導語：如何才能寫好一篇集體備課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學內容：第八課《我是小音樂家》（課本第34頁）編號： y3208

教學目標：

1、技能目標：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。

2、認知目標：認識手鼓、小喇叭、小木琴三件樂器及了解其音色。

3、情感目標：通過當一名小音家 ，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、節(jié)奏游戲

1、出示節(jié)奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節(jié)奏卡，

（1）0 XX|X XX 0

用（2） 特隆砰砰砰

（3） 特隆嘀嘀噠

（4） 特隆叮叮咚

（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|

特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰

三、學唱歌曲

1、導言：老師今天為大家?guī)砹艘皇赘枨?，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。

第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)

2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三種樂器的圖片及唱一唱由三種樂器演奏的旋律：

0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |

學生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。

4、第三遍聽歌曲。師："讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪個城市演奏這些樂器"。（倫敦）

5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來"。（換氣記號）

（在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現(xiàn)歌曲的旋律線。）

6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。

7、教師鋼琴伴奏，學生演唱歌曲第一段。

指導學生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。

重點指導

（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|

聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的"砰砰砰"。教師指導演唱。

（2）跳 呦 |唱 呦|

教師扔擲粉筆，讓學生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導學生掌握 跳 呦 |唱呦|的節(jié)奏特點。

8、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂家自豪的情感。

9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節(jié)。

10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。

11、完整隨錄音伴奏進行演唱。

四、創(chuàng)編表演

師：欣賞了三位外國小音樂的精彩表演后，他們也特別想看看中國小朋友你們的表演，你們愿意嗎？那你們想為他們演奏中國的什么樂器？

生自由回答

師讓生分組創(chuàng)編，生表演自己的作品。

五、課堂小結：

師：今天的音樂會你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當了一回小音樂家。今天的音樂會到此結束！樂隊奏樂，全體起立隨《拉德斯基進行曲》的音樂律動走出教室。

六、教學反思：

播放了《匈牙利舞曲》讓學生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結構。最后才引出本節(jié)課學唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學老師能調動起學生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學生能很認真投入的跟著做律動。

但作為副課內容，這里占用的時間太長，差不多用了半節(jié)課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導致主次部分。

在學唱《我是小音樂家》時，通過過關游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學生弱起小節(jié)如何銜接，導致學生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學生在聆聽中學會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學生帶著問題的去聽歌曲，不讓學生盲目的去聽，這樣能夠集中學生的注意力。在難點解決上我用過關游戲來吸引學生，將難點解決，并及時進行表揚。

但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導致后面主要內容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學生很難唱好歌曲，應該開始時把速度稍微放慢些，等學生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。

《我是小音樂家》教學反思2

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯(lián)系在一起，力求讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，這節(jié)課是在欖邊小學上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結合音樂進行動作表演，拉近了教師與學生的距離、放松學生緊張的情緒。

雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學生唱時容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

在教學中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學法進行了教學，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學當中使學生直觀的對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進行創(chuàng)造與表演。讓學生對歌曲音高及音準的進行掌握。學生演唱，教師指導學生在演唱時出現(xiàn)的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點上使用了過關的方式，讓學生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學生了解了樂器同事拓展了學生的人文知識。

本課存在的不足：

1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學生有些過分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂曲的過程中，教師如果不給學生進行指引，學生缺乏將音樂與圖譜相結合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。

2、由于學生一直沒有經過專業(yè)學習，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學生展示

《我是小音樂家》反思（3）

首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導入，既讓學生放松了緊張的心情，又讓學生感受到用動作也能表現(xiàn)音樂。充分調動了三年級學生的積極性，使學生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學習的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據(jù)音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學法中的.一種教學方法。啟發(fā)學生當旋律優(yōu)美舒展時應該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學都認真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂素質和較高的音樂素養(yǎng)。

另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學生模唱，學會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學們連起來學唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導學生去反復的學唱，直到學生學會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學生學唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學彈吉他，在柏林學拉提琴，在巴黎學吹法國號，這對于三年級的學生在一節(jié)音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學生在學會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學中一定也要多關注學生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學到課外知識。

篇2

【關鍵詞】數(shù)學 教學模式 備課 課程改革

數(shù)學教學如何實施素質教育？如何提高單位時間內的課堂教學效益？我們不得不問自己：學生的作業(yè)量控制了嗎？學生的心理負擔減輕了嗎？學生無效的學習時間減少了嗎？我們是不是讓學生的學習質量提高了、回歸到生活的原來豐富多彩面貌？…… 我們應當讓學生的時間和空間得到解放，讓學生真正的成為了一個生命的主體、回歸自然、回歸社會。

目前數(shù)學教學的現(xiàn)狀已經呈現(xiàn)出一些良好的勢頭，但仍然存在一些值得商榷的問題。

1.打造具有個性化的數(shù)學備課模式

1.1 在業(yè)鎮(zhèn)數(shù)學備課中假教案、程式化及機械化教案還占有相當大的比例。

1.1.1 備課教案只是流于形式，為了學校領導及上級部門檢查而寫教案，實用性不強。備課時，往往是走過場，備課是給領導看的，寫得認真，寫得詳細就是好的。

1.1.2 大多數(shù)教師機械的照搬照抄教案書上的教案或別人的備課筆記，形成“假教案”現(xiàn)象。沒有真正地研讀教材和分析學生，對挖掘教材不到位的現(xiàn)象普遍存在，對學生的需要更是不加了解。使得備課教案脫離實際，缺乏它本來應該發(fā)揮的作用和生命力。

1.1.3 “超前”備課、“滯后”備課現(xiàn)象較為嚴重。“超前”備課，“滯后”備課，一次備多課的做法在一定程度上違背了科學的規(guī)律，不利于教學。

1.1.4 備課教案過于程式化，機械化，與課堂教學的實際不相符，教案和教學“兩張皮”的現(xiàn)象在很大面積上存在，同時教師的工作量太大。

1.1.5 備課教案大多反映出來的是教師的教路，而不是學生的學路。學生只有隨著教師提前設計好的教學思路，一步一個腳印的前進，使得課堂教學缺乏生機與活力。最終的目的在于教師展示完美的教案。

1.2 數(shù)學備課的反思?，F(xiàn)行的備課教案耗時大，過細，教師“寫”起來“頭頭是道”。每學期下來都要寫出幾本厚厚的教案筆記，但回想一學期的課堂教學開展情況，似乎有些迷惘，沒有哪一節(jié)課堂教學的設計在頭腦中會留下深刻的印象。幾本厚厚的備課筆記在實際的教學中沒有發(fā)揮其應該發(fā)揮的作用，只是教案而已。這樣，暴露出當前備課教案的最主要的弊端，那就是為了備課而備課。備課教案應該簡練和精當，教師作為教學的組織者、引導者、指導者應對每一節(jié)課如何進行組織、引導和指導仔細加以考慮，在頭腦中形成很深的印象。但不必寫得過于細致，只要把教學的思路加以設計即可，在課堂上真正給學生自主的機會。讓學生真正感受得到自主發(fā)展空間的寬大，教師隨著學生的“學路”來定“教路”。

我認為教師在備課時更要注意三點：其一，備課不能簡單的照搬課程標準中規(guī)定的學習要求和教材內容，而要以學生有效學習作為教學設計的具體要求：①明確學習目標；②幫助學生梳理知識體系；③提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；④提供檢測學習效果的適當材料；⑤注意“教學合一”和學生有效學習。要達到上述要求，備課的設計要過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發(fā)點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的、切實可行的教學對策；二是教材關：吃透和挖掘教材的育人因素；吃透教材的編寫意圖、知識結構、體系；吃透教材中對不同層次學生的學習要求；吃透讓學生參與知識發(fā)生、發(fā)展與應用全過程的脈絡和布局；其二，備課要注重對學生學習的全過程進行教學設計，要始終圍繞學生學習的自然規(guī)律進行全過程設計，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系；其三，教師備課時可以省去許多程式化的內容，根據(jù)教材精選材料，優(yōu)選教學方案和教學手段，把備課內容烹飪成色、香、味、形俱佳的“大餐”。教師應當用更多的時間去研究如何教好新知，幫助學生形成正確的第一認識，在新授內容，教師可以結合本班學生實際，在參照已有教案的基礎上，作適當?shù)淖兓?，使得教案更為實用?/p>

1.3 數(shù)學備課改革的思路。備課是教育觀、教學觀念的總體體現(xiàn)，擔負著完成數(shù)學教學任務的總體策劃和設計的重任，是一個系統(tǒng)工程。

1.3.1 備課模式。備課模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學案，師生共用”。備課具體過程為：①教師在雙休日要了解學生，疏通教材，從縱橫二方面把握知識體系；②主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，備課草稿交備課組長進行初審；③備課組備課。組長初審備課草稿后提前將草稿發(fā)給全體組員閱讀準備集體探討；隔1―2天后由備課組長召集組員集體審稿，提出修改意見；主備教師按集體審稿的意見將草稿修改后交有經驗的老師審查，再由備課組長將審核后的備課教案交分管領導審定，制成正式文本；④備課組長收齊一周備課電子檔案交教科室分備課組分學科進行管理，并將其在學校教科研網站上（現(xiàn)在可以借用建始教育網站），紙介檔案每周日在學習園地展示給全體師生和家長；⑤課前課。每周日將終審后的備課分發(fā)給任課教師再次進行閱讀理解和補充；⑥上課前由任課老師以各種方式把它展示給學生，實施課堂教學；⑦課后備課。課后教師在教案的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。

1.3.2 內容為：學習目標、學習重點、學習難點、學習過程。學習過程又分為：

A.課前預習，①要求教師指出預習的內容；②要求學生在預習的時候寫出遇到的問題和疑惑。

B.自學與合作探究，解決老師指定的一些內容，①自學；②思索與交流（老師參與其中）； ③應用與探究 （老師參與其中）。

C.學習體會，學會聯(lián)想。

D.自我測試。

1.3.3 要充分發(fā)揮備課組的核心作用。備課組做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有記錄。將此項規(guī)定納入備課組長與教師的考核，一月一考核，使集體備課落到實處，確保了集體備課的較高質量。

2.打造“合作學習、探究式學習，自主式學習”的課堂教學模式

2.1 數(shù)學課堂教學存在問題 。

2.1.1 部分數(shù)學教師的教育教學觀念滯后，關注的只是學生眼前的成績，而漠視學生非智力因素的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展的需求；數(shù)學教學不是向課堂要質量，而是通過延長學生在該學科上的絕對時間的死辦法，加班加點，搞機械重復的勞動，走進了惡性循環(huán)的死胡同。

2.1.2 在各類學習輔導資料充斥泛濫的時候，部分數(shù)學教師不充分利用課本和練習冊，亂訂一氣，資料“滿天飛”；布置作業(yè)時嘴一張，筆一揮，只圖形式不顧效果，學生苦不堪言；結果是，教師沒時間沒精力批改自己布置的作業(yè)，更談不上輔導；學生則有做不完作業(yè)，為了應付檢查，只能隨便亂寫或抄襲。這種作業(yè)布置方式危害學生的行為習慣和身體健康。年年喊“減負”，負擔卻越來越重，學生越學越累。

2.1.3 課堂上，部分數(shù)學教師把內容講完就算是完成教學任務了，根本不考慮學生有沒有真正學會。

2.1.4 課前自主預習形式化。部分數(shù)學教師布置給學生的自主預習內容往往是讀讀情景導入和題目，記記課本中的黑體字寫了什么。學習習慣好、能力強的學生肯定會認真地做，但學習習慣差、自學能力弱的學生要么不做，要么就是蜻蜓點水般讀一下課文了事。

2.1.5 課堂效率低。因為課前備課工作不到位，所以在數(shù)學課堂教學中學生進入狀態(tài)慢，而教師為了趕進度，給學生自主研習、合作討論的時間就少，基本上是滿堂灌。學生一邊要忙于聽課一邊又要忙于記筆記，大多數(shù)學生成了錄音機。

2.1.6 部分數(shù)學教師上課一味的“走教案”，忽視學生發(fā)言，忽視對學生的指導和評價。教師講，學生聽；教師問，學生答；教師動，學生看。學生一直處于一種被動狀態(tài)，教師把學生當做簡單的學習容器來灌注。學生在學習過程中，好奇心、求知欲得不到滿足，主動性、創(chuàng)造性被壓抑，潛能得不到發(fā)揮。

2.2 課堂教學的反思。從數(shù)學課堂教學來看，實現(xiàn)學生的“學”與教師的“教”的整合是優(yōu)化課堂教學的關鍵。教師在學生的“學”與教師的“教”的整合中處于主導地位。這就需要教師用教育智慧處理好四個關系：教師的“主導”作用和學生的“自主”發(fā)展；統(tǒng)一要求與因材施教；“教”的方式和“學”的實際效果相統(tǒng)一；教師的“講導”和學生的“學思”和諧進行。而學生的“學”與教師的“教”的整合又是一個動態(tài)的教學活動過程，教師需要不斷增長教育智慧，需要將教師的“學習提升”和教師的“教學實踐”融為一體。同時我們在教學中要努力做到放手讓學生自主學習（新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生預習，重點、難點和疑點放手讓學生議論，提出的問題放手讓學生思考解答，結論或中心內容等放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建）；教學中要充分展示學生的預習成果，暴露他們的數(shù)學思維。因為學生已對本節(jié)課的新知內容有了自己的理解和想法。所以在數(shù)學課堂教學的實施過程中，我們應該是導演，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，讓他們感受到課前自主預習帶來的成就感和快樂感，讓課堂充滿師生一體，共同探究的魅力。我們要盡量減少課堂語言密度，增加知識與思維密度，精講教學重點；必須根據(jù)教材內容，靈活使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于樂，寓教于情，使學生始終處于學習的亢奮狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”。

2.3 課堂教學改革的思路。

2.3.1 課前要讓學生根據(jù)老師的提示內容認真進行課本預習，所有同學必須自行解決老師規(guī)定的課本中的基礎題部分，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，這大概要用到10分鐘的時間。這可以培養(yǎng)學生的自主學習精神和分析問題解決問題的能力，使學生帶著問題走進書本，極大地提高學生學習效率。

2.3.2 讓學生帶著問題與同伴交流，學生能解決的讓學生自己解決，實在沒有辦法老師再參與其中，這大概要用到5～8分鐘。這可以培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，使學生真正的體會到通過自己的努力獲得成功的自豪感和成就感。

2.3.3 有了1、2的過程，老師再走向學生集中教學，解決學生在預習交流中出現(xiàn)的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題。此時我們要不斷的根據(jù)學習目標創(chuàng)設情境或設置臺階，引導學生更多的提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題；引導學生通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤。這要用到15―20分鐘的時間。

2.3.4 課堂結構要高強度，高容量，也就是說每一節(jié)課都必須跟考試一樣。并且每節(jié)課的后10分鐘都要對學生當堂測試，學生要有自己的測試本，學生之間互相批解，讓學生自己對本節(jié)課所學內容有一個反饋評價。測試肉容來源于課本和練習冊。不要過多，但要能充分體現(xiàn)當節(jié)課的知識重點。

2.3.5 除課本和練習冊外，不允許再布置其它教輔資料上的習題，更不允許購買其它教輔資料。布置的作業(yè)老師必須有布必收，有收必批，有批必評的原則。

篇3

一、指導思想

集體備課立足于個人備課的基礎之上，學區(qū)結合自身實際，決定以各年級的語文、數(shù)學作試行性鋪開，實行集體備課。

集體備課以學科為單位，在深入理解相關學科的課程標準、充分挖掘教材的前提下，集體研討教學目標，明確教學方法，共同設計教學過程等，進一步研究教學中的重點、難點和典型題、易錯點。同時要結合學生的年齡特點，兼顧學生的實際情況，共同探討提升課堂效率的方法，使教案真正為教師所用，進而實現(xiàn)教師們共同發(fā)展。

二、主要目標

1、加強對備課組長的培訓和支持，規(guī)范集體備課的有效操作。

2、探索集體備課的活動形式，創(chuàng)造集體備課的最大教學價值。

3、備課活動做到準備充實，過程扎實，效果豐實，成績厚實。

4、以備課為載體，在備課過程中進行研究、反思、討論、交流。

促進教師的專業(yè)成長，形成我校良好的教學研究氛圍。

5、主張、督促教師對集體備課教案的個性化批注或補充。

三、操作流程及要求

集體備課按照以下基本程序進行：分配任務個人初備集中研討形成個案分組上課教學反饋

①分配任務備課組長根據(jù)下學期教材的內容分單元把備課任務落實給各個任課老師。負責對備課組任務分工、準備工作的督查和集體活動的組織、指導、落實和跟蹤檢查等工作。

②個人初備每個主備課教師根據(jù)所分配的教材內容，深入細致地鉆研，根據(jù)教材及學生特點寫出有針對性和實效的教學詳案。詳案包括教材分析、課時劃分及教學目標，教學重、難點，教學方法，教學準備及各教學過程的安排，板書設計等。

③集中研討根據(jù)主備課教師所備的詳案，備課組長組織各任課。

教師認真討論、修改、創(chuàng)新，統(tǒng)一思想，揚長避短，達成共識，進行完善，形成共案。

④形成個案每位教師集體備課得到的教案,結合本班學生實際情況,認真修改、創(chuàng)新、因材施教,進行批注或補充,將批注或補充的內容寫于右側預留空白處，形成個性化教案。

⑤公開課展示任課教師根據(jù)自己學生情況，按照個案認真上一節(jié)公開課。

⑥教學反饋交流反饋教學信息，寫出教學反思。教學中的得與失或教后感想寫在后面預留的教學反思欄內。

相關要求：分學科備課組（語文、數(shù)學）負責集體備課的組織實施。每個學科備課組由一名責任心強、組織能力強的教師任組長，制定具體的集體備課活動計劃，組織本學科的集體備課活動,建立活動記錄；學校行政人員分工到各備課組督促檢查操作實施情況，對本組的集體備課負總責。

集體備課的考勤實行簽到制度，由備課組長負責本組人員的考勤，分管領導督查。參加集體備課的教師無故不得缺席或請假，如有特殊情況提前到教務處請假，教師的出勤情況記入下學期的教師綜合考評中。

四、采取措施

1.規(guī)范集體備課制度，形成研討風氣，提高備課質量。

2.加強教學傳，幫，帶，做到指導耐心，學習虛心，互相討論，共同進步，共同提高。

3.舉行公開課、研討課，并認真開展評課活動。

4.注重業(yè)務學習，提高組員素質，加強交流討論，形成良好的學習研究風氣。

篇4

【關鍵詞】有效備課 教研組建設 資源庫建設 集體備課

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0070-02

課堂教學的實施基礎在于教師用什么樣的教學理念進行教學設計，而教學設計的關鍵在于備課的質量。集體備課是學科教學工作的核心，也是教師有效備課的保證。本文以學科組集體備課流程的規(guī)范為切入點，從備課管理、人的管理、資源的管理三方面對教師有效備課進行探討。

一、備課環(huán)節(jié)管理：落實三次備課，以確保課堂的有效性

備課活動的有效性應在準確診斷上下工夫，要準確把握教材，充分了解學生情況，并對教師自身的講授有充分把握。經過團隊合作、集思廣益，筆者所在教研組歸納出“三次備課”實踐的總結。

一次備課：教師根據(jù)學科教材內容、教輔資料、配套練習進行初次備課；結合教學大綱的要求，在通讀教材、參考教輔資料、親自做完配套練習的基礎上整合出本節(jié)備課內容的教案與學案，編出相應的課堂練習，形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進行匯報。

二次備課：備課組長組織老師對一次備課形成課件或說課教案在備課組集中備課會議上進行說課匯報。說課的老師對自己備課成果進行微格模擬教學，對教案中的引入、素材、重點與難點的突破、課堂檢測練習、鞏固練習等一一進行分析說明，由聽課的老師一一提問提出意見和建議。由備課組共同參與討論與分析，最終確定出當次備課的教案和學案。主備老師根據(jù)大家的意見和建議修改原先教案，同時還準備出學生自學和筆記的簡案才完成二次備課。很多時候，不少學校會把二次備課稱為集體備課，在這里，我們把這個環(huán)節(jié)稱之為集中備課。

三次備課：老師在二次備課的過程中既作為聽課者聽了一次課，又作為備課者分析了一次教學設計，并且在修改后的課件和教學案基礎上進行授課。在授課過程中面對的是不同的班級和不同的學生，老師個性發(fā)揮自己個人藝術進行教學，這個過程會出現(xiàn)一些二次備課上所沒有遇到的活教材和活素材，老師需要對課堂上出現(xiàn)的活教材和活素材進行加工與整合。在整合之后形成本次課的最終備課成果作為本備課組的資源。教師本身也會從三次備課中有所收獲與體會，可以收集與積累成自己的教育故事與教學案例。

有條件的學科和學校也可以將集體備課成果以網絡電子形式進行儲備升級，將每位備課老師的資源開設一個固定網絡賬號存儲，如需要修改可以在原有文檔基礎上進行螺旋式積累。

為確保三次備課的順利進行，備課組長的組織能力與組員的執(zhí)行力是很重要的，同時需要足夠的集中備課時間。

二、教研組管理

（一）三種角色的扮演要到位

教研組以備課的組建作為管理的重點。每個學科組需要在每個年級都組建出一個互補的、合作的團隊。

備課組內不宜搞成“夢之隊”。一個備課組內需要圍繞一個核心領隊開展工作，如果每個人都是重心，每個人都以自己的意見為主，集體的力量就會分散，工作的重點就不再是重點工作。三個年級三個備課組長各自整合出本備課的人員組成。安排專人負責教學進度，專人負責本備課組活動的組織工作，專人負責本備課組的命題、備課方案等。三個備課組可以輪流管理本學科組，比如，以高三備課組為教研組長崗位設置依據(jù)，哪位是高三備課組組長則哪一位擔任本學科組的教研組組長。也可以常設某一位學科帶頭人擔任本學科組的教組長。學科組的教研活動需要化整為零，由集體的力量完成本學科的教研工作。

學科教師除了堅決執(zhí)行本備課組備課形成的教學設計外，還需要完成備課組組長安排的備課計劃。每位教師都需要完成公平的工作量。每周的集中備課需要一個上午的時間。比如數(shù)學每周有4次新課，一個學期有15個周的新課時，共計60節(jié)備課內容；高一數(shù)學備課組有10位老師。則備課組長在開學初制訂備課組教學計劃時組織本組老師進行分工，每位老師領取6節(jié)集體備課內容安排相應的時間進度進行集中匯報。參與集體備課的老師可以共享組內成員的備課成果，不參與、不付出的老師不能享受本組老師的集體備課成果。集體備課成果的共享制度能更好地調動與協(xié)調本備課組老師的團結與合作。在這個過程中需要注意做到互助共享，增加自由度；分配任務公平，自選任務；聽者與被聽者，老與少互惠互利等。

（二）集體備課時間的安排

個人備課時間：根據(jù)本學期的新課課時量進行全面?zhèn)湔n，也就是每一節(jié)新課都要親自備課，需要在集中備課時間拿出來演示的匯報備課內容要做成說課課件、教案或學案。這是在常態(tài)工作時間內要完成的工作量。

集中備課時間：固定安排在某一天的整個上午或下午，確保充足的討論與分析時間。

第三次備課時間：完成授課后的課后反思與總結，根據(jù)授課過程中出現(xiàn)的新素材、新事例以及需要增減的內容對原有教案進行改進。教師個人根據(jù)實際需要安排時間完成。

各備課組將本組備課的精品物化為可保存、積累、修改的電子文稿。如課件、教案、學案；如基本知識要點、綜合問題歸類。將備課成果進行螺旋式積累，三到五年后，知識系統(tǒng)化后，聯(lián)系出版單位出版。

可將電子文稿用電腦網絡系統(tǒng)進行歸類整理。設置專門的網絡賬號，在網絡上申請專用網絡硬盤進行存儲，以供在有網絡的條件下隨時調用。

三、資源庫建設

（一）以科研課題為載體支持集體備課的運作

隨著信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網絡技術的普及，學科知識的整合與學科教學的設計越來越多的依賴于電腦和網絡。紙質材料提供的信息遠遠不能滿足備齊課的需要，個體備課局限性顯而易見，集體備課和合作備課更加迫切了。在甄別大量信息的過程中需要團體合作與研究，教學科研在團體合作研究中是一個很有效的平臺。通過課題研究把集體的智慧集中起來，集中力量專項突破某一突出問題，集個體的研究成果于合作團體共贏，增強團隊互助合作動力。

在以課題為載體進行網絡集體備課的實踐中，我們參與了“網絡電子集體備課的研究”課題組研究并獲得結題，網絡電子備課以其開放性、互動性、集智性、集約化、螺旋式積累等優(yōu)勢突顯其強大的生命力，備受教育界廣泛關注。備課活動的思考方向是基于網絡教學的優(yōu)勢，構建三種模式。即集體備課模式、課堂教學模式和學生學習模式。教研組建立健全學生的學習平臺和教師工作平臺。爭取實現(xiàn)，學校對教育過程的電子化管理。基于網絡教學的優(yōu)勢可使教學設計更科學、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時空，實現(xiàn)更方便的教學；讓課堂設計因材施教，形成個體知識結構和個性化學習；組織課堂過程可進行討論學習，發(fā)揮集體智慧；課堂實踐以開展探究式學習為中心，開拓師生的創(chuàng)新能力。通過該課題的研究，實現(xiàn)備課資源通過網絡共享，相互提升。

以上的事例啟示我們，提煉備課過程中遇到的問題，例如課件制作的字體與筆記效果的關系研究、PPT頁面數(shù)量與教學任務完成率的研究等，以課題研究作為載體，專項突破備課過程中實際困難是有效備課的好平臺。專項研究不同階段遇到的突出問題，在分析問題、解決問題、改進手段的教學研究中提高自己的分析、解決、研究問題的能力；提升本備課集體的合作水平。在進行課題研究中，需要得到學校及主管部門的多方支持。學?？梢悦繉W期安排一定的科研經費，對課題所需要用到物力、財力進行支持。各集體備課組將本備課組的工作重心提煉出教科研課題，盡可能申請市級課題和省級課題作為目標，校級課題在上一級課題下掛靠；學校規(guī)范課題經費的使用，經費的多少以備課成果量的多少進行評估與分配；解決教科研課題經費瓶頸問題。

（二）網絡電子備課課題研究和網絡課堂教學實踐中的思考

1.備課活動的思考方向是基于網絡教學的優(yōu)勢，構建三種模式。即集體備課模式、課堂教學模式和學生學習模式。教研組建立健全學生的學習平臺和教師工作平臺。爭取實現(xiàn)，學校對教育過程的電子化管理?；诰W絡教學的優(yōu)勢可使教學設計更科學、更有新意。讓課堂盡量朝著超越時空，實現(xiàn)更方便的教學；讓課堂設計因材施教，形成個體知識結構和個性化學習；組織課堂過程可進行討論學習，發(fā)揮集體智慧；課堂實踐以開展探究式學習為中心，開拓師生的創(chuàng)新能力。

2.利用網校教育平臺，提五項服務。一是為學科組轉化備課成果提供服務。二是為個人積累學科資源提供平臺。三是為學校記錄學生成長提供一手信息。四是為課堂延伸到課外提供服務。創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生想象力；通過遠程教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；任務驅動式教學，從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新能力；形成以“我”為中心的學習網絡。五是為學校管理提供便捷檢查方式。

3.建立符合新課程要求的學科教學設計。編寫符學校本實際的“導學案”，并形成學校課堂教學模式特色，以期推廣、運用將會真正提升學校核心競爭力。

4.教務的課程安排上盡量不讓科任老師跨年級授課，跨年級授課通常會影響教師和工作重心定位出現(xiàn)波動。

5.在教學評價上要體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得、不勞無獲。

篇5

關鍵詞：新課標 高中 集體備課 生物

在新課標的教學指導下，許多教師們在教學理念的闡述、課程內容的理解、教材讀物的解讀和教學過程實踐中都遇到過一些難題，當憑借自己的力量不能很好地解決問題時，教師們很容易就在備課中展開討論，從而很好的展開了“集體備課”。但在這一過程中，集體備課也出現(xiàn)了一些問題，沒有真正的發(fā)揮到集體的資源，高效的利用教師合作的優(yōu)勢，出現(xiàn)了集體備課成效較低的情況。因此，教師們需要思考在集體備課中出現(xiàn)的失誤，在教學中有所創(chuàng)新。

一、理解集體備課的流程

集體備課主要的形式是“五步式”流程，首先進行教師個人的初級階段備課，再召集教師們進行集體研討，其次由一名專業(yè)方向的教師做引領，生成集體備課的教案，最后再由教師們自主的進行個性化的設計和改革。確定的一名主要備課教師需要對教學的內容著重準備，并寫出一個完成的教學設計方案，但本組的其他教師也要分別進行準備，主要備課教師要在討論過程中將自己已經設計好的備課方案展示給大家，讓其他教師們在這個方案的基礎上展開討論，其余教師可以針對這個教學方案進行點評或是指導。在討論結束后，這名主要備課的教師要根據(jù)大家在集體備課時討論處的意見建議添加到備課教案中進行修改。其余教師們在拿到這個方案后，再結合自己的教學習慣已經班級學生的實際狀況進行進一步的個性化改革和創(chuàng)新。

二、樹立集體備課的意識

在集體備課的過程中，教師們要樹立起有關集體備課的相關意識。首先是合作意識。這個合作并不是單一的合作，而是要在競爭的基礎上合作，也是在合作后的基礎上展開競爭，符合當代社會的發(fā)展特征。合作是教師們開展集體備課的首要前提，在集體備課的過程中，教師之間要注重平等和民主，展開討論的時候要互相尊重，營造出一種良好的合作氣氛。有利于教師們在備課過程中被集體的工作熱情感染，同時，對于集體備課中每一部分工作的分配要明確責任。

在備課過程中，需要準備的內容不僅僅是教學內容，教師們在開展準備工作時要針對學習目標、教材、教學方法、學生學法和練習方面都有所涉及。在設計學習目標時要著重注意學生學習的重難點、易錯點和容易搞混的知識點。

由于是高中生物的集體備課，因此教師們也必須要對高考考試大綱有所了解，明確考試的重點，哪些知識點在近年已經出現(xiàn)過，考試的題型、考題的難度深淺以及對學生們學習能力的要求等，推測今后考試可能出現(xiàn)的形式。在針對教學方法進行準備時，教師要與學生們多交流多溝通，要從傳統(tǒng)教學中“一人獨唱”的形式突破為“師生對話”，要將教學的注意力集中于與學生們進行溝通交流，引導學生們學習如何學習，注重培養(yǎng)學生們積極健康的學習習慣和思維方式。

教師備考方案中的預習項目應該提前告知學生，讓學生在預習過程中明確應該預習的內容和預習需要達到的效果。集體備課后得到的教案是教們集體智慧的結晶，因此，教案必須要精心選材，注重教案的邏輯性。要遵循學生們的認知規(guī)律，從簡到難，從一般性到特殊性，便于學生理解領會。在教學過程中，教師也要兼顧不同層次的學生們，讓每種程度的學生都能夠在教學過程中有所收獲。當然，教學方案要采納多樣的內容，不能局限在單一的選擇判斷題中，還可以設計實驗題、計算題、簡答題甚至是針對相關知識點的背誦考察。教學和考試并不能夠脫節(jié)，教學的內容就是考試的內容，因此在備課過程中要有較強的針對性，有利于學生們及時向教師反饋學習信息，從而教師們可以針對學生們的掌握程度采取相應的改革措施。在教學的結尾部分，教師們也要利用有效地教案為學生們提供復習方法，在教學的過程中注重收集學生們的信息，哪些知識點較為復雜難懂，哪些知識點可以一帶而過，從而將教案不斷地反復改革，強化教學內容，充分發(fā)揮教案的多面功能。集體備課的教學成果在很大程度上都在教案中得到了體現(xiàn)，而如何高效的運用教案以達到采取集體備課方案的最終目的，也就是提高教師們的教學效率，從而提高學校整體的生物學科的教學水平，就顯得更為關鍵。

三、新型集體備課的參考

要高效的實現(xiàn)集體備課，必須要面向整個教師群體，但是要進行分層次的集體備課。分層要將同樣年紀同樣科目的教師劃分在一起，這樣面對共同的教學目標，教師們可以在集體備課過程中碰撞出更精彩的火花。但是也要根據(jù)教師的業(yè)務水平進行分層，例如將教學經驗較為豐富的教師分為一組，將教齡在3年之內的教師分為一組，讓旗鼓相當?shù)慕處焸冊谕瑢哟蔚娜后w中進行教學方案的探討交流，更能夠促進整體的發(fā)展。但是也不能出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，青年教師組需要經驗豐富的教師進行適當?shù)囊龑?，讓青年教師在自主探索中成長，做到真正的有效備課。

教師可以采取將教研活動與集體備課結合在一起的方法，集體備課研究出的成果在教研活動中可以得到檢驗，并且能夠做到及時反思。集體備課為教研活動服務，教研活動又能促進更深入的備課，可以在一定程度上提高了教師的實踐操作能力，使教學方案和教學思想能夠共同進步和發(fā)展。集體備課應該是一個十分高效的合作方案，使教師的知識層面與教學能力統(tǒng)統(tǒng)進步，讓教師們在備課過程中的教學思想充分展現(xiàn)在實踐操作中，無論是最終的教學質量還是備課過程中體現(xiàn)的專業(yè)素質，都是教師在教學環(huán)節(jié)中需要追求的目標。

參考文獻：

[1]申文.新課標下高中生物集體備課的行動研究[J].新課程?中學，2014，（04）.

[2]云埃文.高中生物教學有效性的策略[J].讀寫算，2014，（02）.

篇6

在目前，中學教師的教學任務非常繁重，教師普遍感到每天的時間不夠用，在校除了日常的上課還有批改作業(yè)，學生輔導等工作，想多花一點時間認真?zhèn)湔n卻感到力不從心。很多教師常常是在晚上回家后備課，難免出現(xiàn)資料收集不全面，教學素材準備不充足的現(xiàn)象，備課顯得不充分。面對擺在我們面前的種種困惑，我們比以往任何時候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見。這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，但是把許多人召集在一起進行集體備課固然是個好主意，但做起來又談何容易。大家都有空的備課的時間不好選，大家都能到場參加備課的地點不好定。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，信息技術特別是互聯(lián)網技術越來越多地進入到我們的日常教學教育工作中，教師面對互聯(lián)網中的大量教育教學資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時間的浪費，工作效率低下。

基于這樣的想法，我們提出了《網絡環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題。我們研究的這項課題是以互聯(lián)網為基礎，以我校理綜教研組集體備課為主要內容，探討網絡環(huán)境下的理綜教研組集體備課的模式，提高教師備課效率。網絡環(huán)境下的集體備課利用互聯(lián)網、校園網、博客等現(xiàn)代信息技術，建立教研組集體備課平臺，利用教研組集體備課的形式，將教師收集、整理、制作的各種教育教學資源進行整理、再加工與再利用，實現(xiàn)資源的充分利用與共享。網絡環(huán)境下的集體備課突破了空間和時間的限制；集體備課的內容也由單一的集體備教學內容，發(fā)展到以備學生、備教法、備教學評價為核心的多角度、全方位的綜合性備課，教師之間的合作通過網絡得以實現(xiàn)。

我校理綜組教師開通個人Blog，搭建教研組集體備課平臺。教師以教育隨筆的形式，記敘教育、教學實踐中的事件、細節(jié)或引發(fā)的感想。成員相互之間把自己的資料、個人的觀點思想分享于所有教師，利用Blog，實現(xiàn)了與校內外同行的交流與學習。我們成立邢臺六中理綜教研組QQ群，搭建教研組集體備課平臺，讓教師在這個平臺上充分享用網絡中的豐富資源，暢所欲言，凝集集體智慧，實現(xiàn)教師間資源的共享，最終促進教師的專業(yè)化發(fā)展。經過實踐研究我們初步形成了網絡環(huán)境下理綜教研組集體備課的模式，主要是主備備課、網上研討、課堂展示、課后評析、教案定稿五個階段。第一階段，主備備課，各備課組選定一節(jié)備課課題，在集體對教材進行分析的基礎上，推選出一名教師進行個人備課，主備將備課教案公布到QQ群中。第二階段，備課組教師通過網絡參與評價、討論、點評。而后，主備教師根據(jù)意見及個人思考提供第二份教案，再公布于QQ群中。活動進入第三階段課堂展示，同備課組教師每人試教，教研組觀摩，其他聽課教師參與研討，進入課后評析。教師在QQ群上個人反思，通過比較，相互切磋、學習，彼此提高分享，最后完成教案定稿。

我校理綜教研組在基于網絡平臺的集體備課中通過不斷實踐和反思，達成幾點共識。

1.在教研組集體備課中要做到有專題、有中心發(fā)言人、有記錄，避免備課流于形式。

2.在集體備課中，每個教師可以對集體教案進行個性化處理形成個案。教師可以根據(jù)授課班級學生實際，在難點處理、教學方法以及布置作業(yè)等方面進行個性化設計并做好教學后記。

3.在教案檢查中教研組重點檢查教師寫的個案和教學后記部分。教師的教案要學進度、教學目標、教材的難點重點和統(tǒng)一復習考試。由于學生的個體差異，在“個案”中要體現(xiàn)能力訓練、作業(yè)要求的分層，以適應不同層次的學生。

4.通過后記強化教學反思，不斷總結，期末形成教學案例與反思。

通過《網絡環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題的研究，我們理綜教研組教師切身感受到集體備課給我們帶來的好處有以下幾點。

1.實現(xiàn)資源共享。每位教師對同一教學內容掌握的教學資源一般是不同的。通過網絡環(huán)境下的理綜教研組集體備課，不僅實現(xiàn)了本校教師間的資源共享，還可以與校外的同行專家溝通交流、互通有無，最大限度地發(fā)揮每位教師的作用，達到資源的最優(yōu)化組合和利用。

2.節(jié)省時間和精力?；诰W絡的集體備課不用教研組每位教師都去準備相同的教學資料，很大程度地使教師從繁重的備課任務中解放出來，他們可以利用更多的時間學習專業(yè)知識，從事教研教改的研究，有利于提高教師的個人素質。

篇7

關鍵詞：基礎教育 課程改革

課改的關鍵在教師，但主陣地在課堂。所有的課改精神都需要在課堂教學中去落實。比起教材和課程標準的學習，課堂教學改革的難度就大多了。新課程標準明確要求要建立以學生為中心的新型課堂教學模式，教師不再是課堂教學的主宰者，而是課堂教學的“組織者、合作者、促進者”，這種新型的課堂教學模式究竟是什么樣子？有什么模式？學校在廣泛調研的基礎上，確定了“夯實基礎、穩(wěn)步推進；借鑒經驗，模仿探索；自主創(chuàng)新，全面推進”的課改實驗方針。

一.夯實基礎，穩(wěn)步推進。新教材打破了傳統(tǒng)的知識體系，將各知識點分散在不同的學段中，要求教師要對教材進行有效的整合和加工，這對教師處理教材的能力要求提高了。因此，我們首先從教師的備課抓起，改進了教案設計格式，改為三欄式表格教案，增加教師活動和學生活動欄目，使教師和學生雙邊活動在教案備寫中就得到體現(xiàn)。同時，發(fā)揮我校教師人數(shù)多的優(yōu)勢，以備課組為單位，全面實行集體備課制度。集體備課的主要流程是：主備人研讀教材--形成教案；大家集體研討―修訂教案；主備人二次備案―上傳學校資源網；教師下載實施―課后反思。教師在實施教學中也不是一成不變的，可以根據(jù)各自學生的實際不斷完善、批注，并及時寫出教學反思。學校也出臺了相應的集體備課教案的考核細則，每位教師在使用教案的過程中，都要對該教案進行等級評定（分A＼B＼C＼D四個等級），學期末學校根據(jù)大家的等級評定和教師對使用教案的批注反思兩個方面進行考核。為了確保集體備課活動有效落實，每周星期五下午被定為集體備課研討活動，學校任何活動都不得擠占集體備課活動。每位主備人必須提前一周將備好的教案傳到網上，便于大家提前閱覽，發(fā)現(xiàn)問題，在研討時有充足的發(fā)言。通過集體備課活動的常態(tài)化開展，使我校教師對教材的開發(fā)和綜合運用能力明顯提升，為課堂教學打好了堅實的基礎。第三，制定新課標下各學科知識細目表，并向各備課組下發(fā)，使教師對本學科知識體系有了全面的掌握，為教師的備課提供了豐富的教學資源。第四，充分利用網絡資源，開發(fā)新教材。為了使教師及時掌握課改動向，攝取更豐富的網絡資源，學校先后購買“第二教育網”、“校視通”等教育網站，盡量為教師的教學提供方便。第五，加大課堂教學的監(jiān)管力度，提煉教師的教學基本功。實行校級領導包抓年級的制度，要求包抓領導、對應分管主任、年級主任、學科主任一學期聽課節(jié)數(shù)不少于該年級（學科）教師總數(shù)的三分之二以上，特別是要聽青年教師和課堂教學存在問題教師的課，及時了解教師的課堂教學情況，對教師課堂教學進行有效的監(jiān)控、檢查和指導。同時，聘任部分德高望重的高級教師為學校兼職督學，要求每位兼職督學每學期聽課不少于50節(jié)，并完成兩份調研報告。為學校教學改革提供了可靠的一手資料。通過家長、學生評教參與學校管理，及時反饋教師的課堂教學情況，并將評教結果直接計入教師學期末的考核當中。通過這些措施辦法，督促教師教學水平的提高，提高課堂教學的實效性。

二. 借鑒經驗，模仿探索。洋思中學的經驗之所以在全國得到推廣和應用，最主要的是它體現(xiàn)了新的課改精神，能夠大面積地提高教育教學質量。課題“洋思中學課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的探索研究”的成功結題，更為我們的課改增強了信心。各備課組深入研究洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式，并在各學科嘗試運用。一開始，我們很多老師很擔心，老師講得少了，學生能懂嗎？會不會影響教學成績。學校給予正確地引導，消除教師的顧慮，鼓勵他們在課堂教學中大膽嘗試，并通過課堂觀摩活動，示范這種課堂模式的運用。通過這一系列活動的開展和要求，大部分老師基本掌握了這種教學模式的基本要領，并能夠在課堂教學中主動嘗試運用。

篇8

作為一名體育教師，在學校里一定要把學生的體育成績提上去，關注學生的身體素質，要求他們在學習的同時，也要把良好的身體鍛煉好，健康的成長。為了實習這一目標，特別制定本學期工作計劃：

一、指導思想及目標

全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本”的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質量，在上課的時候，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規(guī)訓練，。以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，注意加強提高學生團結協(xié)作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。

二、教學措施

1、積極倡導學生在體育活動中，以健康第一為指導思想，配合好學校衛(wèi)生保健室對學生健康指標的有關測定，關心好學生每天的眼保健操。

2、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。

3、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。

4、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學期積極開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。

5、每星期組織學生在遠程教育網上找自己要學的內容。

二、工作任務及要求

1、抓緊抓好業(yè)余運動隊訓練，有效提高運動技能和競賽水平。

長期堅持運動隊的業(yè)余訓練是我校的基本辦學宗旨，也是提高我校學生積極參加體育運動興趣和技能的基本手段。業(yè)余訓練能培養(yǎng)學生吃苦耐勞，能使運動員養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，能推動學校體育的發(fā)展，能促進學生運動技能的提高因此，必須抓緊抓好運動隊的訓練。

2、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。

“兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務水平，做到寫好學期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量。

篇9

以課程改革的實施為動力，以新課程標準精神為指導，加強學習、更新觀念，圍繞進一步優(yōu)化集體備課質量、優(yōu)化課堂教學效益、規(guī)范教學常規(guī)管理和提高教師實施新課程的能力，扎實開展高年級數(shù)學備課組研訓活動，不斷提升教育教學質量。

二、主要工作：

（一） 加強理論學習，轉變教學觀念

利用每單周三的備課組（教研組）活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關教育教學的新理論和先進經驗，學習陽光課堂的相關理論，提高教師的教學業(yè)務水平，倡導數(shù)學教育要從以獲取知識為首要的目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間。

（二）抓好課堂常規(guī)，提高教學效益

在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究“新課程、新理念”下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據(jù)班級實際加以調整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處提出的建立陽光課堂為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內容和教學環(huán)節(jié)，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘、充分發(fā)揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發(fā)學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發(fā)現(xiàn)，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。打造陽光高效的數(shù)學課堂。

（三）積極開展集體備課活動

本學期高年級數(shù)學備課組研訓活動以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實踐性課堂教學觀摩、研討以及反思性教學交流、研究活動。

集體備課實施程序：

（1）分工協(xié)作：由主備教師要提前對后一周（5課時）的教學內容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認真鉆研教學內容，形成基本的教學思路，為討論交流作好準備。

（2）交流修改：由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間開展活動。先由主備教師就預設的教學設計作詳細地介紹，供其他教師學習、思考。后備課組其他成員對“主備人的教學設計”討論交流，各抒己見，，優(yōu)化方案，達成一定的共識。

集體備課活動要求：

（1）集體備課的教案可以借鑒優(yōu)質教學資源，但須杜絕將網上下載或往年備課直接打印的“拿來主義”；主備人須依據(jù)自身教學素養(yǎng)，結合教學實際情況，精心設計可操作的教學預案。

（2）集體備課“交流修改”前，由主備人確定每次交流5課時中的“1至2個重點課時內容”，并告知其他成員認真準備，以利于“交流修改”時能夠言之有物、言之有據(jù)。每一次集中交流的時間有限，期望通過此舉措調動每位教師的積極性，提高交流的效率與質量。

（3）建議備課組成員加強教學反思性研究，鼓勵教師以“教學問題記錄表”的形式將“備課、上課、作業(yè)”等方面遇到的問題記錄下來，并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續(xù)的教學活動中有針對性地實施教學補救措施。

（四）重視教學管理

本學期，高年級數(shù)學備課組將繼續(xù)加強“教學五認真”工作管理。備課組長配合學校領導承擔對數(shù)學教學的指導和管理，以抓“集體備課效益”為突破口，做好教學的各項常規(guī)工作。

（1）備課：以集體備課活動為抓手，加強交流研討，突出個性修改，切實提高質量。

（2）上課：圍繞集體備課教案，扎實組織課堂教學；繼續(xù)關注學生“雙基”提高，促進學生全面可持續(xù)成長；關注教師教學水平地提升。

（3）作業(yè)批改：嚴格按照學校的統(tǒng)一要求，規(guī)范作業(yè)格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學質量。

篇10

在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。課堂上引進了許多教改和先進的教學方法。備課教案資料齊全。

教學成績優(yōu)異。外語實驗班成績突出，普通班成績較好。

及時教學中的，及時調整教學思想和教學方法。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合。注重培養(yǎng)學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養(yǎng)、深化，先打好基礎，再擴展發(fā)揮。不搞題海戰(zhàn)術，不搞偏題怪題，與國家教委的教學同步，與省里的學習能力培養(yǎng)課題研究同步。注重素質教育，尤其是落實還學生為學習的主體。

繼續(xù)探索討論式教學法。今年，我繼續(xù)研究的是“問題—討論式教學法”，并形成了一種模式。積極主動地采用創(chuàng)設問題情景引發(fā)學生討論、思維的方法，訓練學生的學習能力，訓練學生協(xié)助學習的能力和學習的主動性。在所教班級的教學成績和學生的評教評學中都得到了充分的肯定和體現(xiàn)。在獲得濟南市《十大教學模式》獎的基礎上，在省骨干教師培訓班上，我還進行了經驗介紹。

作為一名高級教師，作為市中心組成員，我起到了應有的作用。積極進行教育科研，進行理論和實踐上的探索。