導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)研究論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。

在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶?。”通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度

閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。

認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中．每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施

語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：

1.積累階段

這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

2.理解階段

語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。

一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念?？梢岳梦谋局械呐袛嘌颉跋拗坪托揎棾煞?、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常?！币辉~去掉，這個判斷就絕對化了。因?yàn)樯钪绣e誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常?！?，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。

二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。

三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。

3.評鑒階段

篇2

論文關(guān)鍵詞：高校；公共體育課；體育教學(xué)；俱樂部；教學(xué)

體育教學(xué)俱樂部是依據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基本思想和精神，在學(xué)習(xí)理解“健康第一”新理念、新思維的基礎(chǔ)上，在改革傳統(tǒng)體育課教學(xué)的探討和研究中，構(gòu)想構(gòu)建新的與時俱進(jìn)的教學(xué)形式。

一、體育教學(xué)俱樂部的教育目標(biāo)

體育教學(xué)俱樂部教育目標(biāo)是“以人為本”。在比較傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，客觀合理地把體育課教育人、塑造人的預(yù)期目的定位在以下幾個方面：

1．立足終身體育，重視大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。以學(xué)生身體教育為主線，使學(xué)生終生受益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教育學(xué)生樹立終身體育的思想，使他們充分認(rèn)識到終身體育不能只局限于學(xué)校體育，應(yīng)包括學(xué)前體育與學(xué)后體育的連續(xù)過程。所以體育教學(xué)俱樂部，改變了過去那種把體育簡單的理解為競技體育或單純地從生物觀點(diǎn)來理解體育任務(wù)的觀念，使廣大學(xué)生在校期間接受多方位的體育教育，增強(qiáng)體育意識，提高體育能力。

2．加強(qiáng)體育與健康知識教育。學(xué)習(xí)掌握體育與健康的基本知識是培養(yǎng)學(xué)生體育能力的基礎(chǔ)，因?yàn)槿说哪芰κ且灾R為基礎(chǔ)的。知識淺薄，不可能有很強(qiáng)的能力。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究，工作成效=能力+動機(jī)，可見提高學(xué)生的能力是何等的重要。大學(xué)生體育能力與健康理論、知識、運(yùn)動技能的掌握密切相關(guān)，是在兩者基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，加強(qiáng)體育與健康知識的教學(xué)，提高他們的知識水平，對他們形成必要的體育能力是至關(guān)重要的。

3．培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉自我評價能力。體育鍛煉的自我評價能力是指導(dǎo)學(xué)生對自己的鍛煉效果和身體狀況能夠予以測量，分析和判定。通過自我評價，使學(xué)生了解自己的鍛煉情況和體質(zhì)狀況。從而有針對性地采取相應(yīng)的措施，調(diào)整鍛煉計(jì)劃和方法，避免鍛煉的盲目性，從而取得最佳的鍛煉效果。在體育教學(xué)俱樂部的教學(xué)目標(biāo)中，明確提示要有意識地教授一些評價知識，基本的方法和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力和控制運(yùn)動負(fù)荷、強(qiáng)度等方面的知識，為今后能科學(xué)的指導(dǎo)他人和自我進(jìn)行體育鍛煉，提高健康水平和運(yùn)動能力奠定基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)俱樂部的教學(xué)特點(diǎn)

體育教學(xué)俱樂部教學(xué)是以俱樂部的形式進(jìn)行體育教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以人為本”以學(xué)生為主體的教育理念，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)選擇上有了更大的空間和自由度。

1．在教學(xué)指導(dǎo)方面注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識、提高學(xué)生自身的體育能力和行為習(xí)慣。體育教學(xué)俱樂部的教育形式體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：一是由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移；二是由關(guān)心技能或體力發(fā)展向關(guān)心技能情意協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，將某方面的狹窄課程擴(kuò)展為學(xué)科課程，活動課程，隱性課程，社會一體化的廣義課程。社會一體化的廣義課程體系，體現(xiàn)了體育的可持續(xù)發(fā)展性。實(shí)現(xiàn)高校與社會體育的銜接；三是以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、體育能力及創(chuàng)新精神為核心，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2．教學(xué)主題是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，變被動教育為主動教育。即：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、自主選擇、自主練習(xí)、自我評價。通過教學(xué)俱樂部的教育教學(xué)，鼓勵學(xué)生吸收新技術(shù)、新知識，滿足學(xué)生對體育的興趣、愛好和需要。充分發(fā)揮學(xué)生的個性和才能，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮的一個平臺。從宏觀上為發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力。

3．在教學(xué)秩序上采用單項(xiàng)俱樂部教師授課掛牌開放式．即學(xué)生自由選擇，教師競聘上崗。做到知識、健康、娛樂、競技、興趣一體的多元化體育教學(xué)。體育教學(xué)俱樂部，在運(yùn)動項(xiàng)目上具有多樣性，其項(xiàng)目設(shè)置，除了傳統(tǒng)的球類、健美操、武術(shù)等項(xiàng)目外。還設(shè)置了輪滑、體育舞蹈、搏克等項(xiàng)目。不僅體現(xiàn)了競技性，更體現(xiàn)了娛樂性，健身性，地區(qū)性(少數(shù)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目)。因此，大學(xué)生選擇項(xiàng)目的空間加大了，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的體育特長，也滿足了學(xué)生不同性別和不同愛好的需要。

體育教學(xué)俱樂部在選擇上還具有民主性。大學(xué)生選擇單項(xiàng)俱樂部，完全出于自愿。項(xiàng)目、時間、教師、自由選擇，不受約束，沒有任何強(qiáng)迫性，充分尊重了大學(xué)生的個性。以此來調(diào)動學(xué)生參與體育活動的積極性，也體現(xiàn)了俱樂部靈活多樣的多元化體育教學(xué)。

4．教師由原來主授者的角色，轉(zhuǎn)換為組織者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極性，逐步向以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的教學(xué)過渡。改變過去以教師講解，學(xué)生練習(xí)，秒表、皮尺為主的教學(xué)方法。由灌輸型教學(xué)向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會體育活動等形式相結(jié)合的教學(xué)方式過渡，使體育教學(xué)更加有實(shí)效性。體育教學(xué)俱樂部，是師生之間合作學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，人人參與意味著平等對話。教師的角色必須由居高臨下的師長轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?、組織者、輔導(dǎo)者。

三、體育教學(xué)俱樂部的教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)生從生理和心理上日趨成熟，迫切需要按照自己的興趣、愛好參與體育鍛煉。同時大學(xué)生通過初、高中教育已在運(yùn)動形式，運(yùn)動技能上具備了專項(xiàng)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，高校采用教學(xué)俱樂部形式進(jìn)行體育教育符合教育發(fā)展的規(guī)律，努力尋求高校體育課的最佳教學(xué)形式，找出體育教學(xué)俱樂部教學(xué)的優(yōu)越性，并積極將體育教學(xué)俱樂部教學(xué)的具體運(yùn)作在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中完善。

1．分項(xiàng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)俱樂部的教育目標(biāo)是困難的。因此，我校大膽地進(jìn)行了體育教學(xué)的改革。從1997年開始對原大綱進(jìn)行三次修改，制定新的教學(xué)計(jì)劃。通過多次教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)，在原來一年級開設(shè)基礎(chǔ)課，二年級開設(shè)專項(xiàng)體育課，三、四年開設(shè)選修體育課的基礎(chǔ)上，2002年底構(gòu)建了體育教學(xué)俱樂部教學(xué)實(shí)施方案，2003年下半年開始了體育教學(xué)俱樂部實(shí)質(zhì)性實(shí)踐。新生一入學(xué)就自主選項(xiàng)上課，專項(xiàng)體育課學(xué)習(xí)由原來的一年增加到了2年或3年。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目，由原來的5項(xiàng)增加到了12項(xiàng)。開設(shè)了大學(xué)生喜愛的競技、娛樂、健身及具有民族特色的運(yùn)動項(xiàng)目(籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、散打、健美操、體育舞蹈、輪滑、搏克)等。主要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和運(yùn)動興趣，提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動水平。實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)形式靈活多樣，既符合當(dāng)代大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，又滿足了學(xué)生的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

2．分級教學(xué)。我們在體育教學(xué)俱樂部管理辦法中制定了俱樂部實(shí)行等級制。因人而異分級教學(xué)，即：初、中、高三級。學(xué)生在選項(xiàng)時可根據(jù)自己的運(yùn)動經(jīng)歷和運(yùn)動能力的實(shí)際，并參照三級教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容、任務(wù)、要求及考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。另#1-，在該項(xiàng)無運(yùn)動經(jīng)歷的學(xué)生通過初級學(xué)習(xí)，如想在該項(xiàng)繼續(xù)提高一個層次，那么，就要達(dá)到基本合格線(升級線)，否則不予升級，同時規(guī)定不準(zhǔn)重復(fù)選擇同項(xiàng)同級。

實(shí)驗(yàn)證明，這樣分層次教學(xué)既體現(xiàn)了體育教學(xué)俱樂部“以人為本”的理念，又利于教師因材施教，在一定程度上解決了因?qū)W生專項(xiàng)技能參差不齊，顧此失彼的教育問題。更重要的是有力地調(diào)動和激發(fā)了全體學(xué)生參與體育活動的自信心和學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了教學(xué)相長的互動關(guān)系，對教師加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平，組織能力及角色換位也是較好的促進(jìn)。

3．學(xué)生上課的自由度。是指學(xué)生上課的選擇權(quán)，留給學(xué)生的時間空間越多，自由度也就越大，自由度越大靈活主動性也就越大，這就從主觀上調(diào)動了學(xué)生參與俱樂部教學(xué)活動的積極性。當(dāng)然自由度大了，教學(xué)管理的難度也就增大了，教師的教學(xué)任務(wù)也就加重了。

以往矛盾比較集中的就是在開學(xué)初的前幾周學(xué)生專業(yè)課的選擇上和體育課時間的選擇上，所以經(jīng)常出現(xiàn)撞車問題，而不得不調(diào)整體育課的時間。為了解決這一矛盾，方便于學(xué)生利用所剩無幾的空余時間參與體育教學(xué)的愿望，我們采取了：(1)變以往教務(wù)處統(tǒng)一網(wǎng)上選課，為體育部及單項(xiàng)俱樂部專人負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)學(xué)生選項(xiàng)報(bào)名；(2)教學(xué)時間從周一至周日，早8：O0時至晚7：O0時對學(xué)生完全開放自由選擇；(3)為了使學(xué)生在課時要求上能夠達(dá)到有關(guān)規(guī)定，靈活的采用，因事因故的誤課，可在其他時間其他班的體育課補(bǔ)上；(4)允許學(xué)生在開課三周內(nèi)試上課或做出調(diào)整(時間、項(xiàng)目、教師)。

實(shí)驗(yàn)證明，增加學(xué)生的自由度，既體現(xiàn)了在享受教育權(quán)力面前人人平等，又使學(xué)生有了一個寬松而滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4．考試辦法。更新考試觀念，完善考試辦法，體現(xiàn)“以人為本”重在參與教育宗旨，我們在考試上采取的基本方法是：(1)要求學(xué)生一學(xué)期出勤達(dá)到36學(xué)時，即可獲得50分，無論什么原因請假，誤課都應(yīng)自覺利用便利時間補(bǔ)滿36學(xué)時；(2)學(xué)生掌握的技、戰(zhàn)術(shù)的技能和參加教學(xué)比賽，占體育課成績的40分。學(xué)生的體育成績除技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)、技評占一定比例外，要與比賽掛鉤。例如，排球、不僅要看其基本技術(shù)(傳、墊、扣、發(fā))動作的規(guī)范性，而且要看在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)的熟練程度及比賽意識，配合意識，比賽中的實(shí)際發(fā)揮和進(jìn)步幅度，從技術(shù)動作、體能、配合等方面綜合評定專項(xiàng)分；(3)理論部分占體育課成績的10分，主要是考查對專項(xiàng)運(yùn)動知識的理解和運(yùn)用能力，考試形式開卷。

四、階段性實(shí)踐結(jié)論

1．體育教學(xué)俱樂部教學(xué)是可行的，較傳統(tǒng)體育課教學(xué)的優(yōu)越性是顯而易見的。

2．體育教學(xué)俱樂部教學(xué)按專項(xiàng)、分級教學(xué)有利于教師因材施教、區(qū)別對待和學(xué)生掌握一技之長。

3．增加開放教學(xué)力度，上課時間既固定又靈活，使學(xué)生在寬松、自信、主動愉快的環(huán)境中參與和接受體育教育。

篇3

一、嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時，不能說：入射角等于反射角，而應(yīng)說：反射角等入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰，合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)作物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等，應(yīng)該避免。

二、抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。魯迅先生的老師藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。

三、生動形象、直觀性強(qiáng)

所謂語言直觀性，就是指語言的生動性、形象性，既活潑、有趣、逼直，又深入淺出、易于接受。語言直觀最好的形式就是“打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講“右手定則”時，采用割韭菜的例子進(jìn)行類比：將刀尖指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向分別喻作感應(yīng)電流方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向、磁感線方面，不但講明了電磁感應(yīng)中三方向之間的兩兩垂直關(guān)系，而且增強(qiáng)了學(xué)生對物理知識的形象理解。

所以，在許多教學(xué)難點(diǎn)上，教師若能巧妙地運(yùn)用生動形象的語言，就可以把深奧的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡單化，使學(xué)生有如臨其境，如聞其聲、如見其物之感，在增強(qiáng)理解知識的同時，給人以美的享受。

四、幽默可親、趣味性強(qiáng)

原蘇聯(lián)教育學(xué)家米·期洛特夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。在課堂講解中運(yùn)用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念、規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點(diǎn)，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)。如在講“照相機(jī)”時，我采用講故事的形式：某君照相時頭頂?shù)?、腳朝天，問他為何如此照相，答曰，照相只能成倒立的像。學(xué)生聽后發(fā)出笑聲，不但活躍了課堂氣氛，而且牢牢地記住了成像的特點(diǎn)。

其實(shí)，日常生活中的很多幽默可以搬到物理課堂上來，只要運(yùn)用恰當(dāng)，通過幽默的描述、生動的語言，聲情并茂的講解，學(xué)生興趣倍增、情緒高漲，容易進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)意境。

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；中學(xué)體育；大學(xué)體育；體育教學(xué)

一、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)目的的對比研究

蘇州大學(xué)體育學(xué)院張宏成教授，對中、小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，曾進(jìn)行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標(biāo)認(rèn)識不夠，首先教師對自己的角色認(rèn)識不夠，其次教師對我國新課標(biāo)改革的目的了解不夠，在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，教師感覺到教學(xué)難度加大的情況，但是從新課標(biāo)本身講，新課標(biāo)總體是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的。

總結(jié)其原因就是我們體育教師對我國體育課標(biāo)改革的目的不清楚，要想深入了解新課標(biāo)的精神，真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求，首先我們要搞清楚五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)），并且要了解不同的學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個方向?yàn)橹黧w，小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育，給他們以正確的體育學(xué)習(xí)思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認(rèn)識小學(xué)生這個特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點(diǎn)進(jìn)行分析。1.小學(xué)生的生理方面，它們的身體處于生長發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學(xué)體育教育的重點(diǎn)，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動、參與習(xí)慣上。2.小學(xué)生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應(yīng)從家庭邁向?qū)W校的第一步?，F(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們在家的地位，造成了他們在心理上優(yōu)勢感。由于很多體育項(xiàng)目其本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)的合作精神，所以通過體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強(qiáng)的精神，為他們將來跨入社會成為真正的人才做好第一步的鋪墊。

中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續(xù)和延伸，從生理角度來說，中學(xué)生處于生長發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強(qiáng)的階段，在中學(xué)階段，學(xué)生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學(xué)生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻(xiàn)，正確的培養(yǎng)學(xué)生的體育觀對中學(xué)體育課的正常開展意義重大。

大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀的重點(diǎn)階段，也是實(shí)現(xiàn)我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學(xué)生身體發(fā)育基本結(jié)束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學(xué)生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復(fù)雜，處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過體育課正確的引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)生時代向社會邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。

二、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)模式的對比研究

根據(jù)我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學(xué)模式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了，小學(xué)體育要把自由還給學(xué)生，由“傳授”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。但是，小學(xué)體育教育是學(xué)生初步接觸正規(guī)體育教育的階段小學(xué)生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學(xué)生本身掌握得健身方法和知識的有限性，可以說放任自由的體育課會讓我們的學(xué)生無所適從，所以小學(xué)體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時要注重，在以教師組織為主的前提下，學(xué)生的自主創(chuàng)新模式，我們可以稱這個階段為“保姆式”教學(xué)，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識，同時要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng)造性。所以小學(xué)體育教育要完全按照新課標(biāo)的要求設(shè)置上課內(nèi)容還存在分歧，還存在著實(shí)施上的困難。

中學(xué)體育則是處在小學(xué)體育教育結(jié)束后的一個階段，在此階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)慕∩砘顒臃绞胶头椒?，并且中學(xué)生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高，所以中學(xué)體育課的“放”與“收”應(yīng)該是相對好調(diào)整，加上中學(xué)生的身體特點(diǎn)是接觸和學(xué)習(xí)新事物的能力比較強(qiáng)，所以我們在中學(xué)采取的教學(xué)模式要義“傳授式”為主。大學(xué)生體育課的開展相對于中小學(xué)更具有開放性，大學(xué)體育面對的是具有相當(dāng)自主能力的大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的體育觀。在學(xué)生的體育課堂上我們要主張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)上要采取“朋友式”的互動教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生“終身體育觀”，同時注意學(xué)生在體育方面的創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，提高學(xué)生全面的素質(zhì)，向社會輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準(zhǔn)備。

三、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容的對比研究

小學(xué)生由于自身身體和生理方面的特點(diǎn)決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展，為了使我們的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)我們的教學(xué)目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時要注意體育游戲在小學(xué)體育課上的積極作用。小學(xué)生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動不僅能啟發(fā)學(xué)生積極地思維，而且它通常是以集體活動的形式進(jìn)行，這種人際交流的開放性構(gòu)成了對競爭、協(xié)同合作和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的獨(dú)特功能。

中學(xué)生由于他們接受能力比較強(qiáng)，我們要積極的、及時地向他們傳授體育技術(shù)和技能，為將來的終身體育打好基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎(chǔ)，也為他們的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。（下轉(zhuǎn)第120頁）

（上接第104頁）

大學(xué)生相對于中、小學(xué)生來說具有更充足的時間和精力來參加體育活動，這對培養(yǎng)他們的體育興趣做了鋪墊，同時大學(xué)內(nèi)豐富多彩的體育活動和課外活動，都為大學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會。所以在大學(xué)體育課中我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與體育活動，培養(yǎng)積極的體育參與觀，大學(xué)體育課堂是師生交流的場所。大學(xué)生即將走出校園，邁向社會，大學(xué)教師是大學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的導(dǎo)師。體育是我們現(xiàn)在在社會當(dāng)中加強(qiáng)交流的中介，讓學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育活動，能為學(xué)生在剛邁入社會的階段更快的適應(yīng)他。大學(xué)的體育教育思想更能在學(xué)生踏入社會后起到積極的作用。

四、大、中、小學(xué)體育教育銜接的研究

隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學(xué)的體育教育從內(nèi)容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區(qū)別，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，是學(xué)生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應(yīng)這三個階段的需求，并實(shí)現(xiàn)完美的銜接呢?小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，中學(xué)是掌握運(yùn)動技能提高運(yùn)動成績階段，而大學(xué)是保持運(yùn)動狀態(tài)積極提高階段，也是學(xué)校體育的最后階段。三個不同的階段都有共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個階段的良好銜接對實(shí)現(xiàn)我國全民健身工程和終身體育計(jì)劃具有事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

法國分101省27個學(xué)區(qū)，全國實(shí)行比較統(tǒng)一的教育制度。一方面它強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的教學(xué)大綱，另一方面又十分重視個性教育和特色教育。進(jìn)入80年代以后，法國掀起一股民主化教育改革思潮，而作為基礎(chǔ)的核心課程之一的法語教學(xué)更是首當(dāng)其沖。其顯示出來的諸多特點(diǎn)，亦給世界語文教學(xué)的改革與發(fā)展提供了許多思考點(diǎn)和借鑒處。

以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為中心的課程。課程是人們對社會共同經(jīng)驗(yàn)——文化的一種特殊選擇和組織，其目的是使文化持續(xù)存在和發(fā)展下去。很顯然，兒童通過學(xué)校安排和確立的某些課程，才能達(dá)到一定的目標(biāo)，獲得某種能力。課程編制一般為兩類：一類是重視學(xué)科的，傳統(tǒng)的法國語文教學(xué)即屬此類；另一類是重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的。課程重視學(xué)科，是以系統(tǒng)的、富有邏輯性的教材的形式出現(xiàn)的。在教材的編制上，則以學(xué)科為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)部的系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和規(guī)律。優(yōu)點(diǎn)是可以有系統(tǒng)地接觸文化遺產(chǎn)，但難以培養(yǎng)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性、責(zé)任感和寬容性等民主價值觀。法國以往的語文教材很重視法語語言和法語文學(xué)內(nèi)部的規(guī)律性。編制的語言課本從法語語言到作為其源頭的拉丁語、希臘語，從詞、詞匯到句子、語法規(guī)則，構(gòu)成了一個比較完整和封閉的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性；文學(xué)課本則既從詩歌、戲劇、童話、民間故事、小說等體裁組編課文，又按由古至今的順序安排法國文學(xué)史上有影響的作家作品，特別是法國歷史上著名的浪漫主義作家作品和批判現(xiàn)實(shí)主義作家作品，以引導(dǎo)學(xué)生直接與人類文化遺產(chǎn)接觸。這種教育的一個重要缺陷是顧此失彼，沒有顧及作為學(xué)習(xí)和接受主體的學(xué)生。這種后果在70年代末已暴露無遺。當(dāng)時的一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告表明，法國初中學(xué)生有1/3沒有掌握基本語法和基本閱讀能力。初中四個年級平均留級率12%，而11—13歲留級的兒童成千上萬。1977年出臺的一項(xiàng)措施是廢除留級制（除非家長要求），解放學(xué)生。從1977年實(shí)行的新的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，課程本身要求與學(xué)校周圍的生活和經(jīng)驗(yàn)有更加“具體”的和“實(shí)在”的聯(lián)系，鼓勵學(xué)校教育與社會適當(dāng)接觸、開放和相互影響，把青少年在社會上、情緒上的成長作為教育中心目標(biāo)，實(shí)施所謂“生活適應(yīng)教育”。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化和實(shí)用化，以形成生活的主體。這種“生活適應(yīng)教育”表現(xiàn)在法語學(xué)習(xí)上有二：一是在確立課程目標(biāo)時，注重運(yùn)用一交際目標(biāo)。以前的法語教學(xué)注重學(xué)術(shù)性目標(biāo)。1989年在全國實(shí)施的新的教學(xué)計(jì)劃，就指出要鞏固和擴(kuò)大學(xué)生使用現(xiàn)代法語，通過口頭和書面形式進(jìn)行表達(dá)和交流活動，發(fā)展學(xué)生掌握語言方面的實(shí)際技能；二是在教材編寫上，更注重選擇那些與生活有聯(lián)系或更及時深廣地反映當(dāng)代社會生活的好課文。此外，法國語文教學(xué)界還引進(jìn)第二課程概念，即將法語課本以及以此為內(nèi)容的課堂教學(xué)稱為第一課程，將除此而外設(shè)置的活動課、課外語文學(xué)習(xí)活動等統(tǒng)稱為第二課程。第二課程的特點(diǎn)是與生活息息相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法靈活多變。在哈比教育部長的改革方案中，要求把社會上發(fā)行的多種報(bào)紙引進(jìn)初中，作為正規(guī)的語文教材閱讀。因?yàn)橐褜W(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代世界的公民，就得訓(xùn)練他們加工和改造龐大的“信息”的能力，并對社會重大的問題展開討論、評析與思考，提高學(xué)生探討、解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

古典人文教育和科技實(shí)用教育并重。法國教育是歐洲大陸型教育制度的典范。從笛卡爾開始，就一直強(qiáng)調(diào)理智至上。人文主義教育指出，理智與日常生活是有區(qū)別的。學(xué)校的任務(wù)就是教育學(xué)生掌握精深的學(xué)問，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的正確知識，強(qiáng)調(diào)為公共生活而參加競爭的準(zhǔn)備。從法語教學(xué)來看，這種古典人文教育思想更明顯和突出，他們指出法語教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生直接與人類文化遺產(chǎn)接觸，通過學(xué)習(xí)古典語言、古典文學(xué)、古典文化等科目，最有效地學(xué)會思維和論述。這種嚴(yán)格的注重學(xué)術(shù)的古典人文教育，能為學(xué)生開辟足夠的多方面的發(fā)展道路。正是在這個意義上，法國教育界一直以不利于法蘭西文明為由，拒絕和反對實(shí)用主義教育和科技教育。盡管偏重于古典人文課程的法語教育中含有的許多觀念已經(jīng)滲透到現(xiàn)代人認(rèn)識之中，化為民主觀念，但缺乏科技和實(shí)用性的教育仍然使得法語教學(xué)脫離了時代，也使得法國中學(xué)生在適應(yīng)社會的能力方面遠(yuǎn)不如英、美、日諸國。英美重視科技和實(shí)用教育的理論和實(shí)踐啟示了法國。法國開始探討教育如何適應(yīng)和促進(jìn)戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。特別是法國在獲得了科技優(yōu)勢之后，長期注重理智訓(xùn)練的人文主義教育傳統(tǒng)終于得到了改變。即在基礎(chǔ)教育包括在法語教育中逐步開始重視培養(yǎng)實(shí)用主義的思想方法及旨在提高個人適應(yīng)性的科技教育。人們認(rèn)為，信息科學(xué)技術(shù)知識是普及文化知識的一個重要組成部分。法語教學(xué)的活力僅僅在于傳授古典人文主義價值觀是不全面的，教材只選名家名篇也是不適當(dāng)?shù)?。教材必須擴(kuò)大選擇范圍，除文學(xué)作品之外，要增添科技作品的分量。法國的語文教材由國民教育部委派專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)編寫，按教學(xué)大綱、不同的教學(xué)方法和手段編寫出各種不同教材。同一門課程的教材可達(dá)幾種或幾十種。編寫教材的專家?guī)缀跻恢抡J(rèn)為，當(dāng)今社會知識劇增，教材應(yīng)以最快的速度來反映世界范圍內(nèi)的科學(xué)技術(shù)最新成果。比如生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等等，都在教材或教學(xué)內(nèi)容里得到了反映。此外，傳統(tǒng)的應(yīng)用文教學(xué)也絲毫沒有削弱，它要求學(xué)生學(xué)會寫信、寫電報(bào)、寫總結(jié)等與日常生活有關(guān)的各種應(yīng)用文，能查閱參考書，編排資料。法國教育學(xué)家稱：只有這樣，教育才能迎接國際競爭和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)。

個性教育和多樣化的教學(xué)方式方法。法國1986年開始實(shí)行新的教學(xué)大綱，正式頒布的訓(xùn)令中強(qiáng)調(diào)，所有的學(xué)科都是基礎(chǔ)的?；A(chǔ)的學(xué)科有三項(xiàng)共同的首要目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的邏輯思維；讓他們掌握書寫、口頭表達(dá)和形象表達(dá)的基本技能；培養(yǎng)他們獨(dú)立工作的習(xí)慣。完成這三項(xiàng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是不夠的。法國過去在個性教育方面重視得不夠，50年代著名教育家弗雷內(nèi)始倡個性教育，推行活動教學(xué)法。80年代以后對于個性教育的探討和研究則漸成聲勢。有關(guān)改革方案指出：尋求統(tǒng)一答案的時代已經(jīng)過去。在同一類學(xué)校里，一個學(xué)生只用同一類課程的情況己不復(fù)存在。學(xué)校，這是具有真正多樣性的地方?！度羲古烁咧懈母锝ㄔO(shè)》中也說，教育改革要有助于學(xué)生的單元學(xué)習(xí)，減少傳統(tǒng)意義的課時，設(shè)立補(bǔ)充性教育。要求每周拿出三學(xué)時，有針對性地進(jìn)行個別教育，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握某一些課程。在學(xué)有余力時，選修社區(qū)語言和原籍語言文化，以豐富和完善個性。

發(fā)展個別化教育，從內(nèi)容上看，增加了選修課的分量；從教學(xué)計(jì)劃上看，則注重因材施教和彈性學(xué)習(xí)制度。早在70年代末，法國即建立了初中三年級的補(bǔ)習(xí)課和加深課制度。補(bǔ)習(xí)是對在法語學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)和幫助，每周為一學(xué)時，謂之“支援課”。而對那些在法語學(xué)習(xí)中有特殊稟賦和能力的學(xué)生，則開設(shè)加深課。加深課是在不增加教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一定的課外輔導(dǎo)，加深他們對所學(xué)知識的理解，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和思維能力，以促使教育盡量適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

法國在一些中學(xué)還嘗試改變班級授課制度，按學(xué)生學(xué)習(xí)能力組織教學(xué)，取消原來的教學(xué)班，把一年級按100人左右組成新的教學(xué)單位——教學(xué)體，將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生混編在一起，讓學(xué)生在教學(xué)體中找到適合自己發(fā)展水平的進(jìn)度。

初中教育是國民教育體系中最敏感的環(huán)節(jié)，它關(guān)系全法國的教育水平。因此，在法國初中法語教學(xué)中，教學(xué)方式、方法更加靈活多樣。許多學(xué)生對以往的教學(xué)方式感到痛苦，要求教師不能再按照固定形式一節(jié)節(jié)講課。一次聽課如超過20分鐘，學(xué)生就會干預(yù)并要求討論。學(xué)生甚至可以拒絕完成教師布置的過多的家庭作業(yè)?？傊?，傳統(tǒng)課堂上教師的“權(quán)威”受到了動搖和挑戰(zhàn)。新的教學(xué)有“創(chuàng)造學(xué)習(xí)活動”“現(xiàn)場學(xué)習(xí)”“通過影視學(xué)習(xí)”等等。有的學(xué)校甚至廢除課程表……這些多樣化的教學(xué)，有一個特點(diǎn)就是將智力、情感和人性貫穿于語文學(xué)習(xí)活動中。在評價教學(xué)時，更注重教學(xué)本質(zhì)的發(fā)展。如閱讀課上，一般就把學(xué)生分成若干小組，按以下幾個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)全篇課文：①讀課文；②找出教師可能提出的問題；③根據(jù)問題寫出簡短的摘要；④朗讀摘要，抄寫新單詞，討論，熟記。著名教育家弗雷內(nèi)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法亦如此。他將整個教學(xué)活動分作三步：一自由表達(dá)。在老師充分信任、許可和自由的氣氛中，讓學(xué)生毫無顧慮地自由表達(dá)（口頭、書面）。二實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)探索思想和批判精神。讓學(xué)生一面學(xué)習(xí)拼寫，一面學(xué)習(xí)寫和讀，即在表達(dá)的同時，學(xué)會掌握語言，熟悉和了解文章的主要內(nèi)容。三協(xié)作學(xué)習(xí)。每個學(xué)生在小組里討論、研習(xí)，鼓勵他們集體協(xié)作，并歸納學(xué)習(xí)成果。

擴(kuò)大選擇性學(xué)習(xí)：課內(nèi)與課外的交叉滲透。過去法國中學(xué)生在學(xué)校里所受的壓力過大，負(fù)擔(dān)重，且強(qiáng)調(diào)劃一化的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，安排亦不科學(xué)。此后，法國語文教學(xué)界開始重視學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)。這種選擇性學(xué)習(xí)一方面開設(shè)了許多和語文有關(guān)的各種選修課；另一方面則創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。這種活動在某種意義上已經(jīng)很難嚴(yán)格區(qū)別是課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)。比如有一些學(xué)校設(shè)置重點(diǎn)指導(dǎo)的特別教室，利用一部分課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生針對自己的弱點(diǎn)到這種特別教室接受訓(xùn)練，有些人稱之為體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是不受傳統(tǒng)學(xué)校課堂教學(xué)的束縛，力圖讓學(xué)生在教室內(nèi)外擴(kuò)大自主經(jīng)驗(yàn)，并在擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)過程中讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。也有一些學(xué)校在上完一堂45分鐘的正式課后，再安排一堂與講授內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)作活動?？傊?，要尊重孩子的自主性、創(chuàng)造性，進(jìn)行與每個人的能力、興趣、需要相應(yīng)的教育。法國一些學(xué)校還在嘗試師生之間打消心理隔閡，在自由氣氛下進(jìn)行對話的活動。這種活動被描述為學(xué)校里聽不到鈴聲，教室之間沒有固定墻壁……教室及走廊布置學(xué)習(xí)角、作業(yè)角、興趣角以及圖書資料、游戲器材等。

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一、創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)習(xí)環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個真實(shí)的語言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際中，即使沒有一個真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。

大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材，如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動等題材。

組織營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)做到：（1）教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，語言要純正、流利，書法要規(guī)范。（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話或由學(xué)生進(jìn)行2—3分鐘的英語會話，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的熱身活動。（3）在教學(xué)過程中，要盡量用各種直觀的手段不斷激發(fā)學(xué)生。一堂課就是一個完整的藝術(shù)品，不僅要有一個好的開頭和發(fā)展，也要有一個好的結(jié)尾。

二、豐富教學(xué)手法，常教常新

不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的方法，通過“演”、“唱”、“畫”、“玩”等教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！把荨笔亲寣W(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用已學(xué)詞的能力，提高口語表達(dá)水平的有效活動。

如教“Thebirdisflyinginthesky.”，做飛翔狀；教“Themonkeyisclimbingupthetree.”，做爬樹狀；教“Theelephanthasalongnose.”，做長鼻子狀。教身體各部位名稱時，可邊說單詞邊指部位head,ear,eye,arm,hand,leg,foot等。“唱”英語歌曲不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還能加深老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情。

如果邊唱邊加入動作更能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如大家熟悉的《拍手歌》：Ifyouarehappy,clapyourhands.可換成其它動作，如closeyoureyes，touchyourears，tapyourshoulder，touchyournose，shakeyourhead等，動靜結(jié)合，而且全班學(xué)生都能參與。

“畫”是最直觀有效的手段，有著特有的信息溝通作用，能提示語言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，教學(xué)效果特好?！巴妗?，課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動中掌握一些較難記憶的語言項(xiàng)目。國內(nèi)外語言游戲很多，一般可用“舊瓶裝新酒”的方法根據(jù)情況進(jìn)行改編。三、多一些鼓勵，少一些批評，使學(xué)生不斷獲得成就感

成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生的成就動機(jī)與學(xué)習(xí)成績有很大的關(guān)系，我們有必要花大力氣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中感受到學(xué)有所成，避免惡性循環(huán)。

首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會。最好的方法莫過于讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使其在用中既體會到學(xué)英語是有用的，又嘗到學(xué)有所得的快樂。其次，適時、適當(dāng)、真切地鼓勵學(xué)生的成功。尺有所短，寸有所長，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予鼓勵，尤其是對“差生”，更要激發(fā)其成功動機(jī)。比如一段好的對話，一次測驗(yàn)的好成績，都可以成為促進(jìn)英語學(xué)習(xí)及其它方面成功的契機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。

在課堂上，教師要經(jīng)常運(yùn)用鼓勵性語言，有時甚至還可以借用掌聲進(jìn)行鼓勵?！岸啻未碳ぁ笨梢允箤W(xué)生感受到成功的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。同時，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難免出錯，教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言錯誤。再次，我國中學(xué)生因?yàn)椴粫W(xué)習(xí)而不喜歡英語者占相當(dāng)?shù)谋壤?，所以教給學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法和思考方法，培養(yǎng)其良好的英語習(xí)慣是極為重要的。

四、以人為本，優(yōu)化師生關(guān)系

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛，教師要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和老師在課堂上“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

良好的師生關(guān)系是形成“無拘無束”的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對老師的愛遷移到老師所講授的學(xué)科上來。

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1.確立研究問題

在這一階段里，師生要根據(jù)具體內(nèi)容對彼此的任務(wù)進(jìn)行明確的分工，了解知識背景，對后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為下兩個階段做好鋪墊和知識儲備。教師要激發(fā)學(xué)生們的求知欲，探求學(xué)習(xí)動機(jī)，做好充分的經(jīng)驗(yàn)積累。還要不斷鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行小組互學(xué)習(xí)，分工合作。學(xué)生們在這一過程中要做到確立研究的課題，目標(biāo)和范圍。例如《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程3》中《Friend》這一節(jié)，學(xué)生們要做的就是了解作者，分析作者是從哪幾個角度來闡述主題，作者的重點(diǎn)在哪里，作者用什么樣的方式來寫這篇文章。師生要共同討論話題。

2.實(shí)踐研究課題

在這一階段，師生要對研究的課題進(jìn)行基本的準(zhǔn)備，包括廣泛的搜集資料，對課題研究所提出的一些問題的匯總，以及在研究課題時產(chǎn)生的觀點(diǎn)的歸納。師生可以通過在圖書館查閱資料，網(wǎng)上瀏覽咨詢等多種途徑來獲取相關(guān)信息，并對收集來的信息進(jìn)行篩選，分類，提取出最有價值，最切合課題的內(nèi)容。在研究課題的過程中，學(xué)生們會產(chǎn)生各種各樣的疑問，盡管是疑問但也對研究有幫助，這就需要對這些問題做一總結(jié)，并對其展開討論，還要記錄下討論的結(jié)果。在師生研究課題的過程中提出的一些觀點(diǎn)，學(xué)生們要進(jìn)行分類和歸納，討論后還要做出總結(jié)。

3.得出結(jié)論并總結(jié)

在這一階段，要根據(jù)上兩個階段的研究得出關(guān)于這個課題的結(jié)論，對研究結(jié)果做出總結(jié)，并形成書面報(bào)告材料。成果的展示可以是多樣的，小組交流，PPT的播放或者是辯論會，主題班會等。這樣的展示目的，是為了讓學(xué)生們深化學(xué)習(xí)，將所學(xué)成果更系統(tǒng)化，全面化，形成更完備的知識體系，提高學(xué)生們的表達(dá)能力。

二、大學(xué)英語教師培養(yǎng)研究性教學(xué)能力過程中應(yīng)注意的問題

1.研究課題的確立是研究性教學(xué)的基礎(chǔ)

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚。通過問題的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，通過問題的解決，訓(xùn)練他們的英語思維能力”。從中我們可以看出，相比傳統(tǒng)教育，研究性教學(xué)更注重師生之間的互動，這種互動不是單純的你教我學(xué)，而是教師以其中一員的身份參與到學(xué)生當(dāng)中，更多的是引導(dǎo)鼓勵。那么研究課題的確立就成了成功進(jìn)行研究性教學(xué)的基礎(chǔ)，師生的計(jì)劃要從一個明確的目標(biāo)開始，然后才能有分工與合作。教師在這個過程中要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生們的求知欲讓學(xué)生們自覺地向更深更廣的領(lǐng)域探求。

2.小組合作討論探究是研究性教學(xué)的主要形式

研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是自主、創(chuàng)新，在這樣一種要求下小組合作討論無疑是最好的方式，教師在這個過程中要做的主要是組織，讓學(xué)生們的小組更有序，在一種自由、輕松的環(huán)境下讓學(xué)生們更有條理的進(jìn)行討論探究，并在主要方向上加以引導(dǎo)，使學(xué)生們不偏離課題。這樣學(xué)生們才能將自己的創(chuàng)造力，探索力和學(xué)習(xí)動力充分的發(fā)揮出來，這也是小組形式的目的所在。同時，小組討論可以激發(fā)學(xué)生們先前的知識儲備，使思維清晰明了的顯現(xiàn)出來，并在討論的過程中營造了一種大家參與，自主學(xué)習(xí)，積極探索的氛圍，讓同學(xué)們在感受觀點(diǎn)沖突，問題突出的同時還能不斷地思索，探求解決途徑。另外，小組討論這種形式是學(xué)生親自參與，共同努力的一個平臺，它會使學(xué)生們對探究的知識有更深刻的印象。

3.研究成果的展示是研究性教學(xué)的重要過程

研究成果的展示就是學(xué)生們思維成果的展示，就是思維過程外顯的過程。它體現(xiàn)了學(xué)生們解決問題的思路和結(jié)果。值得注意的是，這一過程似乎不需要教師的參與，但是，教師在與學(xué)生們分享成果，要注意對學(xué)生們的成果予以應(yīng)有的尊重，并作出評價和提出建議，使學(xué)生們的思維在原有的順承性和連續(xù)性上有所突破，打破思維定勢，使英語教學(xué)跳出語詞積累的局限，向體驗(yàn)英語的方向發(fā)展。

4.成果反思是研究性教學(xué)的必要環(huán)節(jié)

學(xué)生們自主探究的成果會讓學(xué)生們感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，因此教師應(yīng)該組織學(xué)生們進(jìn)行成果反思，立足于課本，內(nèi)化學(xué)習(xí)知識，對掌握的知識進(jìn)行分化、條理、歸納。教師也要對學(xué)生們的成果進(jìn)行匯總，找出其中的亮點(diǎn)和不足，從中整理出學(xué)生們的思路，并進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生們在反思的過程中找出創(chuàng)新之路。

三、大學(xué)英語教師研究性教學(xué)能力培養(yǎng)的結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】心理教育中學(xué)教育學(xué)科滲透

一、心理教育的提出及其必要性

現(xiàn)代社會是一個科技飛速發(fā)展，競爭日益激烈的社會。我們需要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)代中學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我表現(xiàn)意識等方面遇到或產(chǎn)生各種心理問題，尤其是隨著生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)競爭壓力增大，新舊觀念不斷撞擊，各種新現(xiàn)象、新矛盾紛至沓來，使如今的學(xué)生在不同程度上產(chǎn)生心理障礙和精神疾患的機(jī)會增多。在校生因病休學(xué)、退學(xué)的病種中，心理疾患已大大超出其他疾病，名列榜首。更令人悲嘆的是在校生自殺事件、離家出走事件時有發(fā)生。這些都向我們表明了，我國青少年學(xué)生的心理健康狀況已十分嚴(yán)峻，重視青少年的心理健康已是件刻不容緩的大事。

中學(xué)心理教育是根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。首先，心理教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。全面發(fā)展包括身心兩方面都要健康發(fā)展。當(dāng)前中學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理教育占有一定的重要地位。其次，現(xiàn)在人們逐漸達(dá)成了這樣一種共識，健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應(yīng)能力。當(dāng)教師、學(xué)校乃至整個社會都逐漸形成了這樣一種新的健康觀念時，就迫切需要中學(xué)開展心理教育。最后，中學(xué)生越來越多的心理問題，妒忌、自卑、任性、孤僻、逆反心理及至犯罪、自殺等，也迫切要求開展學(xué)校心理教育。

開展青少年心理教育，不僅對培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，改善素質(zhì)教育有著重要意義，而且對加強(qiáng)精神文明建設(shè)，促進(jìn)社會安定團(tuán)結(jié)，提高全民素質(zhì)都具有重要意義。特別是在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，心理作為人的整個精神世界活動基礎(chǔ)，其健康狀況如何在諸素質(zhì)的培養(yǎng)中具有特殊意義和作用。只有通過心理教育，使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)才能得到充分和健全發(fā)展?？傊覀儾坏貌怀姓J(rèn)心理教育的意義。面對如此嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我們必須走出重知識教育，忽視學(xué)生心理健康，良好個性培養(yǎng)，巨大潛能挖掘的教育誤區(qū)，把心理教育盡快納入學(xué)校教育的日程上，并當(dāng)做一項(xiàng)重要任務(wù)下大力氣去抓。

二、心理教育的幾種形式

學(xué)校工作是心理教育的中心環(huán)節(jié)。心理教育政策的落實(shí)，工作的開展，最終要?dú)w結(jié)到學(xué)校一點(diǎn)一滴的具體工作中去。開展學(xué)校心理教育有兩條途徑：一是面向全體學(xué)生，通過一定的教育活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其健康發(fā)展。另一條是針對有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委?，防止心理疾病，使其保持心理健康。兩條途徑功能互補(bǔ)，各有側(cè)重。學(xué)校應(yīng)以此為依據(jù)，通過多種渠道開展心理教育。目前主要有以下四種形式：

1.開設(shè)心理教育課程

將心理學(xué)的基本常識直接引進(jìn)課堂，是學(xué)校實(shí)施心理教育最直接的一種手段，它為所有學(xué)生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。心理教育課程應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等課程。同時，可以根據(jù)不同年級的特點(diǎn)有所側(cè)重，如對高一學(xué)生就應(yīng)側(cè)重“學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，改變學(xué)習(xí)態(tài)度與方法”的心理輔導(dǎo)。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體咨詢是指對同類心理疑問或行為問題的學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式。具體地說，就是在心理咨詢老師的主持或參與下，小組成員對所存在的問題進(jìn)行自由討論，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助，形成團(tuán)體的共識和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對自己的問題有所領(lǐng)悟和了解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度和行為。

3.個別心理咨詢

學(xué)校個別心理咨詢工作首先要宣傳心理咨詢的意義，改變在學(xué)生中存在的心理問題，鼓勵需要的學(xué)生進(jìn)行個別咨詢；其次，設(shè)置心理信箱，成立心理咨詢室，開設(shè)心理熱線電話，多渠道開展咨詢工作。既可采取學(xué)生與教師直接面談的方式，也可以通過心理信箱讓學(xué)生不記名反映問題。

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[論文摘要]傳統(tǒng)教學(xué)少不了滿堂灌，我們應(yīng)該擺脫讀讀講講、枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中多加“調(diào)味”，應(yīng)該采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文試對英語教學(xué)質(zhì)量的提高問題進(jìn)行探討。

一、建立融洽的師生關(guān)系

“教貴情深?！苯虒W(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情，就會增進(jìn)教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。我們愛學(xué)生越深，學(xué)生也愛老師越深。愛好的學(xué)生是容易的，但是要面向全體同學(xué)，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學(xué)生也要相信他能進(jìn)步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養(yǎng)。

外語教學(xué)過程從根本上說就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。調(diào)查表明：學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們對教師的關(guān)系。因此我們重視師生共同進(jìn)入“外語教學(xué)社會”，通過良好的師生關(guān)系這一紐帶將教師的熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素。

二、采用新穎多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有了師生之間親密無間的情感關(guān)系，還要有正確的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和思考方法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”就是興趣。學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會自覺地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。要使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑，教師應(yīng)充分利用課堂45分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質(zhì)，也可稱作自由交談，這種交談完全體現(xiàn)了外語的交際功能，是一種培養(yǎng)學(xué)生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養(yǎng)學(xué)生在交際中的應(yīng)變能力。這種交談既適應(yīng)于小組又可在全班進(jìn)行。要使這種交談有所收獲，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，而堅(jiān)持的辦法是讓學(xué)生輪流對話。另外，內(nèi)容上也應(yīng)不斷更新。同時還應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，求答案。這不僅有利于復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)材料，也有助于教師檢查教學(xué)效果，以便查漏補(bǔ)缺。

2.創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)語言內(nèi)容和知識進(jìn)行具有交際性特征的語言實(shí)踐活動。當(dāng)然這得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機(jī)械的語言操作相比，更貼近生活，更真實(shí)自然。在這種交際性的活動中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動中使用英語這一交際工具。

3.給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)。諸如“怎樣學(xué)習(xí)英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學(xué)生除了從常規(guī)的讀音規(guī)則、構(gòu)詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學(xué)生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向?qū)W生傳授這些方法，使學(xué)生認(rèn)識到“只有掌握了學(xué)習(xí)英語的正確方法，才能多快好省地學(xué)習(xí)，事半功倍地提高學(xué)習(xí)效率”。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，還要教給學(xué)生思考問題的方法。要讓學(xué)生養(yǎng)成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和獨(dú)立完成口、筆頭作業(yè)的習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)與思考的自覺性，從而取得成功。

4.分層次教學(xué)。分層次教學(xué)也就是因材施教，它適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，能大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。任何一個班級的學(xué)生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點(diǎn)上，各人的起步不同，學(xué)生成績、基礎(chǔ)可能參差不齊。因此，首先要充分了解學(xué)生的個性差異和知識基礎(chǔ)，然后進(jìn)行分組，把一個班學(xué)生分為高、中、低三個層次；并根據(jù)不同層次學(xué)生的水平進(jìn)行教學(xué)，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所獲。課堂提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，要針對不同層次的學(xué)生向?qū)W生提出問題。對學(xué)習(xí)成績較差的那些同學(xué)，要多帶讀、多操練，熟記所學(xué)的單詞、短語、句型；對學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。結(jié)合所學(xué)知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)際運(yùn)用英語的能力。布置作業(yè)要按等級來分，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對成績較差的學(xué)生，只布置課本上的練習(xí)題；對成績較好的同學(xué)，不但要求完成課內(nèi)作業(yè)，還要布置一些課外習(xí)題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。三、鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對新課進(jìn)行了預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。這樣一來，他們在課內(nèi)外認(rèn)真預(yù)習(xí)的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質(zhì)疑、答疑的時間，先讓學(xué)生們在小組內(nèi)互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進(jìn)行有重點(diǎn)的講解。這樣就基本上改變了以前教師認(rèn)為是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而學(xué)生卻認(rèn)為不難，學(xué)生認(rèn)為難的，教師卻在課堂教學(xué)時蜻蜓點(diǎn)水，一觸而過的那種教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。自己努力理解了的知識比經(jīng)教師傳授的知識更能使學(xué)生感到自豪，經(jīng)久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨(dú)立思考問題為榮的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)

篇10

快樂活動性原則要求教師在語言教學(xué)中，以語言興趣為中心，伴隨語言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動，使兒童掌握語言的基本知識、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個性。

根據(jù)心理學(xué)理論，興趣是兒童進(jìn)行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。幼兒期、童年期的兒童更多地需要借助于外在興趣來喚起事物內(nèi)在的、深刻的興趣。

因此，在教學(xué)活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對語言的認(rèn)識、理解、想象，強(qiáng)化兒童對語言的記憶。同時我們看到在各種有趣的活動中，還會形成兒童良好的情緒、意志品質(zhì)以及活潑的個性。

快樂活動性原則的語言學(xué)理論認(rèn)為，語言具有群體性、生活性，并依不同的身份、角色而變化。不同的群體，語言的特征不盡相同。兒童的語言必然帶有童年期的特征，比如以單音節(jié)詞為主，善長于韻律兒歌，歌曲。此外，由于兒童的生活是準(zhǔn)成人化的，因此更多地喜歡富有幻想的兒童故事以及擬人化的動物故事。童年期的兒童還非常喜歡游戲，在游戲中可以盡情發(fā)揮自己的想象，所以利用兒童對角色游戲、角色語言最有興趣這一特點(diǎn)來組織英語教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利。

綜上，快樂活動性原則，是兒童英語教學(xué)必須遵循的原則。根據(jù)這一原則，我們在確定教學(xué)內(nèi)容和選擇教法時就有了明確的方向。

二、快樂活動性原則在兒童英語教學(xué)中的運(yùn)用

兒童期英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是兒童感興趣的，日常生活中兒童經(jīng)常接觸的，易接受的生活常識、故事、歌曲等。在兒童英語教學(xué)中我們認(rèn)為要將以上內(nèi)容傳授給兒童，還須在教學(xué)方法上貫徹快樂活動性原則，才能使兒童主動接受，變兒童外在的語言興趣為內(nèi)在的興趣。

（一）歌曲、韻律兒歌法

根據(jù)兒童對歌曲、韻律兒歌、舞蹈非常感興趣的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小詩WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。還可利用歌曲教授日常用語。例如GoodMorningToYou，Helo．HappyNewYear．WhatsYourName．LetUsSingTogether或利用歌曲教授句型。如在教授“正在進(jìn)行時”，我們可運(yùn)用歌曲AreYouSleping？TheBusIsWaiting來引導(dǎo)與幫助兒童掌握并理解這一時態(tài)。如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。

（二）游戲法

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動物名稱時，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動物的頭飾問“WhoamI？”學(xué)生回答“Youare…．”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會更好。通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識，這種自覺參與實(shí)踐的活動，對兒童英語教學(xué)尤為有效。

（三）情景法

1、直觀教具

在教Whatsthis？Its…．Thisis…．Thats…．Isthis…？Isthat…．Arethese…？Arethose…？Theseare…．thoseare…時，運(yùn)用直觀教具，例如實(shí)物、圖片、簡筆畫等，會使學(xué)生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢，在最短的的時間內(nèi)獲取知識。

2、用圖片敘述故事

在教學(xué)中依據(jù)所學(xué)內(nèi)容配備一些有趣，易懂的短故事，對培養(yǎng)兒童的實(shí)際運(yùn)用能力，增強(qiáng)趣味性很有幫助。即根據(jù)故事內(nèi)容畫成圖片，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述故事，這樣往往能收到事半功倍的效果。

3、扮演角色

兒童好動、好奇、又能大膽在使用語言，因此扮演角色是創(chuàng)設(shè)情景、鍛煉兒童聽說能力的極好方法。如果根據(jù)不同的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情景，再制做一些簡單的道具，配上動聽的音樂，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行會話表演，會達(dá)到寓教于樂的目的。例如：打電話、生日晚會、買水果、在動物園里、在百貨商店、吃午飯、看醫(yī)生、去學(xué)校、下課后等。

（四）全身動作反應(yīng)法

美國著名的心理學(xué)家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應(yīng)法”非常適合兒童英語學(xué)習(xí)。所謂“全身動作反應(yīng)法”即：教師先把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令性語言項(xiàng)目，然后讓學(xué)生對這些指令性語言作出動作上的反應(yīng)。這種方法在開始階段不一定要求學(xué)生在聽完之后立即做出口頭反應(yīng)，允許學(xué)生有一段沉默期，只作出動作上的反應(yīng)。這時學(xué)生的身體動作是表示理解的手段。這樣，學(xué)生逐漸模仿教師的指令，由單詞到詞組再逐漸過渡到全句。學(xué)生大部分語言活動中以理解語言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會說得輕松、準(zhǔn)確。我們可以采取以下步驟來達(dá)到全身反應(yīng)法的目的。

1、教師清楚明了發(fā)出語言指令，并配以動作輔助說明，不要求學(xué)生立即模仿教師動作，只要靜聽，試著理解教師的意圖。

2、教師發(fā)出語言指令，讓學(xué)生做出動作反應(yīng)，逐漸理解所授內(nèi)容。

3、學(xué)生邊做動作，邊模仿教師所發(fā)出的語言指令。