初中音樂(lè)教案范文
時(shí)間:2023-04-02 12:30:24
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇初中音樂(lè)教案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
默讀好處多
有許多人喜歡大聲朗讀,認(rèn)為這樣能幫助自己理解,其實(shí)不然,大聲朗讀會(huì)降低你的閱讀速度和專(zhuān)注度,有時(shí)會(huì)影響閱讀效果。所以,在中學(xué)生的閱讀教學(xué)中,我們提倡默讀。
默讀能力的培養(yǎng)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項(xiàng)規(guī)定,在默讀的過(guò)程中我們不能出聲,還要保持精神上的專(zhuān)注度,通過(guò)合理、科學(xué)的教學(xué)方法(定時(shí)、定量、定內(nèi)容)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀并愛(ài)上閱讀。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
(一)預(yù)習(xí)是前提和基礎(chǔ)在課堂朗讀的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于對(duì)課文不熟悉或者是生僻字而導(dǎo)致卡殼,影響閱讀的流暢性,從而影響閱讀教學(xué)的整體效果。所以,我們要求在閱讀機(jī)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,比如說(shuō)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前將生僻字查出來(lái),并提前熟悉閱讀內(nèi)容,對(duì)文章的內(nèi)在思想有一個(gè)提前的把握,從而在閱讀中能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地完成閱讀。
(二)多思考,多提問(wèn)應(yīng)試教育的弊端就在于學(xué)生的思想容易僵化,容易進(jìn)入思維定式。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,就是要打破這種思維定式,通過(guò)閱讀,學(xué)生要敢于提出自己的疑惑,敢于獨(dú)立思考。在實(shí)際的閱讀過(guò)程中,就是要多問(wèn)幾個(gè)為什么,文章的主題、中心思想、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及所要表達(dá)的深層次含義都是我們思考的范圍,多思考,不懂就問(wèn),這才是正確的閱讀習(xí)慣。
(三)將閱讀應(yīng)用于實(shí)踐“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,因此,閱讀教學(xué)最后應(yīng)該把閱讀落實(shí)在寫(xiě)作實(shí)踐之中。閱讀和寫(xiě)作向來(lái)是密不可分,相互聯(lián)系的。通過(guò)閱讀有了自己的心得體會(huì),這時(shí),我們就應(yīng)該把它記錄下來(lái)。通過(guò)寫(xiě)作,更好地掌握文章內(nèi)容,同時(shí)提高自身的閱讀水平。寫(xiě)作能夠幫助你更好地提升閱讀能力,提高個(gè)人素養(yǎng)。
篇2
在平時(shí)工作中,將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入初中音樂(lè)教育教學(xué)工作中,給音樂(lè)教師提供了巨大的幫助。然而實(shí)踐中可以看到,因國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用起步較晚,較之于其他國(guó)家,還有很大差距,有許多工作需要進(jìn)行總結(jié)和探索。在這個(gè)方面,壽光的音樂(lè)教師緊跟時(shí)代的教育步伐,將初中音樂(lè)教育與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)整合在一起。
1 新時(shí)期初中音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題分析
對(duì)于音樂(lè)而言,中國(guó)的音樂(lè)可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng),音樂(lè)教學(xué)至少也有數(shù)千年歷史積淀。早在奴隸社會(huì)時(shí)期,國(guó)內(nèi)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)非常盛行,古時(shí)期的樂(lè)官可進(jìn)宮傳授音樂(lè)技能。隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展,與其他的一些學(xué)科相互融合,比如禮、樂(lè)、數(shù)、書(shū)以及御和射等門(mén)類(lèi)學(xué)科,樂(lè)即為音樂(lè)教學(xué)。20世紀(jì)80年代以來(lái),我國(guó)的音樂(lè)教育開(kāi)始走向世界,與世界的藝術(shù)教育結(jié)合汲取營(yíng)養(yǎng),這對(duì)我國(guó)學(xué)生音樂(lè)教育的快速進(jìn)步、縮短與先進(jìn)音樂(lè)教育的差距,起了很重要的催化劑作用。但是,隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展,西方國(guó)家的音樂(lè)教育早已實(shí)現(xiàn)信息化和網(wǎng)絡(luò)化,各個(gè)學(xué)校都建立了資源豐富的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。音樂(lè)教學(xué)網(wǎng)站逐漸成熟起來(lái),不同的教學(xué)軟件制作越來(lái)越精致,這在很大程度上促進(jìn)了音樂(lè)教育的網(wǎng)絡(luò)輻射面。受它們的影響,我國(guó)部分有條件的初中學(xué)校均已設(shè)立了本校的網(wǎng)站,教學(xué)效果非常的明顯。作為初中音樂(lè)老師,實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)給初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的發(fā)展契機(jī)。完全可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),與發(fā)達(dá)國(guó)家共享音樂(lè)教育的信息資源,及時(shí)了解其他國(guó)家音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)。
2 如何在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用
初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,唱歌教學(xué)作為其最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。實(shí)踐中常采用電子設(shè)備、教師范唱等方式進(jìn)行教學(xué),該種傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求,學(xué)生已對(duì)這樣的教學(xué)模式感到乏味或者厭倦。事實(shí)上,應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生實(shí)際情況,從根本上改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的視聽(tīng)通感之作用,同時(shí)音、畫(huà)結(jié)合教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興奮度。實(shí)踐中可以看到,多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用,即可將聽(tīng)、看有機(jī)地融合在一起,從而使唱歌教學(xué)質(zhì)量提上去。
比如,在《小鑼號(hào)》教育教學(xué)過(guò)程中,可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)改變歌詞的顏色,從而使樂(lè)譜動(dòng)跳動(dòng)起來(lái),給學(xué)生感覺(jué)上的刺激,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再以葫蘆絲教學(xué)為例,課程授完以后,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下足夠的時(shí)間,將電腦和教學(xué)仿聲樂(lè)器有機(jī)地聯(lián)系在一起,制作不同形式的新樂(lè)譜,《月光下的鳳尾竹》等,學(xué)生興趣盎然,其效果是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。再比如在欣賞《我愛(ài)五指山》這首樂(lè)曲時(shí),筆者借助計(jì)算機(jī),動(dòng)態(tài)地展示一副美麗的海南五指山圖,片片云彩冉冉升起;遠(yuǎn)處群山綿綿,近處萬(wàn)泉河水流潺潺,幾位少數(shù)民族姑娘正在河邊玩耍戲水。學(xué)生同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、唱和想,并以此來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們觸景生情。
3 信息技術(shù)條件下的音樂(lè)教學(xué)模式
多媒體信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式,同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色提出新挑戰(zhàn),教師的主要工作不再是傳統(tǒng)意義上講授,而是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方案;在新的教學(xué)模式下,學(xué)生是課堂的主體,主動(dòng)參與了知識(shí)的建構(gòu)和積極地參加了學(xué)習(xí)組織活動(dòng)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)有效地融入當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)后,除固定時(shí)間學(xué)習(xí)外,還可以進(jìn)入教師的空間里,在QQ群和微信群中通過(guò)積極的學(xué)習(xí)形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后學(xué)生分組討論學(xué)習(xí),進(jìn)一步加深對(duì)課程所涉內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方法,不僅表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而且表現(xiàn)為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià);不僅有小組內(nèi)部的評(píng)價(jià),而且有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用條件下的教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言,其所強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程評(píng)價(jià),考試評(píng)價(jià)只是其中的輔評(píng)價(jià),同時(shí)在此過(guò)程中師生之間也可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、引導(dǎo)、刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展,以求達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)的公開(kāi)性,有利于評(píng)價(jià)的公開(kāi)、公正,教師、學(xué)生在具體教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)努力、大膽地去嘗試計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐,從而為初中音樂(lè)教育教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)聲情同步和聲形并茂的美妙音樂(lè)空間。
4 結(jié)語(yǔ)
無(wú)論信息技術(shù)多么的重要,功能多么的強(qiáng)大,然計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)仍然只是初中音樂(lè)教育教學(xué)的一種輔教學(xué)手段和方式。多媒體信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐中,一定要把握一個(gè)度,即合理、高效地運(yùn)用該技術(shù)。若過(guò)分地依賴(lài)多媒體技術(shù),過(guò)分地強(qiáng)調(diào)其帶來(lái)的新穎性與動(dòng)感性,則即是喧賓奪主,音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也會(huì)本末倒置。過(guò)多地應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),反而使教育教學(xué)顯得非常的膚淺、華而不實(shí),甚至嚴(yán)重影響了教育學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
在此需要注意的是,計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用,也對(duì)初中音樂(lè)教師自身的素質(zhì)提出更高的要求。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)的單純一式模式,教師除要具備教學(xué)知識(shí)理論外,還要掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)。作為新時(shí)代的音樂(lè)教師,學(xué)生教材的選擇與編寫(xiě)、教師教案的設(shè)計(jì)與管理活動(dòng),都發(fā)生很大的變化。因此,教師應(yīng)當(dāng)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,不斷在實(shí)踐中提高素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能,作一個(gè)合格的新時(shí)代音樂(lè)教師!
參考文獻(xiàn)
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篇3
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 細(xì)節(jié) 創(chuàng)新改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810(2012)18—0077—01
音樂(lè)作為人類(lèi)文明的重要表現(xiàn)方式,以其獨(dú)特的藝術(shù)手段,展現(xiàn)的魅力不勝言語(yǔ)。也正因?yàn)橛辛艘魳?lè),思想才得以釋放。音樂(lè)已不是最初的只供人類(lèi)消遣娛樂(lè)的工具,它承載的是未來(lái),是希望?,F(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)改革也正在順應(yīng)這一規(guī)律,體現(xiàn)的是學(xué)生能通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)得以受到藝術(shù)的洗禮、情感的升華,而并非是枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)和技能訓(xùn)練。
一 細(xì)節(jié)在于教案的撰寫(xiě)
教案的撰寫(xiě)要以學(xué)生為主體,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中,積極主動(dòng)地體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂(lè)美的過(guò)程。
首先,要能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自身動(dòng)機(jī)的教學(xué)情境。例如,在上《小小的我》一課前,本人提前讓學(xué)生去尋找家鄉(xiāng)春天的綠,如柳樹(shù)枝芽、從黃枯到現(xiàn)在自家返青的麥子等。學(xué)生自己找到綠色后,本人上課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌詞的梳理,在演唱歌曲時(shí)誰(shuí)能快速表現(xiàn)好歌曲,誰(shuí)就是最先破土而出的那顆小草,誰(shuí)就是山間那破冰的小河。教師可以用事先準(zhǔn)備好的帶有春天顏色的花環(huán)獎(jiǎng)勵(lì)給有表現(xiàn)突出的學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)好場(chǎng)景的音樂(lè)課,學(xué)生就能主動(dòng)參與,并且課堂氣氛很活躍。
其次,可以根據(jù)不同情況的學(xué)生制訂出絕大多數(shù)學(xué)生都能接受的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)蘇少版教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在每個(gè)單元得有一至兩首會(huì)唱的歌曲,還有最基本的樂(lè)理常識(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村孩子的音準(zhǔn)可以說(shuō)都是“自然音準(zhǔn)”。“自然音準(zhǔn)”這是本人給現(xiàn)在農(nóng)村孩子接受音樂(lè)教育的實(shí)際情況起的一個(gè)名字,城里的大多數(shù)孩子往往在小學(xué)入初中之前要學(xué)至少一至兩門(mén)樂(lè)器,而農(nóng)村的孩子一般在升入初中之前未接受過(guò)什么音樂(lè)培訓(xùn)班之類(lèi)的藝術(shù)培訓(xùn)。因此,根據(jù)不同的學(xué)情制訂相應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容很有必要。
最后,教案的撰寫(xiě)細(xì)節(jié)上還應(yīng)注重不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和改革。每節(jié)課上下來(lái),教師要把這節(jié)課的實(shí)際效果認(rèn)真地記下來(lái),音樂(lè)教師往往一個(gè)人帶的班級(jí)和年級(jí)都比較多,一般至少是一個(gè)年級(jí),教師要考慮每個(gè)班級(jí)上下來(lái)有哪些不足,在下一個(gè)班級(jí)上課前和上課的過(guò)程中要不斷地尋找更好的方法。
二 細(xì)節(jié)在于教學(xué)方法和手段
音樂(lè)是通過(guò)音響結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)節(jié)律形成的音樂(lè)形象來(lái)反映社會(huì)生活,表達(dá)思想感情。音樂(lè)藝術(shù)所采用的手段及其特征決定了這種藝術(shù)形式具有很強(qiáng)的抽象性。所以就需要不斷探索新的教學(xué)方法和手段,通過(guò)較為通俗的教學(xué)理念和行為讓學(xué)生對(duì)抽象的作品深入地體驗(yàn)和理解。比如,可以增添部分流行音樂(lè)及通俗音樂(lè)的練習(xí),雖然現(xiàn)行教材中已經(jīng)逐漸滲入了一些流行元素,但畢竟數(shù)量有限,所以我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的流行音樂(lè)方面進(jìn)行細(xì)致的研究。
教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新還應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)。師生互動(dòng)中,教師其實(shí)只是起引導(dǎo)作用,學(xué)生才是主體,如以學(xué)生身體作為能發(fā)出音響效果的節(jié)奏樂(lè)器進(jìn)行拍打節(jié)奏練習(xí)。在這一過(guò)程中,教師應(yīng)主要起提示性作用,告訴學(xué)生打的節(jié)奏,可以用什么樣的節(jié)奏性來(lái)記錄或表示,教師可以讓學(xué)生拍打自由的節(jié)奏,不一定非得刻意要求學(xué)生去記憶節(jié)奏,學(xué)生在這一過(guò)程中反而記得快。
當(dāng)然,多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用也是促進(jìn)初中音樂(lè)高效課堂和音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新的重要方法。音樂(lè)課中要想將抽象的知識(shí)很好地讓學(xué)生掌握,教學(xué)媒體的輔助不可缺少。如在教授弱起小節(jié)該如何演唱時(shí),可以提前讓學(xué)生去表演,然后教師將正確和不正確的演唱方法用DV機(jī)錄下來(lái),通過(guò)教學(xué)媒體再放給學(xué)生看,這樣就能很形象地告訴學(xué)生什么才是正確的演唱方法。其實(shí),我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能很快主動(dòng)地參與其中,因?yàn)殇浵褓Y料中有自己的同學(xué),感覺(jué)書(shū)本中的教學(xué)知識(shí)和自己并不遙遠(yuǎn),樹(shù)立了自己的信心,這也是下面將提到的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
三 細(xì)節(jié)在于創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)
人類(lèi)的音樂(lè)事件包括三個(gè)過(guò)程:創(chuàng)作、表演和欣賞。藝術(shù)活動(dòng)是一種直接經(jīng)驗(yàn),任何的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)注重學(xué)生的參與過(guò)程,把親身參與作為對(duì)音樂(lè)美感體驗(yàn),形成音樂(lè)審美能力的主要手段,這對(duì)于音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的音樂(lè)教學(xué)知識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中就某一細(xì)節(jié)認(rèn)真研究并實(shí)踐,讓書(shū)本知識(shí)不再枯燥無(wú)味。如歌唱練習(xí)中,可以讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課上體驗(yàn)正確的呼吸方法和不正確的呼吸方法在平時(shí)的呼吸當(dāng)中的不同感受;可以讓學(xué)生對(duì)有控制的呼吸和正常的生理呼吸作比較,從而讓學(xué)生真正通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和理解兩者的異同。
當(dāng)然,音樂(lè)教師不僅要注重自身的教的創(chuàng)新,還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行大膽的學(xué)的創(chuàng)新。創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)需要以創(chuàng)造為核心,通過(guò)即興創(chuàng)作、即興表演的方式,讓每一個(gè)學(xué)生善于用自己獨(dú)特的音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn),發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生體驗(yàn)充滿(mǎn)創(chuàng)造性的愉悅。
四 細(xì)節(jié)在于重要原則和保障
要想推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新,不能進(jìn)行“大鍋飯式”的教學(xué)方法,必須結(jié)合因材施教原則進(jìn)行,注重培養(yǎng)具有創(chuàng)造性能力的人才。這樣,音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新才能有不斷涌出的動(dòng)力和資源,畢竟人才是一切音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)造者。
篇4
關(guān)鍵詞:初中音樂(lè) 存在問(wèn)題 教學(xué)氣氛 信息化 合作學(xué)習(xí)
21世紀(jì),是全球性教育改革的世紀(jì),尤其是近些年來(lái),我國(guó)音樂(lè)學(xué)科的改革也正以新的姿態(tài)和理念出現(xiàn),并且取得了顯著性的成就。教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就是教育改革,而課程改革則是基礎(chǔ)教育改革的核心,音樂(lè)課程改革是課程改革的重要內(nèi)容,隨著上海音樂(lè)新課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)和推廣,音樂(lè)課堂教學(xué)面貌煥然一新。初中音樂(lè)課堂教學(xué)是學(xué)校音樂(lè)教育的基本組織形式,是實(shí)施音樂(lè)新課標(biāo)的重要途徑,在最新的歷史形勢(shì)下,如何發(fā)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題,并且積極探索合理的教學(xué)途徑,以下內(nèi)容將作出比較具體性的說(shuō)明。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.課堂中沒(méi)有凸顯出學(xué)生的主體地位。新課改要求課堂中以學(xué)生為中心,注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,但是從目前的初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看,課堂中仍然存在“填鴨式”或者“放羊式”的單調(diào)教學(xué)形式,教師僅僅根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解和灌輸,忽視了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初衷。而且教師與學(xué)生之間的交流不夠頻繁,使得教學(xué)進(jìn)程沒(méi)有切實(shí)地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及最新的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)等因素,在忽略了學(xué)生的主體地位的情況下影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
2.教學(xué)觀(guān)念和方法落后、陳舊。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣的高低與課堂教學(xué)觀(guān)念以及方法密切相關(guān)。由于受到傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念的影響,不少音樂(lè)教師在課堂中都會(huì)采取“講知識(shí)、識(shí)歌譜、練鞏固”等的僵化模式,教學(xué)中沒(méi)有適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情。還有,在教學(xué)手段上,不注重科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式,致使很多寶貴的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值,在一定程度上也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
3.教學(xué)目標(biāo)缺乏實(shí)際性。教學(xué)的目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,隨著新課改的不斷深化,初中音樂(lè)教學(xué)被賦予了更多的內(nèi)涵和目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是否符合教學(xué)實(shí)際以及新課改的要求,直接關(guān)系到課堂效率的高低以及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從目前的初中音樂(lè)課堂教學(xué)發(fā)展情況分析來(lái)看,“照抄教案和參考資料”等備課行為仍然存在,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的把握,只重視所謂“尖子生”的培養(yǎng)而忽視了大多數(shù)學(xué)生能力的提高。而且很多教學(xué)任務(wù)的編排只是為了應(yīng)付短期考試的需求,沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,久而久之,目標(biāo)的不實(shí)際和不清晰將會(huì)給教學(xué)帶來(lái)不可估量的后果。
二、提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)水平的良好途徑
1.營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛。教學(xué)可以看成一種特殊的人際交往,在初中音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,教師要隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒,在課堂中營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境,在實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂互動(dòng)的前提下為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升作好鋪墊。教師是課堂教學(xué)情緒的引導(dǎo)者和輸入者,教學(xué)思維、行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)情緒等的活躍都與教師有著至關(guān)重要的聯(lián)系,因此,在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,教師要在精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)下進(jìn)行以情授學(xué),要注重音樂(lè)情緒的調(diào)動(dòng)和渲染,從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒,獲得良好地教學(xué)成效。比如,在欣賞鋼琴協(xié)奏曲這首優(yōu)秀音樂(lè)作品時(shí),教師首先通過(guò)一段無(wú)聲視頻的放映,將夜色中寧?kù)o,遼闊,神秘的山林展示出來(lái),讓學(xué)生幻想黑暗中的山林中即將要發(fā)生的故事,教師再簡(jiǎn)單介紹作曲家簡(jiǎn)歷和創(chuàng)作詞曲的背景,特別強(qiáng)調(diào)時(shí)代背景,為后面的賞析做好鋪墊。因?yàn)榇饲鸀榻豁懸魳?lè)的范疇,篇幅較長(zhǎng),讓學(xué)生能在老師的引領(lǐng)下,被無(wú)聲的視頻所吸引,能積極參與到欣賞活動(dòng)中,與此同時(shí),教師可以以生動(dòng)性的語(yǔ)言將視頻中所反映出來(lái)的大自然無(wú)窮魅力以及人們積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度渲染給學(xué)生,之后在音樂(lè)的欣賞中學(xué)生不僅可以更加深刻的體會(huì)這部作品的韻味,而且總結(jié)了生活的道理和意義。還有,要想營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂教學(xué)氣氛,教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興奮焦點(diǎn),教師要把握好教學(xué)的“度”,由易到難,在不斷地鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考,比如在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練中,可以嘗試采取讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、游戲式練習(xí)以及合作式練習(xí)等手段,讓師生間的熱情在課堂中得到極大的釋放,使得課堂成為學(xué)生提升自我的歡樂(lè)平臺(tái)。
2.合理運(yùn)用信息化手段,進(jìn)行情景化教學(xué)。在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí),在初中音樂(lè)教學(xué)中合理地運(yùn)用信息化手段,將會(huì)在情景化教學(xué)的氛圍下為教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新提供更多的活力。詳細(xì)一點(diǎn)來(lái)講,首先,所謂“情景化教學(xué)”,就是教師通過(guò)圖片、音樂(lè)以及視頻等媒介將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái),讓學(xué)生在仿若身臨其境的氣氛中培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,打好自身的音樂(lè)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“中國(guó)民族音樂(lè)的成就”的相關(guān)音樂(lè)內(nèi)容時(shí),可以選取在中國(guó)音樂(lè)史上有一定地位的音樂(lè)作品《歌唱祖國(guó)》,教師在教授之前要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及教學(xué)需求,收集既能反映教學(xué)內(nèi)容又符合學(xué)生興趣和追求的圖片、聲音以及視頻等,將其整合成生動(dòng)豐富的多媒體課件,在課堂中予以展示,在學(xué)生彷如身臨其境的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈敏嗅覺(jué)和感悟能力,潛移默化中提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),為綜合素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。其次,在進(jìn)行信息化教學(xué)手段的運(yùn)用之時(shí),要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方式的完美契合,摒棄教條主義中的“人云亦云”等不良教學(xué)現(xiàn)象,促使情景化教學(xué)方式能夠真正發(fā)揮作用。再者,初中音樂(lè)教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去,加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己對(duì)信息化教學(xué)手段的看法和建議,集思廣益,為初中音樂(lè)教學(xué)水平的提高提供強(qiáng)而有力的催化劑成效。
3.發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的魅力。初中是人生中的重要階段,音樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任之一就是培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神,在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新式,不僅可以有效地滿(mǎn)足這一使命的要求,而且為初中音樂(lè)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新提供了不可或缺的重要活力。具體來(lái)說(shuō),教師要將學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的進(jìn)程中所展現(xiàn)出來(lái)的各方面的素質(zhì)進(jìn)行分析和整合,使得所形成的學(xué)習(xí)小組能夠?qū)嵙?。在課堂教學(xué)進(jìn)程中,要盡可能將更多的時(shí)間交由學(xué)生去處理和掌握,使得他們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍中形成和鍛煉良好的自主學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代民族歌劇的核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之時(shí),可以將《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》當(dāng)做教學(xué)素材,并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行新穎性的學(xué)習(xí),即通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間看書(shū)、討論、上網(wǎng)查資料等形式了解該學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分地發(fā)揮他們的聰明才智,以不同的生動(dòng)表演形式在課堂中進(jìn)行情景再現(xiàn),并且教師要積極地參與其中,為各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分,如此一來(lái),學(xué)生在更加深刻認(rèn)知教學(xué)素材內(nèi)容的前提下深化了對(duì)該音樂(lè)劇的認(rèn)識(shí),從而加深了自己的學(xué)習(xí)印象,為自己音樂(lè)天賦的培養(yǎng)作好了搶而有力的鋪墊。同時(shí),在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要經(jīng)常性的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展一些趣味性的課外活動(dòng),在此進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生之間的合作與協(xié)調(diào)能力,拉近師生之間的距離,以便更順利地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。
結(jié)束語(yǔ)
進(jìn)行大眾化的基礎(chǔ)教育,讓每一個(gè)學(xué)生享有學(xué)習(xí)音樂(lè)的權(quán)利,在音樂(lè)能力上有所提升和發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是上海音樂(lè)課標(biāo)的基本內(nèi)涵。初中音樂(lè)教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華,探索更多的利于音樂(lè)教學(xué)得以改革和創(chuàng)新的良好途徑和方式,提高初中音樂(lè)教學(xué)水平,讓音樂(lè)的魅力在更加寬闊的舞臺(tái)上得到更輝煌的閃耀。
參考文獻(xiàn):
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篇5
過(guò)去的一學(xué)年(下學(xué)期),我們音樂(lè)學(xué)科能結(jié)合區(qū)情、校情認(rèn)真貫徹省市、區(qū)上級(jí)教研部門(mén)的工作精神,繼續(xù)堅(jiān)定不移地開(kāi)展中小學(xué)以及高中的音樂(lè)課程課改,立足于在教材、教法研究、服務(wù)基層教師需求上開(kāi)創(chuàng)一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心,整體提升我區(qū)藝術(shù)教學(xué)水平。
二、主要音樂(lè)教研工作回顧:
主要的措施:集體調(diào)研、一校三天、講座訪(fǎng)談、觀(guān)摩交流、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)
主要的項(xiàng)目:高中模塊研究及對(duì)策、小學(xué)音樂(lè)課堂基礎(chǔ)教育的實(shí)施、小學(xué)、高中音樂(lè)資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
主要的對(duì)象:高中生、小學(xué)生與初中的有效銜接
(一) 深化新的高中音樂(lè)課程的改革
為了更好的開(kāi)展高中音樂(lè)課改工作,我區(qū)還不惜花重金組織校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及學(xué)科教研員到山東省、寧夏等地區(qū)學(xué)習(xí)交流?;貋?lái)后結(jié)合區(qū)情,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)模塊的教學(xué)與系列教研活動(dòng)。
1、定期有效開(kāi)展課程管理及質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查。近年來(lái),各校領(lǐng)導(dǎo)及教師已給于高中音樂(lè)高度的重視和配合。(調(diào)查提綱*學(xué)校有否按計(jì)劃開(kāi)課、*xx區(qū)高中音樂(lè)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查、*在音樂(lè)學(xué)科中學(xué)生自選模塊興趣情況調(diào)查) 調(diào)查反饋:對(duì)于高中缺優(yōu)秀音樂(lè)骨干教師的問(wèn)題,區(qū)教育局立即向全國(guó)招聘骨干教師、優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生解決師資問(wèn)題。。
2、配合廣州市教研室開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)案例、音樂(lè)優(yōu)秀錄像課評(píng)比活動(dòng)。促進(jìn)高中音樂(lè)課的教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)提升。
3、開(kāi)展高中音樂(lè)課程的相關(guān)專(zhuān)題研究課展示,深入研究高中各種不同模塊的音樂(lè)課教學(xué)模式和課型,使高中的音樂(lè)教育課程模塊教學(xué)符合學(xué)生自選需求。組織本區(qū)高中教研活動(dòng)8次、外出參加省、市教研培訓(xùn)7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高,學(xué)習(xí)收獲大。分別受到市和區(qū)教研員的表?yè)P(yáng)。
課改領(lǐng)先的有47中、華美中學(xué)、89中、75中、44中、天榮中學(xué)、東圃中學(xué)、暨大附中、華工附中等。
(二)切實(shí)抓好義務(wù)教育課程改革工作,提高教研活動(dòng)有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂(lè)科組的建設(shè)。
*崗前培訓(xùn)-帶問(wèn)題案例大家交流探討(如何單元備課和上課)
*跟蹤培訓(xùn)——下科組聽(tīng)課調(diào)研集體輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及早采取措施。
選擇各類(lèi)型學(xué)校如基礎(chǔ)好些的省市一級(jí)學(xué)校音樂(lè)科組、科組長(zhǎng)、骨干教師、核心中心組成員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,使其能在區(qū)里課改當(dāng)排頭兵。
對(duì)于薄弱學(xué)校個(gè)別基礎(chǔ)差的教師,耐心輔導(dǎo),批改教案,爭(zhēng)取多給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。(全國(guó)器樂(lè)研討會(huì)、)市課例觀(guān)摩、區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)培訓(xùn)二期、牧童笛培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提出“只要你努力,一定有機(jī)會(huì)更有收獲?!?/p>
對(duì)于不認(rèn)真不求上進(jìn)的教師,給予勸告或批評(píng)教育。音樂(lè)課在校中不測(cè)驗(yàn),領(lǐng)導(dǎo)也很少去聽(tīng)課檢查,學(xué)生在校數(shù)年,學(xué)到什么,質(zhì)量如何,無(wú)法深究,有否參加教研活動(dòng),靠的是自覺(jué)。對(duì)于不學(xué)習(xí)不參加活動(dòng)的教師到評(píng)職稱(chēng)時(shí)虛報(bào)教研次數(shù),不誠(chéng)實(shí)的做法給予嚴(yán)厲批評(píng)。找個(gè)人談話(huà),做耐心的思想工作。
建議:為了提高質(zhì)量,對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),音樂(lè)教師也應(yīng)采取末位淘汰制。
2、抓好音樂(lè)教材的選擇,落實(shí)音樂(lè)課程改革的基礎(chǔ)點(diǎn)。(低中高年級(jí))
例:在銀河小學(xué)、元崗小學(xué)音樂(lè)科合作進(jìn)行“城鄉(xiāng)學(xué)校如何提高音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)研究”校本研究走進(jìn)課堂,走進(jìn)教師。
3、立足課堂,構(gòu)建新型有效的教學(xué)方法和模式。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成一定的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們認(rèn)為根據(jù)不同課型在低段靈活使用前三種較好,在學(xué)生有了一定的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)后增加第四種。*片教學(xué)組進(jìn)行典型課例的研究。一課多教,教好一課,教研活動(dòng)的生命在課堂。(片組長(zhǎng)認(rèn)真,教師實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)增多 )
本年度對(duì)這幾種課型都拍了錄象課,資源共享, 及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。反饋時(shí)有理有節(jié)跟蹤培訓(xùn)不落空,以求更進(jìn)一步跟進(jìn)修改。
體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法
實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法
語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法
探究性音樂(lè)教學(xué)方法
(三)開(kāi)展課堂教學(xué)課題系列研究工作
篇6
關(guān)鍵詞:樂(lè)器教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng)提高;豎笛教學(xué)方法;豐富課堂教學(xué)
一、豎笛走進(jìn)課堂
針對(duì)初中的音樂(lè)教學(xué),結(jié)合學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn),就不難發(fā)現(xiàn),樂(lè)器走進(jìn)課堂是有一定必要性的。初中生正處在變聲期,在過(guò)去的意識(shí)里面,很多人把音樂(lè)課看做是說(shuō)唱課,而處在變聲期的他們往往對(duì)于唱歌失去了小學(xué)時(shí)代的樂(lè)趣,反而更多的開(kāi)始喜歡聽(tīng)歌。而音樂(lè)課作為教學(xué)過(guò)程中與藝術(shù)緊密聯(lián)系的一門(mén)課程,僅僅用聽(tīng)是達(dá)不到應(yīng)有目的的。音樂(lè)連著藝術(shù),是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),藝術(shù)情感,陶冶情操的重要部分,在初中音樂(lè)教學(xué)中,豎笛作為樂(lè)器走進(jìn)了課堂,對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和建立音樂(lè)學(xué)習(xí)自信心有著很重要的作用。首先,豎笛以其廉價(jià)、簡(jiǎn)易,方面攜帶的優(yōu)勢(shì),也深受同學(xué)們喜愛(ài),它以教學(xué)工具輔助老師完成了教學(xué)任務(wù)的同時(shí),也使得很多同學(xué)對(duì)于這門(mén)小樂(lè)器有了一定程度上的認(rèn)識(shí),有的甚至產(chǎn)生了興趣。豎笛走進(jìn)課堂大大減輕了學(xué)生們嗓子上的壓力,也大大豐富了校園文化生活。因此讓豎笛教學(xué)出現(xiàn)在初中音樂(lè)課堂上是有著一定必要性的。
二、教學(xué)方法探究
1.教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)
我國(guó)的音樂(lè)課堂,往往以簡(jiǎn)單的識(shí)譜和唱歌為主,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),這些小學(xué)時(shí)代的教學(xué)方法已經(jīng)不能引起初中生的興趣和愛(ài)好。在豎笛教學(xué)走進(jìn)課堂后就要求我們的老師要對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的編排,除去課本上和教學(xué)大綱上所要求的必唱和必學(xué)內(nèi)容之外,要留出充足的時(shí)間和板塊來(lái)進(jìn)行樂(lè)器上的教學(xué)。
這就要求老師要做好精彩的課堂引入部分工作,很多學(xué)生可能對(duì)于開(kāi)始的唱歌和識(shí)譜練習(xí)簿怎么感興趣,這就要求我們老師在課堂導(dǎo)入中對(duì)于本堂課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)精彩的介紹,這樣讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,我們的教學(xué)是一步一步,層層深入的進(jìn)行的,讓他們意識(shí)到中間每一個(gè)過(guò)程都是在為之后的教學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ),不能掉以輕心的。所以老師在備課時(shí)就要注意這種教學(xué)模式的教學(xué)安排和教案整理。同時(shí),在進(jìn)行豎笛教學(xué)時(shí),要充分利用學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的新鮮感和積極性,使豎笛教學(xué)成為課堂中閃亮的一筆色彩。
2.由簡(jiǎn)單到難,幫助學(xué)生確立自信心
初中孩子是很敏感的,有的時(shí)候一次表現(xiàn)的失誤就會(huì)導(dǎo)致其喪失自信心。所以在豎笛剛剛走進(jìn)課堂時(shí),不要準(zhǔn)備一些過(guò)于難的曲子進(jìn)行聯(lián)系。從簡(jiǎn)單的音階開(kāi)始,一步一個(gè)腳印的走好每一步,同時(shí)也要為學(xué)生傳達(dá)這種思想,不要急于求成,要慢慢學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中,還會(huì)有些學(xué)生產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。比如說(shuō)有些學(xué)生手指可能活動(dòng)不是很靈活,演奏姿勢(shì)不正確等等。正確的演奏方式,要求演奏者:身體要保持正直,眼睛平視,肩部放松,自然下垂。笛口放入口中不能太深,笛口最好不要頂住牙齒。左手在上、右手在下,左手的拇指封堵豎笛的背孔。豎笛的正面各音孔的名稱(chēng)從上至下分別為1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵堅(jiān)笛的1、2、3孔。這個(gè)時(shí)候就要提醒學(xué)生要注意,左手的小指自然地停在豎笛的上方,不要置于豎笛的下側(cè)以免影響左手二、三、四指的靈活性,右手的大指置于豎笛的下側(cè)來(lái)穩(wěn)固豎笛,其余的手指依次封堵豎奮剩下的幾個(gè)音孔。在我們教學(xué)中就要不斷的提醒學(xué)生,在用手指封堵豎笛音孔時(shí),應(yīng)注意要用手指的指腹處封堵音孔,以便于音孔關(guān)閉嚴(yán)密,左手的拇指要用靠近指尖部腹部封閉音孔,以利于高音孔的開(kāi)閉。這樣一來(lái),經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和教學(xué),學(xué)生在意識(shí)里有了一定的準(zhǔn)備,在演奏時(shí)可以演奏出好聽(tīng)的音樂(lè),就會(huì)為自信心的建立加分不少。還有的學(xué)生可能之前并沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器,特別是這種吹奏樂(lè)器,所以氣息上可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,所以,簡(jiǎn)單的講解也許就不能解決氣息上的問(wèn)題,這時(shí)候就要求學(xué)生要多加練習(xí),體會(huì)氣息流暢時(shí)和氣息不足時(shí),樂(lè)曲的區(qū)別,從而掌握正確的方法,其實(shí)氣息問(wèn)題說(shuō)到底是一種感覺(jué)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系,把握住正確的吹奏感覺(jué),會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
3.有的放矢的進(jìn)行教學(xué)
(1)分析重點(diǎn)。作為教師在課前應(yīng)該充分分析教材的重難點(diǎn)。豎笛教學(xué)與其他教學(xué)不同,在豎笛教學(xué)中一定要先解決重難點(diǎn),把難點(diǎn)一個(gè)個(gè)突破后再去演奏整首曲子,比如說(shuō)強(qiáng)弱拍的把握,有連續(xù)的附點(diǎn)節(jié)奏等等,這就構(gòu)成了課程教學(xué)中的很多難點(diǎn),所以解決這些難點(diǎn)問(wèn)題就成了關(guān)鍵,那么就要求我們老師不要對(duì)學(xué)生急于求成,不要一下子有太多要求出現(xiàn),一會(huì)這里太弱,一會(huì)氣息不足,一會(huì)音走調(diào),這樣一來(lái)容易造成學(xué)生失去信心。
(2)注重曲子分析。老師要充分分析好曲子特點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué),做到能夠先唱再奏,先感受再演奏,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)豎笛學(xué)習(xí)起來(lái)輕松,有樂(lè)趣,在完整演奏出整首曲目時(shí),再提出一些具體要求,比如拍子的強(qiáng)弱、節(jié)奏、氣息,還有像換氣自然和保持樂(lè)曲的完整連貫性等等。
4.行動(dòng)一致,統(tǒng)一指揮
在教學(xué)中可以采用一些手勢(shì)去代替命令,這樣既可以集中學(xué)生的注意力,還可以使得學(xué)生能夠在統(tǒng)一的指揮下完成統(tǒng)一的演奏,還有就是在演奏的過(guò)程中一旦用言語(yǔ)打斷就破壞了曲子的完整性,所以用手勢(shì)代替命令是很有必要的。還有就是在老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),也要統(tǒng)一的進(jìn)行糾正,一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,統(tǒng)一集體糾正后,其他學(xué)生就有可能避免再犯。出現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè),特別是像出現(xiàn)雜音這樣的情況,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正,特別是一些男孩子,憋足勁后,把笛子吹的很響,接近破音,就需要讓他在集體中演奏,這樣他用氣不會(huì)太夸張,演奏出來(lái)的就好很多,這時(shí)告訴他,這樣的氣息是對(duì)的,不然,一旦不糾正,他的演奏就有可能影響到集體的演奏效果。
三、增加實(shí)踐機(jī)會(huì),豐富校園生活
檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最有利工具那就是實(shí)踐,俗話(huà)說(shuō)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。所以,檢驗(yàn)教學(xué)成果的最好途徑也是實(shí)踐。而關(guān)于豎笛教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì),可以通過(guò)開(kāi)展晚會(huì)、展開(kāi)比賽等表演形式展開(kāi)。這樣一來(lái)既能豐富校園生活,增添校園藝術(shù)氣氛,還能使學(xué)生有一個(gè)自我展示的平臺(tái),在表演的過(guò)程中獲得自信,取得成功。
四、總結(jié)
校園文化是教育事業(yè)中很重要的組成部分,音樂(lè)教學(xué)作為一門(mén)非主課,便成為輔助豐富校園文化的重要課程。在豎笛教學(xué)走進(jìn)課堂之后,我們的音樂(lè)教學(xué)方法得到了一定的改進(jìn),但是教學(xué)方法探究的路還很長(zhǎng),我們不得不承認(rèn)豎笛的出現(xiàn)的確活潑了課堂氣氛,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,隨著教育改革的展開(kāi),我們深信會(huì)有更加豐富的內(nèi)容走進(jìn)音樂(lè)課堂,提高學(xué)生的藝術(shù)水平和音樂(lè)素養(yǎng),陶冶學(xué)生的情操,對(duì)他們的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
【參考文獻(xiàn)】
篇7
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué);音樂(lè)教育;欣賞能力
G623.71
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,“音方逃以審美為核心,主要作用于人的情感世界,對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說(shuō)過(guò),“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效,再配合適宜的教育方式,可滿(mǎn)足當(dāng)下時(shí)展需求” [1]。在小學(xué)課堂教學(xué)中,音樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的啟蒙階段,也是小學(xué)必修課程之一,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力具備實(shí)質(zhì)性意義。為此,教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦,逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力,以滿(mǎn)足新課程建設(shè)需求。
一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍
任何學(xué)科都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣也是最好的指導(dǎo)教師。對(duì)于小學(xué)生而言,新穎的事物更加容易吸引他們的注意,學(xué)生也樂(lè)于接受帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境,這對(duì)完善教學(xué)體系、提升學(xué)習(xí)效率具備直接影響。在某次音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師利用多媒體教學(xué)資源,播放《童年》音樂(lè)并采取“有獎(jiǎng)問(wèn)答”的方式,向?qū)W生提出“你對(duì)歌曲所描繪的童年有何看法”問(wèn)題,采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等層層遞進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生;或者,利用視頻、圖像等動(dòng)態(tài)資料,讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受音樂(lè)所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力,提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞實(shí)效性。又如,在民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中,教師利用筷子來(lái)模仿中國(guó)堂鼓的敲擊手法,并讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件進(jìn)行自主演練(掌握“對(duì)答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識(shí)點(diǎn)),為學(xué)生營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。
2.采用動(dòng)靜結(jié)合
教育心理學(xué)家認(rèn)為,動(dòng)態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段,正如開(kāi)放多個(gè)學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源(視頻、音頻、三維圖形),從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)刺激小學(xué)生的思維空間,優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級(jí)上冊(cè)《四季的歌》教案為例,教師通過(guò)CAI動(dòng)態(tài)圖像――閃動(dòng)的文字、移動(dòng)的圖形、顏色的變換,引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化;學(xué)生可利用不同的色彩來(lái)描繪出腦海中所構(gòu)思的景色,借助色彩、線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)出四季的特征,將樂(lè)理知識(shí)(如:節(jié)拍、節(jié)奏、視唱)與實(shí)際感受(生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)體會(huì))相結(jié)合,為學(xué)生打造音樂(lè)創(chuàng)造性思維基礎(chǔ),提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力(音樂(lè)鑒賞、譜率分析)。
二、適當(dāng)引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益
1.重塑師生關(guān)系
從小學(xué)生的視角來(lái)看,教師以“朋友”的身份去親近學(xué)生,構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境,這種新型教學(xué)方式更易受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。為此,在實(shí)際教學(xué)中,教師需要充分考慮到學(xué)生的所思所想,秉持以生為本、快樂(lè)育人的教學(xué)理念,讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)欣賞這一學(xué)科,這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)來(lái)看,這首樂(lè)曲作為偏向大眾化的教材案例,相比民族音樂(lè)更加適用于音樂(lè)欣賞教學(xué)。教師利用課余時(shí)間和休閑活動(dòng),探究學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的實(shí)際看法(體會(huì)、收獲),了解樂(lè)曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容;采取發(fā)聲練習(xí)、按句聽(tīng)唱、曲調(diào)哼唱等方式,教師進(jìn)行演唱示范、學(xué)生跟唱(更隨伴奏學(xué)習(xí));在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持主觀(guān)演唱方式并予以創(chuàng)新,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.開(kāi)展小組活動(dòng)
在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況(成績(jī)、狀態(tài)、性格),開(kāi)展小組演唱互動(dòng)、填詞模擬競(jìng)賽、曲調(diào)轉(zhuǎn)換競(jìng)演等多種形式方式,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對(duì)《櫻花》(日本名歌)音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容,教師讓學(xué)生邊看歌詞邊聽(tīng)歌曲,按照“初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、學(xué)唱”三步走的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)(“五聲調(diào)試音階”:3,5,6,1,2――中國(guó)風(fēng)),學(xué)生可自行分組(二至三人為一組)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
三、自主評(píng)價(jià),完善教學(xué)系統(tǒng)
1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
從小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平方面來(lái)看,由于自身思維能動(dòng)性的活躍性影響,掌握樂(lè)曲曲調(diào)的變動(dòng)性相比成人更加容易取得實(shí)際成效,教師需要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)正軌學(xué)習(xí)提供輔助條件。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,為進(jìn)一步保障教學(xué)效益,教師需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng),營(yíng)造“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)氛圍,這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結(jié)合人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》教學(xué)內(nèi)容,安排學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后完成探究任務(wù),如:安排師生對(duì)唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點(diǎn)節(jié)奏唱法,讓學(xué)生自主思考問(wèn)題并找尋解決辦法。
2.健全評(píng)價(jià)機(jī)制
在義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制,為教學(xué)效益提供實(shí)際保障。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)必修課程,“聽(tīng)、唱、賞”在教學(xué)中占據(jù)著重要地位,讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)來(lái)想象曲調(diào)當(dāng)中所描繪的意境美;教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況(音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力),平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子,善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)在潛能和閃光點(diǎn)。例如,在《雪花飛舞》教學(xué)中,教師通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的方式,將樂(lè)器表演欣賞(鋼琴曲演奏)、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容;綜合考察學(xué)生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測(cè)量,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供獎(jiǎng)懲舉措,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究自身不足之處(歌詞分段、音階劃分),不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷能力。
四、總結(jié):
綜上所述,在新課程改革背景下,小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一,注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力,為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師可從“教學(xué)氛圍”、“教學(xué)手段”和“評(píng)價(jià)機(jī)制”等方面入手,以保障現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)。從音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面來(lái)看,教師還需充分尊重學(xué)生的主觀(guān)意愿,了解學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng),為課堂教學(xué)提供輔助條件,以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求。
參考文獻(xiàn):
[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊,2016,25:157-158.
[2]姜俊. 新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊,2016,25:157-158.
篇8
藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣,環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情,情中應(yīng)景,如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo),學(xué)生的自我興趣,情感思維開(kāi)始發(fā)展,直至成熟完善,這將對(duì)人的思維判斷,情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。因此,藝術(shù)美感教育方式對(duì)成長(zhǎng)初期的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn),有著一定的人生啟蒙作用。
2藝術(shù)美感在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方式
藝術(shù)美感教育途徑多種多樣,最為根本的便是能夠遵循“以人為本,自然為主,抓住審美”幾大要素來(lái)組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽(tīng)、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)模塊,實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合,形成生動(dòng)形象的知識(shí)鏈,情感主線(xiàn)等關(guān)鍵因素,能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí),激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀(guān)察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果,做好及時(shí)的總結(jié),以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。
2.1音樂(lè)互動(dòng)及交流
師生間的交流形式多半限于言語(yǔ)的交流,藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂(lè)“無(wú)界限”的特點(diǎn),在一些抽象問(wèn)題做以形象音樂(lè)的表達(dá),學(xué)生能夠快速全面的理解問(wèn)題現(xiàn)象,同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性,往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿,接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。
2.2拋磚引玉形式
一些具有特點(diǎn)或者典故的音樂(lè),教師可以通過(guò)描繪一個(gè)故事場(chǎng)景,引入故事情節(jié),環(huán)環(huán)相扣,最終圍扣主題,引出音樂(lè)。這樣的形式能夠讓學(xué)生印象深刻,故事引人入勝,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,培養(yǎng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)可以留給學(xué)生自主的想象空間,讓學(xué)生通過(guò)扮演角色、模仿教師演示的音樂(lè)來(lái)加深印象。
2.3資源組合分享形式
教師可以運(yùn)用閑余時(shí)間尋找課程相關(guān)的資源,在論壇、博客、報(bào)刊等互動(dòng)式平臺(tái)上分享探討,這樣不僅增強(qiáng)了師生溝通,而且豐富了課余生活。3.4活動(dòng)組織教師可以定期組織學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng),內(nèi)容可以多元化,例如包括聽(tīng)、看、猜、想、比、演等實(shí)際活動(dòng)。學(xué)生可以在活動(dòng)中真實(shí)體會(huì),能夠探索發(fā)現(xiàn)不曾遇到的問(wèn)題,并且能夠在一定的音樂(lè)基礎(chǔ)上,發(fā)展自己的創(chuàng)作。
3藝術(shù)美感培養(yǎng)方式應(yīng)用與現(xiàn)狀分析
初中生經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)代的心理成長(zhǎng)初期,對(duì)于事物的主觀(guān)判斷有所提高,但是還是不能夠準(zhǔn)確地做出判斷,他們往往能夠懂一些事理,有時(shí)卻又會(huì)犯錯(cuò)誤,面對(duì)生活和挫折,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理,甚至是放棄的態(tài)度。因此,藝術(shù)美感式教育需要教師平時(shí)多與學(xué)生溝通交流,力圖營(yíng)造一個(gè)公平公開(kāi)自主的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境,并且允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,提倡學(xué)生自我錯(cuò)誤自我發(fā)現(xiàn),以及及時(shí)糾正。在學(xué)生的創(chuàng)作能力上需要多鼓勵(lì)多肯定,讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域產(chǎn)生動(dòng)力,鼓勵(lì)他繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)并且能夠做出自我總結(jié)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造天性并且更多地接觸實(shí)際,讓他切身體會(huì)世事真理。中學(xué)年齡段的學(xué)生富有創(chuàng)造的天性,有著較強(qiáng)的好奇心,探索心,同時(shí)還有很好的學(xué)習(xí)能力,教師可以利用學(xué)生年齡階段的生理發(fā)展規(guī)律,對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),給予充分的自由探索空間,使得學(xué)生能夠獲得全面穩(wěn)定的發(fā)展與提高。初中聲樂(lè)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力以及感知事物音樂(lè)的思維判斷能力。目前大部分學(xué)校的教育方式還是比較傳統(tǒng)的“教案式”教學(xué),學(xué)生經(jīng)常面對(duì)教科書(shū)上死板的內(nèi)容以及老師生硬不變的講課模式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得平淡乏味,學(xué)生的積極性與興趣也會(huì)被打磨殆盡。為了學(xué)生更好的發(fā)展,教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要注重興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生懂得去欣賞音樂(lè)的完美,能夠多聽(tīng)、多想、多探索,同時(shí)教師也應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)擁有自我的理解與感知。教師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的一些想法和心理輕易否定,需要多加疏導(dǎo)溝通,擺正學(xué)生的成長(zhǎng)心理。每段音樂(lè)都是人或事物情感的化身,它們從心理和社會(huì)的角度來(lái)看都是立足于現(xiàn)實(shí)生活的。很多時(shí)候,學(xué)習(xí)主要靠的是自我的努力以及動(dòng)力,老師的幫助相對(duì)而言往往是比較有限的,然而在學(xué)生成長(zhǎng)初期,孩子的感知啟蒙,事理積累都將由老師擔(dān)起大任,教師同時(shí)也要注意學(xué)生的心理過(guò)程,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以疏導(dǎo)排解,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我反省的品格,冷靜客觀(guān)的批評(píng)心態(tài),以及用扎實(shí)的基礎(chǔ)和努力的練習(xí)來(lái)提高自己。
4結(jié)束語(yǔ)
篇9
關(guān)鍵詞:初中音樂(lè);欣賞;教學(xué)策略
在中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中,有些教師由于過(guò)分注重預(yù)設(shè),完全把生成拋在一邊,把課堂看作是展示自己完美教案的過(guò)程,忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),制約了學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展?;谝陨戏N種問(wèn)題,筆者認(rèn)為,可采取以下多種教學(xué)策略,全面而精心的進(jìn)行預(yù)設(shè),以實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂(lè)欣賞課的生成性教學(xué)。
一、準(zhǔn)確把握教材
1.深刻挖掘教材內(nèi)容
音樂(lè)教材是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù),是獲得有效生成的客觀(guān)條件。課前的預(yù)設(shè)是課上生成的前提和基礎(chǔ),音樂(lè)欣賞教學(xué)的生成性有賴(lài)于教師課前的精心預(yù)設(shè),精彩生成的質(zhì)量也源于預(yù)設(shè)的好壞。一些特級(jí)教師、名師的課“亮點(diǎn)”閃爍、異彩紛呈,除了他們駕馭課堂的技術(shù)嫻熟之外,上課之前做了精心準(zhǔn)備(預(yù)設(shè)得完美)也是直接的因素。因此,我們教師在備課時(shí),盡管不可能謀略到課堂上的一絲一毫,但可以盡可能想得細(xì)一點(diǎn)、全一點(diǎn)、精一點(diǎn)。而且,預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意,都直接影響課堂上的生成是不是順利。
(1)積極地聆聽(tīng)體驗(yàn)。美國(guó)著名音樂(lè)教育家艾倫?科普蘭這樣評(píng)價(jià)傾聽(tīng)的重要性:“如果你要更好地理解音樂(lè),再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。尤其是欣賞諸如大型的歌劇、交響樂(lè)曲、協(xié)奏曲等音樂(lè)體裁時(shí),由于這類(lèi)作品距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn),導(dǎo)致學(xué)生缺乏欣賞和聆聽(tīng)的興趣。這時(shí),教師就應(yīng)該思考如何讓學(xué)生“走近”音樂(lè)教材、熟悉音樂(lè)作品,進(jìn)而樂(lè)于傾聽(tīng)、喜愛(ài)并主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái);(2)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥解說(shuō)。由于音樂(lè)的模糊性及其表達(dá)內(nèi)容的不確定性,預(yù)設(shè)時(shí)需要依據(jù)學(xué)生欣賞音樂(lè)的心理特點(diǎn),并結(jié)合恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥解說(shuō),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行充分的思維、想象,使之主動(dòng)挖掘、深入理解音樂(lè)文本,從而導(dǎo)向以學(xué)生為主體的生成性教學(xué)。對(duì)于距離學(xué)生的生活世界較遠(yuǎn),學(xué)生感到較為陌生的音樂(lè)作品,教師在預(yù)設(shè)教材時(shí),更加需要對(duì)這類(lèi)音樂(lè)作品進(jìn)行恰當(dāng)、及時(shí)的點(diǎn)撥,以引起學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣和積極性??傊?,教師應(yīng)該在課前對(duì)樂(lè)曲挖空心思地進(jìn)行充分預(yù)設(shè),才能吸引學(xué)生對(duì)陌生樂(lè)曲的注意力,主動(dòng)參與到聆聽(tīng)和探究的音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
2.靈活重組教材內(nèi)容
欣賞教材是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的具體體現(xiàn),是音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的主要載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)突出音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透,生成性的中學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)需要改變以往的課堂教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行重組,把單一學(xué)科的音樂(lè)知識(shí)與多學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶,以拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野,生成多樣化的音樂(lè)理解。
3.對(duì)比探究教材內(nèi)容
在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中,如何讓學(xué)生把握有關(guān)音樂(lè)作品理論方面的知識(shí),亦是音樂(lè)教師面臨的一個(gè)難題。興趣是學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的重要?jiǎng)恿?,教師可以從激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣為入手,使音樂(lè)作品中涵蓋的音樂(lè)理論知識(shí)和基本技能有機(jī)滲透在聆聽(tīng)、體驗(yàn)音樂(lè)之中,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品中的理論知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究欲望,繼而更積極地聆聽(tīng)和記憶音樂(lè)本體性的多種要素,生成多樣化的精彩體驗(yàn)。
二、悉心洞察學(xué)生
1.了解學(xué)生的欣賞水平
課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程,教師預(yù)設(shè)時(shí)要做到心中有學(xué)生,從學(xué)生的需求出發(fā),正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂(lè)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),要考慮到教案的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的發(fā)展。若教師僅從教材和自身教學(xué)風(fēng)格的角度考慮如何“教”,“兩耳不聞窗外事,一心只教圣賢書(shū)”,而不關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”,那么,這種預(yù)設(shè)無(wú)疑是僵化、片面的,所實(shí)施的教學(xué)也將是沒(méi)有生命力的。因此,教師不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材,更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)理論素養(yǎng)和音樂(lè)技能水平進(jìn)行一定的了解和分析,在課堂中仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn),把握學(xué)生的個(gè)性差異和整體發(fā)展水平,以求在教學(xué)過(guò)程中作出正確決策,導(dǎo)向教學(xué)的生成性、精彩化。
2.把握學(xué)生的欣賞心理
在生成性音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師預(yù)設(shè)要緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行,其中比較重要的一點(diǎn),便是依據(jù)學(xué)生的音樂(lè)欣賞心理來(lái)組織教學(xué),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生是動(dòng)態(tài)有差異的,教師在備課時(shí)要洞悉學(xué)生心理和時(shí)代精神,構(gòu)建符合學(xué)生智力發(fā)展的情境,無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)置,課堂組織方式的確立,都要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為前提。使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來(lái),進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的五彩紛呈,導(dǎo)向開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)化的生成式教學(xué)。
三、充分利用資源
1.調(diào)配課內(nèi)教學(xué)資源
預(yù)設(shè)時(shí),教師需要充分發(fā)揮教學(xué)智慧,努力尋找、開(kāi)發(fā)和利用課堂上的教學(xué)資源,來(lái)為生成性欣賞教學(xué)服務(wù)。音樂(lè)教材、音像資料、實(shí)物器材、多媒體輔助教具等均屬于教學(xué)資源。教師本人,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),教學(xué)中的各種信息,都可看作是寶貴的教學(xué)資源。此外,教師與學(xué)生圍繞音樂(lè)作品展開(kāi)的對(duì)話(huà)、互動(dòng)、合作、探究等亦可視為重要的教學(xué)資源。教師預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)依據(jù)中學(xué)生的音樂(lè)欣賞心理特點(diǎn),充分利用、多維度地搭配不同類(lèi)型的教學(xué)資源,點(diǎn)燃學(xué)生音樂(lè)想象和思維的火花,加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解,以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、生成式的音樂(lè)欣賞教學(xué)。
2.開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源
課外活動(dòng)是由學(xué)生自由支配的閑暇時(shí)間,雖不屬于課堂教學(xué)范圍,但其作用不容忽視。在一項(xiàng)“‘你如果有2小時(shí)空閑時(shí)間,喜歡干什么’的調(diào)查報(bào)告中,選擇聽(tīng)音樂(lè)的中學(xué)生占到46.8%,排位第一”。這說(shuō)明在課外的閑暇時(shí)間中,傾聽(tīng)音樂(lè)是中學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的主要途徑之一,顯示出聽(tīng)音樂(lè)在中學(xué)生的業(yè)余生活中占有重要位置。教師應(yīng)充分利用好這一課外資源,并將其合理轉(zhuǎn)化為不可多得的教學(xué)資源,來(lái)為生成性的音樂(lè)欣賞教學(xué)服務(wù)。
總之,諸如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和電視節(jié)目,閱覽課外音樂(lè)書(shū)籍,觀(guān)察生活中的音樂(lè)以及社會(huì)調(diào)查采訪(fǎng)等多種方式,均能夠拓寬音樂(lè)信息的來(lái)源渠道,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,也有利于發(fā)展學(xué)生的欣賞個(gè)性,讓學(xué)生多方面地體驗(yàn)音樂(lè)和理解音樂(lè),從而為課堂上的多樣化生成鋪平道路。
【參考文獻(xiàn)】
篇10
關(guān)鍵詞:流行音樂(lè) 審美意識(shí) 音樂(lè)課堂
一. 流行音樂(lè)成為青少年學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分
當(dāng)今的時(shí)代是改革開(kāi)放的時(shí)代,信息迅猛發(fā)展。音樂(lè)磁帶、激光唱盤(pán)已經(jīng)成為過(guò)去,音樂(lè)電視、卡拉OK、各種名目的演唱會(huì),再加上網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)早已普及,流行音樂(lè)已經(jīng)真真正正地融入了我們的生活,時(shí)下的青少年是在電視、網(wǎng)絡(luò)等科技文化氛圍中成長(zhǎng)的一代,由于流行音樂(lè)的平民化內(nèi)涵,時(shí)尚的個(gè)性,加以動(dòng)感的節(jié)奏和豐富的音色,從而成了人們文化生活的快餐,也成了今天青少年音樂(lè)生活的首選。流行音樂(lè)更憑借其娛樂(lè)性、生活性、通俗性的特點(diǎn),它已經(jīng)為大眾所接受,在青少年人群中更是如此,它甚至已經(jīng)影響到了中學(xué)生人生價(jià)值的取向。90%以上的學(xué)生喜歡流行音樂(lè),“追星”現(xiàn)象已司空見(jiàn)慣。而這樣的一種癡迷態(tài)度,往往冷落了傳統(tǒng)的民族歌曲,對(duì)音樂(lè)課本上的民歌更是不愿傾聽(tīng)。所以我們說(shuō),流行音樂(lè)已經(jīng)干擾到了中學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)。
二、中學(xué)音樂(lè)課程設(shè)置存在突出問(wèn)題
音樂(lè)是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)的重要藝術(shù),它對(duì)豐富學(xué)生的生活、促進(jìn)身心健康發(fā)展有著不可替代的重要作用,深受學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)藝術(shù),是否同樣喜愛(ài)音樂(lè)課呢?前不久筆者對(duì) 3 所學(xué)校 15 個(gè)初中班學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),竟有 75% 的學(xué)生覺(jué)得上音樂(lè)課很乏味。為何有這么多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣呢?經(jīng)過(guò)再次深入了解分析,發(fā)現(xiàn)根本原因不在學(xué)生,而是初中音樂(lè)課堂教學(xué)存在著許多弊端。比如中學(xué)音樂(lè)教育沒(méi)有很好地突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)和中學(xué)生的特點(diǎn),總體上講,現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱及據(jù)此編寫(xiě)的多種版本的音樂(lè)教材,無(wú)論在內(nèi)容上,體例上,還是在要求上,追求全面、系統(tǒng),難度偏大,即超出中學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力;同時(shí),教材編排封閉單一,死板不活潑,沒(méi)有給教師和學(xué)生留下多少創(chuàng)造的余地,循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的自由想象力,學(xué)習(xí)的積極性和自信心。教師如何在教學(xué)中鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法。這些都是我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
三、音樂(lè)教師本身教育觀(guān)念十分陳舊
作為音樂(lè)教師,不注意及時(shí)更新教育理念。觀(guān)念的陳舊,直接導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),目標(biāo)要求是否切合實(shí)際,直接關(guān)系著學(xué)生上音樂(lè)的興趣和課堂教學(xué)效率的高低,可有的老師就不注重這些,而是死搬舊教條不放,備課時(shí)不從學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際出發(fā),滿(mǎn)足于照抄教參,照搬教案;有的不了解學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生過(guò)去已學(xué)過(guò)的或平時(shí)生活中已普遍會(huì)唱的,也照常規(guī)教學(xué)要求與新歌教學(xué)設(shè)置相同的目標(biāo)和進(jìn)度;有的缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際音樂(lè)能力的具體把握,見(jiàn)木不及林,只看到少數(shù)尖子生的能力和熱情,看不到多數(shù)學(xué)生的水平和情緒,致使多數(shù)學(xué)生力不從心,激不起興趣和熱情。以上狀況從我們針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷就可以明顯看出。
四、學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂看法不一
一部分學(xué)生認(rèn)為流行音樂(lè)可以走進(jìn)課堂。有的說(shuō):“現(xiàn)在音樂(lè)課本里的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)太古板,太老氣橫秋了。”有的說(shuō):“課本里的歌曲歌詞的意境有的過(guò)于深沉,傳唱性不強(qiáng)。”有的同學(xué)說(shuō):“流行歌曲歌詞通俗易懂,好學(xué),可以極大的放松緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)?!边€有的同學(xué)說(shuō):“家長(zhǎng)和老師都不理解我們,說(shuō)我們喜歡欣賞那些什么卿卿我我的情歌之類(lèi)的,其實(shí)在欣賞這些歌曲的時(shí)候,我們從來(lái)沒(méi)有去想那些歌詞,而是更專(zhuān)注于它的旋律和節(jié)奏?!边€有的說(shuō):“其實(shí),老師完全可以選擇一些我們喜歡的健康勵(lì)志的歌曲或樂(lè)曲讓我們欣賞或?qū)W唱,這樣,課堂氣氛或許會(huì)好很多,其實(shí),老師即使不在課堂上讓我們欣賞,我們照樣可以在家里,在網(wǎng)絡(luò)上欣賞。”……
2、還有一少部分同學(xué)是反對(duì)流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂的。我總結(jié)了一下,大致是以下幾點(diǎn)意見(jiàn):1、有的流行音樂(lè)內(nèi)容過(guò)于庸俗,不適宜中學(xué)生欣賞; 2、音樂(lè)教材里的教學(xué)內(nèi)容很好,很古典,意境深遠(yuǎn),能拓展我們的眼界;6、老師只要引導(dǎo)的好,我們還是十分愿意欣賞教材里的音樂(lè)的,很有意思,像樂(lè)曲《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》,歌曲《當(dāng)兵的人》《七子之歌》等等,非常經(jīng)典;7、我們應(yīng)該把精力多放在學(xué)習(xí)經(jīng)典音樂(lè)上,流行音樂(lè)的“流行性”太強(qiáng),“沉淀性”較差;8、有的流行音樂(lè)讓我們情感上更脆弱,還是少欣賞好。 ……同學(xué)們說(shuō)的多好!對(duì)于流行音樂(lè)和古典音樂(lè),他們已經(jīng)有了自己獨(dú)立的眼光和見(jiàn)解,可喜可賀!
五、教師對(duì)于流行音樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂眾說(shuō)紛紜
對(duì)于流行音樂(lè)走進(jìn)課堂,音樂(lè)教師們可謂眾說(shuō)紛紜。也列舉以下幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議: 1、流行音樂(lè)多數(shù)庸俗不堪,以一些卿卿我我的情歌為主,不適宜中學(xué)生欣賞或?qū)W唱;4、有些好的音樂(lè)完全可以運(yùn)用到歌曲教學(xué)中,教學(xué)生對(duì)自己喜歡的一些的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。5、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,結(jié)合教材有選擇的將流行歌曲引入課堂,不會(huì)影響正常的教學(xué)工作,無(wú)形中拉進(jìn)了師生之間的距離,他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣,愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域, 8、別期望中學(xué)生脫離流行音樂(lè),它已經(jīng)是中學(xué)生心目中很重要的一片天地?!?/p>
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