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篇1

關(guān)鍵詞：期末考試；總結(jié)；思考；試卷

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0214-02

大學(xué)期末考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一門課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對(duì)考試后情況的分析，不僅會(huì)對(duì)今后教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)完善有所幫助，而且對(duì)學(xué)校教學(xué)文件的制訂和課程設(shè)置安排也會(huì)起到一定的參考作用[1]。目前，期末考試后，多數(shù)教師把試卷改完，在學(xué)校網(wǎng)頁(yè)教務(wù)處本科教學(xué)一體化平臺(tái)登錄成績(jī)后就算完成任務(wù)了。雖然教師們做了試卷分析，但也只是按要求統(tǒng)計(jì)一下及格率、排一排分?jǐn)?shù)段等，真正使教師們能靜下心來(lái)，分析研究一下試卷、學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效果等不多，這樣考試的目的就難以達(dá)到。因此，有必要進(jìn)行考試后的總結(jié)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，找出存在的問(wèn)題與不足，將會(huì)對(duì)今后教學(xué)工作有非常重要的意義。本文以2015級(jí)土地資源管理和地理信息科學(xué)兩個(gè)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程《土壤與土壤地理學(xué)》的期末考試為例，對(duì)考試后進(jìn)行了總結(jié)和對(duì)今后教學(xué)工作的進(jìn)行了一點(diǎn)思考。

一、對(duì)期末考試后的總結(jié)

（一）對(duì)考試試卷的總結(jié)

1.對(duì)試題質(zhì)量總結(jié)分析。試題質(zhì)量分析是一項(xiàng)非常細(xì)致而耗時(shí)的工作，在期末考試后，教師對(duì)試卷質(zhì)量做細(xì)致深入的分析與論證，并結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)試題難度不合適試題、區(qū)分度小的試題和語(yǔ)言描述不夠準(zhǔn)確的試題，要逐一加以修改完善，對(duì)有錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對(duì)于容易引起歧義的試題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在以后考試中再次出現(xiàn)。而對(duì)于試題的難度適宜、區(qū)分度較高和語(yǔ)言描述準(zhǔn)確的試題，應(yīng)該重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，作為今后命題及試題庫(kù)的建設(shè)重點(diǎn)素材?？茖W(xué)的試卷質(zhì)量分析結(jié)果，可為教師在改進(jìn)教學(xué)工作（包括改進(jìn)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與命題組卷工作等）方面提供了大量有用信息。因此，應(yīng)把試題質(zhì)量分析作為一項(xiàng)常規(guī)的教學(xué)工作認(rèn)真做好。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試試卷中較容易題比例為40%，適中題的比例為46%，較難題的比例僅為14%；表明試卷難易的比例搭配基本合理，試卷內(nèi)容涵蓋廣、題目類型多樣，因此試題整體質(zhì)量基本適中，但試題的難度相對(duì)不大。在今后命題過(guò)程中要注意試題的難易比例分配。只有一個(gè)相對(duì)合適難度的試題，使得每個(gè)學(xué)生只要通過(guò)努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利過(guò)關(guān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試的興趣。

2.對(duì)試題內(nèi)容的總結(jié)。期末考試試題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一門課程核心內(nèi)容的濃縮，是教學(xué)內(nèi)容與教育目標(biāo)的真實(shí)體現(xiàn)，不但能覆蓋課程的全部?jī)?nèi)容，而且能反映各部分內(nèi)容和各認(rèn)知層次的相對(duì)比重，還能確定各部分內(nèi)容的數(shù)量比率，以保證試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的效度。本次《土壤與土壤地理學(xué)》期末考試，基礎(chǔ)知識(shí)題目占80%，綜合性題占10%，實(shí)際應(yīng)用的題占10%，試題著重考查了學(xué)生掌握基本知識(shí)的能力，但應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題方面的題目較少。在今后的考試中，力求做到綜合性題和實(shí)際應(yīng)用題的比例占30%―40%，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.考試題型的總結(jié)。期末試題一般分為客觀性試題和主觀性試題兩種類型。其中客觀性試題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；主觀性試題則考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合分析和運(yùn)用能力，題型包括綜合分析題和論述題。由于《土壤與土壤地理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)較多，范圍較廣，出題覆蓋面較大，因此，客觀性題目的比重較大，客觀題和主觀題的比例為4：1，做到了考試題型的多樣化，基本符合命題要求，但對(duì)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力的考核題型少。今后要減少選擇題、填空題和概念題的分值，增加應(yīng)用分析能力和創(chuàng)新思維能力的題型分值，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）對(duì)考試成績(jī)的總結(jié)

本次《土壤與土壤地理學(xué)》考試最高分97分，最低分44分，平均分76.9分，及格率92.3%。從試題類型得分率來(lái)看，名詞解釋題的得分率為87.1%、填空題86.7%、選擇題77.3%、判斷正誤題76.9%、簡(jiǎn)答題70.7%、綜合題目70.8%?？梢钥闯觯~解釋得分率最高，其次是填空題，反映出大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本方法的理解和掌握較好。從學(xué)生考試成績(jī)分布來(lái)看，成績(jī)基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。因此，本次考試較為真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。但有些成績(jī)不理想的學(xué)生，有的是緣于基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)比較吃力，學(xué)習(xí)效果不好；有的是對(duì)學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力，厭學(xué)造成的；有的是沉迷于網(wǎng)絡(luò)，疏于學(xué)習(xí)造成的。在教學(xué)中如何兼顧到這些學(xué)生，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，專心學(xué)習(xí)，也是教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中需要重視的問(wèn)題。

（三）對(duì)教師教學(xué)效果的總結(jié)

期末考試成績(jī)的高低也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果成功與失敗的一種有效形式?？荚嚭蟛粌H要分析學(xué)生的考試成績(jī)，更要對(duì)照學(xué)生的成績(jī)，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足。目前很多教師對(duì)期末考試后的總結(jié)認(rèn)識(shí)不夠，往往只把考試當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，忽略了考試本身所具有的評(píng)價(jià)教學(xué)效果的功能。因此，教師們要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真分析試卷中反映出的教學(xué)問(wèn)題，并認(rèn)真加以整改。

二、對(duì)期末后的一些思考

（一）不斷提高試題質(zhì)量

期末考試試卷常規(guī)命題辦法是由任課教師在考試前出題，這種出題方式是教考不分離，易受出題教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和偏愛(ài)的影響，且易與往年試卷試題重復(fù)，并且可能出現(xiàn)試題闡述不嚴(yán)密甚至錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生，從而影響了試卷的質(zhì)量，使考試在很大程度上不能客觀公正、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師對(duì)一門課程的出題原則既要能達(dá)到課程教學(xué)的基本要求，又要能使絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)考試，同時(shí)試題也要有一定的區(qū)分度，使學(xué)與不學(xué)、學(xué)得好與學(xué)得差的學(xué)生能在課程考試的成績(jī)中得以體現(xiàn)，以此打消學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，使得每個(gè)學(xué)生只要通過(guò)努力學(xué)習(xí)和正常發(fā)揮都能順利通過(guò)考試。因此，在期末考試后通過(guò)試卷分析不斷優(yōu)化、補(bǔ)充和完善試題，逐步建立科學(xué)規(guī)范的試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教考分離，確保試卷質(zhì)量本身的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，使考試更加科學(xué)化、規(guī)范化，真正起到反映教與學(xué)水平的客觀量度的作用。

（二）教師要認(rèn)真批改試卷，分析研究卷，提高教學(xué)效果

考試后教師要依照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真批改試卷，細(xì)心統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)，通過(guò)考試成績(jī)分出名次，以此作為評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨、保研等的重要依據(jù)[2]。批改試卷要公平、公正、避免人情分，對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，要做到有理有據(jù)，避免隨意性給分。同時(shí)，教師平時(shí)對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，使學(xué)生不但重視最后的考試，還要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程?？荚嚭螅處煂?duì)試卷的試題質(zhì)量做細(xì)致深入的分析研究，結(jié)合教學(xué)大綱和教材及教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)試題難度不合適，區(qū)分度小及語(yǔ)言描述不夠準(zhǔn)確的試題加以修改完善，對(duì)錯(cuò)誤的試題要徹底改正，而對(duì)于差題則應(yīng)堅(jiān)決淘汰，杜絕在下次考試中再次出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。而對(duì)于質(zhì)量較好的試題，可作為今后命題及試題庫(kù)的優(yōu)秀素材。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要重視課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而且要重視課程知識(shí)體系的構(gòu)建；不僅要求學(xué)生注重課程知識(shí)的記憶，而且要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解與應(yīng)用，尤其要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。教師課堂教學(xué)的效果如何，可從考試所反饋的信息中發(fā)現(xiàn)。因此，考試將對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起到良好評(píng)價(jià)作用。

（三）教師要教書(shū)育人

考試只是大學(xué)教育的一種重要手段，而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)才是真正目的。因此，教師不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的出勤、課堂表現(xiàn)、思想狀況，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是對(duì)待成績(jī)不理想的學(xué)生，要幫助學(xué)生找出原因，并逐一克服。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，潛心研究教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)研究和改革，真正做到教書(shū)育人。

（四）大學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

考試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅反映學(xué)校教育教學(xué)水平和教學(xué)改革成果，也反映學(xué)校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)水平。從考試成績(jī)和平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生存在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，平時(shí)努力不夠，致使考試成績(jī)不理想，造成惡性循環(huán)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生思想工作是十分必要的，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠做到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)課、按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳俊，劉廷禹.從大學(xué)物理期末考試成績(jī)分析看學(xué)風(fēng)問(wèn)題[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，25（3）：42-47.

篇2

論文關(guān)鍵詞：考核方法；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；電工電子；開(kāi)放模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的重要保障。電工電子實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性較強(qiáng)的電類技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)手能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由于受學(xué)時(shí)的限制，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上還是在實(shí)驗(yàn)時(shí)間上都不夠靈活，無(wú)形中限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)的自主性。在高等教育教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法很好的滿足學(xué)校和學(xué)生日益提高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。采用開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地解決了實(shí)驗(yàn)資源與公共時(shí)間的矛盾，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、專業(yè)、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了靈活、充裕的時(shí)間和空間，全面地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。目前，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)為很多高校實(shí)驗(yàn)室所采用。

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的采用，必然帶來(lái)新的教學(xué)理念與管理方式。實(shí)驗(yàn)考核是評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在新的教學(xué)模式下如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核是教學(xué)改革中無(wú)法回避的一個(gè)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┑碾姽る娮宇悓?shí)驗(yàn)課都是附屬于理論課，實(shí)驗(yàn)都是在固定的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只作為平時(shí)成績(jī)，僅占整個(gè)課程成績(jī)的很小一部分。隨著實(shí)驗(yàn)課程的單獨(dú)設(shè)課以及實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，如何為實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容都不盡相同的學(xué)生制定統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與考核方式是新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降靡皂樌M(jìn)行的重要保證。本文結(jié)合我校電工電子實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況，在開(kāi)放的模式下實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課的考核方法上進(jìn)行了一些研究和探索，并對(duì)具體的做法和體會(huì)進(jìn)行了論述。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程與考核模式

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

在全開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，每一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)間段內(nèi)形成的自然班級(jí)中，學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)課程、課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容可能都不相同，因此要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)一授課、輔導(dǎo)已經(jīng)不再適用。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生具備獨(dú)力思考，獨(dú)力操作，獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（1）實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。每位學(xué)生每學(xué)期都有多個(gè)必修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要的器件也不相同。一般在學(xué)期初，將規(guī)定項(xiàng)目所必需的芯片統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用這些芯片完成該課程要求的規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對(duì)于自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以申請(qǐng)相應(yīng)的芯片。到學(xué)期期末再回收這些芯片，對(duì)于一些電阻、電容等低價(jià)格元器件，完全面向?qū)W生開(kāi)放，從而實(shí)現(xiàn)了元器件的開(kāi)放。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器檢查，對(duì)有故障的設(shè)備及時(shí)修復(fù)。實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)一進(jìn)行備課，準(zhǔn)備電子課件。檢查教師機(jī)、PDA等是否工作正常。

學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約選課，網(wǎng)上提供了所有電工電子實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)課件、實(shí)驗(yàn)儀器視頻講解課件和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻課件。近年來(lái)我們共制作視頻教學(xué)課件40個(gè)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻課件13個(gè)，所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的多媒體課件，實(shí)驗(yàn)室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的視頻課件。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，必須觀看該次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課件，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)系統(tǒng)的考核，方可進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)。對(duì)于設(shè)計(jì)綜合型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)電路，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

（2）課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都裝有投影設(shè)備，以方便教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。實(shí)驗(yàn)主講教師通過(guò)多媒體課件對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的共性要求和注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，講解時(shí)間不長(zhǎng)。教師通過(guò)隨機(jī)抽查考核系統(tǒng)，抽取若干學(xué)生，進(jìn)行考核，以進(jìn)一步檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師采用啟發(fā)式，探究式方法指導(dǎo)學(xué)生，盡量做到多做少講，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的表現(xiàn)，在PDA上給出標(biāo)識(shí)。安裝在實(shí)驗(yàn)室墻上的大屏幕液晶顯示器一直循環(huán)播放實(shí)驗(yàn)課件或指導(dǎo)使用儀器儀表的視頻，使學(xué)生可以隨時(shí)了解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)完畢教師審核學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并簽字。學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)，離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。教師檢查學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、操作表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)整理情況給出實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。

（3）課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，思考問(wèn)題，提出改進(jìn)方案，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，錄入報(bào)告成績(jī)。教師統(tǒng)一進(jìn)行匯總，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，注意事項(xiàng)，以及以后需要改進(jìn)的地方。

2.實(shí)驗(yàn)考核的基本模式

實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的是要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ骺陀^評(píng)價(jià)，達(dá)到全面、客觀檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的目的。每門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)成績(jī)由各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)和期末的實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)組成。其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)、報(bào)告成績(jī)通過(guò)加權(quán)換算得出，每學(xué)期所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)的總和占該門實(shí)驗(yàn)課程總成績(jī)的50%，期末考試成績(jī)占50%。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作成績(jī)以及考試成績(jī)的評(píng)分，通常通過(guò)對(duì)以下6方面進(jìn)行考核來(lái)得出：

（1）考查實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)的掌握；（2）電路的理解與設(shè)計(jì)；（3）實(shí)驗(yàn)電路的搭建；（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所用到的儀器儀表的使用；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確與否；（6）測(cè)試數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄與整理。

各個(gè)評(píng)分點(diǎn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同，權(quán)值有所變化。

另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和各種電工電子競(jìng)賽，對(duì)于在創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)，在其中選拔優(yōu)秀的學(xué)生，期末允許免試，且實(shí)驗(yàn)成績(jī)記為優(yōu)秀。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的實(shí)踐與效果

1.計(jì)劃內(nèi)課程采用跟蹤式、多元化考核形式與方法

實(shí)驗(yàn)考核作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確，更重要的是要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ骺陀^評(píng)價(jià)，以期達(dá)到全面提高素質(zhì)的目的。然而，實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)難以量化，一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。為此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核的改革，經(jīng)過(guò)幾年的探索形成了一套行之有效的考核方法。為了全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)考核分為平時(shí)考核、期末考核，根據(jù)平時(shí)考核和期末考核成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。平時(shí)考核和期末考核的具體要求如下：

（1）平時(shí)考核。平時(shí)考核占實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的50%，它包括3個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)成績(jī)10%，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)10%。

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核：考核每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目課前是否進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)于涉及本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論知識(shí)掌握的情況，是否填寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為通過(guò)或不通過(guò)。

實(shí)驗(yàn)操作考核：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、正確，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否清楚，實(shí)驗(yàn)思路是否清晰，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否順利，能否在規(guī)定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)、科學(xué)合理，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的總體表現(xiàn)等。實(shí)驗(yàn)操作考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：給出每個(gè)操作者的操作分?jǐn)?shù)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核：主要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完備性進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中是否有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)電路圖；對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理及誤差的處理等是否科學(xué)合理；對(duì)思考題回答得是否正確，有無(wú)新見(jiàn)解或新思路；對(duì)現(xiàn)存的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能否提出有益的建議等等?？己嗽u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)為：給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)。

（2）期末考核。期末考核占總成績(jī)的50%，并且期末考核具有一票否決的優(yōu)先權(quán)，如期末成績(jī)低于某一分值，則該門實(shí)驗(yàn)課為不通過(guò)。

教師根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)課程，擬出能在一定時(shí)間內(nèi)完成的單元實(shí)驗(yàn)作為期末考核題目。同一門實(shí)驗(yàn)課程，有多個(gè)期末考核題目，學(xué)生隨機(jī)抽取試題，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和考核試卷。監(jiān)考教師根據(jù)學(xué)生的儀器儀表操作是否正確、電路連線是否正確、實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果是否正確、電路原理圖設(shè)計(jì)是否正確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)波形繪制是否正確等評(píng)分要點(diǎn)，給出該學(xué)生的最終期末考試成績(jī)。

學(xué)生可以自主在網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)考試的時(shí)間，規(guī)定課程結(jié)束后的兩周內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)考試。在考試前實(shí)驗(yàn)室一直對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以在任何時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行考試前的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。

另外，為了鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和參加各種電工電子競(jìng)賽，對(duì)于在創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽取得優(yōu)異成績(jī)或獲獎(jiǎng)的同學(xué)，期末實(shí)驗(yàn)免試，且實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀。

2.創(chuàng)新性的實(shí)踐考核形式與方法

對(duì)于創(chuàng)新性的實(shí)踐，由于完成一個(gè)項(xiàng)目的周期比較長(zhǎng)，考核的指標(biāo)主要是學(xué)生選題的全面性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，通過(guò)對(duì)最后作品的驗(yàn)收，組織學(xué)生答辯，評(píng)閱最后的研究總結(jié)報(bào)告，綜合給出結(jié)論。

“高級(jí)電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)”（主要針對(duì)研究生開(kāi)設(shè)）的考核內(nèi)容包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)主要是指實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，期末考試采取學(xué)生一人一題抽簽決定，學(xué)生根據(jù)實(shí)際題目，設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行調(diào)試，實(shí)現(xiàn)要求的功能，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告。教師根據(jù)電路實(shí)現(xiàn)的功能和設(shè)計(jì)報(bào)告，給出期末考試成績(jī)。最后依據(jù)平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)給出該學(xué)生最終成績(jī)。

3.實(shí)踐取得的效果

通過(guò)以上考核模式的實(shí)踐，取得了理想的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。在全開(kāi)放的管理模式下，實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)包括部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是學(xué)生自由選擇，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，甚至是期末考試的時(shí)間、地點(diǎn)都是在規(guī)定的范圍內(nèi)靈活地選擇。全開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核模式，樹(shù)立了以人為本，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程的成才環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、信息獲取和選擇能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，收到了很好的教學(xué)效果。

（2）增加了學(xué)生成績(jī)的客觀性。以上實(shí)驗(yàn)考核模式的采用，使得實(shí)驗(yàn)課程中的每次實(shí)驗(yàn)都對(duì)最終的成績(jī)產(chǎn)生影響，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不再是期末考試時(shí)的一張考卷或者一次操作決定。另外，學(xué)生進(jìn)行每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般都是不同的老師進(jìn)行指導(dǎo)以及打分，因此，在成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，由教師的主觀性因素帶來(lái)的影響大幅度地減小。

采用以上實(shí)驗(yàn)考核模式后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)不再只是以往的“及格”和“不及格”兩種，每個(gè)學(xué)生都有自己?jiǎn)为?dú)的分?jǐn)?shù)，可以很方便地對(duì)“優(yōu)秀”、“良好”以及“及格”等分?jǐn)?shù)段的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

篇3

同學(xué)們!時(shí)間過(guò)得飛快，不知不覺(jué)又到了期末，在有幾天時(shí)間我們將進(jìn)行期末考試。期末考試是檢驗(yàn)我們一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，考試成績(jī)是我們一學(xué)期學(xué)習(xí)情況的重要體現(xiàn)，所以我們要高度重視，不掉以輕心。那么，怎樣才能發(fā)揮最佳水平，考出優(yōu)異的成績(jī)呢?建議大家做到以下幾點(diǎn)：

1、珍惜時(shí)間不浪費(fèi)。離期末考試近了，時(shí)間已經(jīng)非常緊張，希望在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，扎扎實(shí)實(shí)做好每一道練習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真完成每一次作業(yè)，那么你的復(fù)習(xí)一定會(huì)有明顯的效果。請(qǐng)同學(xué)們抓緊點(diǎn)滴時(shí)間，把所有與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事放一放，聚精會(huì)神地投入到總復(fù)習(xí)中去。不要抱有任何僥幸心理，不要到了拿成績(jī)報(bào)告單時(shí)再后悔莫及。

2、全面復(fù)習(xí)不疏漏。一個(gè)學(xué)期中學(xué)的東西很多，要在老師的指導(dǎo)下，靜下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行全面和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，抓住每門功課的關(guān)鍵點(diǎn)，每個(gè)單元、章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的地進(jìn)行歸納、整理、訓(xùn)練。同時(shí)，還要講究方法，注重復(fù)習(xí)的效果。

3、注意身體不生病。要想考出好的成績(jī)，首先要有好的身體。夏季注意腸道疾病，不吃不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品，同時(shí)要進(jìn)入汛期請(qǐng)同學(xué)們注意做好防暑、防雨工作，做到勞逸結(jié)合。只有這樣才能收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

4、 保持平和心態(tài)。同學(xué)們，臨近考試，請(qǐng)你放下背上的包袱，用平和積極的心態(tài)，坦然的迎接考試，不要因?yàn)橐淮慰荚嚦晒Χ焊邭鈸P(yáng)，也不要因一次考試的失敗而妄自菲薄，只有用積極樂(lè)觀的心態(tài)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外。

5、認(rèn)真對(duì)待考試?？荚嚰仁侵R(shí)的檢測(cè)，又是意志的磨煉?？荚嚂r(shí)要緊張但不能過(guò)于緊張，要保持一定的焦慮但不能過(guò)于焦慮，要沉著冷靜，要對(duì)自己充滿信心，同時(shí)要科學(xué)對(duì)待考試，認(rèn)真分析試題，仔細(xì)推敲，先易后難。不粗心大意，把會(huì)做的題隨手做錯(cuò)了，做到基礎(chǔ)題不失分，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝難題，并注意把握時(shí)間。

篇4

在考試后成績(jī)未公布的這幾天里，我的生活過(guò)的簡(jiǎn)直用“寢食難安”四個(gè)字來(lái)形容，心里時(shí)刻想著“這次到底能考多上分呢？會(huì)在學(xué)校排第幾名呢？”可謂十分的難熬……

終于到了放假的那天，我懷著忐忑的心情走向?qū)W校。走在校園中，看著其他同學(xué)異常興奮的笑容。我突然有一種即將有啥事將要發(fā)生的預(yù)感，不由自主地加快腳步向教室走去。

不知不覺(jué)中走到了教室。到了教室，發(fā)現(xiàn)教室里已經(jīng)坐滿了同學(xué)，有幾個(gè)同學(xué)很大聲地討論著什么，走近以后聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谡f(shuō)：“……期末考試成績(jī)不公布，總分不排隊(duì)，真是太好了。這下不用再擔(dān)心自己的成績(jī)差、排名落后被父母知道了。”

哦，原來(lái)如此！但我想：“這么多年學(xué)校一貫的做法，突然改變可能嗎？真是笑話！”

我心想“成績(jī)和排名也是為了能讓家長(zhǎng)和老師知道你這段的學(xué)習(xí)成績(jī)而已，用得著這么敵視嗎？再說(shuō)‘不排名和不公布成績(jī)著這可能嗎？’”我走向了自己的座位……

正在這時(shí)，我們的班主任老師走教室，他對(duì)我們說(shuō)：“學(xué)校接到上級(jí)通知要求：這次期末考試成績(jī)我們學(xué)校不再公布，也將取消年紀(jì)和班級(jí)排名，學(xué)校也不召開(kāi)期末總結(jié)大會(huì)，也不評(píng)選和表彰學(xué)習(xí)標(biāo)兵。”之后，老師給我們發(fā)下來(lái)的通知書(shū)上所有科目成績(jī)寫(xiě)著表示等次的A、B、C、D，而沒(méi)有分?jǐn)?shù)。最后，學(xué)校也沒(méi)有通知我們開(kāi)期末總結(jié)大會(huì)，期末放假就在悄無(wú)聲息中結(jié)束了。

我悶悶不樂(lè)的走在回家的路上，原本滿懷希望來(lái)到學(xué)校，想了解和測(cè)試一下后半學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，和別的同學(xué)對(duì)比一下，看看自己是進(jìn)步了，還是退步了？畢竟我現(xiàn)在是一名九年級(jí)的學(xué)生，下一學(xué)期要參加中考！可是，這樣一點(diǎn)小小的愿望也華為泡影！

篇5

勵(lì)志，是讓一個(gè)弱者能與強(qiáng)者比肩，擁有實(shí)力相當(dāng)?shù)纳蛣?chuàng)造力。勵(lì)志，是喚醒一個(gè)人的內(nèi)在創(chuàng)造力。惟有從內(nèi)心深處展開(kāi)的力量，用心靈體驗(yàn)總結(jié)出的精華，是一個(gè)人真正獲得自信的途徑。下面我就用一個(gè)事情來(lái)談?wù)勎覍?duì)勵(lì)志的理解。

還記得那是四年級(jí)下學(xué)期的一次數(shù)學(xué)期末考試，在這之前，數(shù)學(xué)考了一場(chǎng)測(cè)試，結(jié)果，分?jǐn)?shù)沒(méi)有我想象中的那么好，只有88分，媽媽對(duì)我說(shuō)：“你現(xiàn)在只考了88分，下個(gè)星期的期末考試該怎么辦？”我寫(xiě)完作業(yè)后，就趴在桌上想：我為什么考不好，我一定要抓緊復(fù)習(xí)，在期末考試中一鳴驚人，考出好成績(jī)。”我在心中暗暗逼著自己，抓緊復(fù)習(xí)，每天多做一些練習(xí)題，多做做試卷，一定要考好……終于到了期末考試的那一天，我萬(wàn)分緊張，做題時(shí)十分認(rèn)真，絲毫不敢馬虎。結(jié)果當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，讓我興奮不已，語(yǔ)文考了95。5，數(shù)學(xué)竟考了100，英語(yǔ)也考了100。在我們班，數(shù)學(xué)考100的只有王澤華，黃雨軒和我。我從來(lái)不敢奢望我能和王澤華考的一樣多，但是這一次我做到了。

是勵(lì)志，讓我一步步走向成功，讓我與強(qiáng)者并肩，讓我不再自卑；是勵(lì)志，讓我變得更加自信，越來(lái)越優(yōu)秀……

讓我們一起自強(qiáng)不息吧！

江蘇揚(yáng)州江都市江都實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí):倪品

篇6

  期末考試心得體會(huì)1

  一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了，自己這學(xué)期到底做了什么，學(xué)了什么，又有哪些地方需要改正的，期末總結(jié)就發(fā)揮了這樣的作用，查字典范文大全為大家整理了關(guān)于期末總結(jié)范文的`相關(guān)資料，希望對(duì)您有幫助。

  緊張的考前復(fù)習(xí)，壓制神經(jīng)的考試，下考場(chǎng)后的議論紛紛，有人歡喜有人憂。全縣統(tǒng)考結(jié)束后頓時(shí)感覺(jué)輕松了很多，暫且不去說(shuō)考試成績(jī)的好壞，至少這種感覺(jué)讓人感到發(fā)自內(nèi)心的‘放縱’。隨后而來(lái)的便是對(duì)考試成績(jī)的焦急等待和新一輪學(xué)習(xí)的開(kāi)始…也許以我這次的考試成績(jī)并不能說(shuō)成是“優(yōu)異”，可以說(shuō)算個(gè)中等吧。但對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)這也是一個(gè)進(jìn)步，雖然有幾科成績(jī)“不盡人意”。下面就認(rèn)真分析分析吧。

  先說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)和歷史吧?？傮w來(lái)說(shuō)進(jìn)入高中以來(lái)我的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)直線下滑趨勢(shì)，這次也毫不出意外的只考了87分。我很清楚的明白考低分的原因：平常老師讓默寫(xiě)單詞時(shí)不寫(xiě)，讓記語(yǔ)法時(shí)不記。一到考試的時(shí)候就開(kāi)始發(fā)愁，特別是在做單項(xiàng)選擇題的時(shí)候，單詞不知道什么意思感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都對(duì)，語(yǔ)法不知道怎么運(yùn)用感覺(jué)哪個(gè)選項(xiàng)都是答案，結(jié)果只有亂猜了，這次考試在這方面就吃了大虧了。歷史這科自我感覺(jué)還是挺簡(jiǎn)單的，因?yàn)樯洗慰荚囘€得了80多分呢，我想的是這次至少可以考85分的，結(jié)果非常完美的驗(yàn)證了一個(gè)詞語(yǔ)：眼高手低。成績(jī)下來(lái)只考了66分。雖然說(shuō)這次全校歷史成績(jī)都有所下滑，但是得高分的還是有的。這次歷史成績(jī)給了我不小的打擊，更何況老班是就是由歷史老師，的確有點(diǎn)不給他面子了。平常歷史學(xué)的還挺賣勁的，對(duì)歷史也是有濃厚的興趣的，可考試畢竟是考試，后面的非選擇題基本上都是只得了一半的分，以后可得注意了。再說(shuō)說(shuō)政治吧。說(shuō)句實(shí)話《生活與哲學(xué)》這一冊(cè)的知識(shí)比較難理解，平常的學(xué)習(xí)也只是死記，根本不太理解其中的含義，平常做練習(xí)題也不注意總結(jié)，結(jié)果考試的時(shí)候后面的問(wèn)答題基本上是胡寫(xiě)的，想到哪一點(diǎn)就寫(xiě)哪一點(diǎn)，沒(méi)有頭緒沒(méi)有要點(diǎn)。有因必有果：有兩個(gè)大題不得分，有一大題只得了一分，在整張卷子上拉了將近30分，雖然選擇題做的還可以，但分?jǐn)?shù)也基本上定格了，只考了59分?？纯捶?jǐn)?shù)再想想自己在課堂上的表現(xiàn)：睡覺(jué)，發(fā)呆…特別是老師講練習(xí)題的時(shí)候基本上是不聽(tīng)的，以至于對(duì)張老師講的問(wèn)題分析、做題思路都毫無(wú)印象，考試的時(shí)候隨心所欲，亂答一氣?，F(xiàn)在終于知道自己有多“笨”了，真后悔。 

  期末考試心得體會(huì)2

  期中考試在我們緊張而又忙碌的復(fù)習(xí)中結(jié)束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過(guò)去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真總結(jié)，積極反思，調(diào)適心態(tài)，再?zèng)Q將來(lái)。

  這次期中考試不僅給我們查找自己不足的機(jī)會(huì)，還讓我們知道自己的真實(shí)水平。給我們指明了努力的方向!考試就像捕魚(yú)，每一次考試你都會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)網(wǎng)上的漏洞，經(jīng)過(guò)一次次的修補(bǔ)，一次次的捕撈，在中考的時(shí)候，你的知識(shí)與能力編成的魚(yú)網(wǎng)一定已經(jīng)是牢不可破的。這次期中考試，我們每一位同學(xué)都經(jīng)受了失敗、痛苦和成功的洗禮，得到了磨練、反省和升華自我的機(jī)會(huì)，這正是我們最大的收獲。 期中考試取得了高分，固然可喜，因?yàn)樗沁^(guò)去一個(gè)階段汗水的結(jié)晶。但這個(gè)成績(jī)不能代表全部，不能代表將來(lái)。成功自有成功的喜悅，以此為動(dòng)力，一路向前，將成功串聯(lián)，才能鑄就更大的成功。但是，失敗也有失敗的魅力，因?yàn)闀簳r(shí)未能成功，我們便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，終究會(huì)迎來(lái)希望的太陽(yáng)。成功不是驕傲的資本，失敗卻是努力的理由。某某人，為了發(fā)明某某物，失敗多少次，才終于取得最后的成功，不應(yīng)該只是作文時(shí)舉例論證的材料。戰(zhàn)之能勝是好漢，屢敗屢戰(zhàn)亦英雄。勤奮著，就是美麗的。

  期中考試，不管取得怎樣的成績(jī)，都要引起我們足夠的思考。

  一要反思我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課是否認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真筆記?作業(yè)是否及時(shí)完成，獨(dú)立完成?是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)鉆研?是否注意答題規(guī)范，書(shū)寫(xiě)整潔?

  二要反思我們的勤奮度、刻苦度、專注度。學(xué)問(wèn)永遠(yuǎn)是苦根上長(zhǎng)出來(lái)的甜果。一切少付出多收獲的想法都是不現(xiàn)實(shí)的。我們要多自問(wèn)：面對(duì)作業(yè)，面對(duì)壓力，是否怨天尤人?我們的學(xué)習(xí)，是心無(wú)旁騖，窮根究底，還是心猿意馬，淺嘗輒止?

  同學(xué)們，為了今后，我們要抓緊現(xiàn)在，只有善于總結(jié)，才能贏得未來(lái)。一次考試并不是句號(hào)，更不能代表我們?nèi)康膶?shí)力。人生道路有風(fēng)和日麗的日子，也有陰雨連綿的歲月，我們不能左右天氣，卻可以改變心情，我們不能改變?nèi)菝玻瑓s可以展現(xiàn)笑容，我們不能改變世界，卻可以改變自已。我們要從暫時(shí)的喜悅中走出來(lái)，從暫時(shí)的沮喪中走出來(lái)，勝不驕，敗不餒，榮辱不驚，臥薪嘗膽，及時(shí)己，為下一次考試做好準(zhǔn)備。

  期末考試心得體會(huì)3

  這次期末考真的很不理想，于是我自己總結(jié)了原因，如下：

  1、準(zhǔn)備不充分。說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。言外之意，無(wú)準(zhǔn)備之仗很難打贏，我卻沒(méi)有按照這句至理名言行事，導(dǎo)致這次考試吃了虧。

  2、平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣，考試的時(shí)候答題粗心大意、馬馬虎虎，導(dǎo)致很多題目會(huì)做卻被扣分甚至沒(méi)有做對(duì)。

  就說(shuō)數(shù)學(xué)，在這次考試中我明白了單單書(shū)面上的知識(shí)是不夠的，要多做一些課外習(xí)題，擴(kuò)展知識(shí)面，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導(dǎo)，還要細(xì)心，因?yàn)橛锌赡茉诳荚嚂r(shí)，一道題的列式正確，可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了，這也是時(shí)常發(fā)生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。

  另外，我的英語(yǔ)算較差的一門，其中聽(tīng)力、閱讀也是最薄弱的。所以，我想我可以利用周末的時(shí)間，做一些聽(tīng)力、閱讀的輔導(dǎo)材料，來(lái)提高我的英語(yǔ)成績(jī)。我想紙上談兵是不夠的，我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，施行我的計(jì)劃。還需要持之以恒的精神，這也是最重要的一點(diǎn)，我想我假如做到了這一點(diǎn)，我的英語(yǔ)成績(jī)一定能變好。

篇7

莘莘學(xué)子，誠(chéng)信為本，就讓我們誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己，守住內(nèi)心的一份堅(jiān)持，從自己做起，從現(xiàn)在做起，交出一份合格的誠(chéng)信答卷，為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)共同努力，為嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)撐起一道誠(chéng)信、文明、自覺(jué)、向上的美麗風(fēng)景線。下面是小編為大家整理的關(guān)于迎期末領(lǐng)導(dǎo)講話稿4分鐘范文，希望對(duì)大家有所幫助。

迎期末領(lǐng)導(dǎo)講話稿4分鐘范文1同學(xué)們：

早上好!

今天的講話主題是《全力以赴迎接期末考試》。

一、要重視考前復(fù)習(xí)。距離考試的時(shí)間很短，所以復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，我想不妨兩個(gè)方面著手。一是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，包括字詞、概念、定義、公式等，二是可以把前一階段做過(guò)的錯(cuò)題、試卷拿出來(lái)看一看，特別是當(dāng)時(shí)做錯(cuò)的題要好好體會(huì)，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

二、要規(guī)范考試行為考試時(shí)，我們應(yīng)做到：

(1)嚴(yán)格遵守考場(chǎng)紀(jì)律;

(2)考試時(shí)應(yīng)認(rèn)真答卷，字跡工整;

(3)答完后仔細(xì)檢查。

三、要正確掌握考試方法。今天我給大家推薦最有效的兩點(diǎn)：一是審題，二是檢查。注重審題，可以避免不該發(fā)生的錯(cuò)誤，更不會(huì)漏體，認(rèn)真分析試題，遇到自己不熟悉的題型要仔細(xì)推敲。很多時(shí)候考不好是因?yàn)榇中拇笠?，把?huì)做的題目隨手做錯(cuò)了，我們要吸取教訓(xùn)，做到基礎(chǔ)不失分，爭(zhēng)取戰(zhàn)勝難題。平時(shí)我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)的考試成績(jī)不理想的主要原因是粗心大意，把本來(lái)會(huì)做的題目做錯(cuò)了，非?？上?，怎樣避免這種問(wèn)題呢?那就是要仔細(xì)檢查，有一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)告訴我，每次考試，做完題，她一定要反復(fù)檢查2、3遍，確認(rèn)沒(méi)有錯(cuò)誤了才交卷。而相反的是，有些同學(xué)，做完后就坐不住了，匆匆地看了一眼試卷，沒(méi)有仔細(xì)檢查，就交了，這樣的習(xí)慣很不好。因?yàn)樗俣瓤?，做題容易不仔細(xì)，馬虎。因此，試卷做完后一定要好好查看。

最后希望大家利用這幾天的時(shí)間好好復(fù)習(xí)，并祝同學(xué)們?cè)谶@次期末考試中取得好成績(jī)。我的講話完了，謝謝大家!

迎期末領(lǐng)導(dǎo)講話稿4分鐘范文2敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

早上好!今天我演講的題目是《迎接期末》。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹;不經(jīng)歷期末考試，怎么知道我們的優(yōu)異成績(jī)。再過(guò)幾周，期末考試悄然而至，大家準(zhǔn)備好了嗎?是否已經(jīng)萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)呢?我認(rèn)為，大家不妨從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備一下：

第一、爭(zhēng)分奪秒

在歷史的長(zhǎng)河中，時(shí)間是公正的，卻又短暫的。爭(zhēng)分奪秒去努力，人生才會(huì)有更多成功的機(jī)會(huì)。我們珍惜時(shí)間就是珍惜青春。

第二、鍥而不舍

鍥而不舍，金石可鏤;鍥而舍之，朽木不折;堅(jiān)持到底，不懈追求，一切皆有可能。美國(guó)作家海明威的《老人與?！分械闹魅斯?，永不言敗的信念讓他創(chuàng)造了奇跡。同時(shí)堅(jiān)持也包含了歷經(jīng)磨練的過(guò)程?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。

第三，平和心態(tài)

同學(xué)們，臨近考試，請(qǐng)你放下背上的包袱，用平和積極的心態(tài)，坦然的迎接考試。

第四，充滿自信

天生我材必有用，自信是考場(chǎng)上克敵制勝的一把利劍?？汲鰝€(gè)人的最佳水平，考出班級(jí)的綜合水平。

親愛(ài)的同學(xué)們，相信自己吧，有付出就有回報(bào)，我們的成績(jī)一定會(huì)提高!

我們的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

迎期末領(lǐng)導(dǎo)講話稿4分鐘范文3尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

今天，我演講的題目是：《以優(yōu)異的成績(jī)向老師和父母匯報(bào)》。

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼之間，期末已至。

從開(kāi)學(xué)時(shí)的懵懵懂懂，到期中考試的一知半解;從期中考試的一知半解到現(xiàn)如今的知己知彼。我們歷經(jīng)了不計(jì)其數(shù)的考試，而此刻，我們即將迎來(lái)本學(xué)期最重要的大考：期末考試。親愛(ài)的同學(xué)們，你是否在嗟噓感嘆，不知所措?還是早已萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)了?在此，我真誠(chéng)地向大家提幾點(diǎn)建議。

第一：爭(zhēng)分奪秒，搶占高點(diǎn)。

在歷史的長(zhǎng)河中，時(shí)間是最公正卻又最短暫的，爭(zhēng)分奪秒去努力，人生才會(huì)有更多成功的機(jī)會(huì)。珍惜時(shí)間就是珍惜機(jī)會(huì)，珍惜機(jī)會(huì)就能勇攀高峰。老師像辛勤的'園丁一樣，在學(xué)習(xí)中悉心照料我們;父母像勤懇的蜜蜂一樣，在生活上用心照顧我們。我們是時(shí)候報(bào)答他們了!想以優(yōu)異的成績(jī)向他們匯報(bào)嗎?那就珍惜時(shí)間吧!從現(xiàn)在起，基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)，重點(diǎn)知識(shí)要扎實(shí)，難點(diǎn)知識(shí)要夯實(shí)。同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧。

第二：鍥而不舍，金石可鏤。

我堅(jiān)信，鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。只要堅(jiān)持不懈，努力追求，一切皆有可能?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，沒(méi)滴過(guò)血的指頭，怎能彈奏出千古絕唱?不經(jīng)歷地獄的磨難，怎能創(chuàng)造出天堂的奇跡?我們還要學(xué)會(huì)“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“以己之長(zhǎng)，攻人之短”，正所謂：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

第三：心態(tài)平和，決勝千里。

同學(xué)們，請(qǐng)你放下身上的包袱，用平和積極的心態(tài)，坦然迎接考試，迎接夢(mèng)想的飛翔。笑傲考場(chǎng)，人生處處精彩。唯有保持平和的心態(tài)，才能從容不迫，坦然面對(duì);唯有保持平和的心態(tài)，才能換來(lái)老師的夸贊父母的榮光!讓我們保持冷靜的頭腦，讓我們保持清醒的意識(shí)，讓我們保持平和的心態(tài)，運(yùn)籌帷幄，決勝千里。

第四：自信滿滿，成就自我。

天生我才必有用。自信是考場(chǎng)上克敵制勝的法寶。相信自己：如果給我一滴水，我可以還你一片海洋;如果給我一塊石頭，我可以還你一座大山;如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以還你一個(gè)宇宙。那么，就請(qǐng)我們的老師給我們所有的同學(xué)一份自信，我們會(huì)還給我們兢兢業(yè)業(yè)的老師一個(gè)又一個(gè)的慰藉;讓我們的父母給我們所有的孩子一份鼓勵(lì)吧，我們會(huì)還給我們勤勤懇懇的父母一份又一份的驚喜!自信滿滿，挑戰(zhàn)自我;自信滿滿，成就自我。

考試既是檢測(cè)知識(shí)，又是磨練意志，希望同學(xué)們把握時(shí)機(jī)，迎頭趕上，考出水平、考出自信、考出佳績(jī)。

我祝愿每一位同學(xué)都考出優(yōu)異的成績(jī)，以報(bào)答辛勤培育我們的老師;以告慰悉心照料我們的父母，以勉勵(lì)耐心苦讀的自己。同學(xué)們，加油吧!曙光在前!

我的發(fā)言到此結(jié)束。謝謝大家!

迎期末領(lǐng)導(dǎo)講話稿4分鐘范文4尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

早上好!今天我演講的題目是：《提高復(fù)習(xí)效率迎接期末考試》。

本學(xué)期的期末考試已經(jīng)臨近，大家都已經(jīng)進(jìn)入到緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。如何有效利用時(shí)間?如何提高復(fù)習(xí)效率?在這里提出我個(gè)人的觀點(diǎn)，供同學(xué)們參考。

一、制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。離期末考試還有幾天的時(shí)間，同學(xué)們一定要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，打好扎實(shí)的基矗。

二、講究方法，適當(dāng)做題。不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可以選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，運(yùn)用能力得到了提高。

三、要勤學(xué)好問(wèn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，不放過(guò)任何一個(gè)疑難問(wèn)題，有疑問(wèn)，就要主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。俗話說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙，熟能生巧”，帶著問(wèn)題上考場(chǎng)是無(wú)法取得好成績(jī)的。

四、珍惜時(shí)間，提高效率。離期末考試的時(shí)間已經(jīng)不多了，每一位同學(xué)都要珍惜分分秒秒，并提高復(fù)習(xí)效率，不要將時(shí)間空耗在無(wú)聊的玩耍和打鬧之中。

我相信：只要我們?nèi)Ω冻?，就一定?huì)取得好的成績(jī)，向家長(zhǎng)、老師交出滿意的答卷!預(yù)祝同學(xué)們都能考出好成績(jī)!

我的演講完了。謝謝大家!

迎期末領(lǐng)導(dǎo)講話稿4分鐘范文5敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好!

“光陰似箭，日月如梭。”一轉(zhuǎn)眼，又一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，期末考試也已經(jīng)悄悄地臨近了。檢驗(yàn)我們一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)情況的時(shí)刻即將來(lái)到，相信我們每位同學(xué)都有自己周密的。

期末考試可以檢驗(yàn)同學(xué)們?cè)诒緦W(xué)期所學(xué)的知識(shí)是否扎實(shí)?有哪些漏洞和不足?便于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)作好打算。

那么，我們究竟應(yīng)該怎樣迎接期末考試呢?

首先，對(duì)于未學(xué)完的課程，上課一定要認(rèn)真聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，以便鞏固所學(xué)的知識(shí)。

其次，要合理安排時(shí)間復(fù)習(xí)，在完成作業(yè)的前提下，有計(jì)劃地安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。不懂的地方請(qǐng)教老師或同學(xué)，決不放過(guò)任何一個(gè)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

再就是，當(dāng)老師帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，緊跟老師的思路，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。另外，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，能促使我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，有助于我們?nèi)〉煤闷谀┛荚嚦煽?jī)。

篇8

高校大部分理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)了“大學(xué)物理”課，“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是與之對(duì)應(yīng)的公共基礎(chǔ)性實(shí)踐課?！按髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)”培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和獨(dú)立思考能力，使他們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力 [1]。由于“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的環(huán)節(jié)比較多，每個(gè)學(xué)期都涉及不同專業(yè)的眾多學(xué)生，具有很大的主觀性，因此難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。各個(gè)學(xué)校采取的考核方式不一，常用的考核方式有平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核、筆試考核、實(shí)驗(yàn)操作考核、多元化考核[2]、平時(shí)成績(jī)+理論考試+操作考試[3]、平時(shí)實(shí)驗(yàn)的考核+期中實(shí)驗(yàn)基本操作考核+期末考核[4]、考核多元化[5]和階段化的考核方式[6]等。不同考核方式存在部分相似性，又不完全相同，各有利弊。筆者鑒借這些考核方式，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考核經(jīng)驗(yàn)，探索提出個(gè)人認(rèn)為適合本校的一種成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

1現(xiàn)行考核模式存在的不足

我校一向重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，為了保障教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，盡可能高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致，努力探索和改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法及實(shí)驗(yàn)考核模式。關(guān)于實(shí)驗(yàn)考核模式，最初我校通過(guò)平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定學(xué)生的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》成績(jī)，但在期末考試中呈現(xiàn)諸多弊端。最終決定注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，其一，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)老師和指導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)整。原來(lái)一個(gè)老師基本上承擔(dān)一個(gè)行政班級(jí)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在兩個(gè)相鄰的實(shí)驗(yàn)室交錯(cuò)同批次指導(dǎo)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于指導(dǎo)老師無(wú)法同時(shí)出現(xiàn)在兩個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致在指導(dǎo)老師不在本實(shí)驗(yàn)室的情況下，出現(xiàn)了很大比例的學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或根據(jù)他人的數(shù)據(jù)偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，但由于老師不在場(chǎng)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生做完了實(shí)驗(yàn)還不知道怎么使用這些基本的實(shí)驗(yàn)儀器的現(xiàn)象，甚至老師覺(jué)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可疑的情況下，由于沒(méi)有證據(jù)，導(dǎo)致在學(xué)生面前顯得很被動(dòng)，起不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力的目的，甚至連最起碼的誠(chéng)信教育也達(dá)不到。也不能合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，后來(lái)調(diào)整為一個(gè)老師只承擔(dān)一個(gè)行政班級(jí)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，相應(yīng)的同一時(shí)段一個(gè)老師只指導(dǎo)一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，指導(dǎo)老師能有效督促學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題，有效解決了部分問(wèn)題。其二，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式由原來(lái)的平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)調(diào)整為平時(shí)成績(jī)的綜合評(píng)定方式。由于注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)又由實(shí)驗(yàn)過(guò)程成績(jī)（占40%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（占60%）兩部分綜合評(píng)價(jià)給出。

上述這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織方式和成績(jī)?cè)u(píng)定方式，在一定意義上講有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和獨(dú)立。但也存在一定問(wèn)題，如：有學(xué)生反映“誰(shuí)誰(shuí)抄了他（或她）的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但最終成績(jī)比他（或她）高”，也有人反映“誰(shuí)誰(shuí)平時(shí)不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，但得到了比較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)”等。究其原因，由于指導(dǎo)老師無(wú)法督促實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)過(guò)程，出現(xiàn)了部分抄襲的現(xiàn)象，這部分學(xué)生往往抄襲成績(jī)比較好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占的比例又比較大，因此出現(xiàn)了學(xué)生所反映的這些現(xiàn)象，造成成績(jī)?cè)u(píng)定的不客觀性和不公平性，助長(zhǎng)了部分學(xué)生的惰性，也打擊了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者探索和改革《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》成績(jī)?cè)u(píng)定方式，提出由平時(shí)成績(jī)（占40%）、期末考試成績(jī)（占30%）和自主實(shí)踐考核成績(jī)（占30%）綜合評(píng)價(jià)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。下述對(duì)該評(píng)定方式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

2平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)和自主實(shí)踐成績(jī)綜合評(píng)定的成績(jī)?cè)u(píng)定方式

2.1 平時(shí)成績(jī)的評(píng)定

以我校2015年下學(xué)期對(duì)某個(gè)專業(yè)16學(xué)時(shí)的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（1）”為例說(shuō)明平時(shí)成績(jī)的評(píng)定方式。16學(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為：示波器的使用、電子元器件的判別與測(cè)量、在氣墊導(dǎo)軌上驗(yàn)證動(dòng)量守恒定律、光的等厚干涉現(xiàn)象的觀測(cè)和楊氏模量的測(cè)定（伸長(zhǎng)法）。分別由5個(gè)不同的老師承擔(dān)，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)基本做到了1學(xué)生1小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，每大組學(xué)生不超過(guò)15個(gè)學(xué)生。對(duì)單個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)老師從學(xué)生預(yù)習(xí)情況（占10%）、基本的動(dòng)手能力（占30%）、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力（占30%）、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確程度（占20%）和完成實(shí)驗(yàn)之后整理儀器及搞實(shí)驗(yàn)室環(huán)境衛(wèi)生的情況（占10%）給出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成績(jī)，該成績(jī)?cè)趯W(xué)生結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)給出；指導(dǎo)老師再綜合學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解程度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法及結(jié)果的準(zhǔn)確程度、分析問(wèn)題的透徹程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性幾個(gè)角度給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)；綜合實(shí)驗(yàn)的過(guò)程成績(jī)（占60%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（占40%），5位指導(dǎo)老師各自給出所承擔(dān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)；根據(jù)5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度和數(shù)據(jù)處理的復(fù)雜程度，綜合評(píng)定給出實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)。本文所舉的上述5個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，“光的等厚干涉現(xiàn)象的觀測(cè)”和“楊氏模量的測(cè)定（伸長(zhǎng)法）”無(wú)論是儀器的調(diào)整還是具體的測(cè)量操作都具有一定的難度（特別是“光的等厚干涉現(xiàn)象的觀測(cè)”的測(cè)量過(guò)程中視覺(jué)很疲勞），數(shù)據(jù)處理也比另外3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目復(fù)雜，可以說(shuō)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基本上起到了從全方位培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，認(rèn)為可以給這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置相對(duì)較高的平時(shí)成績(jī)比例，基于此，設(shè)置上述各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)所占平時(shí)成績(jī)的比例依次為：15%、15%、20%、25%和25%。

2.2期末考試成績(jī)的評(píng)定

目前，我校每上半年和下半年大概各有1000多學(xué)生和400多學(xué)生陸續(xù)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，一般情況下每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只能同時(shí)接納15個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此難以在短期內(nèi)公平公正的進(jìn)行操作考試；其次，我校很注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)給出了基本合理的過(guò)程成績(jī)。因此，實(shí)驗(yàn)的期末考試仍然以理論考試為準(zhǔn)，主要考核學(xué)生對(duì)已做實(shí)驗(yàn)相關(guān)理論知識(shí)的理解情況和數(shù)據(jù)處理的能力，在考試中統(tǒng)一給某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的測(cè)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。由于理論考試不能很好地體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以期末考試成績(jī)不應(yīng)占過(guò)高的比例，筆者認(rèn)為期末考試成績(jī)占總成績(jī)的30%比較合理。

2.3自主實(shí)踐考核

為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提出增加自主實(shí)踐考核的思想，具體方案是：首先，由每個(gè)班的理論課老師給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)室的基本條件和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器；然后，實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一開(kāi)放兩周時(shí)間，在這兩周內(nèi)學(xué)生通過(guò)查詢文獻(xiàn)資料或書(shū)籍資料，自行確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。自擬的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以是再現(xiàn)某一物理現(xiàn)象或測(cè)量某一物理量，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件不能滿足學(xué)生設(shè)計(jì)方案需求的情況下，允許及鼓勵(lì)學(xué)生做仿真實(shí)驗(yàn)；最后，學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)科技報(bào)告，論述自己實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)原理及設(shè)計(jì)方案，并對(duì)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，給出結(jié)果。

該過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，要求每學(xué)生1個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，倆倆之間不能有相同的情況，并且不能選本學(xué)期開(kāi)設(shè)過(guò)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析及解決問(wèn)題的能力、基本動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力及創(chuàng)新能力等，能全方位考核學(xué)生，能有效體現(xiàn)出學(xué)生之間的差距，能讓老師更好地了解學(xué)生的差異，以便因材施教，有效促進(jìn)教學(xué)效果，可以說(shuō)是最高層次的考核方式，但由于《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》本身是基礎(chǔ)性實(shí)踐課，照顧大多數(shù)學(xué)生的基本技能和基本的思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，因此其成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例不應(yīng)過(guò)高，基于此，認(rèn)為占總成績(jī)的30%比較合理。

篇9

一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，新的一年悄然來(lái)到。同學(xué)們，在這辭舊迎新之際，讓我們一起向辛勤耕耘無(wú)私奉獻(xiàn)的老師們致以崇高的敬意;向兢兢業(yè)業(yè)默默工作的職工們表示最衷心的感謝;此外，我也要向勤奮努力，不斷進(jìn)步的同學(xué)致以最熱烈的祝賀!伴隨著新年的鐘聲，期末考試沖鋒的號(hào)角已吹響，我們像遠(yuǎn)行的航船，伴隨著激浪和長(zhǎng)風(fēng)，即將駛向一個(gè)安靜的港灣;又像沖刺的運(yùn)動(dòng)員，伴隨著槍聲和吶喊，即將沖向終點(diǎn)線;我們更像耕耘者在精心護(hù)理和期望著豐碩的收獲。期末考試不僅是對(duì)同學(xué)們本學(xué)期學(xué)業(yè)成果的一次大盤(pán)點(diǎn)、大檢閱，更是對(duì)每個(gè)人的綜合素質(zhì)的一次挑戰(zhàn)，是對(duì)同學(xué)們的自信心、自覺(jué)性、意志力、誠(chéng)信度的一次考驗(yàn)。我們不能要求每個(gè)人都成為優(yōu)勝者，但我們希望大家做一名追求進(jìn)步超越自我的勇敢者。期末考試即將來(lái)到了，根據(jù)教育局安排，小學(xué)期末考試元月18日舉行語(yǔ)文測(cè)試，21日舉行數(shù)學(xué)測(cè)試,22日舉行英語(yǔ)測(cè)試。

期末考試取得滿意的成績(jī)是我們?nèi)w師生共同的心愿。對(duì)于考試，我覺(jué)得：

1、考試首先是一種檢測(cè)。期末考試是對(duì)我們師生一學(xué)期來(lái)辛勤勞動(dòng)的一次綜合檢測(cè)。

2、考試也是一種評(píng)價(jià)?？荚嚦煽?jī)直觀地反映了我們教和學(xué)的效果與水平。

3、考試也是我們的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，一種成長(zhǎng)經(jīng)歷，一次智能、體力的考驗(yàn)和較量，因而也是我們老師、同學(xué)總結(jié)、反思和改變現(xiàn)狀的一次大好機(jī)會(huì)。

因此，我們必須充分重視考試，以全副精力投入到復(fù)習(xí)迎考中才能取得理想的成績(jī)。

“一分耕耘，一分收獲”，沒(méi)有積極的投入和艱辛的勞動(dòng)，是不可能取得好成績(jī)的。但是只講辛苦，不講科學(xué)，一味蠻干，不講規(guī)律，只會(huì)是事倍功半。

為了幫助同學(xué)們搞好期末復(fù)習(xí)和最后的考試，今天，利用這個(gè)機(jī)會(huì)，給大家提幾點(diǎn)建議和要求：

首先，希望同學(xué)們正確看待考試，克服考前過(guò)分緊張的情緒，以從容自信的態(tài)度面對(duì)期考?？荚囍皇菍W(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)組成部分，是檢查你學(xué)得如何的一個(gè)方法。考試時(shí)“滿不在乎”與“過(guò)分緊張”的狀態(tài)都是不對(duì)的，只有在復(fù)習(xí)迎考期間將情緒調(diào)整到有一定的緊張度而又不過(guò)分的緊張，才是最佳狀態(tài)。但是每次臨到考試，總會(huì)有一些同學(xué)因?yàn)檫^(guò)度焦慮和緊張，影響知識(shí)水平和能力水平的正常發(fā)揮。正確理解考試的目的和意義，是克服考前焦慮情緒和過(guò)重的心理壓力的有效手段。如果你把期考看成終點(diǎn)目標(biāo)，它就會(huì)膨脹，變得越來(lái)越嚇人。但如果你只把它看作人生中必然要經(jīng)過(guò)的路標(biāo)，一場(chǎng)必然到來(lái)的階段總結(jié)，那它就一點(diǎn)也不可怕。古人說(shuō)：“壁立千仞，無(wú)欲則剛”，如果同學(xué)們能夠以平常心來(lái)看待期末考試，以從容自信的態(tài)度面對(duì)期末考試，就一定能夠正常發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

其次，科學(xué)合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，以勤奮踏實(shí)的態(tài)度贏取令人滿意的成績(jī)。俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”扎實(shí)充分的準(zhǔn)備是獲得從容自信的心態(tài)最有力的保障。期末考試科目多，內(nèi)容龐雜，很多同學(xué)復(fù)習(xí)起來(lái)感覺(jué)到千頭萬(wàn)緒，無(wú)從下手。這就要求我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，制定出適合于自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)以后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)，有的放矢。當(dāng)然，光有計(jì)劃還不夠，還需要同學(xué)們集中精力，充分利用時(shí)間保證計(jì)劃的落實(shí)。時(shí)間既可以是你的同盟者，也可以是你的敵人。這完全取決于你、你的目標(biāo)、你的決心，以及你是否有效利用了每一點(diǎn)可利用的時(shí)間。有人說(shuō)一個(gè)用“分”計(jì)算時(shí)間的人，比一個(gè)用“時(shí)”計(jì)算時(shí)間的人，時(shí)間多出59倍!魯迅先生正是把別人喝咖啡的時(shí)間都用上，把一些零散的時(shí)間“焊接”起來(lái)，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要“見(jiàn)時(shí)間之縫，插學(xué)習(xí)之針”，充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)公式，多背一段文章，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)……保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，鍥而不舍，鉆之不懈，才可能聚沙成塔，把遺憾變成慰藉，把空虛變成充實(shí)，把流逝的光陰變成有用的財(cái)富，把有限的時(shí)間變成無(wú)限的力量!

那么，具體該怎樣扎實(shí)有效地復(fù)習(xí)呢?我認(rèn)為：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是各科的成績(jī)目標(biāo)，以目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

篇10

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；探索研究

案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，選擇有代表性的真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的討論、分析，使學(xué)生在具體的情境中積極主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而提高綜合分析能力的一種教學(xué)方法[1]。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)課程，是其他臨床護(hù)理學(xué)科的基礎(chǔ)，單純的知識(shí)講解無(wú)法使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的問(wèn)題引導(dǎo)[2]。為探討研究案例教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，以2010級(jí)護(hù)理專業(yè)（1）（2）兩個(gè)班作為研究對(duì)象，結(jié)果報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取本學(xué)院2010級(jí)護(hù)理專業(yè)（1）（2）兩個(gè)班分別作為觀察組與對(duì)照組，觀察組56名學(xué)生均為女生，年齡20~24歲，平均（21.1±1.7）歲；對(duì)照組53名學(xué)生均為女生，年齡19~23歲，平均（21.3±1.2）歲。兩組學(xué)生均需完成一學(xué)期共計(jì)115課時(shí)，其中理論課57課時(shí)，實(shí)踐課58課時(shí)；兩組學(xué)生在年齡、課時(shí)數(shù)等方面比較差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用常規(guī)教學(xué)方法。觀察組在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用案例教學(xué)法，具體內(nèi)容如下。1.2.1案例教學(xué)法1.2.1.1課前準(zhǔn)備精選案例為使所選案例符合當(dāng)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)目的，教師需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，精選案例，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇典型的臨床病例，而且需要具備舉一反三的引導(dǎo)作用。例如在講授“壓瘡”這節(jié)課時(shí)，可以將以下病例作為本節(jié)護(hù)理課的教學(xué)案例：患者女，67歲，入院前3周因腦血管意外受損導(dǎo)致左側(cè)肢體出現(xiàn)功能障礙，患者意識(shí)清晰，大小便失禁，住院1周后，發(fā)現(xiàn)患者骶尾部皮膚呈紫紅色，有水腫現(xiàn)象，皮下可見(jiàn)硬結(jié)。1.2.1.2巧妙呈現(xiàn)案例案例的呈現(xiàn)時(shí)間可以是課前、課中、課后的任意一個(gè)階段，呈現(xiàn)形式可以多樣化，一般認(rèn)為，在課堂開(kāi)始的前10min呈現(xiàn)案例能夠取得更好的教學(xué)效果。在講授氧氣吸入法時(shí)，可以將準(zhǔn)備好的案例資料借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使文本案例轉(zhuǎn)化為錄像、聲音、視頻等多種形式，這樣可以使典型案例更加具有吸引力。1.2.1.3案例的分析和討論案例的分析和討論是案例呈現(xiàn)之后的必要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是案例教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在講授上面提到的案例時(shí)，可以向?qū)W生提出以下4個(gè)問(wèn)題：（1）患者的骶尾部出現(xiàn)了什么病變；（2）造成這種現(xiàn)象的原因是什么；（3）根據(jù)案例中的描述，該患者的患病程度怎樣；（4）應(yīng)當(dāng)采取怎樣的護(hù)理措施。提出這4個(gè)問(wèn)題之后，需要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)教材中的有關(guān)內(nèi)容，自學(xué)完成之后，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論分析，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。1.2.1.4進(jìn)行角色扮演待學(xué)生討論完畢之后，由教師主持，請(qǐng)學(xué)生模仿上述案例，一人扮演患者，另一人扮演護(hù)士，通過(guò)角色扮演檢查學(xué)生的具體掌握情況。在角色扮演中，學(xué)生也能更好地體會(huì)患者的心理狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)其專業(yè)的情感態(tài)度具有重要作用。1.2.1.5案例總結(jié)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師需要對(duì)學(xué)生的“角色扮演”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，此外，還要對(duì)整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，指出正確的觀點(diǎn)和理論基礎(chǔ)，剖析錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。1.2.1.6作業(yè)布置與考核課堂教學(xué)完成之后，需要針對(duì)本堂課的具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行定期的考核，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解其對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)知感。1.2.2評(píng)定方式1.2.2.1課堂教學(xué)質(zhì)量綜合考量評(píng)定表本次研究需編制課堂教學(xué)質(zhì)量綜合考量評(píng)定表，編制過(guò)程中需參考相關(guān)的文獻(xiàn)著作，并結(jié)合教育專家的咨詢意見(jiàn)和本校的實(shí)際教學(xué)情況，經(jīng)護(hù)理教育專家和統(tǒng)計(jì)學(xué)專家的反復(fù)審閱，最后形成初始考量評(píng)定表[3]?？剂勘砉舶?2個(gè)評(píng)價(jià)條目，其中，案例質(zhì)量評(píng)價(jià)6個(gè)，課堂教學(xué)能力5個(gè)，教師教學(xué)態(tài)度5個(gè)，課堂教學(xué)教學(xué)效果6個(gè)，每個(gè)條目共包括5個(gè)選項(xiàng)：非常好、好、一般、較差、非常差，并分別賦予以上選項(xiàng)為5分、4分、3分、2分、1分。評(píng)定方式包括專家評(píng)定、教師評(píng)定、學(xué)生評(píng)定[4]。專家和學(xué)生評(píng)定內(nèi)容除了具備考量表的基本條目之外，還需包括以下幾個(gè)方面：是否培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)判性思維能力、教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難度和廣度是否適宜、有無(wú)突出學(xué)科專業(yè)特色、是否靈活運(yùn)用多種教學(xué)媒介、課堂氣氛是否活躍、民主，共6個(gè)條目，每個(gè)條目共包括4個(gè)選項(xiàng)：非常同意、同意、一般、不認(rèn)同，并分別賦予以上選項(xiàng)為5分、4分、3分、2分[5]。1.2.2.2期末考試成績(jī)待兩組學(xué)生完成《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的全部課時(shí)之后，統(tǒng)計(jì)分析兩組學(xué)生的期末考試成績(jī)。根據(jù)本校的實(shí)際情況，將期末考試成績(jī)分為4個(gè)等級(jí)：85分<優(yōu)秀≤100分，75分<良≤85分，75分<及格≤60分，不及格<60分。

1.3觀察指標(biāo)

待兩組學(xué)生完成《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的全部課時(shí)之后，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并統(tǒng)計(jì)分析兩組學(xué)生的期末考試成績(jī)。由于學(xué)生和專家的專業(yè)水平和考量角度不同，需要在分別統(tǒng)計(jì)評(píng)定結(jié)果之后計(jì)算評(píng)定方差[6]。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS18.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用（x-±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組專家和學(xué)生的評(píng)定結(jié)果以及方差分析結(jié)果比較

經(jīng)專家和學(xué)生評(píng)定后，觀察組的6個(gè)評(píng)定條目得分均明顯高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。兩組的評(píng)定方差比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見(jiàn)表2。

2.2兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較

觀察組的期末考試成績(jī)優(yōu)秀率64.3%明顯高于對(duì)照組的45.3%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表3。

3討論

3.1案例教學(xué)法中教師的重要地位

案例教學(xué)法的實(shí)施需要學(xué)生和教師共同完成，但是課堂教學(xué)中所采用的案例卻對(duì)整堂課的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。教師作為教學(xué)案例的搜集者、討論的發(fā)起者、理論學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、總結(jié)分析的點(diǎn)評(píng)者，在整個(gè)案例教學(xué)中具有重要的地位[7]。生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)離不開(kāi)教師的巧妙引導(dǎo)，因此，教師在案例教學(xué)中扮演了重要的角色，其自身的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也直接決定了《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量。王秀華等[8]探討以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）和以病例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（case-basedlearning，CBL）相互結(jié)合的教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生能夠通過(guò)這樣的教學(xué)模式提高自己的綜合護(hù)理能力，但是仍然有個(gè)別學(xué)生否認(rèn)這種教學(xué)模式，認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)效率未必比傳統(tǒng)的教學(xué)方式好，有些甚至覺(jué)得時(shí)間花費(fèi)比傳統(tǒng)教學(xué)方式多，然而學(xué)習(xí)所得不見(jiàn)得比傳統(tǒng)模式多，所以，她們研究發(fā)現(xiàn)可能在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師的作用會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響。國(guó)內(nèi)學(xué)者鄧安梅等[9]也研究發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)教育在我國(guó)的教學(xué)環(huán)境中占有重要的地位，一直以來(lái)牽制著我國(guó)教育模式的發(fā)展，因此，學(xué)生們所接受的正是長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育模式，一旦嘗試新型的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念未必能夠馬上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，而與此同時(shí)，我國(guó)教師能力的差異不一，大學(xué)教育與中學(xué)教育的銜接往往存在不連貫性，這樣就對(duì)教師的要求提出了更加嚴(yán)格的條件，要求實(shí)施案例教學(xué)模式教師要在關(guān)注本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)空間，使得自己在實(shí)際生活中能夠有更多更有說(shuō)服力的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生能從言傳身教的模式中得到最直接的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。趙坤婷等[10]也研究發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要與學(xué)生之間建立合作、開(kāi)放、交流、平等的密切關(guān)系，這樣才能更有利于發(fā)揮案例教學(xué)模式的作用，這樣的教學(xué)模式才能達(dá)到預(yù)期的效果。本研究中發(fā)現(xiàn)，在評(píng)估教學(xué)是否培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)判性思維能力、教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難度和廣度是否適宜、有無(wú)突出學(xué)科專業(yè)特色、是否靈活運(yùn)用多種教學(xué)媒介、課堂氣氛是否活躍、民主等6個(gè)條目上，觀察組所得的評(píng)分均明顯高于對(duì)照組，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此，筆者認(rèn)為案例教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的評(píng)判能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氣氛等方面均能夠得到比較好的提高，有助于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的開(kāi)展，在開(kāi)展《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)時(shí)候，可以多采用案例教學(xué)法，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加生動(dòng)、有趣，更能通過(guò)形象具體的案例來(lái)體會(huì)理論的精髓，從而改變《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)的呆板、乏味的教學(xué)模式，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.2案例教學(xué)法的教學(xué)效果

案例教學(xué)法借助生動(dòng)形象的臨床案例，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐層剖析問(wèn)題，可顯著提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[11]。課堂教學(xué)中，真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，最終提高學(xué)生的專業(yè)水平。在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系為“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”，改變了以往“一教一學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在分析案例、角色扮演等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能在生動(dòng)的教學(xué)中提高自己的專業(yè)水平。國(guó)內(nèi)學(xué)者研究顯示，護(hù)理學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生在評(píng)判性思維能力方面存在一定程度的正性評(píng)判，但能力尚未成熟，在系統(tǒng)化能力和思維自信心等方面仍然顯得比較薄弱[12]。李莎莎等[13]研究指出，醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中仍然存在“高分低能”的現(xiàn)象，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論成績(jī)十分優(yōu)秀，但是在臨床實(shí)際工作過(guò)程中確顯得尤其蹩手，面對(duì)患者束手無(wú)策。類似此類情況，可能與學(xué)生的年資偏低、學(xué)生缺乏專業(yè)的信念有一定關(guān)系，也可能與傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式密切相關(guān)[14]。因此，案例教學(xué)法就是要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的慣性，通過(guò)模擬案例的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷提高自己的自學(xué)能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、交流能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的綜合能力，這樣能使得學(xué)生在模擬案例的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)小組的討論和分析，得出最佳的解決問(wèn)題的方法。筆者在實(shí)際教學(xué)中還把學(xué)習(xí)設(shè)置為一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的問(wèn)題情景中，使得學(xué)生能夠模擬直接接觸到患者，分析患者的病理生理狀況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去如何發(fā)現(xiàn)患者的問(wèn)題所在，分析如何解決其的困惑與問(wèn)題，這樣就不僅能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)效果，還更能夠提高《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)的有效性。筆者在本研究中明顯發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，案例教學(xué)法能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的積極性和效應(yīng)性。在觀察組的期末考試成績(jī)中，優(yōu)秀、良、及格、不及格的百分比分別為64.3%、30.4%、5.4%、0，對(duì)照組的優(yōu)秀、良、及格、不及格的百分比分別為45.3%、35.8%、13.2%、5.7%，可見(jiàn)，觀察組的優(yōu)秀率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），且56名學(xué)生中無(wú)一名考試成績(jī)不及格，對(duì)照組中有3名學(xué)生考試不合格。這與國(guó)內(nèi)符麗燕等[15]的研究結(jié)果也基本一致。綜上所述，案例教學(xué)法能夠通過(guò)具體案例的呈現(xiàn)，使學(xué)生快速掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課的重要內(nèi)容，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)知識(shí)水平，值得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大力推廣。

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