導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學三年級教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、口算乘法

第1課時

教學內(nèi)容：P1例1、P2例2口算乘法

教學要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的方法；并能正確、迅速地口算。

教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

教學過程：

一、知識鋪墊：

1．表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進行)。

2．50是幾個十?700是幾個百?

3．8個十是多少?24個十呢?24個百呢?

4．5個2是多少?

二、新課教學：

1．P1例1

(1)引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

(2)啟發(fā)學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?

用加法算：20+20+20=60

用乘法算：20X3=60

(3)引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。

2．小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算?？谒?0×3這樣想：

2個十×3=6個十=60

3．P2例2

(1)顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

(2)讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

(3)讓學生口算結(jié)果，并說出怎樣想。

(4)小結(jié)：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

3個百×4=12個百=1200

三、練習設(shè)計：

1．P1“做一做”.2．P2“做一做”.

四、作業(yè)：

1、復(fù)習P1例1、P2例2.2.P4第1、2題。

第2課時

教學內(nèi)容：P3例3、例4，一位數(shù)乘兩位數(shù)，一位數(shù)乘幾百幾十的口算

教學要求：掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、幾百幾十數(shù)(每位乘積不滿十)的口算方法，并能正確地進行口算。

教學手段：電化教學。

教學過程

一、知識鋪墊：

1．課本P3復(fù)習內(nèi)容。

2．450里面有幾個百?幾個十?

二、新課教學：

1、P3例3

（1）看圖學算理。指導學生仔細觀察圖意：

①左邊有3個10，就是30。

②右邊有3個2，就是6。

從而使學生理解：12里面有1個十和2個一，3個12就是3個10和3個2的和。

(2)看圖學算法；口算一般從高位算起。

這樣想：10×3=302×3=630+6=36

(3)指導學生看書P3例3，質(zhì)疑。讓學生口述12X3的口算步驟。

(4)小結(jié)：一位數(shù)乘兩位數(shù)，可以把一個因數(shù)分成整十數(shù)和一位數(shù)，分別和另一個因數(shù)相乘后再相加。

2．P3例4

讓學生在例3的基礎(chǔ)上，先類推試做；然后可通過四人小組議論，歸納出口算的方法；再由各組代表向全班匯報討論結(jié)果，最后師生共同總結(jié)。

小結(jié)：120是由1個百和2個十組成的，120×3是求：3個120是多少，就是3個百和3個20的和。計算時這樣想：100×3=300，20×3=60，300+60=360。

三、練習

1、P3例3下面的“做一做”。

2、P3例4下面的“做一做”。

第1題：計算后，進行評議，并讓學生講述是怎樣想的?鼓勵學生，誰還能想出別的口算方法?”第2題：學生獨立完成后，有目的地請中下生板演；及時糾正錯誤。第3題，可用開火車比賽的形式進行。

3．有白乒乓球21個，花乒乓球的個數(shù)是白乒乓球的2倍，有花乒乓球多少個?一共有乒乓球多少個?

四、作業(yè)：1．復(fù)習P3例3、例4。2．P4第4、5題。

第3課時

教學內(nèi)容：P4練習一第6——11題。

教學要求：鞏固口算乘法的計算方法，熟練、靈活地運用口算方法：i正確地進行口算。

教學手段：幻燈

教學過程：

一、知識鋪墊：

1．表內(nèi)乘法口訣。

2．口算乘法的方法。

二、練習設(shè)計：

1．填空：

（1）21×3可以讀作()乘（），積是（）。

（2）3×6讀作()乘（），表示（）個（）相加。

（3）32×3讀作()乘()，表示求()個（）倍是多少

2．做課本上第，7、8、9、10、11題。

做7、8、10題要注意用多種形式，如比一比，看誰算得對又快或以組為單位開火車，看哪組最先到達目的，奪到紅旗等，提高學生學習興趣。

第9題是有多余條件的求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題。練習時結(jié)合本班學生的實際決定是否給予學生適當?shù)奶崾?，特別注意輔導中下生。

3．第12、，13題是讓學有余力的學生獨立完成，根據(jù)實際安排在堂上進行或在課外進行。

4、思考題?？芍谱骰顒踊脽羝瑤椭鷮W生理解題意。明確從小華家到公園無論走哪條路，到學校以后都有四條路可到公園。也可以讓學生在書上的圖畫一畫、數(shù)一數(shù)、找規(guī)律達到同樣的目的

每項練習做完后都應(yīng)做好評價訂正工作。

三、作業(yè)：1．熟記乘法口訣。

2．P4第6題、P5第10題。

2、筆算乘法

一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)

第1課時

教學內(nèi)容：P6例1，例2.

教學要求：掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法、豎式書寫格式，能正確地進行計算養(yǎng)細心檢驗的習慣。

教學手段：電化教學

教學過程：

一、知識鋪墊：

課本P6復(fù)習的內(nèi)容?？谒愠朔柏Q式書寫格式。

二、新課教學：

1．P6例1

①從口算引入：出示題目后問“用口算時怎樣想?”

②筆算方法：借助P6的實物圖，指導學生閱讀P6虛線圍成的方框里分步演算過程。

③總結(jié)計算方法。

2．P7例2

(1)讓學生在例1的基礎(chǔ)上類推出計算方法，加深對一位數(shù)乘多位數(shù)的理解,著重抓用2乘百位上的2得4個百，寫在積的百位上。

(2)注意豎式的書等格式。

(3)通過指導學生閱讀課本“注意”的內(nèi)容，讓學生把例2再乘一遍，并告訴學生，今后可用再乘一遍的方法，檢查乘法算得對不對，培養(yǎng)細心檢查的習慣。

三、練習設(shè)計：

1．課本P6“做一做”。

2．課本P7“做一做”。

3.做P7第1題第一橫行，第2題第一橫行。

四、作業(yè)：1．復(fù)習P6例1，例2。2．P7第1題第二橫行。

第2課時

教學內(nèi)容：練第3—第9題

教學要求：鞏固一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法、豎式書寫格式。

教學手段：幻燈

教學過程：

一、復(fù)習

筆算213×224×2

二、練習設(shè)計

1．練習一第3題。讓學生先讀題，再分析解答。

2．練習一第4題，筆算下列各題。

3．練習一第5題，列式計算。

4．練習一第6題，口算下列各題。

5．練習一第7、8題，應(yīng)用題。

6．練習一第9題，脫式計算。

三、作業(yè)

復(fù)習課本第8頁。

第3課時

教學內(nèi)容：課本P9例3、P10例4

教學要求：掌握不連續(xù)進位的一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確熟練地計算。

教學手段：幻燈，每位學生一份小棒。

教學過程：

一、知識鋪墊：

課本P9復(fù)習的內(nèi)容：

5×3＋62×9＋76×8＋34×7＋5

二、新課教學：

1、P9例324×3=

（1）擺一擺

①第一行擺2捆。(每捆10根)，另4根。

②再擺兩行分別與第一行同樣多。

(2)引導學生觀察，并回答問題；列出式子；

①每行多少根?共幾行?

②要求3行一共有多少根怎樣列式?

(3)在動手操作中明確算理。

①3個4根是多少根?滿10怎么辦?

②3個2捆是幾捆?加上剛才的一捆現(xiàn)在一共是多少捆?

③一共有幾捆幾根即多少根?

(4)觀察幻燈圖片，學習算法。

(5)指導學生閱讀P9例3，質(zhì)疑。

(6)讓學生講述72是怎樣算出來的。

2．例4的教學

(1)學生讀題后，講述乘的順序。

(2)引導學生完成課本P10例4。

小結(jié)：讓學生講述P10例4怎樣算。重點講清4乘第一個因數(shù)十位上的9得多少1應(yīng)向前一位進幾，乘積百位上的7是怎樣得來的

三、練習設(shè)計。

1．課本P9做一做和Pl0做一做。

2．課本P11第2題。

3．計算；

42×315×2271×3516×4

4．計算接力賽。(分四組，每組3人)

(除參賽的同學外，其余作裁判，調(diào)動全體同學的積極性)

四、作業(yè)；‘

，全國公務(wù)員共同天地1．復(fù)習P9例3，P10例4。

2、P11第1題。

第4課時

教學內(nèi)容：練習三第3—第9題

教學要求：掌握不連續(xù)進位的一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的計算方法，并能正確熟練地計算。

教學手段：比賽

教學過程：

一、復(fù)習

一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法法則

二、練習設(shè)計：

1．計算P11第3題。

3．P11第6題讓學生獨立完成后訂正。

4．P11第4題、第5題。

5．P12第7題用比賽的形式，看誰在最短的時間內(nèi)全部算對要做好小靖工作。

6．P12第8、9題如因時間關(guān)系可作為活動課內(nèi)容。第10題應(yīng)提示學生找出規(guī)律再填表。

四、作業(yè)：

復(fù)習P9、11的內(nèi)容，理解、熟記一位數(shù)的乘法法則。

第5課時

教學內(nèi)容：P13例5。

教學要求：掌握一位數(shù)乘法中連續(xù)進位的方法，能正確地進行計算。

教學手段：電化教學

教學過程：

一、知識鋪墊：

1．課本P13復(fù)習的內(nèi)容。

2．計算517×3后訂正，并讓學生說說計算時應(yīng)注意什么?

二、新課教學。

1．P13例5的教學。

(1)用幻燈顯示例5的插圖，讓學生看圖列出乘法式子：454×4

(2)先由學生試算，通過集體評論訂正、進行學習。

(3)把例5與本節(jié)“知識鋪，全國公務(wù)員共同天地”(2)的豎式對照，找出異同點，使學生理解進位的道理。

2．小結(jié)：“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法計算時應(yīng)注意：用一位數(shù)乘第一個因數(shù)的某一位時，要看看后一位乘得的積有沒有進位，如有進位，不要忘記加上進上來的數(shù)。”

三、練習設(shè)計：

1．P13“做一做”

訂正后，讓學生找出哪一道題最容易出錯，為什么?

2．填上適當?shù)臄?shù)：

4．指導閱讀P14《你知道嗎?》開闊學生眼界，培養(yǎng)學習興趣。

篇2

小數(shù)的意義和性質(zhì)》-單元測試1

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)下面的數(shù)去掉末尾的“0”后，大小沒有變的是（

）

A.470

B.4.07

C.4.70

2.(本題5分)下面各數(shù)，把0去掉大小不變的是（

）。

A.650

B.6.50

C.6.25

D.6.05

3.(本題5分)在下面數(shù)中，末尾的“0”可以去掉的是（

）

A.0.470

B.470

C.4.07

D.0.047

4.(本題5分)把4.950末尾的0去掉，原數(shù)（

）。

A.擴大1000倍

B.縮小10倍

C.大小不變

5.(本題5分)2.396保留兩位小數(shù)是（

）

A.2.39

B.2.4

C.2.40

6.(本題5分)把0.8改寫成以百分之一為計數(shù)單位的數(shù)應(yīng)是（

）

A.0.08

B.0.80

C.0.800

7.(本題5分)9.95保留一位小數(shù)約是（

）

A.9.9

B.10

C.10.0

8.(本題5分)在5.24的末尾添上一個0，這個數(shù)（

）

A.擴大10倍

B.縮小10倍

C.大小不變，計數(shù)單位變大

D.大小不變，計數(shù)單位變小

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)把6寫成兩位小數(shù)是0.06．　___?。?/p>

10.(本題5分)一個兩位小數(shù)保留一位小數(shù)的近似值是3.0，這個兩位小數(shù)最小是　___　，最大是　___　．

11.(本題5分)在．7的方框里填數(shù)，使它符合以下的要求：

（1）要使這個數(shù)最大，這個數(shù)是　___?。?/p>

（2）要使這個數(shù)最小，這個數(shù)是　___?。?/p>

12.(本題5分)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變．____．（判斷對錯）

13.(本題5分)下面樹葉上可以填哪些數(shù)字？

（1）0．　___　5＞0.46

（2）13．　___　5＞13.75

（3）0.62=0.62　___

（4）0.7　___?。?.76．

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)因為9.9和9.900相等，所以它們都可以用十分之一或千分之一作單位．____．

15.(本題7分)在學校運動會上，兩名同學同時參加了擲鉛球和短跑兩個項目，情況如下:

擲鉛球的距離

跑100

m的用時

王亮

7.65

m

16.8秒

張大宏

7.63

m

16.5秒

(1)兩個人誰擲得鉛球遠？

(2)兩個人誰跑得快?

16.(本題7分)十點零五零寫作____，把它化簡后是____；不改變數(shù)的大小，把6改寫成兩位小數(shù)是____．

篇3

一、小學數(shù)學導學案運用的現(xiàn)狀

1、導學案概念的界定

傳統(tǒng)的課堂是以教師的知識傳授為重點，學生被動的接受知識和掌握知識。這種教學模式下培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新的思維和批判的精神。隨著2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實行，數(shù)學教育專家和小學數(shù)學教師們開始談?wù)撊绾芜M行合理的數(shù)學課程改革。課程改革中的課堂不再以教師為中心，而是充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，教師創(chuàng)設(shè)情境或者提出問題，學生在教師的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這樣的背景下，導學案產(chǎn)生并不斷得到發(fā)展。按照筆者的理解，導學案是在新課改理念的指導下，教師和學生根據(jù)教材的內(nèi)容、學生學習的起點與能力共同編制的用于學生自主學習與合作探究的學習方案。

2、在小學數(shù)學教學中導學案運用的現(xiàn)狀

導學案產(chǎn)生以來，許多一線小學數(shù)學教師參與嘗試，在使用和不斷的完善中，形成了自己的一套教學方法和理論，撰寫了一批文章，促進了學生積極自助的學習，發(fā)展了學生探究問題發(fā)散思維的能力。同時也發(fā)現(xiàn)了很多的問題。

二、小學數(shù)學導學案運用中存在的問題

1、效仿與跟風并行

隨著2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的印發(fā)，眾多小學紛紛響應(yīng)其理念，課堂中要求教師減少課堂講授，將剩余的時間留給學生自主學習。課堂中出現(xiàn)的問題安排學生自主思考或者小組討論。自一年級到六年級、從概念學習到數(shù)學思想方法的滲透一律使用導學案完成。

2、教師照本宣科、缺少靈活性

首先，教師在編寫導學案的過程中，依舊被限制在教材內(nèi)，僅僅是將課本中的知識簡單的羅列在導學案中，學生的學習僅僅是在課本中尋求答案，整個學習過程缺少三維目標中的最后一個維度，即情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。其次，教師將導學案發(fā)給學生，小學生自律能力差，有的學生將自己會做的題目寫好，有的學生根本不寫。在反饋階段，教師很難準確把握學生學習困難所在，導學案的使用就僅僅是一種形式。再次，有些教師往往是為了完成教學任務(wù)，容易忽視各年級小學生的學習特點、對知識的接受能力等，因而在使用導學案的過程中，缺乏靈活性和多樣性。

3、導學案是教案的翻版、是練習題的堆砌

很多教師在導學案的設(shè)計中，僅僅是簡單地將練習題羅列，沒有系統(tǒng)性，不能形成很好的知識網(wǎng)絡(luò)，或者是將原先的教案修修改改，這些所謂的導學案設(shè)計的問題，不能激發(fā)學生學習的積極性和探索知識的欲望，更也不能起到引導學生積極思考的目的，相反會導致學生對一堆堆練習題的厭惡。小學數(shù)學課程目標的變化“兩能”變“四能”，尤其重視發(fā)現(xiàn)問題的能力。而早就由教師編制好的問題，沒有學生的參與，學生僅僅是拿到教師編制的問題開始學習，而學習過程中最重要的學生的問題意識就無從談起。

三、解決小學數(shù)學導學案運用中存在問題的策略

1、針對不同性質(zhì)的學習內(nèi)容，靈活編寫和運用不同的導學案

對于以概念為主的教學內(nèi)容，課堂上教師和學生不需要動手做實驗，概念的學習只是為了讓學生更好的了解周圍的世界、更好地生活。例如，學習“面積”這一概念的時候，小學三年級的學生在理解上是有一定困難的。編寫和使用導學案的教師要清楚學生的認知特點和學習起點，引用學生生活中常見的物體，使學生充分感受身邊的物體面。在不斷的接觸物體表面的同時，要發(fā)展學生的感知想象能力。

對于需要探究的課程內(nèi)容，教師提出的問題顯得尤為重要，也可以嘗試讓學生自己根據(jù)理解提出問題，學生通過獨立思考或者小組討論，形成自己的想法和思路，并通過計算來驗證自己對于問題的猜測。在這樣的課堂上，教師一定不要過多的干預(yù)和講解，一定要讓學生親自參與思考、計算的過程。

總之，導學案在編寫、修訂和使用的過程中，最重要的是以學定教，教師一定要準確把握學生在自學狀態(tài)下達到的程度，然后再調(diào)整自己的教學。

2、針對不同的年級、不同類型的學生靈活運用導學案

因材施教被古往今來、國內(nèi)國外眾多教育學家們談及，同樣的內(nèi)容針對不同的教育對象應(yīng)該采取不同的方法。在新課改的背景下，不同的教學內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學方法。在導學案的設(shè)計時，一要考慮班級里學生的學習基礎(chǔ)、不但要看成績優(yōu)秀學生的基礎(chǔ)，而且要依據(jù)學困生的基礎(chǔ)。找到激發(fā)學生積極學習的事物，以及學生在自主學習中遇到的困難。從而有針對性地確定合適的、高效的教學方法。二要認真的研讀《義務(wù)教育課程標準》和教材，深入了解專家學者們編寫的意圖，以及教材的整體知識結(jié)構(gòu)。最后，全面把握教學過程中學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)，把握知識的?？奎c、能力的生長點和思維的激發(fā)點，解決學生思考、參與、探求的問題

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 意識 小學數(shù)學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0115-01

數(shù)學學科，作為思維體操學科，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一門重要學科。數(shù)學源自于生活，又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學課堂中，教師要有意識地讓學生從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學知識，要針對教材的特點，激勵學生的數(shù)學學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和合理的學習習慣。

教師，首先要學生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，弄清新舊知識之間的聯(lián)系從而使學生處于愉悅、輕松的心境之中，學有所樂，樂中悟道。由于小學生年齡較小的緣故，他們所掌握的知識層面相對狹窄，沒有豐富的生活實踐，對于一些理論性的問題，接受起來有一定的難度，在教學中如果能把數(shù)學中的理論和學生生活實際中常見的事物聯(lián)系起來，對于學生理解有明顯的啟發(fā)作用。這樣，既鞏固了所學知識，又鍛煉了學生的實際能力，使學生知道生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊，同時也減輕了學生學習的心理壓力，激發(fā)了學生學習的興趣。通常數(shù)學概念比較精煉，內(nèi)容也抽象，再加上學生理解能力的限制，客觀上增加了小學生學習數(shù)學的難度。其實，有許多數(shù)學問題，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來予以解決。為了幫助學生更有效的學習數(shù)學，教師要讓學生感受到動手操作也是一種很好的教學方式，因此，教師要為學生多提供一些動手操作的機會。這一策略，剛好符合小學生好動的年齡特征。例如，在教學平移旋轉(zhuǎn)這節(jié)課時，教師除了用好教材中所提供的活動方法外，還可以根據(jù)小學生的年齡特點，自行設(shè)計一些有意義的活動。例如，讓學生把橡皮假設(shè)成小烏龜，再按照教師的指令移動橡皮小烏龜，體驗平移的內(nèi)涵。又如，讓學生站立并伸直右臂，向左、右轉(zhuǎn)，獲得逆時針旋轉(zhuǎn)90°，順時針旋轉(zhuǎn)90°的切身感受。通過操作使學生明白，平移與旋轉(zhuǎn)都是全等變換，它們共同的實質(zhì)就是不改變圖形的形狀與大小，這時只需稍加提醒，學生便會領(lǐng)悟其中的不同。

小學生的認知能力有限，邏輯思維也剛剛開始，所以教小學數(shù)學是比較有挑戰(zhàn)性的，我的體會是：（1）盡量用直觀的，講故事的方法來教學。小學生喜歡聽故事。一年級開始學數(shù)字，可以講一些數(shù)字的故事，舉例講為什么要有數(shù)字等。（2）盡量講多一些數(shù)學背后的意義。如為什么要有小數(shù)，為什么要有分數(shù)，這些數(shù)字有什么用處。（3）為了加深學生的理解能力，培養(yǎng)思維能力，可以舉比較夸張地例子。如講兩點之間直線距離最短，可以舉狗追食物的例子。可以比較夸張地說讓狗跑彎路等。（4）盡量貼近小學生的生活舉例。小學生正處在萌芽期，他們一定要有足夠的耐心，萬不要對孩子大聲叫罵。樣不但會適得其反，會給孩子的未來造成影響。學方面建議不要留過多的作業(yè)和背誦，課堂上多用實物舉例，幫助孩子理解，對回答問題好的孩子適當給予獎勵。并在班內(nèi)舉行數(shù)學競賽之類的活動來調(diào)動孩子的積極性。在小學時期勢必掌握的數(shù)理知識不會高。多數(shù)孩子都是帶著會數(shù)出123這樣的能力進入了小學數(shù)學的學習是個金字塔。數(shù)學是高等數(shù)學的基礎(chǔ)，初中的一道證明題被濃縮為高中的一個定理。很明顯小學的數(shù)學只是金字塔的最底層，它決定了學生對“磚塊”的形狀的把握孩子這個時期是個充滿天馬行空的想象力的時期，或許不少老師強迫孩子背誦很多定理公式，但是數(shù)學其實是可以看得到摸得著的，它不只是理論觸摸更重要在現(xiàn)實中。因此，不要扼殺孩子的想象力而讓他把一切看作是一個答案。哪怕是火柴棒比出的數(shù)字橡皮筋勒出的三角形，最好是積木。說一些具體的小學數(shù)學從開始的識數(shù)過渡到加法、減法、綜合、圓的面積計算。一元一次方程，和最靈活的行程問題等。這些都不是難點，還是和前面一樣，這些是最容易和孩子身邊的事物結(jié)合利用的知識了。我們會走路、有行程、有未知、有方程、有圖形、有面積、有物品的多少、就有了加減乘除……因為這是個基礎(chǔ)階段，只是被分成了幾個大片面并不枯燥并不難懂。有了興趣一切都好，灌輸給一個人“數(shù)學好玩”這個概念。

還有上課的時候，不要頻繁的看教案，因為小學的孩子會在心里覺得這個老師很沒水準。小學的孩子有蠻多的應(yīng)用題，其實最好可以加上圖畫給他們上課，我記得我三年級的數(shù)學老師很會畫畫，而且很幽默，所以我們班三年級數(shù)學成績很好。課下的作業(yè)量：（1）不要叫他們抄考卷，把試卷一遍一遍的抄，再好的老師這樣布置作業(yè)也會被學生鄙視。（2）其實學生都想作業(yè)少一點兒的，最好布置那些有用的，量也不會很多的，畢竟孩子不是工具。好的老師應(yīng)該是能把概念講清楚的。這點很重要，磨刀不勿砍材功，我很反感現(xiàn)在老師作業(yè)布置非常多，其實這樣是老師涂省事，一個好老師應(yīng)該不會讓學生做特別多的題目，她會挑重要的題目讓學生做。其實一本練習材料足矣。其他的題目需要老師補充，這需要老師備足夠長時間的課。

最后，教師要主動為學生們創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。因為課堂氣氛直接影響著學生對于學習的主動性和積極性。而教師自身的教學風格和課堂氣氛有著十分密切的關(guān)系。心理學研究表明：完全決定學生一切并嚴格控制、監(jiān)督學生行為的專制作風型教師，必然造成課堂氣氛沉悶，學生嚴肅呆板、謹小慎微、依賴性強；而尊重學生人格，和學生互商互助、協(xié)調(diào)行動的民主作風型教師則能夠創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛，從而激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造力，使學生在快樂中學習，更有效的提高教學效果。

參考文獻

[1] 錢學森，主編.關(guān)于思維科學[M].上海：上海人民出版社，1986.

篇5

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)及其意義

概括而言，核心素養(yǎng)是指個人的素養(yǎng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，最終落實到個人的和終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力和必備品質(zhì)。具體在當前小學數(shù)學教學中，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011 年版）》，規(guī)定了義務(wù)教育階段數(shù)學學科的10 個核心素養(yǎng)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識等幾個方面。在學習過程中，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠為學生未來學習奠定足夠的基礎(chǔ)，并且提供給學生更多的關(guān)注點。小學數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠給學生打來極大的啟發(fā)，幫助學生樹立數(shù)學意識。當學生在日后的學習過程中，能夠主動運用所學知識，解決生活中的問題，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展。

二、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）將小學數(shù)學核心素養(yǎng)滲透在教學設(shè)計中

核心素養(yǎng)往往是看不到摸不著，沒有具體落腳點的，但是在教學過程中，核心素養(yǎng)需要與學生教學的“三維目標”相結(jié)合，逐漸滲透在教學中。這是一種實現(xiàn)一般到具體、普遍到特殊的發(fā)展，在整個教學過程中，需要教師進行精心設(shè)計，在設(shè)計過程中就能夠為學生的成長設(shè)計出足夠的空間設(shè)計等。在當前小學數(shù)學教學中，能夠給學生更多的關(guān)注，將數(shù)學教學的核心素養(yǎng)滲透在教學中。首先，在具體的教學中，教師要對教材內(nèi)容進行挖掘，尋找到數(shù)學核心素養(yǎng)與教材內(nèi)容的契合點，將核心素養(yǎng)設(shè)計在具體的教學中。其次，在教學中，教師在設(shè)計過程中要給予足夠的策略分析，幫助學生判斷所學知識的實現(xiàn)方法。在很多時候，教師需要給學生更多的關(guān)注，根據(jù)學生的特點，制定相應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，在這個過程中逐漸滲透入核心素養(yǎng)[1]。

（二）緊扣核心素養(yǎng)組織教學工作

篇6

各位領(lǐng)導，老師們：下午好!

首先，感謝大家給我這個機會，向大家匯報自己本學期的思想和工作。我不會用華麗的辭語修飾，但它們確能見證我們一學期的工作。陳述如下：

本學期我立足本職，給自己定好位，配合學校領(lǐng)導開展教學工作。

一、作為一名數(shù)學教師，我同其他教師一樣，盡職盡責，努力完成自己的各項教學常規(guī)工作。在每月一次的常規(guī)檢查時，從沒有出現(xiàn)一次不按時上交、晚交的情況。課堂教學方面，我盡量做到不因為其他工作而耽誤學生的課，耽誤孩子的課我會盡可能給孩子補上;我盡全力打造自己的高效課堂;我會讓孩子們在快樂中學習。課堂上不放棄每一個孩子。在這次的期末測試中，就連我班最不愛做作業(yè)的陳文言也得了個良好。這個成績是我預(yù)料之外的。

二、我在教學管理方面具體做了以下幾方面的工作。

第一、參與學校管理制度和考核辦法的修訂。學期初，配合校領(lǐng)導完善修訂了教學管理制度，制定了優(yōu)秀年級組考核辦法。

第二、組織教師學習培訓，提升教師教學水平。

1、開學初 ，組織全體教師進行業(yè)務(wù)培訓。具體做了以下工作：聘請冠縣書法協(xié)會的林東旭老師為我們進行了書法培訓;聘請聊城陽光小學的任靜老師和劉益民老師為我們培訓作文指導課;組織教師進行年級間的教材培訓;教學常規(guī)培訓;對年輕教師進行全方位的培訓。

2、 重視教師自身學習成長，鼓勵教師積極參加業(yè)務(wù)學習，為教師學習提供各種方便和優(yōu)惠。目的就在于打造一支學習型、理念新、業(yè)務(wù)精的教師隊伍。

3、加強教師課堂技藝的提高。為有效提升教師的課堂教學技藝，我們組織舉辦了武訓實驗小學第一屆課堂教學大賽。

4、針對教育教學中出現(xiàn)的問題，及時召開教師座談會。本學期我們利用利用午間休息的時間，組織了青年教師座談會、課改年級的座談會3次、藝體學科的座談會、六年級教師的座談會、備課改革座談會、三備二磨座談會。

5、期中后，堅持每周四的課改研討活動。從桌凳擺放到小組建設(shè)到課堂上的小組合作學習個方面，推進了我校課堂教學改革的進程，課堂特色悄然形成。

6、依據(jù)“三備二磨”的教研模式，組織了骨干團隊進行教研。

7、師帶徒。本學期帶徒兩名：孫景樓和陳婷。定期走進他們的課堂聽課指導和為他們上好示范課。幫助他們提高。

三、組織教學檢查和考核工作

1、認真抓好常規(guī)工作的檢查工作，做到教學精細化管理。

為保證教學質(zhì)量的有效提高和教學任務(wù)的圓滿完成，加強檢查分析的力度，有問題及時整改。教務(wù)處嚴格備課、作業(yè)及批改、教案、計劃、學習筆記等各個環(huán)節(jié)的管理，組織年級組長進行檢查，檢查后及時總結(jié)，并與相關(guān)教師交換意見，有效促進了我校教學質(zhì)量的提高。

2、加大對課堂常規(guī)的檢查。通過組織學生檢查和抽查相結(jié)合的方式，有效促進了語文課前一首詩、數(shù)學口算、英語口語、課前一首歌的落實。

3、抓讀書寫字姿勢的落實。組織年級組長分組進行不定期的對各班讀書寫字姿勢進行檢查。是學生的姿勢由督促慢慢形成自覺。

4、加大對藝體學科的檢查與考核。學期初，制定音體美教學計劃，加強了過程性管理，加大了檢查力度，比如，每天下午的一首歌，由原來的督促檢查到現(xiàn)在的聽到預(yù)備鈴響文藝委員自覺前臺領(lǐng)歌，學生的自覺行為習慣以養(yǎng)成。體育的古詩韻律操二至六年級學生在大課間已成為我校的一道風景;美術(shù)畫展吸引了孩子們的目光，陶冶了美的情操。學期末，音體美各科考核順利完成.

四、組織安排各類展示、比賽活動，提升學校影響力，促進師生發(fā)展。

1、組織開展校內(nèi)各種比賽活動，促進師生發(fā)展。以年級組為單位，進行了普通話比賽、英語口語大賽、數(shù)學計算技能比賽。英語教師點讀比賽

2、組織安排了市、縣的各類展示、比賽活動。具體有：四六年級學生的現(xiàn)場作文、五年級學生的普通話比賽、三年級學生的繪畫、書法比賽、市里的三次書法展示。

五、組織參與學校的重大活動和重要事項

1、順利完成新生一年級的入學工作，并建立健全了學籍檔案，圓滿完成縣普教科安排的各項學籍工作。

2、重大活動，如每學期教材的發(fā)放、為迎接縣督導、期中、期末考試的組織、等，

2、接待外單位來我校活動。如電教站在我校組織的電教優(yōu)質(zhì)課活動、小學教研室在我校組織的全縣小學生繪畫、作文比賽、數(shù)學區(qū)域性教研活動2次、語文區(qū)域性教研活動等。

以上每一項工作的完成都離不開在座的學校領(lǐng)導、年級組長以及老師的大力支持和幫助，在這里我要說聲謝謝。謝謝你們的支持。

不足與反思

1、 缺乏創(chuàng)新意識，在教學管理工作中，一味求穩(wěn)，所以在很多事情的處理上缺乏開拓精神。

2、個別工作的安排的不夠具體細致，落實不是很到位，。

3、 由于事務(wù)繁雜，在個別情況下處理問題可能犯急躁主義，尤其是抓教學這一塊，與老師們打交道比較多，有時可能難以控制情緒，態(tài)度欠妥，請老師們諒解。

4、 學習不夠，水平有待提高。

5、 許多的事情做過之后沒有及時整理保留相關(guān)資料，沒有及時把搞過的活動報道出去。

下一步的改進措施：各項工作都做到：布置-檢查-落實、一絲不茍、

回首過去我的感受是：一直在奔跑著。我的收獲是：團結(jié)就是力量。

展望未來，我將一如既往的用心、真心為我的學生和老師們服務(wù)。

各位領(lǐng)導 ，老師們，再次謝謝老師們的支持和幫助。在新的學年里，我愿在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，和全體教師一道，齊心協(xié)力，同心同德，以人為本，求真務(wù)實，努力使武訓實小的教育教學質(zhì)量再上一個新臺階。

以上述職如有不妥，請大家提出寶貴意見。謝謝大家!

XX年度小學數(shù)學教師述職報告(二)

一學年很快就要過去了，回顧這學年，我忠誠黨的教育事業(yè)，遵守學校的規(guī)章制度，服從上級領(lǐng)導安排，熱愛、關(guān)心學生，嚴格要求，做到因材施教。同時不斷提高業(yè)務(wù)知識水平，鉆研教材，努力提高教學水平，且多聽取意見，向有經(jīng)驗的教師請教，務(wù)求精益求精。

本學年任教一(1)班、一(2)班數(shù)學，我根據(jù)學校、科組的工作安排，認真制定學科計劃，并落實完成。

一、 自覺提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一年級采用的是北師大版的新教材，和以往的教材有很大不同。對此，我認真鉆研教材，學習新課標，仔細體會新課標理念，理解教材的意境，根據(jù)學生的實際情況制定切實可行的教案。積極參加科組教研活動，參與課改研討，到泰安小學拜師學藝，出外聽課、學習。

二、合理使用教法，想方設(shè)法提高教學質(zhì)量。

一年級學生剛進學校，一切都是那么陌生、新奇，他們往往不適應(yīng)新的學習環(huán)境，不習慣小學紀律的約束，再加上他們調(diào)皮好動的特點，往往會違反一些紀律，做錯一些事情。我先從抓好學生的課堂常規(guī)入手，培養(yǎng)學生形成初步的行為習慣。在教學中靈活采用不同的教法，以正面教育為主鼓勵學生積極學習。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。

新教材活動性強，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境，激發(fā)學生學習的興趣。

2、緊密聯(lián)系生活實際。

數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。在教學中，我緊密聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找數(shù)學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，摸到數(shù)學。

3、開展實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?，F(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學。留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。例如，在教學觀察與測量一章時，我設(shè)計了一系列的活動。讓學生互相量身高、量黑板、量課本等，讓學生走出課堂，觀察周圍的事物，用正確的長度單位描述物體的長度和高度，用正確的語言表述物體的位置。教學統(tǒng)計時，設(shè)計一些調(diào)查活動，如調(diào)查班里同學喜歡吃的水果，男女同學的人數(shù)等，使學生在活動中探索調(diào)查的方法，體會統(tǒng)計的必要性。

4、發(fā)揮合作優(yōu)勢，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

合作研討，即在課堂中學生以小組形式為學習群體，突出學生的協(xié)作與討論，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學生的語言表達能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高，小組由不同性別、不同成績、不同能力的學生組成，使優(yōu)等生的才能得到施展，中等生得到鍛煉，差等生得到幫助，互相學習，取長補短，同時使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)一課時，我安排了六人一小組，討論怎樣計算19+18=。分組討論時，學生都很積極地把自己的算法告訴同組同學。到匯報結(jié)果時，竟發(fā)現(xiàn)有兩組學生找到了6種算法，比書本介紹的還多出了兩種。我認為這樣的教學，既發(fā)揮了學生之間的互補作用，又培養(yǎng)了學生的合作精神和創(chuàng)新意識，使學生的思路得以開拓，觀察能力、操作能力和思維能力得到鍛煉。

5、開展競賽、游戲活動，提高課堂學習氣氛。

基于低年級學生的特點，引進競賽、游戲活動，學生積極性高，效果好。寓教于樂。

6、運用表揚鼓勵學生，加強學生的學習信心。

課堂上以表揚為主，分個人、小組進行表揚，經(jīng)常運用贊揚的語言鼓勵學生，如你真棒! 你的眼睛真雪亮! 你們小組合作得很好!……大大加強了學生學習的信心和集體的凝聚力。

篇7

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；鉆研教材；拓展教材；調(diào)整教材；有效備課

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）08-0053-02

在檢查老師的教案時發(fā)現(xiàn)一些老師不知道怎樣備課、怎樣去寫教學設(shè)計，尤其是在寫教學過程的時候，把教學設(shè)計寫成了教學實錄，預(yù)設(shè)時太理想化，一廂情愿的內(nèi)容較多，很少從學生的角度去考慮問題，給課堂生成的預(yù)留空間較小，不能很好地體現(xiàn)新的課程標準要求。那么，在平時的教學中我們怎樣才能使自己的備課更符合學生的實際、更有效呢？筆者認為應(yīng)當從教學實際出發(fā)，深入地研究教材與學情，深挖和拓展教材所蘊涵的數(shù)學信息，深刻領(lǐng)會編者的意圖，對教學資源進行合理的調(diào)配，實現(xiàn)優(yōu)化組合，以致達到教學效益的最大化。

一、深入鉆研教材

提起深入鉆研教材有些人認為，這個還用你說，誰不知道。其實事情往往是這樣，大家都認為很重要的東西，也常常會忽視，熟視無睹用在當前備課上是再恰當不過了，有些人備課只注重形式，不注重實質(zhì)。怎樣才能做到二者兼顧呢？教師要深入鉆研教材，研究學情，優(yōu)化教法。如，北師大版小學教材根據(jù)學生的年齡特點和學科特征實現(xiàn)逐步滲透，對教材進行層次性設(shè)置，每學年的每一冊教材分設(shè)四大塊：一是數(shù)與代數(shù)，二是空間與圖形，三是統(tǒng)計與可能性，四是實踐與綜合應(yīng)用，而且是逐漸深入，難度逐漸加大。所以備課不能只備一節(jié)課，要通讀全部教材，整體把握教材的編排特點，對于每一項內(nèi)容、每一個學段、每個年級、每個學期、每一課時都要做到了然于胸。因為它們側(cè)重點不同，教者不能憑經(jīng)驗，蜻蜓點水一帶而過，要耐心細致地從小學的起始階段讀起，認真研究教材的規(guī)律；從第一課時起，用發(fā)展的眼光，用聯(lián)系的思維方式，全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識的設(shè)置，了解每一節(jié)課的內(nèi)容、教學目標、重難點，注重前后聯(lián)系以及年級、學段之間的聯(lián)系。這樣備課才有針對性。

二、善于拓展教材（挖掘與充實）

葉圣陶先生說過“教材無非就是個例子”，尤其是數(shù)學教學中的境情創(chuàng)設(shè)，情境圖的利用。我國幅源遼闊，民族眾多，很難找出一個通用于各地的情境來，所以善教者要會變通，不能教死書，即：用教材教而不是教教材。

有位教師在教北師版三年級下冊“體育中的數(shù)學”時就沒有依照教材上的情境，他在認真研究教材深入領(lǐng)會編者的意圖后，對教材進行了二次開發(fā)。重新創(chuàng)設(shè)情境讓學生通過對排列隊形的探索，發(fā)現(xiàn)隊形隊列與數(shù)學的關(guān)系，學會用數(shù)學知識來解決生活中的問題，體驗解決問題的多樣性。

他根據(jù)本班的實際情況，先讓1個學生到前面來，并提問“一個同學排隊怎樣排？”學生都笑了。老師問為什么笑，學生說一個人排什么隊，怎樣站都行。老師說你能用一個數(shù)學算式來表示嗎？學生有的說用1=1+0，有的說用1=1-0，有的說用1=1×1。然后組織學生討論，最后一致認為用1=1×1表示合適。

接著老師又增加1人、2人排隊怎樣排，怎樣用數(shù)學算式來表示，3人、4人、5人、6人、7人呢？分別組織學生討論，1人用1=1×1，2人用2=2×1，3人用3=3×1，4人用4=4×1、4=2×2，5人用5=5×1，6人用6=6×1、6=2×3，7人用7=7×1；邊討論，老師邊把學生抽象出來的算式寫在黑板上，組織學生討論發(fā)現(xiàn)了什么，引導學生小結(jié)，能寫成幾個算式的數(shù)就能站幾種隊形。例如，有5人就只能寫成5=5×1這一種算式，所以5人只能站一種隊形；4=4×1，4=2×2，能寫成2個算式，所以4人就能站成兩個隊形。接著讓學生嘗試用他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，寫出從8到16人的數(shù)學算式來，并用畫圖的方式來驗證能站幾種隊形。

當學生明白了隊形的種類與人數(shù)能寫成算式之間存在的關(guān)系后，老師又進一步深入引導，讓學生找一找從1～16這16個數(shù)字中，能站成正方形的隊是哪些數(shù)，學生動手操作發(fā)現(xiàn)是4、9、16，4=2×2，9=3×3，16=4×4，因為這3個數(shù)都能寫成兩個相同的數(shù)相乘。

到這里，不難看出這位教師是一位非常有心的教師，他不僅把握了教材的本身內(nèi)涵，又進一步豐富了教材，把隊形抽象出算式來表示，用活了教材。

三、善于調(diào)整教材

篇8

一、讀懂教材的編寫思路

首先，多讀課程標準。

課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議?？梢?，課標是教學的準則、依據(jù)，是聯(lián)系課程計劃與課堂教學的中間橋梁，確保不同的教師有效、連貫而目標一致地開展教學工作，對教師的教學具有直接的指導作用，對課程質(zhì)量有重要的影響。然而，課程標準的內(nèi)容很多，怎樣才能把它靈活應(yīng)用到課堂上呢，有一個“笨“方法，“把課程標準中各年段的教學目標復(fù)印下來，貼在備課本的首頁上”，作為教學指南，經(jīng)常翻看，溫故而知新。

其次，細讀《教師教學用書》。

《教師教學用書》簡稱教參，它是課堂教學的直接理論依據(jù)，是教師備課的最重要的參考資料。教師讀教參，實際上是“站在編者的肩膀上”與作者對話，再加上讀教材時就好像在獨立地與作者對話，二者結(jié)合如鷹之兩翼，搏擊長空。然而，現(xiàn)在的教師由于有大量的教案資料和網(wǎng)絡(luò)教案資料可以參考，往往忽視了教參的存在價值。有的教師為圖方便、快捷，草草地瀏覽教材之后把大量的精力用在研讀各種教案上。其結(jié)果是只能領(lǐng)會其形式上的表面而不能全面掌握知識的內(nèi)在精髓。只有認真研讀教參，才能選擇適合自己風格、適合學生實際的有效教學策略，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

再次，通讀全套教材。

教師要通過通讀根據(jù)課標理念編寫的教材，全面把握教材的標準和教材內(nèi)容，對全套數(shù)學教材的“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合”四個領(lǐng)域有所了解，把握全套教材的脈絡(luò)，這有助于理解課標精神，有助于把握每冊、每單元（課時）的目標要求，有助于制訂出準確而適當?shù)娜S教學目標。

最后，讀懂教學重點和難點。

讀懂每節(jié)課的教學重點和難點是實現(xiàn)有效教學的關(guān)鍵，因為它將直接影響著教學的效率和效益。為了更好地讀懂教學重點和難點，教師應(yīng)認真解讀與新知有關(guān)的知能基礎(chǔ)、后續(xù)知識、知能盲區(qū)和學習障礙，做到“到位”但不“偏位”和“越位”，既符合學生的認知規(guī)律，又圍繞教學重點，還有效突破教學難點，讓教學更有效。

二、讀懂教學內(nèi)容的編排意圖

教學內(nèi)容可以從如下幾個方面來思考：①讀出教材所體現(xiàn)的教學目標及設(shè)計意圖；②讀明對知識背景的了解，和對學生學情的把握；③讀懂教材的主題圖和旁注；④讀透本節(jié)課的教學設(shè)計、教學疑惑及尋求答案的方式。

譬如，五年級下冊“長方體的體積計算”一課，教材體現(xiàn)了讓學生動手操作，自主探索計算公式的意圖。在教學視導過程中，教師都讓學生利用小正方體木塊擺出不同的長方體，然后把擺成的不同形狀的長方體的長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格。如出現(xiàn)如下的情況：

再讓學生思考交流中，還是得出長方體的體積=長×寬×高。為什么沒有出現(xiàn)長×寬÷高呢？其實我覺得教學時應(yīng)該為學生提供質(zhì)疑的機會，再讓學生進一步去探討、研究、論證，加深對新知識認識與理解，也是對學生縝密思維的培養(yǎng)，這也許是教材的另一種意圖。

三、讀懂教材的上下結(jié)構(gòu)

同一個知識系統(tǒng)，了解這個知識點的起點在哪兒？到哪兒去？找準知識之間的前后聯(lián)系，有些知識在教材中分幾個年級出現(xiàn)，編者意圖是什么？

新課標教材的編寫思路、每冊教材的編寫安排、每個單元的知識內(nèi)容、每個內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，無處不體現(xiàn)出上下、前后內(nèi)容在外部看來的環(huán)環(huán)相扣和內(nèi)部看來的緊密結(jié)合。每一個數(shù)學教師只有結(jié)合自己的實際來讀懂教材的設(shè)計才是最為實在的，也是最為重要的。過于強求“攀高”不符合現(xiàn)實，不負責任的“就低”也不是可取之道。

教材中很多知識領(lǐng)域的呈現(xiàn)都是循序漸進，螺旋上升的。如“分數(shù)的認識“這部分知識，教材分為兩學段安排，在第一學段在三年級編排“分數(shù)的初步認識”，在第二學段在五年級編排“分數(shù)的意義”。它們在每個學段安排的教學要求也不同，第一學段內(nèi)容簡單：①用單個的物體表示單位“1”；②在除法含義的基礎(chǔ)上認識“平均分”；③先認幾分之一；④再認幾分之幾；⑤將分數(shù)的分母盡量控制在10以內(nèi)，避免大的分母對分數(shù)含義的學習帶來負面影響。而第二學段，引導學生逐步形成科學的、完整的分數(shù)概念：①單位“1”既表示一個物體，也表示一些物體；②抽象出 “分數(shù)單位”的意義；③借助抽象的、概括化的語言界定分數(shù)的一個方面的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示，它揭示的是部分與整體的關(guān)系。如果教師不認真鉆研教材的話，就很難把握教學的重點和難點，甚至是超出教學的要求。因此我覺得教師在備課時一定要做到鉆研好教材的一字一句、前后順序、每幅插圖和例題習題等。

在研讀教材時，要對相關(guān)的前后章節(jié)做系統(tǒng)的了解，對知識的呈現(xiàn)背景進行鉆研和分析。把握知識的生長點，準確地駕馭教材、科學地選擇教學方法進行教學，否則教學就只能停留在“教教材”的水平上。

四、讀懂教材的“弦外之音”

教材中的“弦外之音”，即文中所隱含的內(nèi)容，處理得好無疑使課堂教學錦上添花。不過，這樣的“弦外之音“有時是課堂教學中的調(diào)味品，只有在需要的時候才添加，但不能牽強附會。

如六年級下冊“圓錐體積”一課，體現(xiàn)在“實驗”的環(huán)節(jié)上，教材上只設(shè)置了在等底等高的情況下圓柱的體積是圓錐體積的三倍的實驗內(nèi)容，那么言下之意在不等底等高的情況下或等底不等高或不等高不等底的情況下，結(jié)果又如何？因此，在組織實驗探究的環(huán)節(jié)里，可以為學生同時提供等底等高的圓柱和圓錐、不等底不等高的圓柱和圓錐、等高不等底的圓柱和圓錐、等底不等高的圓柱和圓錐的實驗器材，使學生通過不同條件的實驗，直觀發(fā)現(xiàn)：用圓錐容器裝水（或沙土）倒入等底等高的圓柱容器中，剛好三次，否則不存在這樣的關(guān)系。這就要求我們在讀懂教材的同時，還有融入自己的智慧。

五、讀懂教材的主題圖

“主題圖”是人教版義務(wù)教育課程標準數(shù)學教材編寫的一大特色，其意圖在于體現(xiàn)數(shù)學課程標準中“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗”的基本理念，讓學生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學知識的含義，認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。因此，教師若能好好利用主題圖，我們的課堂將會煥發(fā)出新的光彩。

其實，在教學過程中，往往會發(fā)現(xiàn)許多教師并沒有好好理解主題圖的真諦，功能價值認識不足，在使用主題圖的過程中也只停留在表面與淺層上，缺乏有效開發(fā)與深加工。比如有的教師把主題圖的功能價值僅僅簡單地定位為情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)，只起到“敲門磚”的作用，“從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？”“你能提出什么數(shù)學問題？”僅此而已；又如沒有把主題圖與教學內(nèi)容真正聯(lián)系起來，學生僅僅在開頭幾分鐘的情境學習數(shù)學，剩余的三十多分鐘里是脫離主題圖學習單純的數(shù)學知識。也就是說，主題圖雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實意義，有利于調(diào)動學生已有的認知經(jīng)驗，但其豐富的內(nèi)涵有時教師難以理解和把握。比如三年級上冊“四邊形“的主題圖，它的呈現(xiàn)形式是一幅校園場景圖，它是以校園場景的形式呈現(xiàn)出來的。其次，這個主題圖給了我們哪些信息，這些信息在本單元教學中起什么作用。比如上例中“四邊形”的主題圖中有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。如長方形的球場、通道、窗戶，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門，樓梯護欄，等等。目的是聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。再次，要讀懂“主題圖”所呈現(xiàn)的圖形、圖片、場景或情境中滲透了哪些思想品德教育和學生的情感、態(tài)度價值觀的教育。比如四年級上冊大數(shù)的認識的主題圖選取的6個省、直轄市和自治區(qū)，配以最能反映該地區(qū)特點、形象的圖片，滲透了有關(guān)地理、文化和國情知識，為我們在教學中滲透愛國主義教育提供豐富的素材。

六、開發(fā)習題資源

習題在小學數(shù)學教材中占很大的比重，學生一旦開始解題，他就接受著一種思想的訓練，從技能、思維、智力、非智力等各方面塑造自己。課標教材的習題注重培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷、推理的思維能力，培養(yǎng)學生解決實際問題能力和對數(shù)學積極的情感體驗，教師要有習題資源的意識，將教材中的習題拓展為一個個值得學生探究的數(shù)學問題，以利于拓展學生的探索空間，促進學生的合作交流，讓習題增值。

如四年級上冊94頁第4題，教材提供了3組題目，要求學生“從上到下，根據(jù)第1題的商寫出下面兩題的商”。在學生完成第4題后，可以設(shè)計如下的一組題目：

72÷9= 8000÷400= 36÷4=

720÷9= 8000÷40= 360÷40=

7200÷9= 8000÷4= 600÷400=

問題一：“仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過觀察，學生很容易發(fā)現(xiàn)這三組題的奧秘。第一列，除數(shù)不變，被除數(shù)和商同時變化的規(guī)律；第二列，被除數(shù)不變，除數(shù)與商的變化規(guī)律；第三列，被除數(shù)和除數(shù)同時變化的規(guī)律。這幾道題滲透了“被除數(shù)、除數(shù)、商”三者之間的關(guān)系，更為后面學習“商不變的性質(zhì)”打好了基礎(chǔ)。

問題二：是不是所有除法題都有這樣的規(guī)律呢？讓學生猜想，猜想激起了學生飽滿的熱情和積極的思維，猜想讓學生的腦中盤旋著各種奇思妙想。

問題三：你能自己出題驗證猜想嗎？自己想辦法去證明這個規(guī)律是存在的。不僅讓學生進一步了解了這個規(guī)律，而且也很好地訓練學生的辯證思維，讓學生基本了解到如果要讓一個規(guī)律成立我們應(yīng)對它的真實性進行驗證，看看能不能找出反面例子。

篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣

每一節(jié)課都有一定的教學任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如在教學《軸對稱圖形》時我是這樣導入的：

師：同學們，今天老師滿懷期待來上課，但一走進教室，心里有一點小小的擔心，（學生紛紛猜測老師的擔心是什么）

師：我擔心你們不會玩！（還有這等事！有的學生傻愣著，充滿了好奇心。）

老師隨即拿出一張紙，問學生你會玩什么？

學生七嘴八舌的說：可以折大象、折飛機，剪窗花、拉花，疊千紙鶴、幸運星等。

師評價：真不錯，（接著，老師進行了示范，先把紙對折，再從折痕的地方任意撕下一塊，一會兒就撕出了一只美麗的蝴蝶，老師利落的撕紙表演讓學生看得目瞪口呆。老師趁機問學生想玩嗎？

生：（躍躍欲試）想！

師：不急，誰都有機會，每個同學的桌面上都有一張白紙，大家不妨來玩一玩！

學生開始了折紙活動，靈巧的小手把一張張白紙變成了一個個美麗的圖形，并貼于黑板上展示。結(jié)合師生的撕紙作品，自然引入新課學習——《軸對稱圖形》。自然的談話，有趣的撕紙活動，一下子把學生的學習積極性調(diào)動起來。

二、豐富方式、提高效率

在新課程改革進行中的今天，大多數(shù)人認為探究、合作的學習方式是最好的方式，是最有時代感的教學方法，其它的就很落后了。這種想法都有它的片面性，現(xiàn)在看來，探究性學習并不能可以完全取代接受性學習，而且有意義的接受性學習和探究合作學習對于學生的有效學習都顯得很重要，有意義的接受性學習可能更有實際的意義。其實我們可以把有意義的接受性學習和探究性學習進行有機結(jié)合，在各個不同教學的內(nèi)容中選取更有效的教學方法，達到在有限的時間里盡量提高學習的效率，讓學生學得輕松、自然。

例如：在教學《面積和面積單位》的時候，1平方厘米、1平方分米和1平方米的教學，用有意義的講授法結(jié)合感受生活實際顯得更有效了；又如教學角的度量，1度的角，也可以用講授法等。但在教學《平行四邊形的面積》時，用講授法的話，學生可能馬上可以應(yīng)用公式進行計算平行四邊形的面積，這樣學生只會停留在課本上介紹的推導方法上，對于死記硬背的學生可能還有點用，但學生真的掌握了嗎？學生對于后面學習三角形以及梯形的面積時，教師也唯有用講授法。過一段時間后，學生可能把這三個公式混淆了，或者已經(jīng)忘記得一干二凈了。但如果采取探究性學習的話，情況就有所改善了，學生能在動手、剪拼、動眼觀察、動腦思考中獲取知識的形成過程。以后時間長了學生一下子忘記公式，通過回想自己已經(jīng)用小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級過兩種方法求證平行四邊形的面積，數(shù)方格和切割平移，學生也可以自己推導出來。而且對于后面的學習還是用到轉(zhuǎn)化的思想，學生不難找出方法學習圖形面積的計算。

三、相互認同、有效合作

“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。我們要努力為學生創(chuàng)造條件，努力為學生提供合作學習的空間。提高小組合作學習的有效性，應(yīng)注意以下幾點：

①把握教師定位，發(fā)揮教師主導作用。在合作學習之前，教師首先要有估測：提出的問題，有沒有合作的必要？如果有，什么時候進行？問題怎么提？大約需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組教學、個人自學這三種教學形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補？

②分工明確，讓學生成為小組學習的主人。合作學習是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互學習活動。發(fā)材料、做實驗、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學生承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會。

③建立機制，促進合作習慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學會思考。

四、運用媒體、促進有效

現(xiàn)代信息技術(shù)有著其獨特的魅力，為新課程改革下的小學數(shù)學課堂教學注入了強心劑。它集圖、文、聲、色、像于一體，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生多種感官參與學習，化抽象與具體，能有效地突破教學重點、難點，促進學生對知識的理解和掌握。同時它能增大信息密度，擴充課堂容量，從而切實提高課堂教學效率。

篇10

數(shù)學教學改革如雨后春筍，在給教學教育注入活力的同時，對教師的教學方法也有了新的考驗。一學期結(jié)束了，好好總結(jié)一下教學工作吧！今天小編給大家整理了小學數(shù)學教師個人述職總結(jié)，希望對大家有所幫助。

目錄六年級數(shù)學教師述職總結(jié)

五年級數(shù)學教師述職總結(jié)

四年級數(shù)學教師述職總結(jié)

三年級數(shù)學教學工作總結(jié)

二年級數(shù)學教學工作總結(jié)

小學六年級數(shù)學教師個人述職總結(jié)范文時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學期的教育教學工作有接近了尾聲。本學期，我任六年級的數(shù)學教學工作，一年來，我能認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，為使今后的工作取得更大的進步，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學期教學工作作出如下總結(jié)：

一、認真?zhèn)湔n。

為了使教學更加有序，每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，認真?zhèn)湔n，備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教后感，教學反思，寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，及時進行教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，以便今后改進課堂教學和提高教學水平。

二、注重課堂教學。

我注重認真上好每一節(jié)課。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。上課時注重學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維, 增強上課技能,提高教學教學質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生學得容易,學得輕松,覺得愉快,注意精神,培養(yǎng)學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.

三做好課后輔導工作。

學生學習能力各有不同，在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。后進生通常有些是基礎(chǔ)差，存在很多知識斷層，這些都要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

四、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)力求有針對性，有層次性。有布置就要有檢查，因此我及時對學生的作業(yè)批改，認真分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因?qū)⒆尤鄙俦匾谋O(jiān)督和指導使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)寫的非常馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。對于這部分學生不放棄進行個別教育，及時督促。

五、樹立良好的學風

有為數(shù)不少的學生，因為怕老師批評，學習上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因為怕不對而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。這樣學生在學習中有難題知道來問老師了。后進生基礎(chǔ)太差，考試成績都很差，有些同學是經(jīng)常不及格。我找差生了解原因，提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促和幫助他們。一些學生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都有進步，但是還有反復(fù)，我就不斷地進行教育和疏導，要允許學生在行為上有反復(fù)。

一份耕耘，一份收獲。在校領(lǐng)導的指導和教師們的幫助下，本學期在教學方面取得了一些成績，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認識到工作中存在的不足之處。總體而言，這學期我愛崗敬業(yè)、盡職盡責完成各項工作，積極參加教學教研活動，對于“得”我會把它當作自己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭把教學工作做得更好。

返回目錄>>>

小學五年級數(shù)學教師個人述職總結(jié)范文本學期是五年級的第一學期，絕大多數(shù)學生通過四年的學習習慣的培養(yǎng)，初步養(yǎng)成了良好的學習習慣、基本的數(shù)學思維以及基本的數(shù)學能力。由于五年級的教材，無論從認知上還是能力上都對學生比以前有更高的要求，所以有少數(shù)同學出現(xiàn)了學習困難的現(xiàn)象。所以，這對老師的教學工作提出了更高的要求。為此，我在本學期做了以下的工作：

一、我在假期里就提前制定教學計劃，認真設(shè)計教學活動的方案，認真學習新課程標準，帶領(lǐng)全組老師通讀教材教材。每一節(jié)課后，都認真布置作業(yè)，堅持形式多樣的批改作業(yè)的方式，注重對學生錯題的收集和糾正工作，真正做到了教學八認真。

二、重視教材的靈活處理和創(chuàng)造性地使用，為了更好地把握教材，提高自己的教學水平，我堅持聽組內(nèi)、校內(nèi)外同行老師的示范課和隨堂課;請教育專家隨堂指導;堅持參加各種(區(qū)上)的教師研培活動，重視組內(nèi)的集體備課，使自己的教學更嚴謹、更科學。

三、教學是師生互動的一種活動，學生才是主體，而教師只是組織者和引導者。所以，我盡量在教學中采取靈活、多樣、恰當、有效的教學方法來實施教學活動。針對不同層次的學生實施分層教學、分層要求、分層布置作業(yè)、分層輔導，做到使學困生進步、使學優(yōu)生更優(yōu)，達到師生共同發(fā)展的目的。

四、老師也要不斷學習。為此，我盡量抽時間大量閱讀各種教育書籍和教學資料，寫出心得、體會，從理論上提升自己的教學水平，以便指導以后的教學工作。

五、作為一名特級教師，我時刻不忘自己身上的責任，在搞好自己工作的同時，還需要把自己教學中的點點滴滴也同行分享，11月為成都市小學數(shù)學教師上了示范課《分數(shù)大小比較》，深受專家和同行的好評。5月，隨省小教中心的領(lǐng)導一行，為學校和老師上了《小數(shù)乘法》的示范課，并作了題為《計算教學策略》的報告，受到好評。

六、對年段組的工作認真負責，帶領(lǐng)全段老師搞好教學研究的同時，積極開展學生的數(shù)學特色活動。例如：設(shè)計單元小結(jié)表、開展數(shù)學生活手冊的評比、利用節(jié)假日鼓勵學生完成綜合實踐活動、成功舉辦了小櫻桃杯數(shù)學競賽活動等等，使我們的教學工作更生氣勃勃。

返回目錄>>>

小學四年級數(shù)學教師個人述職總結(jié)范文感慨于時光的匆匆?；厥鬃约鹤哌^的路，有付出的充實，也有收獲的喜悅。小學時代最重要的轉(zhuǎn)折時期——四年級的數(shù)學，在自己不斷摸索教育教學方法的同時，我的肩上也扛著太多家長、學生的希望及學校領(lǐng)導和老教師們的期盼。一年的磨練，給了我很多。我可以說：我是邁著堅實的步伐走過來的!因為我早已告別剛站上講臺時的羞澀，克服了種種壓力，用自己滿腔的熱忱和科學的態(tài)度來從事教學!一串串腳印，一串串收獲。

這一路走來，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作。在課余時間，我認真學習教學理論，并努力與教學實踐相結(jié)合，形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。課堂上我一直嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得。在課堂教學中追求實效，注重學生能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的分析能力、理解能力，順利地完成教育教學任務(wù)。下面是我在實踐中總結(jié)的認識：

一、用正確的課堂教學觀“武裝”自己。

現(xiàn)代教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結(jié)果”，因此，他強調(diào)“教一個人某門學科，不是要他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程。”為了追求課堂的實效性，我認真地學習了關(guān)于課堂教學的理論，自己也做了一些思考。課堂教學要有學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展。數(shù)學教學是一個師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。作為教師，要在有限的時間內(nèi)吃透教材，創(chuàng)造性地使用教材，使得課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究。這樣，在課堂上學生就容易成為學習的主人，讓他們學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有收獲。我在上梯形的認識時，通過讓學生用七巧板來拼梯形，使他們在活動中，有機會探索，并有所發(fā)現(xiàn)。學生們拼出了個各種不同的梯形，我再讓他們在交流中各抒己見，學生有獨特見解的，我給予恰當?shù)目隙?，樹立了學生的自信心，也激發(fā)了他學習的興趣，學生在用七巧板拼梯形的學習中積極主動參與整個認知過程，促進了學生的發(fā)展。

二、做好充分的課前準備。

我的做法有三點：(1)認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念、設(shè)計意圖都弄清楚，理解教材的結(jié)構(gòu)，知道在哪里需補充資料，在哪里需要有所刪減，抓準每課時的重點與難點，掌握知識的邏輯努力做到在課上能運用自如。(2)了解學生原有的知識技能，關(guān)注他們的興趣、需要、方法、習慣。與同年級組老師一起探討學習新知識在哪里可能出現(xiàn)困難，如何采取相應(yīng)的預(yù)防措施。(3)考慮教法，思考如何把自己掌握的知識以學生最易理解的方式傳授給他們。在教學中，我總是有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點。

三、時刻注意課堂上的情況。

組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。在課堂上，語言簡潔明了，克服自己剛教學時羅嗦，重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣。合理布置家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

社會對教師的素質(zhì)要求越來越高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，為學生、學校、社會貢獻自己的力量。

返回目錄>>>

小學三年級數(shù)學教學工作總結(jié)三年級數(shù)學教學，重在初步培養(yǎng)學生的抽象、概括潛力，分析、綜合潛力，決定、推理潛力和思維的靈活性，敏捷性等，著眼于發(fā)展學生數(shù)學潛力。透過讓學生多了解數(shù)學知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。本學期根據(jù)學生的實際狀況，采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

一、取得的成績

(一)、以課堂教學為核心。

1、備課。

學期初，認真閱讀了《數(shù)學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數(shù);學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設(shè)計好練習。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦;針對教學重，難點，選取學生的探究結(jié)果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力;讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，構(gòu)成潛力，發(fā)展思維;盡量讓學生自己小結(jié)學到的知識以及方法。

(2)及時復(fù)習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復(fù)習，以后再逐漸延長復(fù)習時間。該方法十分適合低年級學生遺忘快，不會復(fù)習的缺點。

(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，構(gòu)成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習構(gòu)成知識鏈;一學期對整冊書進行整理復(fù)習。學生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構(gòu)成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐帶給了可能。

3、批改作業(yè)。

針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對學困生的輔導。

對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

5、成績。

本學期期末考試題是縣進修學校出題和統(tǒng)一抽考。班級成績比較好。全班38名學生參考。總分3169.5分，平均分83.41分，90分以上有14名，優(yōu)秀率36.84%，及格率97.37%。

(二)、設(shè)計貼合小學生年齡特點的實踐活動。

三年級學生掌握的數(shù)學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學生的實際狀況設(shè)計出“有效”的活動形式。讓學生透過測量自己的體重，加深對重量單位的理解。測量身高，加深對長度單位的理解。提高了實踐活動的潛力。

(三)、巧妙滲透環(huán)保教育，關(guān)心環(huán)保。

在教育過程中，出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如：用紙對折、拼圖等。在完成知識教育后，教育學生將剩余的紙千萬不能亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生，保護環(huán)境的良好習慣。

(四)、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活狀況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

(五)、用心參加教研活動。

用心參加本校的教學科研活動，并堅持詳細做好聽課筆記。認真參加教學預(yù)案設(shè)計，聽、評課活動，主動向老教師請教教法，并虛心學習。本學期撰寫了自己的多篇教育教學心得、教學反思，并參加了國家級和省級的教學設(shè)計論文競賽，并取得了較好的成績。

二、不足之處

1、有些家長在那個對孩子的學習不夠重視，主要表此刻：家長不配合造成了學習成績差。

2、還有一部分學生不認真審題，書寫不認真。

3、學生隨堂練習中由于時間緊，練習的不夠深，學生的自學意思薄弱，個別學生上課小動作多，聽課不認真。

4、一部分學生學習態(tài)度不夠明確。

三、改善措施

1.培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

減少學生因不良的學習習慣造成作業(yè)上所反映的審題不仔細、抄錯數(shù)字等現(xiàn)象。

2.針對作業(yè)中暴露的問題及平時教學中存在的問題，在今后的教學中進一步加強研究，加強互相之間的合作、互助，針對學生個別差異進行差異教學和個別指導，個性是對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實到位，使每位學生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3.加強混合運算計算的訓練，強調(diào)運算順序。

4.重視基本算理教學，在教學中要減少機械的、單調(diào)的重復(fù)訓練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。

減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失誤。

返回目錄>>>

二年級數(shù)學教學工作總結(jié)本學期，我擔任二年級兩個班的數(shù)學教學工作，由于二年級是知識積累和潛力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在，因此，我針對本班學生好動、計算潛力和理解潛力、行為習慣差等實際狀況和好勝心強的特點，對癥下藥，采取多鼓勵，常激勵的教學手段，以此促進學生自覺的學習，主動改正自己各方面的不足，幫忙學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣?，F(xiàn)將本學期的教學工作總結(jié)如下：

1、創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氣氛，做好學生的思想工作。

在課堂上我個性注意調(diào)動學生的用心性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學生多動口動手動腦的潛力。加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展，增強上課技能，提高教學質(zhì)量。例如：班上的王楊、熊紅杰、陳余等學生，上課時用心發(fā)言，動口動手動腦，學得簡單愉快，(他們的成績也很好)。

又如康軍、張婷、張坤等學生，上課時精神不集中，學習成績偏后，針對這樣參差不齊的學生，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)揮他們的用心作用，讓他們都有作為，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！?/p>

2、認真?zhèn)湔n，精講精練向課堂40分鐘要質(zhì)量，努力完成教學要求

認真做好課前的準備，每一節(jié)課都是經(jīng)過認真構(gòu)思和計劃的。教師的一言一行直接影響孩子，因此在上課前，我認真鉆研教材，全面掌握本冊的教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、抓好后進生的輔導工作

從基礎(chǔ)抓起，平時就要盯牢。取得進步就要表揚。在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。經(jīng)過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練、認真聽講的習慣，構(gòu)成了良好的學風。

一份耕耘，會有一份收獲的!在本學期的教學工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。