導語：如何才能寫好一篇音樂學專業(yè)學位論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：高師音樂學碩士研究生培養(yǎng)高師音樂學碩士研究生課程體系建設高師音樂學碩士研究生課程模塊

改革開放以來，我國的研究生教育得到長足發(fā)展。音樂學作為一級學科文學下屬的一個級學科，近些年來，其研究生培養(yǎng)工作也得到長足發(fā)展。在高師音樂學碩士研究生的培養(yǎng)過程中，主要涉及到專業(yè)及研究方向設置、培養(yǎng)目標、課程設置、科研、藝術實踐、學位論文等環(huán)節(jié)。本文主要針對目前我國高等師范院校的音樂學院(系)中音樂學碩士研生教育的課程體系建構，提出自己的一孔之見。

我國研究生培養(yǎng)中的課程體系一般有五個模塊：公共學位課、專業(yè)學位課、公共選修課、專業(yè)選修課以及專業(yè)方向選修課?！皬囊魳穼W學科發(fā)展需要的角度出發(fā)，研究生作為音樂學后備學者其理想的狀態(tài)是，具有較高的理論素質、音樂修養(yǎng)、人文底蘊和語言功力的知識結構和綜合素養(yǎng)。這五個板塊的課程設置，有利于順利地完成音樂學碩士研究生的培養(yǎng)目標，達到這種理想的狀態(tài)。

在研究生培養(yǎng)方案的擬定過程中，應該明確地體現(xiàn)出這五個模塊。使得開課有更明確的目標和分類。但遺憾的是，在一些高師音樂院系的培養(yǎng)方案中，對于上述這五個課程模塊，或者沒有有明確的體現(xiàn)，或者分類上還有一些混亂(分類標準不統(tǒng)一，邏輯上有一些混亂)。

比如，在音樂學碩士研究生培養(yǎng)方面走在前列的湖南師范大學的音樂學碩士培養(yǎng)方案中，并沒有明確地體現(xiàn)出這五個板塊的課程分類。在華中師范大學的音樂學碩士培養(yǎng)方案當中，課程設置部分分為六類：①學位公共課②學位專業(yè)課③指定選修課④任意選修課⑤實踐環(huán)節(jié)⑥補修課。

碩士研究生總學分為36—38學分，其中學位公共課為分，學位專業(yè)課、指定選修課和任意選修課為25—27學分。

實踐環(huán)節(jié)并不屬于課程設置。因而實際上，該校的音樂學碩士培養(yǎng)課程是五類。同時，其中的課程分類的標準并不統(tǒng)一，在分類上有一些混亂。其中的指定選修課，分類的標準是學生主動選修還是學校指定的選修(學校指定的必學課程，實際上是必修課)，當中包括音樂類的專業(yè)課，也可包括非音樂專業(yè)的其他類課程。因而，筆者認為，目前高師音樂院系的培養(yǎng)方案中的課程設置的環(huán)節(jié)，還有待進一步加以完善。在課程設置的環(huán)節(jié)，應該有明確的分類，此外每門課程的考試(考核)方式以及學分等情況應該明晰地體現(xiàn)出來。

一、公共學位課公共課又稱公共必修課，或稱公共基礎課，公共學位課是指研究生要想獲得碩士學位所必修修完的公共課程。在各師范音樂院系的研究生培養(yǎng)方案中，大多數(shù)的院系公共學位課程的學分數(shù)一般都會占10分左右。，在研究生拿到碩士學位所需修學分中占據(jù)著較大的比重。

我們首先應該對研究生公共課程學習在音樂學碩士生的培養(yǎng)過程中的重要性有足夠的認識。碩士研究生培養(yǎng)過程中所開設的公共學位課程，承擔著培養(yǎng)研究生思維方法，掌握語言和數(shù)學工具等任務。目前，各院校的音樂學專業(yè)大多開設有英語和政治這兩大門學位公共課。有很多學生甚至有少部分的專業(yè)課教師對這類課程的重要性認識不夠。

在音樂院系碩士公共學位課程設置中，一般開設科學社會主義、經(jīng)典著作選讀等政治課。這些課程對于碩士研究生的思維方法訓練方面有著極為重要的意義。通過哲學原理的學習，一方面可以使學生牢固地樹立起正確的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀念，從而樹立起正確的藝術觀，指導他們以后的音樂實踐活動；另一方面也會使得他們的科研工作在正確哲學觀念的指導下少走彎路。

音樂學專業(yè)碩士的任課教師在該類課程的講授過程中，應注重學生思想方法和思維能力的培養(yǎng)。同時也應該注意將此類課程同音樂學的學科特點相結合。這類課程應該和藝術概論、音樂美學等學科緊密結合起來講授。緊密地聯(lián)系學生的音樂實踐和科研活動。這樣就會提高學生的興趣，獲得良好的教學效果，使得公共課程與專業(yè)課程成為有機的、聯(lián)系的整體，互相裨益。

在音樂院系碩士公共學位課程設置中，英語占有較大的比重。一般要開設一到兩年。有些院系，要求學生一定要通過國家大學英語的四級或六級考試。筆者認為，音樂學碩士的英語公共課教學，也應當同音樂學專業(yè)密切結合，應該注重專業(yè)外語能力的培養(yǎng)。雖然學生通過了四級、六級的英語測試，但如果他專業(yè)英語詞匯、專業(yè)英語文獻的閱讀能力不高，仍無法適應將來的科研活動和音樂實踐。應該把英語的精讀、泛讀、聽力的教學內(nèi)容盡可能多地聯(lián)系音樂學專業(yè)。

、專業(yè)學位課專業(yè)學位課程是指學生獲得碩士學位必須要修完的專業(yè)課程。專業(yè)學位課程設置的主要出發(fā)點是專業(yè)的共同性，強調的是課程的專業(yè)基礎性、以及專業(yè)廣博性。研究生經(jīng)過專業(yè)學位課程的學習，能夠掌握專業(yè)研究所需要的基礎知識。只有學好這些課程他們才有可能站在學術研究的前沿陣地，才能有開闊的眼界，腳踏實地，才能做出符合要求、高水平的學位論文。不掌握牢固的專業(yè)基礎知識，就無法做出創(chuàng)造性的研究成果。

目前我國高師音樂學碩士培養(yǎng)方案中，存在一個問題是專業(yè)學位課程和專業(yè)方向選修課程一刀切的現(xiàn)象(關于專業(yè)方向選修課程筆者將在本文第四點中詳加論述)。課程模塊的區(qū)分實際上是很必要的。香港工商管理類學位課程的一些經(jīng)驗可供我們參考。

香港工商管理類學位課程當中，除語文、數(shù)學、外語等基礎課程外，把專業(yè)學位課程分為核心課程與專業(yè)方向課程，輔助課程與選修課程四大類。所有攻讀同一學校工商管理類學士學位的學生必須修完學院規(guī)定的核心課程，取得相應的學分。然后，學生在學校規(guī)定的“option”中選擇一個主攻專業(yè)方向，以所選擇的“option”為基礎，分別學習相應的專業(yè)課程及輔助課程與選修課程。至于各種模塊課程在總學分中的比重與分配，各學校之間有些差異。

由于碩士點審批過程當中盲目上馬的現(xiàn)象較多。導致目前我國高師音樂學碩士培養(yǎng)過程中專業(yè)學位課程的設置往往受到各學校師資力量的局限。在專業(yè)學位課程的設置過程中，往往是根據(jù)自己學校的師資中有哪一方面的好的師資就開設哪門課程。無法兼顧專業(yè)學位課程的全面性和系統(tǒng)性，課程結構不夠合理，課程安排不夠科學。

三、公共選修課高校碩士研究生公共選修課的開設有利于進一步深化高等教育改革，有利于培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、高素質研究型人才。通過公共選修課的學習，研究生可以學到很多專業(yè)以外的知識。由于高師綜合性的學科結構，使得高師音樂學專業(yè)的學生比專業(yè)音樂院校的學生在公共選修課方面，有著更多的選擇余地。但是不可忽略的是，這種優(yōu)勢同時也帶來一個弊端。那就是學生選課的盲目性。為了避免這種盲目性，一方面，音樂院系的教務部門可以和學校的教務部門一同制定一定的選課制度。另一方面，研究生導師應該在學生選擇公共選修課方面給予一定的指導。也可以在音樂學碩士培養(yǎng)方案當中對公共選修課加以具體而詳實的規(guī)定。

在音樂學專業(yè)碩士培養(yǎng)的過程中，應該加強公共選修課的管理，以保證學生公共選修課的學習達到預期的效果。

四、專業(yè)選修課專業(yè)選修課程能夠使學生在已經(jīng)獲得的學科專業(yè)基本知識的基礎上，擴展其專業(yè)知識面。碩士研究生在鞏固學位必修課程知識的基礎上，通過專業(yè)選修課程的學習，可以對與本專業(yè)相關的多種研究方向有進一步的了解。專業(yè)選修課應該著重強調專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，同時也應該重視對學生研究興趣的激發(fā)。同時應該有效地傳遞最新科研動態(tài)。應該對學生在科研方法上加以積極的引導。這就需要專業(yè)選修課的教師樹立創(chuàng)新思想，探索和采用靈活多樣的教學方法，力爭提高學生的學習興趣和愛好，高質量完成教學任務。

目前高師音樂學碩士培養(yǎng)過程中，專業(yè)選修課所面臨的問題是師資力量的不足，導致學生選擇面比較狹小。改變現(xiàn)狀的方法是加強校際之間的聯(lián)合，整合本地區(qū)各個高校音樂學專業(yè)的師資力量，互通有無、揚長避短。

專業(yè)選修課的開設，同樣也應當經(jīng)過周密的策劃與思考?？梢韵纫越萄惺覟閱挝?，對擬開設的專業(yè)選修課程進行論證和評審，把好開課關。一旦開課之后，就要爭取獲得最好的教學效果。

五、專業(yè)方向選修課專業(yè)方向選修課，是針對不同專業(yè)方向學習和研究的需要，為學生所開設的選修課程。此類課程甚至可以根據(jù)學生的碩士論文選題有針對性地加以開設，因而可以具有一定的靈活性。當然，靈活性也不等于不經(jīng)過周密地論證和討論就盲目開設課程。專業(yè)方向選修課，可以避免學生選修課程的盲目性。在所有課程板塊當中，專業(yè)方向的選修課在學生畢業(yè)獲得碩士學位所需要的學分中應該占據(jù)一定的比重。專業(yè)方向的選修課的內(nèi)容，應該是學生研究方向所必須具備的一些針對性更強的內(nèi)容。比如，可以為中國古代音樂史方向的碩士研究生，開設古代文獻研讀方面的專業(yè)方向選修課，為聲樂表演方向的研究生開設意大利語、德語、法語等專業(yè)方向選修課。

篇2

一、提倡知識結構的“三邊合力論”，實現(xiàn)本學科專業(yè)知識與技能、多學科綜合性知識、教學實踐與學術研究能力的全面協(xié)調發(fā)展。

本學科專業(yè)知識與技能是成為高素質專門人才的基礎。不可否認的是，與專業(yè)藝術院校的生源不同，師范大學、綜合性大學音樂教育專業(yè)的一些研究生在學科專業(yè)知識與技能方面較為薄弱。從目前情況來看，此類研究生絕大多數(shù)來源于同類大學的本科畢業(yè)生，他們不像專業(yè)音樂院校的本科畢業(yè)生那樣，從附小到附中再到大學，接受過較為系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論、知識與技能技巧教育，長期在音樂藝術環(huán)境中熏染、陶冶，具有較為扎實的基本功，掌握了較為全面的專業(yè)知識；另外，由于我國基礎音樂教育較為薄弱，許多音樂教育專業(yè)學生都是從大學期間才開始較為系統(tǒng)地學習音樂專業(yè)知識和技能技巧，其中大部人具有“重技輕藝”、“重技能輕理論”的傾向，從而影響了專業(yè)知識理論基礎的夯實。因此，對于師范大學、綜合性大學音樂教育專業(yè)的研究生來說，在專業(yè)基礎理論、基礎知識方面不僅是加深、加寬、加厚的問題，尤其需要注意的是補課，補其不足之課，補其欠缺之課，補足其基礎理論、基本知識、基本技能技巧之課?；谶@一客觀現(xiàn)實，筆者認為，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應當開設“音樂學概論”、“音樂形態(tài)學研究”和“音樂學術資料的調查與分析”等課程。通過“音樂學概論”的學習，理解音樂學及其分支學科在學科體系整體中的位置和作用，了解學科發(fā)展歷史、學科前沿，并以開闊的胸襟、觸類旁通的方法和思路來進行學術研究；開設“音樂形態(tài)學研究”課程，使學生以扎實的態(tài)度重溫和補充加深“樂理”、“和聲學”、“復調音樂”、“曲式學”、“配器法”等五門課程的西方、中國、現(xiàn)當代的專業(yè)知識，為其進一步攀登高峰而夯實基礎；“音樂學術資料的調查與分析”則從音樂學術資料的類別、調查途徑、調查原則、調查方法、調查提綱、記錄方式、分析與使用等方面，引導學生重視音樂學術資料的調查與分析，掌握其方法，為研究工作的開展奠定基礎。

對于師范大學和綜合性大學來說，多學科綜合性知識的教學是一個有利的條件，因為校園里眾多的院系、專業(yè)為此提供了諸多方便，圖書館是知識的海洋，選修課是幫助學生擺渡到知識彼岸的方舟，多種多樣的講座是傳播知識的暢通渠道。可是，千萬不能讓學生因此迷失方向，毫無目的地漂泊在這漫無邊際的知識海洋。而應當提倡綜合性知識學習的目的性、針對性、廣泛性和深刻性。目的性，就是根據(jù)研究生所學專業(yè)，圍繞著學科發(fā)展的需要來選課、讀書，讀經(jīng)典名著、名篇，使學生從一開始就有一個學術品質優(yōu)良、學術水平高的榜樣和追求。針對性，是要按因材施教的要求，針對學生的優(yōu)勢、短項，引導他們選課、聽課、閱讀，以求揚長補短。在做學問的路途上切記不能揚長避短，因為對于自己的薄弱點，如果不及時補足的話，任其發(fā)展下去，這個“點”就有可能擴展成“面”，這個面還可能變成“窟窿”，甚至于是“懸崖”。所以，有針對性地“揚長補短”應當成為每一位青年學者的警醒之行。廣泛性，是從學生應當具備較為寬厚的基礎著眼來擴大知識面，為攀登學術高峰構筑寬廣堅實的塔基。深刻性，就是應當鼓勵學生選準研究方向的某一點作深入鉆研，掌握打鉆井的方法，積蓄深挖細掘的知識能量，使自己能有所發(fā)明有所發(fā)現(xiàn)，做出獨特的貢獻。

教學實踐能力的培養(yǎng)是音樂教育專業(yè)研究生教育中的重中之重?，F(xiàn)在，許多音樂教育專業(yè)的碩士畢業(yè)生已經(jīng)進入到中小學基礎教育師資隊伍中，備課、上課、表演示范、教材教法設計、組織音樂活動等教學實踐能力是一個合格音樂教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。因為所有教育成效的高低均取決于教師的教育教學素養(yǎng)，音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)中要加強音樂教育教學實踐，尤其一些國際著名的音樂教學法，學生不僅要熟悉其理論基礎，更需要進行實踐操練，而根據(jù)音樂本體特點設計教法、進入課堂的教學實踐實習課將是所有音樂教育研究生必不可缺的專業(yè)學習內(nèi)容。

學術研究能力的培養(yǎng)是所有專業(yè)研究生教育中的一個重要方面。對于音樂教育專業(yè)研究生來說，除了理論知識的掌握以外，更重要的是具有問題意識，尤其是善于洞察并發(fā)現(xiàn)“真”問題，不僅關注那些關系到音樂教育價值與發(fā)展的理論性研究議題，還要發(fā)現(xiàn)教育教學實踐中需要解決的問題。另外，他們還需要掌握學術研究的方法，進行研究方法的訓練和運用，既要有一般方法論的講授，又要有具體方法的傳授，還要有實地調查和對所得資料的分析、綜合、使用能力的培養(yǎng)以及論文寫作方法的嫻熟掌握。在論文寫作過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，追求觀念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、成果創(chuàng)新，使研究生通過論文寫作實踐鍛煉學術研究能力，提高學術研究水平。

二、提倡課程結構的“三邊合力論”，做到學位課程、必修課程和選修課程的互相補充。

師范大學、綜合性大學音樂教育專業(yè)研究生教育的課程結構模式和其他音樂專業(yè)研究生教育的課程結構基本相同，一般包括學位課程、必修課程和選修課程等。我們應當認識這三類課程之間的辯證關系，合理安排，充分重視，提倡三者之間的互相補充。

公共學位課程中，外語課是一門值得重視的課程，必須抓得更緊、更實些，要重點培養(yǎng)研究生綜合運用語言的能力，使研究生不僅達到閱讀本專業(yè)的外文資料的能力，還具備撰寫專業(yè)學術論文以及進行國際學術交流的聽說能力。但是，從目前情況看，有些學校放松了對外語課程的要求，取消了原來要求研究生達到六級水平的規(guī)定。筆者認為，這是一種倒退行為，我們應當把加強外語教學、提高研究生外語水平，作為培養(yǎng)國際學術視野、促進中外學術交流、提高學術研究層次的一個重要基礎環(huán)節(jié)。要克服那種把外語當成“敲門磚”、“租郵票”的學習傾向，雖然每個學段都有外語考試，充其量只能算是花5分錢去租郵票，考試結束后就不再繼續(xù)學習，把租來的郵票還給了老師。結果是，許多學者雖然經(jīng)歷了大學、碩士、博士、副教授、教授等各階段的外語學習與考試，等于花了5個5分錢，共25分錢，最終卻只買到一張郵票。與其那樣，倒不如每次都下苦功夫真學，學完后不要放棄，利用外語做學問，在大學、碩士、博士三個階段各花8分錢，總共花24分錢就將初級、中級、高級郵票都買到手，將外語用到專業(yè)學術研究中，使聽、說、讀、寫、譯達到自如、自覺和自由。

專業(yè)學位課是在二級學科或若干個相關的二級學科基礎上開設的本專業(yè)或相關專業(yè)的研究生都必須修讀的課程。對于音樂教育專業(yè)的研究生來說，可以是音樂教育基礎理論課或有關音樂教育研究方法論的課程，也可以是關于音樂教育學科發(fā)展前沿內(nèi)容的系列講座或音樂教育經(jīng)典文獻選讀，以便使學生了解學科性質、特點、理論框架、歷史、發(fā)展新動向，成為掌握學科理論體系和研究方法的主要途徑。因此，應當切實保證這些課程的教學質量。

專業(yè)必修課應根據(jù)音樂教育專業(yè)研究生培養(yǎng)目標的具體要求，注意課程的體系化、課程內(nèi)容的合理性與整體功能，體現(xiàn)學科的基礎性、理論性和學科前沿性特色，適應音樂教育高層次專門人才培養(yǎng)的高、精、深要求。

選修課，既包括音樂專業(yè)方向選修課，也包括藝術類其他專業(yè)方向的選修課，以及非藝術類的其他學科的選修課。這是充分滿足學生興趣，發(fā)展他們的專長和特點的課程，應當鼓勵研究生在本系、本院、本校以及其他系、其他學院、其他學校選修他們喜歡的有興趣的或對他們未來專業(yè)發(fā)展有益的課程，以充實和擴展其知識領域。并且應當根據(jù)各校師資的專長和地域特點、優(yōu)勢開設學校、地方的特色課程，如：各地的區(qū)域音樂史、樂種史、地方音樂、少數(shù)民族音樂以及以各校學有所長的專家的優(yōu)秀研究成果為基礎的音樂專業(yè)課程等，使各校、各地方的研究生教育能辦出水平，辦出特色，為當?shù)氐慕?jīng)濟、社會發(fā)展做出更大的貢獻。

三、培養(yǎng)方式的“三邊合力論”，提倡校內(nèi)、校外和國際之間的互相促進。

當今時代，雖然局部地區(qū)時有動蕩，但是和平、發(fā)展、交流、合作業(yè)已成為國際關系的主題。同樣，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，也應當充分抓住這一有利于學術發(fā)展的良好機遇，提倡校內(nèi)打好基礎，校外廣泛吸收，開拓國際學術視野，開展中外學術交流。

首先，是校內(nèi)打好基礎。這是根本。因為只有充分發(fā)揮教師與學生的教和學的主動性、積極性，掌握基礎理論、基本知識、基本技能技巧，完成各項教學任務，才能談得上對外交流。千萬不能好高騖遠，近廟欺神，因為我們的各個學位點都是經(jīng)過一定程序審批，達到一定水平才準予設置的，一經(jīng)設立就必須盡自己的職責去完成各項教學任務，保證教學質量。

第二，是校外廣泛吸收?！俺哂兴蹋缬兴L”，就我們國家的各省（直轄市、自治區(qū)）的各學校、各學位點來說，確有水平的參差，特色、優(yōu)勢不同。一般說來，部屬重點高校、“211”高校、有國家級重點學科的高校，水平要高出一籌。因此，同這些學校進行橫向交流，向其學習，無疑是十分必要的。另外，一些其他大學和學術研究單位也都藏龍臥虎，或者是有某方面學術優(yōu)勢的專家，或者有某些領先的學術領域、某門國家級精品課程，十分值得學習和交流。我們在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應當提倡資源共享，采取請進來、派出去的方式，廣泛吸收兄弟院校和其他學位點的優(yōu)秀學術研究成果和特色課程，用于充實自己。多年來，教育部有關部門所組織建設的“資源共享課程”值得參考、學習，對提高教育教學水平有直接的促進作用，在音樂教育專業(yè)的研究生教育中，應當充分利用這些課程資源，開拓學生的學術視野，提高學術水平。

第三，是開拓國際視野，開展中外學術交流。采取聘請相關學科的國際知名專家來校長期、短期講學，開設專題講座，派遣研究生到國外考察研究、參加國際學術研討會等方式，使研究生能及時了解國際上相關學術領域的研究動態(tài)、研究成果和發(fā)展新趨向，參與國際學術活動，不斷提高學術水平。同時，鼓勵師生充分利用現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱國外相關學科的學術資料，關注相關學科的國際學術動態(tài)和學術研究成果，使自己的學術研究能與國際相關領域保持密切的聯(lián)系，取其精華，不斷前進。

我們相信，只要充分發(fā)揮師范大學、綜合性大學多學科、基礎厚、渠道廣的優(yōu)勢，我們的音樂教育專業(yè)的研究生教育就一定能夠辦得更好，辦出水平、辦出特色，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻。

篇3

關鍵詞：藝術管理；藝術管理人才；培養(yǎng)；企業(yè)導師

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0213-02

一、藝術管理專業(yè)的特點

由于藝術文化市場的發(fā)展，藝術管理學科作為一門新興學科逐漸興起。藝術管理，從字面上就可以看出其專業(yè)特征，它是藝術和管理兩種不同的專業(yè)相互交叉而產(chǎn)生的學科。從其學科屬性來說，由于側重點不同，有人認為藝術管理是將管理學的理論和方法運用于藝術領域，認為藝術管理應屬于管理學；更多的人認為藝術管理是基于藝術學的基礎，運用管理學的理論方法來推動藝術的發(fā)展，認為其應屬于藝術學的分支。目前我國各高校根據(jù)各自的優(yōu)勢學科資源，對藝術管理專業(yè)的進行不同的方向定位，專業(yè)名稱各不相同，例如中國傳媒大學媒體管理學院的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)、北京電影學院的公共事業(yè)管理專業(yè)、中央音樂學院的音樂藝術管理專業(yè)、中央美術學院的藝術管理專業(yè)等。2011年隨著藝術學成為獨立的學科門類，藝術管理成為一級學科藝術學理論之下的二級學科，這為藝術管理專業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展。

藝術管理是一個多領域交叉學科，其以藝術學為基礎，運用管理學的知識實現(xiàn)藝術自身價值、社會價值以及市場價值的最大化。藝術管理的研究內(nèi)容及范圍以藝術學、管理學為母體，但應該部分地跳出兩者的研究內(nèi)容和范圍，因為事物的整體不是部分的簡單相加。要實現(xiàn)藝術管理的作用，不光需要具備藝術和管理的相關基礎知識儲備，還需要掌握經(jīng)濟、科學、心理、社會、政治等各方面的知識。因而藝術管理覆蓋的知識面很廣，同時藝術管理專業(yè)又是一門實踐性很強的專業(yè)。

藝術管理最早可以追溯到古希臘時期圍繞“酒神節(jié)”所舉辦的喜劇表演中的活動。我國周代的“大司樂”是史料記載最早出現(xiàn)的藝術管理機構。藝術管理是圍繞著藝術組織所進行的一系列活動。從藝術管理專業(yè)的研究對象來看，我們認為藝術管理的主要研究對象是藝術組織及其活動，涉及藝術組織的活動及管理過程。藝術管理者擔任著計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制這五項職能，這要求一個合格的藝術管理者不僅需要理論知識的積累，而且需要實踐的活動經(jīng)驗。藝術管理是一門實踐性很強的學科。理論往往是實踐經(jīng)驗的總結和升華，相關的理論在不同的環(huán)境下的實用價值也常常有所不同。

同時藝術管理也是一門創(chuàng)新型專業(yè)。在經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，社會對創(chuàng)新型藝術管理人才的需求量逐漸增加。藝術創(chuàng)新是藝術活動與文化產(chǎn)業(yè)存在及發(fā)展的必要條件。社會需要的不再只是簡單對藝術活動進行運作的人員，而是具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)造者。

二、藝術管理人才需要具備的一般素質

由藝術管理專業(yè)的特點可以看出藝術管理專業(yè)培養(yǎng)的是既懂藝術又懂經(jīng)營管理的復合型人才。藝術管理人才能夠在藝術和市場之間架起橋梁，在實現(xiàn)藝術自身價值的同時，能實現(xiàn)藝術的市場價值，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。藝術管理者兼有藝術創(chuàng)意者、創(chuàng)作者，策劃者等職能，他既應具有寬闊的視野，又應具有細膩的微觀的創(chuàng)造能力； 既應富有研究素質，又具有批評內(nèi)涵； 既應有理論修養(yǎng)，也應擁有管理運作的較高水平；既應善于理性思維，又應富于創(chuàng)造性想象。因而藝術管理人才至少應該具備以下素質特征：

（一）藝術鑒賞水平

藝術管理人才從事的是藝術領域的相關活動，對藝術作品必須有一定的鑒賞能力。只有自身有了較高的藝術修養(yǎng)，才能更好的引導受眾了解藝術作品。藝術管理人才不僅要懂得藝術活動的一般規(guī)律和各種藝術形式的基本特點，還能夠根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗審視藝術活動的基本態(tài)勢及其前景。

（二）經(jīng)營管理才干

藝術管理作為一種管理活動，藝術管理人才只有具備足夠的經(jīng)營管理知識和市場運作能力，才能實現(xiàn)藝術活動利益的最大化。

（三）交際溝通技巧

交際溝通技巧對面向市場的藝術管理人員是必不可少的，只有主動和藝術營銷中各個環(huán)節(jié)的人打好交道，建立良好的人際關系，才能不斷推出新的作品，逐步拓展市場渠道。同時，作為管理人員要善于溝通，能夠聽取其他人員的意見和建議，通過平等交流達到更好的團隊合作。

（四）寬闊的文化視野

藝術管理人員應該具有深厚的人文與歷史的素質和修養(yǎng)； 熟悉一定的現(xiàn)代科學技術知識；懂得不同地域、民族人們特有的接受心理，以最大可能滿足人們的審美心理需求。

（五）開拓創(chuàng)新精神

當代藝術管理不再是簡單的對于藝術活動的一般性操作或運行，而是對于藝術活動具有創(chuàng)新性的運作。藝術管理人員需要具有開拓創(chuàng)新精神，關注世界范圍內(nèi)的藝術市場的動態(tài)變化，了解當?shù)厥袌鲂枨?，不斷地推陳出新，將?yōu)秀的藝術作品帶給人們，給人們帶來精神上的愉悅。

三、藝術管理人才結構細分

藝術管理者是文化藝術管理運行機制中最活躍的因素。 管理者素質、能力的高低，將直接影響藝術管理工作的質量甚至整個文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程。根據(jù)藝術管理專業(yè)目前的狀況及其未來的發(fā)展的形勢，藝術管理人才可以從結構上大致分為三個不同層次。

第一層次是高層藝術管理人才，是藝術企業(yè)的“CEO”，是藝術活動的決策者，對整個藝術企業(yè)、藝術活動的管理負有全面責任。高層次的藝術管理人才進行資本運作，制定市場開發(fā)戰(zhàn)略，可以開拓新領域，提供新思路，這部分人需具有開拓創(chuàng)新精神，他們對藝術管理未來的發(fā)展方向和整體水平有著決定性的作用，是藝術管理生存與發(fā)展的核心層。

第二層次是中層藝術管理人才，位于高層藝術管理人才和基層藝術管理人才之間，需要執(zhí)行上級的命令和配合其他部門的工作，同時還需要監(jiān)督協(xié)調基層管理人員的工作。他們可以是項目策劃師、推廣創(chuàng)意人、經(jīng)紀人等，這部分人是不僅懂技術、懂行業(yè)知識、懂管理還需善于溝通交流和戰(zhàn)略洞察力，這部分人對藝術管理的發(fā)展有著主導作用，決定著行業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。

第三層次是基層藝術管理人才，是最低層次的藝術管理者，需給下屬人員安排工作任務，指揮監(jiān)督現(xiàn)場人、財、物的工作。這部分人需要一定的技術技能，他們是藝術管理的基礎。

目前，中國尤為需要的是高層次藝術管理人才，高校教育應注重培養(yǎng)學生的基本素質和潛力，幫助學生迎接藝術市場發(fā)展的未來挑戰(zhàn)。

四、傳統(tǒng)藝術管理人才培養(yǎng)模式及存在的問題

在我國，藝術管理還是一門新興學科，藝術管理專業(yè)的課程設置還在不斷摸索，學科建設、體系還不完善。藝術管理專業(yè)覆蓋藝術和管理兩大學科領域，在課程體系上要二者兼顧，在內(nèi)容設計上要實現(xiàn)二者的有機結合。各院校根據(jù)自身特點把“藝術管理”分別掛靠在公共事業(yè)管理、美術學以及音樂學這3個學科上，制定了自己的培養(yǎng)方案，在專業(yè)基礎課或主干課程的設置上也有所不同，有的學校（如中央美術學院、中國音樂學院、上海音樂學院等）以某一藝術門類學科的主要課程作為專業(yè)基礎課或主干課程，有的學校以整個藝術學科主要課程作為專業(yè)基礎課或主干課程（如山東藝術學院、天津音樂學院等）。

傳統(tǒng)藝術管理人才培養(yǎng)模式為研究生在校修完課程學分和實踐學分，之后在導師的指導下完成學位論文。在學校主要是學習相關的理論知識。實踐方面由導師帶領外出參觀考察、進行實地調研，或者學生可以策劃校內(nèi)演出、展覽活動，假期學生自主選擇單位進行相關實習。但是實際上這種所謂的考察調研只是走馬觀燈式的，沒有針對性，學生的收獲甚微。大多數(shù)學生的假期實習也只是打雜，而不能將自己所學的理論知識運用于實踐，不能使深入了解文化市場。學校教育和實踐活動實際是脫節(jié)的。這種模式的藝術管理教學，雖有實踐卻不重實踐。學生也很難通過參加這些實踐活動激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

再者學生可以以實驗室和導師的項目及相關課題為載體，在項目的研究和開發(fā)過程中得到一定的實踐經(jīng)驗，在參加項目的過程中發(fā)掘自己的創(chuàng)新能力。但是由于政府對學校及實驗室的投入經(jīng)費不多，導師的項目與經(jīng)費十分有限，僅依托學校已很難勝任藝術管理人才培養(yǎng)的規(guī)模和質量要求。

五、企業(yè)導師模式培養(yǎng)模式及優(yōu)勢

顯然，要打破傳統(tǒng)藝術管理專業(yè)教學中存在的課內(nèi)教學和課外實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，要提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，只依靠校內(nèi)的專業(yè)實踐是遠遠不夠的。為了彌補傳統(tǒng)藝術管理人才培養(yǎng)模式存在的缺陷，亟需引入企業(yè)導師模式培養(yǎng)藝術管理人才。

企業(yè)導師模式為研究生在校內(nèi)導師的指導下學習藝術管理專業(yè)課程的學習，同時在企業(yè)導師的指導下將學習到的理論知識運用到企業(yè)上進行實踐，校內(nèi)導師和企業(yè)導師可以針對學生在課程學習和實習過程中遇到的問題進行交流溝通，學生在兩位導師的共同指導下完成學業(yè)。

企業(yè)導師可以為學生提供一個真實的實踐學習環(huán)境，對完善藝術管理人才模式的培養(yǎng)有重要意義。校內(nèi)導師側重理論培養(yǎng)，校外導師著重實踐指導，兩者相互補充，相互滲透，可以使學生進行有針對性的實踐活動，將所學的理論知識運用到實踐活動中，由實際活動中遇到的困難了解到相關理論知識的不足，進而加強理論的學習。這為培養(yǎng)學生的實際操作能力，夯實專業(yè)基本功有重要意義，同時也是培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新精神的重要途徑。由學校導師和校外導師共同指導研究生培養(yǎng)全過程，大大提高了研究生的培養(yǎng)質量。兩位導師積極交流溝通，引導學生在實踐中驗證和解決問題，鼓勵學生邊思考邊實踐邊驗證，能夠發(fā)掘出學生自身的創(chuàng)新潛力。

這種多樣化的培養(yǎng)模式是對傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的超越。這種模式有利于拓寬學生的知識面，增加專業(yè)實踐經(jīng)驗，縮短成才過程，高層次的藝術管理人才培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。由于藝術管理專業(yè)具有明顯的實踐性，企業(yè)導師模式不但可以讓藝術管理人才在具有一定的學術研究特點，而且可以更好地保障學生培養(yǎng)的質量。實行企業(yè)導師模式培養(yǎng)藝術管理專業(yè)學生，其目的是實現(xiàn)藝術管理的“專業(yè)化和多樣性”、“高層次與實用性”的人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質量。企業(yè)導師模式使藝術管理研究生培養(yǎng)中實現(xiàn)合理銜接，在高水平的理論研究與高質量的實踐創(chuàng)新的有機結合上，消除“學術”與“實踐應用”的天然屏障，在學科交叉的氛圍和環(huán)境中激發(fā)學生的創(chuàng)造性。

結語：企業(yè)導師制是為了適應社會對高素質、高層次藝術管理人才的需求而探索出的教育模式。這種教育模式有利于學生接受實踐的檢驗，更有利于培養(yǎng)社會需要的人才。充分發(fā)揮高素質的校內(nèi)外導師的各自優(yōu)勢，共同實現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標，是保障藝術管理專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的關鍵。在藝術學理論碩士專業(yè)學位制度不斷發(fā)展的基礎上，逐步提高學生的實踐能力，探索出一條新的、高效的培養(yǎng)有創(chuàng)新思維和技藝高超的應用型人才的途徑，是目前藝術管理人才培養(yǎng)的當務之急，其核心是“雙導師制”能否得到很好的實施。

本文為中南大學研究生教育教學改革研究課題，課題編號：2012jg05