011年的護(hù)考實(shí)踐能力模塊中A1型題目只占21.2%，病例分析題占78.8%，突出考查了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力［3］。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)，在具體的授課過(guò)程中，可以選取典型的臨床案例，將知識(shí)點(diǎn)與臨床案例相結(jié)合，利用多媒體、圖片、角色扮演、案列分析等多種教學(xué)方式使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并且教師要有針對(duì)性的進(jìn)行總結(jié)。在知識(shí)點(diǎn)講解完畢之后，教師可以適當(dāng)安排相應(yīng)的習(xí)題，通過(guò)練習(xí)習(xí)題的方式進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.2對(duì)考試方式進(jìn)行改革

對(duì)于學(xué)生的期中期末考試的考試題型可以參照護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的題型進(jìn)行設(shè)置。由教師建立考試題庫(kù)，考試可以從中提取考試題目。并且在考試之前，不再給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)。剛開(kāi)始，學(xué)生的成績(jī)可能會(huì)很差，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)比平時(shí)更努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課，將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加扎實(shí)。在目前的考試制度下，并不重視學(xué)生的平時(shí)考試成績(jī)以及學(xué)習(xí)情況。為了讓學(xué)生平時(shí)抓緊學(xué)習(xí)，充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，可以適當(dāng)提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重并計(jì)入到學(xué)生的期末考試成績(jī)當(dāng)中。平時(shí)的成績(jī)包括平時(shí)考試的成績(jī)、學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)以及課后作業(yè)完成程度，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)由教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分并將這幾項(xiàng)按不同比例進(jìn)行設(shè)置。提高學(xué)生在課堂的積極性，提高課堂質(zhì)量，保證學(xué)生課后能夠認(rèn)真完成作業(yè)。

3.3加強(qiáng)課后的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了保證學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成果，在班級(jí)里可以成立專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)小組，并在每個(gè)組里安排一個(gè)組長(zhǎng)，一來(lái)是讓大家相互監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)；二來(lái)是讓小組長(zhǎng)監(jiān)督大家的學(xué)習(xí)情況，了解組員對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及課后作業(yè)的完成程度，更為重要的是小組長(zhǎng)要及時(shí)將相關(guān)信息反饋給教師，并且將學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)也及時(shí)反饋給教師，讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.4實(shí)習(xí)期間鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生去醫(yī)院實(shí)習(xí)的時(shí)候，是真正到一線去接觸臨床工作，將書(shū)本學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，最能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握程度。如果出現(xiàn)不懂的地方要及時(shí)詢(xún)問(wèn)，查缺補(bǔ)漏，將知識(shí)點(diǎn)彌補(bǔ)上。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，一定要聯(lián)系書(shū)本知識(shí)。這也能夠進(jìn)一步加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，不要將理論和實(shí)際相脫離。為了督促學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)能夠不斷復(fù)習(xí)功課，教師也要跟實(shí)習(xí)醫(yī)院加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)情況。在每個(gè)臨床科室實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容出一份試題作為考核，定期對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行護(hù)士執(zhí)業(yè)考試模擬考試。

3.5做好學(xué)生思想工作提高學(xué)生考證意識(shí)

既然學(xué)生選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)校就應(yīng)該讓學(xué)生充分了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)并且讓學(xué)生明白這個(gè)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)意義和價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)這份工作保持一份敬意，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化興趣所致，積極主動(dòng)去探索，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。在平時(shí)授課過(guò)程中，提高學(xué)生的考證意識(shí)，讓學(xué)生充分了解到護(hù)考的重要性，幫助學(xué)生順利通過(guò)護(hù)考。

4結(jié)論

總而言之，對(duì)于學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，護(hù)考對(duì)于他們來(lái)說(shuō)具有重要意義，只有拿到護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證才能順利參加臨床工作，并且護(hù)考的通過(guò)率也是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)護(hù)考大綱以及歷年考試趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置以及教學(xué)模式，以提高護(hù)考通過(guò)率。

參考文獻(xiàn)

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［2］梁少斌.針對(duì)提高護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（7）：79-81.

篇7

護(hù)士資格證是護(hù)理人員從事護(hù)理工作的憑證,是對(duì)護(hù)理從業(yè)人員基本業(yè)務(wù)素質(zhì)的綜合考評(píng)。2008年國(guó)家衛(wèi)生部辦公廳、人力資源和社會(huì)保障部辦公廳聯(lián)合了《關(guān)于2008年護(hù)理助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生參加護(hù)理初級(jí)(士)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試有關(guān)問(wèn)題的通知》(衛(wèi)辦人發(fā)〔2008〕153號(hào))第一次允許應(yīng)屆畢業(yè)生參加護(hù)士資格考試［1］。護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試對(duì)應(yīng)屆中專(zhuān)護(hù)士的綜合素質(zhì)提高、就業(yè)都很重要。本文，就班主任工作方面如何提高本班護(hù)士資格考試通過(guò)率做出以下總結(jié)：

一、 明確學(xué)習(xí)目的（入學(xué)前教育）

1、 職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育

有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)教育，并貫穿于整個(gè)中專(zhuān)生活，讓他們了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，引導(dǎo)他們根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇和設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的主攻方向，并圍繞這個(gè)主題調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神，從而讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。讓每個(gè)學(xué)生深知通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試是上崗的必由之路。

2、 學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，

由于學(xué)生進(jìn)入護(hù)士學(xué)校的學(xué)習(xí)年齡偏小、知識(shí)面窄、理解能力較差 ，適應(yīng)性差，加強(qiáng)新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育顯得尤為重要，幫助新生實(shí)現(xiàn)由初中到中專(zhuān)的角色轉(zhuǎn)變，使其盡快適應(yīng)中專(zhuān)生活，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)要求。積極宣傳落實(shí)各級(jí)各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)。每項(xiàng)工作要貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際,切實(shí)關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生盡快的找到中專(zhuān)的學(xué)習(xí)方法。

二、 加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。良好的班風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力。班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級(jí)建設(shè)、個(gè)人發(fā)展的好壞，是整個(gè)班級(jí)建設(shè)的“奠基石”。班級(jí)里具有親切、和睦和互助的關(guān)系；勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)是一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的必備要素。優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無(wú)形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對(duì)鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。為養(yǎng)成良好班風(fēng)的形成需要作好以下幾個(gè)方面的工作：1、一個(gè)班級(jí)班風(fēng)首先要抓好集體輿論，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)集體的自豪感和責(zé)任感。2、要確定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，班級(jí)目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自學(xué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。3、要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。4、良好班風(fēng)的形成要依托于班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富的活動(dòng)能夠鍛煉同學(xué)們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和自豪感。5、班級(jí)建設(shè)是否成功，很大程度上取決于一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍作為學(xué)生骨干，肩負(fù)著帶動(dòng)班級(jí)的管理，影響班級(jí)風(fēng)氣沿著好的方向發(fā)展的重大責(zé)任。我們的學(xué)生干部，要充分發(fā)揮自身的表率作用，提高自身素質(zhì)，歷練工作能力，努力成為學(xué)校和老師的得力助手，學(xué)生和老師之間的橋梁。

三、 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校精神文化的主要體現(xiàn)，是一種巨大的精神力量和育人資源。學(xué)風(fēng)體現(xiàn)著學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌和行為風(fēng)尚。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾问呛饬恳粋€(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的指標(biāo)。作為班主任積極發(fā)展創(chuàng)新，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，并積極付諸實(shí)施。具體做法如下：

1、 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力，有目標(biāo)才能自我約束。因此我對(duì)本班級(jí)制定了共同的奮斗目標(biāo)，要求盡量不出現(xiàn)不及格現(xiàn)象，要力爭(zhēng)每科考試成績(jī)都在70分以上，同時(shí)還針對(duì)本班級(jí)同學(xué)不同的性格和愛(ài)好，樹(shù)立了各自己獨(dú)特的奮斗目標(biāo)，讓同學(xué)們都感覺(jué)到有事情可做，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

2、 嚴(yán)格考勤制度。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的請(qǐng)假制度，對(duì)于無(wú)特殊原因不能請(qǐng)假，一天以上的假期需要家長(zhǎng)的電話請(qǐng)假。通過(guò)這種做法，有效地杜絕曠課現(xiàn)象。

3、 建立科代表活動(dòng)制。從入學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，我每學(xué)期要求所在班級(jí)建立不同學(xué)科的科代表，讓他們負(fù)責(zé)與帶課老師聯(lián)系，組織幾次有關(guān)本課程的賽事活動(dòng)，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)品，激發(fā)大家對(duì)學(xué)習(xí)該課程的積極性。

4、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果評(píng)估反饋。每日早上進(jìn)行一門(mén)科目的周測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為上課的基礎(chǔ)知識(shí)，基本要求為90%的正確率。若有不達(dá)標(biāo)學(xué)生將再次測(cè)試，直到合格為止，并且及時(shí)的與任課老師、家長(zhǎng)反饋學(xué)習(xí)效果。

四、 護(hù)考培訓(xùn)階段的配合工作

1、 情緒管理

以平常心對(duì)待，一定會(huì)取 得好的成績(jī)。每個(gè)學(xué)生考試都會(huì)緊張，關(guān)鍵是如何調(diào)節(jié)的問(wèn)題。 適度的緊張對(duì)考試還是有好處的。緊張時(shí)多想想自己平時(shí)生活中開(kāi)心的事情， 把自己積極的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。緊張的時(shí)候可以對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示，我能行、 我鎮(zhèn)靜、我沉著，積極的詞語(yǔ)會(huì)幫助你提高信心。 心理素質(zhì)很重要，不浮躁，不放棄，不焦慮記住一句話“人難我難，我不畏難；人易我易，我不大意！ ”

2、 試卷分析

每次考試需要和學(xué)生一起作試卷分析，在失分處協(xié)助學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)的缺漏以及學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

3、 紀(jì)律監(jiān)督

在護(hù)考培訓(xùn)階段杜絕慵懶，擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。常與任課老師以及學(xué)生談話了解學(xué)習(xí)氛圍濃厚與否，到課情況，對(duì)于曠課的同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教育并且及時(shí)督促其去上課。

4、 成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組

“互幫、互助、互教、互學(xué)”，對(duì)于班內(nèi)一些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，應(yīng)積極組織學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)的共同努力、共同進(jìn)步。

以上是筆者在班主任工作中的一點(diǎn)體會(huì)和想法，班主任工作任重道遠(yuǎn)，尚需不斷學(xué)習(xí)，努力工作，探索做好班主任工作的有效方法和途徑，為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

篇8

[關(guān)鍵詞]工作過(guò)程 理論實(shí)踐一體化 問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0083-02

一、中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系改革的現(xiàn)狀

目前，許多中職學(xué)校根據(jù)臨床護(hù)理工作的流程，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和護(hù)士資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，改革臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)情境，突破了學(xué)科體系的框架，把工作過(guò)程知識(shí)作為職業(yè)教育的核心，把典型的工作任務(wù)作為工作過(guò)程知識(shí)的載體，并按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。這就使專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)成了從一個(gè)個(gè)具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來(lái)用于學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，即來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。并按實(shí)際工作任務(wù)過(guò)程設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情境”，使教學(xué)內(nèi)容與臨床護(hù)理過(guò)程保持一致，實(shí)現(xiàn)了與臨床工作的零對(duì)接。

專(zhuān)業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合一體教學(xué)環(huán)節(jié)基本由以下幾個(gè)方面組成：

首先，新生人學(xué)后，分組分批到醫(yī)院參觀，帶教教師引導(dǎo)學(xué)生去了解護(hù)士工作的流程和內(nèi)容，讓學(xué)生感受實(shí)際的工作環(huán)境，幫助他們對(duì)護(hù)理知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，其后再分階進(jìn)行相應(yīng)見(jiàn)習(xí)，同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分利用周末或假期接觸臨床。

其次，根據(jù)典型案例創(chuàng)設(shè)情境，利用模擬病房和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與臨床工作一樣的情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)直觀化和形象化；課前將臨床案例下發(fā)，提出問(wèn)題，分組學(xué)習(xí)和討論，制定工作流程，教師精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析并提出患者可能出現(xiàn)的各種健康問(wèn)題。

最后，以醫(yī)囑確定護(hù)理任務(wù)，讓學(xué)生面臨一個(gè)個(gè)需要去解決的病人的問(wèn)題，突出專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的可操作性、真實(shí)性、實(shí)用性和靈活性。通過(guò)在仿真的情景中演練，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，同時(shí)在操作中看重操作步驟和程序的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生臨床決策和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和臨床思維能力的形成，充分體現(xiàn)整體護(hù)理的思想內(nèi)涵和實(shí)踐特征，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科學(xué)與人文精神相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

學(xué)做一體化，既使學(xué)生及時(shí)地復(fù)習(xí)了理論知識(shí)，加深了理論的理解，也使學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能做到“心中有理、手下不亂”，并且很大程度上提高實(shí)訓(xùn)操作的探求能力、歸納能力和對(duì)問(wèn)題的分析解決能力。在體會(huì)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)成就感的驅(qū)動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的積極性，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，大大提高課程的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程體系改革面臨的問(wèn)題

（一）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

臨床知識(shí)的更新需與時(shí)俱進(jìn)。護(hù)理是一門(mén)實(shí)踐性、發(fā)展性很強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)職教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多的任課教師都是由醫(yī)療專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，護(hù)理技能薄弱，加上因教學(xué)工作任務(wù)重且長(zhǎng)期脫離臨床工作，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，無(wú)法把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新成果、新動(dòng)向，知識(shí)老舊，動(dòng)手能力差，與臨床知識(shí)脫節(jié)，不能適應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向理論實(shí)踐一體化下教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）學(xué)生實(shí)習(xí)期間理論實(shí)踐相結(jié)合沒(méi)有得到充分的強(qiáng)化

學(xué)生實(shí)習(xí)的單位主要是縣級(jí)醫(yī)院，通過(guò)對(duì)中職學(xué)校實(shí)習(xí)生參加臨床實(shí)踐的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抱怨配藥打針換液體就是一整天，幾乎沒(méi)得停下休息過(guò)。有些教師只做不講，學(xué)生一問(wèn)，一句“回去翻書(shū)”打消了學(xué)生的求知欲。臨床一線護(hù)理人員的T作任務(wù)繁重，動(dòng)手能力強(qiáng)卻理論知識(shí)欠深入，講授內(nèi)容銜接欠緊密等缺點(diǎn)，沒(méi)能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行典型病例的病情介紹，也沒(méi)有將病情觀察的要點(diǎn)指導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生與病人之間的溝通機(jī)會(huì)不多。

（三）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室資源匱乏

實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)需要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量保證是每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手，一旦有問(wèn)題學(xué)生之間無(wú)法解決時(shí)能得到教師的及時(shí)輔導(dǎo)。因指導(dǎo)教師少，學(xué)生多，一名教師至少負(fù)責(zé)40-50個(gè)學(xué)生，只能來(lái)回跑，無(wú)法仔細(xì)檢查學(xué)生訓(xùn)練效果，同時(shí)因訓(xùn)練用物少，一節(jié)課下來(lái)，只有少數(shù)學(xué)生能真正動(dòng)手，從而打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，帶教教師水平參差不齊，帶教過(guò)程沒(méi)有嚴(yán)格要求，教學(xué)組織能力差。

（四）學(xué)生理論知識(shí)薄弱

在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力時(shí)，實(shí)踐課時(shí)的增多不可避免地占用理論學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生理論知識(shí)的廣度、深度將有所減弱。用人單位的“實(shí)用性原則”及護(hù)理專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格的特殊性，即護(hù)士執(zhí)業(yè)必須取得《護(hù)士執(zhí)業(yè)證書(shū)》后，方可按照注冊(cè)的執(zhí)業(yè)地點(diǎn)從事護(hù)理工作，不管是中職學(xué)校的護(hù)生還是普通高校畢業(yè)的本科護(hù)生都要求參加全國(guó)統(tǒng)一考試。這與只要求必要的理論知識(shí)和過(guò)硬的技能的中職教育相沖突，從歷年全國(guó)護(hù)考通過(guò)率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，中專(zhuān)學(xué)歷的通過(guò)率僅為30%-40%，中職學(xué)校的通過(guò)率也基本如此，這極大影響學(xué)生的就業(yè)能力，也打擊學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動(dòng)力，不利于學(xué)校的良性發(fā)展。

（五）評(píng)價(jià)體制不完善，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性

教師在開(kāi)展課程改革過(guò)程中付出大量的精力和個(gè)人休息時(shí)間，卻得不到應(yīng)有的精神激勵(lì)和物質(zhì)補(bǔ)償，沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)機(jī)制衡量教師的工作量及優(yōu)劣，仍沿用單一、學(xué)生對(duì)任課教師評(píng)教的評(píng)價(jià)體系，從而使有些教師不愿堅(jiān)持而用回多年習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)方法，導(dǎo)致無(wú)法讓課改落實(shí)到位。中職學(xué)校的生源幾乎實(shí)行登記入學(xué)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，一旦理解上出現(xiàn)困難，不是主動(dòng)請(qǐng)教而是完全放任，以致教師布置的任務(wù)往往是組長(zhǎng)或某個(gè)同學(xué)代勞而不是獨(dú)立或小組共同協(xié)助完成，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得不到充分落實(shí)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)側(cè)重于結(jié)果，學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)得到恰如其分的認(rèn)可。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)專(zhuān)職教師臨床實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，通過(guò)參加護(hù)理查房、病案討論等臨床工作，對(duì)臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病、特殊病例護(hù)理現(xiàn)狀加深認(rèn)識(shí)，收集大量第一手臨床護(hù)理資料。加強(qiáng)專(zhuān)職教師與臨床資深護(hù)理人員的溝通。中職學(xué)校擁有一所附屬醫(yī)院，為臨床醫(yī)務(wù)人員和專(zhuān)職教師之間創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境。通過(guò)密切聯(lián)系，利用自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為制定合理的、典型的護(hù)理方案提供理論指導(dǎo)與幫助，有效實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。應(yīng)重視教師的培養(yǎng)，優(yōu)化臨床教師隊(duì)伍，建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、施教能力強(qiáng)的護(hù)理師資隊(duì)伍。

（二）加強(qiáng)帶教教師的管理，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合

聘請(qǐng)有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行帶教，將臨床上的新知識(shí)、新技術(shù)引入護(hù)理學(xué)教學(xué)中，講解各種不同的病例的護(hù)理觀察、護(hù)理措施要點(diǎn)及區(qū)別，學(xué)生成績(jī)與帶教教師的年終考評(píng)成績(jī)掛鉤。對(duì)實(shí)習(xí)生提出具體要求，要求學(xué)生進(jìn)入科室后，一定要了解病房中每位病人的醫(yī)療診斷，主要的癥狀及陽(yáng)性體征、護(hù)理的要點(diǎn)。制定出科考核內(nèi)容是每名學(xué)生負(fù)責(zé)1個(gè)典型病例的個(gè)案護(hù)理，能對(duì)病人的一般資料、現(xiàn)在的和既往健康狀況、心理狀態(tài)、社會(huì)方面、護(hù)理措施等要做到全面的熟知，這就需要學(xué)生深入病房，連續(xù)地對(duì)病人進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施，進(jìn)而提高學(xué)生敬業(yè)精神和人際交往能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加醫(yī)院護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、專(zhuān)題講座、護(hù)理技能操作競(jìng)賽等活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，匯報(bào)實(shí)習(xí)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教師定期到各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行病例的討論或利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑解惑。

（三）合理調(diào)整課程安排

實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)最大的困難是實(shí)驗(yàn)室資源分配和專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，解決這一類(lèi)問(wèn)題，需要多個(gè)部門(mén)的統(tǒng)籌安排。在合理使用實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室方面，需要由教務(wù)科、護(hù)理教研室、實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌，根據(jù)課程需要錯(cuò)開(kāi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和用物，避免資源浪費(fèi)。應(yīng)編寫(xiě)與護(hù)士崗位需求的特色的專(zhuān)科護(hù)理技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，統(tǒng)一操作，避免各自為政，引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由臨床一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)理人員帶教，同時(shí)加強(qiáng)年輕教師的培訓(xùn)，這樣既解決臨床一線工作太忙不能正常帶教，又解決專(zhuān)業(yè)教師缺乏及與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。

（四）改善實(shí)訓(xùn)資源

應(yīng)加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，確保開(kāi)展教學(xué)的質(zhì)量；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與校外行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，盡可能地拓展校外實(shí)訓(xùn)基地。完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)室設(shè)備與條件，構(gòu)建模擬實(shí)訓(xùn)醫(yī)院，與校外企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，供護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、臨崗學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)與實(shí)踐。

（五）完善評(píng)價(jià)體系，合理使用激勵(lì)機(jī)制

應(yīng)使用更合理化的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。應(yīng)加大對(duì)教政工作重視程度，借鑒相關(guān)院校的有關(guān)教學(xué)和課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合中職學(xué)校實(shí)際，系統(tǒng)地建立“課程建設(shè)與評(píng)價(jià)體系及方法”。每年按照此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)選優(yōu)秀課程，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)參與課改且成績(jī)優(yōu)秀者在選聘優(yōu)秀學(xué)科帶頭人、骨干教師時(shí)予以?xún)?yōu)先考慮，在學(xué)習(xí)、進(jìn)修和晉升等方面給予特殊優(yōu)惠政策。

（六）進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，提高護(hù)士從業(yè)資格考試通過(guò)率

篇9

一、加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)：

1、繼續(xù)落實(shí)護(hù)士行為規(guī)范，在日常工作中落實(shí)護(hù)士文明用語(yǔ)。并實(shí)行淡妝上崗、微笑服務(wù)。2、繼續(xù)開(kāi)展健康教育。

3、對(duì)體檢者發(fā)放滿意度調(diào)查表，并對(duì)滿意度調(diào)查中提出的意見(jiàn)進(jìn)行整改，如加強(qiáng)導(dǎo)診服務(wù)等。

4、對(duì)新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括職業(yè)素質(zhì)、規(guī)章制度、護(hù)士行為禮儀及護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)科知識(shí)、合格者給予上崗。

二、提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)：

對(duì)門(mén)診部導(dǎo)醫(yī)人員按三基三嚴(yán)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，每周兩次學(xué)習(xí)及晨會(huì)提問(wèn)，每月護(hù)士培訓(xùn)及考試。對(duì)護(hù)理制度、應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行了重新培訓(xùn)，利用科晨會(huì)提問(wèn)醫(yī)院護(hù)理核心制度，使每個(gè)護(hù)士都能熟練掌握并認(rèn)真落實(shí)。

三、加強(qiáng)了院內(nèi)感染學(xué)習(xí)及相關(guān)傳染病知識(shí)學(xué)習(xí)：

門(mén)診大廳不單單實(shí)施導(dǎo)診工作，還面臨傳染病的初期分診工作，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)相關(guān)的傳染病診斷預(yù)防知識(shí)，并嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度。

四、落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，勇于創(chuàng)新，提升護(hù)理服務(wù)

實(shí)施“服務(wù)在細(xì)處，幫人在急處”的服務(wù)信條，落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理，護(hù)理人員從細(xì)微處入手，點(diǎn)點(diǎn)滴滴為病人著想。協(xié)助年老體弱病人掛號(hào)，取藥，幫助行動(dòng)不便病人辦理住院手續(xù)等，與患者加強(qiáng)溝通，為患者提供人性化服務(wù)。與此同時(shí)通過(guò)完善工作制度、優(yōu)化服務(wù)流程、創(chuàng)新工作模式，豐富工作內(nèi)涵，加強(qiáng)安全管理等舉措的落實(shí)，使護(hù)理工作更加貼近患者、貼近臨床、貼近社會(huì)。

五、護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)

針對(duì)今年醫(yī)院的評(píng)審工作，按照“二級(jí)綜合醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則”規(guī)范了各項(xiàng)工作，使日常工作規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家初評(píng)發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行整改。每月依照PDCA的管理模式，制定了門(mén)診部導(dǎo)醫(yī)質(zhì)量考核方案，月月考核、評(píng)價(jià)、分析、改進(jìn)，以求導(dǎo)醫(yī)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

六、加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效地回避風(fēng)險(xiǎn)，為患者提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。不斷強(qiáng)化安全意識(shí)教育，重新學(xué)習(xí)了門(mén)診部常見(jiàn)的不安全因素及演練應(yīng)急預(yù)案，使不安全因素降到最低。

七、協(xié)助護(hù)理部完善壓瘡管理及跌倒墜床的安全管理工作。做好難免壓瘡上報(bào)的登記督導(dǎo)工作，針對(duì)壓瘡護(hù)理的相關(guān)問(wèn)題及時(shí)提出整改意見(jiàn)。

門(mén)診部20xx年工作計(jì)劃

依據(jù)二級(jí)醫(yī)院評(píng)審要求，完善并持續(xù)改進(jìn)導(dǎo)醫(yī)工作。繼續(xù)加強(qiáng)導(dǎo)醫(yī)人員的職業(yè)素養(yǎng)及服務(wù)培訓(xùn)。全面學(xué)習(xí)傳染病及院感知識(shí)。

篇10

回顧一年來(lái)的工作，按照年初制定的各項(xiàng)工作目標(biāo)，我們主要是圍繞以下幾個(gè)方面抓了重點(diǎn)突破和具體落實(shí)：

一、為滿足醫(yī)院發(fā)展需要，重點(diǎn)加強(qiáng)了人才的引進(jìn)和梯隊(duì)的建設(shè)工作

堅(jiān)持以人為本的用人理念，扎實(shí)做好人才的引進(jìn)和考察工作。作為醫(yī)療行業(yè)，各個(gè)崗位要求具都有專(zhuān)業(yè)比較性強(qiáng)、技術(shù)相對(duì)穩(wěn)定的工作人員，對(duì)此根據(jù)醫(yī)院情況，2007年共引進(jìn)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員70余人，其他輔助人員40余人，其中主任醫(yī)師1人、博士后研究員1人、副主任醫(yī)師7人、主治醫(yī)師7人，臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生10余人。

二、建章立制，規(guī)范員工行為

今年以來(lái)，根據(jù)醫(yī)院文化建設(shè)需要，起草并印刷了部分醫(yī)院?jiǎn)T工手冊(cè)，規(guī)范醫(yī)院制度管理，涉及到32個(gè)小項(xiàng)，對(duì)財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、行政管理、醫(yī)療護(hù)理管理等做了明確的規(guī)定。并以此為突破口，重點(diǎn)要求以下三點(diǎn)：一是規(guī)范工作的基本要求，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲和紀(jì)律約束，使醫(yī)院?jiǎn)T工知道做到辦事有規(guī)定，不能破規(guī)矩——哪些能辦，哪些不能辦，應(yīng)該怎么辦；哪些該說(shuō)，哪些不該說(shuō)，應(yīng)該怎么說(shuō)；二是干任何事情、執(zhí)行任務(wù)都要有工作程序，不能亂了規(guī)定，三是加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)員工的入院崗前院級(jí)教育，對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)等必修內(nèi)容督促其強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)醫(yī)療護(hù)理工作的評(píng)聘考試報(bào)名工作

為提升員工的職稱(chēng)水平，人力資源部門(mén)積極和臨沂市人事局、臨沂市衛(wèi)生局局、羅莊區(qū)人事局、羅莊區(qū)衛(wèi)生局等部門(mén)聯(lián)系，組織醫(yī)院符合條件的員工報(bào)名參加評(píng)審和考試，2009年共考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師10余人，護(hù)師5人、護(hù)士20余人，為03－07年的護(hù)理人員報(bào)名辦理了護(hù)士初級(jí)資格證40余人，為臨床醫(yī)療工作人員報(bào)名辦理醫(yī)師資格證等30余人次，護(hù)士及護(hù)師等執(zhí)業(yè)資格考試20余人次。

為了配合職稱(chēng)評(píng)聘，督促做好各層次員工的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)工作，為全院醫(yī)護(hù)人員報(bào)名參加由臨沂市人事局和衛(wèi)生局組織的各類(lèi)必修課的學(xué)習(xí)工作。

四、做好員工的轉(zhuǎn)正定級(jí)、保險(xiǎn)繳納工作以及檔案的人事協(xié)調(diào)、大中專(zhuān)畢業(yè)生和調(diào)動(dòng)來(lái)院人員落戶(hù)工作。

五、完成其他醫(yī)院安排的臨時(shí)性工作。

在實(shí)際工作中，距離醫(yī)院要求還存在一定差距，比如工作效率不高、服務(wù)意識(shí)還有很大差距、人才招聘和管理工作開(kāi)展不好、思想上比較容易麻痹等。

2010年我們要認(rèn)真履行好人力資源辦公室職責(zé)，開(kāi)拓創(chuàng)新，把我們的工作提高到一個(gè)新的水平，并努力做到如下幾點(diǎn)：

1、在人員招聘、新進(jìn)人員生活保障、日常工作等各方面，切實(shí)提高服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步樹(shù)立為臨床服務(wù)、從員工工作、生活急需開(kāi)始的理念；

2、進(jìn)一步開(kāi)源節(jié)流，降低各項(xiàng)人力資源辦公費(fèi)用；

3、努力改善員工文化輿論環(huán)境，讓員工工作生活有一個(gè)比較舒適的環(huán)境和氛圍；