導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中英語教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；教案設(shè)計；生成

福師大余文森教授在“課堂教學(xué)”專題講座中提到，新課程所倡導(dǎo)的人本觀、課程觀、教學(xué)觀決定新課程要突顯教學(xué)的生成性。如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當(dāng)成一種價值追求；如果說，傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。

教材的變化、教學(xué)理念的更新，對英語教師的教學(xué)提出更高的要求，尤其對青年教師更是巨大的挑戰(zhàn)。只有帶動青年教師更新教學(xué)理念、推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法，才能真正繼承和發(fā)展我校的英語教學(xué)理念。

一、有效教案設(shè)計的理論基礎(chǔ)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到英語教學(xué)的基本理念是重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺；提供多種選擇，適應(yīng)個性需求；優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力；關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)；完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。也就是說，我們要為學(xué)生搭建一個自我發(fā)展的平臺，給學(xué)生自主選擇和發(fā)展的機(jī)會，幫助學(xué)生形成具有個性的學(xué)習(xí)方式和風(fēng)格。而作為教學(xué)設(shè)計重要組成部分的教案設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

二、課堂教學(xué)案例分析—教學(xué)預(yù)案與有效教案動態(tài)生成的分析

“預(yù)設(shè)”和“生成”是矛盾統(tǒng)一體，英語教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，兩者如同鳥兒的雙翼，缺一不可。有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價值。

在教師實(shí)施課堂教學(xué)行為前，教案只是教師根據(jù)自身對教材的剖析和把握，預(yù)設(shè)出來的一種理想教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)過程。而實(shí)際課堂教學(xué)過程卻是教案在實(shí)際教學(xué)中的動態(tài)生成。其中，教案動態(tài)生成的過程需要學(xué)生和教師的共同努力。由于學(xué)生原有英語水平的差異，學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的反饋情況各有不同。下面，筆者對我校李老師的這堂公開課的教學(xué)預(yù)案與“生成性”動態(tài)教案進(jìn)行了對比分析。

分析一：教學(xué)對象和教案內(nèi)容設(shè)計的前后差異

在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，筆者發(fā)現(xiàn)教案預(yù)設(shè)與教案的動態(tài)生成之間存在著一些差異。

課堂動態(tài)生成實(shí)錄片段：

片段：

T： Why is it a special birthday for Yan-ching Shi？ （教師等待，給予思考時間）Why？（沒有學(xué)生舉手，李老師打算給予提示……）For most of the Chinese people，...（有學(xué)生舉手，李老師停下來請學(xué)生回答）

GS： Maybe 16 years old means someone is going to be an adult. So this is a special birthday.

T：...One of the girls is going to be 16 years old. She is going to have such a ceremony. OK？ （確認(rèn)是否明白） After the ceremony， she is going to be an adult. In Chinese， we say...（給學(xué)生留白，在此將預(yù)設(shè)的What is the custom to celebrate one’s 16th birthday in old days？問題轉(zhuǎn)換方式提出） It’s a kind of ceremony called ...（李老師再一次給學(xué)生思考的時間） Jiaji（加笈）. （據(jù)筆者了解李老師課前從語文老師那兒得知學(xué)生在小學(xué)課本中已有相關(guān)的信息輸入，但問后李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是很清楚，李老師只好給出答案。）

片段二：

（Task three： group discussion中，李老師根據(jù)最近四川災(zāi)區(qū)的部分傷病孩子送到杭州治療這一時事，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生小組討論給這些心靈受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的孩子設(shè)計慶生活動，重新找到快樂。目標(biāo)語言是：be going to 將來時）

Group 1： First we are going to have them invite some of their friends to the party. We can also recommend some beautiful sentences. （第一組報告的前兩個慶生計劃都以be going to 的正確形式表述出，但第三個計劃則以can形式表述。）

專家點(diǎn)評：

1） 英語特級教師夏谷鳴老師點(diǎn)評：

這里的任務(wù)設(shè)置難度不大，拓展的部分應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)加大難度，拆掉支架。這樣對學(xué)生來說，更具挑戰(zhàn)性，更有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2） 英語特級教師汪吟老師點(diǎn)評：

Post-activities中的Task One部分還可以再設(shè)一兩個問題，或者把課文挖得再深一些、或者補(bǔ)充一些信息以拓寬學(xué)生的視野等，為下面幾個tasks作鋪墊；在Task Two里，是否可以讓學(xué)生關(guān)注他們周圍不同年齡的人、來自不同區(qū)域的人……慶生的不同的方式，有可能的話要分析一下原因；Task Three部分的情景比較難用be going to do sth.來表達(dá)，那天我注意到不少學(xué)生用We can / could do sth.這些結(jié)構(gòu)。

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關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；合作教學(xué)案例

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0048

寫作是英語學(xué)習(xí)中的最高境界。“寫”是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運(yùn)用，對學(xué)生綜合能力的要求很高。那么，這就提醒教師在作文教學(xué)中要注意教學(xué)手段，不能出現(xiàn)因?yàn)閷懽鞯囊蟾?，學(xué)生聽到寫作心里煩從而不愿意去練習(xí)的現(xiàn)象。合作教學(xué)是教師可以進(jìn)行嘗試的一種作文教學(xué)手段，它讓寫作活動成為學(xué)生共同合作的活動，彼此分工合作共同完成任務(wù)。在此期間，學(xué)生還可以增進(jìn)彼此了解，學(xué)習(xí)彼此的語言能力、思維方式和個人品質(zhì)。以下是筆者在初中英語作文課堂教學(xué)中進(jìn)行的兩個生生合作教學(xué)案例。

案例一：“拼圖式”合作教學(xué)

題目和要求：

As students， you go to school from Monday to Friday. How do you and your classmates usually go to school？ What do you think is the best way to school？Why？Please write a passage about the information above.

合作教學(xué)方式和過程：

以一位同學(xué)的作文為例，讓其寫在教室白板上。通過全部集體分析作文，同學(xué)們很快明白自己作文的問題所在，主要是：沒有回答題目的問題，亦未抓住題目信息中的重點(diǎn)。接下來馬上讓同學(xué)們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，按位置便捷，把全班分成五組，合作學(xué)習(xí)任務(wù)如下：了解大部分同學(xué)的上學(xué)方式為第一步。同學(xué)們非常積極地問組內(nèi)組外同學(xué)：How do you usually go to school？第二步：小組合作學(xué)習(xí)匯報成果，每個小組說一個答案，不能和其他組重復(fù)，然后再搶答說出之前大家都沒有說出的答案。最后總結(jié)有：by bus， by bike， by car， by underground， by taxi， on foot，當(dāng)然個別同學(xué)幾種交通方式混合使用。接下來，筆者按照六種交通方式重新分組，把同學(xué)們分成6組，并注意組內(nèi)人員的能力構(gòu)成，盡量安排英語能力好的和中的以及下的一起合作，一組內(nèi)英語能力有明顯的差異。每組的任務(wù)是說出自己組所選的交通方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并且：每組如學(xué)有余力，可以考慮別組的內(nèi)容。同學(xué)們踴躍參與，討論熱烈。下面以簡單的表格形式來看看同學(xué)們所思考的成果。

合作教學(xué)的成果：

對此次合作教學(xué)的評價：

這是一個“拼圖式”的合作教學(xué)方式，各組各完成一個任務(wù)，最后進(jìn)行任務(wù)的整合和相互補(bǔ)充。在教學(xué)中，同學(xué)們增加了和他人交流的機(jī)會，加強(qiáng)了對彼此的了解。基礎(chǔ)好的同學(xué)和其它層次同學(xué)搭配，可以幫助他人在語言表達(dá)困難時給與及時的幫助，幫助提高了其語言能力，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在思維方面，通過合作起到了很好的相互提示：比如分析問題思考要完整，對所選擇的交通方式的優(yōu)缺點(diǎn)要很明確；比如思路要清晰，既然選擇一個方式，那么就要多說其優(yōu)點(diǎn)。

案例二：“團(tuán)體研究”式合作教學(xué)

題目和要求：

According to our reading passage in Unit 4 9B，what aspects（方面） would you like to talk about computer facts？Please write down a topic sentence then detailed information with at least 60 words.

合作教學(xué)方式和過程：

首先：課文的內(nèi)容已經(jīng)包含電腦的發(fā)展、主要功能這兩方面。由于拓展有一定的難度，筆者還明確學(xué)生們可以繼續(xù)談?wù)摃详P(guān)于“電腦事實(shí)”的這些方面，亦可談到其他方面。作為教師，筆者示范自己準(zhǔn)備講的方面的內(nèi)容：Shopping online。支撐信息如下：Nowadays most of the people like shopping online. There are some reasons for this. First of all， people in modern life are really busy doing their work. And also they care lots of other things. So computer and internet give people a good chance to choose various goods without leaving their houses. Then most of the goods are cheaper online than in the common stores. Now people can buy most of the things online. And the situation is more and more people are likely to buy things online and they only eat and drink in common shops or enjoy music or films in theatres or cinemas. 筆者原本覺得自己示范后，學(xué)生會有許多不同的想法，可是單個學(xué)生在回答的時候，所說內(nèi)容不如筆者預(yù)設(shè)的答案那么豐富。

接著，筆者就進(jìn)行了合作教學(xué)。按照原先reading第一課時的post-task時的分組方式，四人組活動繼續(xù)進(jìn)行討論來拓展關(guān)于computers facts的內(nèi)容。學(xué)生們在reading第一課時的基礎(chǔ)上，比較熟悉地繼續(xù)進(jìn)行小組活動為作準(zhǔn)備。四人組小組活動的要求和內(nèi)容如下：繼續(xù)討論準(zhǔn)備講“電腦事實(shí)”方面的哪些內(nèi)容，達(dá)成一致后，組內(nèi)推選一個leader成員寫出組員決定的topic內(nèi)容，并一起協(xié)調(diào)修改。接著大家需要用足夠的信息來支撐主題句，每人都要有句子呈現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行了小組討論，筆者同時也允許他們在實(shí)在不會相關(guān)英語詞匯的時候用中文來表述，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)盡可能幫助其用已學(xué)英語知識進(jìn)行表述。果然，many hands make light work. 筆者了解到學(xué)生進(jìn)行小組討論時想法很多。一組：他們打算說說電腦的歷史和發(fā)展（the history and development）。第二組：他們說到電腦的環(huán)保性。第三組：說到電腦和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的強(qiáng)大。再一組：說到電腦的將來。非常豐富的內(nèi)容，讓筆者體會到頭腦集合的強(qiáng)大。

對此次合作教學(xué)的評價：

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關(guān)鍵詞：初中英語；英語交際；教學(xué)方案

一、初中英語交際教學(xué)的重要性

語言學(xué)習(xí)的主要作用就是用來溝通和交流，而語言學(xué)習(xí)的最好方法也是經(jīng)常用這種語言進(jìn)行溝通和交流，形成用這種語言進(jìn)行思維的習(xí)慣，從而逐漸培養(yǎng)這種言語的語感，這樣才能更好地對語言進(jìn)行了解。英語也是如此，需要我們在日常生活中不斷使用英語進(jìn)行交流，這樣才能漸漸改變學(xué)生用中文語法來組織英語的毛病，從而漸漸幫學(xué)生擺脫中國式英語。此外，在英語教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生英語交際教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上用英語進(jìn)行交流，這樣可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、初中英語交際教學(xué)中存在的問題

1.初中英語教學(xué)過程中對英語交際不夠重視

我國由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得教師和家長將大部分的精力都放在了學(xué)生的成績上，只要學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好（筆試成績），其他的一切都顯得不那么重要了。因此，教師在英語教學(xué)過程中，只是一味地教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和語法。然后，讓學(xué)生沉浸于書山題海之中。這樣雖然學(xué)生的筆試成績得到了顯著提高，但是學(xué)生卻連簡單的英語交際都做不到。這樣的英語教學(xué)不是我們所需要的。

2.初中英語教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法單一

由于受應(yīng)試教育的影響，在初中英語教學(xué)過程中，教師大多只是為了完成教學(xué)任務(wù)，所以將很多時間和精力都放在了英語單詞和做題上，只要學(xué)生能夠圓滿完成試卷，筆試成績優(yōu)秀就好。至于英語交際這就不是初中英語教師所考慮的范疇了。因此，大多數(shù)英語教師在英語教學(xué)過程中都屬于英語交際教學(xué)，很多時候教師只是要求學(xué)生死記硬背英語課文，偶爾互相聯(lián)系一下課本上的對話，僅此而已。這樣的交際教學(xué)是不能滿足現(xiàn)代社會對英語交際的需求的。

三、初中英語交際教學(xué)的方法和途徑

1.教師和學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對英語交際教學(xué)重要性的認(rèn)識

初中英語作為我們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，我們更應(yīng)該重視英語交際教學(xué)，打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，以便用在未來的學(xué)習(xí)和生活中，能夠更好地適應(yīng)這個社會的發(fā)展。因此，初中英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該更加注重對英語交際教學(xué)過程中的素質(zhì)教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生擺脫“啞巴式英語”，而發(fā)揮英語的重要作用，讓學(xué)生不僅能夠讀和寫，還能說，用英語進(jìn)行溝通和交流。

2.教師在教學(xué)中應(yīng)該更多滲入英語文化的教學(xué)

英語教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)生讀寫英語單詞和文章，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生相互之間交流的能力。在教學(xué)過程中就應(yīng)該注重方式方法。語言的魅力是無窮的，英語也一樣，有著它獨(dú)有的魅力。因此，教師在教授初中英語過程中，不僅要講授英語的單詞意思和英語語法，還應(yīng)對學(xué)生教授英語背后的文化，讓英語文化的魅力來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生才會更加積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去。

3.教師應(yīng)該建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)模式

教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)該從過去那種以教師講授為主的教學(xué)方法中解脫出來，將教學(xué)的主角還給學(xué)生。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流學(xué)習(xí)，只是講解一些重要的問題和及時地為學(xué)生解惑，將大部分時間讓學(xué)生自主去閱讀、交流。讓學(xué)生用英語進(jìn)行溝通交流，教師從學(xué)生溝通交流中對于發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行及時的解答。

4.同伴小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生使用英語進(jìn)行交際

教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生營造英語情境教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相關(guān)情境中，用所學(xué)到的英語知識進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在一定的情境中，感受英語的魅力，從而吸引學(xué)生更好地參與到英語交際教學(xué)中去。學(xué)生都有著一定的爭強(qiáng)好勝之心，教師可以利用這一點(diǎn)，將學(xué)生分成同伴學(xué)習(xí)小組，每個小組成員組成按照盡量實(shí)力平均的方式進(jìn)行分組，只有小組之間實(shí)力均衡才更有利于學(xué)生的競爭意愿。在課堂上安排更多的話題討論，角色扮演，英語短劇比賽，進(jìn)行英語知識競賽或英語演講比賽等，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生你追我趕地學(xué)習(xí)英語。最終，讓我們的英語能夠真正說出來。

隨著社會的發(fā)展，我們對英語的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在只是簡單地對英語的讀和寫，更為重要的是我們要能夠?qū)W(xué)到的英語知識運(yùn)用到生活中去，最終幫助我們走出國門，能夠用英語和外國友人平等地對話，這樣才是我們所需要的英語教學(xué)。而這些都離不開對初中英語交際教學(xué)的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃定安.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（33）.

[2]劉同霞，張鳳華.如何實(shí)施初中英語教學(xué)中的口語教學(xué)[N].學(xué)知報，2011.

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什么是點(diǎn)題對應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法?這是一種教學(xué)方法,即教師把教材的知識點(diǎn)以問題的形式在課前呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中尋求探索解決問題的思維過程,并在此過程中掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的目的,以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

當(dāng)我們基本明確點(diǎn)題對應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法的含義之后,對于在初中語文教學(xué)中如何運(yùn)用點(diǎn)題對應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法也就有了比較清晰的思路。

一、知識點(diǎn)應(yīng)有效地運(yùn)用問題呈現(xiàn)出來,并且這個問題的設(shè)計必須是科學(xué)的,能讓學(xué)生在課前完成比較多的智力操作的任務(wù)。

例如《故鄉(xiāng)》一文,在引導(dǎo)學(xué)生研讀文中重要人物楊二嫂時,我在“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計了這樣一個問題讓同學(xué)們思考:作者是怎樣寫楊二嫂的變化的?從這種變化中可以看出她是怎樣的人?這對表現(xiàn)文章主題思想有什么作用?

“導(dǎo)學(xué)案”所設(shè)計的問題含金量較高,它要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,并要求學(xué)生有較高的理解分析歸納能力,當(dāng)然也要求學(xué)生思維的多元性和發(fā)散性。相反,如果“導(dǎo)學(xué)案”的問題性水平較低,或是導(dǎo)設(shè)的問題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)較少,甚至沒有,就可能出現(xiàn)這樣的問題:找出文中對楊二嫂肖像描寫的句子。這樣的問題學(xué)生一下子就可以找到,沒有任何思維的空間,那么這樣的“導(dǎo)學(xué)案”就沒有真正起到導(dǎo)學(xué)的作用,這樣的課前預(yù)習(xí)就是失敗的,這樣的問題不具有生疑性,也就達(dá)不到自主學(xué)習(xí)的目的了。當(dāng)然“導(dǎo)學(xué)案”的問題也必須有一個彈性的限度,不能高到學(xué)生無法達(dá)到的地方,而是學(xué)生只需“跳一跳”就能“摘到桃”。

二、應(yīng)由教師提出問題為先,逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生生疑問題為主。

語文教學(xué)老前輩葉圣陶先生說得好:“教是為了不教?！逼湟馑际钦f,在語文教學(xué)中教師對學(xué)生的教――實(shí)際應(yīng)是一種疏導(dǎo),就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思路清晰,并逐漸發(fā)展成為一種能力,即離開老師的教學(xué)生也能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。語文教學(xué)要達(dá)到這一步,學(xué)生不具有自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力是絕對不行的。在語文教學(xué)中運(yùn)用點(diǎn)題對應(yīng)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法,老師最先“發(fā)現(xiàn)問題”,即帶有提示性導(dǎo)讀的問題,用“學(xué)案”的形式在課前發(fā)放到學(xué)生手中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中有“路”可走,有“綱”可循,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)文本,又生成問題走進(jìn)課堂。老師真正成了“拋磚引玉”人,這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。而良好的習(xí)慣和正確的方法一旦形成,往往讓學(xué)生受益終生。

三、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識。

獨(dú)木難成林,《新大綱》明確要求,培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究意識。教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,圍繞課文重點(diǎn),精心設(shè)計題目,在題目中能體現(xiàn)出梯度性和探究性,然后由每個學(xué)生閱讀相關(guān)資料和文本內(nèi)容,認(rèn)真思考,再由小組合作交流,檢查小組每一成員對文本的理解和對“導(dǎo)學(xué)案”題目回答情況,在小組中還可就自主學(xué)習(xí)中存在的疑難問題展開討論,互相答疑。對小組交流中存在的一些共性的疑點(diǎn),可在課堂上提交給老師,師生共同交流合作,討論出最佳答案。這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分感知文本,深入思考文章內(nèi)涵,并培養(yǎng)學(xué)生之間合作協(xié)助的能力。當(dāng)然,教師在互動過程中也可及時了解學(xué)情,根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。師生互動、合作探究是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),要做到由淺入深、層層推進(jìn)。通過生生互動、師生互動剖析文本內(nèi)容,學(xué)生能更全面地準(zhǔn)確掌握文章內(nèi)容,回答問題的知識點(diǎn)所在。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢,在合作中升華了“導(dǎo)學(xué)案”的價值。當(dāng)然,也要避免合作探究流于形式,成為課堂上活躍氣氛的“障眼法”。

四、應(yīng)注意“自我檢測”這一環(huán)節(jié)的有效使用。

“自我檢測”是導(dǎo)學(xué)案組成中的一個重要環(huán)節(jié),不可忽視。本環(huán)節(jié)主要檢查知識的運(yùn)用情況,對所學(xué)內(nèi)容是一種補(bǔ)償性提高。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計習(xí)題,既突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),體現(xiàn)考試的特點(diǎn),又補(bǔ)充課文討論中非重點(diǎn)出現(xiàn)的“細(xì)枝末節(jié)”,使學(xué)生更全面地理解掌握文本,鞏固知識。教師可根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,還可結(jié)合學(xué)生在合作討論環(huán)節(jié)中的難點(diǎn),調(diào)整下一堂課中教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn),從而做到針對性地補(bǔ)償教學(xué),達(dá)到最佳教學(xué)效果。

五、應(yīng)注意課后的反思小結(jié)。

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【關(guān)鍵詞】口語教學(xué);口語實(shí)踐;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0122-02

如果要想說的輸出量大且好，首先要重視語言的輸入，我是從聽和讀的輸入抓起的。

1 加大信息輸入——聽

聽是說的前提，只有聽多了，聽準(zhǔn)了，才能說得自然，說得流暢。我重視訓(xùn)練學(xué)生聽的技能及增加信息量。

(1)用英語組織教學(xué)，為學(xué)生營造一個說英語的氣氛。

(2)選取難易適中、生動有趣的聽力材料，訓(xùn)練聽的技能的同時設(shè)置一些問題，讓學(xué)生有說的欲望。

(3)充分利用語言室、電視、VCD、投影機(jī)等電教手段。使他們更多地了解英美人的自然會話，使學(xué)生講出的口語符合英語國家的禮儀習(xí)慣和文化傳統(tǒng)。

(4)選擇一些比較優(yōu)美的英語歌曲和幽默故事在課堂上穿插播放提高聽的興趣。

總之，聽的越多，聽懂、理解的就會越多。聽的范圍越廣，口語表達(dá)也會越豐富，就會越快地擺脫“心譯”這一過程。

2 夯實(shí)說的基礎(chǔ)——讀

閱讀是會話的基礎(chǔ)。平時朗讀少是學(xué)生不敢開口說英語的癥結(jié)所在。朗讀是連接閱讀和口語的重要途徑。平時沒有養(yǎng)成朗讀習(xí)慣，說話時就會有陌生感，會感到無話可說。只有強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確的語音、語調(diào)，并帶有感情地朗讀，學(xué)生才能把字、詞、句、文融為一體，逐步掌握英語的語言規(guī)則，形成一種自然而然的英語語感，說話時才會脫口而出，最終形成英語會話的習(xí)慣。具體做法如下:

(1)利用學(xué)校規(guī)定的每周早自習(xí)時間讓學(xué)生瘋狂說英語，培養(yǎng)學(xué)生大膽地開口朗讀，不怕膽怯，不害怕說錯。從而樹立了學(xué)生的自信心，消滅了“啞巴英語”的現(xiàn)象。

(2)每天教給學(xué)生兩句課本之外的地道的口語。把這兩句口語作為英語課文朗讀外的第二個任務(wù)。我每天所選的是類似于：long time no see , Make yourself at home等簡單而有生動應(yīng)用的口語。這對于他們在課堂無論是Pairwork 還是Groupwork ,尤其是Aation這方面都有極大的幫助，他們會自覺不自覺地運(yùn)用所學(xué)的地道的口語，那么真實(shí)，那么自然。長此以往。他們會感到語言就在身邊，可以信手拈來。

3 注重語言的輸出——說

英語是語言課、實(shí)踐課。學(xué)生的口語能力不是“教出來的”而是“練出來”的。而教學(xué)實(shí)踐證明，大凡英語差的學(xué)生都是不善于開口、上課不敢大膽發(fā)言的。所以我除了鼓勵、表揚(yáng)、幫助克服心里障礙外，更要活化教材，激發(fā)學(xué)生說的欲望，為操練口語創(chuàng)造機(jī)會。

(1)課前堅持“Free talk”是許多教師用來訓(xùn)練學(xué)生口語的方式。從最開始的family介紹，到九年級的population等都是Free talk的topic。這不僅使學(xué)生的詞匯量增大、英語能力增強(qiáng)，也使學(xué)生口語能力提高了。我可以利用它來導(dǎo)課，也可以要求學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就可以利用業(yè)余時間精心設(shè)計、反復(fù)操練，極大調(diào)動了學(xué)生開口說英語的積極性，提高了學(xué)生對語言的實(shí)際運(yùn)用能力。

(2)課上巧設(shè)情景。使課堂活動更加豐富多彩，我盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的英語聽說環(huán)境。我主要采用以下幾種方式，A 師生對話（teacher-students activity）;B對話活動（pair work）;C分組、分排活動（row or team practice）;D四人小組活動（group work）。一方面利用教材，分角色扮演對話，要求學(xué)生繪聲繪色，身臨其境；另一方面，可以根據(jù)實(shí)際情況，讓所操練的對話具體，生動，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以讓學(xué)生通過視聽課文理解內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練語言，達(dá)到語言交際的目的。在初中七年級學(xué)生，句型練習(xí)有很大的局限性，需要利用他們已有的知識，把日常用語列出來，讓他們進(jìn)行自由交談。例如：學(xué)習(xí)互相打招呼，我就創(chuàng)設(shè)這樣一個語言情景：一個中國小女孩巧遇一位美國小女孩，她們要進(jìn)行交談，要求利用學(xué)過的句子交談。請兩個學(xué)生扮演，鼓勵她們用簡單的英語大膽提問、大膽回答。

A:Good morning . I am Vicky.

B:Good morning.I am Wang ying.

A:I am glad to meet you.

B:I am glad to meet you ,too.

或請一個學(xué)生作介紹人，帶著Vicky介紹。

A:This is Vicky . she is my good friend .

B:How do you do?

C:Nice to meet you. I am Vicky . I am eleven years old .I am a new student .

總之，口語是有聲有色的語言，也是語言輸出和釋放的過程。運(yùn)用口語進(jìn)行交流、交際是人類特有的行為，口語會話是人類在社會生活中與人交往的重要手段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，作為我是一名英語教師應(yīng)該積極不斷改革英語口語教學(xué)策略，不斷改變教學(xué)方法，盡快使我們的學(xué)生口語盡善盡美。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)模式；中職英語；原則

學(xué)案簡言之，就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。新課程背景下采用學(xué)案課堂教學(xué)模式在中小學(xué)階段得到充分的應(yīng)用，中職英語課堂教學(xué)中采用學(xué)案教學(xué)同樣發(fā)揮積極的作用。在具體實(shí)施過程中，以學(xué)案為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時指導(dǎo)，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，也是新形式下積極倡導(dǎo)的一種全新的教學(xué)模式。

一、中職英語學(xué)案設(shè)計的理念

從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)具有一定的針對性，同時突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，為課堂訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

學(xué)案的設(shè)計要體現(xiàn)新穎的英語教學(xué)理念，讓“學(xué)習(xí)目標(biāo)”更具有可操作性。在開展自主學(xué)習(xí)活動時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，教師只是引導(dǎo)者。教師要給學(xué)生充分自主探究的時間，但又不能疏忽自己的指導(dǎo)作用；教師要給他們明確探究的方向，積極引導(dǎo)他們參與探究活動，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

設(shè)計必要的“合作探究”學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的合作探究能力。教師的合作探究學(xué)習(xí)活動不僅僅體現(xiàn)在英語對話教學(xué)環(huán)節(jié)，同時還體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)可以通過小組合作探究活動，讓學(xué)生共同努力完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的交流能力、合作能力、探究能力等。

二、中職英語學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)上，可以從以下幾方面入手：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師要緊密聯(lián)系教材，并根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要確定教學(xué)目標(biāo)。（2）呈現(xiàn)自主學(xué)習(xí)流程。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從英語基礎(chǔ)入手，通過開展自學(xué)指導(dǎo)、平行訓(xùn)練，合作訓(xùn)練等多種形式，提高自主學(xué)習(xí)能力。（3）展示學(xué)習(xí)成果。通過設(shè)計必要的展示活動，呈現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)成果。成果的形式可以是閱讀、對話和針對性的訓(xùn)練，這樣有利于課時目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、中職英語學(xué)案的設(shè)計原則

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一、合作學(xué)習(xí)

早在2001年6月，我國就頒布了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》），在《決定》中，就明確指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間交流互動、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”?！稕Q定》的頒布正式將合作學(xué)習(xí)這一名詞帶入到師生的面前，讓國內(nèi)眾多教育人士開始關(guān)注與思考合作學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，這也讓越來越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲益。但是，相對于國外幾十年的探索，我國的教育深度與廣度還有一定差距，這也就造成了諸多問題的出現(xiàn)。部分地區(qū)因?yàn)樯龑W(xué)率問題，依然在采用應(yīng)試教育模式，且衡量教學(xué)水平高低與教育質(zhì)量都以升學(xué)率為重要標(biāo)準(zhǔn)，這就造成合作學(xué)習(xí)不能應(yīng)用到課堂中，不能做到以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教育思想與模式還在不斷影響著教改的進(jìn)程。

本文主要目的在于提升初中學(xué)生的英語成績，強(qiáng)調(diào)在初中英語教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并主動學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的背景與重要性

隨著我國英語應(yīng)用的不斷普及與深入，人們對于英語學(xué)習(xí)也日益看重，而學(xué)生時代掌握的英語基礎(chǔ)決定其后續(xù)發(fā)展情況，因此在初中英語教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要。下面就進(jìn)行詳盡敘述。

1.當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀。對于當(dāng)前初中學(xué)生來講，課堂教學(xué)與學(xué)校是他們汲取英語知識的主要途徑，但是受到傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的影響，到目前為止，大多數(shù)的學(xué)校依然是片面注重升學(xué)率，提升學(xué)校知名度，吸納更多的學(xué)生前來就讀。這也就潛在影響著教師教學(xué)方法，無法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師依然是整個課堂的中心，控制整個教學(xué)方向與進(jìn)程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、能力培養(yǎng)則退而求其次被忽略。學(xué)生作為教師傳授知識的主體，在課堂上就成為了教師灌輸知識的對象，整個學(xué)習(xí)過程都無法占據(jù)到主動地位。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，積極性消磨殆盡，主動性與創(chuàng)新能力更無從發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式雖然造就了一批批高分?jǐn)?shù)學(xué)生，但與素質(zhì)教育背道而馳，無法做到科教興國，更無法讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性與契機(jī)。當(dāng)前的社會是合作的社會，合作作為人類相互作用的基本形式之一，已經(jīng)滲透在人類活動方方面面中。教育是人類活動中不可缺少的一個部分，在日常教學(xué)過程中讓學(xué)生形成合作習(xí)慣，養(yǎng)成合作思維，能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時候主動通過合作的方式去找尋答案，在整個合作過程中不但能夠?qū)⒂龅降睦щy解決掉，還可以加深學(xué)生之間的合作默契度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就清楚認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，為打造綜合型人才夯實(shí)根基。

當(dāng)前社會進(jìn)步步伐十分快，可謂是日新月異，如何讓學(xué)生在高速發(fā)展的社會環(huán)境下快速將所學(xué)習(xí)理論知識融入到實(shí)踐中，是素質(zhì)教育思考的一個問題。合作學(xué)習(xí)在日常學(xué)習(xí)過程中就已經(jīng)為學(xué)生的綜合能力奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生想要快速解決問題，獲得更多知識，就必須要通過合作學(xué)習(xí)的方法，為此，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是迫在眉睫，也是教育需求。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.采用學(xué)生小組成績分工方法。初中學(xué)生的成績各有不同，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，需要根據(jù)學(xué)生不同成績來進(jìn)行分工，讓每個小組綜合水平大體相同，才能將合作學(xué)習(xí)方法最大效用發(fā)揮出來。首先在教學(xué)上課之前，教師將學(xué)生按照不同性別、成績等方面差異分成實(shí)力均衡的若干小組，然后再正常授課。老師在講解完基本內(nèi)容后，開展小組合作討論，接下來，對小組成員進(jìn)行個人測試，并根據(jù)測試結(jié)果給予評定，將小組每個人的評定綜合，得出平均成績，按照成績高低進(jìn)行一定的獎懲措施。這樣不但能夠讓學(xué)生明白，一個人取得再優(yōu)異的成績，如果小組其他成員成績較低，就不能帶領(lǐng)小組獲得最后勝利。學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，進(jìn)而提升綜合實(shí)力。

2.采用分組游戲比賽方法。小組游戲比賽方法主要是在授課之前將學(xué)生按照平均實(shí)力方法分為若干小組，在每周定時組織小組進(jìn)行知識比賽，對不同小組取得成績進(jìn)行綜合評定。比賽過程中根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整比賽機(jī)制，讓比賽不斷完善與公平，以周或者月為單位，對優(yōu)異小組進(jìn)行獎勵，對成績差的小組進(jìn)行一定懲罰，懲罰后分析小組成績差的原因，采用實(shí)力公平原則，對小組成員進(jìn)行一定的調(diào)整，讓每個小組實(shí)力始終處于平均狀態(tài)。小組比賽方法主要是根據(jù)初中生生理情況來設(shè)計的，初中生處于人生成長叛逆期，對任何事物都抱有求勝心，正確引導(dǎo)就能夠?qū)⑵浠癁閷W(xué)習(xí)的動力。

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【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用與實(shí)踐

0.引言

在以往初中生物教學(xué)過程中，教師主要采取講解的形式，直接向?qū)W生傳授知識，但未能取得理想的教學(xué)效果，且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高及自主發(fā)展造成了一定的阻礙作用。在此種形勢下，初中生物教師就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一定的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考與探究，在拓展其思維的基礎(chǔ)上，充分提高學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其全面發(fā)展。

1.案例教學(xué)法的相關(guān)概念

案例教學(xué)廣義上指的是教師通過描述具體的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生深入探討情境中蘊(yùn)含的知識的一種教學(xué)方法。將案例教學(xué)應(yīng)用在初中生物教學(xué)中，則是指選用一些能將生物知識及規(guī)律體現(xiàn)出來的日常生活中常見的案例，并通過一系列的整理及分析，進(jìn)而加工成為案例。生物教師通過詳細(xì)描述這些情境，或借助多媒體等技術(shù)，來模擬再現(xiàn)案例的實(shí)際情況，從而引導(dǎo)學(xué)生自主或以小組的形式來分析并探討這些案例情境，使之得出結(jié)論及自身獨(dú)特的見解，在充分掌握生物知識的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)問題解決能力及學(xué)習(xí)能力的提高[1]。初中生正處于青春發(fā)育期，其生理及心理均發(fā)生著顯著變化，逐漸形成自我意識，容易接受新鮮事物，雖然思維不斷深化，但尚不成熟；意志逐漸增強(qiáng)，但也容易受到外界的影響。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是符合初中生的認(rèn)知水平及心理發(fā)育特點(diǎn)的。

2.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐策略

2.1案例講授教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

在案例講授教學(xué)方法中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，其通過講解相關(guān)案例，從而有效結(jié)合案例與課程理論知識，并促進(jìn)完整生物課程內(nèi)容體系的形成[2]。

例如，在開展《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師便可向?qū)W生講解生態(tài)系統(tǒng)中的具體案例，如烏龜及鱷魚等生活在河中的爬行動物，它們在產(chǎn)卵期會爬上河岸；在大樹上筑巢的鷺等動物則喜歡吃河里面的魚蝦等。此外，在河流這一生態(tài)系統(tǒng)中，空氣、陽光等并不是獨(dú)有的，當(dāng)出現(xiàn)降雨時，還會帶來其他地區(qū)的水分，陸地上的土壤也會被沖到河流中；河水則可用于生活飲用水及灌溉用水等。講解完這些案例后，教師可提出“與河流生態(tài)系統(tǒng)存在關(guān)聯(lián)的生態(tài)系統(tǒng)有哪些”這一概括性問題，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，以上述案例為依據(jù)，從各生態(tài)系統(tǒng)中多種生物，以及地域關(guān)系中森林草原生態(tài)系統(tǒng)、大氣循環(huán)系統(tǒng)等非生物因素等方面出發(fā)，來對學(xué)生展開詳細(xì)講解，進(jìn)而證明大氣循環(huán)、森林草原等生態(tài)系統(tǒng)均與河流生態(tài)系統(tǒng)存在緊密聯(lián)系。

2.2案例討論教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

案例討論教學(xué)方法指的是教師在高度重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們以小組的形式分析并討論創(chuàng)設(shè)的教學(xué)案例。在初中生物案例教學(xué)中，最常用的方法便是案例討論教學(xué)，此種方法可將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣及熱情充分激發(fā)出來，在促進(jìn)其參與意識增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，有效促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動探究及問題解決能力的提高[3]。

例如，在開展《動物的行為》這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可指出一些動物為完成某項(xiàng)行為，或是達(dá)到某個目的，甚至?xí)奚约旱纳鼈冞@樣做的目的是什么？這樣一來，便可充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動討論動物界中的一些現(xiàn)象。學(xué)生在討論過程中，也會去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，從而合理解釋動物的這些行為。如在遷徙的途中，當(dāng)大雁需要休息時，它們便會派出患病的，或是身體比較弱的孤雁來站崗及放哨，放哨的大雁一旦發(fā)現(xiàn)有敵人入侵時，便會發(fā)出警報，來通知整個雁群馬上逃生或是做好御敵的準(zhǔn)備，但這只站崗的孤雁就很容易成為獵物的捕食對象。再比如螳螂這種動物，雌螳螂之所以吃掉雄螳螂的頭部，這是因?yàn)槠漕^部存在抑制的物質(zhì)，會對行為產(chǎn)生不利影響。學(xué)生通過討論這些案例，便深刻理解動物出現(xiàn)各種行為的主要目的便是為了生存和種族繁衍。

2.3案例練習(xí)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

案例練習(xí)教學(xué)這一方法通常應(yīng)用在課堂結(jié)束后，單元練習(xí)以及考試等過程。教師可向?qū)W生發(fā)放一些聯(lián)系類的案例資料，讓其展開獨(dú)立分析與思考，并在規(guī)定的時間內(nèi)做出合理的判斷。

例如，在完成《生物技術(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)后，教師可給學(xué)生下列案例材料：近些年來，科學(xué)技術(shù)及生物農(nóng)業(yè)技術(shù)得到飛速發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥的產(chǎn)量及品種也呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，但與此同時，害蟲的抗藥性也隨之增強(qiáng)，這便嚴(yán)重危害到農(nóng)作物的生長及發(fā)育，給農(nóng)業(yè)及其周邊產(chǎn)業(yè)造成了非常大沖擊，同時也導(dǎo)致了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。在此種形勢下，我國科研人員加大了研究力度，通過在棉花、水稻等的細(xì)胞中導(dǎo)入生物抗蟲基因，成功培育出了具有抗蟲基因及能力的作物品種。教師便可從上述案例出發(fā)，提出“現(xiàn)代生物技術(shù)有哪些？”“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的主要任務(wù)是什么？”等問題，并讓學(xué)生展開相應(yīng)的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

3.結(jié)語

綜上所述，在社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的大背景下，初中生物教學(xué)模式也面臨著進(jìn)一步的改革。面對復(fù)雜的生物知識，教師只有通過應(yīng)用案例教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情及自主性充分激發(fā)出來，才能使其展開主動學(xué)習(xí)與探索，在將生物知識全面落實(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)我國初中生物教學(xué)質(zhì)量及效率的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

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篇10

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

道路交通事故發(fā)生后，應(yīng)急處置工作在公司安委會的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，成立由經(jīng)理任組長，分管副經(jīng)理任副組長，有關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人及安管人員為成員的交通事故應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)一組織、同意協(xié)調(diào)，研究解決處置工作中的相關(guān)工作。

領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，由所屬車隊(duì)隊(duì)長任主任，了解和掌握事故和人員傷亡情況，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問題，做好上情下達(dá)和下情上傳工作。

為加強(qiáng)對事故發(fā)生后處理工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立事故處理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副經(jīng)理任組長，所屬車隊(duì)長為副組長。事故處理領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)四個專業(yè)組：

（1） 現(xiàn)場處理組：主要任務(wù)是接到事故報告后，所屬車隊(duì)相關(guān)人員在第一時間趕赴事故現(xiàn)場，及時了解事故現(xiàn)場情況，隨時向公司經(jīng)理或副經(jīng)理匯報情況（經(jīng)理或副經(jīng)理應(yīng)至少有一人趕赴現(xiàn)場），并配合事故處理的交警人員控制現(xiàn)場情況，維護(hù)現(xiàn)場秩序，及時搶救、轉(zhuǎn)移傷員。經(jīng)理或副經(jīng)理將事故情況按規(guī)定向上級相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)匯報，確保信息暢通。

（2） 醫(yī)院處理組：安機(jī)、車隊(duì)相關(guān)人員及時趕赴醫(yī)院（經(jīng)理或分管副經(jīng)理必須有一人到達(dá)醫(yī)院），了解傷者情況，及時和醫(yī)生溝通，竭力搶救傷者，并能確保搶救資金及時到位，并將人員搶救傷、亡情況向上一級匯報。

（3） 事故處理組：有公司分管副經(jīng)理具體負(fù)責(zé)，所屬車隊(duì)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人協(xié)同，配合肇事駕駛員按事故處理程序做好事故的相關(guān)賠償工作，并根據(jù)實(shí)際情況，做好事故的應(yīng)、起訴工作。

（4） 善后處理組：主要任務(wù)是負(fù)責(zé)家屬可能的來訪接待，及時做好后勤保障和安撫工作（包括食宿等），正面引導(dǎo)，合情解釋，防止矛盾激化和沖突。確保不發(fā)生上訪、集體鬧事的現(xiàn)象發(fā)生。具體由相關(guān)車隊(duì)負(fù)總責(zé)，綜合科，安機(jī)科相關(guān)人員協(xié)同參加。

二、工作要求

1、各級、各部門要提高認(rèn)識，高度重視，精心組織，明確責(zé)任，積極做好交通事故的預(yù)防和事故的應(yīng)急預(yù)案的啟動工作，確保工作開展井然有序，事故處理快速、準(zhǔn)確、及時。

2、明確分工，嚴(yán)格落實(shí)工作責(zé)任。各專業(yè)處理組在公司的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和組織下各司其職，各盡其責(zé)，嚴(yán)格按照本預(yù)案的要求落實(shí)責(zé)任，確保及時、有序、有效的處理道路交通事故。