導語：如何才能寫好一篇大班舞蹈教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

物理探索(一)

一、1-5：CABDB6-8：BDB

二、9受力面積壓強增大減小10、4200011、甲F甲=F乙p甲=p乙12、大減小減小13、6×10⁴1.5×10814BC

三、(1)受力面積相同時，壓力不同，其作用效果不同(2)壓力相同時，受力面積不同，壓力作用效果不同(3)受力面積和壓力

16、(1)相平(2)液體深度(3)丙、丁無關(4)乙丙(5)各個方向

四、

17解：(1)牛奶對杯子底的壓強

P=ρ牛奶

gh=1.1×103kg/m3×10N/kg×15×10-2m=1650Pa

牛奶對杯子底部的壓力

F=PS=1650Pa×100×10-⁴m²=16.5N

(2)牛奶和杯的總重力

G=mg=(2kg+0.5kg)×10N/kg=25N

則這杯牛奶對桌面的壓力為

p2=F2/S=25N/10010-⁴m²

=2500Pa

18、解：

(1)根據(jù)G=mg，得：

m=G/g

=125.6N÷10N/kg

=12.56kg

(2)吸盤的面積s=π(D/2)2=3.14×(0.3m/2)2=0.07m2;

以玻璃板為研究對象，受到向下的重力G，吸盤內氣體向下的壓力F內=P內S，外界大氣向上的壓力F外=P外S，玻璃板受力平衡得：

F外=F內+G，即：P外S=P內S+G

所以：P外-P內=G/S=125.6N/0.07m2=1.79×103Pa

物理探索(二)

一、1-5BBAAD6-8BCC

二、9、808×10510010、0.98豎直向上下沉11、0.986.86×10-512、4212013、87.4

三、

14、解：作圖如下：

2014八年級暑假作業(yè)答案：物理(南方日報出版社)

15、0.220F浮

物理探索(三)

一、1-5：CBCBA6-10：CDCBC

二、

11、書包書包我們物體間力的作用是相互的

12、相互形狀運動狀態(tài)

13、0-5N;1.6

14、上升力可以改變物體的形狀下降玻璃瓶會發(fā)生彈性形變

15、慣性摩擦力

16、4重力和支持力8×10⁴阻力和牽引力6×10³

17、不變2

18、乙甲

19、量程不能

三、

20、略

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一、 日常教學：鑒于以往在教學中出現(xiàn)過的教學走形式，幼兒最后什么都沒有學到，幼兒一問三不知情況，在今年加大了日常教學的檢驗力度。在學期初，組織有經(jīng)驗的教師根據(jù)《綱要》精神制定了學期目標及計劃，并實施到每月、每天的教學計劃中去。教學園長與教研組長抽出一定時間到各班聽課，與授課教師及時探討教學中發(fā)現(xiàn)的問題。并在全園開展了教師利用業(yè)余時間互相聽課活動，學習其他教師好的方法及經(jīng)驗，指出其他教師的不足，這一辦法好處雖有，但是也存在不足，如：經(jīng)驗差的老師聽不出課的好壞，針對這一情況擬在下學期增加集體聽課評課的機會。今年針對教師的教案專門組織了一次規(guī)范教案活動，此后，教師的教案書寫與設計得到了很大的改進。

二、 英語教學：組織教師參加了吉得堡英語教學培訓，并首次在大班實行了英語、珠心算教師分科教學方式，首次引進了專業(yè)英語教師來園任教，以帶動幼兒園的英語教學。在這期間，組織英語教師進行了英語觀摩課，提高了英語教師的教學水平，。在學期末進行的教學效果檢查中發(fā)現(xiàn)，幼兒對英語情有獨衷，參加抽查的50名幼兒，有40名幼兒對字母朗詩、情景對話都能夠掌握，另10名幼兒因不經(jīng)常來園而掌握的不是很好?？梢?，我園的英語教學已初見成效。

三、 教師素質的提高：

1、技能技巧：幼兒園在 8月份進行了教師技能技巧比賽，包括：自編舞蹈、邊彈邊唱、美術、演講。在此次活動中各位教師八仙過海，各顯神通，紛紛拿出了自己的絕活，其中，鄭老師自編的《大家來做廣播操》被選為幼兒園課間操，何老師以其細膩的感情、深情的演講獲得了演講第一名，難度較大的舞蹈《小和尚》被孫老師編排、表演的活靈活現(xiàn)。11月份，幼兒園繼而組織了鋼琴比賽，參賽教師18人，有6人完整、優(yōu)美的彈下了表演曲目《藍花花的故事》，成功的背后是老師們付出的艱辛(夜晚練琴到10來點，周六、日帶孩子到幼兒園繼續(xù)練琴)，正是因為我們教師日日夜夜的努力，才迎來了此次鋼琴比賽的成功。

2、理論水平及授課能力：教師觀念的更新與否直接影響著教育的成敗，在這一形式下，我園把教師觀念更新作為頭等大事來抓，組織教師學習理論文章、剖析教學實例，填寫觀察記錄，并組織了全園電腦公開課，從教學理念到環(huán)節(jié)安排進行了現(xiàn)場評述。在12月市教科所舉行的公開課評比中，我園進行了作課并取得了不錯的成績。

3、幼兒活動：幼兒園于10月舉行了全園幼兒體操比賽.美術班的8位小朋友的作品分別獲得全國第四屆星光杯一、二、三等漿。

篇3

關鍵詞: 高校聲樂教案 制定特點 制定內容 制定形式

教案,即教學方案,是教師備課工作的書面成果,也是教學的重要依據(jù)。書寫教案的過程是教師設計教學活動的過程,因此,制定聲樂教案是聲樂教學必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而在高校的聲樂教學中,很少有教師重視它并付諸實踐,各大高校在進行教案評價的時候,往往用與其他學科、專業(yè)一樣的統(tǒng)一標準來對其內容、形式進行衡量,而忽略聲樂課的特殊性。究竟聲樂課應該如何備案,才能更加符合聲樂課的特點,從而改變目前聲樂教案在教師授課時可有可無的局面,成為教師不可或缺的幫手呢?下面我就如何制定高校聲樂教案談一些粗淺的看法。

一、聲樂教案的制定應符合聲樂課的特點

聲樂課與英語、語文等其他專業(yè)課相比,具有不可預期性的特點。英語、語文課可根據(jù)教學大綱按部就班地進行教學;器樂、舞蹈課的課堂內容相對來說也是固定地按照難度級別進行教學設計的,而聲樂課的教學進度卻是教師無法事先預設好的。聲樂課雖然是一門技能課,但這項技能的掌握不僅要靠學生的身體體驗,更重要的還要依靠學生的心理體驗。由于在演唱過程中發(fā)聲的“樂器”是人的肉眼看不見的,而需要通過依靠歌者的想象來調整自己的發(fā)聲器官,使之相互協(xié)調配合形成人聲的“樂器”。著名聲樂教育家鄒本初教授在他十年筆耕的聲樂論著《歌唱學――沈湘歌唱學體系研究》中,將演唱者在演唱過程中的這種對發(fā)聲器官及其運動狀態(tài)的想象稱為歌唱的“內視覺”。因此相對于器樂課和舞蹈課,聲樂課更加抽象和難以掌握,這也是聲樂課不能像器樂課、舞蹈課那樣開大班授課而非得口傳心授的原因。由于學生的個體差異,嗓音條件、想象力、內部肌肉調節(jié)能力等不同,即我們平時所說的“天賦”不同,有的學生會超出教師的預料迅速地掌握發(fā)聲方法;有的學生可能一個學期也唱不出一首令教師滿意的作品;有的學生可能今天掌握了技術,明天卻又忘了;而有的學生可能本來一直都在原地徘徊,卻在某一天突然開竅,融會貫通……一堂聲樂課的成功,需要師生雙向的積極互動和共同努力,而更重要的是:有時候并不是努力過就會有立竿見影的教學效果。因此,聲樂課具有不可預期性的特點,聲樂教案的制定應該符合這個特點,才能對教師授課有實質性的幫助,否則只能成為應付檢查的一堆廢紙,真正到上課需要使用時卻束之高閣,毫無用處。

聲樂課還具有重復性的特點。首先,聲樂課的程序一般來說都是先做幾條發(fā)聲練習,然后再唱一到兩首歌曲,這種授課過程存在重復性。其次,教師所采用的發(fā)聲練習存在階段性的重復性。雖然發(fā)聲練習不是永遠一成不變的,但是在某一段時間內,教師會根據(jù)學生當時的具體情況采用同樣的發(fā)聲練習曲進行教學,直到學生的演唱技能達到教師的要求為止。學生要想在發(fā)聲中把有意識的肌肉控制逐漸轉化成無意識的肌肉控制,這個過程是漫長的,必須通過長時間的反復訓練才能做到,有時候也可能本來已經(jīng)掌握了某個技巧,但是后來又會因為各種原因而生疏。因此,發(fā)聲練習曲不光在某一段時間內可能會被教師在課堂上反復運用,還有可能在日后的訓練過程中反復出現(xiàn),而某些發(fā)聲練習曲則是教師在每一堂課上都會運用到的。在書寫聲樂教案的時候,如果把大量時間花費在這些重復性的作業(yè)上是毫無必要的。因此,聲樂教案應該具有靈活多變的特點,課時不能像其他專業(yè)課一樣事先規(guī)定好而不能改變。我認為有必要在編寫的教案上補充隨堂筆記:一個知識點或教學內容可由教師預先設定一個或幾個課時來完成,隨堂筆記可以根據(jù)學生上課的具體情況進行記錄,并及時調整教學手段、教學方法以達到教學目的。只有這一階段的教學任務完成,預定的教學目標達到后,教師方可設定下一個教學目標。通過編寫教案同時補充隨堂筆記的方式,聲樂教師就可以避免做一些重復、繁瑣卻又不一定有效果的工作了。

二、制定高校聲樂教案的基本內容

目前各大高校書寫聲樂教案一般常用的項目和順序是:

(1)課題。課題即本課時所講的題目,一般情況下聲樂教師應該醒目地把課題寫在教案每課時第一頁的首行中間。

(2)年級。教學對象的年級。

(3)課時。一節(jié)聲樂課的課時一般為1課時(45分鐘)。

(4)教學方法和手段。聲樂教學法可分為:練習法、欣賞法、演示法,以及講授法、談話法和討論法等。

(5)教具。教具是指上課時需用的各種教學用具,如鋼琴、鏡子、掛圖或音響等。

(6)教學目的。教學目的是教學大綱的具體落實,也是一節(jié)課的出發(fā)點和落腳點,要寫得簡明扼要,只需列出突出的兩三條目的即可。

(7)教學內容。應簡明扼要地寫出授課內容提要。

(8)教學重點或難點。根據(jù)學生的實際情況,結合演唱作品提出所要解決的重點或難點,這樣教師授課的內容就有側重點,并能有針對性地突破難點。

(9)教學過程。教學過程是課堂教學設計的具體體現(xiàn),應寫出各教學步驟的主要內容和方法;按照教學過程的步驟,指出講述或練習的要點和方法,以及每一環(huán)節(jié)應注意的事項。要做到層次清楚,重點突出,有機聯(lián)系,合理組合。

(10)課后小結。教師要及時總結每節(jié)課的成敗優(yōu)劣,為以后的教學總結經(jīng)驗,積累資料,這是提高教學水平的有效措施。

以上這種書寫模式的好處在于:目的明確、重點難點突出。不足之處在于:教學內容、重點、難點和教學過程都是事先設定好的,過于死板,不能根據(jù)具體情況靈活多變地處理突況。我認為在聲樂教學中,一個教學內容的完成和教學難點的攻克所需的課時是不可預計的,因此把“課時”更改為“預計課時”更為妥當,并在“教學過程”之后加入一個“隨堂記錄”的環(huán)節(jié)。這樣做不僅僅能夠隨時記錄每節(jié)課的教學效果,還能夠及時地根據(jù)具體情況調整和選擇更合適的教學方法和手段;及時處理新出現(xiàn)的教學難點;甚至更改教學內容(如更換曲目)。因為聲樂課一般采取一對一、一對二、一對四或小組課式的教學,所以第二項“年級”應改為“授課對象”才更為符合聲樂課的授課情況。綜上所述,高校聲樂教案的基本內容包括以下十一個項目:(1)課題;(2)授課對象;(3)預計課時;(4)教學方法和手段;(5)教具;(6)教學目的;(7)教學內容;(8)教學重點或難點;(9)教學過程;(10)隨堂記錄;(11)課后小結。

三、高校聲樂課教案的制定形式應多樣化

書寫聲樂教案一方面能夠加快提高聲樂教師的教學水平。另一方面對聲樂教師自身專業(yè)技能的提高發(fā)展也有很大的益處:對年輕教師來說,認真書寫教案可以規(guī)范其教學,從而保證教學的質量和效果,教師則在學習和總結中逐漸成長,提升教學水平;對于責任心不太強的教師來說,精心設計教案能夠使其逐漸養(yǎng)成認真嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度,嚴格遵守教學規(guī)律,踏踏實實地完成教學任務,在精心編寫和不斷修正教案的過程中成長進步;對于那些工作認真且教學功底深厚的教師來說,如果以恰當?shù)慕贪感问?如詳案、簡案、教學片斷、教學案例、卡式片、批注式、光盤等)把備課成果記錄下來,則更有利于教師思考、總結過去的經(jīng)驗,推陳出新;而對于中老年教師來說,教案不僅有備忘的作用,能夠保證課堂教學的順利進行,更是一位聲樂教師教學生涯中的一筆財富,體現(xiàn)和凝聚了他的聲樂理念與教學精華。編寫教案的過程是教師鉆研、構思教學的過程,它凝聚著教師對教學的理解和感悟,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力。不同的聲樂教師,因其個性、年齡、教齡和知識結構的不同,其教案也會因人而異,因此書寫聲樂教案的形式應該多樣化,才不會淪為形式主義。

剛參加工作的年輕聲樂教師沒有豐富的教學經(jīng)驗,應當備詳案。在編寫時既可以自己編寫普通型詳案,也可以借鑒優(yōu)秀教案的成功之處,將其全文或重點之處抄寫在備課本中,然后在課后總結教學效果,對此教案進行評價,即在教案末尾寫上教后評析或提出修改意見。如果年輕教師在課前沒有備好充足而詳盡的教案,那就像打仗沒有作戰(zhàn)計劃,表演沒有劇本一樣,教學效果必然要打折扣。只有嚴格地按照教學的各個基本環(huán)節(jié)來編寫詳案,并積極借鑒和學習他人的優(yōu)秀教案,年輕的聲樂教師才有可能把課上好。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論:教齡滿5年的教師已經(jīng)有了獨立完成課堂教學設計的能力和課堂實踐能力,因此對于有一定工作經(jīng)驗的年輕教師來說,可以采取一種詳案與簡案相結合的方式來寫。如:有的學校規(guī)定此類教師每周備精品教案1課時,其余可備為簡案,筆者認為把這種形式用于聲樂教學中是同樣可行的,因為聲樂教學中重復的程序和內容很多,對于有一定教學經(jīng)驗的聲樂教師來說這些東西已經(jīng)爛熟于心了,因此一周內選取和針對有代表性的學生做一份或幾份精品教案,其余的備簡案就可以了。

中老年教師可備簡案。簡案可分為分工與合作型簡案、書頭簡案、借鑒與補充型簡案、普通型簡案幾種,不同教師可視情況選擇合適的類型,還可寫教學片段、教學案例。

對于一些教學任務特別繁重的單位,還可以采取由教研室備課的形式,教師在上課時或課后寫下隨堂筆記,及時記錄下教學效果、教學心得即可。

總之,聲樂教案的制定應根據(jù)聲樂課靈活多變的特點來進行編寫,編寫形式可以不拘一格,制定聲樂教案應遵循科學性、實踐性、功效性和創(chuàng)新性的基本原則。在課堂教學改革正如火如荼進行的今天,如何制定更方便、有效和真正適應教學需要的聲樂教案,這是一個值得所有聲樂教師探討和研究的問題。

參考文獻:

[1]鐘啟泉,張華.課程與教學論[M].上海教育出版社,2001/2005.

[2]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海教育出版社,1993/2003.

篇4

幼兒教師工資細則一工資結構

基本工資+教學獎+班級人數(shù)補貼+安全獎+滿勤獎+日托補貼+加點補貼+中午教師值班+補貼校齡補貼

說明：

1、基本工資的定額，一般是根據(jù)教師在校的各種工作情況而定，具有浮動性，大致在600元/月。

3、教學獎是指教師在教學活動中的表現(xiàn)及教學結果而設的。根據(jù)如：學校組織的大型活動、語音、算術、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學效果的考核效果而定。具有浮動性(50300元)。

4、班級人數(shù)補貼是根據(jù)教師的工作量而定的，幼兒班學生人數(shù)20人為標準，多一人每月多10元，這項主要體現(xiàn)多勞多酬的原則。

5、安全獎是體現(xiàn)幼兒園工作中的首要工作而設立，是對責任心強的教師的一種顯現(xiàn)。其金額100元。

6、滿勤獎是對教師的教學工作認真負責、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個月度內出勤22個工作日，其金額50元/月。

7、校齡補貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設，是幼兒園對教師是一種認可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。

8、日托：一人10元。加點：一人5元。

9、中午教師值班每人每月70元。

幼兒教師工資細則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得

二、 工資構成：基本工資+浮動工資(含超編)+工齡工資

三、 核定方式：

⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無證1000元/月);

②配教900元/月

2.浮動工資：

⑴安全獎100/月，縫針、燙傷、骨折等責任事故全扣

⑵教學獎100/月，普通話教學與交流，認真制定、嚴格執(zhí)行各類計劃，計劃備課無拖拉現(xiàn)象，各類資料及時上交，認真領導一日活動，活動質量高，嚴格遵守作息時間和周計劃

⑶滿勤獎60/月，事假、病假扣當天工資，兩天或兩天以上扣當天工資并不發(fā)全勤獎，曠工一天扣當天工資的2倍，曠工三天以上的視自動離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理

⑷超編獎：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎10元，10人后15元/人

⑸衛(wèi)生獎：100元/月

⑹考核獎：根據(jù)月工作考核細則評分發(fā)放工資

⑺工齡工資每年100元(300元封頂)

⑻寒暑假工資200元/月，在下學期開學后與第一個月的工資一起發(fā)放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費30元/天)

⑽根據(jù)幼兒園效益及考核成績，發(fā)放年終獎。本學期連續(xù)三個月低于70分，年終獎取消

⑾簽訂勞動合同一年的老師，合同期滿后補助社保1000元/年

幼兒教師工資細則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。

二、工資構成：

崗位工資+效益工資+獎金+學歷補貼+工齡工資+浮動工資

三、核定方式：

(一)崗位工資：400元

(二)效益工資：150元

1、學期初按時上交：班級計劃、德育計劃、特色課計劃。

學期末按時上交：個人總結、德育總結、特色課總結。

2、每周五下午三點之前交下周教案，認真制訂周計劃、日計劃，扎實教學，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識和能力，保證教學質量。

3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時間。按規(guī)定開展各項活動，準時參加戶外活動。

4、嚴格執(zhí)行上課時間,根據(jù)課程表上課,上課時教學教具要準備充分,教師要熟悉教學內容及目標,合理科學安排教育活動,不得擅自換課、掉課。戶外活動要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。

5、環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學內容及時調整變化。

6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習慣和學習習慣，要做到隨機教育。

7、兩位教師要負責每天組織幼兒進行各種活動，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領幼兒準時出操，準備好器械和所用物品，帶班教師

8、每月填好每一位幼兒的成長紀錄，語言簡明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統(tǒng)一。

9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好交接班記錄。

10、幼兒進、離園時，當班老師必須站在門口迎接并負責詢問或交接孩子的情況，當天發(fā)生的事情當天解決，及時主動的與家長溝通。

11、培養(yǎng)每一為幼兒良好的習慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。

12、照顧好每一位幼兒，準時為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯藥的情況。

13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點準時起床，小班、托班午休2點半起床。

14、堅持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。

以上規(guī)定，違者一次扣2分，同一問題當月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當月效益工資的50%。

(三)獎金：100元

A、職業(yè)道德獎：20元

1、對幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

2、對家長要熱心、真心、服務周到，不得向家長索要物品或與家長爭吵，要妥善處理與家長的矛盾，不得因個人原因影響園里聲譽。

3、杜絕侵占幼兒食品和物品。

篇5

全國助殘日

各位領導、各位嘉賓：

上午好！

在全面實施科學發(fā)展觀，構建和諧社會的良好氛圍中，我們迎來了第十六次法定“全國助殘日”。應區(qū)教育局與我校邀請，各位領導蒞臨我校，聚會座談，為特校的發(fā)展熱忱地解囊，向特校的殘疾學生捐款捐物、奉獻愛心；并攜手“共建新洲區(qū)特?！保@充分體現(xiàn)了各級領導、各位來賓對特殊教育事業(yè)的高度重視與深切關愛。在此我代表特校全體師生對你們真摯的奉獻、親臨的指導、務實的精神表示無比的敬意和衷心的感謝！

各位領導、嘉賓，特殊教育是一項體現(xiàn)教育公平的“民心工程”，它是整個教育大家庭中不可缺少的一員，為了方便各位嘉賓對特教、特校的了解，在這里我代表特校向各位領導簡單地介紹一下情況。

我校創(chuàng)辦至今，在市、區(qū)各級領導的關心指導下，在社會各界的幫助支持下，學校堅持“立足新洲實際，緊跟特教發(fā)展步伐，強化自身建設，爭創(chuàng)同級同類先進學?！钡霓k學思路，艱苦努力，扎實工作，取得了較好成績。形成了“以特校為龍頭，共建學校為骨干，村點校為基礎的特教”新格局。

一、學校基本情況

我校占地6.5畝，校園建筑面積1880平方米，現(xiàn)有8個年級，58名在校學生。在崗21人，其中專任教師15人，這幾年來學校有6名青年教師相繼入黨，3名教師分別評為“區(qū)優(yōu)秀青年教師”、“區(qū)學科帶頭人”，8名青年教師先后被評為市區(qū)級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀特教工作者。在省市組織的特教優(yōu)質課，優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教案評比活動中，有三十多人次獲獎，為新洲的特殊教育爭得了榮譽，學校先后數(shù)次被評為先進單位，2005年度學校還被評為“校務公開先進單位”，分別被市、區(qū)政府殘工委授予“殘疾人之家”的光榮稱號，2006年我校被區(qū)政府殘工委定為“新洲區(qū)聾兒語訓康復基地”

在工作方面：為了不讓一名學生因貧困失學，從2004年春季起，我校依靠在座領導們的支持，率先對全體學生實行義務教育階段的“兩免一補”。全體學生入學一律免交雜費、書抄費、住宿搭伙費，每生每天補助1.5元生活費。同時，對特困殘疾學生由學校承擔了全額生活費，還為全體學生免費發(fā)放了棉被、床單、蚊帳、校服、書包等學習和生活用品。

按區(qū)教育局要求，區(qū)特校要在加強自身建設的同時，指導好全區(qū)隨班就讀工作，努力改善學校的辦學條件。我校歷屆領導都積極致力于改善辦學條件。幾年來，先后投入資金數(shù)十多萬元修善房屋，添置教學設備。僅去年就投入近6萬元裝備了多媒體設備及7臺計算機，接著區(qū)儀器裝備站又為我校裝備了34臺電腦。今年“愛耳日”期間還為6名聾童裝配了先進的助聽器，對4臺語訓儀修理升級。緩解了教學的基本需要。

在教學中，我們不斷吸收先進的理念，提出了“有愛無礙、康復育人、和諧發(fā)展”的新理念，這里的愛是一種情感，是付出、是責任、是對事業(yè)、對學生的愛，“礙”是要求老師找出學生的障礙是什么？找出他們的癥結所在，然后實施無障礙的教育，康復育人，就是要運用康復學知識對學生進行全面教育，要與普通學校的德育同步，通過教育拉近學生與社會的距離。在教育管理中，我們大膽實踐。為了使這些殘疾孩子進得來，留得住，學有所長，我們努力做到四個“特”：（一）是特長學生，特殊培養(yǎng)。學校長期開設微機、美工、書法、舞蹈、體育等活動；配以專門老師輔導，使每位學生做到學有所長；（二）是特困學生，特別照顧。學校對貧困生的照顧面達80%，近年來照顧金額達6000元以上，正因為這樣，幾年來，沒有一名學生因家庭困難而輟學。（三）是特優(yōu)學生，超前發(fā)展。對于成績優(yōu)異的學生，教師為其制定個別超前計劃，使其在六年時間學完聾校小學八年的課程，然后送入高一級的聾校就讀。到目前為止，我校已有6名初中、高中生在武漢市聾校就讀。（四）是特別學生，廣開一面。學校利用有限的資源，努力為特殊需要的學生創(chuàng)造有利條件，如有的學生年齡小，生活不能自理或生病了，需要特殊照顧，我們允許家長在校陪讀。

總之，我們的工作是緊緊圍繞“一切為了殘疾孩子，為了殘疾孩子的一切”去開展，學校盡最大努力為殘疾孩子們創(chuàng)設良好的學習和生活環(huán)境。

二、工作設想

特校創(chuàng)辦歷史不長，要使特教事業(yè)與教育事業(yè)一道，與時俱進，同步發(fā)展，就必須切實推進特校的現(xiàn)代化建設：我們提出：“普通孩子用的現(xiàn)代教學設備，特殊孩子必須有，普通孩子沒有的現(xiàn)代教育設備，特殊少兒也要有，因此，學校設想2006年通過向上級爭取向社會募捐，向內部挖潛，多方籌措資金20萬元用于資助殘疾兒童，改善特校辦學條件，具體打算如下：

1、特校全體學生繼續(xù)實施“二免一補”制度，全體學生免學雜費、免書費。實行每生每天3元的生活補貼，繼續(xù)實行全額承擔特困生的生活費，決不讓一名學生因貧困而輟學。

2、辦好特校學生食堂，計劃投入1.3萬元，其中為食堂每年免費提供價值5000元的煤炭、為食堂工友補助、工資8000元。

3、加大特校教學設施建設力度。愛心語訓室已裝備并投入使用，還需添置聾兒康復器材，創(chuàng)建“弱智班”生活化教育功能室，“聾教班”職業(yè)教育功能室，緩解教學的燃眉之急。

4、加強特校房屋的維護修理。投入5萬元，更換教學樓門窗及大平房修繕工作，確保師生安全。

5、加強特教課改、科研以及校本教材的開發(fā)工作。加大投入，支持特教課改以及共建校的特教教研，指導全區(qū)隨班就讀工作。

三、存在的突出問題

學校在發(fā)展中得到了各級領導的高度重視，越辦越興旺，但與上級領導的要求還有很大差距，還存在很多問題，其中最突出的問題我們認為主要是“兩難”。

一是招生難，雖然現(xiàn)在開辦了6個教學班，但班額嚴重不足，根據(jù)聾生的教學特點最大班額可達到15人，而現(xiàn)在我們最大班額14人，最小的班額只有3人，其問題就在于學校招生難。一是難在有的家長不愿送殘疾孩子上學，認為讀書無用和家庭經(jīng)濟困難，二是招生網(wǎng)絡不健全，無從下手。

二是經(jīng)費難，學校完全沒有造血功能，學生完全是免費的。這幾年的經(jīng)費主要是教育局撥點辦公費，每年“助殘日”中小學生捐一點，沒有固定經(jīng)費來源，制約著學校的發(fā)展。

各位領導，我們的工作方案已定，我們困難俱在，但我們堅信，有局領導的大力支持，有在坐各位的鼎立相助，我們的目標一定能實現(xiàn)。

我們決不辜負各位領導對我們的關愛和各位家長的寄予厚望，以更加昂揚的斗志和更加飽滿的激情，自加壓力，真抓實干，緊緊抓住“廉潔自律、勤儉持家”這個治校傳統(tǒng)法寶，把我們新洲區(qū)特殊教育學校辦出特色，辦出水平，辦成人民滿意的特校，為構建和諧新洲而努力。

篇6

【關鍵詞】開放活動；節(jié)奏感

一、研究內容及現(xiàn)狀分析

1.幼兒園節(jié)奏教學的現(xiàn)狀。節(jié)奏教學是幼兒園音樂教學的重要內容之一，而幼兒園的節(jié)奏教學主要以打擊樂教學為主要形式。幼兒好動、好奇并有強烈的自我實現(xiàn)與需要，而以開放式活動為切入點和側重點，以幼兒的興趣為主，自主探索為輔，自由地表達、表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)其良好的記憶力和專注的學習態(tài)度；發(fā)展其創(chuàng)造力及分析綜合能力；培養(yǎng)其審美的情趣和能力，與此同時發(fā)展幼兒的節(jié)奏感。但目前大部分幼兒園教師普遍覺得打擊樂教學需要大量的教具、材料、圖譜等，同時教師也必須具備一定的音樂理論知識，而有些幼兒園的設備不夠完善，缺少打擊樂，所以打擊樂教學在幼兒園會因為被感覺難以進行而不常開展，幼兒的節(jié)奏教學也因此常被忽略。

2.大班節(jié)奏感發(fā)展狀況。所謂節(jié)奏感，就是感受音的長、短、強、弱的能力。在2010年上學期開展課題研究后，我對本班幼兒進行了節(jié)奏感的摸查，分別進行聽音樂節(jié)拍、朗誦詩歌及節(jié)奏模仿三個環(huán)節(jié)測查。測查結果發(fā)現(xiàn)我班幼兒朗誦詩歌的語言節(jié)奏準確，簡單的節(jié)奏模仿掌握不錯，但聽音樂節(jié)拍及較為復雜的節(jié)奏型普遍準確率低，分析后發(fā)現(xiàn)這是因為幼兒容易掌握語言節(jié)奏，同時大班幼兒對節(jié)奏已有一定的經(jīng)驗基礎，但對音樂中的節(jié)奏則不容易把握。

3.開放式教學的現(xiàn)狀分析。開放式教學，源于科恩1969年創(chuàng)建的以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”。這些教學理論模型強調：學習是學習者主動建構的內部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)士”。

教學評價方法的多元化，師生之間的多向交流，為學習者營造一種開放的學習空間，同時不拘泥于教材、教案，充分考慮學習者學習活動過程的多樣性和多變性，通過學習者各種信息的反饋，不斷調整教學過程，促進其健康、和諧地發(fā)展。而我所認為的“開放式”教學，就是一種低結構、高開放、重過程的活動，是兼有自主性、開放性、游戲性的活動，是基于幼兒的直接經(jīng)驗，以獲取豐富的學習體驗，滿足探索的好奇與興趣。

二、打破傳統(tǒng)教學模式，組織開放式節(jié)奏活動

傳統(tǒng)教學單一、封閉的教學組織形式，適合傳授知識、填鴨式的教學要求，幼兒的學習幾乎是被動的，新的教育理念要求建立一種開放性、綜合性的教學形式，幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問題、通過自己操作探究問題、合作學習、自由地表達經(jīng)驗、表現(xiàn)能力。在陸園長的指導下，我園多次開展了“教學形式和手段多樣性”的教研，深入探討，并在小課題開展中期，進行了課例觀摩，觀摩后由教研組園長和老師一同評析和研討，在課題研究的后半期更凸顯在綜合運用集體教學、分組教學與個別教學三種教學形式，充分利用環(huán)境、人力等資源作為教學手段的開放性組織形式研究。

1.初期：教學內容和教學時間的開放。節(jié)奏，也就是不同長短、強弱的音的有規(guī)律地組合而成，對于孩子來說這個概念是抽象的，所以開放節(jié)奏教學內容，將其具體到生活中的聲音，容易被孩子接受。在開題初期，在了解本班幼兒的水平后，我嘗試在一日生活空余時間，讓孩子尋找生活中的節(jié)奏，并模仿這些節(jié)奏，不僅激發(fā)了孩子對節(jié)奏樂濃厚的興趣，還為學習節(jié)奏打下了良好的基礎。

2.前中期：組織形式的開放?！毒V要》指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。由此可見，節(jié)奏樂活動并不單純局限于音樂室里進行，更不局限于使用傳統(tǒng)的打擊樂器。

3.中期：人力資源的開放?！毒V要》指出：幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用，同時充分利用社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。鑒于此，我將人力資源充分開放了。

①形成新型、有效的開放式節(jié)奏樂教學模式。藝術本身是一種創(chuàng)造活動，創(chuàng)造就意味著要沖破固定模式，若陷在十分固定的模式中，藝術的趣味即藝術的生命也就沒有了，而幼兒的創(chuàng)造力也會被抹殺。經(jīng)過一學年的探索和研究，我沖破了傳統(tǒng)灌輸式的、機械模仿的節(jié)奏樂教學，以環(huán)境為切入口，由傳統(tǒng)集體教學轉向分組、個別教學，通過教學內容、組織形式等開放式節(jié)奏樂教學模式，讓幼兒在與環(huán)境、同伴、成人的互動過程中獲取豐富的學習體驗，發(fā)展良好的節(jié)奏感。

②幼兒獲得良好的節(jié)奏感以及一定的節(jié)奏樂演奏能力。與傳統(tǒng)封閉式教學模式不同的是，開放式教學更注重讓幼兒通過自己喜歡的方式表達自己的情感和體驗，注重調動幼兒多種感官參與學習。經(jīng)過前期的測查、中期的觀察評價，以及后期的測查，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的節(jié)奏感大大發(fā)展了，不僅掌握了基本的節(jié)奏型，掌握了基本樂器的演奏方式，個別能力強的孩子還能創(chuàng)編節(jié)奏，在區(qū)域活動的觀察中，我甚至發(fā)現(xiàn)了個別幼兒能當上小小指揮家，組織一群小小演奏家進行演奏。這表明，在小課題開展后，我班幼兒的節(jié)奏感和演奏能力有了飛躍的進步。

此外，開放式教學除了教學內容和組織形式的開放，還應體現(xiàn)在教育評價的開放性。由于研究時間有限，不能面面俱到進行研究，下階段將著重在教育評價開放性的研究點上，延伸探索，深入研究。

篇7

一、提升思想理念，拓寬教師專業(yè)素養(yǎng)

園本教研初期，我園許多教師對藝術教育認識不高，覺得應多從幼兒認識方面入手?；谶@一點，我們又重溫《綱要》，加強了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習，開展了一系列學習活動。如“《綱要》知識解讀”“如何在區(qū)角活動中進行藝術教學”“活動目標的確立”等，進一步提升了教師的思想理念。我們還舉行全園《綱要》知識我最棒競賽，先后多批次派老師到外地高水準幼兒園學習考察。通過這些活動，豐富了教師的視野，更新了教育觀念，并將先進的教育理念內化成教育機智，落實到了各項工作實踐之中，使幼兒藝術教育與《綱要》精神進一步相吻合。也使大家明確了我們的藝術教育的目標并不是培養(yǎng)英才，而是以藝術教育為突破口，培養(yǎng)興趣，促進孩子德、智、體、美的全面發(fā)展。

有了理論做基礎，實踐起來也并不是一帆風順。因為我園大約有一半的教師都存在著專業(yè)技能不全面的問題，為解決這些問題，我們從提高教師的專業(yè)素質入手，挑選本園專業(yè)技能突出的教師在全園開展技能培訓，如聲樂、鍵盤、繪畫、手工制作、吹畫、粘貼、舞蹈、律動等培訓，并組織相關的專業(yè)技能考核活動，使每位教師都能在原有基礎上有所提高。我們還專門挑選在藝術教學上有所建樹的教師為全園教師上觀摩課，開拓大家的視野，使大家感受到，原來孩子對藝術教育如此感興趣，他們也有著神奇的創(chuàng)造力、想象力，童真在這里發(fā)揮的是如此淋漓盡致。另外，我們還開展結對子活動，組織經(jīng)驗豐富的教師深入班級，給予直接的指導，讓她們少走彎路。鼓勵她們克服“怕”字，樹立“敢”字，促進她們向更深層次發(fā)展。

二、構建教研網(wǎng)絡，創(chuàng)造性的開展工作

在教師們有了一定的專業(yè)基礎之后，各幼兒班的藝術風格也逐漸突顯出來，主要有幼兒簡筆畫、粘貼畫、律動、打擊樂等幾類。園里相應的成立了這四個教研組，負責制訂本教研組的教學計劃、進度，組織本組成員在每周四的集體備課日進行集體備課，集結大家的智慧，形成最佳教案，在每周一的特色教學日里開展特色教學，并在每周二的全園教研日中拿出一節(jié)課，在全園中展示，由全園的教師聽、評、議，結合《綱要》查找不足，再改進，再實施。除此之外，教研組長還負責將在實際工作中遇到的難以解決的問題向上匯報，起到承上啟下的作用。

經(jīng)過一系列的教研，老師們的理論、技能和課堂教學能力都有所提升。然而，往往集體備課產(chǎn)生的、大家一致認為很好的教案進入班級后卻起不到很好的效果。經(jīng)過大家的研討，認為是大班額造成的，如何解決這一問題呢？通過大家上網(wǎng)查找資料，并外出學習、觀摩，使小組教學這一新的教學模式走進了我園，解決了教學混亂、質量不高的問題，也減輕了教師的教學壓力。

三、凝聚力量，專業(yè)引領

幼兒園的特色發(fā)展，需要一批領頭羊起引領作用。我園注意整合人力資源，凝聚力量，充分發(fā)揮學科帶頭人的作用，對教師進行專業(yè)上的引領。在園本教研中，我園充分發(fā)揮教研組長、課題組組長、骨干教師力量，進行專業(yè)引領。在每次的教研日、教師論壇、家長開放日、班級教研及課題教研中，要求教研組長、課題組組長負責主持，針對問題進行剖析總結，把握方向。并要求課題組長、教研組長定期定時下到班級檢查指導，立足于教學現(xiàn)場，診斷教師教育行為，對癥下藥，嘗試獨立解決問題。各組長還承擔教師公開觀摩活動指導、年段活動組織、年段班級教育環(huán)境創(chuàng)設的指導和引領等任務，使一批骨干力量迅速成長起來，由此營造積極濃烈的教研氛圍。

篇8

我叫xx，XX年參加工作，現(xiàn)任幼兒園教師。在3年的幼教生涯中，我熱愛幼教事業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，始終堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”理念，堅持素質教育，積極參加各種比賽活動，努力提升自己各方面的能力。嚴格要求自己，認真履行教師職責，圓滿完成中班、畢業(yè)班各教學領域的教學工作任務及其他擔任管理工作?，F(xiàn)我將這三年多以來從事幼教工作情況總結如下:XX年四月，我來到了洲村幼兒園實習，由于以前的工作類型都是做生產(chǎn)的，對于剛接觸幼教行業(yè)是一種很大的挑戰(zhàn)，但這并沒有讓我泄氣，相反讓我更加勤奮努力、更懂得珍惜這份神圣的職業(yè)。在帶班的時間里我恪盡職守，不講條件，任勞任怨，不懂就問，很快熟悉了班級的所有工作，能獨立組織幼兒進行各種活動，工作效率高，結果，三個月后我做了班主任。這時候我更加肯定自己的能力，對自己充滿了信心，讓我在以后的工作中打下了良好的基礎。兩年內我先后擔任了大班級級長和藝教。

在擔任中班的工作中，我針對“4～5歲幼兒較活潑”的年齡特點，從班紀律常規(guī)入手，定制班級管理方案，讓幼兒在一日的生活中秩序、有計劃、有紀律地進行。中班幼兒思維能力較抽象，我認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，在組織教學過程中，廣泛調動幼兒思維能力和想象能力。并且每周給他們講故事，因為幼兒可以從故事中可以學到很多做人的道理。不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展特點，大大班的幼兒處于幼兒時期發(fā)展的最高階段，又處于小學前準備的階段，隨著年齡的增長和心理各個方面的發(fā)展，大班幼兒不再滿足于追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，針對這個特點，在生活方面我都放手讓孩子嘗試自己去做，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨立的習慣。教學方面，“幼小銜接”課程內容較豐富，我刻苦鉆研，各科教材、教具準備充分，能認真上好每一節(jié)課，課堂上我較多讓幼兒思考、自由探索，組織語言，引導幼兒大膽、積極回答問題，且教學時能面向全體，特別留意易分散注意力的幼兒，對于這些幼兒我通常讓他坐在我最近的位置方便提醒他注意集中，經(jīng)過我的耐心教育大部分幼兒都能夠糾正這個惡習。同時教學活動中應堅持多操作，多討論的原則，我經(jīng)常對個別能力差的幼兒進行輔導，不忽視任何一個幼兒，一視同仁。我從不覺得班上有哪位幼兒比較笨，只要你用平等的目光去對待，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都有他的優(yōu)點，我們教師要做的是培養(yǎng)他們優(yōu)點，引導他們大膽表現(xiàn)自己。

在擔任大班級級長的工作中，我積極落實幼兒園管理制度，帶領教師們要以身作則、為人師表，注重個人素質修養(yǎng)，對孩子有愛心，堅持素質教育，不能大聲拆罵或體罰幼兒，做好德育工作。在提升教師工作能力方面，我特別重視新教師的培養(yǎng)，對于新手我都會與她們詳細的講解幼兒園的規(guī)章制度、班級管理、教學方法等各方面的知識。讓她們盡快接手一切工作。在我們的領導之下這些新教師都能積極的投入，能融入我們的工作安排之中，順利完成每一項工作。在擔任藝教工作中，我不畏堅苦，認真排練每一屆的幼兒“六一”文藝匯演節(jié)目，正所謂“臺上三分鐘，臺下十年功，”一個舞蹈除了動作的訓練之外，我們還要考慮舞蹈服裝、道具、音樂等各種準備，為的就是還給孩子一個快樂的、完整的、有意義的六一。功夫不負有心人，在每一屆的幼兒舞蹈比賽中我們都獲得了不錯的成績，去年還獲得了南海區(qū) “輔導老師”獎。

正所謂“家園共育是幼兒園素質教育的基本立足點，”在潛心搞好幼兒教育的基礎上，我注重把幼兒園與家園教育有機結合起來，通過短信平臺、家園聯(lián)系欄、聯(lián)系手冊、召開家長會等形式，與家長溝通，向家長介紹幼兒信息，解決家長在育兒中的困惑，及時向家長匯報孩子在幼兒園的學習情況和發(fā)展情況，做到幼兒園教育與家庭教育的同步性，使孩子在各個方面均得到很大的進步。

隨著時代的發(fā)展和教學的要求，我們必須與時俱進，不斷進取，在搞好教學工作的同時，我努力提升自己業(yè)務素質，由于我的努力加上幼兒園對我工作的信任，三年來，我多次安排外出學習和參賽，如參加了南海區(qū)幼兒常見韸事故的預防和急救處理、入園、入學查驗預防接種證工作細則學習班，共6個學時。“全國評優(yōu)教師精品示范課匯展(廣東專場)，”共8個課時。XX年參加里水鎮(zhèn)青年教師教學反思和教案分別獲得二、三等獎，XX、XX年度分別獲得“六一文藝匯演”幼兒舞蹈比賽“教師輔導獎”，XX年度青年教師藝術教學基本功比賽、XX年度青年教師健康教學基本功反思也選到區(qū)里參賽，今年還榮獲南海區(qū)“優(yōu)秀教師”的榮譽稱號。雖然自己在這三年里取得了一定的成績，但我知道離成功還很遠，我會積極學習幼教理念，繼續(xù)努力豐富自己在幼教、德育、教學方面的知識，為國家的棟梁、為自己，我必須向前進!

【XX幼兒教師述職報告范文】

一年來，在主管部門的領導下，在全體教師的努力下，我園認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》、《泉州市幼兒園保育教育常規(guī)管理細則(試行)》精神,圍繞上級的各項教育工作的要求，深化教育教學改革，優(yōu)化教學手段，樹立創(chuàng)新意識，不斷開拓進取，以人為本的管理意識，以“幼兒發(fā)展為本”的幼兒園辦園理念，關注幼兒的個體差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，全面提高了幼兒園的保教質量。

一、師德為先，崗位盡職;注重學習，提升自我 。

幼兒園的很多工作都是煩瑣而細小的，但當你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大。重視每一件小事，能折射出一個人的責任心和敬業(yè)心?？催^《細節(jié)決定成敗》這本書的人都知道，很多企業(yè)或個人的成功來自于對每一件小事的重視，失敗可能也是從一件不經(jīng)意的小事開始。在工作中我敬業(yè)愛崗，把工作放在第一位。嚴于律己，深入群眾不放松，真誠待人，凝聚人心。不了解的就虛心請教，不急于表態(tài)，遇事共同商量，集體決策。在處理事務上，大事講原則，小事講風格。注意營造一種融洽、舒心的氛圍。我覺得我們幼兒園全體人員是一個坦誠合作，樂于奉獻，銳意進取的大集體。

為了讓教職工了解政治時事，學習幼教政策法規(guī)，把握幼教改革方向。組織教職工學習《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等文件精神開展形式多樣的師德教育。加強對教師愛崗敬業(yè)的教育，當好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學習的良好榜樣。組織學習《守住心靈寧靜》、《好教師是如何進行教育改革的》、《距離》等文章，開展比、學、趕、幫活動，使教師樹立正確的世界觀和人生觀、價值觀，不斷加強自我認識，自我評價，自我監(jiān)督，自我完善，自我提高，形成良好的師德風范，增強教師教書育人的奉獻精神和崗位責任意識。

部分教師利用業(yè)余時間參加函授、自考提高學歷，給知識充電。教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。開展周執(zhí)行校長、輪值組長日反饋制度，具體項目由具體責任人進行策劃、組織、實施、檢查、反饋。開展教師教育技能的競賽，如：開展教學大檢閱活動、六項基本功技能比賽、自制教玩具競賽、活動案例設計等活動，提升教師的專業(yè)化水平。以“送教下園”為載體，加強保教人員的專業(yè)培訓，扎實有效地提高保教隊伍素質。有論文、作品在駕云報發(fā)表,積極組織教師、幼兒參加各級各類競賽活動。教師參加基本功技能比賽獲縣級綜合獎一等獎和二個一等獎、一個二等獎的單項獎，教師獲校級三等獎2人次,幼兒獲校級三等獎1人次。

二、強化內部管理，提升保教質量。

1、加強班級工作的管理力度，認真做好班級管理工作。管理好幼兒的一日生活，為幼兒創(chuàng)設良好的生活與學習環(huán)境。各班能根據(jù)本班幼兒的實際情況，制訂出合理的班級計劃和一日活動常規(guī) ，做到有計劃，有步驟地開展各項活動，并把重大節(jié)假日、德育工作與一日生活有機結合，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣和一日常規(guī)，以《祖國在我心中》為主題開展系列愛國主義教育活動。加強對班級常規(guī)及教學常規(guī)的監(jiān)督、檢查與指導工作。

2、在制定周、半日活動時合理安排各方面的教育內容，根據(jù)孩子的年齡特點把領域活動與主題活動有機結合，相互滲透，提供與教學相關的準備材料、組織教學過程充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，對課堂教學中存在的問題進行分析、反思，做好觀察記錄分析。采取抽簽式聽教師的隨堂課，檢查教材的使用情況，隨機檢查教師的備課、教學活動準備情況及半日活動組織情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時與教師交流溝通。在元旦之際開展以“慶元旦 童心展風采》的現(xiàn)場繪畫比賽活動，提高幼兒繪畫能力和審美情趣，在4-5月開展朗誦、講故事比賽。在1月、5月分別開展自制戶外體育器械、區(qū)域活動教玩具制作評比，充分發(fā)揮教師利用本地資源自制玩具，為幼兒提供豐富多彩的教玩具。“六一”舉行表彰活動,表彰先進班集體、班級獲獎、教師、幼兒競賽獲獎，“好寶寶”等。

3、強化內部管理。組織教師學習《潯中中心小學管理章程》、《潯中中心小學XX—XX學年工作計劃》并撰寫心得，進一步完善各項規(guī)章制度、獎懲制度、考評制度等，完善各崗人員的崗位職責、一崗雙責，營造民主、寬松的工作氛圍，使各項工作落到實處。

4、創(chuàng)設環(huán)境、注重熏陶。開學初，進行走廊、樓梯、班級主墻飾、家長園地環(huán)境的創(chuàng)設，做到美觀新穎，突出主題。根據(jù)孩子年齡特點，力求做到生活化，情趣化，藝術化和兒童化，并遵循讓孩子選擇環(huán)境，創(chuàng)設環(huán)境的原則，讓孩子主動參與到環(huán)境中來，從中受到教育。并4月開展自然角評比，在5月份進行環(huán)境創(chuàng)設、家教欄評比，在參加文明處(室)評比中園長室獲得三等獎。

5、以游戲為基本活動，積極開展各類游戲，使游戲真正成為促進幼兒發(fā)展的有效手段。充分發(fā)揮我園的區(qū)域優(yōu)勢，挖掘社區(qū)自然教育資源，把本土資源的內容滲透到幼兒的一日生活之中，貫穿于游戲、教育活動之中，并以多種形式進行整合，結合本園、本班幼兒的實際情況，靈活開展。在教學過程教師努力成為幼兒活動的支持者、合作者和引導者。合理制定區(qū)域活動計劃，根據(jù)主題及季節(jié)性的變換投放區(qū)角材料，加強組織與指導，進一步拓寬區(qū)角活動的內涵。

6、進行個案觀察記錄。通過觀察幼兒在生活中、游戲中的興趣、情感、行為的表現(xiàn)，并對研究對象行為記錄進行分析，發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、改進教育行為。在記錄的過程之中，教師能深入接近孩子，走入孩子的生活，融入孩子的世界，加入他們。全面、客觀、公正、平等的對待班內的每一個孩子。讓它更有利于針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實處。

三、加強教科研工作，積極構建園本課程。

1、圍繞園本課題《利用本土資源 開展體育活動》，教學過程中存在的實際問題，認真開展園本培訓學習，組織課題組教師認真學習有關課題研究理論知識，鼓勵教師大膽提出自己的觀點和想法，勇于嘗試，形成科研的氛圍，反思教學行為。如《幼兒合作學習的意義、內涵及特點》、《教育活動中教師提問與回應的策略》等文章和案例,通過業(yè)務學習、專題研討等，讓教師分享、反省與評價，相互學習，合作學習，增強教師專業(yè)能力，使課程理念更能有效的得到貫徹實施。

2、在科研活動中，主要采用集中研討、年段研討、小組研討等的方式，以體育活動展示觀摩、評析、反思等形式進行。科研活動呈現(xiàn)良好的局面,教育手段不斷推陳出新,組織形式豐富多彩。如大三班林玉樹組織的體育活動《玩沙包》、中一班林秀明組織的《玩繩》等能夠利充分用本土資源開展教學。教師聽課后有什么困惑及時反饋，共同探討，取人之長補己之短。通過教育教學大檢閱，隨機抽查的形式，了解教師的教育觀念、教學水平及幼兒的學習常規(guī)、學習習慣、發(fā)展情況等。提高了教師了解兒童、設計課程、創(chuàng)設環(huán)境、支持活動、實踐反思、合作教育等方面的能力。定期交流教改經(jīng)驗，解決教師日常教學中存在實際問題。在11月份縣級“教壇新秀”賴金樹老師向全縣公、村民辦幼兒展示了語言活動—《有趣的線條》，受到了同行的好評，5月份圍繞課題由林秀明組織縣級教學研討活動《玩草盤》,受到一致好。在4月份開展體育活動方案設計評比活動。

四、做好后勤管理工作，創(chuàng)建平安校園。

1、規(guī)范各項衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度。做好新生幼兒和插班生的體檢工作，嚴防傳染病的傳入。幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進行嚴格的清洗和消毒，保持園內整潔，室內通風，在家長園地向家長宣傳預防傳染病的常識。做好每天晨檢制度，把好門口關，教師嚴格執(zhí)行交接班制度，做好幼兒入、離園護導工作。

2、嚴格執(zhí)行《潯中中心小學幼兒園食品物品采購及驗收管理實施辦法》合理開支，加強膳食管理，合理制定幼兒食譜，每天做好食品采購并由值日行政、值日教師三人驗收簽名。開展食品進行校園活動，嚴格執(zhí)行當日食用的當日采購及留樣記錄。廚具、餐具等每天消毒，廚房、用餐地點每天打掃衛(wèi)生。定期對活動室、寢室、物品消毒，做好幼兒被褥不定期讓家長帶回清洗、曝曬工作，提高幼兒的午睡質量。

3、安全建設 保障有力。加大安全工作管理力度，進一步完善安全工作的各項規(guī)章制度，加大對各項制度落實、執(zhí)行的檢查力度。將安全工作納入常規(guī)、日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力，杜絕惡性事故和責任事故的發(fā)生。一是強化安全宣傳教育，提高防范技能。9月份組織全體教職工圍繞《幼兒園的火災危險性》開展培訓工作。進一步完善預案，開展各類安全演練，11月9日開展火災疏散演練活動，3月15日開展防震減災應急逃生演練活動，在“安全教育日、安全教育周”中開展一系列安全教育活動，不斷增強師生安全防范意識和提高自我防護能力，定期開展有專題的安全知識宣傳教育如：重大節(jié)假日、法制教育、防火、交通安全、預防擁擠擠踏事故等，并在節(jié)假日致家長一封書。二是加大隱患排查力度，建立排查整治臺帳。三是對照學校安全管理目標責任考評標準，落實各項工作，做到主要領導親自抓，分管領導具體抓，職責明確，氛圍濃厚，形成“齊抓共管，群防群治”的安全工作格局。四是做好甲型h1n1流感、手足口病等防控工作。

五、強化財務管理。

一是根據(jù)教育、教學和師生生活中的需求，及時購買教育、教學用品，確保教學工作正常進行，每學期除付代課資金外，還留部分資金用于期末教師的績效考評。二是規(guī)范校產(chǎn)的管理如物品入庫,借用登記。三是積極改善辦學條件。多方籌措資金，投入教育教學當中：添置一臺電腦、必須的教學設備、搭建兩間儲藏室、洗衣機、音響等共投入資金一萬多元。

六、加強家園聯(lián)系，實行家園互動。

篇9

 

春季高考是我國高等教育改革的一項重要舉措，擴大了學生步入大學的機會。近年來，部分地方高校陸續(xù)出臺招收春季高考生的舉措，使春季高考備受社會的關注。

 

山東省響應改革的號召，從2012年起，由原先的對口高職升學考試調整為山東省春季高考，并逐年把高職中的本科指標向春季高考傾斜，招生對象由原來的“三校生”(中專、職專、技校)擴展為了“三校生”和高中畢業(yè)生，這一舉措雖然擴大了春季高考的吸引力，但也導致了學生良莠不齊。此外，從2014年起，春季高考的專業(yè)考試項目由原來的專業(yè)基礎筆試變?yōu)榱藢I(yè)基礎筆試和專業(yè)技能考試為一體。

 

因此，在增加技能考試和擴大生源的形勢下，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)技能，就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問題。

 

一、案例教學法

 

案例教學法是一種利用真實事件進行課堂教學的方式方法。其中，案例是現(xiàn)實生活或實踐中出現(xiàn)的真實事件的綜合描述，是需要借助圖形、照片、表格、問卷、計算機等輔助手段說明的例證。

 

案例教學中，教師需要在借助例證的基礎上，讓學生表達自己的觀點或看法，以此來達到教學目標。在此教學過程中，教師不應僅在課堂上傳授知識，還應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們以個人或小組的形式思考、討論、解決問題。在學生各抒己見的過程中，教師再適當滲透理論知識，讓學生獲得理論知識的同時，養(yǎng)成思考、分析問題的習慣，學會運用所學的理論知識去分析和解決問題。

 

而學前教育專業(yè)知識指向性很強，理論和實踐能夠完整的結合。運用案例分析法不僅能減少理論學習的枯燥，活躍課堂，激發(fā)學生的興趣，也有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

 

根據(jù)春季高考學前教育專業(yè)大綱，在講解《幼兒教育學》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時，教師可以引入案例：六一兒童節(jié)馬上到了，幼兒園要做一個“六一”主題活動，幼兒園老師請你幫忙布置班里的環(huán)境，你該怎么布置呢?結合案例，讓學生暢所欲言。

 

在這一過程中，教師要注意適當總結，讓學生習得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則及應該注意的問題等。另外，《幼兒園教學設計與實踐》這門課本身偏向實踐，教師完全可以以案例來激發(fā)學生的興趣，促進學生學習。

 

二、分組分層教學法

 

分層分組教學法即按照學生的基礎和實際水平，將不同的學生劃分為不同的小組，針對不同的小組，采取不同的教學手段，在春考教學大綱指導下教授不同層次的教學內容，使每個學生都能得到發(fā)展，最終實現(xiàn)教學目標。這種教學方法強調學生的主動性和主體性，重視學生的差異性和個別性，兼顧不同學生的學習需求，面向全體學生，有利于促進學生個性和思維的獨創(chuàng)性發(fā)展。

 

在春季高考大綱的指導下，教師可以根據(jù)學生實際水平的不同，將他們分為A、B、C三組。A組學生基礎知識扎實，可以對他們提出高的要求，B組次之，C組可以適當降低要求，在這一層次的要求達到的基礎上，再提出更高的要求，一步一步實現(xiàn)自我發(fā)展。以“設計社會領域教學活動方案”為例，可以要求A組學生設計大班的社會領域活動方案，B組學生設計一份社會領域的方案，C組學生對照其他方案，模仿設計自己的教案。這種教學方法不但兼顧全體，而且注重個體，增強了學生之間的交流和合作，促進了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

 

三、任務驅動教學法

 

任務驅動教學法是指在教師的指導下，設置統(tǒng)一的主題活動任務，學生作為主體，在問題解決動機的驅動下，積極收集材料，獨立學習新知識，自主探索，最終完成任務，并獲得知識，提高實踐能力的一種教學方法。

 

教師在教學過程中可以將教學內容分解并設計成一個或多個教學任務，以任務驅使學生獨立思考，最大限度地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，讓學生在學和做的過程中獲得理論知識。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的自主探究能力和合作意識，促進他們自我效能感的提高。

 

山東春季高考的大綱要求學生有一些專業(yè)技能，如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂、詩歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的，而且由于學生基礎的多樣化和數(shù)量的擴大化，教師不可能親力親為，時時監(jiān)督，這種情況下，我們可以采用任務驅動的方法。

 

如對于講故事這項技能，教師可以為學生設計一個任務主題，讓每個學生自己講一個故事，并錄制出視頻。在這個任務中，學生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣，學生在實踐的基礎上才能獲得講故事的技巧，提高講故事的水平。

 

“教無定法，貴在得法?！苯虒W方法的選擇要因教師而異，因學生而異，我們應尊重學生的基礎差異性和個體差異性，以學生為本位，以學生的實際水平為前提，以春季高考大綱對學生的知識要求和技能要求為主線，根據(jù)不同的教學內容，采取不同的教學方法，以充分調動學生的主觀能動性，使他們在理解和掌握知識的同時，體驗快樂，獲得成就感。

篇10

1　價值統(tǒng)一性原則

教師的教育觀念是影響幼兒發(fā)展的重要因素，它能夠投射在教師的所有教育行為中，自然也能通過教育活動目標的定位顯現(xiàn)出來?！毒V要》頒布實施已逾十年，在這十年中。教師的兒童觀、課程觀、教育價值觀等都在發(fā)生著深刻的變化，從應然的角度來講，當前幼兒教師的教育觀念應該已經(jīng)完成了相應的轉變?！耙杂變簽橹黧w”“以幼兒的發(fā)展為本”“從幼兒的興趣和需要出發(fā)”“更多關注幼兒在學習活動中的行為和表現(xiàn)”等理念在教育活動設計的過程中也應該有所體現(xiàn)。而事實上，很多教師可能是因為觀念轉變得不徹底或者是受新舊觀念沖突的影響，在制定活動目標時，沒有體現(xiàn)自身教育價值觀的內在統(tǒng)一性，在表述活動目標時，時而站在幼兒的角度，時而又站在教師的角度，導致目標表述方式混淆不清，沒有遵循活動目標設計的價值統(tǒng)一性原則。

例如，在大班社會活動《裝豆》中，教師設計的兩條活動目標是“引導幼兒積極與同伴討論、協(xié)商并解決問題”和“感知秩序對游戲和生活的重要性”，第一條目標是從教師的角度出發(fā)進行表述的，第二條目標又是從幼兒的角度出發(fā)進行表述的，顯然存在內在價值觀不統(tǒng)一的問題。

如果撇開教育觀念這一問題的話，活動目標的表述到底是從教師的角度還是從幼兒的角度出發(fā)，其實并沒有嚴格的規(guī)定，兩者皆可。一般來說，我們把從教師的角度出發(fā)進行表述的目標稱為教育目標，在表述時經(jīng)常使用“培養(yǎng)”“引導”“促使”“教給”“指導”“鼓勵”“增強”等詞匯，它反映的是教師對自己的教育方式或者教育行動的預期值：我們把從幼兒的角度出發(fā)進行表述的目標稱為發(fā)展目標，在表述時經(jīng)常采用“喜歡”“樂意”“了解”“知道”“掌握”“學習”“感受”等詞匯，它強調的是幼兒學習后獲得的發(fā)展和變化，反映教師心中對活動促進幼兒發(fā)展的方向和程度的預期值。但是，如果相比較而言的話，采用發(fā)展目標的表述方式更符合當前課程改革與教育理念轉變的要求，從幼兒的角度出發(fā)表述活動目標能體現(xiàn)教師對兒童發(fā)展的關注，體現(xiàn)教師的教育理念的更迭，體現(xiàn)課程改革的成效。所以，在表述教育活動目標時，教師最好以幼兒為主體，從幼兒的角度出發(fā)表述活動目標，并且注意始終保持統(tǒng)一。

2　整合性原則

某一教育活動的整合性首先體現(xiàn)在活動目標的整合性上，目標的整合是內容、方法、手段、組織形式等因素整合的基礎。要體現(xiàn)活動目標的整合性，就要求教師在設計活動時要充分領會教材的內容和精神，充分了解幼兒的能力和水平。充分挖掘某一活動多方面的教育價值，充分考慮幼兒發(fā)展的多元性和整合性，從幼兒經(jīng)驗完整性的角度來考慮活動目標框架的建構。借鑒美國教育家布魯姆關于教育目標的“三維分類法”，并從實際的可操作要求出發(fā)，大家目前達成共識的看法是，一個具體教育活動的目標可以從認知、情感與態(tài)度、動作與技能這三個維度來進行設計，盡量確保目標指向于幼兒經(jīng)驗的完整獲得，以服務于幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒園教育實踐中，因為受到傳統(tǒng)教育觀的影響，很多教師還是一味地注重知識和技能的傳授，忽視對幼兒情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這種做法就是缺乏整合理念的表現(xiàn)。長此以往。這對幼兒的全面發(fā)展是極其不利的，幼兒園教育總目標的達成度也會受到嚴重影響。

例如，在小班健康活動《蛋寶寶》中，教師設計的活動目標有兩條：“認識各種各樣的禽蛋”和“能根據(jù)外部特征區(qū)分不同的禽蛋”。這兩條目標都是認知方面的目標，顯得比較單薄，可以增加動作技能方面的目標“能自己剝蛋殼”以及情感態(tài)度方面的目標“愿意蛋白蛋黃一起吃”。這樣修改的目的并不在于刻板地追求“整合”和“面面俱到”，而在于體現(xiàn)教育者對同一活動的多方面教育價值的深入挖掘，并使活動的內容得以拓展，活動本身的操作性和趣味性得以提升。

不過，活動目標的“三維分類法”只是為我們提供了一個確保目標完整性的一般參照標準，并不是說所有的活動在目標設計上都要一分為三地均衡呈現(xiàn)出上述三個維度，還是要考慮領域或學科教育活動的特點或特殊性所在。例如，認知目標之于科學活動，情感目標之于藝術活動，動作技能之于體育活動，其重要性就顯得尤為明顯。在設計活動目標時有所側重也是可以的。

3　發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是指在教育活動設計中教師必須準確地把握兒童的原有知識經(jīng)驗基礎和水平。并以此為依據(jù)著眼于促進兒童在身體、認知、情感、個性以及社會性等方面的全面而整體的發(fā)展。《綱要》指出：“教育活動目標要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定”，言下之意就是幼兒身心發(fā)展特點和原有知識經(jīng)驗水平等因素是確定具體活動目標的根本依據(jù)，教師在制定具體活動目標的時候要考慮幼兒的原有水平和近期可能達到的水平。也就是確定適宜的“最近發(fā)展區(qū)”，從而制定適宜的活動目標。既要確保目標具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。又要考慮不能超出幼兒的能力范圍，既要保證幼兒能夠達到或完成預先確定的目標要求，又要能夠避免其在低水平上的簡單重復，這樣才能真正有效地促進幼兒的發(fā)展。

但是，有些一線教師在制定活動目標時常常忽視幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平，對幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”把握不當，將目標定得太高或太低。導致目標無法實現(xiàn)或造成教育資源的重復與浪費。例如，某教師在一次學習培訓中看到了一節(jié)非常優(yōu)秀的打擊樂演奏活動，于是照搬照抄到自己的班級，結果發(fā)現(xiàn)實施起來很費勁，而且收效甚微，似乎孩子們都看不懂、聽不懂老師的指令一樣。究其原因才發(fā)現(xiàn)，原來該班以前很少組織打擊樂演奏活動，幼兒對常見的幾種樂器都認識不全，也缺乏相應演奏技能，對教師的指揮手勢就更看不懂了，而該活動的目標定位(在欣賞教師的舞蹈動作中感受樂曲歡快活潑的旋律和舞曲風格，并從中了解樂曲結構：在教師的幫助下，幼兒能根據(jù)教師的舞步和手位動作將舞蹈動作轉化為身體動作總譜，并在教師指導下設計打擊樂配器方案：在教師的指揮下嘗試用樂器為舞蹈伴奏。進一步渲染樂曲歡快、活潑的氣氛，感受大家合作表演的愉快)對于該班幼兒來說要求實在太高了。是幼兒“力所不能及”的。換言之，忽視幼兒原有經(jīng)驗基礎和本班實際情況是導致這次活動以失敗告終的主要原因，這樣的活動對于促進幼兒的發(fā)展是幾乎沒有作用的。再如，在大班健康活動

《我愛刷牙》中，教師將目標定位于“通過演示，使幼兒學習正確的刷牙方法”，這樣的目標要求偏低，明顯滯后于幼兒的發(fā)展水平，導致該活動沒有難度。只是在簡單重復幼兒已經(jīng)習得的知識與技能，幼兒的注意力必然不會集中，學習興趣淡薄，參與程度不高，發(fā)展也就無從談起。所以，目標的定位既不能任意拔高，也不能盲目滯后，而是要以幼兒的身心發(fā)展成熟程度及可接受水平為基礎，把促進幼兒的發(fā)展作為活動目標設計的出發(fā)點和落腳點。

4　明確性原則

幼兒園教育目標體系按縱向結構從上到下可以分為五個層次：幼兒園教育總目標――年齡階段目標――學期目標――單元目標――具體活動目標，上一層目標的實現(xiàn)依賴于下一層目標的分步落實。就目標的表述而言，越是高層的目標一般越抽象、概括、籠統(tǒng)，越是底層的目標就越具體、明確、可操作。所以，具體活動目標必須是明確具體且有針對性的，籠統(tǒng)空泛的活動目標既無法與特定教育活動有效匹配，也不可能在一次教育活動中全部實現(xiàn)，同時也喪失了它對于活動過程的指導調控作用和對于活動效果的評判參照價值。

在教育實踐中，我們經(jīng)常在教師的教案中看到一些不可測量、不可評估、不具操作性的目標。例如，“培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣”“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力”“發(fā)展幼兒的口語表達能力”“提高幼兒的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力”“培養(yǎng)幼兒的合作精神和競爭意識”。等等。類似的這種表述只適合作為中期目標或長期目標，而不適合作為某個具體教育活動的目標。另外。還有一些目標具有“放之四海而皆準”的傾向，例如，“能積極參加活動，感受集體活動的快樂”“能積極思考并回答問題”，等等，這樣的目標放在哪個活動中不都適合嗎?

針對活動目標不明確的情況，我們可以學習布魯姆提出的“目標關鍵詞化策略”，將活動目標細化。例如，對于認知目標，教師可以從本學期和本主題活動的關鍵詞出發(fā)將之進行適宜化分解，分解時注重指向幼兒經(jīng)驗的具體化、經(jīng)驗獲得范圍的具體化、經(jīng)驗獲得方法和手段的具體化以及經(jīng)驗表現(xiàn)形式的具體化，等等。例如，中班語言活動《家》的目標之一“發(fā)展幼兒的口語表達能力”就是比較籠統(tǒng)和空泛的，可具體化為“學會通過詞語替換。用‘……是……的家’這一句式仿編詩歌”，這樣的目標才是具體、明確、可操作的。

我們還可以采用馬杰(Mager，R.F.)提出的“目標要素化策略”來細化活動目標，抓住“行為”“條件”和“標準”這三個要素來細化具體活動目標?！靶袨椤闭f明學習者通過教學以后將能做什么，以便教師能觀察學習者的行為，了解目標是否達到。“條件”說明這些行為在什么條件下產(chǎn)生?！皹藴省眲t指出了合格行為的最低標準。例如。在小班繪畫活動《我的小臉》中，教師所設計的一個活動目標為：“通過照鏡子觀察學習畫自己的臉，能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等”，在這個活動目標中，“能畫自己的臉”是“行為”：“通過照鏡子觀察”是“條件”；“能畫出臉的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴”是“標準”。這一活動目標的表述就比較明確。能具體引導教師的教學活動，也便于據(jù)此檢測教學效果。

5　差異性原則

《綱要》指出：“幼兒園教育應關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”，現(xiàn)在的教學活動。已逐漸從關注全體幼兒的齊步發(fā)展向關注幼兒個體差異方面轉變，力求使每個幼兒在每次活動中都能在自己原有的基礎上得到應有的提高。因此，幼兒園教師在設計具體活動目標的時候也要適當考慮不同能力水平和個性特點的幼兒之間的學習差異，不要設計“一刀切”式的活動目標，而應該轉向考慮幼兒個性化的表現(xiàn)。當然，要做到這一點，對于班額較大的班級是有一定難度的。但是教師仍然可以嘗試設計能兼顧不同個體的差異化目標，以保證教育活動本身應有的教育公平性。