導(dǎo)語：如何才能寫好一篇領(lǐng)導(dǎo)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

在發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力過程中離不開知識(shí)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性。而這種知識(shí)結(jié)構(gòu)還應(yīng)該是立體、開放和動(dòng)態(tài)的，這樣才能更好的將不同層次方面的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的配合和補(bǔ)充，使其在知識(shí)系統(tǒng)中能夠更限的發(fā)揮各自的作用，為領(lǐng)導(dǎo)各項(xiàng)工作的開展提供必要的保障。當(dāng)前我國處于信息快速發(fā)展時(shí)期，這就需要知識(shí)結(jié)構(gòu)要具有較好的開放性，從而能夠做某對各種新知識(shí)、新技術(shù)和新方法進(jìn)行不斷的吸納，吸取其精華部分。作為知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)理論和實(shí)踐不斷發(fā)生變化時(shí)，其也需要隨之做出必要的調(diào)整和補(bǔ)充，這樣才能使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)和合理，為領(lǐng)導(dǎo)者自身領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(二)科學(xué)的戰(zhàn)略思維體系

領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的構(gòu)成要素當(dāng)中，其中戰(zhàn)略性思維體系作為其重要的核心，其直接代表著領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的高低，對于一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)來講，其戰(zhàn)略思維是否成熟，直接對其領(lǐng)導(dǎo)能力、領(lǐng)導(dǎo)方法、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)績效具有較大的影響，同時(shí)還會(huì)對發(fā)展的全局性、科學(xué)性、有效性和持續(xù)性帶來較大的影響。領(lǐng)導(dǎo)者有了系統(tǒng)思維，才能放眼整體，總攬全局，全方位的思考問題，發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律。只有具備創(chuàng)新性思維的領(lǐng)導(dǎo)者才能夠勇于破舊立新，突破傳統(tǒng)的、陳舊的、教條的局限，不斷提出新思想，創(chuàng)造出新理論，制定出新戰(zhàn)略，思考出解決問題的新方法，以便更好地領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展。

(三)復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

在科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)能力發(fā)展過程中，離不開復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，這兩點(diǎn)作為重要的支撐而服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展目標(biāo)。作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，在具有復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)后，才能將領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力更好的發(fā)揮出來，確保領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)性。這兩點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)不可或缺的重要能力。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)主要包括運(yùn)籌藝術(shù)、決斷藝術(shù)、權(quán)變藝術(shù)、用人藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、講話藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)等網(wǎng)。只有具備復(fù)合的領(lǐng)導(dǎo)力和疊加的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，才可能成為具有領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展能力的領(lǐng)導(dǎo)。

(四)先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理

先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理是領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中占據(jù)非常重要的地位。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，其在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過程中不可避免的會(huì)遇到選擇發(fā)展問題，而且在實(shí)際工作中也會(huì)存在各種利益之間的選擇問題，這都是從社會(huì)發(fā)展角度出來會(huì)遇到的問題，如果領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人方面則會(huì)遇到權(quán)力觀和政績觀的選擇問題。在對這些問題的選擇時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者則需要擁有先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫量，這樣才能有效的避免選擇出現(xiàn)偏差。因此，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，就必須培育先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)倫理并充分發(fā)揮它對領(lǐng)導(dǎo)行為的導(dǎo)向作用。

二、結(jié)束語

篇2

一、導(dǎo)課的重要性

高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的。好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長時(shí)間才能找到它?！睂?dǎo)課好比二胡調(diào)弦，弦沒調(diào)好，下面的演奏也難以成功。

導(dǎo)課是一堂課的開始，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)課要通過精心設(shè)置導(dǎo)言，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生對新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。導(dǎo)課首先要吸引學(xué)生的注意力，但是具體到每一堂課的導(dǎo)入，又有更具體的做法。比如，有時(shí)是使新舊知識(shí)聯(lián)系起來；有時(shí)是為了設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容的思考；有時(shí)想創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的意境；有時(shí)是解決學(xué)生對課程內(nèi)容的疑問。

巧妙的導(dǎo)課設(shè)計(jì)能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。它需要教師鉆研，采用最完美的藝術(shù)來表現(xiàn)，達(dá)到最好的效果。

二、導(dǎo)課的嘗試

1.深入學(xué)生生活———從實(shí)際出發(fā)

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)也在不斷地更新。教師應(yīng)該在不斷更新自己專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)課外的其它知識(shí)，關(guān)注人文環(huán)境，關(guān)心國家大事。比如，對于我們國家來說，冬奧會(huì)無疑是今年的大事之一。比如在旱冰輪滑教學(xué)一課中，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：

2010冬奧會(huì)一定讓同學(xué)們非常振奮，我們國家的體育健兒們終于在短道速滑中實(shí)現(xiàn)了包攬4枚金牌的夢想。冬奧會(huì)雖然已經(jīng)過去，但那一幕幕激動(dòng)人心的場景仿佛就在前，請同學(xué)們在這節(jié)課中和老師一起分享我們共同的驕傲。接著利用多媒體把一幅幅拼搏的場景再次展現(xiàn)在學(xué)生面前，就像看直播一樣，一個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏、為國爭光的光輝形象不斷映入同學(xué)們的眼簾。同學(xué)們立即表現(xiàn)出很大的興趣和熱情，講課也就得以順利展開。這樣的導(dǎo)課方式，很快就將學(xué)生的注意力集中到課堂上。

深厚的知識(shí)積累為導(dǎo)課提供豐富的材料，使導(dǎo)課內(nèi)容豐富多彩，不僅充實(shí)了課的內(nèi)容，而且給學(xué)生以藝術(shù)的享受，讓學(xué)生感覺課堂教學(xué)的質(zhì)感美。

2.了解學(xué)生的興趣愛好———調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性

教師和學(xué)生心理有很大差異，教師所熟知的事物，往往是學(xué)生所不感興趣的。學(xué)生所關(guān)心的、所喜歡的到底是什么？

這就要求教師要深入學(xué)生生活，了解學(xué)生的興趣愛好。在高中選項(xiàng)教學(xué)中盡量滿足學(xué)生的意愿，就會(huì)使導(dǎo)課更貼近學(xué)生的興趣愛好，上起課來也更加順利。如在上個(gè)學(xué)期筆者擔(dān)任武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)，課前武術(shù)服裝、運(yùn)動(dòng)鞋等裝束的本身就是一種無聲的語言導(dǎo)入。因?yàn)檫@是對視覺的沖擊，使學(xué)生有一種無聲勝有聲的感覺，可以讓學(xué)生精神振奮，注意力集中，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.提高自生修養(yǎng)———加強(qiáng)導(dǎo)課的藝術(shù)性

同一件事，用不同的方式去表達(dá)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。在導(dǎo)課中也一樣，教師用豐富的表達(dá)方式會(huì)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。這就要求教師首先要提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美觀，具體可以從以下幾方面努力：

①加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高語言的親和力。語言是一門藝術(shù)。有些人講話比較生動(dòng)，比較委婉，讓人產(chǎn)生傾聽的欲望，是一種聽覺享受。而有些人講話平鋪直敘，比較生硬，讓人有厭惡的感覺，好像是催眠曲。前者讓學(xué)生馬上能集中注意力進(jìn)入課堂，而后者則讓學(xué)生昏昏欲睡。為此，教師平時(shí)要多看一些關(guān)于演講技巧方面的書籍，也可通過電視媒體等學(xué)習(xí)名人的成功經(jīng)驗(yàn)，積極鍛煉自己的語言表達(dá)能力。在平時(shí)上課中，對每一堂課，都要仔細(xì)斟酌應(yīng)該用什么話語導(dǎo)課，可以與學(xué)生拉家常，可以講一些故事，也可以將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)好朋友講幾句心里話等等。針對不同的學(xué)生，不同的氛圍，要講不同的話，爭取所講的每句話都能體現(xiàn)你的語言魅力，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果，往往幾句話能征服學(xué)生浮躁的心，很快使學(xué)生融入課堂中。

②靈活運(yùn)用肢體語言，提高導(dǎo)課的效率。導(dǎo)課可以說是學(xué)生對教師的第一印象，第一印象好了就有交往下去的信心。為了美化第一印象，我們要充分利用表情語言、手勢語言，讓導(dǎo)課生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)，就像是演員在表演，學(xué)生在欣賞精彩的演出。這些肢體語言有時(shí)要夸張、風(fēng)趣，甚至將喜怒哀樂同時(shí)體現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)課堂的動(dòng)感美。

4.靈活運(yùn)用多媒體———提高導(dǎo)課的科技含量

多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于我們的日常生活中，它集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫于一體，它能讓人的視覺聽覺同時(shí)享受。恰當(dāng)采用多媒體導(dǎo)課，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體導(dǎo)課要求教師課前要做充分的準(zhǔn)備工作，制作多媒體課件。首先要搜集視頻，可以從網(wǎng)上下載，也可以自己拍照，有時(shí)甚至要對圖片利用軟件進(jìn)行加工處理。所選圖片要符合審美觀，音樂也要選擇適當(dāng)，能讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。

例如，在教學(xué)生力量練習(xí)的時(shí)候，筆者首先利用多媒體讓學(xué)生觀看名教練的示范和講解，同時(shí)配有音樂，學(xué)生邊欣賞動(dòng)作邊聽音樂。動(dòng)感有力的音樂讓原本枯燥的力量訓(xùn)練也變得很有魅力。接著可以在音樂的配合下，帶領(lǐng)學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、導(dǎo)課注意的問題

導(dǎo)課主要是為了上好整堂課做準(zhǔn)備，導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)言簡意賅，把握好節(jié)奏，在短短幾分鐘內(nèi)完成，倘若導(dǎo)課花費(fèi)的時(shí)間太長，有可能影響授課內(nèi)容的完成。曾經(jīng)有一次給學(xué)生上跨欄這節(jié)課時(shí)，筆者借用劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)的表現(xiàn)來介紹跨欄這個(gè)項(xiàng)目的基本情況，由于講述劉翔很多的事跡，學(xué)生注意力高度集中。但是這個(gè)導(dǎo)課就花去了7分鐘的時(shí)間，最后整堂課內(nèi)容沒有完成，真是撿了芝麻丟了西瓜。

篇3

在許多研究者仍然爭論究竟哪一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更為有效時(shí)，菲德勒在大量研究的基礎(chǔ)上提出了有效領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)變模型，他認(rèn)為任何領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)均可能有效，其有效性完全取決于所處的環(huán)境是否適合。

首先，菲德勒剝離出影響領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)有效性的以下三個(gè)環(huán)境因素：

1．領(lǐng)導(dǎo)者一成員的關(guān)系。即領(lǐng)導(dǎo)者是否受到下級(jí)的喜愛、尊敬和信任，是否能吸引并使下級(jí)愿意追隨他。

2．職位權(quán)利。即領(lǐng)導(dǎo)者所處的職位能提供的權(quán)力和權(quán)威是否明確充分，在上級(jí)和整個(gè)組織中所得到的支持是否有力，對雇傭、解雇、紀(jì)律、晉升和增加工資的影響程度大小。

3．任務(wù)結(jié)構(gòu)。指工作團(tuán)體要完成的任務(wù)是否明確，有無含糊不清之處，其規(guī)范和程序化程度如何。

菲德勒模型利用上面三個(gè)權(quán)變變量來評估情境。領(lǐng)導(dǎo)者與成員關(guān)系或好或差，任務(wù)結(jié)構(gòu)或高或低，職位權(quán)力或強(qiáng)或弱，三項(xiàng)權(quán)變變量總和起來，便得到八種不同的情境或類型，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都可以從中找到自己的位置。

菲德勒模型利用上面三個(gè)權(quán)變變量來評估情境。領(lǐng)導(dǎo)者與成員關(guān)系或好或差，任務(wù)結(jié)構(gòu)或高或低，職位權(quán)力或強(qiáng)或弱，三項(xiàng)權(quán)變變量總和起來，便得到八種不同的情境或類型，每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者都可以從中找到自己的位置。 

菲德勒相信影響領(lǐng)導(dǎo)成功的關(guān)鍵因素之一是個(gè)體的基本領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，因此他為發(fā)現(xiàn)這種基本風(fēng)格而設(shè)計(jì)了最不喜歡同事（ LPC）調(diào)查問卷，問卷由16組對應(yīng)形容詞構(gòu)成。作答者要先回想一下自己共過事的所有同事，并找出一個(gè)最不喜歡的同事，在16組形容詞中按 1－8等級(jí)對他進(jìn)行評估。如果以相對積極的詞匯描述最不喜歡同事（LPC得分高），則作答者很樂于與同事形成良好的人際關(guān)系，就是關(guān)系取向型。相反，如果對最不喜歡同事看法很消極，則說明作答者可能更關(guān)注生產(chǎn)，就稱為任務(wù)取向型。菲德勒運(yùn)用LPC問卷將絕大多數(shù)作答者劃分為兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也有一小部分處于兩者之間，很難勾勒。 

菲德勒模型指出，當(dāng)個(gè)體的 LPC分?jǐn)?shù)與三項(xiàng)權(quán)變因素的評估分?jǐn)?shù)相匹配時(shí)，則會(huì)達(dá)到最佳的領(lǐng)導(dǎo)效果。菲德勒研究了12OO個(gè)工作群體，對八種情境類型的每一種，均對比了關(guān)系取 

表1 菲德勒的LPC問卷

快樂 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——不快樂

友善 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——不友善

拒絕 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——接納

有益 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——無益 

不熱情 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——熱情 

緊張 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——輕松 

疏遠(yuǎn) —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——親密

冷漠 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——熱心 

合作 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——不合作

助人 —— 8 7 6 5 4 3 2 I ——敵意 

無聊 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——有趣 

好爭 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——融洽 

自信 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——猶豫 

高效 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——低效

郁悶 —— 1 2 3 4 5 6 7 8 ——開朗

開放 —— 8 7 6 5 4 3 2 1 ——防備 

向和任務(wù)取向兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，他得出結(jié)論：任務(wù)取向的領(lǐng)導(dǎo)者在非常有利的情境和非常不利的情境下工作得更好。也就是說，當(dāng)面對I、11、Ill、Vll、Vlll類型的情境時(shí)，任務(wù)取向的領(lǐng)導(dǎo)者干得更好；而關(guān)系取向的領(lǐng)導(dǎo)者則在中度有利的情境，即IV、V、VI類型的情境中干得更好。

菲德勒認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格是與生俱來的——你不可能改變你的風(fēng)格去適應(yīng)變化的情境。因此提高領(lǐng)導(dǎo)者的有效性實(shí)際上只有兩條途徑：（1）你可以替換領(lǐng)導(dǎo)者以適應(yīng)環(huán)境。比如，如果群體所處的情境被評估為十分不利，而目前又是一個(gè)關(guān)系取向的管理者進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，那么替換一個(gè)任務(wù)取向的管理者則能提高群體績效。（2）改變情境以適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者。菲德勒提出了一些改善領(lǐng)導(dǎo)者——成員關(guān)系職位權(quán)力和任務(wù)結(jié)構(gòu)的建議。領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間的關(guān)系可以通過改組下屬組成加以改善，使下屬的經(jīng)歷、技術(shù)專長 和文化水平更為合適；任務(wù)結(jié)構(gòu)可以通過詳細(xì)布置工作內(nèi)容而使其更加定型化，也可以對工作只 做一般性指示而使其非程序化，領(lǐng)導(dǎo)的職位權(quán)力可以通過變更職位充分授權(quán)，或明確宣布職權(quán)而增加其權(quán)威性。

篇4

[關(guān)鍵詞]范式理論，課程領(lǐng)導(dǎo)；課程管理

[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1002-2384(2009)05-0022-03

在對傳統(tǒng)課程批判的基礎(chǔ)上，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的研究者借助于現(xiàn)代性話語，希望實(shí)現(xiàn)概念重建，以達(dá)成理論的創(chuàng)生，進(jìn)而變革當(dāng)下的課程實(shí)踐。由此，新課程帶來了一系列新的語匯。但是，這些語匯能否與本土化的語境融為一體，并發(fā)揮其應(yīng)有的效用，需要進(jìn)行有意識(shí)的批判、分析和再認(rèn)識(shí)。走向課程領(lǐng)導(dǎo)是當(dāng)下課程管理領(lǐng)域的重要研究旨向，究竟如何理性地看待課程領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值與意義，美國托馬斯?庫恩的范式理論為我們提供了一個(gè)新的視角，可以幫助我們在這一特定的話語系統(tǒng)中審視課程領(lǐng)導(dǎo)的研究現(xiàn)狀，以把握其發(fā)展的方向與路徑。

一、阻礙課程領(lǐng)導(dǎo)走向成熟的因素分析

在課程管理研究領(lǐng)域，一些學(xué)者提出了課程領(lǐng)導(dǎo)的概念，這一概念是從領(lǐng)導(dǎo)學(xué)中獲取的，倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課程管理向課程領(lǐng)導(dǎo)的范式轉(zhuǎn)型。課程領(lǐng)導(dǎo)的提出具有積極的意義與價(jià)值，但是，應(yīng)該不應(yīng)該、能不能夠、在什么條件下才能實(shí)現(xiàn)課程管理向課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型，其中還有一些需要解決的問題。

1．領(lǐng)導(dǎo)學(xué)是一門尚不成熟的學(xué)科

西方的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究已經(jīng)有近百年的歷史，但是，西方學(xué)界對于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)的學(xué)科定位、基本概念仍然是眾說紛紜，“四方的領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)被視為管理學(xué)和社會(huì)學(xué)的一個(gè)分支，未形成相對獨(dú)立的學(xué)科，研究的學(xué)術(shù)氣息較濃，從事研究的主要是學(xué)術(shù)專家?！痹谖覈?，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)自20世紀(jì)80年代初興起以來，雖然已經(jīng)取得了_一些研究成果，但作為一門新興的學(xué)科，也不可避免地存在一些問題，就連最基本的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵，也沒有形成比較一致的共識(shí)?！敖陙?，由于有一種深入不下去的感覺在困擾著學(xué)術(shù)界，人們對領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)有些擔(dān)憂。不難看出，目前出版的數(shù)百部領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教材或論著多為大同小異之作，讀起來常有似曾相識(shí)之感。一些在20世紀(jì)80年代曾熱心研究領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的學(xué)者已經(jīng)轉(zhuǎn)行，這更應(yīng)引起人們的深思。”以這樣一門不太成熟的學(xué)科作為課程領(lǐng)導(dǎo)研究的理論前提與支撐，可能會(huì)冒比較大的風(fēng)險(xiǎn)。

2．領(lǐng)導(dǎo)的成長語境還不夠成熟

從管理到領(lǐng)導(dǎo)的范式轉(zhuǎn)型強(qiáng)調(diào)從重事到重人的轉(zhuǎn)變，與過去那種把領(lǐng)導(dǎo)與個(gè)人身份、地位、頭銜相提并論的時(shí)代相比，領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵得到大大拓寬。但是，由于長期受到科層制的影響，以及中國長期以來形成的等級(jí)傳統(tǒng)，因此很多人對領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還存在著相當(dāng)大的偏差，比如：將領(lǐng)導(dǎo)等同于特權(quán)階層，符號(hào)化為上下尊卑，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)意味著必須無條件服從。另外，與我們從情緒化的態(tài)度和單純學(xué)科本位情結(jié)的立場出發(fā)所想象的情況并不相同，在西方，管理并非已退出歷史的舞臺(tái)，“從管理到領(lǐng)導(dǎo)的范式轉(zhuǎn)型，并不意味著西方社會(huì)已經(jīng)失去了實(shí)施管理的土壤，管理依然是一種重要的人類社會(huì)活動(dòng)。它是對管理問題的一種批判性反思，是對‘管理有余而領(lǐng)導(dǎo)不足’現(xiàn)象的一種批判性反思?！痹谶@樣的環(huán)境下，學(xué)者們提出的范式轉(zhuǎn)型恐怕在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)難以完全實(shí)現(xiàn)。

3．課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理之間的區(qū)分度不高

有學(xué)者認(rèn)為，“從課程管理到課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，不是一種術(shù)語卜的簡單變遷，而是觀念和理念的轉(zhuǎn)變與革新?！钡?，課程領(lǐng)導(dǎo)的概念本身還不十分清晰，尤其在實(shí)踐中，課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理是很難分清的。隨著課程管理內(nèi)涵的不斷豐富，關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)的表達(dá)同樣可以置于課程管理的界定中，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對于管理內(nèi)涵的描述也在不斷地發(fā)生變化，早就溢出了我們的舊有看法。所以，理性的看法不是簡單地否定一方，而是強(qiáng)調(diào)“即便在課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理的差別得以凸顯的當(dāng)下語境中，我國新實(shí)施的課程管理體制名稱中仍可以續(xù)用‘管理’一詞，在以‘××管理’作標(biāo)題的著述中照樣可以探討領(lǐng)導(dǎo)問題”，“需要強(qiáng)調(diào)的是，把管理和領(lǐng)導(dǎo)在職能上甄別開來并沒有貶抑前者、褒獎(jiǎng)后者的意思?！钡沁@樣一來，就會(huì)導(dǎo)致二者之間的交叉重疊，不能清晰地加以區(qū)分。

4．管理過度與領(lǐng)導(dǎo)過度都不是良好狀態(tài)

人文社會(huì)科學(xué)的理論具有豐富的情境性、解釋性、發(fā)展性，對于豐富的課程實(shí)踐而言，不同的理論各自具有其獨(dú)特的價(jià)值。過多地強(qiáng)調(diào)從什么走向什么，實(shí)現(xiàn)某種范式的轉(zhuǎn)型，可能會(huì)在某種程度上割裂不同理論之間的聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)踐在鐘擺的兩端徘徊。過分地強(qiáng)調(diào)管理與過分地強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)都不是明智之舉，比如：沒有人文關(guān)懷會(huì)使管理變得冰冷僵化，而不適切的人文關(guān)懷也會(huì)導(dǎo)致激勵(lì)過度而調(diào)控不足。比較合理的做法應(yīng)當(dāng)是從實(shí)踐出發(fā)，抓住何時(shí)應(yīng)該管理與何時(shí)應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)機(jī)，不是簡單地從管理走向領(lǐng)導(dǎo)，而是盡量讓管理與領(lǐng)導(dǎo)形成共契，這樣才能使課程實(shí)踐獲得進(jìn)一步提升。

二、范式理論對于課程領(lǐng)導(dǎo)研究的方法論意義

范式理論是庫恩在1962年出版的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出來的。庫恩把范式看做是介于科學(xué)共同體和外部自然之間的有一定層次、結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)的思想，從而將范式的本質(zhì)確定為是科學(xué)家主觀的或心理上的信念。庫恩認(rèn)為，“一個(gè)范式就是一個(gè)科學(xué)共同體的成員所共有的東西，而反過來，一個(gè)科學(xué)共同體由共有一個(gè)范式的人組成?！蓖ㄋ椎卣f，范式是共同體成員一致認(rèn)同的思想與主張，這些思想與主張?bào)w現(xiàn)在一系列的符號(hào)、概念與公式之中。范式規(guī)定了共同體的基本觀點(diǎn)、基本理論、基本方法，為共同體提供了共同的理論模式和解決問題的方向與路徑。庫恩認(rèn)為，從根本上說，不同范式之間具有不可通約性。這包含3層意思：(1)由于范式之間的標(biāo)準(zhǔn)不一致造成的不可比性；(2)新舊范式之間會(huì)有部分術(shù)語的重疊，但是內(nèi)涵可能完全改變，造成了范式之間的無法溝通；(3)新舊范式之爭可能是在不同層面進(jìn)行的，所以科學(xué)家在同一點(diǎn)、同一方向看到的可能是不同的東西。不可通約性導(dǎo)致不同范式的持有者具有不同的主張、眼光和視野。基于這種理解，庫恩對科學(xué)發(fā)展持歷史階段論，認(rèn)為科學(xué)革命的過程就是新范式代替舊范式的過程。但是，這并不表示新范式比舊范式更趨近真理，只是其解決實(shí)際問題的能力較強(qiáng)，能夠幫助我們更有效地處理遇到的困惑與障礙。

庫恩十分關(guān)注科學(xué)與社會(huì)的緊密聯(lián)系。在庫恩看來，范式同單純的理論和理論系統(tǒng)不同，它包含了科學(xué)實(shí)踐中一切影響科學(xué)家活動(dòng)的認(rèn)識(shí)性、技術(shù)性因素，揭示了科學(xué)不僅僅

是純粹理性和純粹邏輯范圍內(nèi)的事情，科學(xué)的演變和發(fā)展是與科學(xué)以外的社會(huì)和歷史因素緊密聯(lián)系著的。

對于范式理論在科學(xué)以外其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，庫恩本人也注意到了，并進(jìn)行了比較深入的思考。在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》的后記中，他認(rèn)為可以進(jìn)一步討論范式能否合理地、不同程度地應(yīng)用于科學(xué)之外的其他領(lǐng)域，而不是僅僅局限在自然科學(xué)研究領(lǐng)域。在具體的實(shí)踐中，“范式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，為揭示和描述這些學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及其過程提供了一般框架或視角。”

在這些年的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中，我們正在努力進(jìn)行著從體制、觀念到實(shí)踐(包括目標(biāo)、結(jié)構(gòu)，內(nèi)容、評價(jià)、管理)的全方位轉(zhuǎn)變，這種變革具有全面性與突破性，打破了原有的課程框架體系，改變了原有的課程組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作方式，確立了新的課程觀念和價(jià)值取向，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)校的日常教育模式。從范式理論的角度來看，這一變革意味著基礎(chǔ)教育課程改革這個(gè)大的共同體成員所共有的信念、價(jià)值、思維方式、技術(shù)等的形成，是建構(gòu)新的課程范式、形成新的課程主張的過程。因此，我們置身于課程改革中，就必須變換觀察的視角，形成課程改革共同體的基本主張與新的思維方式，跳出純粹就教育談教育的狹窄視野，將課程改革放在社會(huì)變革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族振興的大背景中去考慮，更加理性地認(rèn)識(shí)課程改革中各種矛盾產(chǎn)生的必然性和持久性，從而達(dá)成課程改革的整體范式的躍遷。課程管理是課程改革的重要組成部分，所以，課程領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)與研究是對課程改革范式的局部推進(jìn)，是大范式下的子范式的建構(gòu)，同樣可以運(yùn)用范式的理論對其進(jìn)行審視與觀照。

三、課程領(lǐng)導(dǎo)研究必須回答的幾個(gè)問題

從范式視角探索課程領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展走向，用社會(huì)文化的眼光審視其研究現(xiàn)狀，可以讓我們在新的視界中獲得對課程領(lǐng)導(dǎo)研究的不同解讀。不過，就目前我國課程領(lǐng)導(dǎo)研究的發(fā)展現(xiàn)狀而言，還很難說去追求成熟的、獨(dú)特的范式，甚至尚不能稱之為前范式。當(dāng)下，必須回到最真實(shí)的教育實(shí)踐中，回到自身的文化傳統(tǒng)中，努力回答好以下幾個(gè)問題。

1．能夠形成課程領(lǐng)導(dǎo)研究的共同體嗎?

現(xiàn)代科學(xué)學(xué)科林立、知識(shí)浩繁，科學(xué)研究需要有一定的團(tuán)隊(duì)作為基礎(chǔ)，需要自成一個(gè)學(xué)派，能夠得到更多人的承認(rèn)，這是極為重要的。課程領(lǐng)導(dǎo)研究同樣如此。共同體是課程領(lǐng)導(dǎo)范式存在的實(shí)體基礎(chǔ)，直接決定著其進(jìn)一步的發(fā)展。沒有特定的群體，就無法形成為大家所共享的范式。有研究者在梳理課程領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)研究成果時(shí)指出，“就我國的情況來看，香港和臺(tái)灣地區(qū)的研究較多，我國內(nèi)地的研究尚處于起步階段，自我研究較少，翻譯、介紹西方的研究較多。不過最近兩三年來，內(nèi)地對課程領(lǐng)導(dǎo)的研究也開始關(guān)注起來。”的確，目前我國內(nèi)地研究課程領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)者數(shù)量還不是很多，在關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)的論文中，每個(gè)人的觀點(diǎn)也并非完全一致，多是個(gè)人說個(gè)人的觀點(diǎn)，沒有形成共同的話語體系，也沒有建立起關(guān)于課程領(lǐng)導(dǎo)研究的相關(guān)組織。另據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，只有少數(shù)教師非常清楚課程領(lǐng)導(dǎo)的具體內(nèi)涵，占調(diào)查人數(shù)的9.7％，尚有56.9％的教師不知道或幾乎沒有聽說過課程領(lǐng)導(dǎo)的概念。這些都說明我們還沒有形成課程領(lǐng)導(dǎo)研究的共同體，課程領(lǐng)導(dǎo)的范式轉(zhuǎn)型還有很長的路要走。

2．能夠?qū)φn程領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行準(zhǔn)確的符號(hào)概括嗎?

根據(jù)范式理論，科學(xué)共同體要有共同使用的公式，這一公式在人文社會(huì)科學(xué)中就是概念。新概念的提出，表明了共同體的理解與旨向，顯示出可能產(chǎn)生的新范式的核心內(nèi)涵與特征，這需要我們通過文字符號(hào)將新概念的意涵概括得比較準(zhǔn)確，以免產(chǎn)生不應(yīng)有的歧義，越準(zhǔn)確越表明我們對其本質(zhì)屬性的把握越深刻。同時(shí)，這也表明共同體成員的一致性很強(qiáng)，是某一范式成熟的重要標(biāo)志。目前，對于課程領(lǐng)導(dǎo)是什么，一些學(xué)者也進(jìn)行了大量的描述，但是缺乏相對明晰的界定與說明。因此，我們首先要對課程領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行明晰的符號(hào)概括；之后，還需要解決一系列下位符號(hào)概括的問題，比如：課程領(lǐng)導(dǎo)的性質(zhì)、課程領(lǐng)導(dǎo)體制、課程領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、課程領(lǐng)導(dǎo)方法、課程領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)等。一門學(xué)科的力量是隨著研究者所掌握符號(hào)的數(shù)量而增加的，也只有這樣，才能走向比較成熟的范式。

3．能夠形成課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理的不可通約性嗎?

要實(shí)現(xiàn)從課程管理向課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型，則課程領(lǐng)導(dǎo)與課程管理之間必須具有不可通約性。當(dāng)然，不可通約性只意味著課程領(lǐng)導(dǎo)的要素特別是核心要素不能完全被還原到課程管理中去，而不是指二者之間沒有任何共同和重疊的東西。新范式對于舊范式的變革在很大程度上是意義的凸顯，并非兩者之間的截然對立。課程領(lǐng)導(dǎo)的研究絕不是封閉和完全自主性的，它必須在開放中進(jìn)行，課程領(lǐng)導(dǎo)在解決問題的思想與方法上必然和課程管理有所不同，課程領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在多方面與課程管理進(jìn)行對話，同時(shí)，更應(yīng)該在意義上超越課程管理，并在此基礎(chǔ)上形成與課程管理的不可通約性。

篇5

大家好!今天很高興能坐在這里同大家一起分享一年來的工作。剛剛聽了大家的發(fā)言，讓我深深的感受到我真的好渺小，我的所作所為真的微不足道。今天，我重點(diǎn)是向各位學(xué)習(xí)來了。雖然如此，請?jiān)试S我向各位匯報(bào)一下近一年來的工作。

一、努力學(xué)習(xí)，不斷提升自我：

“書是人類進(jìn)步的階梯”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀萬卷書，行萬里路”等等，這些都是在說讀書好，作為教師的我，當(dāng)然知道讀書對我們有多么重要。一年來，除了按照學(xué)區(qū)、學(xué)校的要求學(xué)習(xí)兩報(bào)兩刊、《杜郎口旋風(fēng)》外，我還學(xué)習(xí)了其他的教育理論書籍，如《正能量》、《卡爾維特的教育》等。我也知道教師要作雜家，不僅要學(xué)教育理論方面的書，還要學(xué)習(xí)其它方面的書籍，今年我學(xué)習(xí)了《古代宰相傳》、《三十六計(jì)》等。

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然讓我舍棄不得，不懂的、不會(huì)的“百度”一下，登陸各種教育網(wǎng)站，瀏覽一下教育方針政策，了解前沿的教育理念，把握時(shí)下教育信息，特別是教育局和學(xué)區(qū)的網(wǎng)站、郵箱，我每天必看，了解各種活動(dòng)安排，把握自己的工作方向。

有字之書我讀，無字之書我也讀。我向老教師學(xué)習(xí)那種吃苦耐勞，堅(jiān)守奉獻(xiàn);我向新教師學(xué)習(xí)細(xì)化管理，方法獨(dú)到;我向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)人性管理，高瞻遠(yuǎn)矚;我向?qū)W生學(xué)習(xí)起早貪黑，韌勁十足……

不僅在學(xué)校內(nèi)努力學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會(huì)走向校外。積極參加了“英特爾未來教育”培訓(xùn)等。

通過學(xué)習(xí)，使我感受到自己更加有內(nèi)涵，更加有分量了。撰寫的論文《靜待花開》參加河北省教科所組織的第一屆成長杯論文大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，并在河北省《終身教育實(shí)踐與研究》上發(fā)表;在參加學(xué)區(qū)組織的優(yōu)秀反思、故事評比中，《褒獎(jiǎng)——一劑教育良藥》一文被評為優(yōu)秀教育反思;摘錄讀書筆記4本，其中有兩本上交到學(xué)區(qū)中心校。

二、精研業(yè)務(wù)，打造高效課堂：

教師——課堂是主陣地，只有把握課堂上的40分鐘，才有可能創(chuàng)造教學(xué)的奇跡。作為英語教師的我，每天每班就那么一節(jié)課，如果再把握不好，那么，教育質(zhì)量無從談起。因此，我每天都用大量的時(shí)間去準(zhǔn)備那節(jié)課：反復(fù)閱讀教材、聽錄音帶、翻閱教參、參考集體備課教案、登陸遠(yuǎn)程教育網(wǎng)瀏覽資源，精心準(zhǔn)備課件、教具、實(shí)物、卡片、習(xí)題等，用心思考，有選擇的取舍隨堂練和同步練上的練習(xí)，設(shè)置學(xué)生喜歡的作業(yè)，專心練習(xí)課堂基本功，全心全意給孩子們上課。

我不僅自己獨(dú)自去探究，還會(huì)把別人好的教學(xué)方法拿來使其發(fā)揮到極致變成自己的絕招。我向同學(xué)科的沈老師聽課研討，也向其他老師學(xué)習(xí)交流，更向網(wǎng)絡(luò)上的名師課例觀摩。

在研究上好課的同時(shí)，我還認(rèn)真的對待孩子們的每次作業(yè)，細(xì)心批改;及時(shí)幫扶后進(jìn)生，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。

通過各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和自己的不懈努力，學(xué)生們非常喜歡我，喜歡英語，喜歡上英語課，喜歡在課堂上盡情的展現(xiàn)自己。在暑期統(tǒng)考中我所教的五年級(jí)獲得了全區(qū)第一名、四年級(jí)取得了全區(qū)第二名的好成績。設(shè)計(jì)的英語綜合實(shí)踐作業(yè)，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評。

三、幫助他人，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步：

“予人玫瑰，手有余香”、“幫助別人，快樂自己”。這是我的信仰。一年來，我耐心的幫助老教師們搜教案、查資料;我細(xì)心的幫助年輕教師做課件、上示范課;幫助老教師打印、復(fù)印，指導(dǎo)新教師使用多媒體。一年來，真的不清楚有多少次去幫助教師們使用多媒體，更記不清給多少位教師重裝過計(jì)算機(jī)。

都說同行是冤家，我校卻不這樣。我們是個(gè)和諧的大家庭，誰有困難，大家都會(huì)伸出援助之手。我當(dāng)然也不例外。為了幫助教師們備課，我可以工作到晚上十一、二點(diǎn);為了給校長們寫材料，可以熬個(gè)通宵;為了迎接特殊的檢查，我們可以晝夜連軸轉(zhuǎn);為了完成報(bào)表工作，我可以沒有星期天。

一年來，我和沈老師互相聽評課，從來直言不諱，雖然人少，但教研氣氛濃厚。為了在理論上都有提升，我把壓箱底的理論與她分享，扮演起了一位“偽專家”。學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》以來，我先自學(xué)，然后再與她共同研讀、解析，并摘錄關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)與XX版進(jìn)行比對，彼此受益匪淺。

四、勇于擔(dān)當(dāng)，凸顯人生價(jià)值：

“能者多勞”——很榮幸，我能得到領(lǐng)導(dǎo)們的信任，一年來，除了擔(dān)任英語教學(xué)工作、英語教研組長外，還擔(dān)任著學(xué)籍管理員的職責(zé)。英語學(xué)科教師少，可是教研活動(dòng)任務(wù)一點(diǎn)不輕，這樣，從制定教研活動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施教研活動(dòng)、整理教研檔案等一系列的任務(wù)讓我忙的不亦樂乎。有人說學(xué)籍管理工作是一陣兒的事兒，其實(shí)不然，不干不知道。一年半的學(xué)籍管理工作，讓我顯得更加充實(shí)：期初報(bào)表、班級(jí)定員、學(xué)籍錄入、文化戶口、小基報(bào)表、轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出等等，報(bào)表一個(gè)接一個(gè)，為了準(zhǔn)時(shí)完成報(bào)表，往往要熬通宵。

篇6

xxx年在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，本人能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家方針政策，遵紀(jì)守法，愛業(yè)敬崗，依靠廣大教職員工，共同努力、團(tuán)結(jié)拼搏、臥薪嘗膽、自加壓力、不斷進(jìn)取，，全面推行素質(zhì)教育，學(xué)校2005年中考打了一個(gè)翻身仗，各項(xiàng)工作取得一定成績。現(xiàn)將本年度的主要工作成績總結(jié)如下：

組織教職工開展政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)

無論教師會(huì)還是行政會(huì)都安排一定的時(shí)間學(xué)習(xí)教育的有關(guān)法律法規(guī)及教育教研文章，同時(shí)不定期的組織黨員、團(tuán)員及教師開展理論學(xué)習(xí)并檢查學(xué)習(xí)筆記。

在經(jīng)費(fèi)相當(dāng)緊缺的情況下，優(yōu)先考慮并大力支持教師參加各學(xué)科新課程知識(shí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)參加各種形式的學(xué)習(xí)以拓寬自己的知識(shí)視野，全面提高教師的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人的責(zé)任感。

強(qiáng)化德育管理，凈化育人環(huán)境

領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校德育小組，由校團(tuán)委具體負(fù)責(zé)班級(jí)和學(xué)生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實(shí)處，學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)已步入良性循環(huán)軌道。

繼續(xù)加強(qiáng)班主任管理工作，定期召開工作例會(huì)，研討各班教與學(xué)的情況，交流各班管理經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，總結(jié)本周各班成績及存在的不足。同時(shí)要求各班經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行《日常行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育，通過不懈的努力，學(xué)生的良好日常行為習(xí)慣和良好的思想品德得以培養(yǎng)和養(yǎng)成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學(xué)生代表和校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳媒體，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，報(bào)道各種好人好事及文學(xué)稿件，為師生免費(fèi)點(diǎn)歌祝愿等，使學(xué)生每天都在輕松、愉快的環(huán)境中度過。

注意把家長作為學(xué)校教學(xué)工作管理的有力助手，讓關(guān)心教育、熱愛教育事業(yè)的家長參與學(xué)校教育管理工作，成立家長委員會(huì)，定期召集他們來校指導(dǎo)檢查工作。他們的參與對教育、教學(xué)的管理起到監(jiān)督作用，受到社會(huì)的一致好評。

狠抓常規(guī)教學(xué)管理，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。我們把教育教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，作為各類評優(yōu)表模的主要依據(jù)，已經(jīng)形成質(zhì)量興校，以教學(xué)質(zhì)量論英雄的良好局面。

抓教學(xué)質(zhì)量首先從常規(guī)教學(xué)抓起，我們堅(jiān)持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導(dǎo)集體備課，堅(jiān)持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統(tǒng)一”。即定教研活動(dòng)時(shí)間，定（備）教研活動(dòng)內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時(shí)檢查，定期公布成果。同年級(jí)同學(xué)科教師在集體備課時(shí)，備教學(xué)內(nèi)容，備學(xué)生實(shí)際，備教法，備學(xué)法，備習(xí)題。在教學(xué)上，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測。

我們在課堂教學(xué)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和探索，把以培養(yǎng)創(chuàng)新和思維能力為主的教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中。把“備”的重點(diǎn)放在對學(xué)生的了解和教材的分析上；把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，把“改”的重點(diǎn)放在分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，因材施教，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都充滿信心，并對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際問題，對癥下藥，讓每個(gè)學(xué)生都能愉快學(xué)到知識(shí)，都健康成長。

我們一直要求老師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師在全體教師會(huì)上通報(bào)批評。對期中期末考試，嚴(yán)格采用中考要求進(jìn)行，考室人數(shù)最多不得超過40個(gè)，實(shí)行交叉監(jiān)考，交叉評閱試卷，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。，

篇7

20xx年，我校在區(qū)教育局、街道黨工委、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“科學(xué)發(fā)展觀”和黨的十，十八屆二中、三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持質(zhì)量立校，強(qiáng)化學(xué)校管理，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教育行風(fēng)，提升服務(wù)水平，推進(jìn)特色教育，打造教育品牌，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)學(xué)校工作，科學(xué)、規(guī)范管理學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)工作均取得了新的成績?，F(xiàn)述職如下

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提升自身綜合素質(zhì)

作為領(lǐng)導(dǎo)干部，我深知，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓展思維，提高自身思想素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能更好地承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的使命。為此，我們以政治理論和法律法規(guī)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以業(yè)務(wù)知識(shí)和管理技能學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以教育理論和教研科研為突破，多方學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)。我們積極參加上級(jí)有關(guān)部門組織的政治理論學(xué)習(xí)，參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十，十八屆二中、三中全會(huì)精神，自覺閱讀管理著作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)校管理理論，豐富管理經(jīng)驗(yàn)，提升我們的管理理念和能力。同時(shí)學(xué)校也積極組織全體教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，豐富老師們的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。x月份，學(xué)校給每一位老師配備了一本《活動(dòng)建構(gòu)論》，讓老師們閱讀學(xué)習(xí)，并組織了多種活動(dòng)來加以督促，并要求老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行償試。

二、強(qiáng)化責(zé)任，不斷提升崗位履職能力

一年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終秉承“團(tuán)結(jié)、落實(shí)、責(zé)任、自律”的理念，積極履行職責(zé)，以身作則，勤奮工作，始終做到三個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持以學(xué)校大局為重。做到個(gè)人服從集體，不計(jì)個(gè)人得失，全心投入工作。扎扎實(shí)實(shí)做好第一線的各項(xiàng)管理工作。二是堅(jiān)持深入群眾。堅(jiān)持“四勤”，即勤下教室、勤下操場、勤下食堂、勤下宿舍;與師生勤溝通，做到想師生所想，急師生所急。三是堅(jiān)持教師本色。主動(dòng)承擔(dān)上課任務(wù)，深入教學(xué)第一線，帶頭巡課，堅(jiān)持聽隨堂課，參加教研組教研活動(dòng)。

三、強(qiáng)化管理，不斷提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)效

(一)、建章立制，優(yōu)化管理，完善內(nèi)部管理體系。

通過加強(qiáng)制度建設(shè)、嚴(yán)格制度落實(shí)、完善管理體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校管理。完善了《xx中學(xué)教職工考勤管理制度》、修定了《任課教師備課評價(jià)方案》和《課堂教學(xué)評價(jià)方案》以及制定了《xx中學(xué)辦公用品采購制度》等規(guī)章制度及各類突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，做到以制度求規(guī)范、以規(guī)范促管理;在領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部進(jìn)一步明確分工，落實(shí)責(zé)任，實(shí)施目標(biāo)考核，成功構(gòu)建，各司其職、各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)運(yùn)作的規(guī)范管理格局。

(二)、著力效能，創(chuàng)新舉措，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

① 以人為本，堅(jiān)持活動(dòng)育人，提升德育實(shí)效。制定完善《xx中學(xué)班級(jí)考核管理辦法》，落實(shí)班級(jí)考評，提高班主任隊(duì)伍管理能力。堅(jiān)持活動(dòng)育人。在抓實(shí)德育常規(guī)工作的同時(shí)，主要以“活動(dòng)育人”的方式，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛心教育、心理教育、感恩教育及安全法制、綠色環(huán)保、行為習(xí)慣養(yǎng)成等各類教育，提高德育工作主動(dòng)性，針對性和實(shí)效性。

②剛?cè)岵?jì)，精細(xì)學(xué)校管理，保障質(zhì)量提升。建立級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任;完善《xx中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，進(jìn)一步規(guī)范日常教學(xué)管理。優(yōu)化績效考核細(xì)則和辦法，進(jìn)一步激發(fā)教師工作熱情。

③立足課堂，完善模式建構(gòu)，提升教學(xué)效益。狠抓課堂教學(xué)主陣地建設(shè)，在深入推進(jìn)學(xué)習(xí)《活動(dòng)建構(gòu)論》、嘗試進(jìn)行課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步抓實(shí)集體備課、課堂教學(xué)評價(jià)及測試、輔導(dǎo)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體提高了教師課堂教學(xué)效率和效益。

④課題為基，強(qiáng)化科研引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以研促教。學(xué)校繼續(xù)開展課題《基于農(nóng)村學(xué)校針對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)施策略》和《初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與保持的研究》的研究，基本做到“人人參與課題，課題惠及師生”，各項(xiàng)課題推進(jìn)得力，進(jìn)展順利。全校教師共發(fā)表各級(jí)各類論文30余篇。

(三)、緊扣目標(biāo)，提升品位，打造美麗和諧遙中。

從“凈化、美化、優(yōu)化、純化”四個(gè)渠道入手，創(chuàng)新舉措，集中開展“四個(gè)打造”專項(xiàng)活動(dòng)，校園人文環(huán)境得到較大改善。

① 以德為首，努力凈化師生思想，打造文明校園。與公安、交警、城管等部門配合，加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境綜合整治，將社會(huì)對學(xué)生的不良影響減少到最小;自查清理校內(nèi)安全隱患，開展師德師風(fēng)教育，抵制有償家教;加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，夯實(shí)日常行為管理，培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣。一年來全校師生無違法違紀(jì)行為。

②以美育人，致力美化學(xué)校環(huán)境，打造綠色校園。完成校園籃排球場地的規(guī)劃綠化，實(shí)施鍋爐房改造，降低環(huán)境污染，校園環(huán)境潔凈衛(wèi)生，為師生提供優(yōu)美寧靜的學(xué)習(xí)空間

③以書引人，優(yōu)化培育方式，打造書香校園。全面開放圖書樓，開展主題讀書活動(dòng)，濃郁校園文化氛圍。

④ 以情動(dòng)人，純化學(xué)校風(fēng)氣，打造平安校園。以學(xué)風(fēng)、校風(fēng)為抓手，邀請公安、交警、消防部門進(jìn)校園，進(jìn)行主題教育和消防演練，以生動(dòng)的案例來打動(dòng)學(xué)生，以科學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)健全安全防范體系，完善安全責(zé)任制度，落實(shí)教育舉措，加強(qiáng)督查考核，全校師生安全意識(shí)、遵章守紀(jì)意識(shí)大大增強(qiáng)。

四、強(qiáng)化自律，不斷提升廉潔治校的境界

1.我們一直重視學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)，在學(xué)校深入開展黨風(fēng)黨紀(jì)教育，進(jìn)一步提高了領(lǐng)導(dǎo)班子和全體黨員廉潔自律的自覺性。

2.認(rèn)真執(zhí)行校務(wù)公開制度，向教職工公開學(xué)校財(cái)務(wù)收支情況，增加工作透明度。嚴(yán)格教育收費(fèi)治理，加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，自覺接受家長和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對教育收費(fèi)的監(jiān)督。

3.堅(jiān)決實(shí)施陽光政策。嚴(yán)格財(cái)務(wù)收支管理，規(guī)范教育收費(fèi)，按規(guī)定合理開支經(jīng)費(fèi)，實(shí)行陽光采購，主動(dòng)接受群眾監(jiān)督。

篇8

一、糾偏除障，心理疏導(dǎo)不放松

現(xiàn)階段，一些高中生認(rèn)為“我不想當(dāng)作家，也當(dāng)不了作家，何必那么費(fèi)勁?！币虼寺劇皩憽鄙?，這種不思上進(jìn)的的心態(tài)，直接障礙著寫作能力的提高?；诖耍陙?，我嘗試了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除寫作心理的障礙。辯證法告訴我們，外因是變化我重要條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。激活“內(nèi)因”，才是解決矛盾激化的關(guān)鍵。我精心整理了名人事跡，編輯成《100位中外名人勤奮學(xué)習(xí)事例》的小冊子用來啟迪學(xué)生。例如學(xué)生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，時(shí)年16歲，讀完了中學(xué)二年級(jí)，成績單上“國文”成績才55分，但他在人生道路上努力學(xué)習(xí)，不懈追求，最終成為魯迅之后文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有樹雄心、立大志，把握命運(yùn)，才能振作自己，重塑自己。

其二，誠邀社青懇談生活體驗(yàn)。社會(huì)青年走南商闖北，在改革開往的歲月中，生活需要寫作的體驗(yàn)較深刻。我邀請了現(xiàn)在在部隊(duì)擔(dān)任文書的軍人魏明軍，探親期間到學(xué)校與學(xué)生座談。他說，剛到部隊(duì)之初，排長要求他寫幾篇報(bào)道排內(nèi)訓(xùn)練動(dòng)態(tài)的文章，但他閉門苦思了二天仍未寫出像樣的稿子，心里很難過。后來下決心在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，閱讀書刊不停歇，寫作實(shí)踐不間斷。因此寫作能力明顯增強(qiáng)，最終被上級(jí)提拔連隊(duì)文書。他的現(xiàn)身說法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，寫作與沸騰火熱的社會(huì)息息相關(guān)，生活需要寫文，工作需要寫文。

我還組織了班團(tuán)班干部與寫作心態(tài)波動(dòng)大的同學(xué)開展“手拉手一幫一”活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

上述活動(dòng)，初步糾正了以往沉悶被動(dòng)的“要我寫”心態(tài)，逐漸呈現(xiàn)出“我要寫”的良好態(tài)勢，例如李超雄同學(xué)作文時(shí)思路阻隔，條理不清。我多次硬性規(guī)定其每周一作文給老師批改，但其總以各種借口回避作文，后來隨著認(rèn)識(shí)的提高，他不但每周一大作，還堅(jiān)持寫日記、周記，并經(jīng)常拿給老師品評，寫作質(zhì)量有了明顯的提高，在百年校慶“我以陂中為榮”的征文比賽中，獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)。

二、增加閱讀量，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)積累

一些同學(xué)有寫好文章的動(dòng)機(jī)，但苦于無“米”下鍋，寫作時(shí)只好東拼西湊，因而文章空洞無物。究其因是積累的素材比較少有關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，搞好作文教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好“積學(xué)以儲(chǔ)寶”。蠶吃了桑葉才能吐出絲，蜜蜂采集了花粉才能釀出蜜。同理，學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，生活積累和真切體驗(yàn)，才能寫出像樣的文章，因此我積極營造寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，向生活要文學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

首先，為了增加學(xué)生的閱讀量，我每天利用課前5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學(xué)家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等待，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學(xué)生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學(xué)生的必修課。

課堂上大家彼此進(jìn)行交流，于是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都能在語文上掀起小小的波瀾。學(xué)生的閱讀量與日俱增，認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也一天天得到提高。通過閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問題，甚至社會(huì)言語習(xí)慣；通過閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、引人。

其次，要求學(xué)生敘寫“自己的足跡”， 評價(jià)身邊的人、事、物，高中生對家庭、校園的生活已有一定的體驗(yàn)，有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷。我要求他們在日記、周記中傾注充沛的感情，寫寫自己被人理解或不理解的事，寫自己高興或慚愧的事……寫這類文章，學(xué)生勁頭很大，角色也很投入。

再次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，感受時(shí)代氣息，擴(kuò)大寫作面。社會(huì)生活五彩繽紛，它是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。我利用節(jié)假日，帶領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生求教于生活，用美好生活的本身去觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈性。我曾帶領(lǐng)學(xué)生到“橫陂鎮(zhèn)敬老院”慰問，從而引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)敬重老人的傳統(tǒng)美德；曾帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰了五華縣“革命烈士紀(jì)念碑”和“球王李惠堂故居”，從而引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先輩和名人的豐功偉績；曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀了五華縣有名的旅游景點(diǎn)——益唐水庫和庫區(qū)“三高”農(nóng)業(yè)基地，從而引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國山河秀麗并激發(fā)愛國熱情和讓學(xué)生體會(huì)改革開放后家鄉(xiāng)人的巨大變化；還訪問了十多位退休語文教師，暢談學(xué)習(xí)語文的方法和寫作體會(huì)……在此過程中，我要求學(xué)生做好筆記，隨時(shí)記錄所見所聞，抒發(fā)所思所感，為美餐準(zhǔn)備好“白米”，為作文積累好素材。

一匹匹質(zhì)優(yōu)的布料還須精巧的縫制才能成為精美衣服。同理，有了素材，還須精心的布局才能成為佳作。就一些學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，文體?；欤叭幌瘛保ú幌裼洈⑽?，不像議論文，不像說明文）文章是寫作毛病之一。針對此情，我從文章的基本要素、文章的仿寫、文章體裁抓起。

首先，我把記敘文、議論文、說明文這三大文體的各自要素、寫作思路、寫作方法及注意事項(xiàng)制成簡表，油印后一手一份，借此尋明文體的基本框架。例如，抓了學(xué)生進(jìn)高中后較少訓(xùn)練的記敘文，突出記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；寫作思路：以記人為主，以敘事為主，以時(shí)間推移為線索，空間轉(zhuǎn)換為線索；寫作方法：順敘，倒敘，插敘和補(bǔ)敘；注意事項(xiàng)：中心突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，描寫具體。著重強(qiáng)調(diào)了猶如銀鏈似的“文章線索”、“按照事情發(fā)展過程組織材料”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，示范佳作，組織仿寫。如我校進(jìn)行了感恩教育的活動(dòng)后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生記敘、評價(jià)此次活動(dòng)，接著精心選擇佳作朗讀、張貼，評其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生兩廂對照，在此基礎(chǔ)上仿寫，力達(dá)“質(zhì)”的飛躍。

再次，翦貼報(bào)紙、刊物中的記敘文佳作56篇，寫上老師的評論，油印成冊，讓學(xué)生自己去體會(huì)感悟?qū)懽髦R(shí)。讓學(xué)生通過一次次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

最后，進(jìn)行同一文題，三種文體的訓(xùn)練。同文題的不同章法的比較，能使學(xué)生對不同文體的體式了然于心。如“活著真好”、“嘗試”、“榜樣”、“機(jī)遇”就是學(xué)生訓(xùn)練過的文章題目。

篇9

一、信心

作為物價(jià)檢查所長，一個(gè)土生土長的人，面對長期在本單位工作的同事，如何開創(chuàng)物價(jià)檢查新局面，是我考慮的首要問題。物價(jià)檢查所主要職責(zé)是發(fā)現(xiàn)、調(diào)查進(jìn)而處理各種價(jià)格違法行為?，F(xiàn)階段由于義務(wù)教育實(shí)行免費(fèi)，醫(yī)療收費(fèi)違價(jià)行為趨于隱蔽，農(nóng)村供電所財(cái)權(quán)位統(tǒng)一上交縣供電公司。出任所長之前，物價(jià)檢查所很多工作處于停滯狀態(tài)，如何發(fā)現(xiàn)并找出現(xiàn)有條件下違價(jià)行為表現(xiàn)方式，勇于開展物價(jià)檢查并查處各種隱性違價(jià)行為，針對相當(dāng)部分檢查人員是在局股室使用的情況下，在局主要領(lǐng)導(dǎo)指揮下，在熟習(xí)價(jià)格法律、法規(guī)的前提下，堅(jiān)信物價(jià)檢查是一項(xiàng)正義的事業(yè)，是維護(hù)國家價(jià)格法規(guī)的重要手段。同時(shí)，也是維護(hù)市場價(jià)格秩序重要措施，還是維護(hù)價(jià)格權(quán)益的鐵拳。想到這些，理應(yīng)身先士卒，始終戰(zhàn)斗在價(jià)格檢查的第一線，以發(fā)揮價(jià)格監(jiān)督檢查最大功效。

二、盡職

作為一個(gè)單位主要領(lǐng)導(dǎo)，其主要職責(zé)分為對內(nèi)和對外。對內(nèi)包括抓好內(nèi)部管理，做好統(tǒng)計(jì)報(bào)告，進(jìn)行內(nèi)部分工等，對外則主要搞好對被查單位的監(jiān)督檢查。與此同時(shí)，作為物價(jià)系統(tǒng)中的二級(jí)單位，還要處理與其他股室的關(guān)系。針對上述情況，在認(rèn)真進(jìn)行梳理，分清輕重緩急的前提下，遵循有章可循，有法可依、尊重歷史、尊重事實(shí)的原則，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)揮物價(jià)檢查能效最大化。

三、盡責(zé)

認(rèn)真履行一個(gè)物價(jià)檢查所長職責(zé)，就是要狠抓落實(shí)。

（一）解決價(jià)格違法行為定性的問題，每開展一次檢查前，我都會(huì)找出被查方收費(fèi)（價(jià)格）依據(jù)，平時(shí)了解的主要問題，做到檢查有針對性。

（二）解決檢查難問題。門難進(jìn)、話難聽、賬難查是物價(jià)檢查面臨最為普遍的問題，對此我要求檢查人員通過外調(diào)方式，在取得真實(shí)情況的前提下進(jìn)一步開展檢查。對檢查人員提出的難查單位，對其主要負(fù)責(zé)人講清法律法規(guī)及不接受檢查的的后果,對仍自視其高不理睬的下達(dá)限期提供價(jià)格監(jiān)督檢查所需材料通知書。

（三）解決處理難問題。從整個(gè)行政執(zhí)法機(jī)關(guān)排名來看,價(jià)格執(zhí)法力度理論上并不靠前，而對價(jià)格違法的處罰決定，一些被查單位更是視其為一張廢紙。為徹底解決價(jià)格檢查處理難問題，采取的辦法主要有：1、局主要領(lǐng)導(dǎo)先行溝通，達(dá)成共識(shí)；2、檢查人員實(shí)地與被查單位說明情況，講解相關(guān)法律法規(guī)；3、法院強(qiáng)制執(zhí)行（目前共執(zhí)行3起案件，包括安達(dá)客運(yùn)公司至禾豐提高票價(jià)案，至南昌客運(yùn)車隊(duì)提高票價(jià)案，河埠初中拒絕提供價(jià)格檢查材料案）；4、移交上級(jí)價(jià)格檢查部門，對屢查屢犯、屢教不改的進(jìn)行案件移交。

四、自律

出任物價(jià)檢查所所長一職，較以前工作上面臨著新課題，但同時(shí)也伴隨著誘惑。如何抵制誘惑，我總是記住這樣一句話：世界上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨。誘惑的是什么，導(dǎo)致的后果有哪些，采取何種方式進(jìn)行抵制。這不應(yīng)表現(xiàn)在思想上，更應(yīng)表現(xiàn)在行動(dòng)上。作為一所之長，不但要自己做好，同時(shí)也要教育全所人員自律。對以前存在的各種自律性問題，在各種場合我都講解過其不良影響，要求大家在平時(shí)工作中注意，如在工作中發(fā)現(xiàn)有不自律行為發(fā)生，我都會(huì)及時(shí)批評制止，經(jīng)過半年時(shí)間的努力，檢查作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

五、堅(jiān)強(qiáng)

對檢查單位進(jìn)行檢查時(shí)，大部分單位都不太愿意接受檢查，更有一些單位尋找各種借口逃避檢查。其中不乏一些正科單位，很多還是老熟人，一些單位負(fù)責(zé)人說,查就不要查，走下過場就可以。但如果不查，不但影響單位聲譽(yù)，而且有損國家行政執(zhí)法機(jī)構(gòu)的權(quán)威。因此，努力做到合理、合法、合情，對待不同情況，采取不同方式，做到有理、有利、有節(jié)。對不太愿意的，要堅(jiān)持查下去,不能松勁,直至查到真實(shí)情況。對尋找各種理由和托詞的，要耐心做工作，一次不行，兩次，兩次不行，三次，直至達(dá)到目的；對明顯抗拒檢查的，則運(yùn)用法律手段做到程序，實(shí)體和說服相結(jié)合,講明如不按期提供材料，會(huì)受到罰款10萬的價(jià)格行政處罰；對一些仍執(zhí)迷不悟的，則按程序下達(dá)處罰決定書，以維護(hù)價(jià)格檢查的權(quán)威。

六、提高

任職多年來，我感到最大的收獲是自己領(lǐng)導(dǎo)水平的提高，任職以前我主要從事業(yè)務(wù)工作，業(yè)務(wù)工作得到上級(jí)物價(jià)部門的肯定，但任主要領(lǐng)導(dǎo)后，我作為物價(jià)下屬單位法人代表，經(jīng)歷了物價(jià)局二任主要領(lǐng)導(dǎo)的更迭，自身也由不成熟變得成熟和理智。我虛心向二任局主要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為人之道，處世之道，他們雷厲風(fēng)行、穩(wěn)重自持、嚴(yán)于利己、寬于待人的高風(fēng)亮節(jié)感染著我,從局主要領(lǐng)導(dǎo)身上也學(xué)到了如何為人、如何處事，如何從宏觀上把握全局等領(lǐng)導(dǎo)技巧。

七、創(chuàng)新

創(chuàng)新包括領(lǐng)導(dǎo)方式和檢查制度創(chuàng)新，我長期在檢查所工作，面臨著同一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，我努力吸收其領(lǐng)導(dǎo)方式的精華，同時(shí)借鑒其它科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)方式及一些成功的領(lǐng)導(dǎo)案例，倡導(dǎo)民主、嚴(yán)格、誠信、和諧工作氛圍，創(chuàng)造以誠信立本、以民主議事、以嚴(yán)格執(zhí)法、以和諧共進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)模式。

同時(shí)，在制度上針對一些逃避檢查的單位，根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)，結(jié)合實(shí)際,在進(jìn)行檢查至被拒之間,送達(dá)《限期提供價(jià)格監(jiān)督檢查所需村料告知書》,并首創(chuàng)文書格式。

此外,自己也不斷提高、不斷實(shí)踐，從成功的案件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在不完善的案件中吸取教訓(xùn)。對調(diào)查研究，我仍然很注重，2008年獲全省價(jià)格檢查論文評比縣級(jí)第一名，撰寫的《努力建立適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的價(jià)格監(jiān)督檢查體系》在省級(jí)刊物上得以發(fā)表。

篇10

一、履行職責(zé)情況

（一）著眼于提高自身素質(zhì)需要，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)。作為計(jì)生委黨組書記，肩負(fù)著做黨的思想政治工作之任，深感學(xué)習(xí)理論的極端重要性和責(zé)任感。因此，年初我就制定好個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的方法上，我堅(jiān)持以自學(xué)為主，較好地處理了工學(xué)矛盾。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了黨的十七大精神、“三個(gè)代表”重要思想、《科學(xué)發(fā)展觀選篇》、《黨的幾代領(lǐng)科學(xué)發(fā)展觀重要論述》、《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐》以及上級(jí)關(guān)于廉潔自律有關(guān)規(guī)章制度等。論文百事通在學(xué)習(xí)的形式上，一是參加上級(jí)組織的集訓(xùn)集中學(xué)習(xí)；二是擠時(shí)間自學(xué)。平時(shí)主要是利用工作間隙和業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)各級(jí)文件、指示為主，結(jié)合學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作相關(guān)的理論知識(shí)；三是結(jié)合工作實(shí)踐學(xué)習(xí)。根據(jù)工作性質(zhì)和任職需要有針對地學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論。比如，黨報(bào)黨刊，紀(jì)檢方面的報(bào)刊、文件、雜志等。在學(xué)習(xí)過程中，始終著眼于完善自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，缺什么就學(xué)習(xí)什么，需要什么就學(xué)習(xí)什么；四是向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)。向身邊人學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)他們好的思想方法和工作方法，取他人之長，補(bǔ)自己之短?？傊荒陙砦业膶W(xué)習(xí)能夠把學(xué)政治與學(xué)計(jì)生業(yè)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，把當(dāng)前學(xué)和長遠(yuǎn)學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，以不斷適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，提高自身的理論素養(yǎng)。

（二）以抓好本單位風(fēng)氣建設(shè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化干部職工的遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)，提高他們的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)

1、注重加強(qiáng)廣大黨員、群眾的理論學(xué)習(xí)和思想教育，提高他們的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)。我作為一名黨組書記，特別是在單位分管紀(jì)檢工作的領(lǐng)導(dǎo)缺編情況下，我也有責(zé)任扮好紀(jì)檢組長這個(gè)主角色。在工作中，我不斷努力工作，大膽實(shí)踐，主要做好三個(gè)方面的工作：一是認(rèn)真抓好上級(jí)紀(jì)檢工作會(huì)議精神的學(xué)習(xí)貫徹。結(jié)合民主評議政風(fēng)行風(fēng)活動(dòng)和上級(jí)紀(jì)檢工作會(huì)議要求，認(rèn)真分析和回顧單位黨風(fēng)廉政形勢，研究制定了貫徹落實(shí)會(huì)議精神的措施，特別是對落實(shí)好上級(jí)《關(guān)于實(shí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制規(guī)定》和民評工作，組織人員研究方案，建議黨組開會(huì)具體分工、明確責(zé)任。二是以“開展創(chuàng)建四型機(jī)關(guān)活動(dòng)”和警示教育為契機(jī)，強(qiáng)化黨規(guī)黨紀(jì)和黨的知識(shí)的學(xué)習(xí)教育。結(jié)合今年開展民主評議政風(fēng)行風(fēng)活動(dòng)，對全委39名新老黨員和52名干部職工進(jìn)行了黨風(fēng)黨紀(jì)方面的教育和建設(shè)和諧幸福計(jì)生教育，使黨員干部群眾掌握了政策規(guī)定，澄清了模糊認(rèn)識(shí)，查找了自身存在的問題，提高了履好職責(zé)和遵紀(jì)守法的意識(shí)。三是把黨風(fēng)政紀(jì)教育貫穿了干部職工教育的全過程。年初，本委制定了教育計(jì)劃，積極搞好民主生活會(huì)、支部大會(huì)和全體干部職工大會(huì)，通過經(jīng)常性的教育，廣大干部群眾樹立了正確的名利觀，金錢觀和權(quán)力觀。

2、嚴(yán)格落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)的規(guī)定和制度，增強(qiáng)大家的廉潔自律意識(shí)。一是進(jìn)行建章立制，把科學(xué)細(xì)化分解目標(biāo)任務(wù)和建立制度作為抓好黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的一個(gè)重要步驟。要求各科室各人員制定了抓黨風(fēng)廉政建設(shè)的具體目標(biāo)，并把它作為各工作階段、年終落實(shí)責(zé)任制檢查考核的內(nèi)容，納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任期工作目標(biāo)中。二是搞好檢查，堅(jiān)持每季一次對本單位黨風(fēng)廉政建設(shè)情況進(jìn)行自查分析。

3、嚴(yán)格查處違紀(jì)事件，通過嚴(yán)格執(zhí)紀(jì)教育干部職工。一是從嚴(yán)查處違紀(jì)的黨員。今年，積極配合上級(jí)紀(jì)委對全市違反計(jì)劃生育的36名黨員干部作出了相應(yīng)的處理。二是抓好平時(shí)的防范工作。認(rèn)真及時(shí)學(xué)習(xí)宣傳上級(jí)紀(jì)檢會(huì)議精神，通過典型線索和有關(guān)紀(jì)律規(guī)定，加強(qiáng)本委干部職工的教育，達(dá)到防微杜漸之目的。

（三）以積極做好內(nèi)勤工作為主，自覺協(xié)調(diào)其它性工作為輔，努力盡好自己的職責(zé)

抓好內(nèi)勤工作是自己職責(zé)范圍之內(nèi)，但同時(shí)又不忘分管以外的工作，努力做好各項(xiàng)工作。今年以來，我比較積極抓好單位內(nèi)勤工作。先后多次召開辦公室人員商討制定了《加強(qiáng)本委內(nèi)務(wù)管理》和《加強(qiáng)司機(jī)隊(duì)伍建設(shè)》，為單位建設(shè)出謀劃策，盡心盡力工作。通過自身努力，較好地改變了單位風(fēng)氣建設(shè)現(xiàn)狀，促進(jìn)了單位的全面建設(shè)發(fā)展。在抓好內(nèi)勤工作同時(shí)，我又積極配合本委黨組干好分管以來的工作，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是積極為黨組抓好計(jì)劃生育工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。比如，征收社撫費(fèi)、單位經(jīng)費(fèi)的運(yùn)作等等；二是搞好下鄉(xiāng)督查工作。每次下鄉(xiāng)督查，我都認(rèn)真負(fù)責(zé)，搞好調(diào)查研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問題，為部屬作好表率；三是管好單位經(jīng)費(fèi)。建立一本明細(xì)帳，總體籌劃思考和運(yùn)作，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使本委在落實(shí)經(jīng)費(fèi)、執(zhí)行政策和上級(jí)要求，做到帳目清楚，運(yùn)作自如。

二、勤政廉政情況

一年來，本人能認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)紀(jì)委有關(guān)指示要求，帶頭為部屬作好表率，具體講，做好了以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)了學(xué)習(xí)。用鄧--理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神不斷武裝自己的頭腦，自覺抵制各種腐朽思想文化的侵蝕，加強(qiáng)黨性鍛煉和道德修養(yǎng)，打牢拒腐防變的思想基礎(chǔ)；二是發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，厲行節(jié)約，密切聯(lián)系群眾，關(guān)心部屬和全市育齡婦女的疾苦，積極幫助基層排擾解難；三是嚴(yán)格遵守組織人事紀(jì)律。做到不跑官要官；四是帶頭執(zhí)行生活待遇、規(guī)定。堅(jiān)持從住房、用車，使用經(jīng)費(fèi)等具體做起，沒有謀求規(guī)定以外的特殊利益；五是經(jīng)常提醒身邊的人員嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)檢要求；六是堅(jiān)決杜絕各種不正常的關(guān)系。不超越職權(quán)亂批錢物；不搞個(gè)人的從事其它違法營利活動(dòng)；不與地方老板、個(gè)體商搞不正當(dāng)權(quán)利交易；不收受別人的現(xiàn)金、有價(jià)證券、支付憑證；七是管好配偶、子女和身邊人，加強(qiáng)對他們的思想道德教育，堅(jiān)決杜絕其他嚴(yán)禁性規(guī)定的行為出現(xiàn)。

三、存在問題及下步努力方向

（一）存在的問題

1、理論學(xué)習(xí)方面只注重操作性理論，而指導(dǎo)工作性的理論學(xué)習(xí)得少，思考問題還不夠深、全。

2、受分管工作影響，忙于日常、協(xié)調(diào)工作事務(wù)的多，而對基層進(jìn)行面對面指導(dǎo)還不夠。

3、對單位領(lǐng)導(dǎo)干部貫徹執(zhí)行上級(jí)規(guī)定方面，用心盡力抓落實(shí)還有一定差距。

（二）下步努力方面

1、要努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。把學(xué)習(xí)作為畢生的課題作為履行職責(zé)的需要，通過學(xué)習(xí)，提高自己的理論素養(yǎng)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。