導(dǎo)語：如何才能寫好一篇五年級英語上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. Topic： How to keep healthy

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本節(jié)課是在學(xué)完第五單元之后設(shè)計的一節(jié)寫作課，目的旨在復(fù)習(xí)鞏固第五單元所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生綜合運用語言的能力。

任務(wù)前――Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任務(wù)中――分組討論寫作的思路和步驟

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （討論怎樣開頭、結(jié)尾，中間怎樣展開，然后小組由組長帶領(lǐng)口頭操練，鼓勵每個成員大膽說，勇于開口。）有的小組成員練習(xí)中還巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等連接詞。

Step 3： Writing （在討論和口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，形成書面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Step4：評價階段：

（1） 自評：通讀全文，對自己的作文進(jìn)行修改；

（2） 互評：小組之間互評（指出詞、句、標(biāo)點等錯誤）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任務(wù)后――把修改后的作文上交老師批改。

Step 4： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教學(xué)反思：

1. 從教學(xué)目標(biāo)來看，本節(jié)課緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的寫作技能，達(dá)到了預(yù)期目的.

2. 從教學(xué)方法上看，打破了傳統(tǒng)的單調(diào)的方法，采用了group work， 學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助中語言交際水平得到了提高，收到了較為理想的課堂效果。

3. 整個活動過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生全程參與，發(fā)揮了其主體作用，激發(fā)了寫作熱情。

4. 不足之處：有個別學(xué)生由于各種原因不敢開口說，參與熱情不高。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 新知識呈現(xiàn) 細(xì)化環(huán)節(jié) 情景教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0181-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，所以怎樣將一節(jié)課的新知呈現(xiàn)就顯的尤為重要。

1 課前備課

1.1 找準(zhǔn)重點，細(xì)化環(huán)節(jié)、完成教案

在學(xué)習(xí)一課之前，首先應(yīng)該把這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀，找出“四會”單詞、重點詞組及短語、語言交際運用的句子、語法知識。其次，對所要教學(xué)內(nèi)容的方法、容量及課時安排都進(jìn)行細(xì)化。單詞教學(xué)應(yīng)該怎樣來處理，詞組、短語、重點句子、語法知識等怎樣來呈現(xiàn)，重難點怎樣來突破、對游戲活動進(jìn)行安排。這些，在心中要有一個大概的輪廓。最后，把這些想法教法寫下來，邊寫邊揣摩，最后完成教案。

1.2 充分利用教學(xué)資源

筆者認(rèn)為教學(xué)資源的利用可體現(xiàn)為兩個方面：一是收集資料（如圖片、歌曲、音樂），把這些應(yīng)用到課堂來增加趣味性。二是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。俗話說“一人技短”，自己備課時不可能在每一個環(huán)節(jié)或知識點上都處理的特別到位。這時可以利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽其它學(xué)校、老師的教學(xué)設(shè)計，如果其中的某個環(huán)節(jié)或知識人家處理的好，我們就可以借鑒利用。“取人之長補己之短”，使自己的教學(xué)設(shè)計逐漸趨于完美。

2 課堂授課

2.1 精煉內(nèi)容，突出重點

小學(xué)生上課注意力集中時間短，所以新課教授就不能滿堂灌。在每節(jié)課上我最多利用20 min確立兩三個重點并講透，在練習(xí)鞏固時應(yīng)采用一些較輕松的方法。比如：通過對話、表演、做游戲等方法來練習(xí)本節(jié)課的重點句型。在教授六年級英語上冊第一課《May I use your telephone？》時，教師在黑板上寫出重點句型：May I use your telephone？然后走到一個學(xué)生面前，指著他的鋼筆問：May I use your pen？ 學(xué)生允許，教師表示感謝—Thank you.從而讓學(xué)生明白May I use your…？是表示向別人借東西的句型，語氣很委婉。所以可以讓學(xué)生去向別人借東西來操練本句型。教師還可以讓學(xué)生向自己借東西，并且可以用Certainly.或Sorry，I don’t。來作答，讓學(xué)生明白這個句型有兩種答法?？隙ɑ卮餋ertainly.否定回答Sorry，I don’t。

在單詞教學(xué)中，單詞的認(rèn)讀、記憶是英語教學(xué)的一大重難點。筆者是這樣進(jìn)行的，先讓學(xué)生看清單詞的字母組成，加深印象，讓學(xué)生牢記。例如：筆者在教授六年級下冊第七課《My mother is looking for a dress for me》時，第一課時的安排中有教授sunglasses 這個單詞，這是一個合成詞，相對于小學(xué)生而言比較長，不容易記住，筆者先把這個詞分為兩部分，即sun太陽，glasses眼鏡，sun這個詞在五年級已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生只需記住glasses，然后把兩個詞合起來即可。而后在每天記憶最佳時段，讓學(xué)生認(rèn)讀。采取定期聽寫，隨機(jī)復(fù)習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的單詞記憶。

課文中重點句型的操練。在這一環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生理解句子的中文意思。然后，滲透淺顯的語法知識點教學(xué)，最后采用形式多樣的方式進(jìn)行反復(fù)操練，并且創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，也就是英語教學(xué)中常用的“情景教學(xué)法”來提高學(xué)生運用英語的能力。筆者專門培養(yǎng)了四，五個主力同學(xué)，擔(dān)任英語小老師，專門幫助那些對于單詞認(rèn)讀，句子朗讀有困難的學(xué)困生，進(jìn)行“一對一，一對二”幫扶，同時，檢查其他中等生對新知識掌握與鞏固的情況。這樣，既大大減少了我的工作量，讓我有更多的精力來備課，也進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生間的互動，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

俗話說“興趣是最好的老師”。那么，怎樣激發(fā)、調(diào)動他們的積極性呢？筆者在每次呈現(xiàn)新知識前，都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在課文教授時，采用自制課件來教學(xué)，用生動形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行小組活動時，筆者經(jīng)常走到學(xué)生中去，盡量兼顧到每個小組，看看是否有問題，把他們?nèi)菀壮鲥e的地方記下來，全班一塊糾正。這樣做，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，漸漸就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 方法變通，方有精彩紛呈

作為教師，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，特別是低年級學(xué)生剛接觸英語時，教師要通過放慢語速，發(fā)音清晰，使用出現(xiàn)頻率較高的詞匯，不斷復(fù)現(xiàn)，所謂重復(fù)千遍就是流利，同時借助圖片、實物、表情、手勢、等直觀教學(xué)手段，用學(xué)生所能理解的、可接受的英語來組織教學(xué)。比如，筆者這學(xué)期新接手的三年級同學(xué)，經(jīng)常不容易區(qū)分me和you這兩個單詞，于是筆者就通過手勢在Listen to me.Listen to you.的課堂指令語中讓學(xué)生明白這兩個單詞的區(qū)別。在教學(xué)《My body》這一單元時，在學(xué)生掌握me，you基礎(chǔ)上，筆者又用Touch my face，Touch your nose.等指令，讓學(xué)生摸摸筆者的臉，鼻子等，學(xué)生很快地掌握了Touch my face，touch your nose.的區(qū)別和用法，師生、生生之間進(jìn)行了很好的互動，整節(jié)課顯得趣味盎然。

3 課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)必須根據(jù)本課講授內(nèi)容的重難點來設(shè)計，一定要有針對性，尤其是在學(xué)生容易出錯的地方。一定要抓好基礎(chǔ)知識的練習(xí)和鞏固，為了避免他們的厭煩情緒，同樣類型的題要間隔做，加深印象。這樣他們做題的準(zhǔn)確率就會不斷上升，自信心也隨之大增。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)英語第七冊[M].陜西旅游出版社.

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 教學(xué)；模式；幫手

2006年9月，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們涼風(fēng)小學(xué)三年級（1）班成為余慶縣“小學(xué)英語光盤實驗教學(xué)研究”的試點班之一，開始了英語光盤教學(xué)模式，到現(xiàn)在為止已經(jīng)整整十年了。十年來，我一直堅持使用英語同步輔導(dǎo)的教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，從來不曾間斷，所以我稱：小學(xué)英語光盤是我的教學(xué)好幫手。

一、幾年的對比教學(xué)，我逐漸體會到光盤教學(xué)的好處

首先，教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的語境是我們平時英語課堂無法達(dá)到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，光盤中的主講老師親切的話語、純正的發(fā)音以及不同人物“客串”，無不給學(xué)生們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們學(xué)、說英語的興趣。

其次，光盤中主講教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學(xué)的語音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不準(zhǔn)，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，老師也能和她們一起學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)，所以說它是我的教學(xué)好幫手。

第三、用光盤播放，可隨時控制教學(xué)進(jìn)度，給教師和學(xué)生根據(jù)實際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇的自由。

第四、每節(jié)課的卡通片（cartoon）是最吸引學(xué)生的。在課堂上，學(xué)生不僅可以欣賞到趣味十足的卡通片，還可以從中學(xué)到新的英語知識。學(xué)完新知識后再看卡通片，就可以邊看卡通片邊鞏固當(dāng)堂所學(xué)，真可謂是玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、長期的光盤教學(xué)，我自己也基本總結(jié)出了一套光盤教學(xué)基本模式

1. 課前看光盤。課前先觀看授課教師的光盤教學(xué)，了解一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對每一課時的教學(xué)目的與要求，教學(xué)的重點、難點要了然于心，并且將主要的教學(xué)流程及各環(huán)節(jié)相應(yīng)的時間點做一個簡單的記錄。在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)觀看VCD教學(xué)光盤，再次了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程。在撰寫自己的教案時，將光盤教學(xué)內(nèi)容融入自己的教學(xué)過程之中。

2. n堂教學(xué)中用好光盤。運用教學(xué)光盤上課，一定要有備而上。在實際教學(xué)中使用教學(xué)VCD光盤，教師不應(yīng)該僅僅成為手持遙控板的播放員，而要努力使自己與教學(xué)光盤融為一體，并通過自己的現(xiàn)場演示幫助學(xué)生也融入教學(xué)光盤之中，用好、用活這套教學(xué)示范光盤。根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，在一些需要暫停、重復(fù)播放的地方、需要講解示范的活動等處及時暫停，講解，示范，做到有的放矢，提高光盤教學(xué)效率。在教學(xué)光盤放映的同時，要引導(dǎo)我們的學(xué)生跟著一起學(xué)習(xí)。面對屏幕上的學(xué)生和老師，彼說我聽，彼教我學(xué)，彼練我練，形成光盤、學(xué)生、老師三方互動的新型課堂教學(xué)模式。

3. 課后為光盤擴(kuò)充內(nèi)容，鼓勵與督促學(xué)生過關(guān)。因操作不便，光盤中的主講教師授完課后并沒有給學(xué)生布置課后作業(yè)。因此，一課時結(jié)束以后，我們要根據(jù)教學(xué)重難點及學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，如：朗讀、表演對話或者制作字母、單詞卡片等，高年級也可有適當(dāng)?shù)臅孀鳂I(yè)，抄寫單詞、句子或者是英語作文等等。學(xué)生所完成的作業(yè)，教師都要及時檢查，給予評價反饋。每個星期所學(xué)的單詞、對話，學(xué)生必須會讀，而且要人人讀并努力背誦。實在過不了關(guān)的，就采用好幫差的形式，鼓勵他把四會單詞讀過關(guān)。

三、以五年級英語上冊Unit 5 What would you like？為例，介紹一下在英語課堂教學(xué)中對教學(xué)光盤的具體使用

1. 播放光盤，呈現(xiàn)主題：What would you like？然后是單元情景圖的動畫呈現(xiàn)。

2. A Let’s talk部分的學(xué)習(xí)。首先是Let’s try：學(xué)生聽錄音完成填寫單詞的練習(xí)，然后核對答案。接著學(xué)習(xí)Let’s talk：我一般都是先讓學(xué)生自己試讀對話，畫出不會的或者不懂的單詞并指名板書到黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生共同解決；接著播放光盤，卡通片呈現(xiàn)對話內(nèi)容；主講老師簡單講解，強(qiáng)調(diào)重點單詞、句型；再次動畫呈現(xiàn)對話內(nèi)容，此時就聽一句，暫停，學(xué)生模仿其語音語調(diào)讀；隨后讓學(xué)生多形式練習(xí)讀對話，逐步熟讀并能背誦。最后就再次播放光盤，完成練習(xí)：Ask and answer.

3. A Let’s learn部分的學(xué)習(xí)。首先是動畫形式呈現(xiàn)單詞，有升、降調(diào)兩種讀法；接著再看光盤，復(fù)述單詞（此時聽讀一個單詞便暫停，出示單詞卡片指導(dǎo)學(xué)生模仿讀單詞，多形式的讀，掌握單詞的發(fā)音）；最后再看光盤，完成練習(xí)Role--play，主講教師強(qiáng)調(diào)重點句子：What would you like to eat？What would you like to drink？并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的新單詞回答。

4. Let’s spell部分的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)字母組合ow的發(fā)音。首先播放光盤，學(xué)生聽讀chant，逐句暫停后跟說chant，感知字母組合發(fā)音，然后聽讀并跟讀單詞say and listen，知道字母組合ow的發(fā)音并認(rèn)識音標(biāo)/au/ /？藜u/；接著練習(xí)朗讀單詞say and listen，look and say掌握發(fā)音；最后完成相關(guān)練習(xí)Listen，circle and say，Listen，write and say，鞏固發(fā)音。

在教學(xué)中，B部分的運用與A部分差不多，值得一提的是，首先光盤中C部分專門安排了一課時，內(nèi)容有Let’s check，Let’s wrap it up和story time。它將故事時間story time以卡通片的形式呈現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡。其次它將本單元的歌曲也以動畫呈現(xiàn)，容易讓學(xué)生對英語歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。最后還有一個單元小結(jié)，其實就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的重點單詞、句型以及語音。

總之，我個人始終認(rèn)為，開展小學(xué)英語光盤教學(xué)，最適合用在既無專業(yè)教師引領(lǐng)，又無專職英語教師指導(dǎo)教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 嚴(yán)雪蓮. 如何運用光盤優(yōu)化小學(xué)英語課堂[J]. 中國教育改革與教學(xué)研究，2014（6）.

篇4

一個好的導(dǎo)入設(shè)計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

1、提問導(dǎo)入。課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是師生一起對已有的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)、運用提問方法，在解決問題的過程中形成“問題情境”，出現(xiàn)新的需要與原有心理水平相“沖突”，造成學(xué)生有迫切解決問題的需要。然后學(xué)習(xí)新知識、新技能，就易于調(diào)動學(xué)生心理中的積極因素。

2、謎語導(dǎo)入。謎語是中華民族的藝術(shù)瑰寶。謎語具有思考性、知識性、趣味性，深受學(xué)生們的喜愛。當(dāng)學(xué)生聽到猜謎語時，馬上會集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言。

3、媒體導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一個新的教學(xué)手段正在走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學(xué)情景。一改過去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)興趣。

4、實驗導(dǎo)入。（1）在學(xué)生“玩”中導(dǎo)入。玩是兒童的天性，有目的的讓學(xué)生在“玩“中不知不覺中形成問題、發(fā)現(xiàn)問題。比如在教授《壓縮空氣》一課，課一開始我就給每位學(xué)生發(fā)一個針筒“玩”，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用手指頂住針筒口，針管按到一定程度就按不下去了。（2）教師演示實驗導(dǎo)入。好奇是學(xué)生的心理特點之一，在探究實驗教學(xué)中，如果教師開門見山，直接用演示實驗進(jìn)行實驗，可以集中學(xué)生注意力，還可以激發(fā)學(xué)生探究思維。

5、故事導(dǎo)入，故事導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，是根據(jù)孩子愛聽故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 在內(nèi)容的關(guān)鍵處巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索。

二、指導(dǎo)探究方法

在做教科版五年級科學(xué)上冊中的《運動與摩擦力》實驗時，老師指導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，先讓學(xué)生分組討論、研究實驗步驟和需要注意的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實驗的過程當(dāng)中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進(jìn)行全班的匯報和交流，達(dá)成共識，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，理解起來也容易，知識掌握的也更牢固。

在探究活動中，教師要真正把學(xué)生放在“主體”位置上，就應(yīng)相信學(xué)生，放手讓他們?nèi)ヌ骄?，也要讓學(xué)生自己想辦法。當(dāng)他們遇到困難時扶他們一把，讓孩子們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，真正經(jīng)歷知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化探究過程

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活。教師而要把社會生活中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的實踐，縮小至在時空上可以納入課堂教學(xué)中為止。這樣能讓學(xué)生主動參與到實踐活動中來，也調(diào)動學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生投入。

2、準(zhǔn)確、充足的準(zhǔn)備實驗材料

實驗材料是學(xué)生進(jìn)行探究活動的工具，但是很多課程的材料在我們的實驗室是找不到的，往往這個時候我們可以動員學(xué)生這個大部隊來一起搜索。比如四年級下冊第一單元的《導(dǎo)體與絕緣體》一課，教案設(shè)計我準(zhǔn)備的比較充分，根據(jù)我的設(shè)計一共需要22種實驗材料，每種材料需要25組，一時準(zhǔn)備起來還比較有難度。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵夾子、紙杯、塑料杯、鐵絲、鐵釘、紙條、布條、鉛筆芯插座塞、橡膠管等材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備了易拉罐、陶瓷少、鐵勺、螺絲刀、老虎鉗。為了讓實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，實驗前我把每種材料檢測了一遍。

3、多媒體輔助教學(xué)。在科學(xué)探究過程中經(jīng)常要呈現(xiàn)圖片、文字、實物等，比如在匯報交流時，便于全體學(xué)生看清楚實驗記錄單，可以利用投影儀具有高倍放大功能，將實物調(diào)整至合適大小。

4、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與傾聽。在科學(xué)探究過程中，由于學(xué)生個體的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，如果每個人將自己的想法表達(dá)出來、也認(rèn)真傾聽別人的表達(dá)，相信學(xué)生在交流、討論中會有思維的碰撞，這種碰撞能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考與學(xué)習(xí)。因為不同學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使學(xué)生完成獨自難以完成的復(fù)雜任務(wù)。

5、學(xué)會使用實驗記錄單。比如：我在上《營養(yǎng)要均衡》這一課時，在教材上給我們設(shè)計了一個實驗記錄單“一天的食物”。在教學(xué)時，我對這個實驗記錄單進(jìn)行有針對性的教學(xué)，課后我要求學(xué)生利用課余時間把我預(yù)先設(shè)計好的實驗記錄單填好。在上下一節(jié)課時我在班上展示了幾個學(xué)生的實驗記錄單，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識對這些記錄做了討論交流，然后進(jìn)入膳食問題的研究。讓學(xué)生明白了科學(xué)課中使用實驗記錄單是為了更好的培養(yǎng)自己的科學(xué)探究習(xí)慣和科學(xué)研究的方法。

四、評價探究實驗

課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。在探究中教師的評價是貫穿于教學(xué)活動始終的，而教師在評價中應(yīng)投入真情，如贊許的目光、激勵的言語、智慧的點撥都為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供了動力。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。是學(xué)生深入探究的關(guān)鍵，也是對學(xué)生探究能力的肯定。

五、延伸課外探究