導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職場工作要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名店長我深感到責(zé)任的重大，多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我明白了這樣一個道理：對于一個終端零售店來說，首先是要有一個專業(yè)的管理者；二是要有良好的專業(yè)知識做后盾；三 是要有一套良好的管理制度。藥物核算是相當(dāng)重要的,對藥物成本和質(zhì)量嚴(yán)格監(jiān)督,盡量控制藥物價(jià)格最低化,讓市民吃得起，保障市民身體健康。最重要的一個是要用心去觀察，用心去與顧客交流，留住新客人并發(fā)展為回頭客,這樣的話你就可以做好 。

具體歸納為以下幾點(diǎn)：

1.以藥品質(zhì)量為第一，保障人們安全用藥，監(jiān)督 GSP 的執(zhí)行,時(shí)刻考慮公司 的利益，耐心熱情的做好本職工作，任勞任怨。

2.認(rèn)真貫徹公司的經(jīng)營方針， 同時(shí)將公司的經(jīng)營策略正確并及時(shí)的 傳達(dá)給每個員工，起好承上啟下的橋梁作用。

3.做好員工的思想工作，團(tuán)結(jié)好店內(nèi)員工，充分調(diào)動和發(fā)揮員工的積極性， 了解每一位員工的優(yōu)點(diǎn)所在，并發(fā)揮其特長，做到量才適用。增強(qiáng)本店的凝聚 力，使之成為一個團(tuán)結(jié)的集體。

4.通過各種渠道了解同行業(yè)信息，了解顧客的購物心理，做到知己知彼，心中 有數(shù)，有理放矢，使我們的工作更具針對性，從而避免因此而帶來的不必要的 損失。

5.以身作則，做員工的表率。不斷的向員工灌輸企業(yè)文化，教育員工有全局意 識，做事情要從公司整體利益出發(fā)。

6.周到而細(xì)致的服務(wù)去吸引顧客。發(fā)揮所有員工的主動性和創(chuàng)作性，使員工從 被動的“讓”到積極的“我要干” 。為了給顧客創(chuàng)造一個良好的購物環(huán)境， 為公司創(chuàng)作更多的銷售業(yè)績，帶領(lǐng)員工在以下幾方面做好本職工作。首先，做 好每天的清潔工作，為顧客營造一個舒心的購物環(huán)境；其次，積極主動的為顧 客服務(wù)，盡可能的滿足消費(fèi)者需求；要不斷強(qiáng)化服務(wù)意識，并以發(fā)自內(nèi)心的微 笑和禮貌的文明用語（七字真言：請，您好，對不起，謝謝，再見） ，使顧客滿 意的離開本店。

7.處理好部門間的合作、上下級之間的工作協(xié)作，少一些牢騷，多一些熱情， 客觀的去看待工作中的問題，并以積極的態(tài)度去解決。 現(xiàn)在，門店的管理都是 數(shù)據(jù)化、科學(xué)化管理，與幾年前來比對店長的工作要求更加嚴(yán)格，熟練的業(yè)務(wù)將幫助我們實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)營運(yùn)指標(biāo)。

8.在本年度雖然業(yè)績不錯,但是還是存在客戶的流失問題。

篇2

【關(guān)鍵詞】電廠；黨建思想；政治；安全；生產(chǎn)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對電力的需求越來越高，電力企業(yè)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有做好電廠的安全管理，才能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的用電需求，才有利于電力行業(yè)的更進(jìn)一步發(fā)展。電廠黨建思想政治工作能提高電廠工作人員的責(zé)任意識，促進(jìn)電廠的安全管理，從而保障電廠的安全穩(wěn)定運(yùn)行。由此可見，電廠應(yīng)建立健全的安全管理體系，切實(shí)將黨建思想政治工作落實(shí)到位，這樣才會有利于電廠的可持續(xù)發(fā)展。

1 電廠黨建思想政治工作簡介

近年來，我國大力深化改革，積極提倡黨風(fēng)廉政建設(shè)，企業(yè)的思想政治工作需要緊跟時(shí)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)[1]。只有這樣，企業(yè)才能始終堅(jiān)持黨的思路方針，有利于企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營活動的順利開展，從而促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。電力企業(yè)作為我國重要發(fā)展企業(yè)，應(yīng)切實(shí)做好政治思想的宣傳和建設(shè)工作，這樣才能為企業(yè)的發(fā)展提供有力的政治保障，從而促進(jìn)電力企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營。電力企業(yè)在開展思想政治工作過程中，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的自身情況，加強(qiáng)對思想政治工作的重視，以人為本，切實(shí)注重員工的精神需求和物質(zhì)需求，樹立員工的責(zé)任意識和進(jìn)取意識，這樣才能切實(shí)保障電廠的安全穩(wěn)定發(fā)展。電力企業(yè)要想做好黨建思想政治工作，應(yīng)積極對員工進(jìn)行日常思想教育，將員工的思想政治覺悟作為電廠發(fā)展的基本任務(wù)，電力企業(yè)還應(yīng)明確市場的發(fā)展方向，對員工積極的進(jìn)行市場意識教育，使員工認(rèn)識到市場經(jīng)濟(jì)條件下，電力企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。此外，電力企業(yè)應(yīng)樹立電廠員工的主人翁意識，增強(qiáng)企業(yè)員工的責(zé)任感，使員工具有積極的工作態(tài)度，從而保障電力企業(yè)的不斷發(fā)展。由此可見，電廠黨建思想政治工作為電廠的安全穩(wěn)定運(yùn)行提供了有力的思想政治保障，加強(qiáng)電廠黨建思想政治工作對電廠的發(fā)展尤為重要。

2 電廠黨建思想政治工作對安全生產(chǎn)的重要性

2.1 黨建思想政治工作對電廠安全管理具有事前引導(dǎo)作用

電力企業(yè)要想實(shí)現(xiàn)更快發(fā)展，首先應(yīng)該保證電廠的安全，因此加強(qiáng)電廠的安全管理尤為重要。安全管理是一項(xiàng)政治性工作，通過安全管理，約束員工的不規(guī)范行為，從而促進(jìn)電廠的安全生產(chǎn)[2]。然而，安全管理具有一定的強(qiáng)制性，不利于員工樹立真正的安全意識，因此應(yīng)將思想政治工作和電廠的安全管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但規(guī)范員工的行為，更使員工從思想上認(rèn)識到電廠安全的重要性，從而真正樹立起員工的責(zé)任感和安全意識，從心理上對電廠安全管理認(rèn)同。

在進(jìn)行安全管理的過程中，領(lǐng)導(dǎo)和管理人員應(yīng)結(jié)合電廠的實(shí)際情況，對每位員工認(rèn)真教導(dǎo)，認(rèn)真分析當(dāng)前的形勢，使思想政治工作真正走進(jìn)員工的心里。對待員工，既要深入落實(shí)安全教育理念，將安全教育工作上升到促進(jìn)電力企業(yè)發(fā)展的高度，使員工真正為企業(yè)著想，真正成為企業(yè)的一員，增加員工的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，應(yīng)從員工的個人角度出發(fā)，針對員工個人利益進(jìn)行思想政治工作，時(shí)刻提醒員工為了個人的安全，家人的幸福，也應(yīng)該嚴(yán)格遵守安全規(guī)范制度，進(jìn)行規(guī)范化操作，讓員工感受到安全帶來的歸屬感和幸福感。電力企業(yè)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)員工的日常思想教育工作，普及相關(guān)的安全法律法規(guī)，必要時(shí)還可以定期對員工安全規(guī)范測試，使員工樹立良好的安全意識，從而加強(qiáng)對安全管理工作的認(rèn)同感，從而養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，促進(jìn)電力企業(yè)的安全管理。電力企業(yè)還可以采取互相監(jiān)督的政策，讓員工之間互相監(jiān)督，合作交流，不但培養(yǎng)了員工的合作意識，也有利于思想政治工作的順利開展，從而使員工真正認(rèn)識到電力企業(yè)安全生產(chǎn)的重要性。此外，電力企業(yè)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，建立健全的獎懲制度，對表現(xiàn)良好的員工予以表彰，鼓勵員工積極的向其學(xué)習(xí)，對于不遵守安全規(guī)范的員工應(yīng)進(jìn)行一定的懲罰和批評，并重點(diǎn)對其進(jìn)行思想政治教育，使其真正從內(nèi)心認(rèn)識到安全的重要性。

2.2 黨建思想政治工作對電廠安全管理具有事中控制作用

在電廠運(yùn)行過程中，更應(yīng)切實(shí)做好思想政治工作，這樣才能為電廠的安全穩(wěn)定運(yùn)行提供有力保障。電力企業(yè)應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)安全管理制度的執(zhí)行力度，不僅能有效促進(jìn)電廠真正實(shí)現(xiàn)安全管理，而且為黨建工作提供有力保障。然而，單單靠對規(guī)章制度的執(zhí)行遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員應(yīng)時(shí)刻掌握員工思想的新動態(tài)，把握員工工作的每一個細(xì)節(jié)，一旦發(fā)現(xiàn)員工的不安全操作行為，應(yīng)及時(shí)找出員工操作的不當(dāng)之處，并采取適當(dāng)措施有效避免。電力企業(yè)還應(yīng)該關(guān)注員工的內(nèi)心情感，對于員工出現(xiàn)的情緒化波動，應(yīng)及時(shí)對員工進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助員工解決心理上的困惑，有效化解員工的內(nèi)部矛盾，從而使員工克服員工各種不安定因素，安全上崗。

在電廠運(yùn)行過程中，應(yīng)切實(shí)做好事前預(yù)防工作，而不是等事故發(fā)生之后才采取相關(guān)措施進(jìn)行處理。因此，應(yīng)對電力企業(yè)員工做好事前預(yù)防的思想政治工作，使員工在安全事故發(fā)生之前就有一定的思想和意識，從而有利于電廠提前采取安全措施對事故進(jìn)行處理。電力企業(yè)在對員工進(jìn)行思想政治工作時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對員工的人文關(guān)懷，使員工真正感受到企業(yè)的溫度，真正融入到電力企業(yè)大家庭中去，從而更加有利于思想政治工作的開展。對于電力企業(yè)的人員管理，電力企業(yè)應(yīng)建立健全的人員管理制度，將安全管理的工作責(zé)任到人，每一位員工都應(yīng)該做好自己的本職工作，從而促進(jìn)電力企業(yè)的安全生產(chǎn)。

2.3 黨建思想政治工作對電廠安全管理具有事后激勵作用

在電廠安全管理過程中，應(yīng)充分發(fā)揮黨建思想政治工作的事后激勵作用，從心理上對員工進(jìn)行激勵，使員工樹立高度的責(zé)任意識，從而促進(jìn)員工更加積極的生產(chǎn)[3]。電力企業(yè)應(yīng)積極對員工進(jìn)行賞識教育，對表現(xiàn)優(yōu)異的員工應(yīng)不吝嗇自己的獎勵和鼓勵，并積極帶動其他員工向其學(xué)習(xí)，從而在企業(yè)內(nèi)部形成一定的激勵效應(yīng)。當(dāng)然，對于不服從管理、不配合教育工作的員工也應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)對其教育，使其從根本上認(rèn)識到黨建思想政治工作和企業(yè)安全生產(chǎn)管理的重要性。要想更好的發(fā)揮黨建思想政治工作的作用，還應(yīng)對員工出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正偏差，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的相關(guān)總結(jié)，使員工真正明白發(fā)生問題的根源，并對各種不安定因素做出及時(shí)的判斷，從而有效減少電力企業(yè)的經(jīng)濟(jì)損失，促進(jìn)電力企業(yè)的不斷發(fā)展。通過對電力企業(yè)員工的思想黨建工作，應(yīng)使員工真正養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的精神，樹立高度的安全責(zé)任意識，并能從安全事故中進(jìn)行教訓(xùn)的總結(jié)，從而從容的應(yīng)對電力企業(yè)潛在的各種安全風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)電力企業(yè)的安全生產(chǎn)和運(yùn)行。

3 結(jié)語

本文對電廠黨建思想工作在安全生產(chǎn)中的重要性進(jìn)行了初步探討，電廠黨建思想工作可以在事前進(jìn)行積極引導(dǎo)、事中進(jìn)行有效控制，事后也具有一定的激勵作用。電廠黨建工作是電廠安全穩(wěn)定運(yùn)行的政治保障，為電廠的安全管理提供了科學(xué)的指導(dǎo)思想，因此，應(yīng)大力提倡電廠黨建思想工作在安全生產(chǎn)中的應(yīng)用，這樣才能提高電廠的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)我國電力事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟秀華.企業(yè)黨建思想政治工作在安全生產(chǎn)中的作用[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2013（18）.

篇3

【關(guān)鍵詞】企業(yè) 青年員工 培訓(xùn)

一、青年員工的特點(diǎn)

根據(jù)中國國家統(tǒng)計(jì)局的年齡定義，青年指的是15-34歲的人群，其特點(diǎn)主要有以下兩個：

企業(yè)的發(fā)展力量。從性格特點(diǎn)上看，青年員工大部分都擁有敏捷的思維、矯健的身軀、強(qiáng)烈的自信、敢于嘗試并勇于接受挑戰(zhàn)的熱情與魄力。從職場價(jià)值上看，青年員工在行業(yè)內(nèi)或公司內(nèi)經(jīng)過五至十年的工作后，已經(jīng)借此積累了一定量的包括人脈、知識、經(jīng)驗(yàn)、名望等在內(nèi)的無形資產(chǎn)。因此，從公司的人力資源構(gòu)成上看，青年員工應(yīng)當(dāng)是企業(yè)的發(fā)展力量，是推進(jìn)企業(yè)日益壯大的基礎(chǔ)保障，這也決定了企業(yè)對其進(jìn)行培訓(xùn)的重要性與必要性。

個人的成長階段。從文化程度上看，青年員工一般都擁有較高的文化水平與較廣的思維眼界。從職場發(fā)展上看，青年員工一方面受限于不足的知識經(jīng)驗(yàn)，其在工作開展中仍未能完全地獨(dú)當(dāng)一面。另一方面，其強(qiáng)烈的上進(jìn)心與自我挑戰(zhàn)感又驅(qū)使青年員工不斷地進(jìn)行自我發(fā)展與完善。因此，從員工的能力發(fā)揮上看，青年員工正處于茁壯成長的階段，這也決定了其本身具有較強(qiáng)的可塑性與可操性。

二、青年員工的培訓(xùn)重點(diǎn)

知識經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)知識與工作技能是員工在企業(yè)內(nèi)安身立命的基礎(chǔ)，也是企業(yè)對其進(jìn)行培訓(xùn)的重點(diǎn)。特別是對于知識經(jīng)驗(yàn)仍比較欠缺的青年員工，他們更需要通過企業(yè)這一平臺來彌補(bǔ)自身的不足。一方面，企業(yè)需要提高其知識的實(shí)用性與及時(shí)性，保證青年員工可以有效地將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用并指導(dǎo)于工作開展之中。另一方面，企業(yè)需要提高其經(jīng)驗(yàn)的累積性與層次性，保證青年員工可以由淺至深，由點(diǎn)及面地掌握工作要點(diǎn)與崗位技能。

交際能力。人際關(guān)系的好壞與交際能力的強(qiáng)弱不僅會影響青年員工的工作舒適度與職場威望感，而且會影響青年員工的可持續(xù)發(fā)展能力。特別是對介于30歲至35歲的青年員工，其中有一部分已在企業(yè)中擔(dān)任著中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，這一承上啟下的崗位對青年員工正確執(zhí)行高層領(lǐng)導(dǎo)的決策，科學(xué)指導(dǎo)基層員工的工作具有至關(guān)重要的作用。因此，企業(yè)需要培訓(xùn)青年員工的交際能力，保證青年員工可以逐漸在職場上建立良好的個人溝通及管理能力。

三、青年員工的培訓(xùn)步驟

培養(yǎng)自主培訓(xùn)意識。思想意識影響行為選擇，因此，企業(yè)首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)青年員工樹立自主培訓(xùn)意識。一方面，要培養(yǎng)青年員工擁有追求上進(jìn)，不斷進(jìn)行自我完善的積極性與主動性。唯有員工本人擁有堅(jiān)定的趨好意識，才能夠全身心地投入到后續(xù)的培訓(xùn)活動并從中受益。另一方面，要培養(yǎng)青年員工擁有進(jìn)行自我培訓(xùn)的方法意識。授之魚不如授之以漁，企業(yè)應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)員工掌握自我提升的方法，包括向企業(yè)內(nèi)的資深員工或行業(yè)內(nèi)的資深前輩學(xué)習(xí)請教，閱讀相關(guān)的行業(yè)書籍，參加相關(guān)的職場技能培訓(xùn)，考取資格證書等。唯有員工掌握自我培訓(xùn)的方法，才可以不局限于工作中或企業(yè)內(nèi)這一有限的范圍，促使其在更短的時(shí)間內(nèi)獲得更大的提升。

提供廣闊培訓(xùn)平臺。企業(yè)應(yīng)當(dāng)盡可能地為員工提供廣闊的培訓(xùn)平臺。一方面，要豐富培訓(xùn)內(nèi)容。除了上文提到的知識經(jīng)驗(yàn)與交際能力這兩項(xiàng)培訓(xùn)重點(diǎn)外，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)青年員工擁有符合企業(yè)文化，貼近企業(yè)風(fēng)格的思想理念，以此來提高員工對企業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感。培養(yǎng)青年員工樹立良好的精神面貌，打造專業(yè)的職場形象，以此來提高員工在客戶心智中的專業(yè)度與可信度。培養(yǎng)員工擁有誠實(shí)守信，盡忠職守的職場操守，以此來提高青年員工的職場道德及對企業(yè)的忠誠度。另一方面，要豐富培訓(xùn)方式。培訓(xùn)方式的多樣與否會影響員工參與培訓(xùn)的熱情。因此，除了傳統(tǒng)的課堂知識傳授外，企業(yè)還應(yīng)當(dāng)嘗試更加多元化的培訓(xùn)方式。例如，在崗培訓(xùn)。特別地對于年齡比較小，加入企業(yè)的時(shí)間比較短，各方面都較不成熟的青年員工，企業(yè)應(yīng)當(dāng)指定某一名資深員工來帶領(lǐng)并幫助青年員工，以更好地促使其進(jìn)步成長。例如，輪崗培訓(xùn)。特別是對于即將被委任領(lǐng)導(dǎo)崗位的青年員工，輪崗培訓(xùn)更有助于提高員工的綜合能力與整體素質(zhì)。總的來講，企業(yè)應(yīng)當(dāng)盡可能從內(nèi)容上與方法上為青年員工構(gòu)建一個多樣化的培訓(xùn)平臺。

評估培訓(xùn)質(zhì)量效果。培訓(xùn)方式的恰當(dāng)與否及效果好壞應(yīng)當(dāng)通過合理的評估與總結(jié)來檢驗(yàn)，企業(yè)才能以此作為優(yōu)化培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)與青年員工一起對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行鑒定與評估。從工作質(zhì)量與效率上，檢驗(yàn)員工是否通過培訓(xùn)提高了工作能力。從工作成本上，檢驗(yàn)員工是否通過培訓(xùn)減少了花費(fèi)在工作上的時(shí)間與精力。從工作舒適度上，檢驗(yàn)員工是否通過培訓(xùn)降低了工作壓力并提高了工作興趣。

四、結(jié)論

對員工進(jìn)行培訓(xùn)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的有效增值，而且有助于提高企業(yè)的核心競爭力。因此，越來越多的企業(yè)開始重視并加大培訓(xùn)投入。而青年員工作為企業(yè)的發(fā)展力量與重要資產(chǎn)，更是備受關(guān)注與重視。企業(yè)在對其進(jìn)行培訓(xùn)開發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)，采取科學(xué)有效的培訓(xùn)步驟，以此來提升員工的工作效率與工作質(zhì)量，并最終提高企業(yè)的整體實(shí)力與發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】技能大賽;集訓(xùn);策略

職業(yè)院校學(xué)生技能大賽選手集訓(xùn)要取得良好的效果，必須基于學(xué)生人才素質(zhì)培養(yǎng)的全方位的視角建立一個完善的技能大賽選手集訓(xùn)策略系統(tǒng)。所謂策略，其實(shí)就是有目標(biāo)、有計(jì)劃的行動方式。我們在職業(yè)院校技能大賽選手集訓(xùn)教學(xué)中就要有計(jì)劃、有目標(biāo)、分步驟地進(jìn)行技能大賽選手集訓(xùn)，既提高學(xué)生的素質(zhì)，又使得高素質(zhì)的人掌握全面的職業(yè)崗位技能，并能在崗位工作上有所創(chuàng)新。職業(yè)院校學(xué)生技能大賽選手集訓(xùn)的策略系統(tǒng)主要由技能大賽選手集訓(xùn)目標(biāo)體系、技能大賽選手集訓(xùn)的內(nèi)容及方法、技能大賽選手集訓(xùn)的模式等三部分構(gòu)成。

一、技能大賽選手集訓(xùn)目標(biāo)體系的建立

職業(yè)院校學(xué)生的技能大賽選手集訓(xùn)不能僅停留在簡單的、重復(fù)性操作水平上，必須涉及復(fù)雜的認(rèn)知實(shí)踐活動及認(rèn)知策略的相關(guān)內(nèi)容，突出技能的針對性和實(shí)用性，使學(xué)生在牢固掌握知識和技能的基礎(chǔ)上獲得解決實(shí)際問題的方法與能力，從而在將來的職業(yè)領(lǐng)域中具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展力。為建立一個完整的職業(yè)院校學(xué)生的技能大賽選手集訓(xùn)系統(tǒng)，必須要根據(jù)職業(yè)院校教育的特點(diǎn)首先設(shè)定目標(biāo)體系。職業(yè)院校學(xué)生技能大賽選手集訓(xùn)的目標(biāo)主要包括以下幾方面：

（1）技能大賽選手集訓(xùn)知識目標(biāo)

理論知識是實(shí)踐操作的支撐，是前提條件，當(dāng)然是必不可少的，且居于首要地位。在技能大賽選手集訓(xùn)的過程中，教師要結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容給學(xué)生講述相應(yīng)的專業(yè)理論知識，拓寬學(xué)生的知識視野，從而達(dá)到既知其然，更知其所以然。理論知識的學(xué)習(xí)能豐富并活躍學(xué)生的科學(xué)思想，強(qiáng)化對操作技能的掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中不斷對所學(xué)知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

（2）技能大賽選手集訓(xùn)能力目標(biāo)

技能大賽選手集訓(xùn)能力目標(biāo)是指努力培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的拓展技能，培養(yǎng)學(xué)生對崗位技能要求進(jìn)行透徹的了解，并且在賽前進(jìn)行反復(fù)多次的訓(xùn)練，讓學(xué)生具備在一定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成某一任務(wù)，將來從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。這些能力包括：

崗位技能。學(xué)生在技能大賽選手集訓(xùn)的過程要掌握崗位的工作內(nèi)容、工作程序、工作技巧和工作要點(diǎn)等。

職場學(xué)習(xí)能力。這項(xiàng)能力包括思維能力、觀察能力、表達(dá)能力等等，要求學(xué)生要能在技能大賽選手集訓(xùn)中對這幾項(xiàng)能力運(yùn)用自如，并能提出新的見解，在技能掌握上有所延伸。

創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是滿足謀生本領(lǐng)的需要，也就是滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。職業(yè)院校學(xué)生要能夠在技能大賽選手集訓(xùn)的過程中掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可能，并能運(yùn)用所學(xué)到的實(shí)踐技能和相關(guān)知識實(shí)施創(chuàng)業(yè)。

（3）技能大賽選手集訓(xùn)素質(zhì)目標(biāo)

技能大賽選手集訓(xùn)的素質(zhì)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。未來的專業(yè)技術(shù)人才不僅要有熟練規(guī)范的操作性技能、高效獨(dú)特的策略性技能、獨(dú)立分析和解決職業(yè)問題的思維和能力，更應(yīng)具備高尚的人文素質(zhì)與修養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識等。

二、技能大賽選手集訓(xùn)的內(nèi)容及方法

（1）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練

“終身學(xué)習(xí)”的理念在職場上已成為大家的共識。而那些不積極主動學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)的人在這個知識技能更新極快的時(shí)代里必將被淘汰，所以對學(xué)生的技能訓(xùn)練必須貫穿職場學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

集訓(xùn)學(xué)生需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀。如果只是把學(xué)習(xí)看作“增加知識”及“記憶和再現(xiàn)”，這屬于低層次的學(xué)習(xí)觀;那些把學(xué)習(xí)看成“個體改革和發(fā)展"和“應(yīng)用"以及“創(chuàng)造新知”的，就屬于高層次的學(xué)習(xí)觀。集訓(xùn)學(xué)生必須逐漸樹立起高層次的職場學(xué)習(xí)觀，改變低層次的學(xué)習(xí)觀。

加強(qiáng)集訓(xùn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教會學(xué)生尋找、搜集信息的方法，還要把這些信息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，并且以批判性吸收的精神對待這些信息。

加強(qiáng)集訓(xùn)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在合作與共享的過程中激發(fā)集訓(xùn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有利于學(xué)生良好的合作能力的培養(yǎng)。

拓寬創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，多方面去提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造力。強(qiáng)化主觀能動性，開發(fā)自身創(chuàng)造潛能的自覺性與主動性，激發(fā)他們的求知欲，對知識的好奇和認(rèn)知過程中發(fā)生的認(rèn)知沖突，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的認(rèn)知魅力和情緒體驗(yàn)。

有效利用考核手段，促進(jìn)學(xué)生職場學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？己耸菍W(xué)生學(xué)習(xí)的動力之一，將考核轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生對知識和技能的質(zhì)疑，批判和應(yīng)用上來，把衡量一個人的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力水平作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生自始至終處于積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行褒揚(yáng)性的評價(jià)與認(rèn)可，將使學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲變得愈加強(qiáng)烈。

（2）崗位技能的培養(yǎng)訓(xùn)練

程序分解演練式。將某一崗位技能分解成很多個標(biāo)準(zhǔn)動作，然后讓學(xué)生依照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行演練。比如客房服務(wù)里的夜床服務(wù)。

三、技能大賽選手集訓(xùn)的模式研究

在完成以上幾種訓(xùn)練以后，為了讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平、職業(yè)能力都得以進(jìn)一步提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、崗位技能都得到鞏固和強(qiáng)化，還可以采用以下幾種技能大賽選手集訓(xùn)的綜合模式：

（1）模擬式技能培養(yǎng)模式

模擬比賽場景，從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。模擬比賽具有仿真性、全面性、綜合性、可控性等特征，有顯著的優(yōu)點(diǎn)：一是可以系統(tǒng)地培養(yǎng)基本操作技能，學(xué)生動手機(jī)會充分，興趣高，教師指導(dǎo)具體，要求規(guī)范，技能增長快;二是可以顯示出指標(biāo)強(qiáng)化訓(xùn)練，在較短的時(shí)間學(xué)習(xí)較多的技能，達(dá)到能力的飛躍。

（2）階段式技能培養(yǎng)模式

所謂階段式技能培養(yǎng)模式，是將技能先分解為若干簡單的單項(xiàng)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，并逐步由簡單項(xiàng)目培訓(xùn)，進(jìn)而過渡到復(fù)雜的綜合技能培訓(xùn)的教學(xué)組織方式。在完成每一個細(xì)小的訓(xùn)練目標(biāo)過程中，學(xué)生都要調(diào)動自己已有的知識和能力，去學(xué)習(xí)和掌握新的技能，他們的主動性得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)能力在這個過程中也得到了增強(qiáng)，甚至創(chuàng)造欲望也被誘發(fā)出來。而且學(xué)生在由淺入深的訓(xùn)練中，每一個環(huán)節(jié)的技能都掌握得比較牢固，最后水到渠成地掌握崗位綜合技能。

（3）項(xiàng)目式技能培養(yǎng)模式

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程：一般分四個階段進(jìn)行。

①確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師提出一個或幾個項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，與同學(xué)討論后確定;

②制定計(jì)劃：由教師制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并讓學(xué)生了解;

③實(shí)施計(jì)劃：按已確定的工作步驟和程序工作;

④檢查評估：先由學(xué)生對自己的工作成果進(jìn)行自評，再由教師檢查評分。師生共同討論，評判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決的方法及學(xué)習(xí)行為特征。通過師生評價(jià)對比，找出存在差異原因;

四、總結(jié)

職業(yè)院校學(xué)生技能大賽選手集訓(xùn)策略研究這一論題的提出，主要是基于集訓(xùn)對學(xué)生成長發(fā)展的重要性。要培養(yǎng)適合社會需要的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，單純的、孤立的技能訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要形成一個技能大賽選手集訓(xùn)的系統(tǒng)，這樣才能既提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平，又提升學(xué)生的內(nèi)在綜合素質(zhì)，真正培養(yǎng)出社會所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

本人在研究過程中，制定考察計(jì)劃，找出職業(yè)院?，F(xiàn)行的技能大賽選手集訓(xùn)過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)之所在，對癥下藥，提出一個職業(yè)院校學(xué)生技能大賽選手集訓(xùn)系統(tǒng)，并努力讓這個系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，又能讓學(xué)生完全掌握崗位技能。

促使我們職業(yè)院校學(xué)生技能大賽選手集訓(xùn)走向一個良性發(fā)展的軌道，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的有效的職業(yè)院校人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張卿.高職院校舉辦技能大賽的實(shí)踐與探索[J].教育與職業(yè)，2009（29）.

[2]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價(jià)值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（301）.

[3]王炳強(qiáng).技能大賽命題思路與技術(shù)點(diǎn)評管窺[J].天津化工，2008（22）.

篇5

    1.職業(yè)教育的新形勢

    《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：職業(yè)教育應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。職

業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，它要求專業(yè)課要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，而且對于文化基礎(chǔ)課教學(xué)也應(yīng)跨越傳統(tǒng)的”經(jīng)院式“、書齋式”教育的視域。

    2.地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

    蕭山區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，要求職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)能力。全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)占主導(dǎo)地位，并呈現(xiàn)出一種集團(tuán)化、外向型的趨勢，懂技術(shù)、會英語的復(fù)合型人才尤其搶手。隨著我國世貿(mào)組織的加入，區(qū)的外貿(mào)業(yè)務(wù)更加繁忙，企業(yè)發(fā)展前景更加廣闊，對外貿(mào)型人才的需求將更加突出，而且對人才的規(guī)格也提出了更高的要求，不僅要能勝任各個崗位的職業(yè)勞動，而且要能夠組織管理，具有創(chuàng)業(yè)意識、時(shí)代意識和國際意識。這一發(fā)展趨勢就要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠在掌握本專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，懂得必要的與企業(yè)相關(guān)的英語知識，這樣才能夠在自己的崗位上“展得開”，“走得遠(yuǎn)”。

    3.職業(yè)英語的教學(xué)情況

    隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國內(nèi)外的交流日益加大，英語在職場以及生活中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，職業(yè)英語開始作為一個概念被提出并且廣為人知。我國的職業(yè)英語考試發(fā)展至今，大致可以分為以下幾類：

    ①bec 考試（business english certificate），亦稱劍橋商務(wù)英語考試，由教育部考試中心和英國劍橋大學(xué)考試委員會合作，于1993 年開始舉辦。

    ②toeic(test of english for international communication，即托業(yè)考試)，被稱做“商業(yè)托?！保莈ts 于1979 年為大型跨國企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)開發(fā)設(shè)計(jì)的，主要用于測試母語非英語人員在國際工作環(huán)境中英語交流的能力。

    ③bulats（business language testing service），現(xiàn)稱“博思”，即劍橋職業(yè)外語水平測試，是特別為企業(yè)和機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，專門考查母語非英語人員職業(yè)外語水平的考試。以上三種職業(yè)英語考試雖各有側(cè)重。但從總體看，它們都側(cè)重于考察考生的日常英語運(yùn)用能力和商業(yè)環(huán)境下的綜合運(yùn)用英語的能力，而針對某一特定專業(yè)的英語考試還未真正出現(xiàn)。

     4.服裝職業(yè)英語的要求

    服裝行業(yè)對服裝專業(yè)的學(xué)生在英語方面的要求具體體現(xiàn)為專業(yè)英語基礎(chǔ)知識、日常英語會話和服裝專業(yè)英語聽說等三個方面。

    專業(yè)英語基礎(chǔ)知識：包含服裝行業(yè)的詞匯與閱讀，其深度和難度因所從事的工種不同有所區(qū)別；該科目是職業(yè)英語的基礎(chǔ)所在，掌握此科目亦是學(xué)生開展涉外業(yè)務(wù)的前提之一。日常英語會話：此科目是學(xué)生進(jìn)行英文交流的基本課程，訓(xùn)練學(xué)生在各種情境下運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力，在學(xué)習(xí)英語交流的同時(shí)要求學(xué)生了解一定的英美文化常識。服裝專業(yè)英語會話：結(jié)合以上兩門課程，此科目要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)服裝專業(yè)知識，并將其用于與專業(yè)緊密相關(guān)的英語的日常會話當(dāng)中，從而順利開展涉外業(yè)務(wù)。

    二、職業(yè)英語能力培養(yǎng)的理念

    1.建構(gòu)主義教學(xué)理論

    建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在心理表征的過程。學(xué)習(xí)者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互合作以獲取，建構(gòu)新知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)所必需的要素。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)本質(zhì)為學(xué)習(xí)者與環(huán)境的互動過程，基于頓悟的個人發(fā)現(xiàn)。它的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，供學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、思考。職高服裝專業(yè)職業(yè)英語的教學(xué)，正是按照建構(gòu)主義理論的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，幫助學(xué)生完善認(rèn)知模式，創(chuàng)設(shè)“實(shí)際”、“實(shí)用”、“實(shí)踐”的教學(xué)情境，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    2.以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念

    中等職業(yè)教育的職能是培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，可以直接在生產(chǎn)服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動者。這種特殊屬性決定了職業(yè)教育英語課的特色，這就是地方性與行業(yè)性、技術(shù)性、市場導(dǎo)向性相結(jié)合，其教學(xué)任務(wù)就應(yīng)注重提高學(xué)生全面素質(zhì)、職業(yè)意識和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，尤其強(qiáng)調(diào)知識、能力的綜合性和實(shí)用性。當(dāng)今社會，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，真正凸現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以應(yīng)用為目的的職教特色。

    3.以學(xué)生為本的教學(xué)理念

    在英語學(xué)科教學(xué)中突出以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生主體個性，正是職教發(fā)展的活力所在。當(dāng)學(xué)生找到并進(jìn)入與自身個性相適宜的發(fā)展軌道，就會如魚得水，天賦潛能必然會最大限度的發(fā)揮，就能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生生理和心理、智力和非智力、情感和意志等因素全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而為學(xué)生能持續(xù)學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。同時(shí)，突出以生為本的理念，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、相互合作的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與溝通的能力，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。

    4.職業(yè)英語能力培養(yǎng)的目標(biāo)

    職業(yè)教育應(yīng)“以社會需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”，職業(yè)英語教育也是如此。通過一年的專業(yè)英語學(xué)習(xí)，力求提高學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，并讓學(xué)生能熟練運(yùn)用英語處理職業(yè)崗位上的各種涉外業(yè)務(wù)，如接待外籍客戶、接受外籍客戶咨詢等，提高其崗位的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其后續(xù)的發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上形成一套適用于服裝專業(yè)英語教學(xué)課程的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、考核大綱、自編教材、試題庫等，并通過研究報(bào)告或論文的形式公開發(fā)表。

    三、職業(yè)英語能力培養(yǎng)的實(shí)踐

    1.構(gòu)建dcpea 教學(xué)模式

    dcpea 是英語development-centered in professional english ability 的縮寫，意為“以職業(yè)英語能力發(fā)展為中心”。其主要內(nèi)容為：以學(xué)生職業(yè)英語能力發(fā)展為中心；建立課堂教學(xué)和（崗位）實(shí)踐教學(xué)體系；以4p（profession 職業(yè)，position 崗位，procedure工作流程，point工作要點(diǎn)或服務(wù)要點(diǎn)）教學(xué)原則組織教學(xué)；情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)，討論式教學(xué)并存于課堂。

    案例一

    服裝專業(yè)學(xué)生在高二階段一般采用專題式的上課內(nèi)容，即在課堂上創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情境模擬服裝企業(yè)技術(shù)科工作，把班級學(xué)生分成幾個小組，組內(nèi)學(xué)生各司其責(zé)，分工合作，完成制板、放縫、推碼、工藝單撰寫等工作。

    由于服裝專業(yè)教師英語水平達(dá)不到能翻譯各種外貿(mào)單的水平。因此，在教學(xué)實(shí)踐中無法獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，把英語課堂搬進(jìn)工場，與專業(yè)教師的協(xié)同“作戰(zhàn)”彌補(bǔ)各自的不足。專業(yè)上的技術(shù)問題由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，而外語部分的翻譯就由英語教師進(jìn)行。這樣不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，而且又提高了學(xué)生的英語水平，同時(shí)使學(xué)生的從業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力大大的提高。

    2.開發(fā)校本教材

    校本教材是構(gòu)建新教學(xué)模式，進(jìn)行課程改革的重要載體，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。筆者按照中職服裝英語dcpea教學(xué)模式要求和中職服裝專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)編寫了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的配套教材《現(xiàn)代服裝企業(yè)常用英語》和《服裝英語職場實(shí)訓(xùn)》。教材以工作崗位為模塊，以具體工作為技能，以服裝英語為知識載體，滲透上述多種英語職業(yè)能力的培養(yǎng)和服裝職業(yè)素養(yǎng)的提高。把工作流程和工作案例編排在技能實(shí)訓(xùn)中，通過service performance 和position practice 來完成這些實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生的基本工作技能和綜合工作技能。精心選擇和編寫案例，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新工作的能力。設(shè)計(jì)“qc 培訓(xùn)經(jīng)理講評”，在學(xué)生進(jìn)行了“case and improvement”的訓(xùn)練和討論之后，服裝外貿(mào)跟單培訓(xùn)人員的評講不僅更具說服力，而且對這些未來的服裝qc 人將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的職業(yè)影響。

    案例二

    外貿(mào)理單、跟單業(yè)務(wù)員是現(xiàn)在服裝企業(yè)急需的人才，要求能夠看懂英文服裝設(shè)計(jì)與工藝單據(jù)，能夠接待和拜訪外籍客戶，其中對英語的要求主要體現(xiàn)在對日常英語的一般性掌握和專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的掌握。針對職場的需要配合服裝組的專業(yè)老師對此進(jìn)行了專門的培訓(xùn)，根據(jù)服裝企業(yè)提供的外貿(mào)單子進(jìn)行各個環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練。

    3.建立課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系

    首先，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)practice?time。第二，設(shè)計(jì)服裝英語實(shí)訓(xùn)課程。服裝英語課本知識和其他服裝專業(yè)技能課本知識一樣，只有通過實(shí)踐才能變成學(xué)生自己實(shí)際有用的職業(yè)技能。所以，改變傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了服裝英語技能實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)課程，編寫了配套的實(shí)訓(xùn)教材，將英語語言知識的傳授與學(xué)生服裝英語職業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合，將英語服務(wù)語言教學(xué)、英語服務(wù)技能訓(xùn)練與崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)合，變英語語言知識的習(xí)得為服裝英語技能的養(yǎng)成。

   4.創(chuàng)建互動式教學(xué)課堂

    課堂教學(xué)側(cè)重服裝英語職業(yè)能力培養(yǎng)。首先是英語語用能力。英語語用能力是指聽說讀寫譯五種技能綜合應(yīng)用的能力。但由于服裝英語首先是一種工作語言，需要看得懂服裝生產(chǎn)工藝單、服裝面輔料的使用說明、服裝設(shè)備的使用說明等，所以“譯”在中職服裝英語中顯得非常重要，看不懂就無法生產(chǎn)和使用，再好的服裝技能也沒用。選擇一些外貿(mào)生產(chǎn)工藝單、面輔料使用說明、服裝設(shè)備的使用說明等進(jìn)行服裝英語案例教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生譯的水平和應(yīng)用能力。

    另外，服裝qc 還要與外國客人交流與溝通，這就需要聽說的能力。“聽”對中職學(xué)生而言又是最難的。聽不懂就無法交流。選擇聽的最佳時(shí)間，講解聽的技巧，挑選有趣味或以其他方式訓(xùn)練過的語言材料，以聽開始訓(xùn)練技能活動。在綜合訓(xùn)練中，在學(xué)生無意注意中努力提高他們聽的能力。激發(fā)學(xué)生非智力因素，完成從“被引導(dǎo)學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”的飛躍。不斷研究和改革教學(xué)方法，把行業(yè)需求與學(xué)生的理想結(jié)合，把語言教學(xué)操練與服裝工作崗位情景模擬結(jié)合，通過情景模擬、案例演練、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、討論式等多種教學(xué)方法，創(chuàng)建中職學(xué)生職業(yè)英語技能發(fā)展為主要內(nèi)容的互動式教學(xué)課堂；通過today’s manager，service performance，challenger 等多種學(xué)生自我參與（self-practice）的教學(xué)活動，來激發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)內(nèi)在潛力的發(fā)揮，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)韌勁調(diào)動起來并延伸到課堂外，使學(xué)生的英語表達(dá)能力有了明顯地提高。

    5.全面多樣考核

    考試方式與考試內(nèi)容側(cè)重職業(yè)技能的掌握和發(fā)展，根據(jù)不同時(shí)期對學(xué)生的不同要求，全面多樣考核學(xué)生。學(xué)生在校學(xué)習(xí)考核模式和內(nèi)容為：筆試+ 聽力測試+ 口試三結(jié)合（閉卷）?？疾閷W(xué)生服裝英語知識，英語在職場中的得體運(yùn)用的能力。學(xué)生在服裝崗位實(shí)訓(xùn)考核以筆譯與口試為主，學(xué)生平時(shí)自主參加的教學(xué)活動全部記入考核成績。全面多樣考核學(xué)生，以獎勵為主，有效地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在潛力的發(fā)揮，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績。

    四、成績與效果

    1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為有了明顯地改善

    英語學(xué)科教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的性非常的明確，為以后的就業(yè)作充分的準(zhǔn)備。學(xué)生們會積極去尋找一些與專業(yè)有關(guān)的材料，能夠自覺地去使用一些英語的工具書，會主動地向老師提出學(xué)習(xí)英語的問題，請老師輔導(dǎo)等等，使他們真正成為了學(xué)習(xí)英語的主人。由于創(chuàng)設(shè)了合理的專業(yè)情境，也使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)生們的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展了學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，更使學(xué)生善于學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、合作、評價(jià)等綜合能力。

    2.學(xué)生的英語成績有了明顯的提高

    下表為2007、2008 年我校職高服裝專業(yè)學(xué)生參加蕭山區(qū)英語會考成績統(tǒng)計(jì)。

    從表單可以看出我校服裝專業(yè)英語會考成績逐年提高，成績在蕭山區(qū)各職業(yè)學(xué)校中名列前茅。

    3.學(xué)生的就業(yè)能力得到了企業(yè)的認(rèn)可

    蕭山區(qū)服裝企業(yè)目前的技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)服裝企業(yè)都采用了工業(yè)化大生產(chǎn)的流水線，全部實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化，還有少數(shù)企業(yè)引進(jìn)了德國、日本、意大利等服裝發(fā)達(dá)國家的自動化流水線，采用現(xiàn)代化的管理與生產(chǎn)手段。再從蕭山區(qū)服裝企業(yè)的經(jīng)營方式來看，大多數(shù)服裝企業(yè)都經(jīng)營外貿(mào)產(chǎn)品，因此，企業(yè)除了要求職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生是通曉服裝生產(chǎn)全過程的技術(shù)人才以外，還要是懂一些專業(yè)英語的外貿(mào)型人才。

篇6

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；就業(yè)市場需求；培養(yǎng)模式

“應(yīng)用型人才”是聯(lián)合國教科文組織在1997年頒布的世界教育分類標(biāo)準(zhǔn)中提出。所謂“應(yīng)用型人才”是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型。而近幾年英語專業(yè)連續(xù)被列入本科專業(yè)就業(yè)紅牌榜單。因此，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建是各個獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

1英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建基礎(chǔ)――就業(yè)市場需求

學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展主要依賴于能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。因此培養(yǎng)方案的制定必須以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為立足點(diǎn)。筆者根據(jù)河北地區(qū)針對英語專業(yè)人才的市場需求，向銀行、鐵路、外貿(mào)公司、學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)等不同企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷188份。有效了解了當(dāng)今就業(yè)市場對英語專業(yè)人才的需求，為學(xué)校如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才指明方向。

由表1可見，各公司對英語專業(yè)畢業(yè)生要求除基本的英語口語能力外，對其他能力，如公關(guān)能力、文字處理能力、開拓推廣能力等都有需求。對于跨專業(yè)能力，如計(jì)算機(jī)水平、財(cái)經(jīng)類專門知識、策劃能力等也都有迫切希望。

向（市場營銷、企業(yè)管理）的人才需求都不容小覷。特別是各類企業(yè)、公司對“英語+”人才渴望度極高。但是，我國本科類英語專業(yè)課程設(shè)置相對老化，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場發(fā)展需求的業(yè)生為數(shù)不多。因此，英語抓專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)勢在必行。

2英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程構(gòu)建

21增設(shè)實(shí)用課程、調(diào)整傳統(tǒng)課程

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于課程設(shè)置是否科學(xué)合理。獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)、課程設(shè)置的根本是為用而設(shè)、為用而學(xué)。對于傳統(tǒng)的課程，如英語語言、文化和相關(guān)知識的課程目的、課時(shí)數(shù)量、課程要求等都要做進(jìn)一步調(diào)整。這種調(diào)整不是傳統(tǒng)課業(yè)為新型課程的讓位，而是為其更好地發(fā)揮作用，提高學(xué)生的基本英語素養(yǎng)。

經(jīng)筆者統(tǒng)計(jì)，在河北地質(zhì)大學(xué)華信學(xué)院（下簡稱我院）2013―2015級英語專業(yè)學(xué)生中，78%的學(xué)生參加過教師資格證考試，37%的學(xué)生參加過單證、劍橋商務(wù)英語證書考試。但由于在校期間除了單純的語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)，幾乎沒有接受過其他專業(yè)知識的訓(xùn)練，因此，無論是對于考取證書，還是職場上的競爭，我院英語專業(yè)學(xué)生都不占優(yōu)勢。

另外，筆者根據(jù)我院近兩年英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示畢業(yè)生就業(yè)范圍涉及教育、培訓(xùn)、銀行、外貿(mào)、鋼鐵、營銷、房地產(chǎn)等多個行業(yè)。因此，對英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置上提出以下構(gòu)想：

根據(jù)就業(yè)需求，英語專業(yè)學(xué)生根據(jù)培養(yǎng)方案要求在修完大一、大二兩學(xué)年的基礎(chǔ)必修課程和大三的專業(yè)必修課程后，根據(jù)自身意愿實(shí)現(xiàn)專業(yè)分流：教育教學(xué)類、翻譯類、企業(yè)類。教育類課程包括：教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)技能、英語教材分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)情景模擬；翻譯類課程包括：口譯、筆譯、口譯實(shí)訓(xùn)；企業(yè)類課程包括：商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、外貿(mào)英語、文秘英語、酒店英語、旅游英語、外事禮儀、企業(yè)管理、函電寫作、涉外法律。

對于專業(yè)課程的細(xì)化分類可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇，讓他們能夠真正從事有興趣的工作。同時(shí)，也避免了僅憑一紙文憑勉強(qiáng)就業(yè)，由于不熟悉所從事工作領(lǐng)域造成的挫敗感。還能為用人單位提供專業(yè)素質(zhì)更強(qiáng)的就業(yè)隊(duì)伍。

22增加實(shí)踐內(nèi)容，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)比例

“實(shí)踐教學(xué)依然薄弱，或者是制約應(yīng)用型本科專業(yè)教育質(zhì)量提高的一個重要原因?！盵1] 因此，在改良理論課程體系的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐課程體系的建設(shè)。

首先，加重實(shí)踐學(xué)分的比重。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，增加一定比例的實(shí)踐課程，如口譯實(shí)訓(xùn)、教學(xué)情景模擬、商務(wù)英語談判實(shí)訓(xùn)等。為學(xué)生提供所學(xué)知識的實(shí)踐機(jī)會，將理論知識快速地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

其次，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)、調(diào)整實(shí)踐時(shí)間。目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括軍訓(xùn)、勞動、社會調(diào)查實(shí)踐、實(shí)習(xí)及論文寫作。實(shí)踐時(shí)間也大都集中在大一和大四年級。在大二、大三學(xué)習(xí)最為有效階段，卻忽略了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的鍛煉。因此，可在大二后半學(xué)期和大三階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程。讓實(shí)踐課程貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)階段，有更多的時(shí)間和機(jī)會運(yùn)用所學(xué)知識，更充分地提高知識的運(yùn)用能力。

23實(shí)踐平臺搭建，實(shí)現(xiàn)校企合作

學(xué)生畢業(yè)的目的為就業(yè)，高等教育的最終成果也要在就業(yè)市場中得以檢驗(yàn)。在英國2011年出版的《高等教育白皮書》中指出：“將學(xué)生視為高等教育的消費(fèi)者，應(yīng)確保學(xué)生獲得物有所值的高等教育。”[2] 因此，學(xué)校要盡其所能為學(xué)生搭建合理的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐階段走向企業(yè)，融入到就業(yè)市場最直接、最真實(shí)的反饋中。

就我院而言，目前與英語專業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)模式的單位有兩家。學(xué)生利用假期時(shí)間進(jìn)行短期實(shí)踐，使課堂上的知識得到更好的應(yīng)用和鞏固，增長了社會經(jīng)驗(yàn)。為畢業(yè)后的就業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也拓寬了自己的就業(yè)選擇面。

3結(jié)論

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在我國高等教育的各個領(lǐng)域已經(jīng)取得了重大成就，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。但就英語專業(yè)而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)仍是一項(xiàng)重要課題。大到國家的教育政策，小到教材改革、教法改變、培養(yǎng)方案的修訂。因此，我們必須以前人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新沿革，加快應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)步伐，為其提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及改革方向[J].邢臺學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：129-130.

[2]黃晶偉應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）：180-181.

[3]溫中蘭“三本”英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究[J].黑龍江高教研究，2007（4）：152-154.

篇7

關(guān)于熱門控?zé)煿ぷ饔?jì)劃范文   為了提高師生的文明意識，促進(jìn)師生的身心健康，學(xué)校積極響應(yīng)龍口市衛(wèi)生城市建設(shè)的各項(xiàng)要求，認(rèn)真開展健康校園的爭創(chuàng)活動?，F(xiàn)制定本學(xué)年度的控?zé)煿ぷ饔?jì)劃：

  一、指導(dǎo)思想

  我們要以教育改革為動力，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，結(jié)合實(shí)際，根據(jù)《不吸第一支煙》等教材內(nèi)容，大力開展控制吸煙活動，并積極宣傳吸煙的危害性，讓師生全面了解國際國內(nèi)控制吸煙的歷史與現(xiàn)狀，所采取的措施以及在中國歷史上吸煙對人們帶來的.痛苦和災(zāi)難，從而進(jìn)一步認(rèn)識吸煙對健康的危害，提高廣大師生控?zé)煹淖杂X性，保證我?？?zé)熁顒油ㄟ^各級的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，師生的吸煙人數(shù)降到零。

  二、領(lǐng)導(dǎo)小組

  學(xué)校成立以校長為組長，負(fù)責(zé)人為組員的控制吸煙領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長負(fù)責(zé)分工，各處室緊密配合積極開展控?zé)煿ぷ鳎磕曛朴喛責(zé)熡?jì)劃和措施，定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議，安排布置控制吸煙活動的檢查和落實(shí)工作，及時(shí)對工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行通報(bào)批評，限期整改。

  三、控制吸煙的教育宣傳

  1、加強(qiáng)宣傳，創(chuàng)造良好的控?zé)煼諊?。為了提高師生對吸煙有害健康的認(rèn)識，首先組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《不吸第一支煙》、《保護(hù)不吸煙者免受煙害》、《深圳市經(jīng)濟(jì)特區(qū)控制吸煙條例》等有關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生利用班會或少先隊(duì)活動時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，提高師生對控?zé)煹恼J(rèn)識，人人參與控?zé)熁顒?，自覺抵制煙害，創(chuàng)造良好的控?zé)煼諊?/p>

  2、堅(jiān)持開設(shè)健康教育課、舉辦健康教育講座、辦健康教育專欄、健康小報(bào)、展板等，利用黑板報(bào)、“小白靈”廣播宣傳禁煙法規(guī)，通報(bào)吸煙狀況，介紹吸煙對健康的危害，對社會的不良影響。

  3、加強(qiáng)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)班主任，提高班主任對控?zé)煿ぷ鞯恼J(rèn)識，班主任是教育學(xué)生最直接的實(shí)施者，提高班主任對控?zé)煿ぷ鞯恼J(rèn)識是搞好控?zé)煿ぷ鞯挠辛ΡＷC，為此，學(xué)校對班主任每學(xué)期培訓(xùn)一次，一是明確怎樣組織學(xué)生開展控?zé)熁顒?，二是提高班主任對控?zé)煿ぷ鞯恼J(rèn)識，增強(qiáng)責(zé)任感，使命感。

  4、建立學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的控?zé)熅W(wǎng)絡(luò)，學(xué)校要在凈化學(xué)校環(huán)境的同時(shí)，將控?zé)熁顒又鸩窖由斓郊彝?、社會?/p>

  （1）學(xué)生抄寫吸煙有害健康的文章，讀給家長聽，監(jiān)督家長不吸煙，并讓家長簽字、寫保證。

  （2）父母要以身作則，學(xué)生在班會上匯報(bào)家長的戒煙情況。

  （3）召開家長會，向家長通報(bào)學(xué)?？?zé)煹倪M(jìn)展情況，并向家長宣傳吸煙的危害，并與家長簽訂控?zé)焻f(xié)議書，要求家長不當(dāng)著孩子的面吸煙，及早戒煙，教育學(xué)生不吸煙，卡住學(xué)生買煙經(jīng)濟(jì)來源。

  （4）呼喚社會監(jiān)督。通過宣傳，讓更多的人知道學(xué)校是控?zé)煂W(xué)校。商店不能將香煙買給學(xué)生。共同為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)心學(xué)生的健康成長。

  （5）組織學(xué)生觀看一次吸煙有害健康的教育影片。

  四、控制吸煙警示性規(guī)定

  1、嚴(yán)禁學(xué)生在校內(nèi)外任何場所吸煙。

  2、嚴(yán)禁教師在校園內(nèi)吸煙。

  3、要求吸煙的教師盡早戒煙。

  4、不給客人敬煙，不勸煙，客人遞煙蜿蜒謝絕。

  5、擺放禁煙標(biāo)志，不設(shè)煙具。

  五、控制吸煙獎罰措施

  1、嚴(yán)禁學(xué)生在校內(nèi)任何地方吸煙，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生吸煙一次者，在班上記性嚴(yán)肅批評教育，吸煙兩次者，在全校進(jìn)行通報(bào)批評，吸煙三次以上者，學(xué)校要給紀(jì)律處分，并扣班級量化分。

  2、教師在校園內(nèi)吸煙一次者罰款20元，吸煙兩次以上者，除了罰款以外，還要在教職工大會上通報(bào)批評。

  3、學(xué)生是否吸煙與評選優(yōu)秀班級和三好學(xué)生綜合起來，把控?zé)熁顒优c班級考核和班主任考核結(jié)合起來，并實(shí)行“一票否決制”。

  4、積極開展控?zé)煿ぷ髟u選活動，對評選出的無煙辦公室進(jìn)行表彰獎勵，學(xué)校全體教職工對來?？腿艘腋鎸W(xué)校的控?zé)熞?guī)定，并要求客人不準(zhǔn)在校園內(nèi)吸煙。

關(guān)于熱門控?zé)煿ぷ饔?jì)劃范文   為了更好地完成20XX年控?zé)煿ぷ魅蝿?wù)，更進(jìn)一步完善控?zé)煿ぷ髦贫群腕w系，提高社區(qū)居民的戒煙意識，使生活環(huán)境得以改善，居民身體素質(zhì)進(jìn)一步提高，現(xiàn)根據(jù)我社區(qū)的實(shí)際情況，制定xx社區(qū)20XX年度控?zé)煿ぷ饔?jì)劃如下：

  一、指導(dǎo)思想

  積極倡導(dǎo)文明之風(fēng)，樹立良好的社會形象，改善轄區(qū)環(huán)境，增強(qiáng)全社會衛(wèi)生意識，為促進(jìn)社會精神文明建設(shè)作貢獻(xiàn)。

  二、任務(wù)措施

  1、調(diào)整控?zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組組成成員，明確分工。在控?zé)煿ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排部署下，定期布置檢查控?zé)煿ぷ鳌?/p>

  2、宣傳發(fā)動，通過以“吸煙有害健康”為主題的宣傳活動，并利用黑板報(bào)、健康教育宣傳欄等宣傳載體，明確要求，落實(shí)措施。

  3、加強(qiáng)督查，嚴(yán)格執(zhí)行控?zé)熤贫取?/p>

  4、在公共場所醒目處設(shè)置禁煙標(biāo)志，提醒吸煙者自覺禁煙。

  5、在會議室和辦公室設(shè)置禁煙標(biāo)志。

  三、工作要點(diǎn)

  1、貫徹衛(wèi)生工作評估細(xì)則要求，努力做好控?zé)熀徒】到逃ぷ鳌?/p>

  2、加強(qiáng)控?zé)熀徒】到逃?，利用黑板?bào)、宣傳窗每月一到兩次宣傳衛(wèi)生保健控?zé)熤R，增長健康知識，自覺采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病提高生活質(zhì)量和健康水平。定期組織青少年參加小型多樣、豐富多彩的體育和娛樂活動，讓青少年在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、陶怡情操。

  3、結(jié)合本社區(qū)實(shí)際情況，堅(jiān)持做好禁止吸煙的宣傳工作，并在禁止吸煙的場所內(nèi)設(shè)置醒目的禁止吸煙的標(biāo)志，不設(shè)置吸煙的器具，開展一些行之有效的控?zé)熁顒印?/p>

關(guān)于熱門控?zé)煿ぷ饔?jì)劃范文   為了促進(jìn)職工身心健康，優(yōu)化人文環(huán)境，樹立良好的公眾行象，為此在全局開展“控?zé)煛被顒樱瑸楸Ｕ峡責(zé)熁顒禹樌_展，特制定控?zé)煿ぷ饔?jì)劃。

  一、實(shí)施“控?zé)煛被顒拥囊饬x

  吸煙有害健康”已為全世界人類所共識，據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，約70%的家庭，32%的公共場所和25%的工作場所成為被動吸煙場所，全世界每年因吸煙造成的死亡人數(shù)達(dá)1000萬，我國每天有20xx人因吸煙死亡，控制和減少吸煙已成為全社會的共同責(zé)任。創(chuàng)造一個良好的無煙環(huán)境，不僅有益于身心健康的發(fā)展，而且對體質(zhì)的增強(qiáng)和健康水平的提高以及社會良好風(fēng)尚的.建立都具有深遠(yuǎn)的意義。

  二、實(shí)施“控?zé)煛被顒拥哪繕?biāo)

  倡導(dǎo)單位領(lǐng)導(dǎo)率先帶頭不吸煙，單位的辦公室、會議室等公共場所嚴(yán)禁吸煙，不向來客敬煙，積極宣傳吸煙有害健康的科學(xué)知識，形成大部分職工戒煙的良好氛圍，通過各種途徑使控?zé)?、戒煙成為職工的自覺行動，要求各辦公室、會議室設(shè)置“禁止吸煙”、“謝絕敬煙”等禁煙標(biāo)志，培養(yǎng)職工自覺自愿戒煙的良好習(xí)慣。

  三、實(shí)施分階段進(jìn)行

  第一階段：宣傳動員階段。主要是成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定方案，部署工作任務(wù)；

  第二階段：創(chuàng)建實(shí)施階段。主要是落實(shí)專人管理控?zé)煿ぷ?，組織開展“控?zé)煛被顒?，力促控?zé)熁顒尤〉脤?shí)效；

  第三階段：自查整改階段。主要是對照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自查，尋找問題，進(jìn)行整改，完善檔案資料。

  四、無煙辦公室標(biāo)準(zhǔn)

  1、要求有無煙辦公室規(guī)劃或計(jì)劃，有工作制度和保障措施。

  2、全面落實(shí)《分宜縣氣象局控?zé)煿ぷ饔?jì)劃》，會議室、辦公室、接待室等公共場所要張貼統(tǒng)一的禁止吸煙標(biāo)志牌，有控?zé)煿芾碇贫?，不擺放煙具，不得有煙蒂等吸煙行為。

  3、職工、家屬及來訪者不在禁止吸煙的區(qū)域內(nèi)吸煙。

  4、有專兼職人員負(fù)責(zé)禁止吸煙的日常管理工作，有控?zé)煓z查員，做到及時(shí)勸阻和糾正違規(guī)行為，對不聽從勸阻的吸煙者，給予處罰。

  5、利用多種形式進(jìn)行吸煙有害健康的宣傳教育，并將其納入到健康教育工作中。

  6、定期對職工吸煙狀況進(jìn)行調(diào)查，職工要了解吸煙有害健康的科學(xué)知識，積極開展控?zé)煿ぷ鳌?/p>

篇8

關(guān)鍵詞：會計(jì)；人才培養(yǎng)；改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，金融資本市場規(guī)模日趨擴(kuò)大，國際化程度日益加深以及事業(yè)單位改革的推進(jìn)，企業(yè)對會計(jì)人員素質(zhì)的要求越來越高。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。企業(yè)非常需要既熟悉企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)又能參與企業(yè)戰(zhàn)略管理，既有國際視野又有開創(chuàng)意識的高端財(cái)會人才。

一、高校會計(jì)人才培養(yǎng)改革的必要性

調(diào)查表明社會對財(cái)會專業(yè)人才的需求非常大。根據(jù)麥可思――中國2013屆本科畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，財(cái)務(wù)管理專業(yè)（94.6%）、會計(jì)學(xué)專業(yè)（94%）的本科生就業(yè)率高居前十位?？墒潜日肇?cái)政部制定的《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》中的要求，目前我國會計(jì)人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國家相比仍存在較大差距，與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相比還有一些不相適應(yīng)的地方，主要表現(xiàn)在：高層次復(fù)合型會計(jì)人才缺乏，會計(jì)人才結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，會計(jì)人才發(fā)展的體制機(jī)制有待完善，會計(jì)人才市場管理有待加強(qiáng)等方面。

為社會培養(yǎng)人才是高校的重要職能之一，目前國內(nèi)共有576所院校開設(shè)會計(jì)學(xué)專業(yè)，會計(jì)學(xué)專業(yè)一直是考生熱衷報(bào)考的專業(yè)之一。如何順應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的人才，已成為高校培養(yǎng)改革的主要方向。2010年教育部啟動了“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，教育部高教司在2012年工作要點(diǎn)中提出要研究制定“卓越會計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施方案。

培養(yǎng)卓越人才就是以卓越的理念、卓越的意識，培養(yǎng)社會需要的卓越人才。卓越育人的內(nèi)涵是培養(yǎng)有品德、有才能、有遠(yuǎn)見、有開拓精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，培養(yǎng)高端應(yīng)用型會計(jì)人才將成為高校會計(jì)培養(yǎng)改革發(fā)展方向，其目標(biāo)是著力培養(yǎng)會計(jì)行業(yè)迫切需要的一批善于管理、精通業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則和國際慣例，具有國際視野和戰(zhàn)略思維的高素質(zhì)復(fù)合型會計(jì)人才。

二、應(yīng)用型高校會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

如何培養(yǎng)滿足社會需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型會計(jì)人才，已成為廣大高校培養(yǎng)共同面臨的課題。由于國內(nèi)許多應(yīng)用型高校創(chuàng)辦歷史不長，因培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)資源等條件所限，會計(jì)培養(yǎng)中存在培養(yǎng)目標(biāo)模糊、培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)體系設(shè)置有欠合理，培養(yǎng)方法不先進(jìn)，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生基礎(chǔ)偏差，學(xué)習(xí)主動性不高等諸多問題，這些問題在民辦高校中具有一定的普遍性。因此，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革勢在必行。

基于社會對財(cái)會人才的需求，財(cái)政部制定的《會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》和教育部啟動的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”。筆者認(rèn)為，卓越會計(jì)人才培養(yǎng)的基本內(nèi)涵體現(xiàn)在：會計(jì)專業(yè)理論功底扎實(shí)；會計(jì)職業(yè)能力強(qiáng)；職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德高；國際化視野寬廣；具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

三、構(gòu)建分層培養(yǎng)模式

根據(jù)應(yīng)用型院校學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，結(jié)合會計(jì)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，在培養(yǎng)中可以因材施教，采用分層次的人才培養(yǎng)模式。在完成必修學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)基本技能的培養(yǎng)；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；對基礎(chǔ)相對優(yōu)秀的學(xué)生加強(qiáng)財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理方面的訓(xùn)練，通過選修課程拓寬專業(yè)知識，鼓勵其在專業(yè)上能有更深入的發(fā)展。

（一）初級層次

學(xué)生應(yīng)該掌握會計(jì)通用知識，具備職業(yè)通用能力，能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理。圍繞培養(yǎng)合格會計(jì)從業(yè)人員這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)財(cái)政部頒發(fā)的《會計(jì)從業(yè)資格管理辦法》和《會計(jì)從業(yè)資格考試大綱》，確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）中級層次

學(xué)生應(yīng)該掌握會計(jì)專項(xiàng)知識，具備職業(yè)專項(xiàng)技能，能夠參與對大中型企業(yè)進(jìn)行全面核算與專項(xiàng)管理。參考全國初級會計(jì)職稱考試大綱確定學(xué)生應(yīng)掌握的能力并設(shè)計(jì)培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。初級會計(jì)師應(yīng)該具備的能力包括：完整會計(jì)業(yè)務(wù)操作的能力、成本核算的能力、應(yīng)用稅法正確處理納稅事務(wù)及進(jìn)行稅收籌劃的能力、利用其他經(jīng)濟(jì)法律解決企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題的能力等。

（三）高級層次

在高年級時(shí)，根據(jù)學(xué)生此前考取證書的情況和職業(yè)規(guī)劃，可以采取分方向培養(yǎng)，可將專業(yè)方向分為注冊會計(jì)師方向、財(cái)務(wù)會計(jì)方向、企業(yè)會計(jì)方向等，設(shè)置對應(yīng)的培養(yǎng)項(xiàng)目以滿足不同職業(yè)崗位對會計(jì)人才的需求。引導(dǎo)獲得初級會計(jì)職稱的同學(xué)選修更深入的專業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目，培養(yǎng)這部分學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理知識，使之具備財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析的能力。

對該層次的學(xué)生還可以為其增開一些行業(yè)技能培養(yǎng)項(xiàng)目，比如防偽稅控開票。使該部分學(xué)生能熟練掌握各個會計(jì)崗位的工作流程，具備相應(yīng)崗位賬務(wù)處理的能力，能勝任不同會計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)崗位的工作。對部分基礎(chǔ)較好，有意向報(bào)考碩士研究生的學(xué)生，為其提供必要的專業(yè)指導(dǎo)與幫助。

四、改革創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)

會計(jì)學(xué)科是重視實(shí)踐操作的學(xué)科，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)整合培養(yǎng)體系是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的首要任務(wù)。根據(jù)課程性質(zhì)構(gòu)建“通識培養(yǎng)平臺+學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)平臺+專業(yè)培養(yǎng)（專業(yè)理論+專業(yè)實(shí)踐課）平臺的培養(yǎng)體系，以適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才知識和能力結(jié)構(gòu)的要求。

構(gòu)建實(shí)踐培養(yǎng)平臺。會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)體系由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社會實(shí)踐和綜合實(shí)踐等四部分構(gòu)成。重點(diǎn)是專業(yè)實(shí)踐，由基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三部分組成，從而使實(shí)踐培養(yǎng)由淺入深、循序漸進(jìn)。專業(yè)財(cái)務(wù)軟件、稅務(wù)軟件和模擬企業(yè)ERP軟件，能為學(xué)生提供虛擬的企業(yè)環(huán)境，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，積極開展結(jié)合專業(yè)實(shí)踐的各類第二培養(yǎng)活動，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽和各種健康有益的社團(tuán)活動，舉辦財(cái)會知識大賽、ERP創(chuàng)業(yè)經(jīng)營大賽，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。開展財(cái)會學(xué)科實(shí)踐培養(yǎng)研討、舉辦專業(yè)講座，到會計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)財(cái)會部門觀摩，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。對專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以安排教師指導(dǎo)其參加科研活動。

五、結(jié)束語

隨著我國對外開放的力度不斷加大，需要大量熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則的本土高級財(cái)務(wù)人才。因此應(yīng)用型高校應(yīng)該充分認(rèn)清社會對人才需求的方向，調(diào)查資料顯示，企業(yè)對于財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，主要有：（1）牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；（2）廣泛的知識面；（3）掌握會計(jì)電算化，不斷提高軟件操作水平；（4）良好的職場素質(zhì)和溝通能力。時(shí)代要求高校必須培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)高的復(fù)合型會計(jì)人才以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展，不斷創(chuàng)新、積極探索人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)出更多的人才。（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理分院）

課題項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會2014年高等教育科學(xué)研究課題，課題編號：14G233.

參考文獻(xiàn)：

[1] 財(cái)政部，會計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年），2010年

[2] 王宏，關(guān)于我國注冊會計(jì)師行業(yè)改革與發(fā)展有關(guān)問題的思考，中國注冊會計(jì)師，2014，（06）

篇9

關(guān)鍵詞：慕課;高校;策略

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）43-0220-03

以慕課為代表的未來新教育探索已經(jīng)進(jìn)入中國教育改革的深水區(qū)。教育部2015年度工作要點(diǎn)指出：“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動機(jī)制。加強(qiáng)慕課建設(shè)、使用和管理?！?015年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》中提出要采取“高校主體、政府支持、社會參與”的模式，構(gòu)建有中國特色在線開放課程體系和公共服務(wù)平臺，允許民間平臺運(yùn)營方共同參與高校大規(guī)模在線開放課程的設(shè)計(jì)、建構(gòu)和推廣。慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機(jī)構(gòu)開始解禁它們的知識儲備庫，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年來被特定機(jī)構(gòu)壟斷的局面，使這些寶貴的資源得以在全球范圍內(nèi)被分享。慕課帶來的新變革不僅僅是大學(xué)傳統(tǒng)功能的漸變，更是教育方法與途徑的創(chuàng)新，對高等教育的學(xué)習(xí)理念、教育教學(xué)模式、教學(xué)方式與方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及能力發(fā)展途徑等方面，都提出了挑戰(zhàn)，但在發(fā)展過程中受到諸多因素的影響，發(fā)展?fàn)顩r不盡如人意，為在國內(nèi)高校更好地發(fā)展慕課，筆者提出了以下建議。

一、高校管理者、教師、學(xué)習(xí)者應(yīng)正確認(rèn)識慕課

我國的高校及管理者應(yīng)學(xué)習(xí)國際上成功慕課的經(jīng)驗(yàn)做法，從理念、技術(shù)上來發(fā)展完善自己的高校慕課平臺，逐步推動高等教育的改革步伐。在這個過程中，教育管理部門、教育管理者、教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念均須轉(zhuǎn)變，一是要認(rèn)識到慕課不是“新瓶裝舊酒”，高校管理者、教師、學(xué)習(xí)者應(yīng)該不斷地嘗試、體驗(yàn)、分析慕課，找到慕課與以往的網(wǎng)絡(luò)課程、在線課程之間的區(qū)別與聯(lián)系;二是認(rèn)清慕課對于大學(xué)的影響，就目前情況來看，慕課還不足以顛覆傳統(tǒng)大學(xué)。大學(xué)要利用慕課，為學(xué)生提供靈活多樣、高效的課程與學(xué)習(xí)機(jī)會，加快教育信息化、國際化的進(jìn)程，首先要對慕課有清醒的認(rèn)識。

二、積極探討普通高等教育與慕課的學(xué)分互認(rèn)

學(xué)習(xí)者在慕課學(xué)習(xí)上投入了時(shí)間和精力，通過努力達(dá)到了課程學(xué)習(xí)要求，那么其學(xué)習(xí)成果如何評價(jià)？目前，慕課學(xué)習(xí)成果主要有非學(xué)分認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證兩種形式。

1.非學(xué)分認(rèn)證主要包括課程認(rèn)證證書、自我認(rèn)證和項(xiàng)目證書認(rèn)證三種形式。①課程證書認(rèn)證。學(xué)習(xí)者在成功完成慕課課程后，通常情況下會得到一個數(shù)字證書，該證書包括了學(xué)習(xí)者在參與慕課學(xué)習(xí)時(shí)所獲得的成績，包含了課程總分?jǐn)?shù)和各部分所得的分?jǐn)?shù)，有些證書還列出了課程內(nèi)容及大綱。部分證書還有證書標(biāo)準(zhǔn)、證書等級等內(nèi)容，但如果學(xué)習(xí)中想達(dá)到優(yōu)秀等級，就需要超過標(biāo)準(zhǔn)證書的要求或者完成額外的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了證書之外，部分學(xué)習(xí)者還可以得到徽章。認(rèn)證證書作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的證明，可增加求職中的優(yōu)勢，在職的學(xué)習(xí)者也可證明其自身素質(zhì)的提升。②學(xué)習(xí)者自我認(rèn)證。學(xué)習(xí)者在完成課程內(nèi)容后，因?yàn)槟秸n不提供完課證明，或者是鼓勵學(xué)習(xí)者自我評價(jià)學(xué)習(xí)成果，或者是學(xué)習(xí)者未能完成全部課程，由學(xué)習(xí)者自己對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)和認(rèn)證，在學(xué)習(xí)過程中完成的作業(yè)、創(chuàng)作的作品、撰寫的博客等都可以成為學(xué)習(xí)成果的重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)程度不同，收獲也不盡相同，學(xué)習(xí)者不完全學(xué)習(xí)的結(jié)果并不為零。③項(xiàng)目證書認(rèn)證。慕課項(xiàng)目證書與課程認(rèn)證證書一樣具有教育價(jià)值和社會價(jià)值，有利于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，以及對其學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.積極探索傳統(tǒng)教育學(xué)分與慕課學(xué)分互認(rèn)的途徑。慕課學(xué)分與傳統(tǒng)教育學(xué)分互認(rèn)隨著慕課的快速發(fā)展被提出，并受到了社會的廣泛關(guān)注。對慕課學(xué)習(xí)者來說，學(xué)分認(rèn)證比非學(xué)分認(rèn)證更加權(quán)威且更能得到承認(rèn)。果殼網(wǎng)（2013）對慕課中文用戶的學(xué)習(xí)者類型的調(diào)查結(jié)果顯示，大約55.5%的中文學(xué)習(xí)者為在校學(xué)生，約40%的學(xué)習(xí)者為在職人員。賓夕法尼亞大學(xué)的一項(xiàng)類似調(diào)查顯示，該校慕課學(xué)習(xí)者中，具有本?？茖W(xué)歷者占83%（Emanuel，2013）。由此看出，對慕課學(xué)分有較大需求的是高校在校學(xué)生和有深造計(jì)劃的潛在學(xué)生。而對于在職人員而言，其學(xué)分認(rèn)證并無必要，慕課的學(xué)習(xí)結(jié)果只能證明其學(xué)習(xí)更加有效或者是僅僅為了提高某些方面的素質(zhì)。

教育管理部門、高校都在積極探索慕課學(xué)分和傳統(tǒng)教育學(xué)分互認(rèn)，英國大學(xué)聯(lián)合會（Universities UK）（2013）認(rèn)為，慕課學(xué)分認(rèn)證模式可分為四種類型：先前學(xué)習(xí)評定、學(xué)分直接認(rèn)可、內(nèi)容許可、互惠式學(xué)分互認(rèn)。此外，還可以研究、借鑒以下幾個模式：①中介組織推薦模式。該模式由非政府組織美國教育咨詢會提出，美國教育咨詢會評估某些慕課平臺的部分課程，根據(jù)其評估結(jié)果決定是否向其成員大學(xué)推薦這些課程，以及是否建議其成員大學(xué)給完成這些課程的學(xué)習(xí)者授以學(xué)分，但是否給完成課程的學(xué)習(xí)者授予學(xué)分，最終仍由大學(xué)自己來決定。②先前學(xué)習(xí)評定模式。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或考試取得的某些課程成果證書、，通過參加培訓(xùn)項(xiàng)目取得的成果等都可以作為先前學(xué)習(xí)評定對象，其目的是為了將學(xué)習(xí)者進(jìn)入大學(xué)前獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分，從而為學(xué)習(xí)者繼續(xù)接受高等教育提供支持。而現(xiàn)在，越來越多的大學(xué)將慕課學(xué)習(xí)成果作為先前學(xué)習(xí)評定的對象，學(xué)習(xí)者取得完課證書后，只要通過該大學(xué)某些形式的考核，即可獲得該大學(xué)的一定學(xué)分?！疤魬?zhàn)考試”模式和“監(jiān)考考試”模式也可以算是先前學(xué)習(xí)評定模式的一種。③混合教學(xué)模式。最初由美國安迪亞克大學(xué)提出，該校通過增加本校教師對慕課學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)來確保其學(xué)習(xí)成果的可靠性，在學(xué)習(xí)者取得相應(yīng)的成果后，授予學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)分。同時(shí)，該大學(xué)還與相關(guān)公司達(dá)成協(xié)議，教師與學(xué)生注冊賬號進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)、面對面交流，定期輔導(dǎo)、提供額外輔助資料。該模式與通過各種考試或?qū)徍藖碓u定學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的形式不同，它確保了學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)是真實(shí)發(fā)生的，有效利用了慕課教學(xué)資源。④本校學(xué)生學(xué)習(xí)模式。開設(shè)慕課的高校除對校外的學(xué)習(xí)者提供慕課學(xué)分認(rèn)證，本校學(xué)生也可以參加學(xué)習(xí)來獲取學(xué)分。其基本要求為：一般為本校當(dāng)年注冊的學(xué)生，能完成課程學(xué)習(xí)并參加校內(nèi)進(jìn)行的期終考試。⑤“誘餌”模式。學(xué)習(xí)者獲得機(jī)會學(xué)習(xí)慕課合作伙伴提供的一門免費(fèi)課程，再以得到學(xué)分為“誘餌”吸引學(xué)習(xí)者完成注冊、繳費(fèi)并學(xué)習(xí)完該課程。該模式可以讓學(xué)習(xí)者更好地體驗(yàn)該課程，由此判斷是否適合這種學(xué)習(xí)方式，如果學(xué)習(xí)者選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)該課程完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將有可能獲得課程學(xué)分，從而減少參加傳統(tǒng)教育相應(yīng)的時(shí)間與費(fèi)用。

3.建立基于第三方的慕課學(xué)分銀行。基于慕課的教學(xué)模式，對大學(xué)整體運(yùn)作方式影響不大，相對于內(nèi)化成了本校課程的慕課，直接認(rèn)定校外學(xué)分則更具吸引力，如果開設(shè)慕課的高校愿意授予本校學(xué)分，就涉及到學(xué)分轉(zhuǎn)換及互認(rèn)問題，需要構(gòu)建合理的學(xué)分管理體系。在這方面，可以借鑒“歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)”和國內(nèi)職業(yè)教育中的學(xué)分銀行的成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建類似的學(xué)分互認(rèn)平臺――基于第三方慕課學(xué)分銀行，搭建起慕課開設(shè)高校和認(rèn)可慕課學(xué)習(xí)成果學(xué)校之間的橋梁，提供慕課學(xué)分計(jì)算、建議和管理服務(wù)，消除慕課學(xué)分認(rèn)證障礙，方便慕課學(xué)分認(rèn)可高校便捷地進(jìn)行慕課學(xué)分互認(rèn)。慕課學(xué)分銀行依托于慕課平臺，對其成果負(fù)責(zé)，但獨(dú)立于開設(shè)慕課和授予慕課成果學(xué)分的高校。慕課平臺保障學(xué)分的真實(shí)性和質(zhì)量，高校認(rèn)可學(xué)習(xí)者存儲在其中的學(xué)分，同時(shí)，這些學(xué)分可以被不同高校認(rèn)可。需要特別注意的是，慕課平臺需要通過多種手段來保證完成課程后的學(xué)分質(zhì)量。慕課學(xué)分銀行有利于建立超越不同高校的統(tǒng)一學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上弱化了學(xué)分的學(xué)校屬性，使之成為可被自由認(rèn)可的學(xué)分，將促進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)歷教育體制改革。但學(xué)分銀行需建立在慕課可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要解決慕課的運(yùn)營模式和可持續(xù)發(fā)展等很多問題。目前，國內(nèi)可以使用慕課換學(xué)分的課程，主要是一些通識類、公共課、選修類課程，不同大學(xué)、不同單位之間基于慕課平臺的學(xué)分互認(rèn)系統(tǒng)還沒有開發(fā)出來，因此，基于第三方的學(xué)分銀行也許是今后慕課和普通高校學(xué)分互認(rèn)的橋梁。

三、打造高水平、專業(yè)化高校慕課團(tuán)隊(duì)

隨著慕課的不斷發(fā)展，高校專任教師及行政管理兩類結(jié)構(gòu)組織形式將會被打破，教師將不僅僅承擔(dān)教學(xué)、科研等個人職能，更多的需要承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中的個體職能。慕課制作不是名師一個人能夠完成的，需要整個團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作來完成。慕課建設(shè)之前需要一個藍(lán)本，這個藍(lán)本應(yīng)由熟悉該課程的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜野盐?，這是能否引起學(xué)習(xí)者關(guān)注和興趣的關(guān)鍵。其次，主講教師是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程最直觀的“門戶”，需要課堂經(jīng)驗(yàn)豐富，風(fēng)趣幽默，能吸引學(xué)習(xí)者注意力，因此優(yōu)秀教師是課程成功的關(guān)鍵因素。經(jīng)過幾年的發(fā)展，很多熱門課程的授課者在慕課圈內(nèi)已是“名人”的代名詞，很多學(xué)習(xí)者除了按照自己的需要選擇課程，還慕名去學(xué)習(xí)固定幾位教師的新開課程。領(lǐng)域?qū)＜液褪谡n教師構(gòu)成了慕課運(yùn)作人員中最重要的部分，承擔(dān)了一門的慕課核心職能。在慕課制作過程中，課程設(shè)計(jì)者和講授者可以是一個人或者幾個志趣相同的合作者。除此之外，慕課的良性運(yùn)作少不了幕后技術(shù)人員的支持，如視頻的錄制人員，后期編輯人員，燈光師和音響師，提供教育技術(shù)、維護(hù)線上平臺的IT人員等。當(dāng)然還有幫助主講教師管理論壇、在線答疑、實(shí)時(shí)與學(xué)習(xí)者互動的助教們。由此看來，慕課制作團(tuán)隊(duì)是一個分工合作、缺一不可的完整體，這項(xiàng)工作是傳統(tǒng)教師和高校行政管理人員無法完成的，需要打造高水平、專業(yè)化的慕課團(tuán)隊(duì)。教師或者轉(zhuǎn)換角色，成為整個課程制作團(tuán)隊(duì)的一部分，或者從原有的教學(xué)活動中抽離出來，全身心投入到科研中去。高校教師可以實(shí)現(xiàn)職能分離，各司其職，主講教師致力于課程的完美呈現(xiàn)，其余教師則參與到課程其他工作中來，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸形成、穩(wěn)固，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，也保證了科研質(zhì)量。慕課的發(fā)展需要高等教育的支持，高?？梢韵仍诠舱n程或者終身教育領(lǐng)域全面試行慕課。在相關(guān)課程完成線上線下融合后，這些課程可能就不需要本校教師進(jìn)行面對面的授課，學(xué)生可以通過慕課完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過相關(guān)的測試獲得學(xué)分。缺少相關(guān)專業(yè)教師的學(xué)校，可以將其他學(xué)校的慕課課程引進(jìn)課堂教學(xué)中來，以提高教學(xué)效果。

四、進(jìn)一步改革慕課運(yùn)營模式

慕課源自于歐美知名大學(xué)，但美國很多咨詢公司調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，慕課學(xué)習(xí)者大概有70%擁有大學(xué)學(xué)歷;50%平均年齡約26歲，年薪5萬美金左右;約70%的企業(yè)主管認(rèn)為可把現(xiàn)有的培訓(xùn)方案整合到慕課里面來。美國發(fā)起的最大的慕課平臺，目前都已經(jīng)走向職業(yè)化、專業(yè)化、企業(yè)化，這是一個包含在企業(yè)還有在專業(yè)技能上面的應(yīng)用，或者是整合的一種趨勢。慕課創(chuàng)辦人特隆教授最近推出一個方案，在慕課平臺上完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，保證進(jìn)入到合作企業(yè)工作，否則免費(fèi)，這是慕課往職場領(lǐng)域發(fā)展的趨勢，他們的獲利模式也漸漸找到，就是跟職業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)聯(lián)合。

從美國咨詢公司調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)習(xí)者參加慕課學(xué)習(xí)52%是為了職業(yè)生涯，28%是為了對教育學(xué)歷有幫助。這其中又有87%認(rèn)為對他的職業(yè)生涯真的有助益，33%對他的職場上的發(fā)展有實(shí)質(zhì)效應(yīng)?？梢钥闯觯髽I(yè)的學(xué)習(xí)者有著很強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)動機(jī)。企業(yè)慕課跟高校慕課不同點(diǎn)主要有兩個，一是企業(yè)慕課對象非常明確，二是有很清楚的目標(biāo)導(dǎo)向，這個目標(biāo)導(dǎo)向不一定是為了績效，有可能是為了創(chuàng)新、凝聚力等。高校慕課學(xué)習(xí)者課程完成率低是一個普遍現(xiàn)象，主要原因是學(xué)習(xí)者缺乏企業(yè)員工那樣的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。從筆者的調(diào)查結(jié)果可以看出，如果不提供學(xué)分，在校學(xué)生參加慕課的積極性并不高。筆者認(rèn)為，高校、企業(yè)合作運(yùn)營的方式是今后慕課發(fā)展的趨勢，高校負(fù)責(zé)學(xué)生、企業(yè)員工的基礎(chǔ)理論提升，企業(yè)提供慕課開發(fā)平臺、技術(shù)培訓(xùn)及工作場所及就業(yè)崗位。高校可以發(fā)揮基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢，進(jìn)一步發(fā)揮其社會功能，企業(yè)發(fā)揮在技術(shù)培訓(xùn)、提供就業(yè)崗位等方面的優(yōu)勢。所以，高校慕課重點(diǎn)不是要不要用，而是要如何用、何時(shí)用、用在哪里。2016年是全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境壓力巨大的一年，應(yīng)用慕課可以提升效益。為做好合作運(yùn)營，高校和企業(yè)可以嘗試以下課程開發(fā)方式：①外部課程內(nèi)部化。把高校、企業(yè)外部已經(jīng)做好，或者是免費(fèi)，或者收部分費(fèi)用的課程，拿來自己用。②內(nèi)部課程內(nèi)部化。即在高校內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行內(nèi)訓(xùn)，整合現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂或微課等形式。③內(nèi)部課程外部化。可以形成體系化的課程，以此來影響與這個課程相關(guān)的行業(yè)。④外部課程外部化。將高校知識或企業(yè)資源，通過案例或群眾智慧、開放式創(chuàng)新的形式吸取大家的建議，然后進(jìn)行品牌推廣等，將高校、企業(yè)的優(yōu)勢資源外部化。

慕課的另一個發(fā)展趨勢是專門化。目前很多慕課只是一個學(xué)科或領(lǐng)域中的一門或幾門課程，無法滿足學(xué)習(xí)者一系列課程的學(xué)習(xí)需求。Coursera和edX已經(jīng)開始了有益嘗試，提供了系列課程，如果學(xué)習(xí)者完成了系列課程，學(xué)習(xí)者可以得到專門的證書，證明他們具有了相應(yīng)的技能，這對他們?nèi)蘸笄舐氁约奥殬I(yè)發(fā)展都有益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志軍，陳麗.聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論及其最新進(jìn)展[J].開放教育研究，2014，20（5）.

[2]薛二勇.論教育公平發(fā)展的三個基本問題[J].教育研究，2010，36（10）.

[3]翟國.MOOC對高校信息化教學(xué)的影響和建議[J].中國管理信息化，2015，18（1）.

[4]熊才平，何向陽，吳瑞華.論信息技術(shù)對教育發(fā)展的革命性影響[J].教育研究，2012，（6）.

[5]李曼麗，張羽，葉賦桂，等.解碼MOOC大規(guī)模在線開放課程的教育學(xué)考察[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.

The Development Tactics research of MOOCs for Universities in Our Country

RONG Xian-ju

（Scientific Bureau Department of Xinyang Normal University，Xinyang，Henan 464000，China）