導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)生科幻作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)工作需要，安徽省計(jì)量科學(xué)研究院現(xiàn)面向社會(huì)公開(kāi)招聘編制外專業(yè)技術(shù)崗位人員?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)公告如下：

一、招聘原則

招聘工作堅(jiān)持“公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，面向社會(huì)公開(kāi)招聘。

二、報(bào)考崗位和條件

崗位代碼招聘崗位招聘人數(shù)崗位條件

專業(yè)(教育部專業(yè)代碼)學(xué)歷學(xué)位要求備注

010001專業(yè)技術(shù)15電子信息類(lèi)(0807)、電氣類(lèi)(0806)、機(jī)械類(lèi)(0802)、儀器類(lèi)(0803)、能源動(dòng)力類(lèi)(0805)、環(huán)境科學(xué)(082503 )、環(huán)境工程(082502)、應(yīng)用化學(xué)(070302)、化學(xué)工程與工藝(081301)等理工類(lèi)相關(guān)專業(yè)全日制本科及以上學(xué)歷含2018年應(yīng)屆畢業(yè)生，30周歲以下，此崗位需經(jīng)常出差

010002專業(yè)技術(shù)6計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)(0775)(0812)、信息與通信工程(081000)(0810Z1)、電子與通信工程(085208)(080908)(085200)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)(077404)(080904)、核技術(shù)及應(yīng)用(082703)、熱能工程(080702)(080703)等理工類(lèi)相關(guān)專業(yè)碩士研究生學(xué)歷含2018年應(yīng)屆畢業(yè)生，35周歲以下，此崗位需經(jīng)常出差

010003專業(yè)技術(shù)1會(huì)計(jì)學(xué)(120203K)、財(cái)務(wù)管理(120204)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育(120213T)等財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)全日制本科及以上學(xué)歷具有會(huì)計(jì)專業(yè)中級(jí)以上技術(shù)職稱，35周歲以下

報(bào)考者需具備以下條件：

(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍;

(二)遵守憲法和法律;

(三)具有良好的品行;

(四)崗位所需的專業(yè)或技能條件;

(五)適應(yīng)崗位出差要求的身體條件;

(六)崗位表中的“30周歲以下”為“1988年1月1日以后出生”(其他涉及年齡計(jì)算的依此類(lèi)推)

有下列情形之一的人員，不得報(bào)考：

(一)不符合招聘崗位條件要求的人員;

(二)現(xiàn)役軍人;

(三)經(jīng)政府人力資源社會(huì)保障部門(mén)認(rèn)定具有考試違紀(jì)行為且在停考期內(nèi)的人員;

(四)曾因犯罪受過(guò)刑事處罰的人員和曾被開(kāi)除公職的人員、受到黨紀(jì)政紀(jì)處分期限未滿或者正在接受紀(jì)律審查的人員、處于刑事處罰期間或者正在接受司法調(diào)查尚未做出結(jié)論的人員;

(五)法律規(guī)定不得參加報(bào)考或聘用的其他情形人員。

三、招聘程序

實(shí)行筆試和面試相結(jié)合的辦法進(jìn)行，招聘程序?yàn)椋赫衅腹妗⒕W(wǎng)上報(bào)名、資格初審、筆試、資格復(fù)審和面試、體檢、考察、公示、審批聘用等。

(一)招聘公告

招聘公告在合肥人事考試網(wǎng)上公布。

(二)報(bào)名和資格初審

報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名的方式?？忌卿浐戏嗜耸驴荚嚲W(wǎng)進(jìn)行報(bào)名，統(tǒng)一報(bào)名時(shí)間為2018年1月3日9：00至1月12日10：00，逾期不予辦理?？忌咳讼迗?bào)一個(gè)職位，并須使用同一有效居民身份證報(bào)名和參加考試。報(bào)考者提交的報(bào)考信息應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確。凡因弄虛作假或雖通過(guò)資格審查但實(shí)際與報(bào)考條件規(guī)定不符的，一經(jīng)查實(shí)，即取消考試、聘用資格。對(duì)偽造、變?cè)煊嘘P(guān)證件、材料、信息，騙取考試資格的，將按有關(guān)法律法規(guī)移交相關(guān)部門(mén)，給予嚴(yán)肅處理。

考生必須于報(bào)名24小時(shí)后至1月12日16：00前登錄合肥人事考試網(wǎng)查詢是否通過(guò)資格初審。通過(guò)資格初審的考生，請(qǐng)于1月13日12：00前通過(guò)合肥人事考試網(wǎng)按規(guī)定繳納筆試考試費(fèi)用，筆試費(fèi)用90元(45元/科)，逾期視為自動(dòng)放棄報(bào)考。

報(bào)名繳費(fèi)結(jié)束后，招聘崗位人數(shù)與報(bào)名人數(shù)比例不低于1:3，未達(dá)到以上比例的，將核減該招考崗位名額。因比例不足而被取消崗位的報(bào)考者，在報(bào)名結(jié)束后退回所收考試費(fèi)用。

完成網(wǎng)上繳費(fèi)后，考生可于2018年1月18日至1月19日直接登錄合肥人事考試網(wǎng)下載、打印準(zhǔn)考證，并攜帶準(zhǔn)考證和有效身份證原件按準(zhǔn)考證上指定的時(shí)間、地點(diǎn)參加筆試。

(三)筆試

1、筆試采取閉卷形式進(jìn)行，考試科目為《公共基礎(chǔ)知識(shí)》和《計(jì)量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)》(成績(jī)計(jì)算保留至小數(shù)點(diǎn)后兩位)。《公共基礎(chǔ)知識(shí)》考試主要內(nèi)容：政治、經(jīng)濟(jì)、法律、人文、管理、國(guó)情省情等常識(shí)，判斷推理，言語(yǔ)理解與表達(dá)，寫(xiě)作等，考試時(shí)限為120分鐘，分值為100分，不指定參考用書(shū)?！队?jì)量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)》考試時(shí)限為90分鐘，分值為100分，參考用書(shū)為《二級(jí)注冊(cè)計(jì)量師基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)實(shí)務(wù)》(第4版)。《公共基礎(chǔ)知識(shí)》和《計(jì)量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)》按5：5合成后總分100分(保留小數(shù)點(diǎn)后兩位)。

2、筆試時(shí)間：2018年1月20日上午

8:00-10:00 《公共基礎(chǔ)知識(shí)》

10:30-12:00 《計(jì)量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)》

筆試地點(diǎn)等相關(guān)事宜以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。

3、筆試結(jié)束后10個(gè)工作日內(nèi)在合肥人事考試網(wǎng)公布筆試成績(jī)。經(jīng)查分環(huán)節(jié)后，依據(jù)筆試合成成績(jī)(保留至小數(shù)點(diǎn)后兩位)，從高分到低分按1:3比例確定面試入圍人員名單。崗位招聘計(jì)劃數(shù)與實(shí)際參加筆試人數(shù)不足規(guī)定比例的，按實(shí)際參加筆試考生人數(shù)確定進(jìn)入面試人員。最后一名如有多名考生筆試成績(jī)相同的，一并確定為面試入圍人員。

(四)資格復(fù)審

參加面試的人員須先進(jìn)行資格復(fù)審。被確定為資格復(fù)審的人員，需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)攜帶本人正式有效身份證原件及復(fù)印件、學(xué)歷和學(xué)位證書(shū)原件及復(fù)印件、筆試準(zhǔn)考證及崗位要求的其它材料和證書(shū)，到指定地點(diǎn)進(jìn)行資格復(fù)審。資格復(fù)審合格的報(bào)考人員，領(lǐng)取面試通知書(shū)。

凡出現(xiàn)以下任一情況的，即為資格復(fù)審不合格，取消面試資格：與報(bào)考條件不符的;不能提供規(guī)定證件材料的;不能在規(guī)定時(shí)間接受資格復(fù)審的。所空名額按筆試成績(jī)從高分到低分依次等額有效遞補(bǔ)。最后一名如有多位考生成績(jī)相同，一并進(jìn)入面試;若本人不能親自前來(lái)辦理，可委托他人代為辦理，但必須由考生本人向被委托人提供書(shū)面委托書(shū)和以上要求的復(fù)審材料，被委托人還需攜帶本人有效身份證件原件及復(fù)印件。

資格復(fù)審的時(shí)間、地點(diǎn)請(qǐng)登錄安徽省計(jì)量科學(xué)研究院官網(wǎng)查看(ahjly.com/)，以官網(wǎng)公告為準(zhǔn)。

(五)面試

面試由安徽省計(jì)量科學(xué)研究院組織實(shí)施，總分為100分，成績(jī)保留至小數(shù)點(diǎn)后兩位。面試采取結(jié)構(gòu)化面試，主要考查應(yīng)聘人員的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)及相關(guān)能力等，面試成績(jī)現(xiàn)場(chǎng)宣布?？忌鷶y帶面試通知書(shū)和本人有效身份證參加面試，因故不能按時(shí)參加面試的人員，取消其面試資格。

按照筆試成績(jī)占40%，面試成績(jī)占60%，合計(jì)個(gè)人成績(jī)，從高分到低分按招聘崗位數(shù)1:1的比例確定體檢人員。

面試時(shí)間、地點(diǎn)以面試通知書(shū)為準(zhǔn)。

(六)體檢、考察、公示

面試結(jié)束后10天內(nèi)在安徽省計(jì)量科學(xué)研究院網(wǎng)站公布面試成績(jī)和總成績(jī)，根據(jù)報(bào)考崗位從高分到低分按1∶1比例確定體檢人員并組織實(shí)施體檢、考察，體檢入圍最后一名考生總成績(jī)相同的，依次以面試、《計(jì)量專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)》、《公共基礎(chǔ)知識(shí)》成績(jī)高低決定取舍。

體檢標(biāo)準(zhǔn)參照原人事部、衛(wèi)生部印發(fā)的《公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(國(guó)人部發(fā)〔2005〕1號(hào))和人力資源和社會(huì)保障部、衛(wèi)生部《關(guān)于修訂〈公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉及〈公務(wù)員錄用體檢操作手冊(cè)(試行)〉的通知》(人社部發(fā)〔2010〕19號(hào))執(zhí)行。體檢費(fèi)用由考生本人承擔(dān)。因放棄體檢或體檢不合格等原因出現(xiàn)報(bào)考職位缺額的，在同崗位面試人員中，按綜合成績(jī)從高分到低分依次等額遞補(bǔ)(若出現(xiàn)總成績(jī)并列的，以面試成績(jī)高低決定取舍)。

體檢合格人員進(jìn)入考察環(huán)節(jié)，考察工作按照德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄鹊臉?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)擬招聘職位要求，采取多種形式，全面了解被考察對(duì)象的政治思想、道德品行、遵紀(jì)守法、自律意識(shí)、能力素質(zhì)、工作經(jīng)歷等。如自動(dòng)放棄或考察不合格的，按綜合成績(jī)從高分到低分依次等額遞補(bǔ)(若出現(xiàn)總成績(jī)并列的，以面試成績(jī)高低決定取舍)。

體檢和考察合格人員為擬聘用人選，在安徽省計(jì)量科學(xué)研究院網(wǎng)站上向社會(huì)公示7天。

四、聘用方式和待遇

1、公示期滿后，公示無(wú)異議或有異議經(jīng)查實(shí)但不影響聘用的即辦理聘用手續(xù)。新聘人員實(shí)行第三方人事管理，用人單位與第三方人事管理單位依法簽訂《勞務(wù)派遣協(xié)議》，第三方人事管理單位與擬聘人員依法簽訂勞動(dòng)合同。首次簽訂勞動(dòng)合同期限為2年，其中見(jiàn)習(xí)期為1年，見(jiàn)習(xí)期包括在勞動(dòng)合同期限內(nèi)。已錄聘試用的2018年應(yīng)屆畢業(yè)生在學(xué)校規(guī)定的畢業(yè)后2個(gè)月內(nèi)不能提供畢業(yè)證書(shū)的，視為不符合報(bào)考錄用條件，不予錄用。

2、聘用人員享受住房公積金、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)等社會(huì)保障。其他待遇按照本院聘用人員管理辦法所規(guī)定的內(nèi)容執(zhí)行。

五、其它

安徽省計(jì)量科學(xué)研究院辦公室咨詢電話：0551-63356215。

篇2

一、深挖教材的同時(shí)不忘聯(lián)系生活實(shí)際

作文教學(xué)和課堂教學(xué)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，教材中的許多內(nèi)容可以成為學(xué)生展示自己豐富想象力的天地。如每學(xué)完一首古詩(shī)，我會(huì)讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，大膽想象，用自己的個(gè)性化理解來(lái)詮釋詩(shī)歌的主要內(nèi)容。這樣既能夯實(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，又能豐滿詩(shī)歌的情節(jié)，在開(kāi)發(fā)了他們想象力的同時(shí)也強(qiáng)化了他們的寫(xiě)作能力。

文學(xué)高于生活，亦來(lái)源于生活。在接觸到一個(gè)作文題目，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，將俚俗的轉(zhuǎn)化為書(shū)面的，這不僅能加強(qiáng)他們語(yǔ)言文字的轉(zhuǎn)化能力，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了從身邊，從生活中去積累素材。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)也是極其關(guān)鍵的。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的想象力給予及時(shí)、有效的鼓勵(lì)，注意呵護(hù)學(xué)生智慧的火花。

二、多感官參與

清新、雋永的文學(xué)作品經(jīng)常讓人回味無(wú)窮，因?yàn)樗艹浞终{(diào)動(dòng)讀者的多重感官，使你產(chǎn)生身臨其境的感受，從而能聞其聲、嗅其味、觸其形。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官去感悟生活從而寫(xiě)出聲情并茂的文章呢？在一次作文課上，我向?qū)W生展示了一個(gè)裝有兩條紅金魚(yú)的小魚(yú)缸，讓他們觀察，并寫(xiě)出觀察記錄，經(jīng)過(guò)他們的苦思冥想，部分學(xué)生只寫(xiě)出了這樣的一句話：“在一個(gè)魚(yú)缸里有兩條漂亮的紅金魚(yú)。”便無(wú)話可說(shuō)?？吹綍r(shí)機(jī)成熟，我在黑板上寫(xiě)了“觀其形――觸其味――聽(tīng)其音――品其味”。對(duì)一個(gè)靜態(tài)的事物要做到真正的熟悉，必須借助所有的感官去感受它，只用眼睛的觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。在觀察它的外形特征的基礎(chǔ)上，可以把它端在手里，這時(shí)你能感受到它的溫度，或不忘將金魚(yú)游泳的樣子記錄下來(lái)，并聞聞水的味道。通過(guò)調(diào)動(dòng)耳、口、鼻、手多個(gè)器官的工作，從而對(duì)一個(gè)事物的觀察達(dá)到了由表及里，從局部到全局的效果。這樣不僅讓學(xué)生掌握了觀察事物的方法，也讓學(xué)生了解了作文記敘的方法。

三、運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的想象力

篇3

暑假的一天，我和作文班的小伙伴們?nèi)ゲ汤蠋熂覙窍伦较x(chóng)玩。

一到樓下，大家便三個(gè)一伙、五個(gè)一群地散了開(kāi)來(lái)，有的走到草叢中扒開(kāi)翠綠的小草認(rèn)真地找，有的跑到竹林中目不轉(zhuǎn)睛地找，還有的奔向樹(shù)叢里仔細(xì)地找。而我呢，不是被地上的小蟲(chóng)嚇得到處亂竄，就是大聲尖叫。

忽然，一個(gè)男同學(xué)大聲叫起來(lái)：“我抓到蟲(chóng)啦！我抓到蟲(chóng)啦！”大家“嗖”的一下圍了過(guò)去，哦，原來(lái)是一只西瓜蟲(chóng)。西瓜蟲(chóng)的背是褐色的，還有一節(jié)一節(jié)的花紋，像一列褐色的小火車(chē)。一個(gè)同學(xué)把這只西瓜蟲(chóng)翻了過(guò)來(lái)，咦!它的肚子是白色的，還有許多小腳呢，難怪跑得那么快！

一個(gè)胖胖的女同學(xué)提議說(shuō)：“我們把西瓜蟲(chóng)放下來(lái)讓它們舉行一個(gè)西瓜蟲(chóng)賽跑怎么樣？”大家一致同意，所有人都把西瓜蟲(chóng)倒了下來(lái)，跺跺腳，西瓜蟲(chóng)聽(tīng)到我們的腳步聲，都以為敵人來(lái)了，拼命地跑，見(jiàn)到它們這個(gè)狼狽樣兒，我們都哈哈大笑。突然，又有一個(gè)同學(xué)大聲叫著：“看，西瓜蟲(chóng)媽媽背著小西瓜蟲(chóng)哎！”大家又圍過(guò)去，真的，一只大一些的西瓜蟲(chóng)背著小小的西瓜蟲(chóng)在逃命呢！真有趣！

這次捉蟲(chóng)活動(dòng)，雖然我沒(méi)捉到蟲(chóng)，但我仍然玩得很開(kāi)心。

篇4

中學(xué)生作文的困難主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：在審題時(shí)不能產(chǎn)生或提煉出一個(gè)新鮮的立意來(lái)；在選材上不能挑選出新穎、有效的材料；在文章結(jié)構(gòu)布局上，不能形成一個(gè)創(chuàng)新性的結(jié)構(gòu)布局，而是落人套路模仿的死胡同；在語(yǔ)言上，不能產(chǎn)生生動(dòng)活潑、具有個(gè)性的語(yǔ)言。這些原因?qū)е聦W(xué)生的作文普遍存在“一般化”傾向。具體表現(xiàn)為文章沒(méi)有自己的思想，缺少語(yǔ)言和構(gòu)思上的特色，許多文章放到一起，分辨不出它們有什么區(qū)別。作文的這種“一般化”傾向跟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”的要求相去甚遠(yuǎn)。它成為制約學(xué)生提高寫(xiě)作水平的最大障礙。為此，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作，認(rèn)真研究和大膽探索個(gè)性化寫(xiě)作的基本規(guī)律。

一、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

面對(duì)一大堆相互雷同、千人一面的作文，閱卷老師最希望從千人一面的冷漠中發(fā)現(xiàn)一張動(dòng)人的臉，一副有個(gè)性的面孔。這樣的面孔給閱卷老師的感覺(jué)就像是燥熱的夏天吹來(lái)一陣清爽的風(fēng)。所以，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)作中融入更多個(gè)性化因素，才有可能從眾多考生中脫穎而出。

為了寫(xiě)得與眾不同，不少考生絞盡腦汁，在形式上花樣翻新。從詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、科幻作品到病例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、會(huì)議記錄等實(shí)用文體，能用之則用之，甚至用文言文的形式，以此來(lái)獲取閱卷老師的好感。這些形式上的變化已經(jīng)到了黔驢技窮的地步，現(xiàn)在再想從形式上突破獲得高分基本上是一條死路。

翻看流傳至今的經(jīng)典名篇，除了語(yǔ)言美之外，大都因?yàn)樗麄冋f(shuō)出了一種前人沒(méi)說(shuō)過(guò)的新思想。寫(xiě)文章就是要表達(dá)自己獨(dú)立的思想。獨(dú)立的思想從哪里來(lái)呢?主要還是從讀書(shū)中來(lái)。而目前中學(xué)生的閱讀量明顯不足，所以要結(jié)合課文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀名篇名著，閱讀中要精讀和泛讀相結(jié)合，朗讀和默讀相結(jié)合，閱讀和背誦相結(jié)合。目的是在吸取閱讀對(duì)象知識(shí)和素材方面的內(nèi)容之外，進(jìn)行語(yǔ)感方面的積累和語(yǔ)感能力的培養(yǎng)，因而要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)那些構(gòu)思精巧、語(yǔ)言優(yōu)美、表達(dá)鮮明的散文的背誦。學(xué)生具備了充分的語(yǔ)言積累，并掌握了各類(lèi)體裁多種布局謀篇、遣詞造句的樣式，才能寫(xiě)出有特色的文章來(lái)。積累和吸收是打破作文“一般化”的關(guān)鍵，也是醫(yī)治這一頑癥的有效途徑，有了這個(gè)基礎(chǔ)之后，經(jīng)過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，那種內(nèi)容空洞、語(yǔ)言平淡、構(gòu)思混亂的局面就會(huì)逐漸地得到改變。

二、巧設(shè)訓(xùn)練題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“個(gè)性化寫(xiě)作”要體現(xiàn)學(xué)生的年齡、心理和情感特征。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作文深受政治因素的影響，學(xué)生作文滿口公眾語(yǔ)言，所表達(dá)的觀點(diǎn)，抒發(fā)的情感，使用的詞句，缺乏真實(shí)感，沒(méi)有靈動(dòng)感，更不具備天真、活潑、生動(dòng)的特點(diǎn)?？赵?、假話、套話充斥整篇文章。

“以文體為中心”的作文教學(xué)思想，也是造成這種狀況的重要原因。這種按照文體進(jìn)行的作文訓(xùn)練，是以犧牲學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為代價(jià)的。許多教師沾沾自喜于作坊式的“我教你學(xué)”的教學(xué)方法，故步自封于模式化的純技術(shù)訓(xùn)練中，以自己固有的模式或統(tǒng)一的感情一廂情愿地去框定學(xué)生的作文，從而窒息了學(xué)生的擴(kuò)散性思維，摧折了學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，澆滅了學(xué)生心靈深處的情感火花。久而久之，學(xué)生越來(lái)越厭棄寫(xiě)作，也把寫(xiě)作教學(xué)推上了高投入低產(chǎn)出的境地。

作文命題偏離了學(xué)生的實(shí)際，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣的失落。陳舊的話題勢(shì)必難以激起學(xué)生的深思，于是學(xué)生敷衍了事，自然使文章失卻了個(gè)性和靈性。同樣，不切合學(xué)生知識(shí)水平與生活實(shí)際的“高難度”作文也使學(xué)生無(wú)從下筆，縱使絞盡腦汁，搜索枯腸，也不能寫(xiě)出好文章來(lái)。

因此，為提高作文訓(xùn)練的效果，訓(xùn)練的題目必須適應(yīng)學(xué)生自身的特點(diǎn)和要求，以他們關(guān)注的熟悉的生活和事件為寫(xiě)作對(duì)象，甚至讓學(xué)生集體討論自己命題，使他們有事可寫(xiě)、有話可說(shuō)，避免作文空洞無(wú)物、語(yǔ)言貧乏。同時(shí)教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)因人施教，對(duì)不同的學(xué)生有針對(duì)性地出不同的寫(xiě)作題目，隨著素材和語(yǔ)言積累的不斷深厚，再實(shí)施統(tǒng)一訓(xùn)練，這樣可以避免無(wú)意義的重復(fù)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的效率。

三、精心點(diǎn)撥指導(dǎo)，形成個(gè)性化的表達(dá)方式

“個(gè)性化寫(xiě)作”要依托扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。提倡寫(xiě)作的“個(gè)性化”、“自主化”和“自由化”，并不是抹殺教師在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中的組織和引導(dǎo)作用，也不是在操作層面上拋開(kāi)作文教程所有的規(guī)范和程序，讓學(xué)生放任散漫，非理性、無(wú)秩序、極其自由地進(jìn)行寫(xiě)作。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要摒棄那些偏于程式化的訓(xùn)練方式，要幫助學(xué)生打好必要的寫(xiě)作基礎(chǔ)。不能簡(jiǎn)單地、隨意地讓學(xué)生以自由寫(xiě)作來(lái)代替作文教學(xué)。

近來(lái)許多地方開(kāi)展“快速作文”的實(shí)驗(yàn)。然而有些教師誤解了快速作文的本質(zhì)，單純追求達(dá)到40分鐘寫(xiě)800字的要求，這給本來(lái)就感到無(wú)話可寫(xiě)的學(xué)生造成了更大的壓力。為了在40分鐘內(nèi)湊足800個(gè)字，他們搜索枯腸，東拼西湊，真是苦不堪言。其結(jié)果表面上實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)到了，而學(xué)生作文的“一般化”傾向卻更突出了。

因此，在學(xué)生的素材積累和語(yǔ)言積累都很欠缺的情況下，與其“逼迫”他們敷衍成文，還不如還他們以輕松更有收獲，比如在課堂作文中，準(zhǔn)備好的學(xué)生可以先寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生，可先閱讀教師指定的相關(guān)篇目。在閱讀有所啟示，觀察有所感悟時(shí)，再動(dòng)筆寫(xiě)作。這樣，既能使他們不失掉訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又使他們避免了、被動(dòng)應(yīng)付的尷尬局面。

此外，不少語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作都把重點(diǎn)放在漂亮的句子上，開(kāi)篇就是排比句或工整勻稱的詩(shī)化句式，認(rèn)為這就是文采了。結(jié)果常常由于過(guò)于齊整，用力的痕跡過(guò)重，沒(méi)有顯出文采來(lái)，反倒顯出稚嫩的學(xué)生腔，很多所謂的高分作文其實(shí)都是一些包裝艷俗的廉價(jià)糖果。

四、堅(jiān)守道德底線，符合正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

“個(gè)性化寫(xiě)作”主張“傾吐真情，張揚(yáng)個(gè)性”，有些人卻誤解了這一理念，認(rèn)為作文可以不講“規(guī)則”，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，不受任何約束。這種想法是錯(cuò)誤的，個(gè)性化作文必須堅(jiān)守思想道德底線，符合正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然我們這里所講的“價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”并不是要求“以道統(tǒng)文”，把寫(xiě)作當(dāng)作思想教育的有效途徑，讓作文把政治的、倫理的、道德的諸方面功能都攬過(guò)來(lái)，而是要求在寫(xiě)作中盡量張揚(yáng)人性之中的真、善、美，摒棄其中的假、惡、丑，從而逐漸確立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

我們看到，當(dāng)今開(kāi)明的政治，開(kāi)放的社會(huì)，迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)勢(shì)頭，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的文藝思潮，對(duì)于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性有著積極的意義。但是，毋庸諱言，在社會(huì)發(fā)展的潮流中，也攜帶著一些泥沙。有些人對(duì)個(gè)人的利益看得很重，重利忘義似乎變得正常了；爭(zhēng)地位、爭(zhēng)待遇，標(biāo)榜自我成為時(shí)尚了；“缺心眼”、“傻子”成了舍己為人、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)者的代名詞，等等。表現(xiàn)在寫(xiě)作中，是一種義無(wú)反顧地以反叛和顛覆的勇氣去堅(jiān)守那以自我為中心的所謂的寫(xiě)作自由。在我們看來(lái)，有獨(dú)立意識(shí)和自由思想，能張揚(yáng)個(gè)性固然值得肯定，但凡事過(guò)猶不及，如果把張揚(yáng)個(gè)性當(dāng)作時(shí)尚，完全忽視寫(xiě)作的社會(huì)作用，寫(xiě)作能力也就很難得到發(fā)揮。

篇5

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 現(xiàn)狀調(diào)查 策略

一、課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與原因分析

筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，本校剛剛由城中村轉(zhuǎn)為城市人口的學(xué)生占學(xué)校人數(shù)的60%；外來(lái)務(wù)工人員子弟占30%；另外10%是較遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)生。前不久，筆者對(duì)所在學(xué)校七級(jí)共100位學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀情況的問(wèn)卷調(diào)查，具體結(jié)果如下：

（一）、課外閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足

新課標(biāo)要求初中生：“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。但問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)的要求。平均每周閱讀3小時(shí)以上的學(xué)生占22%，平均每周閱讀2小時(shí)以上的學(xué)生占15%，平均每周閱讀1小時(shí)的學(xué)生占37%，甚至還有26%的學(xué)生每周閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。

究其原因：1、由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，各科作業(yè)較多，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間被擠占。尤其是剛進(jìn)入初中一下要應(yīng)對(duì)八門(mén)文化課的七年級(jí)學(xué)生和備戰(zhàn)中考分秒必爭(zhēng)的九年級(jí)學(xué)生。2、大眾文化的負(fù)面影響。影視文化代替了課外閱讀。有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的活動(dòng)為看電視和上網(wǎng)。3、閱讀氛圍不濃厚，業(yè)余時(shí)間正確引導(dǎo)從而使得學(xué)生課外閱讀興趣減弱。

（二）、課外閱讀目的實(shí)用性、消遣性強(qiáng)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示課外閱讀的目的：為了提高文學(xué)修養(yǎng)占9%；為增長(zhǎng)知識(shí)的占45%；為便于與人交流的占10%；為消磨時(shí)間的占36%。新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀后應(yīng)該“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！钡珡恼{(diào)查表明大部分學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的實(shí)用性目的和消遣性較強(qiáng)，失去了閱讀本身的陶冶情操和了解社會(huì)，感悟人生的意義。

學(xué)生之所以如此，正是因?yàn)閼?yīng)試教育的束縛。學(xué)校、家長(zhǎng)稱課外閱讀書(shū)籍為閑書(shū)，不讓學(xué)生去碰、更不允許帶入教室?！皩W(xué)生閱讀中的主體意識(shí)在逐漸喪失，逐漸淪為被動(dòng)閱讀者”①。這無(wú)疑是一種人才培養(yǎng)上的短視行為，不能不說(shuō)是語(yǔ)文的悲哀、教育的悲哀。

（三）、課外閱讀書(shū)籍選擇面較窄，隨意性大

學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的課外書(shū)籍中有45%為新課標(biāo)規(guī)定的必讀篇目；25%為消遣性讀物，如漫畫(huà)、青春小說(shuō)、故事會(huì)等類(lèi)圖書(shū)廣受歡迎；12%的喜歡讀科幻類(lèi)書(shū)籍，剩下的18%則為期刊雜志，如《中學(xué)生》、《課堂內(nèi)外》等。

有相當(dāng)一部分學(xué)生課外閱讀是存在有片面性的。片面地認(rèn)為與學(xué)習(xí)相關(guān)的就是課外書(shū)；片面的認(rèn)為課外書(shū)是新課標(biāo)要求的必讀篇目。還有一部分學(xué)生在選擇課外書(shū)時(shí)有從眾心理，追求時(shí)尚，流行什么看什么，閱讀趣味少了個(gè)性。深究原因，一是升學(xué)考試促使閱讀本質(zhì)的蛻變，讀書(shū)變的急功近利為考試而讀書(shū)。再者，老師對(duì)課外閱讀從不過(guò)問(wèn)，任由學(xué)生想讀什么讀什么，閱讀書(shū)籍良莠不齊，學(xué)生的閱讀完全處于一種放任的狀態(tài)。

（四）、課外閱讀方法單一

綜上各種問(wèn)題及原因，“課外閱讀情況并不樂(lè)觀，閱讀量少，閱讀名著的同學(xué)少……閱讀質(zhì)量也不高。”② 城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀極不利于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高。不當(dāng)閱讀和閱讀不足不僅影響語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。

二、針對(duì)城郊初中生課外閱讀存在問(wèn)題實(shí)施的對(duì)策

（一）、明確閱讀目的，了解閱讀重要性

要想更好的進(jìn)行課外閱讀，首要明確閱讀的目的?！堕喿x學(xué)新論》指出：“閱讀是披文得意的心智技能，是緣文會(huì)友的交往行為，是書(shū)面文化的精神消費(fèi)，是人類(lèi)素質(zhì)的生產(chǎn)過(guò)程。”③閱讀是一種多維互動(dòng)的交流活動(dòng)，它追求的是作者、文本、讀者之間的三極碰撞和交融，有著特有的文化品格和精神實(shí)質(zhì)。只有學(xué)生放下功利的心態(tài)，端正閱讀態(tài)度，在教師的引導(dǎo)下真正進(jìn)入這個(gè)五彩紛呈的世界，去認(rèn)知，去感悟，去品鑒，才能獲得語(yǔ)文素養(yǎng)和精神境界的雙層提高。

（二）、介紹方法，提高閱讀效率 “優(yōu)秀的閱讀者區(qū)別于一般閱讀者的主要特征表現(xiàn)在擁有多種有效的閱讀策略。”④成功的閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于提高閱讀效率?？梢詮囊韵聨c(diǎn)展開(kāi)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記

要想避免學(xué)生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質(zhì)量和效能，我們必須教給學(xué)生課外閱讀方法。

在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門(mén)別類(lèi)地記下來(lái)，形式可以不拘一格，教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書(shū)筆記，了解學(xué)生閱讀書(shū)籍的內(nèi)容、種類(lèi)、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

2、鼓勵(lì)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合

讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質(zhì)量，在閱讀能力提高的同時(shí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫(xiě)，寫(xiě)作的形式可以多種多樣，如續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、評(píng)論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級(jí)刊物及校刊投稿，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

3、分層次引導(dǎo)，合理推薦書(shū)籍

由于是義務(wù)教育，初中學(xué)生都從小學(xué)直升上來(lái)，水平參差不齊，語(yǔ)文閱讀時(shí)就應(yīng)該有所選擇，分層次指導(dǎo)。一般我們都分成上、中、下三檔。

素質(zhì)較高的讀名人傳記、世界名著、短評(píng)政論、精美散文，以提高思想水平，擴(kuò)寬語(yǔ)文視野，淀積語(yǔ)文素材為主。中等的以閱讀短篇小說(shuō)、時(shí)文游記、作文指導(dǎo)、報(bào)紙雜志為主，目的是了解各類(lèi)文章結(jié)構(gòu)，積累文學(xué)詞語(yǔ)，奠定初步的語(yǔ)文基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)困難生以閱讀漫畫(huà)書(shū)、圖文并茂的雜志、連環(huán)畫(huà)、神話科幻故事為主，目標(biāo)是喚醒讀書(shū)欲望，引起閱讀興趣，由無(wú)知的境界導(dǎo)入語(yǔ)文殿堂。這樣分層的結(jié)果，控制好閱讀的質(zhì)，照顧了學(xué)生不同層次的不同要求，高層次的得到滿足，低水平的不致于寡味無(wú)聊，大家各得其所，其樂(lè)融融！

（三）、創(chuàng)造校園閱讀氛圍，讓學(xué)生進(jìn)校聞書(shū)香

1、班級(jí)設(shè)立“讀書(shū)角”

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊位置，學(xué)生家庭中藏書(shū)量也極為有限，閱讀資源匱乏。可以在班里創(chuàng)設(shè)“讀書(shū)角”，教師指導(dǎo)學(xué)生有選擇的從家里帶來(lái)正能量的書(shū)籍?dāng)U充讀書(shū)角。每班確立一名圖書(shū)管理員，管理本班圖書(shū)的借閱情況，這樣，創(chuàng)設(shè)了資源共享的平臺(tái)，豐富了閱讀資源。

2、開(kāi)放學(xué)校閱覽室和圖書(shū)室

教師可充分利用學(xué)校圖書(shū)室和閱覽室豐富的圖書(shū)及報(bào)刊雜志資源，讓學(xué)生分班辦理閱覽證，每周按時(shí)借閱學(xué)校書(shū)籍，保證在學(xué)生在校內(nèi)能借閱到自己想讀的好書(shū)。

3、開(kāi)設(shè)閱讀課，填寫(xiě)讀書(shū)卡

教師可根據(jù)具體的教學(xué)安排，開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生帶來(lái)自己愛(ài)看的有益書(shū)籍。并在不影響閱讀興趣的前提下，為提高閱讀效率，填寫(xiě)讀書(shū)卡。

4、組織系列讀書(shū)活動(dòng)，形成良好閱讀氛圍

學(xué)校可以確定讀書(shū)主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流讀書(shū)所得或感受，或舉辦展示會(huì)，展示課外閱讀成果，或開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng)等，各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)這些有趣多彩的活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。

總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)起責(zé)任，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使我們的學(xué)生自覺(jué)閱讀主，樂(lè)于閱讀，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)得到大大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃偉杰.閱讀教學(xué)：培養(yǎng)自主的閱讀者【J】.當(dāng)代教育學(xué)，2003年（7）

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通過(guò)觀察了解，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段作文教學(xué)的通常做法有以下兩種。

（1）根據(jù)寫(xiě)作教材的安排進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材中一共安排了“寫(xiě)出人物的個(gè)性”、“寫(xiě)出事件的波瀾”、“條理清楚地說(shuō)明事物”、“生動(dòng)形象地說(shuō)明事物”、“議論要有理有據(jù)”、“議論要有條有理”、“散文”、“詩(shī)歌”、“札記o隨筆”、“小小說(shuō)”、“寓言故事o科幻小說(shuō)”、“綜述”、“科學(xué)小品”、“自然科學(xué)小論文”、“社會(huì)生活評(píng)論”等24個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)。

教材的編寫(xiě)意圖是明確的。但是，在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師都是根據(jù)每個(gè)作文訓(xùn)練點(diǎn)的安排，布置學(xué)生進(jìn)行一兩次作文練習(xí)。其結(jié)果是，許多學(xué)生在讀完高中后，連記敘文、議論文和說(shuō)明文和其他一些常用文體都不會(huì)寫(xiě)或者寫(xiě)不好。

（2）模仿高考作文題目進(jìn)行作文訓(xùn)練。許多語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生在高考時(shí)作文能夠得到高分，從高一年級(jí)開(kāi)始，就布置一些高考作文題目或者模擬考試的作文題目讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。細(xì)心的教師還將多年的高考作文試題進(jìn)行整理和歸類(lèi)，將其劃分為“理想事業(yè)類(lèi)”、“品德修養(yǎng)類(lèi)”、“哲理辨正類(lèi)”、“社會(huì)熱點(diǎn)類(lèi)”等，然后從每一個(gè)類(lèi)別中選取典型作文題目讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。三年結(jié)束，教師和學(xué)生都覺(jué)得似乎大功告成。殊不知，由于每次寫(xiě)作的要求都是“自定立意”（或“自選角度”）、“自擬題目”、“自選文體”、“不少于800字”、“不得抄襲或套作”，其結(jié)果是，學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)所寫(xiě)的作文與高一進(jìn)校時(shí)寫(xiě)的作文仍然是一樣的套路，沒(méi)有質(zhì)的升華。

可以說(shuō)，現(xiàn)階段的許多語(yǔ)文教師在作文訓(xùn)練方面還沒(méi)有找到一種恰當(dāng)?shù)姆椒?。鑒于此，筆者提出了“高中作文訓(xùn)練目標(biāo)具細(xì)化”的觀點(diǎn)，下面做簡(jiǎn)要闡釋。

①目標(biāo)分解。教師在進(jìn)行作文訓(xùn)練之前，自己應(yīng)該熟悉高中作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)，并且能夠?qū)⑦@些目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)致的分解。

②具體操作。熟悉高中作文訓(xùn)練的具體目標(biāo)，并且能夠?qū)⑦@些目標(biāo)進(jìn)行具體細(xì)致的分解，是作文教學(xué)目標(biāo)具細(xì)化的前提。更加重要的是，教師要設(shè)法使學(xué)生的作文達(dá)到既定的目標(biāo)。筆者認(rèn)為可以通過(guò)“三個(gè)訓(xùn)練系列”來(lái)實(shí)現(xiàn)具體的訓(xùn)練目標(biāo)。

文體訓(xùn)練。文體訓(xùn)練主要安排在高一和高二年級(jí)進(jìn)行。進(jìn)行文體訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生熟悉各種文體的基本特征，讓他們“寫(xiě)什么像什么”，而不寫(xiě)文體特征不明的作文。根據(jù)課程目標(biāo)要求，高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、小小說(shuō)、新聞、傳記等。教師在安排學(xué)生練習(xí)寫(xiě)各種文體的作文時(shí)，要事先講解清楚各種文體的基本特征，并將寫(xiě)作要求具細(xì)化。

例如，在訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作時(shí)，可以提出這樣的具體要求：a．以記敘為主要表達(dá)方式；b．交代清楚記敘的要素；c．合理安排記敘的順序；d．恰當(dāng)選用人稱；e．所寫(xiě)事件有意義。

技法訓(xùn)練。技法訓(xùn)練可以穿插在文體訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行，也可以在文體訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。筆者認(rèn)為，將技法訓(xùn)練穿插在文體訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)行效果較好?？梢圆捎眠@樣的做法：每一種文體進(jìn)行兩次寫(xiě)作訓(xùn)練，第一次只要求符合文體特征，第二次則要求使用一些必要的寫(xiě)作技法。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)記敘文時(shí)，第二次可以這樣要求：a．用倒敘；b．至少對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行具體描寫(xiě)；c．通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)以景襯情；d．至少用到比喻、比擬、排比三種修辭手法；e．用“卒章顯志”的手法結(jié)尾；f．用到對(duì)比手法。議論文寫(xiě)作訓(xùn)練中，在學(xué)生能夠?qū)懛衔捏w特征的議論文以后，可以提出這樣的要求：a．引論部分用“曲徑通幽”的方式提出中心論點(diǎn)；b．本論部分采用并列式結(jié)構(gòu)；c．至少有兩處引用名言警句；d．至少有三個(gè)事實(shí)論據(jù)，其中一個(gè)為反面事例；e．至少用到例證、引證、正反對(duì)比論證三種論證方法；f．結(jié)論部分引用蘊(yùn)涵哲理的句子進(jìn)行間接總結(jié)。

篇7

一、一種樂(lè)器、一本日記和一個(gè)上午

為了培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)細(xì)胞，甚至力圖打造出未來(lái)的音樂(lè)家，很多家長(zhǎng)往往把年幼的孩子送到少年宮和私立音樂(lè)班去學(xué)習(xí)各種樂(lè)器。對(duì)此，我身邊的音樂(lè)教師認(rèn)為，音樂(lè)家的產(chǎn)生是需要一定的天賦的，并非如家長(zhǎng)所想的，讓孩子從小勤學(xué)苦練就能成為音樂(lè)家。其實(shí)，大多數(shù)人選擇練習(xí)樂(lè)器還是為了陶冶情操、培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)的。而一些人認(rèn)為只有演奏鋼琴、小提琴等較為高雅的樂(lè)器才能顯示才藝，這實(shí)際上是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)――學(xué)生只要專心練習(xí)好一種簡(jiǎn)單的樂(lè)器并從中感受音樂(lè)的旋律和美感，就可以起到提升藝術(shù)氣質(zhì)的作用。

二、寫(xiě)日記以培養(yǎng)習(xí)慣為目標(biāo)

作為教師，我覺(jué)得沒(méi)有寫(xiě)日記習(xí)慣的學(xué)生可以在這個(gè)假期嘗試開(kāi)始寫(xiě)日記，日記并不一定要結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言優(yōu)美，只需要堅(jiān)持記錄每天的生活、感受即可，寫(xiě)日記的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生收益非淺。例如：為了寫(xiě)日記，學(xué)生會(huì)開(kāi)始注意觀察周?chē)氖挛锖腿?，不斷積累素材。這樣，今后寫(xiě)作文也就輕松自如了，不覺(jué)得苦不堪言。

三、一上午做一件事有利于集中精力

初中生往往有很多幻想和想法，卻難以專心致志做好一件事。中小學(xué)心理咨詢專家說(shuō)過(guò)，在初中年齡段，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是正常的。在意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，可以通過(guò)合理安排假期的整塊時(shí)間來(lái)克服這個(gè)壞習(xí)慣。比如：在制定計(jì)劃時(shí)，沒(méi)必要要求自己完成多項(xiàng)任務(wù)，而是集中一個(gè)上午的時(shí)間來(lái)完成一件事情，如寫(xiě)作業(yè)、畫(huà)畫(huà)、練字等。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，可以讓學(xué)生更容易集中精力和注意力。

四、家長(zhǎng)應(yīng)避免將孩子當(dāng)成熱門(mén)話題

假期里，初中生們跟著父母走親訪友，難免會(huì)成為大人們談話的焦點(diǎn)，甚至在孩子之間進(jìn)行比較。孩子往往對(duì)這種話題很敏感，有可能在無(wú)形中傷害到他們的自尊心。所以，家長(zhǎng)在帶孩子出去時(shí)要盡量避免將孩子當(dāng)成熱門(mén)話題。

五、用合理的方式緩解學(xué)習(xí)疲勞

初中階段學(xué)生的課外讀物要適應(yīng)中學(xué)生的心理特征，能滿足他們的愛(ài)好，喚醒他們的好奇心和對(duì)閱讀的興趣。一般情況下，神話、寓言、民間故事、科幻小說(shuō)等系列讀物最能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此外，選擇的圖書(shū)要適合中學(xué)生的閱讀水平，不能違背“循序漸進(jìn)”的原則。如果讓孩子看一些超出理解范圍的書(shū)，只會(huì)讓孩子降低對(duì)閱讀的好感。好的課外閱讀會(huì)在一定程度上緩解孩子學(xué)習(xí)上的疲勞。

篇8

只有啟程，才會(huì)到達(dá)理想的目的地，只有拼搏，才會(huì)獲得輝煌的成功，只有播種，才會(huì)有收獲的甜蜜。只有追求，才會(huì)品味堂堂正正的人生。只有擁有信念，才會(huì)擁有無(wú)限的好運(yùn)氣。讓我們一起揚(yáng)起信念的風(fēng)帆吧!這里給大家分享一些關(guān)于中學(xué)生初三作文理想與信念600字,供大家學(xué)習(xí)。

中學(xué)生初三作文理想與信念600字1“夸父追日”的故事人盡皆知，家喻戶曉。我想對(duì)于這件事一定有著許多不同的看法。最為集中的莫過(guò)于以下2種了：

一。他真傻，明知追不到，又何必如此費(fèi)力，真是何苦來(lái)哉啊?!

二。他真棒，一直堅(jiān)持不懈地追求著自己的信念，他是人類(lèi)的楷模。

這是兩種截然不同的思路，而我個(gè)人比較贊同后者。我與許多人一樣認(rèn)為他是個(gè)英雄，為生命，為目標(biāo)，為信念而犧牲的英雄，即便，最終他沒(méi)有追上太陽(yáng)，可是他努力的過(guò)程，他所流下的汗水，他所踏過(guò)的足跡都深深地印刻在世人的心中。這是一段不朽的神話

從古至今，多少文人騷客都寫(xiě)下了許多經(jīng)久不衰的著作，那可是無(wú)價(jià)可比的精神食糧啊!!每一詞，每一句都無(wú)不透露著詩(shī)人們對(duì)生活的信念。即使被貶官，卻依舊灑脫的呼喊：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”!!何等的傲骨。他為了他的信念而抗拒強(qiáng)權(quán)，成了一代豪客。為了追求，為了信念，物質(zhì)又算得了什么?功名利祿又值幾個(gè)臭錢(qián)?至少，我的心靈不會(huì)寂寞，我的精神是充實(shí)的，豐盈的。因?yàn)槲覔碛辛宋业男拍?。有人?huì)問(wèn)：“信念是什么??”是啊!!信念是什么呢??

“信念是犧牲，是永恒的堅(jiān)持”。嘗遍百草的李時(shí)珍在田野里執(zhí)著的回答。

“信念是勇氣，是與困難搏斗的堅(jiān)強(qiáng)毅力”。簡(jiǎn)愛(ài)在荒蕪人煙的沼澤地上如是說(shuō)。

“信念是永不放棄，是執(zhí)著的追求”。愛(ài)迪生在實(shí)驗(yàn)室里用自己的行動(dòng)作了回答。

其實(shí)信念很簡(jiǎn)單，它從不奢求你太多，它不要金錢(qián)，不要名譽(yù)，要的只是你的關(guān)注，你的堅(jiān)持不懈。

蘇軾說(shuō)過(guò)，古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志。蘇軾的父親--蘇洵從27歲時(shí)才開(kāi)始刻苦讀書(shū)，最后依然擠身于“唐宋家”的行列，憑的是什么??是信念，是必勝的信念。

當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在比賽中，揮灑著汗水的時(shí)候，他們的心中念叨的是什么?是“我要奪冠”的信念。當(dāng)消防員在大火中穿梭時(shí)，他們心中有的不是恐懼而是“一定要控制火勢(shì)，拯救更多的生命”的堅(jiān)強(qiáng)信念。。。

是啊!!信念對(duì)人是多么的重要，它能為我們的心支撐起一整片天空!!

信念是走向成功的第一步，缺乏信念就等于放棄成功。讓我們高舉信念之燈照亮成功的征程吧!!

中學(xué)生初三作文理想與信念600字2飛瀑之所以能飛流直下，就是因?yàn)樗x準(zhǔn)了一個(gè)突破口;滴水之所以能穿石，除了它能鍥而不舍之外，就是因?yàn)樗幸粋€(gè)明確的目標(biāo);種子之所以能茁壯成長(zhǎng)，除了它有春雨的滋潤(rùn)，就是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念;而哥倫布之所以能發(fā)現(xiàn)新大陸，除了他有冒險(xiǎn)精神之外，就是因?yàn)樗闹杏幸粋€(gè)信念。

羅杰·羅爾斯是美國(guó)紐約歷史上第一位州長(zhǎng)，他出生在紐約最聲名狼藉的地方，那里的學(xué)生從小打架、逃學(xué)、偷竊甚至吸毒，很少有人從事比較從事體面的工作。然而羅杰·羅爾斯卻打破了這個(gè)慣例。

1961年，皮爾·保羅被應(yīng)聘到這里來(lái)當(dāng)董事兼校長(zhǎng)，他發(fā)現(xiàn)這里的孩子比外面“迷惘的一代”更無(wú)知，他們上課不與老師配合、逃學(xué)、曠課甚至砸爛教室的桌椅，他為了改變這所學(xué)校的現(xiàn)狀，竟然與孩子們玩了個(gè)游戲——看手相。當(dāng)輪到羅杰羅爾斯時(shí)，他將他的手膽怯的伸了出來(lái)，保羅大吃一驚，說(shuō)：“看你這修長(zhǎng)的小拇指就知道，你長(zhǎng)大以后一定可以當(dāng)上美國(guó)紐約州的州長(zhǎng)?！碑?dāng)聽(tīng)到這番話時(shí)，羅杰·羅爾斯驚呆了因?yàn)閺男〉酱笾挥心棠陶f(shuō)過(guò)他可以當(dāng)他們鎮(zhèn)上的船長(zhǎng)，可沒(méi)想到皮爾·保羅校長(zhǎng)竟對(duì)他說(shuō)它可以當(dāng)上紐約州的州長(zhǎng)。

此后，他便不再逃學(xué)，也就是從那天起，他改變了。他以州長(zhǎng)的身份約束自己，他不說(shuō)謾罵，侮辱人格的臟話，他不再逃學(xué)，曠課，他不再使自己的鞋子上沾滿泥土，他不再使自己看起來(lái)骯臟不堪，而是每天都換洗干凈的衣服，他不再和那些人打架、玩，她只是安靜的坐在座位上作業(yè)，幾十年后，他果真如校長(zhǎng)所言：成了美國(guó)紐約州的第一位黑人州長(zhǎng)。

有一次他開(kāi)記者招待會(huì)，有記者問(wèn)他：“他能成功的秘訣是什么?”他并沒(méi)有談起自己的奮斗史，而是說(shuō)了一句話：“因?yàn)槲倚闹杏幸粋€(gè)信念——成為紐約州的州長(zhǎng)。

當(dāng)一個(gè)人的心中有一個(gè)信念時(shí)，他便為之付出行動(dòng)，并且堅(jiān)持不懈的奮斗，一個(gè)人心中有信念，就會(huì)把它轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”一定要把握住人生中最美好的階段，把大目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小目標(biāo)，這樣你的生活不僅會(huì)充實(shí)，而且你的目標(biāo)也會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在這個(gè)世界上，信念這種東西人人都可以免費(fèi)獲得，所謂成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的，信念就是所有奇跡的萌發(fā)點(diǎn)。

中學(xué)生初三作文理想與信念600字3人，一個(gè)高級(jí)而聰慧的生命，他究竟是靠什么來(lái)維持那永不停歇的步伐呢?是信念，信念是機(jī)器的燃料，給機(jī)器帶來(lái)動(dòng)力;信念是那美麗自由的天空，賦予了鳥(niǎo)兒們想沖破天空的渴望;信念是生物體中的ATP，給生物的生命活動(dòng)帶來(lái)能量。

信念可以鑄造奇跡，使人絕處逢生，信念也可以說(shuō)是人的第二生命。我看過(guò)這樣一則故事。

在一個(gè)浩瀚的沙漠中，一支探險(xiǎn)隊(duì)在艱難的跋涉。頭頂驕陽(yáng)似火，探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員們口干舌燥。但他們的水再就喝光了。水就是他們賴以生存的信念，信念破滅了，一個(gè)個(gè)像塌了架，丟了魂，不約而同的將他們的目光投向了隊(duì)長(zhǎng)。

隊(duì)長(zhǎng)從腰間取出一個(gè)水壺，兩支手舉了起來(lái)，用力晃了晃，驚喜地喊道：''哦!差點(diǎn)忘了，我這里還有一壺水!但穿越這片沙漠之前誰(shuí)也不能喝。''那沉甸甸的水壺從隊(duì)員手中傳遞，原先那瀕臨絕望的臉上又顯露出堅(jiān)定的神色。一定要走出沙漠的信念支撐他們踉蹌著，一步一步地走出沙漠。大家喜極而泣之時(shí)，久久凝視著那個(gè)給了他們信念支撐的水壺。

隊(duì)長(zhǎng)小心翼翼地拎開(kāi)壺蓋，緩緩流出的卻是一縷縷沙子。他誠(chéng)摯地說(shuō)：“只要心里有堅(jiān)定的信念，干枯的沙子也會(huì)變成清冽的泉水?！?/p>

信念是生命的支柱，沒(méi)有信念就好比沒(méi)有靈魂的人，只是有一個(gè)空殼，毫無(wú)價(jià)值。

當(dāng)愛(ài)迪生還在研究室里試驗(yàn)各種燈絲的熔點(diǎn)，在成千上萬(wàn)種燈絲中，足以令每一位科學(xué)家失去耐心和信心，為什么他能堅(jiān)持呢?是因?yàn)橐环N照亮黑暗，獲得光明的信念催促著他，給他信心。

信念可謂是人的動(dòng)力，人擁有信念，可以實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，鑄造奇跡;信念也是能量，人擁有信念，可以在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上充滿能量。信念是那復(fù)雜的森林，給人以神秘感，又引來(lái)你的好奇。

中學(xué)生初三作文理想與信念600字4心中的信念，總是一股強(qiáng)大的力量，它能在你疲憊時(shí)，不停地給你補(bǔ)充著能量，讓你在人生的驚濤駭浪中破浪前行。

題記

我呆呆地看著化妝鏡前容光煥發(fā)的自己，額頭的冷汗從側(cè)臉劃過(guò)，一滴一滴地打在我的手背上，余光里，后臺(tái)匆忙的人群像按下快進(jìn)鍵一般掠過(guò)，而我，則靜靜地坐在那里，等待著，等待著

多希望那一刻時(shí)間能夠凍結(jié)。腦海中不停地回放著我為了這次的舞蹈比賽拼命練習(xí)的身影，身上因練習(xí)過(guò)度而留下的腰傷還未痊愈，耳畔回響著媽媽和老師一次又一次的鼓勵(lì)和叮嚀。突然，舞臺(tái)上傳來(lái)了報(bào)幕的聲音，一位工作人員急急忙忙跑到我面前，催促我上臺(tái)，我愣了幾秒，心里如下了死誓一般，緩緩走上前去。

臺(tái)上的燈光十分刺眼，臺(tái)下?lián)頂D的觀眾席時(shí)不時(shí)傳來(lái)議論和刺耳的笑聲，我緊張極了，手緊緊地攥成一團(tuán)，在用微顫的聲音做完自我介紹后，我閉上了眼睛，等待音樂(lè)的響起。

當(dāng)熟悉的旋律傳來(lái)時(shí)，我幻想自己在舞蹈教室中，身體隨著音樂(lè)開(kāi)始慢慢伸展，腳步踏著節(jié)奏的鼓點(diǎn)，也愈發(fā)變得輕盈起來(lái)，在音樂(lè)的浸潤(rùn)中，我仿佛置身于世外但，就在我為自己的精彩表現(xiàn)而默默自豪時(shí)，腰部突然撕裂般地疼起來(lái)，此時(shí)音樂(lè)還沒(méi)有結(jié)束，我捂著傷口，全身蜷縮在地上，大腦中一片空白。

當(dāng)疼痛逐漸散去，我的腦海中不?；胤胖蠋煘榱宋移疵賱诘纳碛?，隱約中，我仿佛聽(tīng)到了臺(tái)下媽媽鼓勵(lì)的吶喊聲，我的信念被一激而起，我憑借這股無(wú)形的力量，緩緩把自己從地上撐了起來(lái)，拿起地上的話筒，對(duì)著臺(tái)下的評(píng)委請(qǐng)求道：“能再給我一次機(jī)會(huì)嗎?”出乎我意料的是，音樂(lè)再一次想起，我喜極而泣，忍著疼痛，又一次賣(mài)力地跳了起來(lái)。直至音樂(lè)結(jié)束，我伴隨臺(tái)下雷鳴般的掌聲下了臺(tái)。

雖然我并沒(méi)有在那一次舞蹈比賽中拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，也因?yàn)槟谴窝鼈僖矝](méi)能站上舞臺(tái)，但我雖敗猶榮，因?yàn)槲抑?，是我心中的信念讓我?zhàn)勝了無(wú)情的病魔，讓我在舞臺(tái)上不留遺憾，大放異彩。我要感謝這不朽的信念，它是一股無(wú)形的力量，更是我與挫折戰(zhàn)斗時(shí)制勝的魔杖!

中學(xué)生初三作文理想與信念600字5宇宙很大然而地球很小，被封鎖在教科書(shū)中的我們，文字淺閱讀的時(shí)代，我們不在乎我們所生活的空間，不懂的東西查看一下資料就信手拈來(lái)，其實(shí)從沒(méi)有認(rèn)真思考，我們漠視了世界，好奇心在慘烈的人生競(jìng)技中被扼殺，在奔忙的時(shí)間河流中，我們又有多久沒(méi)看看這個(gè)世界了?對(duì)于這個(gè)世界，對(duì)于年齡的增長(zhǎng)，我們變得墨守成規(guī)，變得世俗，然而又讓我，崇拜了冒險(xiǎn)精神。

這一本書(shū)，講了年輕的地質(zhì)學(xué)家特雷弗和侄子肖恩去冰島調(diào)研，在哪兒遇見(jiàn)了科學(xué)家之女漢娜。她們到了地球深處，看到了食人魚(yú)、螢火鳥(niǎo)、恐龍等已不復(fù)存在的生物，他們?cè)絹?lái)越接近地心，一百多攝氏度的熱量也在不停的威脅著他們，未知的探險(xiǎn)，他們從來(lái)沒(méi)有恐懼。他們發(fā)現(xiàn)地心上方的出口是在移動(dòng)的，大雨、大海、熔巖敲擊著我們的心靈。其中還有驚險(xiǎn)的“過(guò)山車(chē)”，最后火山爆發(fā)的場(chǎng)景，都讓我大開(kāi)了眼界。

主角們所追求的秘密，是地球中的奧秘，他們勇敢地去追逐了那一場(chǎng)冒險(xiǎn)。在冒險(xiǎn)的途中，他們也遇到過(guò)很多困難，其中有一次，肖恩拉著帆被風(fēng)吹走了，掉在了一個(gè)不認(rèn)識(shí)的懸崖，他卻堅(jiān)持找著出口，為此，特雷弗十分內(nèi)疚，對(duì)安娜說(shuō)：“你可以回去?！北愠霭l(fā)去找肖恩了，因?yàn)閮蓚€(gè)人的堅(jiān)持，叔侄倆終于回到了一起。

隨后他們遇見(jiàn)恐龍，要想辦法逃離，又遇見(jiàn)了漢娜，她找了一個(gè)奇怪的船，帶著他們逃過(guò)了一劫，也因?yàn)槿齻€(gè)人的堅(jiān)持，他們?cè)谖ｋU(xiǎn)中生存了下來(lái)。記得當(dāng)時(shí)漢娜有一句話融化了我的心，她說(shuō)：“想趕我走，你還要加把勁?！彼麄?yōu)榱俗约旱男叛觯鷥r(jià)是生命。我想如果我是其中一人，一定早早就崩潰放棄了吧，亦或是說(shuō)，永遠(yuǎn)也不會(huì)去想到要冒險(xiǎn)。

然而，漢娜的出現(xiàn)，也讓我顛覆了我對(duì)女漢子的形象。漢娜，美麗大方，雖然是女孩，但做起事來(lái)比男主要冷靜的多，心思也非常縝密，她一副大姐大的形象在我的腦海中揮之不去。她擁有著偉大的冒險(xiǎn)精神，有著超乎常人的巨大勇氣，略有“巾幗不讓須眉”之勢(shì)，堅(jiān)定的信念。

對(duì)于地形這件事，科學(xué)家已經(jīng)證明地球上并沒(méi)有，地球的'內(nèi)部是空心的。

篇9

一、悟性

所謂“悟性”，就是一種能從包羅萬(wàn)象的事物中產(chǎn)生一種本真體悟的能力。從作文娩出的過(guò)程看，它是人感官的、情感的、精神的整體回歸。官能感覺(jué)到的“表象”是悟的前提，人的獨(dú)特的情感是悟的“酵母”，而心靈世界的自我觀照是悟的契機(jī)。因此悟性的培育在于解放人的個(gè)性，解放人的心智，讓學(xué)生面對(duì)繽紛多彩的大千世界而能煥發(fā)出一種感悟的生命活力。因此我們要注重培育學(xué)生的悟性。應(yīng)怎么樣培育呢？

1．要指導(dǎo)學(xué)生感悟生活，關(guān)心他人，加強(qiáng)生活修養(yǎng)，做個(gè)生活的“有心人”。常言道：“留心處處皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，可現(xiàn)在很多學(xué)生感悟能力差，對(duì)周?chē)吧睢币暥灰?jiàn)，聽(tīng)而不聞，關(guān)心他人不夠。情感體驗(yàn)少了，寫(xiě)起文章來(lái)當(dāng)然干巴巴的。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，只有讓學(xué)生多留心觀察身邊的事，多關(guān)心身邊的人，使他們從更多的身邊小事中引出諸多的感動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)常接觸生活，積極參與集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、參觀旅游、交友談心等，去觀察山川河流、草木蟲(chóng)魚(yú)，去體驗(yàn)人間冷暖、世態(tài)炎涼。這樣學(xué)生便能感受到生活原來(lái)如此豐富多彩、具體生動(dòng)，生活原來(lái)是那么有情趣、催人奮發(fā)。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔”。有了生活紛繁的“表象”，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣，去認(rèn)識(shí)、揭示其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，形成正確的觀點(diǎn)。這就要求老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，讓學(xué)生在諸如《焦點(diǎn)訪談》、《東方時(shí)空》、《今日說(shuō)法》等電視欄目中，在教材實(shí)例中學(xué)到觀察思考的方法。在課堂教學(xué)中實(shí)施課前“三分鐘演講”，評(píng)論班上的見(jiàn)聞或交流生活中所見(jiàn)所聞所感。這樣用心思考，才會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中蘊(yùn)藏著許多樸素的真理，才能深切體驗(yàn)人生的滋味，感悟人生的真諦，做到“思接千載”“視通萬(wàn)里”。

3．錄下對(duì)生活的“悟”。“心記不如默記”，生活中的人和事都在不斷變化，人對(duì)生活的感受與認(rèn)識(shí)也是稍縱即逝的。要尋到對(duì)生活的“悟”，只有勤于寫(xiě)日記，定期寫(xiě)觀察與思考筆記。這樣，有了感悟力，有了“觀則同于外，感則異于內(nèi)”的情感世界，有了心靈的思索，學(xué)生的作文就成了鮮活的、明敏的、富贍的、個(gè)性的、獨(dú)特的、深刻的濡染主體“感素”的東西，所以只有在作文教學(xué)中塑造一個(gè)豐富、美好、體悟的心靈，學(xué)生的作文園地才能開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐碩的果。

二、靈性

如果說(shuō)悟性是一種智力，那么靈性則是一種才能。悟性如“血肉”“筋骨”，靈性便是人的氣質(zhì)的外化，它在作文中呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的能動(dòng)、創(chuàng)新表現(xiàn)和精神生態(tài)。“文章本天成，妙手偶得之”。作文教學(xué)關(guān)鍵在于靈性的培育和激發(fā)?！办`性”在怎樣的環(huán)境里才能成活和生長(zhǎng)？

1．讓學(xué)生插上想象的翅膀。俄國(guó)文學(xué)家別林斯基說(shuō)過(guò)：在文學(xué)中，尤其在詩(shī)中，想象是主要的活動(dòng)力量，創(chuàng)造過(guò)程只有通過(guò)想象才能完成。要讓學(xué)生插上想象的翅膀，教師可把課堂作為培養(yǎng)學(xué)生想象力的主陣地，教材中想象豐富的作品可充分借鑒，如想象瑰奇、光怪陸離的《西游記》，狀鬼寫(xiě)妖、撲朔迷離的《聊齋》等可為以后“厚積薄發(fā)”打下基礎(chǔ)；也可通過(guò)各種形式主動(dòng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自編童話、寓言或科幻作文，讓學(xué)生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界等，還可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)愿望性作文或假想性作文，以《我想…》、《我終于有了…》、《我盼望》、《假如天上有兩個(gè)太陽(yáng)》等形式展開(kāi)，打破學(xué)生思維常規(guī)，激活創(chuàng)新思維的火花。當(dāng)然想象之鳥(niǎo)一旦高翔，學(xué)生心中就會(huì)跳躍著栩栩如生、呼之欲出的意象：實(shí)體的和虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)的和浪漫的，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的。學(xué)生筆下也就會(huì)出現(xiàn)想象奇特、不落窠臼之作。

2．開(kāi)創(chuàng)學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門(mén)?！拔馁F創(chuàng)新”，為打破學(xué)生的慣性思維，我們可設(shè)計(jì)新穎的“創(chuàng)意作文”，如《未來(lái)的智能衣服》、《未來(lái)的學(xué)?！?、《二十一世紀(jì)的理想住房》等，讓學(xué)生圍繞這些超越時(shí)空的主題去自由暢想、自由發(fā)揮。同時(shí)，提倡“變換題目”、“一題多作”，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如筆者在一堂作文課教學(xué)中以“磚的聯(lián)想”為題，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維：首先學(xué)生分別從磚的形狀、質(zhì)地、制作過(guò)程及用途進(jìn)行聯(lián)想，在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生踴躍地回答：“磚質(zhì)地堅(jiān)硬、寧碎不軟，寧折不彎，可擬題‘做人要有氣節(jié)’”，“磚出身于軟泥巴，經(jīng)過(guò)烈火燒變得十分堅(jiān)硬，經(jīng)得起重壓，不怕風(fēng)吹雨打，顯出一副錚錚鐵骨，可擬‘梅花香自苦寒來(lái)’為題”“隨意放一堆磚，一推就倒，可砌好的磚墻，卻推不動(dòng)，因?yàn)樗麄儓F(tuán)結(jié)一致，可擬‘團(tuán)結(jié)就是力量’為題”“長(zhǎng)夸上的一塊磚不起眼，但它是中華民族的象征，可擬‘偉大出自平凡’為題”。這樣學(xué)生便突破了思維的封閉性，走出了作文模式化的俗套。其次，讓學(xué)生生活在詩(shī)歌和藝術(shù)的氤氳之中。在教學(xué)中，教師借助幾何圖形、詩(shī)歌、音樂(lè)、具體的事物、漫畫(huà)設(shè)境等，營(yíng)造一個(gè)健康有序、寬松和諧、開(kāi)放高效、生動(dòng)活撥的作文氛圍，讓學(xué)生心情舒暢地去創(chuàng)造。課余積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)愛(ài)好，或集郵，或攝影，或書(shū)法，或繪畫(huà)，或樂(lè)器，這樣不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且在深刻把玩之后，常能激發(fā)學(xué)生作文中的靈感，提高審美能力。學(xué)生可由鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》體會(huì)到“颯颯秋風(fēng)”與“簌簌落葉”的情景，感知秋景、秋情、秋思、秋事；由書(shū)法的“布局之道”，聯(lián)想到文章的結(jié)構(gòu)安排；由繪畫(huà)的“汁白當(dāng)墨”聯(lián)想到文章的跳脫之美……。再次，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生作文的嫩蕊。杜甫有詩(shī)云“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量慢慢開(kāi)?！碧招兄苍佌伕嬲]我們：“在你的教鞭下有牛頓，在你的譏笑聲中有愛(ài)因斯坦，在你的輕視中有愛(ài)迪生?！边@都要求教師們細(xì)心呵護(hù)學(xué)生靈性的表達(dá)，小心翼翼扶持幼鳥(niǎo)展開(kāi)想象和創(chuàng)新的雙翅在成長(zhǎng)的天空中自由地飛翔。對(duì)學(xué)生作文中呈現(xiàn)的各種想法和特點(diǎn)，要曉之以理，導(dǎo)之以情，而諸如“河里的水很活潑”、“我想聽(tīng)到花開(kāi)的聲音”、“站在大堤上遠(yuǎn)望，雪中的房屋就像一顆顆被糖腌制的蜜棗一樣”、“他的字歪歪斜斜的，像地震后的一片危房”。這類(lèi)語(yǔ)絲無(wú)疑是富有靈性的表達(dá)，呵護(hù)他們，就是在呵護(hù)學(xué)生生命中富有創(chuàng)造力的靈性。

三、人格

素質(zhì)教育的內(nèi)核就是建構(gòu)高邁的人格大廈，它不僅催生人的“理性覺(jué)醒”，也催生人的“良知自覺(jué)”。如何在激揚(yáng)文字中鑄造學(xué)生的人格呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從三個(gè)方面著手。

第一，讓學(xué)生敞亮心扉，抒寫(xiě)靈性。抒寫(xiě)靈性，不是寫(xiě)“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的滄桑感，也不是寫(xiě)“小喜小怒”“小哀小怨”的溫柔感，更不是構(gòu)建“斜風(fēng)、細(xì)雨、小屋”之類(lèi)的“理想圖”，而是有關(guān)社會(huì)、自然、人生的介入和思考，有仰天長(zhǎng)嘯、　淺吟低唱的迥異，有愛(ài)得深切，恨得入髓的情感，有“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲”、“家事國(guó)事天下事”的內(nèi)涵，有十幾歲的躁動(dòng)不安，更應(yīng)該有新世紀(jì)青年的陽(yáng)剛之氣，使學(xué)生的人格由懦弱變?yōu)閯偨　?/p>

第二，讓學(xué)生奔向?qū)W生的“百草園”，努力使作文過(guò)程成為學(xué)生到生活中求真、養(yǎng)善、立美的過(guò)程。讓學(xué)生在閱讀、欣賞中感知生活、觸摸生活，在觀察、積累中思索生活、理解生活，在討論、交流中探究生活，表現(xiàn)生活。中學(xué)生正處于樹(shù)立人生觀、樹(shù)立文風(fēng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師可把教材的真實(shí)性作為衡量學(xué)生作文的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，把挖掘生活中美的事物作為講解的突破點(diǎn)和落腳點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生懂得只有在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)善，才會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感，才能寫(xiě)出好文章。于是學(xué)生便有了寫(xiě)作之泉，同時(shí)也就有了人格的自我濯亮之泉。

第三，確立“真誠(chéng)”為作文的第一標(biāo)準(zhǔn)?！拔馁F真情”?？v觀歷代文論，從《易》的“修辭立其誠(chéng)”，直到巴金的“掏出自己的心”，葉圣陶的“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事理的真實(shí)，切乎生活的狀況”，貫穿始終的就是一個(gè)“誠(chéng)”字，所以“以我手寫(xiě)我心”，心口如一，人文協(xié)和，這是一條返樸歸真的作文成功之路。透過(guò)作文，我們才可以看到同學(xué)們一顆顆鮮活率真的心，而縱容學(xué)生毫無(wú)熱情的編造假話，就會(huì)造成學(xué)生的假面人格。陶行知有句名言“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”不說(shuō)誠(chéng)信之言，何立真人人格，作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)真誠(chéng)磊落的人格是責(zé)無(wú)旁貸的。

篇10

一、蘇教版高中語(yǔ)文教材中寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新特點(diǎn)

（一）寫(xiě)作實(shí)踐是核心

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)體系最大的創(chuàng)新之處是完全顛覆傳統(tǒng)的文體為序的方式，將寫(xiě)作實(shí)踐置于寫(xiě)作教學(xué)的核心地位，從根本上改變以往僵化的、物化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)真正有話可說(shuō)，打破以往學(xué)生只是套用模板進(jìn)行模式化寫(xiě)作，毫無(wú)個(gè)性、思想、感情表達(dá)的僵局。

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在編寫(xiě)過(guò)程中，將生活本源觀融入其中，打造了創(chuàng)新的“寫(xiě)作實(shí)踐”板塊。踐行生活作文理念，將寫(xiě)作教學(xué)與真實(shí)的生活聯(lián)系在一起，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。同時(shí)，蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，突出強(qiáng)調(diào)了作文寫(xiě)作主體――中學(xué)生的主體性與自主性，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)自身的生活經(jīng)歷與想象去自主創(chuàng)造。對(duì)比以往命題式的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，這讓學(xué)生有了更大的自由發(fā)揮空間。在寫(xiě)作實(shí)踐板塊中，通過(guò)這種新穎靈活的方式，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的寫(xiě)作實(shí)踐題目，可以激發(fā)學(xué)生的非凡想象力，同時(shí)，在寫(xiě)作訓(xùn)練中加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的理解與運(yùn)用。

（二）情境創(chuàng)設(shè)是重點(diǎn)

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)是非常重視的，將情境創(chuàng)設(shè)作為整個(gè)寫(xiě)作體系改革的重點(diǎn)，改變以往學(xué)生在作文課堂上面對(duì)作文題目無(wú)話可說(shuō)的局面。通過(guò)對(duì)生活中具體存在的一些情境在作文引е薪行情景化再現(xiàn)，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)活生生的有血有肉的故事，能夠從不同的角度加以解讀，真正解決學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)缺乏問(wèn)題。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，體會(huì)生活的習(xí)慣有著重要的意義，他們會(huì)在生活中積極思考面對(duì)的情境，從而將其轉(zhuǎn)化為作文素材，在實(shí)際寫(xiě)作中根據(jù)具體的題目進(jìn)行創(chuàng)造化的運(yùn)用，這與作文寫(xiě)作的初衷不謀而合。

俗話說(shuō)：“文學(xué)來(lái)源于生活，但高于生活。”因此，蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教材編撰者在編寫(xiě)的過(guò)程中，十分重視寫(xiě)作來(lái)源于生活的基本出發(fā)點(diǎn)。編撰者通過(guò)精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體寫(xiě)作情境，在循循善誘之中將學(xué)生的好奇心與能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在具體情境中，面對(duì)具體的生活問(wèn)題或者是抽象化的表述，積極投身其中去思考、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。相比于以往大而空地讓學(xué)生感悟生活而言，改革之后的蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更加貼合生活實(shí)際，將文學(xué)閱讀與寫(xiě)作實(shí)踐有趣地結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有著很大的幫助。

二、蘇教版高中語(yǔ)文教材中寫(xiě)作教學(xué)的不足

（一）與生活聯(lián)系有限

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)踐行生活本源觀，創(chuàng)造性地設(shè)置了“寫(xiě)作實(shí)踐”板塊，并且強(qiáng)調(diào)情景化的寫(xiě)作環(huán)境，這對(duì)于傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)來(lái)講是很大的進(jìn)步，也是其寫(xiě)作教學(xué)編寫(xiě)理念的亮點(diǎn)所在。進(jìn)步之處是可喜可賀的，但是，整體上而言，這與生活的聯(lián)系是有限的，僅僅局限于人與自我、人與自然、人與社會(huì)的維度，相比于美國(guó)的寫(xiě)作教材引導(dǎo)學(xué)生從家庭、生活、社會(huì)等各個(gè)方面進(jìn)行思考而言，蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)所觸及的時(shí)空領(lǐng)域要狹窄得多，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更加自由自在地去研究社會(huì)存在的種種現(xiàn)象，所以說(shuō)其與生活的聯(lián)系不徹底。

在寫(xiě)作文體的選擇上，蘇教版的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相比于美國(guó)寫(xiě)作訓(xùn)練有一定的狹窄性，美國(guó)母語(yǔ)教材寫(xiě)作訓(xùn)練從詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本到日志、書(shū)信、科幻故事等，可以說(shuō)范圍十分廣泛，從寫(xiě)作文體就可看出，其與生活的聯(lián)系是十分徹底的，局限性非常小，將寫(xiě)作能力的培養(yǎng)置于廣闊化的生活場(chǎng)景中，對(duì)于學(xué)生將來(lái)在工作與生活中文字表述能力的培養(yǎng)是極其有益的。

（二）過(guò)度的人文負(fù)荷

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的“寫(xiě)作實(shí)踐”板塊是根據(jù)一個(gè)個(gè)具體的人文精神編排的，力求通過(guò)每一個(gè)專題的寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在鍛煉寫(xiě)作能力的同時(shí)受到人文精神的熏陶，相比于傳統(tǒng)的文體為序或?qū)懽髂芰c(diǎn)為序的模式，有著很大的突破。但是，這種新型的模式之下，寫(xiě)作教學(xué)承擔(dān)了過(guò)多無(wú)形的人文負(fù)荷。因?yàn)?，這種人文精神很多是學(xué)生的非自覺(jué)追求，而且這些精神追求，在一定程度上存在著過(guò)分拔高或者是偽崇高的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生自由而真實(shí)地表達(dá)自己的思考與觀點(diǎn)存在一定的障礙性。

（三）認(rèn)知策略的缺失

蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系在編寫(xiě)的過(guò)程中，存在過(guò)度重視學(xué)生寫(xiě)作狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，導(dǎo)致系統(tǒng)化的寫(xiě)作認(rèn)知策略指導(dǎo)的缺失。雖然，我們對(duì)于單純的寫(xiě)作技巧的傳授是不認(rèn)同的，但是，如果因?yàn)檫^(guò)度追求了人文性、實(shí)踐性和個(gè)性化的寫(xiě)作教學(xué)而忽視了寫(xiě)作認(rèn)知策略的訓(xùn)練也是不可取的，而蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系缺少寫(xiě)作環(huán)節(jié)（如構(gòu)思、寫(xiě)作、修改等）詳盡而操作性強(qiáng)的指導(dǎo)，這對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言是極其不利的，而且對(duì)于教師的寫(xiě)作指導(dǎo)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。相比于美國(guó)母語(yǔ)寫(xiě)作教材中，詳細(xì)地提出寫(xiě)作前技巧以及組織思路，編輯草稿，運(yùn)用寫(xiě)作策略，詳細(xì)可行的修改步驟設(shè)計(jì)，認(rèn)知策略的缺失是蘇教版高中語(yǔ)文寫(xiě)作體系的致命傷。

三、結(jié)語(yǔ)