導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

分析出現(xiàn)不規(guī)范字的原因：

一、篡改成語(yǔ)，形成廣告效應(yīng)：一家理發(fā)店把“一手遮天”寫成“藝手遮天”，餐飲店把招牌“時(shí)尚”改為“食尚”，目的是追求與眾不同，以招徠照顧。

二、同音字混用。長(zhǎng)虹汽配城中汽車配件店前的“裝璜”與“裝潢”混用；把“家具”的“具”被寫成了“俱”，這些都屬于同音字混用。這使我們聯(lián)想到使同學(xué)們頭疼的“的”“地”“得”，每次考試都是碰運(yùn)氣。后來(lái)，老師告訴我們，“的”后面跟的是名字詞，如，五彩的云；“地”后面跟的是動(dòng)詞，如：飛快地跑；“得”后面跟的是是形容詞，如：跑得快?？磥?lái)以后要注意正確區(qū)分。

三、寫字潦草。出現(xiàn)錯(cuò)字，有一部分原因是寫字潦草，當(dāng)然還有的是當(dāng)一筆少一筆的。如在包子店前發(fā)現(xiàn)的“咸”字多寫了一撇；修鞋的店前“補(bǔ)鞋”的“補(bǔ)”被寫成“礻”字旁；移動(dòng)公司的廣告，“存”字少一豎的；超市櫥窗上的“蒙牛”的“蒙”字少一橫。

四、簡(jiǎn)體字與繁體這字混用。有的店面招牌出現(xiàn)繁體字，也是為了吸引顧客的眼球。如：我們九江比較有名的餐飯店“陽(yáng)光家園”的“陽(yáng)”就被寫成了繁體字“陽(yáng)”。

五、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)的出現(xiàn)。同學(xué)們對(duì)新鮮事物好奇，模仿能力強(qiáng)。因此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)就成了某些同學(xué)的所愛。QQ聊天中出現(xiàn)，甚至同學(xué)們的文章中也不陌生。如：哼~，就知道笑別人，自己也“吃”到了被雪花冷的滋味了吧(*^__^*)嘻嘻……

六、用語(yǔ)中夾雜英文。這種情況的出現(xiàn)也是因?yàn)樗猩娴耐寥?，隨著對(duì)英語(yǔ)重視程度的加強(qiáng)，這些現(xiàn)象可能會(huì)越來(lái)越多。如：“噢——NO”我今天又沒(méi)有帶錢。完了，我回不了家了。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課前；預(yù)習(xí)現(xiàn)狀；調(diào)查

預(yù)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它可以幫助學(xué)生在課前掃清閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在高效課堂模式中，預(yù)習(xí)展示已作為一個(gè)獨(dú)立的課堂環(huán)節(jié)被提到了空前的高度，這充分顯示了預(yù)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要地位和提高教學(xué)效率方面的重要作用。為了準(zhǔn)確掌握我校學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，筆者就我校學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析。

一、調(diào)查目的和方法

通過(guò)調(diào)查，全面掌握我校學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，為課題“高效課堂背景下有效落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法研究”的順利進(jìn)展提供最直接的資料，及時(shí)調(diào)整教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)的策略，進(jìn)而為課堂的高效和學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)探尋更為科學(xué)有效的途徑。

課題組向?qū)W校六個(gè)年級(jí)的三十一個(gè)教學(xué)班每班5人發(fā)放調(diào)查表共計(jì)155份，收回155份，有效率100%；向每班3名學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查表共計(jì)93份，收回93份，有效率100%。要求學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)自己實(shí)際情況如實(shí)填寫。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.預(yù)習(xí)的目的性。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。調(diào)查結(jié)果顯示：大部分學(xué)生認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的，約8%的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠；只有28.1%的學(xué)生在上新課前會(huì)預(yù)習(xí)，而大部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。在有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生中，有26.6%的學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，是為了在課堂上更好地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；有23.4%的學(xué)生預(yù)習(xí)是為了完成教師布置的作業(yè)；有46.9%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)是為了培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

3.預(yù)習(xí)的獨(dú)立性。37.5%的學(xué)生有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使教師沒(méi)有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問(wèn)或主動(dòng)預(yù)習(xí)，而37.5%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；有17.2%的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說(shuō)明這些學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)是十分重視的，從另一個(gè)角度也說(shuō)明這些學(xué)生還沒(méi)有形成自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。

三、調(diào)查結(jié)論

1.未養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。如果教師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)，有的學(xué)生就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成教師布置的任務(wù)。重視不夠，沒(méi)有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2.不講究預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程不夠重視，所采用的方法較單一；學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的，在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問(wèn)題，而沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生是沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的，只是被動(dòng)地接受教師的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3.不善于合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)不能通過(guò)同伴互助合作來(lái)解決的問(wèn)題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞。

4.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。

四、現(xiàn)狀的成因分析

1.鞏固性作業(yè)量大，缺少預(yù)習(xí)時(shí)間。雖然很多家長(zhǎng)、學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)是很有必要的，但由于學(xué)生晚上要完成的鞏固性作業(yè)量較大，所用時(shí)間太多，造成學(xué)生根本沒(méi)有預(yù)習(xí)新課的時(shí)間，加上預(yù)習(xí)作業(yè)的彈性較大，學(xué)生便敷衍了事。有相當(dāng)一部分學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，行為表現(xiàn)極為消極，很多學(xué)生為了應(yīng)付教師的檢查，往往只是把課文讀兩遍，劃劃詞語(yǔ)什么的。更有甚者，干脆一動(dòng)不動(dòng)，不把預(yù)習(xí)當(dāng)成作業(yè)。久而久之，自然違背了預(yù)習(xí)的初衷，更沒(méi)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2.教師指導(dǎo)隨意化，缺乏預(yù)習(xí)方法。方法就是達(dá)到目的的途徑。只要有好的方法，不管什么事情都會(huì)變得非常容易，預(yù)習(xí)也一樣。然而，教師在指導(dǎo)時(shí)，往往輕描淡寫地一筆帶過(guò)，很少給出具體、有效、富有個(gè)性化的預(yù)習(xí)學(xué)案，大而空的要求令學(xué)生茫然無(wú)措，望而卻步?？梢姡跊](méi)有教師的指導(dǎo)下或指導(dǎo)不到位的情況下進(jìn)行的預(yù)習(xí)，常常流于形式，變成走馬觀花。

3.評(píng)價(jià)形式單一化，預(yù)習(xí)檢查失位。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)容易，檢查卻很困難，所以相當(dāng)一部分教師光口頭布置，而不進(jìn)行檢查或疏于檢查。即使檢查，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式也過(guò)于單一，大多由教師包辦，重結(jié)果，輕過(guò)程。其實(shí)這樣的作業(yè)等于沒(méi)布置，學(xué)生十有八九不會(huì)認(rèn)真完成。由于檢查不到位，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自覺性不高，興趣不濃，導(dǎo)致很多學(xué)生不預(yù)習(xí)。

五、應(yīng)對(duì)問(wèn)題的策略設(shè)想

1.改變家庭作業(yè)內(nèi)容。通過(guò)以“預(yù)習(xí)學(xué)案”為主要形式的語(yǔ)文作業(yè)改革，力爭(zhēng)將學(xué)生從大量的、機(jī)械重復(fù)的、抄抄寫寫的語(yǔ)文作業(yè)中解放出來(lái)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)新課的時(shí)間，從而減少學(xué)生預(yù)習(xí)的隨意性、盲目性與無(wú)效性，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效。

篇3

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的騰飛，我國(guó)的教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變?！耙匀藶楸尽?，全面提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，已成大勢(shì)所趨。然而，由于升學(xué)壓力、就業(yè)壓力及勞動(dòng)分配等諸多原因，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。高中階段學(xué)生厭學(xué)之風(fēng)日長(zhǎng)，不僅讓家長(zhǎng)茫然，教師憂慮，而且還引發(fā)一系列的社會(huì)問(wèn)題。

那么，導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)的原因究竟有哪些呢？帶著這一問(wèn)題，我們沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)的十多位老師成立了研究小組，以沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)在校高中生為研究對(duì)象，就高中生厭學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)象進(jìn)行了抽樣調(diào)查并作出成因分析。

二、調(diào)查的過(guò)程與方法

研究小組于二〇一〇年二月至二〇一〇年五月隨機(jī)對(duì)本校高中三個(gè)年級(jí)的兩千多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1．調(diào)查方式：以學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查為主，訪談為輔。

2．調(diào)查內(nèi)容：包括社會(huì)、教材、教師、家庭、學(xué)生個(gè)人和班集體等六大方面，共30個(gè)小問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果（僅列其中十大原因）

次位 原因 百分比

1 教材枯燥、不感興趣 63.3%

2 大學(xué)生就業(yè)難、待遇低，讀書的預(yù)期收益差 58.9%

3 教材偏難，感覺負(fù)擔(dān)重、困難大、壓力大 54.4%

4 因老師而厭學(xué) 42.1%

5 班內(nèi)組織紀(jì)律渙散，學(xué)風(fēng)不正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 39.7%

6 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂，想學(xué)而不能為力 38.6%

7 學(xué)習(xí)自覺性不夠，缺乏恒心、毅力，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，無(wú)明確目標(biāo) 36.6%

8 認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)無(wú)用 32.8%

9 家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單粗暴，或過(guò)分溺愛，期望太高，學(xué)生有逆反心理 31.9%

10 因考差而產(chǎn)生厭學(xué) 25.3%

三、分析與思考

調(diào)查結(jié)果表明，我們沭陽(yáng)縣建陵中學(xué)的高中生確實(shí)存在不同程度的厭學(xué)語(yǔ)文情況。盡管導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的原因是多方面的，但我們認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師須要關(guān)注的不是問(wèn)題之所在，而是解決問(wèn)題的方法。

1．改革考試制度，摒除應(yīng)試教育的影響。

近年來(lái)，隨著教育改革的深入，我國(guó)的素質(zhì)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。但從調(diào)查結(jié)果看，應(yīng)試教育思想的影響仍根深蒂固，所以，有人形象地說(shuō)，素質(zhì)教育“轟轟烈烈”，應(yīng)試教育“扎扎實(shí)實(shí)”。目前，高中階段的學(xué)科教學(xué)仍多陷于“題海戰(zhàn)”，這無(wú)疑給高中生造成巨大的心理壓力，成為推進(jìn)素質(zhì)教育道路上的絆腳石，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們認(rèn)為要真正推進(jìn)素質(zhì)教育就必須改革現(xiàn)有的考試制度和人才任用及評(píng)價(jià)制度，歸根結(jié)底是改革用人制度。因?yàn)閷W(xué)歷、文憑不能代表一個(gè)人的全部，但當(dāng)對(duì)一個(gè)人學(xué)歷、文憑的重視高于對(duì)其道德行為、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)試教育就會(huì)有市場(chǎng)，就絕不可能消失。

2．改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，更新教學(xué)理念，全面發(fā)展素質(zhì)教育。

調(diào)查情況表明，至今仍有不少的教師教學(xué)理念滯后，教育方法陳舊。有42.1%的學(xué)生認(rèn)為教師教法陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有32%的學(xué)生覺得教師不能對(duì)學(xué)生一視同仁，過(guò)于重視分?jǐn)?shù)，缺乏與學(xué)生溝通。在如今的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下，大部分教師依舊固守著“填鴨式”、“題海戰(zhàn)”的傳統(tǒng)做法，習(xí)慣于用同樣的東西去填塞不同的學(xué)生的頭腦，不重視學(xué)生個(gè)體的生命價(jià)值。有人形象地稱之為“穿新鞋，走老路”。由此可見，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變決非一朝一夕之功。因此，改變單純看升學(xué)率的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。只有這樣才能促進(jìn)廣大教師教學(xué)觀念的改變、充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，才能真正、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，才能為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的各種人才。

3．優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)。

普通高中新教材改革已開展多年，改革所取的成績(jī)也有目共睹，并得到廣大教育工作者的首肯。但從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)新教材也反映了不少的問(wèn)題。如認(rèn)為教材枯燥、偏繁，不感興趣的學(xué)生占63.3%；認(rèn)為教材內(nèi)容脫離生活實(shí)際，在社會(huì)生活中不用上的占32.8%；認(rèn)為教材偏難，感覺負(fù)擔(dān)重，困難大的占54.4%；認(rèn)為教材統(tǒng)得過(guò)死，缺乏靈活性、層次性的占24.2%。還有38.6%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，聽不懂，想學(xué)而不能為力。這一現(xiàn)象固然不能反映全部，但在客觀事實(shí)上他們卻與名校的學(xué)生使用同一版本的教材，并一起參加全省統(tǒng)一學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考。不同的起跑線，同樣的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使他們不得不一次品嘗著失敗的苦澀。因此，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)得過(guò)死，已成較落后地區(qū)的開展素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的障礙，也不符合“因材施教”的教育原則。

4．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，“不跬積步，無(wú)以成千里”。學(xué)習(xí)正是這樣，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在提倡終生學(xué)習(xí)的今天，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)是終極目標(biāo)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們差，聽不懂，想學(xué)而無(wú)能為力的占38.6%；認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不得體，學(xué)不會(huì)占25.3%。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我們堅(jiān)信；后進(jìn)生與優(yōu)秀生學(xué)生相比，在智商方面可以說(shuō)是相差無(wú)幾，所缺乏的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性以及持之以恒的意志品質(zhì)。因此，在教育教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至觀重要的。因?yàn)榕d趣是學(xué)生探索知識(shí)，獲取知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，保持精神健康，學(xué)習(xí)成功的催化劑。

5．淡化考試，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生提升自身素養(yǎng)的重要途徑。

在一考定終身的制度下，分?jǐn)?shù)就是學(xué)生的命根子，容易得分的、能得到分的科目，學(xué)生就學(xué)得很努力；反之見效慢的、不容易得高分的科目，學(xué)生則不樂(lè)意學(xué)。而語(yǔ)文因其有重長(zhǎng)期積累的學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，往往成為學(xué)生最先放棄的科目。因此，在教學(xué)中淡化考試，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得相關(guān)人文知識(shí)、提升自己的人文素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。 轉(zhuǎn)貼于

6．師生齊心協(xié)力，共同營(yíng)造良好班風(fēng)。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有39.7%的學(xué)生認(rèn)為，班內(nèi)組織渙散，學(xué)風(fēng)不正，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是影響自己學(xué)習(xí)的重要因素。一個(gè)班集體班風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃，這與班主任工作的投入程度，班主任的自身素質(zhì)和管理方法有直接關(guān)系，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班風(fēng)的形成與課任老師、學(xué)生家長(zhǎng)，特別是學(xué)生個(gè)人也密切相關(guān)。因此，多方合作，齊心協(xié)力，幫助學(xué)生樹立成功的信心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是形成良好班風(fēng)的重要保證。

7．學(xué)校、家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，相互合作，共同提高。

“望子成龍，望女成風(fēng)”，傳統(tǒng)的教育觀念固然無(wú)可厚非，但無(wú)視學(xué)生的個(gè)體特征，一味過(guò)高地期望，卻給莘莘學(xué)子帶來(lái)了心理上的巨大壓力。調(diào)查表明：有31.9%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)教育方式簡(jiǎn)單、粗暴；或過(guò)分溺愛，期望太高，使學(xué)生有逆反心理。綜觀我國(guó)目前的教育，最大缺陷就是對(duì)教育主體即學(xué)生的忽視。有不少家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就拼命地教孩子認(rèn)字、學(xué)算術(shù)等，卻忽略了對(duì)孩子的情緒、情感及個(gè)性發(fā)展的關(guān)注，從而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)孩子積極的情感態(tài)度，以及動(dòng)手、動(dòng)腦和探索興趣的良好習(xí)慣、道德養(yǎng)成的重要時(shí)期。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生又陷于片面追求升學(xué)率的“題海戰(zhàn)”之中，忽視了對(duì)中學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，使他們?nèi)狈χ鲃?dòng)發(fā)展的意識(shí)，不能為未來(lái)而設(shè)計(jì)自己今天的行為，結(jié)果導(dǎo)致很多高中生臨近畢業(yè)還不曾想過(guò)自己將來(lái)干什么。他們所有的選擇都是父母、老師為他們安排的，所有的一切都由別人做主。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，互相合作，共同提高。要把教育的出發(fā)點(diǎn)著眼于未來(lái)，使孩子在獨(dú)立面對(duì)世界的時(shí)候，學(xué)會(huì)同世界對(duì)話，學(xué)會(huì)從周圍的環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)，能夠面對(duì)困難，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造成功。

四、幾點(diǎn)建議

1．加強(qiáng)師德修養(yǎng)，給學(xué)生一顆寬容之心。

古人云，親其師，則信其道。良好而融洽的師生關(guān)系，是師生友好合作，提高教學(xué)效率的有效保證。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

首先，樹立教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高職業(yè)道德水平。只有教師樹立了正確的人生價(jià)值觀和崇高的職業(yè)理想，自覺抵制社會(huì)上金錢上、權(quán)錢交換等不正之風(fēng)的侵蝕，才能在關(guān)系到人類社會(huì)千秋偉業(yè)的教育事業(yè)中開拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

其次，樹立“人人都能成功”教育的理念，給學(xué)生一顆寬容之心。學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的不成熟的個(gè)體，在他們身上出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題在所難免，關(guān)鍵是教師如何看待。在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)充滿信心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以幫助學(xué)生逐漸樹立成功的信念。要堅(jiān)決克服對(duì)學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕品質(zhì)，重知識(shí)能力的思想，給學(xué)生一顆寬容之心，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)寬容的教師，才能獲得學(xué)生的尊重和信任，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受他的教育，樂(lè)于學(xué)習(xí)他的所教授的課程。當(dāng)然，寬容絕不是放縱。在教育教學(xué)中教師必須堅(jiān)持嚴(yán)寓于愛，愛寓于嚴(yán)的原則，否則，師愛就會(huì)變成溺愛，寬容也自然成了放縱。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、新的知識(shí)急增的今天，不好好學(xué)習(xí)和不善于學(xué)習(xí)的人難以生存和發(fā)展的。特別是教師，不僅是人類文化知識(shí)的傳遞者，而且是學(xué)生心智的開拓者，不僅要教會(huì)學(xué)生求知，還必須教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健康、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，教師自身知識(shí)的豐富程度，在某種程度上決定了他是否能同學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話。所以，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高自身素質(zhì)已刻不容緩。

3．轉(zhuǎn)變角色，順應(yīng)課程改革潮流。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的深入，教師的教育觀念、教育方式和教學(xué)行為等都會(huì)發(fā)生很大變化，作為教育工作者，必須審時(shí)度勢(shì)，盡快轉(zhuǎn)變角色，以順應(yīng)課程改革潮流。

首先，在新課程中要求建立平等而融洽的師生關(guān)系，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，使師生之間彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，在當(dāng)今的教育教學(xué)中，教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從而形成一個(gè)接納性的、互動(dòng)性的、寬容性的課堂氛圍。

其次，新課程實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校課程三級(jí)管理，這意味著教師也可以成為新課程開發(fā)的主題之一。教師既是新課程的實(shí)施者，同時(shí)又是新課程的研究者，這就是決定教師今后必須由“教書匠型”向“科研創(chuàng)新型”的教師轉(zhuǎn)變。才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

篇4

一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)閱讀教學(xué)的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書。所以,閱讀教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍沒(méi)有很好地開展起來(lái),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒(méi)什么好的方法,帶讀和要求學(xué)生自讀就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實(shí)際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的閱讀。通過(guò)多方面調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了如下這些問(wèn)題。

第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,特別是男同學(xué),即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做筆記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時(shí)間上反映出,同學(xué)們平時(shí)上課期間的閱讀較少。說(shuō)明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們學(xué)習(xí)上的交流也很少,傳統(tǒng)的背誦朗誦很難實(shí)現(xiàn)。

第二,閱讀對(duì)象單一。

學(xué)生不大多喜歡閱讀古典小說(shuō),據(jù)了解,學(xué)生大多都是從電視劇中得知的,如,中國(guó)的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》等。

第三,閱讀數(shù)量不夠。

從該校的情況來(lái)看,留守學(xué)生太多,自己買書進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的很有限。學(xué)習(xí)環(huán)境較差,學(xué)校與家庭,教師和家長(zhǎng)共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境很少。只有極少部分家長(zhǎng)有文化素養(yǎng),愛看書讀報(bào),對(duì)學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報(bào)刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無(wú)書報(bào)可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長(zhǎng)有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報(bào),對(duì)孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長(zhǎng)文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報(bào),沉醉與打牌酗酒,對(duì)孩子的影響也是不可低估的。

二、閱讀教學(xué)的策略及措施

(一)改變閱讀觀念,在對(duì)待閱讀的問(wèn)題上,有的老師認(rèn)為,用大量的時(shí)間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會(huì)耽誤學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢(shì),正確對(duì)待閱讀教學(xué)。

(二)創(chuàng)造閱讀條件要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來(lái)看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時(shí)間,那閱讀就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水了。對(duì)于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點(diǎn)組成班級(jí)圖書角,自己買一點(diǎn)互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長(zhǎng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長(zhǎng)還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識(shí)面,以便與自己的子女交流。

篇5

[關(guān)鍵詞] PBL；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用；調(diào)查

PBL（problem-based learning）學(xué)習(xí)模式在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推行與實(shí)踐已有多年，從對(duì)其基本理論的研究，到對(duì)其具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，該模式已得到相關(guān)專業(yè)人士越來(lái)越多的重視，那么，目前小學(xué)語(yǔ)文教育工作者對(duì)于應(yīng)用PBL模式所產(chǎn)生的實(shí)際效應(yīng)有著怎樣的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)？他們?cè)赑BL模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常遇到的困難有哪些？如何才能解決這些困難？為了明確這些問(wèn)題，武漢城市職業(yè)學(xué)院“基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題組成員在2013年7月至2013年11月之間展開了一系列相關(guān)調(diào)查，面向500名來(lái)自省、市、縣不同層級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行了《基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用情況的調(diào)查問(wèn)卷》的問(wèn)卷調(diào)查，選擇50名具有區(qū)域代表性的小學(xué)語(yǔ)文教師就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了訪談，并且深入到十多所小學(xué)聽課，現(xiàn)將調(diào)查的結(jié)果總結(jié)如下：

一、作為一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，PBL模式在中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已日益廣泛，其積極效用得到了專業(yè)人士充分的肯定

從我們多方面的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，PBL模式在中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都在不同程度地使用PBL模式進(jìn)行教學(xué)，而在接受調(diào)查的近600名小學(xué)語(yǔ)文教師中，有91%的人認(rèn)為運(yùn)用該模式能營(yíng)造出更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究的意識(shí)，他們反映，從學(xué)生反饋的信息來(lái)看，大部分小學(xué)生也都非常喜歡這種模式，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)模式給他們的學(xué)習(xí)帶去了更多的趣味和自由發(fā)揮的空間。

PBL模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，充分顯示了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)理念上的根本變化，也充分顯示了中國(guó)多年以來(lái)大力推行的語(yǔ)文教學(xué)改革的成效。

中國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的課程基本理念，指出在新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)中，“學(xué)生是主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！盵1]強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀整體發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)。新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的踐行者們提出了新的要求，他們需要探究和使用更科學(xué)有效的教學(xué)模式，使我們培養(yǎng)出的人才在自我學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題的能力、合作交往的能力、創(chuàng)新思維能力等多方面具備更高的綜合素質(zhì)。

而PBL模式與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，它最為突出的特征正是秉持以學(xué)習(xí)者為中心的理念，力求賦予學(xué)習(xí)者更大個(gè)人發(fā)展與創(chuàng)新空間――即以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，重視跨學(xué)科式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、反思建構(gòu)知識(shí)并形成學(xué)習(xí)的技能。

正因?yàn)镻BL模式的教學(xué)理念與我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的理念有著高度的一致性，理想狀態(tài)的PBL模式正是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革所需要和所尋求的教學(xué)模式之一種，所以近年來(lái)PBL模式受到了小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)絹?lái)越多的重視，而且通過(guò)這幾年的探索和積累，教師們?cè)趹?yīng)用該模式的經(jīng)驗(yàn)方面也日益豐富。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用PBL模式教學(xué)時(shí)經(jīng)常面臨的困難

1、教師因自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠而不能很好地為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助；

2、非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的確定有一定難度；

3、解決問(wèn)題的過(guò)程不易掌控。

三、解決困難的方法

客觀地來(lái)講，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，PBL模式對(duì)于小學(xué)師生綜合素養(yǎng)的要求的確更高，想要解決以上提到的這些困難，教師們可以從這幾方面來(lái)進(jìn)行努力：

1、保持持續(xù)、廣泛的學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷開拓自己的眼界，多爭(zhēng)取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，多參加各種專業(yè)的研討活動(dòng)，使自己具備更加淵博的學(xué)識(shí)、更加靈活的的邏輯思維能力和更加熟練的教學(xué)掌控能力。

2、在不同階段的具體工作中，進(jìn)一步把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題階段

在PBL模式的教學(xué)中，問(wèn)題是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主軸，所以非結(jié)構(gòu)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提出是整個(gè)工作過(guò)程中的關(guān)鍵因素。要向設(shè)計(jì)出合適的問(wèn)題，教師們需要把握以下幾點(diǎn)：

第一，進(jìn)一步把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)際問(wèn)題時(shí)要從以下幾方面進(jìn)行考慮：?jiǎn)栴}是否與學(xué)習(xí)者先備知識(shí)相連結(jié)？問(wèn)題是否貼合學(xué)生的生活實(shí)際？問(wèn)題的難度是否適中？問(wèn)題是否能激發(fā)學(xué)生探究的興趣？

第二，充分明確教學(xué)的目標(biāo)

問(wèn)題要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題解決的過(guò)程應(yīng)該就是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

第三，深入思考、集思廣益

問(wèn)題的產(chǎn)生可以是教師獨(dú)立思考的結(jié)果，也可以是教研會(huì)、集體備課等活動(dòng)中集體交流的結(jié)果，有效聽取多方面的意見，能夠使問(wèn)題的質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

第四，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則

篇6

⑴目標(biāo)的追求與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長(zhǎng)目標(biāo)的工作。一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學(xué)生的，是通過(guò)整個(gè)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成的，最終就是希望教學(xué)成果與評(píng)價(jià)成果相一致，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。教學(xué)效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知水平；二是學(xué)生的能力水平；三是學(xué)生的態(tài)度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，那么評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。所以，為實(shí)施評(píng)價(jià)而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設(shè)計(jì)了一些資料，包括由實(shí)驗(yàn)、測(cè)定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無(wú)論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時(shí)間、場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，并且有效地利用了各類評(píng)價(jià)工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學(xué)校在取得評(píng)價(jià)資料之后，接下來(lái)的工作就是對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行了處理、分析和利用。這中間包括對(duì)資料進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)、分析、解釋和利用。這項(xiàng)工作是從價(jià)值上對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析和判斷的，即是對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值上的判斷，離開了這項(xiàng)工作，也就失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，自然也談不上改進(jìn)今后的教學(xué)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該片把對(duì)資料的處理、分析和利用貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程。做得好、抓得也扎實(shí)。

⑷是否轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，該片確實(shí)改變了過(guò)去那種單一以學(xué)生考試成績(jī)論好壞的觀念，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、情（指情意狀態(tài)）諸方面作全面考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知主體、審美主體、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，健全完美的人格等各方面情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展作出全面評(píng)價(jià)的觀念。

⑸是否健全了評(píng)價(jià)組織。各學(xué)校以教科室、教導(dǎo)處成員為主成立了教育教學(xué)評(píng)價(jià)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)分管；教科室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查，收集相關(guān)評(píng)價(jià)材料。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)材料處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。校長(zhǎng)室對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論作出全面解釋。學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)，可見活動(dòng)開展得是有條不紊。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體為完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，該片改變了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)習(xí)情況，采用的主要方法既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容而定，與此同時(shí)，又可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，還靈活使用了絕對(duì)評(píng)價(jià)或相對(duì)評(píng)價(jià)。

⑴堅(jiān)持實(shí)證化與人文化互相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆捎脤?shí)證化方法。實(shí)證化就是運(yùn)用自然科學(xué)中觀察、測(cè)試、統(tǒng)計(jì)等手段獲取資料，強(qiáng)調(diào)使用定量資料與教學(xué)技術(shù)。人文化就是注重人文社會(huì)科學(xué)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交往、交流。通過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)。

⑵堅(jiān)持成果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)。既看學(xué)生的階段成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的縱橫成績(jī)比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)行為。更注重教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的接觸交流，了解學(xué)生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學(xué)生的心理行為。

⑶堅(jiān)持他人評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重自我評(píng)價(jià)。主體性評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是自我接受評(píng)價(jià)。學(xué)校注重以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，結(jié)合教師等他人的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在積極的自我意識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生自我評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)的中心，學(xué)生定期對(duì)自身的進(jìn)步狀況與不足等進(jìn)行評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)為輔，教師等他人評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)一致，改變了過(guò)去把學(xué)生成績(jī)張榜公布上墻的做法。教師的橫向評(píng)價(jià)只是為了提醒一部分進(jìn)步不大（落后）的學(xué)生認(rèn)清自己的不足。他們的評(píng)價(jià)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)和發(fā)展方向，使每個(gè)學(xué)生都能積極地樂(lè)觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以絕對(duì)評(píng)價(jià)為主。相對(duì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)橫向比較確定學(xué)生個(gè)體在學(xué)生群體中的相對(duì)位置，這對(duì)評(píng)選先進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生有一定作用，但校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到這種評(píng)價(jià)把學(xué)生分類劃等的做法對(duì)一部分學(xué)生的刺激太大，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)校結(jié)合采用了絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法。絕對(duì)評(píng)價(jià)是按國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)科大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的達(dá)成度。學(xué)生的成績(jī)以合格為基本標(biāo)準(zhǔn)。這種取絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有追求價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有學(xué)習(xí)價(jià)值。

⑸注重個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。當(dāng)試圖判斷或解釋一個(gè)學(xué)生的某一方面的進(jìn)步時(shí)，必須將其與該學(xué)生的另一些方面相比較，然后作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)這種個(gè)體內(nèi)的差異的比較而作出的評(píng)價(jià)，就是個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。教師可以把一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況作橫向比較，以此了解學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，還可以經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的智力相比較，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度；把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的興趣愛好相比較，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)科特長(zhǎng)。這些做法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

⑹注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作全面解釋。全員評(píng)價(jià)是指學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)。首先學(xué)生是評(píng)價(jià)主體之一，學(xué)生每學(xué)期對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面進(jìn)行兩至三次自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)提綱、評(píng)價(jià)表，學(xué)生評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。其次，教師也是評(píng)價(jià)主體，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行再評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員、校長(zhǎng)、主任在學(xué)生、教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上匯集材料，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的各類行為進(jìn)行分類綜合評(píng)價(jià)。

幾點(diǎn)體會(huì)：

1、培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)成績(jī)的考查與評(píng)定。例如作業(yè)和一些單項(xiàng)考查，我們采取學(xué)生自評(píng)、同座位互評(píng)、同組同學(xué)互評(píng)、組與組之間互評(píng)等方式，這樣很容易得到學(xué)生的認(rèn)同，同時(shí)也導(dǎo)向了課程與教學(xué)關(guān)注能力的培養(yǎng)及生活的聯(lián)系。

這樣有利于合作學(xué)習(xí)。由于一些評(píng)價(jià)的作業(yè)必須依靠小組合作實(shí)踐和能完成，因而不僅有利于學(xué)生掌握完整的知識(shí)和概念，而且有利于發(fā)展學(xué)生合作溝通的能力。

2、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，使學(xué)生學(xué)得輕松

評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以人為本的原則。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，密切了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了師生的合作和情感交流，他們對(duì)低年級(jí)采取單項(xiàng)考查，用達(dá)標(biāo)制來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。取消百分制 ，人人都達(dá)標(biāo)，淡化了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在輕輕松松中學(xué)，在不知不覺中考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較寬松的外部環(huán)境，并把這種方法推廣到中高年級(jí)的單項(xiàng)考查中。減輕了學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)和心理壓力。新的評(píng)價(jià)制度淡化了傳統(tǒng)考試的選拔作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋、矯正和調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和發(fā)展等本質(zhì)功能。

3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性

各校采用由學(xué)生推選幾位同學(xué)和教師一道當(dāng)測(cè)試員或評(píng)委，考查測(cè)評(píng)時(shí)當(dāng)眾亮分（等級(jí)），全班同學(xué)還可發(fā)表不同意見，甚至爭(zhēng)論，評(píng)定的過(guò)程成了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

4、多方面結(jié)合使評(píng)價(jià)效果更佳

學(xué)校實(shí)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的"三結(jié)合"的全員評(píng)價(jià)制度。在總體安排上，提出教師-學(xué)生-家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量，尤其是學(xué)生的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美諸育的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。有利于發(fā)展學(xué)生的批判思考能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)提供了學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的彈性空間，學(xué)生可對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)。

轉(zhuǎn)貼于

5、把考的權(quán)利還給了教師

"統(tǒng)一試卷，統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷"的"背靠背"的統(tǒng)考，教師只有教的義務(wù)，而沒(méi)有考的權(quán)利，使 "教""考"分離，考試實(shí)為考"師"。教師為取得"高質(zhì)量"，不得不"應(yīng)試"。教師的教學(xué)無(wú)條件地服從于這一指揮棒，教師不得不去研究變化無(wú)常的試卷，迫使教師考什么，教什么。新的評(píng)價(jià)方式把教師從應(yīng)試中解放出來(lái)，真正成為教學(xué)的主人，大大調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師研究的是教材和改革教法，研究如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

調(diào)查結(jié)束了，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力逐步增強(qiáng)，變得全面，客觀和主動(dòng)，但還有相當(dāng)比例的同學(xué)自我分析和自我評(píng)價(jià)還帶有很大片面性、主觀性、被動(dòng)性，且不夠穩(wěn)定，提高學(xué)生的主動(dòng)性評(píng)價(jià)能力還相當(dāng)艱巨。相信在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力下，他們會(huì)取得更好的成績(jī)。

教學(xué)是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、鑒定的作用。那么，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法是否能夠改善傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法帶來(lái)的弊端，是否能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力和潛力？是否能夠被學(xué)生所接受？為此，我們對(duì)海安縣西場(chǎng)片三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)二十七所小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了調(diào)查。 西場(chǎng)片作為多年的海安縣教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀級(jí)單位，始終把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中的各種目標(biāo)出發(fā)，來(lái)考查學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和達(dá)到目標(biāo)的程度。調(diào)查過(guò)程中，我們著重從以下幾方面入手：

⑴目標(biāo)的追求與實(shí)現(xiàn)。教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近所期待的成長(zhǎng)目標(biāo)的工作。一旦教學(xué)目標(biāo)具體確定后，就得朝著目標(biāo)不斷地努力，這種努力是雙向的，既是教師的，也是學(xué)生的，是通過(guò)整個(gè)教育、學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成的，最終就是希望教學(xué)成果與評(píng)價(jià)成果相一致，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的一體化。教學(xué)效果體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生的認(rèn)知水平；二是學(xué)生的能力水平；三是學(xué)生的態(tài)度水平。

⑵資料的收集、整理。資料是評(píng)價(jià)的依據(jù)，如果資料不充足或者主觀意識(shí)太強(qiáng)，那么評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)就不牢，信度就低。所以，為實(shí)施評(píng)價(jià)而收集資料是非常必要和重要的。為此，該片設(shè)計(jì)了一些資料，包括由實(shí)驗(yàn)、測(cè)定而得到的量化資料；也包括由觀察、記錄而得到的非量化資料。無(wú)論哪一種資料的收集，該片都充分利用一定的時(shí)間、場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，并且有效地利用了各類評(píng)價(jià)工具。

⑶資料的處理、分析和利用。各學(xué)校在取得評(píng)價(jià)資料之后，接下來(lái)的工作就是對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行了處理、分析和利用。這中間包括對(duì)資料進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)、分析、解釋和利用。這項(xiàng)工作是從價(jià)值上對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析和判斷的，即是對(duì)教學(xué)效果作出價(jià)值上的判斷，離開了這項(xiàng)工作，也就失去了教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，自然也談不上改進(jìn)今后的教學(xué)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該片把對(duì)資料的處理、分析和利用貫穿于評(píng)價(jià)工作的全過(guò)程。做得好、抓得也扎實(shí)。

⑷是否轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)觀念。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，該片確實(shí)改變了過(guò)去那種單一以學(xué)生考試成績(jī)論好壞的觀念，確立對(duì)每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、情（指情意狀態(tài)）諸方面作全面考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知主體、審美主體、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，健全完美的人格等各方面情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)展作出全面評(píng)價(jià)的觀念。

⑸是否健全了評(píng)價(jià)組織。各學(xué)校以教科室、教導(dǎo)處成員為主成立了教育教學(xué)評(píng)價(jià)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)分管；教科室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)督導(dǎo)檢查，收集相關(guān)評(píng)價(jià)材料。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)材料處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。校長(zhǎng)室對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)論作出全面解釋。學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)，可見活動(dòng)開展得是有條不紊。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體為完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。

在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，該片改變了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，既重視學(xué)習(xí)過(guò)程，又重視學(xué)習(xí)情況，采用的主要方法既有數(shù)量化方法，也有非數(shù)量化方法，視評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容而定，與此同時(shí)，又可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，還靈活使用了絕對(duì)評(píng)價(jià)或相對(duì)評(píng)價(jià)。

⑴堅(jiān)持實(shí)證化與人文化互相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)圆捎脤?shí)證化方法。實(shí)證化就是運(yùn)用自然科學(xué)中觀察、測(cè)試、統(tǒng)計(jì)等手段獲取資料，強(qiáng)調(diào)使用定量資料與教學(xué)技術(shù)。人文化就是注重人文社會(huì)科學(xué)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程等）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交往、交流。通過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)。

⑵堅(jiān)持成果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)。既看學(xué)生的階段成績(jī)，根據(jù)學(xué)生的縱橫成績(jī)比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)行為。更注重教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)者和評(píng)價(jià)對(duì)象的接觸交流，了解學(xué)生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學(xué)生的心理行為。

⑶堅(jiān)持他人評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)對(duì)象的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加注重自我評(píng)價(jià)。主體性評(píng)價(jià)本身就應(yīng)該是自我接受評(píng)價(jià)。學(xué)校注重以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，結(jié)合教師等他人的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生在積極的自我意識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生自我評(píng)價(jià)變成評(píng)價(jià)的中心，學(xué)生定期對(duì)自身的進(jìn)步狀況與不足等進(jìn)行評(píng)價(jià)。他人評(píng)價(jià)為輔，教師等他人評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)一致，改變了過(guò)去把學(xué)生成績(jī)張榜公布上墻的做法。教師的橫向評(píng)價(jià)只是為了提醒一部分進(jìn)步不大（落后）的學(xué)生認(rèn)清自己的不足。他們的評(píng)價(jià)不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的各自特點(diǎn)和發(fā)展方向，使每個(gè)學(xué)生都能積極地樂(lè)觀地接受自我，肯定自我。

⑷注重相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以絕對(duì)評(píng)價(jià)為主。相對(duì)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)橫向比較確定學(xué)生個(gè)體在學(xué)生群體中的相對(duì)位置，這對(duì)評(píng)選先進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生有一定作用，但校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到這種評(píng)價(jià)把學(xué)生分類劃等的做法對(duì)一部分學(xué)生的刺激太大，不利于學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)校結(jié)合采用了絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法。絕對(duì)評(píng)價(jià)是按國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)科大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)學(xué)生的達(dá)成度。學(xué)生的成績(jī)以合格為基本標(biāo)準(zhǔn)。這種取絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有追求價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有學(xué)習(xí)價(jià)值。

⑸注重個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。當(dāng)試圖判斷或解釋一個(gè)學(xué)生的某一方面的進(jìn)步時(shí)，必須將其與該學(xué)生的另一些方面相比較，然后作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)這種個(gè)體內(nèi)的差異的比較而作出的評(píng)價(jià)，就是個(gè)體內(nèi)差異的評(píng)價(jià)。教師可以把一個(gè)學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況作橫向比較，以此了解學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況，還可以經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的智力相比較，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度；把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和他的興趣愛好相比較，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)科特長(zhǎng)。這些做法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

⑹注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作全面解釋。全員評(píng)價(jià)是指學(xué)校人人參與評(píng)價(jià)。首先學(xué)生是評(píng)價(jià)主體之一，學(xué)生每學(xué)期對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、交往、心理等方面進(jìn)行兩至三次自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)校制定的評(píng)價(jià)提綱、評(píng)價(jià)表，學(xué)生評(píng)價(jià)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。其次，教師也是評(píng)價(jià)主體，教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行再評(píng)價(jià)。學(xué)校管理人員、校長(zhǎng)、主任在學(xué)生、教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上匯集材料，對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性的各類行為進(jìn)行分類綜合評(píng)價(jià)。

幾點(diǎn)體會(huì)：

1、培養(yǎng)了學(xué)生合作溝通的能力

該片大膽嘗試，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)成績(jī)的考查與評(píng)定。例如作業(yè)和一些單項(xiàng)考查，我們采取學(xué)生自評(píng)、同座位互評(píng)、同組同學(xué)互評(píng)、組與組之間互評(píng)等方式，這樣很容易得到學(xué)生的認(rèn)同，同時(shí)也導(dǎo)向了課程與教學(xué)關(guān)注能力的培養(yǎng)及生活的聯(lián)系。

這樣有利于合作學(xué)習(xí)。由于一些評(píng)價(jià)的作業(yè)必須依靠小組合作實(shí)踐和能完成，因而不僅有利于學(xué)生掌握完整的知識(shí)和概念，而且有利于發(fā)展學(xué)生合作溝通的能力。

2、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念，使學(xué)生學(xué)得輕松

評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的基本要求，堅(jiān)持以人為本的原則。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，密切了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)了師生的合作和情感交流，他們對(duì)低年級(jí)采取單項(xiàng)考查，用達(dá)標(biāo)制來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。取消百分制 ，人人都達(dá)標(biāo)，淡化了分?jǐn)?shù)，使學(xué)生在輕輕松松中學(xué)，在不知不覺中考，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較寬松的外部環(huán)境，并把這種方法推廣到中高年級(jí)的單項(xiàng)考查中。減輕了學(xué)生考試的負(fù)擔(dān)和心理壓力。新的評(píng)價(jià)制度淡化了傳統(tǒng)考試的選拔作用，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的反饋、矯正和調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)、教育和發(fā)展等本質(zhì)功能。

3、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性

各校采用由學(xué)生推選幾位同學(xué)和教師一道當(dāng)測(cè)試員或評(píng)委，考查測(cè)評(píng)時(shí)當(dāng)眾亮分（等級(jí)），全班同學(xué)還可發(fā)表不同意見，甚至爭(zhēng)論，評(píng)定的過(guò)程成了互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己和評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位得到充分體現(xiàn)。

4、多方面結(jié)合使評(píng)價(jià)效果更佳

學(xué)校實(shí)行教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的"三結(jié)合"的全員評(píng)價(jià)制度。在總體安排上，提出教師-學(xué)生-家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，充分依靠這些評(píng)價(jià)主體的力量，尤其是學(xué)生的力量，使評(píng)價(jià)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美諸育的和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。有利于發(fā)展學(xué)生的批判思考能力、問(wèn)題解決能力以及創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)提供了學(xué)生自我建構(gòu)知識(shí)的彈性空間，學(xué)生可對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這樣，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與程度，激發(fā)創(chuàng)造和自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)。

5、把考的權(quán)利還給了教師

篇7

一、調(diào)查的原因及目的

百年大計(jì)，以人為本。企業(yè)的發(fā)展說(shuō)到底是人的發(fā)展。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)代社會(huì)，面對(duì)日新月異的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)習(xí)速度和培訓(xùn)速度也是提升人才速度的重要參數(shù)。培訓(xùn)則常常是提供信息、知識(shí)及相關(guān)技能的重要途徑，有時(shí)甚至是唯一途徑。在當(dāng)今市場(chǎng)上，立于不敗之地的企業(yè)必定是那些能夠使其員工充分發(fā)揮自己全部潛能的企業(yè)。這意味著，企業(yè)員工必須接受培訓(xùn)作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種手段，員工培訓(xùn)在幫助公司迎接競(jìng)爭(zhēng)性挑戰(zhàn)的過(guò)程中扮演著重要的角色。員工培訓(xùn)可以有效地幫助公司創(chuàng)造價(jià)值或贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),重視員工培訓(xùn)工作的公司會(huì)比他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手表現(xiàn)出更好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),更有信心迎接競(jìng)爭(zhēng)性挑戰(zhàn)。培訓(xùn)不僅通過(guò)員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價(jià)值使企業(yè)受益，而且增強(qiáng)員工本人的素質(zhì)和能力，使員工受益。故有人說(shuō)，培訓(xùn)是企業(yè)送給員工的最佳禮物。培訓(xùn)是管理的前提、培訓(xùn)是管理的手段。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓(xùn)通過(guò)滿足員工高層次的精神文化需求來(lái)激發(fā)員工的干勁和熱情。企業(yè)同時(shí)應(yīng)把培訓(xùn)作為管理的機(jī)會(huì)和途徑，以及完成任務(wù)的方法和手段，圍繞企業(yè)的任務(wù)和目標(biāo)來(lái)實(shí)施培訓(xùn)，并通過(guò)培訓(xùn)溝通上下級(jí)的聯(lián)系，掌握工作進(jìn)展?fàn)顩r，達(dá)成相互理解與支持，共同不斷提高工作績(jī)效。

為了充分了解公司員工思想現(xiàn)狀，了解公司對(duì)員工培訓(xùn)要求和規(guī)劃，建了解統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的公司內(nèi)部培訓(xùn)體系。本人在xx制藥有限公司范圍內(nèi)采取問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次培訓(xùn)需求調(diào)研，共發(fā)出問(wèn)卷36份，回收問(wèn)卷35份，其中有效問(wèn)卷34份，中層管理人員問(wèn)卷4份，主管級(jí)及員工級(jí)30份，現(xiàn)簡(jiǎn)要對(duì)問(wèn)卷結(jié)果加以統(tǒng)計(jì)與分析。

二、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)、方法

1、調(diào)查時(shí)間：

2、調(diào)查地點(diǎn)：

3、調(diào)查方法：采取問(wèn)卷式調(diào)查

三、調(diào)查內(nèi)容及分析

xx制藥有限公司是一家以生產(chǎn)抗腫瘤藥物為主的制劑生產(chǎn)廠家，藥品的生產(chǎn)質(zhì)量和管理直接關(guān)系到人民用藥的安全問(wèn)題，對(duì)于加強(qiáng)職工的質(zhì)量意識(shí)的顯得尤為重要，因此加強(qiáng)員工的培訓(xùn)工作十分必要。

(一)公司發(fā)展理念與文化

1、 企業(yè)發(fā)展方向較為明晰。根據(jù)調(diào)查資料顯示，約有95%左右的員工認(rèn)為，自己對(duì)本公司的發(fā)展戰(zhàn)略表示了解或十分了解，這主要是與公司目前的業(yè)務(wù)重點(diǎn)和工作目標(biāo)有關(guān)，但剩余的5%左右員工表示了困惑，這必然會(huì)造成實(shí)際工作缺乏目標(biāo)，或者人力資源的較大浪費(fèi)。

2、 將近九成員工熟知企業(yè)的精神和價(jià)值取向。產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，它直接關(guān)系到人民的用藥安全和身體健康。因而“不斷進(jìn)取，永臻完美”的管理思想幾乎感染了公司的所有員工，可見企業(yè)文化對(duì)員工的敬業(yè)度和忠誠(chéng)度起到了較大的凝聚作用。

3、 企業(yè)在制度建立及文化建設(shè)方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)可公司有一個(gè)非常健康文化的比例達(dá)到85%，而15%左右員工則認(rèn)為一般，沒(méi)有員工對(duì)此表示反對(duì)。 此外，僅有45%的員工認(rèn)為公司的制度體系非常完備，而認(rèn)為不完備的人數(shù)達(dá)15%。

(二)組織結(jié)構(gòu)與崗位設(shè)置

1、 近九成員工對(duì)公司現(xiàn)行組織結(jié)構(gòu)認(rèn)同，并表示與部門業(yè)績(jī)息息相關(guān)。公司現(xiàn)有員工中，九成員工對(duì)現(xiàn)有機(jī)構(gòu)設(shè)置表示贊同，認(rèn)為現(xiàn)行設(shè)置方式在實(shí)際工作中發(fā)揮了積極作用。

2、 現(xiàn)行職能職責(zé)、業(yè)務(wù)流程與實(shí)際工作銜接較好。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，80%員工認(rèn)為目前的崗位職能配置、工作業(yè)務(wù)流程有效，而認(rèn)為其在實(shí)際中有指導(dǎo)性、參考性作用的僅占35%左右。

(三) 人才管理與技能

1、 在人才使用上，中高層管理者獲得了較高的支持率。部門負(fù)責(zé)人作為xx制藥有限公司的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著不斷創(chuàng)新、發(fā)展企業(yè)的重任，從統(tǒng)計(jì)數(shù)字發(fā)現(xiàn)，在工作任務(wù)分安排方面，80%左右的員工認(rèn)為，中高層管理人員做到了用人所長(zhǎng)，但仍有20%人員認(rèn)為存在不公平現(xiàn)象。

2、 部門內(nèi)部溝通基本順暢，但部門間急需加強(qiáng)。多數(shù)員工普遍反映，在實(shí)際工作中，上級(jí)對(duì)其的工作支持力度較強(qiáng)，并就工作內(nèi)容進(jìn)行溝通，但從后續(xù)問(wèn)題的調(diào)查顯示，部門內(nèi)溝通并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期要求;也有一部分員工反映，部門間的工作銜接并不十分理想，很多時(shí)候只是員工自己溝通和聯(lián)系，而部門負(fù)責(zé)人溝通比例也僅占55%。對(duì)于部門內(nèi)部的員工間溝通，調(diào)查者則在三個(gè)方面表現(xiàn)較為均衡：自己協(xié)調(diào)、詢問(wèn)同事、求助領(lǐng)導(dǎo)。

3、 中級(jí)管理人員急需提升的方面。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)員工認(rèn)為，在以后的工作中，中級(jí)管理人員需在以下幾個(gè)方面提升個(gè)人素質(zhì)，依次為：責(zé)任心、上下級(jí)溝通、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、團(tuán)隊(duì)文化、公平性、業(yè)務(wù)能力、思想意識(shí)、員工激勵(lì)、成就動(dòng)機(jī)。而據(jù)中級(jí)管理人員的調(diào)查顯示，則依次為：責(zé)任心、上下級(jí)溝通、團(tuán)隊(duì)文化、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、公平性、業(yè)務(wù)能力，思想意識(shí)、員工激勵(lì)、成就動(dòng)機(jī)。

(四) 團(tuán)隊(duì)精神狀況和素質(zhì)

1、 除少數(shù)員工外，團(tuán)隊(duì)士氣良好。在實(shí)際調(diào)研中，28%的員工認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)的精神非常高昂，60%認(rèn)為我們團(tuán)隊(duì)是一個(gè)充滿關(guān)愛、團(tuán)結(jié)一致的集體，但12%的員工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)現(xiàn)處在低迷的時(shí)期。針對(duì)團(tuán)隊(duì)的特定成員進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，約有35%員工反映某些員工沒(méi)有與整個(gè)團(tuán)隊(duì)融合起來(lái)，表現(xiàn)出例外或特例的行為。

2、個(gè)人利益與個(gè)人績(jī)效沒(méi)有緊密結(jié)合。團(tuán)隊(duì)是由個(gè)人構(gòu)成的，個(gè)人業(yè)績(jī)是團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)，只有實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與個(gè)人績(jī)效息息相關(guān)，才能調(diào)動(dòng)員工的積極性和責(zé)任感，而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，xx制藥有限公司仍需要在此方面繼續(xù)努力。

3、 團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)能滿足工作要求，但總體提升緩慢。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，60%員工認(rèn)為公司團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與優(yōu)秀企業(yè)相比，總體水平不差上下，25%認(rèn)為略差，15%認(rèn)為較差。在員工與團(tuán)隊(duì)合作的信心方面，30%員工認(rèn)為團(tuán)隊(duì)正向有利方向發(fā)展，35%認(rèn)為沒(méi)有變化，20%保持觀望狀態(tài)。在團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提升方面，40%員工非常認(rèn)同我們的團(tuán)隊(duì)正在進(jìn)步，35%基本認(rèn)同這一事實(shí)，20%表示沉默，5%表示不認(rèn)同。

(五) 員工個(gè)人專業(yè)知識(shí)與技能的發(fā)揮

員工專業(yè)技能的自我評(píng)價(jià)。員工普遍認(rèn)為，在實(shí)際工作中自身的專業(yè)技能比較滿意，這一比例高達(dá)80%，僅有15%左右的員工認(rèn)為自己的技能相當(dāng)完備，與此同時(shí)，5%員工對(duì)自身知識(shí)與技能表示了不滿，希望在以后的工作中逐步提升。但在專業(yè)技能轉(zhuǎn)化方面，這一比例有所下降，75%員工認(rèn)為自身的技能基本發(fā)揮，25%員工認(rèn)為沒(méi)有完全發(fā)揮，可見專業(yè)素質(zhì)在向業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)化上并不十分理想，員工的潛能和能力有待于進(jìn)一步開發(fā)。

四、今后的對(duì)策與建議

根據(jù)目前公司的培訓(xùn)現(xiàn)狀，為了讓公司的培訓(xùn)更有效，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)完善培訓(xùn)體系：

1、強(qiáng)化員工責(zé)任心的培養(yǎng)。針對(duì)本公司的工作情況和工作特性，對(duì)員工加強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)，使員工充分意識(shí)到缺乏責(zé)任心所造成的嚴(yán)重后果及給公司發(fā)展帶來(lái)的不良影響。從而保證生產(chǎn)有序地進(jìn)行。

2、加強(qiáng)員工之間相互溝通。不定期的和公司員工進(jìn)行交流，使員工的意見能夠及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)解決。便于部門之間以及領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的的相互了解和協(xié)調(diào)。

3、調(diào)整人員配置、促進(jìn)員工技能發(fā)揮。針對(duì)每個(gè)員工的特點(diǎn)對(duì)其崗位進(jìn)行調(diào)整和安排，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，避免人才浪費(fèi)。

4、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)融合提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。多進(jìn)行一些團(tuán)對(duì)活動(dòng)和考核，以便加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，從整體上提高整體素質(zhì)。

加強(qiáng)員工培訓(xùn)激發(fā)員工的創(chuàng)新能力，改變員工的平庸工作行為，盡可能降低管理成本，克服不可測(cè)性，保證質(zhì)量低劣的員工無(wú)法進(jìn)入，有效降低優(yōu)秀員工的流失率。在今后的工作中不斷對(duì)各類員工進(jìn)行不同目的的分類培訓(xùn)，以滿足不同員工的不同需求。加強(qiáng)員工培訓(xùn)，在良好的人際關(guān)系，相互配合的工作環(huán)境下，在公平公正的基礎(chǔ)上，可以更好的激發(fā)員工工作的熱情和斗志，全身心的投入到工作中去，使他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性將自然地傾瀉出來(lái)，自覺與管理者一道，把工作做得盡可能好，不僅讓員工覺得實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想，同時(shí)對(duì)企業(yè)有了滿足感和歸屬感。也使企業(yè)和員工得到共同的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。

企業(yè)調(diào)查報(bào)告(二)

一、調(diào)查過(guò)程

(一)調(diào)查目的與意義

1.調(diào)查目的

員工培訓(xùn)的目的是通過(guò)一定的科學(xué)手段，促使員工在知識(shí)、技能、能力和工作態(tài)度等方面得到提升，以保證員工能夠按照預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或水平完成工作任務(wù)，員工的素質(zhì)決定著企業(yè)的素質(zhì)，擁有高素質(zhì)的人才，才可能談得上持續(xù)發(fā)展。通過(guò)培訓(xùn)，可以使新員工融入到企業(yè)的文化之中，可以使老員工補(bǔ)充新知識(shí)新技能，以跟上企業(yè)發(fā)展的步伐。

2.調(diào)查意義

企業(yè)要參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就必須擁有高素質(zhì)的員工隊(duì)伍。人才要參與人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，就必須時(shí)時(shí)“充電”，吸收新知識(shí)和新技能，以增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。培訓(xùn)使企業(yè)人力資本整體增值的同時(shí)，也增加了企業(yè)自身的價(jià)值。員工培訓(xùn)可以有效地幫助企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值或贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),重視員工培訓(xùn)工作的企業(yè)會(huì)比他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手表現(xiàn)出更好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī),更有信心迎接競(jìng)爭(zhēng)性挑戰(zhàn)。培訓(xùn)不僅通過(guò)員工自覺性、積極性、創(chuàng)造性的提高而增加企業(yè)產(chǎn)出的效率和價(jià)值使企業(yè)受益，而且增強(qiáng)員工本人的素質(zhì)和能力，使員工受益。培訓(xùn)是管理的前提、培訓(xùn)是管理的手段。培訓(xùn)不僅為管理創(chuàng)造了條件，其本身就是一種管理的手段，即培訓(xùn)通過(guò)滿足員工高層次的精神文化需求來(lái)激發(fā)員工的干勁和熱情。

(二)調(diào)查對(duì)象概況

1.調(diào)查對(duì)象全稱

2.調(diào)查對(duì)象地址

3.調(diào)查證明人

(三)調(diào)查時(shí)間

20**年8月26日—20**年11月18日

(四)調(diào)查方式

主要采取的是訪談的形式。通過(guò)對(duì)上海百晟精密機(jī)械有限公司的管理人員進(jìn)行訪談，深入了解了該公司員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及其改進(jìn)途徑。

二、調(diào)查對(duì)象現(xiàn)狀

(一)上海百晟精密機(jī)械有限公司概況

上海百晟精密機(jī)械有限公司創(chuàng)于2019年，到2019年我們公司總?cè)藬?shù)為96人，其中技術(shù)人員占了65%， 公司轉(zhuǎn)制前為上海鐘表工具模具廠，是上海鐘表公司所屬單位，專業(yè)制造精密機(jī)械設(shè)備、鐘表、儀表、儀器等行業(yè)配套設(shè)備。設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚。主要產(chǎn)品有C6104多功能精密小車床、各類自動(dòng)車夾頭，同時(shí)承接各類模具及精密零件各類小齒輪加工。特別是多功能精密小車床、自動(dòng)車夾頭均有三十多年的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)品銷往全國(guó)各地，出口東南亞及歐美。

(二)上海百晟精密機(jī)械有限公司員工培訓(xùn)的特點(diǎn)

培訓(xùn)與技術(shù)不分離。員工在培訓(xùn)不能只是客體或客戶的角色，而應(yīng)當(dāng)完全的融入到培訓(xùn)的內(nèi)容和方式中去，唯有如此，才能在培訓(xùn)中更好的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題對(duì)癥下藥。雙向不間斷層進(jìn)式的培訓(xùn)模式。在平時(shí)的工作中不斷累積遇到的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，有專人歸類總結(jié)，在考慮培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)性要求的基礎(chǔ)上，非定時(shí)定人組織小范圍講解和解答，這樣不會(huì)延誤平時(shí)工作的效率。在訪談過(guò)程中了解到，新進(jìn)員工的基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)知識(shí)缺乏，老員工這兩方面欠缺的并不是很多，這樣在安排培訓(xùn)的時(shí)候就要考慮到側(cè)重性的問(wèn)題。新進(jìn)員工的能力和技術(shù)不及老員工，那在平時(shí)就要對(duì)新進(jìn)員工加強(qiáng)培訓(xùn)的次數(shù)和強(qiáng)度，以便其在最短的時(shí)間內(nèi)能夠最多的技術(shù)知識(shí)，應(yīng)對(duì)其本職工作

(三)上海百晟精密機(jī)械有限公司員工培訓(xùn)的內(nèi)容

員工技能培訓(xùn)和員工素質(zhì)培訓(xùn)，員工技能培訓(xùn)是企業(yè)針對(duì)崗位的需求對(duì)員工進(jìn)行的崗位能力培訓(xùn)。員工素質(zhì)培訓(xùn)是企業(yè)針對(duì)員工素質(zhì)方面的要求主要有心理素質(zhì)，個(gè)人工作態(tài)度，工作習(xí)慣的素質(zhì)培訓(xùn)。

三、調(diào)查結(jié)論與對(duì)策建議

(一)調(diào)查結(jié)論

1、對(duì)培訓(xùn)工作不夠重視。隨著科技技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)員工的知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、管理能力的要求越來(lái)越高，但是對(duì)員工的素質(zhì)培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)不能及時(shí)進(jìn)行，大部分現(xiàn)場(chǎng)員工各部分管理人員不能得到有效的培訓(xùn)。缺乏“苦練內(nèi)功、培養(yǎng)后勁”的意識(shí)和行動(dòng)，長(zhǎng)期以往只會(huì)導(dǎo)致企業(yè)管理水平和安全生產(chǎn)水平的下降。

2、培訓(xùn)工作尚不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。培訓(xùn)工作仍停留在簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)上，且多以陳舊的培訓(xùn)方式為主，培訓(xùn)效果級(jí)差，沒(méi)有根據(jù)企業(yè)的整體發(fā)展合理地進(jìn)行布局規(guī)劃，缺乏分專業(yè)分層次和循序漸進(jìn)的培訓(xùn)。

3、沒(méi)有調(diào)動(dòng)員工參與培訓(xùn)的積極性。目前培訓(xùn)工作被動(dòng)參加的多，主動(dòng)學(xué)習(xí)的少，應(yīng)付的多，真正求知的少。由于沒(méi)有建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，企業(yè)需求和員工個(gè)人發(fā)展的要求不能很好地結(jié)合起來(lái)，再加上培訓(xùn)工作沒(méi)有結(jié)合企業(yè)生存的.些根本性問(wèn)題，因而難以充分調(diào)動(dòng)員工培訓(xùn)的積極性。

4、培訓(xùn)效果反饋不夠健全。由于常常搞突擊式的培訓(xùn)，人多量大，時(shí)間緊，給出題、考核、閱卷帶來(lái)許多困難，培訓(xùn)部門對(duì)培訓(xùn)后的效果不能進(jìn)行全面、及時(shí)的分析和評(píng)價(jià)，因而無(wú)法對(duì)后來(lái)進(jìn)行更合理有效地培訓(xùn)安排，從而不能保證培訓(xùn)效果和質(zhì)量的提高。

5、培訓(xùn)方法落后，多數(shù)情況下培訓(xùn)工作采用講授和技術(shù)問(wèn)答的形式，沒(méi)有采用互動(dòng)練習(xí)的設(shè)施，缺少基礎(chǔ)設(shè)施的配置。

篇8

調(diào)查地點(diǎn)：互聯(lián)網(wǎng)

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于全球最差勁的游客的調(diào)查 調(diào)查方式：網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

一項(xiàng)關(guān)于旅游的在線調(diào)查顯示，美國(guó)人是全球最差勁的游客，而且美國(guó)人自己對(duì)此表示認(rèn)同。

認(rèn)“最差”

調(diào)查由美國(guó)第二大團(tuán)購(gòu)網(wǎng)站“生活社交”(livingsocial)上月委托市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)曼達(dá)拉研究有限責(zé)任公司進(jìn)行。

來(lái)自美國(guó)、加拿大、澳大利亞、英國(guó)和愛爾蘭的超過(guò)5600人回答問(wèn)卷，其中4000人是美國(guó)人。結(jié)果顯示，美國(guó)人、加拿大人和澳大利亞人均認(rèn)為美國(guó)人是全球最差勁的游客，其中自認(rèn)“最差”的美國(guó)人比例達(dá)20%。調(diào)查誤差范圍1.5%。

不過(guò)，在愛爾蘭人眼中，英國(guó)游客最差勁;英國(guó)人則認(rèn)為德國(guó)人是最差游客。

美國(guó)人排出的最差游客榜單第二至第五位分別為中國(guó)人(15%)、法國(guó)人(14%)、日本人(xx%)、俄羅斯人(11%)。

調(diào)查對(duì)象評(píng)出的“旅游噩夢(mèng)”中，航空公司弄丟行李、遭遇惡劣天氣、迷路、遭遇亂收費(fèi)和沒(méi)趕上航班位列前五名。

曝陋習(xí)

接受調(diào)查的美國(guó)人自稱“丑陋的美國(guó)人”，并列出旅游陋習(xí)，比如穿著隨便(工裝褲、汗衫、球鞋、棒球帽等)、說(shuō)話聲音過(guò)大。

超過(guò)四成來(lái)自美國(guó)的調(diào)查對(duì)象承認(rèn)，曾有意無(wú)意地順走酒店物品，最常見的是毛巾(28%)，其次是浴袍(8%)、電池(5%)、枕頭(4%)、遙控器(3%)、床單(3%)、雨傘(3%)、《圣經(jīng)》(3%)。

不過(guò)，在《美國(guó)旅行指南》作者邁克爾布賴因看來(lái)，美國(guó)游客并非一無(wú)是處。微軟—全國(guó)廣播網(wǎng)援引他的話報(bào)道：“我們坦誠(chéng)、開放、誠(chéng)實(shí)……我們更重視這三種美德……作為一種文化，我們更善于自我批評(píng)。”

愛旅游

篇9

關(guān)于中學(xué)生近視問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

一、課題背景

伴隨著學(xué)齡的成長(zhǎng)，還有近視度數(shù)的提高，目前，中國(guó)近視率僅次于"近視大國(guó)日本"，排名世界第二.據(jù)衛(wèi)生部與教育部聯(lián)合調(diào)查，我國(guó)學(xué)生的近視發(fā)病率，已從1998年的第4位上升至XX年的世界第二，僅次于日本。小學(xué)生近視率達(dá)34.17%;中學(xué)生近視率為56.59%;而大學(xué)畢業(yè)時(shí)竟高達(dá)73.9%，因近視致盲人數(shù)已達(dá)30。不知不覺中,身邊的同學(xué)也有越來(lái)越多加入近視眼的行列.摘下眼鏡后,眼前日漸模糊的世界,不禁引發(fā)我們的思考,為什么眼睛會(huì)近視?怎樣才能更好的保護(hù)我們的眼睛,防止度數(shù)的進(jìn)一不加深呢?一系列的問(wèn)題,使得我們組迫切想要了解關(guān)于近視的前因后果以及保護(hù)的措施,因此我們決定將此作為我們研究的課題.盡管關(guān)于這方面的內(nèi)容，已經(jīng)有不少研究，但我們希望通過(guò)這次研究，找到更加可行，更加具有針對(duì)性的方法。

我們小組通過(guò)中學(xué)生近視情況調(diào)查問(wèn)卷在我校高二年級(jí)段得到了以下結(jié)果。大約有90%的同學(xué)現(xiàn)在患有近視，60%左右的同學(xué)在初中就已是近視人群中的一員，更甚者在小學(xué)階段就帶上了眼鏡。近視同學(xué)的近視度數(shù)大都在400~500左右。可想而知、我國(guó)近視情況是如何嚴(yán)峻。因此該問(wèn)題的研究更有了其必要性。

二、研究過(guò)程

①什么是近視?

近視是指眼睛在不用調(diào)節(jié)的情況下，五米遠(yuǎn)的平等光線經(jīng)屈光系統(tǒng)屈折后，聚集在視網(wǎng)膜前，在視網(wǎng)膜上不能形成清晰的物像。因此，近視眼患者看清遠(yuǎn)方的物體，需要縮短與物體之間的距離，比如將物體移近，移動(dòng)身體，或者配戴凹透鏡。

輕度或中度近視，除視遠(yuǎn)物模糊外，并無(wú)其它癥狀，在近距離工作時(shí)，不需調(diào)節(jié)或少用調(diào)節(jié)，即可看 清細(xì)小目標(biāo)，反而感到方便。但在高度近視眼工作時(shí)，目標(biāo)距離很近，兩眼過(guò)于向內(nèi)集合，這就會(huì)造成內(nèi)直肌使用過(guò)多而出現(xiàn)視力疲勞癥狀。 高度近視的前房較深，瞳孔較大，眼球因前后軸長(zhǎng)而顯得稍有突出。在視盤顳側(cè)可見白色或灰白色新月形斑，稱為近視半月斑，這是由于鞏膜向后伸長(zhǎng)，視網(wǎng)膜色素上皮及脈絡(luò)膜與視盤顳側(cè)邊緣脫開，露出鞏膜或部分脈絡(luò)膜與鞏膜之故。后極部鞏膜不斷向后擴(kuò)張?jiān)邳S斑部可出現(xiàn)膝裂樣條紋和視網(wǎng)膜下新生血管，附近視網(wǎng)膜、脈絡(luò)膜出現(xiàn)斑塊狀萎縮變性，導(dǎo)致后鞏膜葡萄腫。黃斑部常有色素增生，甚至出血，形成萎縮斑(forster-fuchs　spot)從而嚴(yán)重?fù)p害視力，高度近視的黃斑病變已成為主要導(dǎo)致盲眼病之一。此種患者還常伴有玻璃體液化、混濁、少數(shù)還可發(fā)生視網(wǎng)膜脫離及并發(fā)性白內(nèi)障。輕度及中度近視，眼部無(wú)特殊改變，但偶亦有近視半月斑及豹紋狀眼底改變。近視眼日久可以導(dǎo)致集合功能不全，發(fā)生外斜視。

②近視的原因

經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查，80%左右的同學(xué)是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)、看電視、看書等造成的。當(dāng)然也有其他的一些原因。

1、用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。有的青少年看書寫字做作業(yè)，看電視等連續(xù)3-4小時(shí)不休息，甚至到深夜才睡覺休息，這樣不僅影響身體健康，而且使眼睛負(fù)擔(dān)過(guò)重，眼內(nèi)外肌肉長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)而得不到休息，久而久之，當(dāng)看遠(yuǎn)處時(shí)，眼睛的肌肉不能放松而呈痙攣狀態(tài)，這樣看遠(yuǎn)處就感到模糊而形成近視。有的學(xué)生過(guò)了一個(gè)暑假視力就明顯下降就是這個(gè)原因。一般主張連續(xù)看書寫字或看電視40-50分鐘就應(yīng)休息片刻或向遠(yuǎn)處眺望一會(huì)兒。

2、用眼距離過(guò)近。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，青少年近視眼以長(zhǎng)期用眼距離過(guò)近引起者為多見。青少年眼睛的調(diào)節(jié)力很強(qiáng)，當(dāng)書本與眼睛的距離達(dá)7-10厘米時(shí)仍能看清物體，但如果經(jīng)常以此距離看書，寫字就會(huì)使眼睛的調(diào)節(jié)異常緊張，從而可形成屈折性(調(diào)節(jié)性)近視，所謂的假性近視。如果長(zhǎng)期調(diào)節(jié)過(guò)度，使睫狀肌不能靈活伸縮，由于調(diào)節(jié)過(guò)度而引起輻輳作用加強(qiáng)，使眼外肌對(duì)眼球施加壓力，眼內(nèi)壓增高，眼內(nèi)組織充血，加上青少年眼球組織嬌嫩，眼球壁受壓漸漸延伸，眼球前后軸變長(zhǎng)，超過(guò)了正常值就形成了軸性近視眼，所謂真性近視。正常閱讀距離應(yīng)是30-35厘米。

3、照明光線過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱。如果光線太強(qiáng)，如陽(yáng)光照射書面等，會(huì)引起強(qiáng)烈反射，刺激眼睛，使眼睛不適，難以看清字體，相反，光線過(guò)弱，書面照明不足，眼睛不能清晰地看清字體，頭部就會(huì)向前，湊近書本，以上兩種情況均能眼睛容易疲勞，眼睛的調(diào)節(jié)過(guò)度或痙攣而形成近視。

4、在行車上或走路時(shí)看書。有的青少年充分利用時(shí)間，邊走路邊看書或在行走的車廂里看書，這樣對(duì)眼睛很不利。因?yàn)檐噹谡饎?dòng)，身體在搖動(dòng)，眼睛和書本距離無(wú)法固定，加上照明條件不好，加重了眼睛的負(fù)擔(dān)，經(jīng)常如此就可能引起近視。

5、躺著看書。許多青少年喜歡躺在床上看書，這是一種壞習(xí)慣。因?yàn)槿说难劬?yīng)保持水平狀態(tài)看書，使調(diào)節(jié)與集合(輻輳)取得一致，減少眼睛的疲勞。如果躺著看書，兩眼不在水平狀態(tài)，眼與書本距離遠(yuǎn)近不一致，兩眼視線上下左右均不一致，書本上的照度不均勻，都會(huì)使眼的調(diào)節(jié)緊張而且容易把書本移近眼睛，這樣可加重眼睛負(fù)擔(dān)2-3倍，日久就形成近視。

6 睡眠不足。當(dāng)睡眠不足時(shí)，第二天精神不振，頭昏腦脹，大腦沒(méi)有充分休息，疲勞未能消除，加重眼睛負(fù)擔(dān)，促使近視發(fā)生。睡眠不足是近視眼的形成原因中很重要的一條。

7、課桌不符合要求，寫字姿勢(shì)不正確。若桌椅太低，使頭前傾，脊柱彎曲，胸部受壓，眼睛調(diào)節(jié)相對(duì)緊張?；蜃酪芜^(guò)高，雙腳懸空，下肢容易擺動(dòng)，不能保持正確姿勢(shì)，都能使眼睛發(fā)生疲勞，久而久之就容易發(fā)生近視。

8、目前空間的射線的影響。經(jīng)?？措娨暎绕涫切盘?hào)不足，接收率不高的農(nóng)村地區(qū)，沒(méi)有共用天線，屏幕不清晰，雪花點(diǎn)也多，很易使眼肌疲勞，經(jīng)常玩電子游戲機(jī)的同學(xué)更易損壞視力，商場(chǎng)出售的小霸王學(xué)習(xí)機(jī)，都能直接引起學(xué)生近視，當(dāng)今電腦計(jì)算機(jī)是一門不可缺少的課程，過(guò)長(zhǎng)操作引起眼的干燥和疲勞易引起近視，均需適當(dāng)控制使用時(shí)間。

③怎樣保護(hù)視力

保護(hù)視力的4種鍛煉方法 :

ⅰ、轉(zhuǎn)眼法

選一安靜場(chǎng)所，或坐或站，全身放松，清除雜念，二目睜開，頭頸不動(dòng)，獨(dú)轉(zhuǎn)眼球。先將眼睛凝視正下方，緩慢轉(zhuǎn)至左方，再轉(zhuǎn)至凝視正上方，至右方，最后回到 凝視正下方，這樣，先順時(shí)針轉(zhuǎn)9圈。再讓眼睛由凝視下方，轉(zhuǎn)至右方，至上方，至左方，再回到下方，這樣，再逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)6圈?？偣沧?次。每次轉(zhuǎn)動(dòng)，眼球 都應(yīng)盡可能地達(dá)到極限。這種轉(zhuǎn)眼法可以鍛煉眼肌，改善營(yíng)養(yǎng)，使眼靈活自如，炯炯有神。

ⅱ、眼呼吸凝神法

選空氣清新處，或坐或立，全身放松，二目平視前方，徐徐將氣吸足，眼睛隨之睜大，稍停片刻，然后將氣徐徐呼出，眼睛也隨之慢慢微閉，連續(xù)做9次。

ⅲ、熨眼法

此法最好坐著做，全身放松，閉上雙眼，然后快速相互摩擦兩掌，使之生熱，趁熱用雙手捂住雙眼，熱散后兩手猛然拿開，兩眼也同時(shí)用勁一睜，如此3～5次，能促進(jìn)眼睛血液循環(huán)，增進(jìn)新陳代謝。

ⅳ、洗眼法

先將臉盆消毒后，倒入溫水，調(diào)節(jié)好水溫，把臉?lè)湃胨?，在水中睜開眼睛，使眼球上下左右各移動(dòng)9次，然后再順時(shí)針、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)9次。剛開始，水進(jìn)入眼 里，眼睛難受無(wú)比，但隨著眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)，眼睛會(huì)慢慢覺得非常舒服。在做這一動(dòng)作時(shí)，若感到呼吸困難，不妨從臉盆中抬起臉來(lái)，在外深呼吸一下。此法，能洗去眼 中的有害物質(zhì)和灰塵，還對(duì)輕度白內(nèi)障有效，并能改善散光、遠(yuǎn)視、近視的屈光不正程度。

經(jīng)過(guò)我們小組的走訪調(diào)查了、實(shí)驗(yàn)中學(xué)及其周邊學(xué)校后發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們普遍存在一些在關(guān)于近視方面的誤區(qū)。

④學(xué)生患近視莫陷“五大誤區(qū)”

誤區(qū)一： 治療儀肯定能夠治愈眼疾

治療儀雖能短期內(nèi)解決假性近視問(wèn)題，但不能治療已經(jīng)存在的近視眼。一些家長(zhǎng)把提高孩子視力的迫切愿望寄托在“視力儀”等產(chǎn)品上，短期內(nèi)也許會(huì)有些效果，但長(zhǎng)期使用卻收效甚微，有的還會(huì)適得其反，影響孩子的眼球發(fā)育。

誤區(qū)二： 患近視能不戴眼鏡盡量不戴

患近視的眼睛如果沒(méi)有及時(shí)佩戴眼鏡予以矯正，就會(huì)在日常生活中為了看清物體而長(zhǎng)期處于一種疲勞狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，近視度數(shù)會(huì)加深得更快。

誤區(qū)三： 眼鏡一旦戴上就再也摘不掉

首先應(yīng)明確近視是真性還是假性，真性近視很難恢復(fù)，假性近視有可能恢復(fù)。但假性近視恢復(fù)程度要看假性近視在近視中的比例，比如100度近視，其中可能有50度是假性近視，如是這樣，戴眼鏡也很難恢復(fù)，只有100%的假性近視才有可能恢復(fù)。

誤區(qū)四： 看近物無(wú)需戴眼鏡

眼鏡何時(shí)戴、何時(shí)不戴，主要取決于近視度數(shù)和用眼情況。裸眼視力為0.6左右的近視眼，如果不是職業(yè)司機(jī)或特別需要清晰視力的，在看近物時(shí)可以不戴眼鏡。但裸眼視力在0.5左右的還是應(yīng)該常戴眼鏡，并且戴眼鏡后讀寫姿勢(shì)一定要特別注意。

誤區(qū)五 ：眼鏡隨意配一副，驗(yàn)光不重要

這種想法是十分錯(cuò)誤的。眼鏡是直接作用于眼睛上的矯正工具，眼鏡的好壞直接影響眼球的健康狀況，而驗(yàn)光是配鏡的前提和基礎(chǔ)，光驗(yàn)得準(zhǔn)不準(zhǔn)直接決定了眼鏡的好與壞，是配鏡最關(guān)鍵的一步。

三、預(yù)防近視的措施。

一般青少年的近視眼，多數(shù)屬于“假性近視”。由于用眼過(guò)度，調(diào)節(jié)緊張而引起的一種功能性近視。如果不及時(shí)進(jìn)行解痙矯治日久后就發(fā)展成真性近視。

預(yù)防措施：

必須從小培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1、培養(yǎng)他們正確的讀書、寫字姿勢(shì)，不要趴在桌子上或扭著身體。書本和眼睛應(yīng)保持一市尺。學(xué)校課桌椅應(yīng)適合學(xué)生身材。

2、看書寫字時(shí)間不宜過(guò)久，持續(xù)1~1.5 小時(shí)后要有一個(gè)短時(shí)間的休息眼睛向遠(yuǎn)眺，做眼保健操。(現(xiàn)在的手持設(shè)備還有電腦的使用距離與讀書寫字差不多，所以也要注意使用時(shí)間)

3、寫字讀書要有適當(dāng)?shù)墓饩€，光線最好從左邊照射過(guò)來(lái)。不要在太暗或者太亮的光線下看書、寫字，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保證課間10分鐘休息，減輕視力疲勞。

4、積極開展體育鍛煉保證同學(xué)們每天有一小時(shí)體育活動(dòng)。

5、教導(dǎo)同學(xué)們寫字，不要過(guò)小過(guò)密，更不要寫斜、草字。寫字時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。

6、認(rèn)真做好眼保健操。

7、看電視時(shí)要注意高度應(yīng)與視線相平;眼與熒光屏的距離不應(yīng)小于熒光屏對(duì)角線長(zhǎng)度的5倍;看電視時(shí)室內(nèi)應(yīng)開一盞支光小的電燈，有利于保護(hù)視力;在持續(xù)看電視1～1.5 小時(shí)后要有一個(gè)短時(shí)間的休息眼睛向遠(yuǎn)眺，做眼保健操;

8、應(yīng)多吃些含甲種維生素較豐富的食物各種蔬菜及動(dòng)物的肝臟、蛋黃等。胡蘿卜含維生素b,對(duì)眼睛有好處;多吃動(dòng)物的肝臟可以治療夜盲。近視患者普遍缺乏鉻和鋅，近視患者應(yīng)多吃一些含鋅較多的食物。食物中如黃豆、杏仁、紫菜、海帶、羊肉、黃魚、奶粉、茶葉、肉類、牛肉、肝類等含鋅和鉻較多，可適量增加。 補(bǔ)鋅最好服用蛋白鋅，如新稀寶片。 對(duì)近視要分檔防治，抓早抓小。 積極矯治和防止深度發(fā)展。如果已發(fā)生近視，要到醫(yī)院去驗(yàn)光， 配戴適宜的眼鏡。假性近視可采用遠(yuǎn)霧視法、 推拿操或晶體操以及物理療法、藥物等進(jìn)行矯治。

9.打羽毛球、乒乓球可防近視在打球過(guò)程中眼睛須快速追隨羽毛球和乒乓球這類靈活性很強(qiáng)的“小球運(yùn)動(dòng)”軌跡變化，這對(duì)5～9歲的孩子的眼球功能完善有意想不到的好處。

四、正確佩戴眼鏡的方法。

目前，大多數(shù)同學(xué)近視后都會(huì)帶上眼鏡。而眼鏡的佩戴也會(huì)對(duì)我們的眼睛有很大的影響。

(1)：總體原則→清晰、舒適、持久閱讀。

(2)：配鏡時(shí)，必須患者在場(chǎng)親自驗(yàn)光后才行!不可以原來(lái)的眼鏡度數(shù)為準(zhǔn)，重做一個(gè)，切記!

(3)：近視鏡配鏡原則為眼位、調(diào)節(jié)、集合功能正常的情況下最低的度數(shù)最佳的矯正視力。

(4)：有散光的患者，應(yīng)近視鏡和散光鏡都配(小竅門：低于75度順規(guī)生理性散光，未對(duì)視覺質(zhì)量造成影響的，沒(méi)有視疲勞癥狀的可以不矯正。順規(guī)散光可以低矯，逆規(guī)、斜向散光需足矯)。

(5)：裝配眼鏡時(shí)，還要注意鏡片光學(xué)中心的距離應(yīng)與瞳孔間距一致;另外，鏡框應(yīng)略有5度左右的向下傾斜，否則易造成單眼不適(包括眩暈)或單眼輕度模糊。

(6)：鏡片材料的選擇→①：玻璃鏡片價(jià)低、較重、易碎，但耐磨;②：樹脂鏡片價(jià)高、較輕、不易碎，但易磨損。青少年及屈光度中、高者尤為適宜后者。

(7)：近視度數(shù)發(fā)展較快的青少年可以在眼科醫(yī)生的指導(dǎo)下選擇配戴硬形眼鏡

(8)：眼位、調(diào)節(jié)功能正常的輕度近視患者只要在眼工作時(shí)戴鏡，不工作時(shí)可取下。中高度患者可長(zhǎng)期戴鏡。

(9)：不管是戴樹脂鏡片還是戴玻璃鏡片的患者最好半年~一年復(fù)查一次，以確保所配的眼鏡適合目前的屈光狀態(tài)→這是對(duì)學(xué)生而言!!一般的患者25歲以上，可2年左右重新復(fù)查驗(yàn)光一次。

篇10

一、基本情況

近年來(lái)，我市以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，抓住舉全市之力承辦一屆高水平、有特色奧帆賽和“十一運(yùn)”的重大歷史機(jī)遇，圍繞建設(shè)具有城市特點(diǎn)的全民健身體系，不斷加大群眾體育健身場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)力度，傾力打造15分鐘健身圈，掀起了重在參與、崇尚體育、踴躍健身的熱潮，煥發(fā)了奧帆賽舉辦城市群眾體育的生機(jī)和活力，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出了積極貢獻(xiàn)。全民健身工程呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

(一)全民健身設(shè)施建設(shè)不斷加強(qiáng)。近年來(lái)，在政府、體彩、上級(jí)體育行政部門和社會(huì)各界的投入支持下，已經(jīng)建成和正在建設(shè)的全長(zhǎng)43公里的**黃金海岸健身長(zhǎng)廊、1655米長(zhǎng)的**體育街、**市全民健身中心、**市老年人體育活動(dòng)中心、健身大道、青少年戶外活動(dòng)基地、1420條健身路徑、籃球場(chǎng)、門球場(chǎng)、乒乓球室等，各區(qū)、市還建設(shè)了山頭健身公園、社區(qū)健身廣場(chǎng)，為群眾健身需求提供保障。**體育街被國(guó)家體育總局授予“社區(qū)體育健身示范工程”。

(二)全民健身網(wǎng)絡(luò)體系不斷健全。以市全民健身領(lǐng)導(dǎo)小組為龍頭，各區(qū)、市均成立了相應(yīng)的全民健身領(lǐng)導(dǎo)小組，所有街道(鎮(zhèn))建立了文體站(點(diǎn))。目前，全市體育健身輔導(dǎo)站(點(diǎn))3456個(gè)，老年人體育活動(dòng)站(點(diǎn)、室)10109個(gè)，社會(huì)體育指導(dǎo)員10943名。各區(qū)、市還成立了田徑、射擊、籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、象棋、圍棋、釣魚等體育協(xié)會(huì)。

(三)群眾健身活動(dòng)豐富多彩。我市每年舉行的全民健身萬(wàn)人健康跑、全民健身萬(wàn)人登山、全民健身萬(wàn)人健步行、全民健身萬(wàn)人橫渡匯泉灣、沙灘體育健身節(jié)和社區(qū)健身節(jié)等，廣大市民踴躍參加。四方區(qū)糖球會(huì)期間組織系列體育比賽和民間體育項(xiàng)目大展示，黃島區(qū)金沙灘文化旅游節(jié)舉行群眾喜聞樂(lè)見的健身活動(dòng)，膠州市舉辦膠州秧歌大賽，萊西市舉辦青年自行車比賽。我市還成立了100個(gè)青少年帆船俱樂(lè)部，開展帆船體驗(yàn)日、帆船夏令營(yíng)等活動(dòng)。

二、存在的問(wèn)題

(一)對(duì)全民健身工作的重視程度不夠。部分區(qū)市、部門在貫徹實(shí)施《體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》、引導(dǎo)群眾參與健身、為群眾提供體育健身公共服務(wù)方面不到位;挖掘開展民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目不夠;一些體育協(xié)會(huì)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(二)全民健身設(shè)施不能滿足群眾的健身需求。一些新建小區(qū)沒(méi)有預(yù)留健身用地，缺少健身設(shè)施。社區(qū)健身場(chǎng)地普遍較小，健身器材數(shù)量、品種較少，缺乏管理和維護(hù)。一些健身設(shè)施損壞后不能及時(shí)維修和更換，影響使用。現(xiàn)有公共體育設(shè)施開放程度不高，制約了活動(dòng)的開展。

(三)全民健身活動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡。由于受思想觀念和生活環(huán)境的影響，農(nóng)民參與活動(dòng)的人數(shù)較少;健身設(shè)施的匱乏和分布不均，在客觀上限制了農(nóng)民健身。

(四)部分經(jīng)營(yíng)性的健身場(chǎng)所經(jīng)營(yíng)不規(guī)范。一些經(jīng)營(yíng)性健身場(chǎng)所收費(fèi)高、環(huán)境差、衛(wèi)生條件不達(dá)標(biāo)。

三、幾點(diǎn)建議

(一)加強(qiáng)對(duì)全民健身的重視、宣傳和指導(dǎo)。全民健身運(yùn)動(dòng)對(duì)于提高群眾身體素質(zhì)、調(diào)節(jié)身心健康、改善人際關(guān)系、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要的意義。全民健身是一項(xiàng)多元、綜合性的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同關(guān)注、重視和支持。各級(jí)政府應(yīng)將全民健身工作納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展整體規(guī)劃，使全民健身工程建設(shè)與城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)。各級(jí)體育行政部門應(yīng)通過(guò)各種方式普及全民健身知識(shí)，指導(dǎo)開展適合不同人群需求的健身活動(dòng)。新聞媒體應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，宣傳推廣科學(xué)、文明、健康的體育健身項(xiàng)目和方法。

(二)多方籌措資金建設(shè)全民健身場(chǎng)地設(shè)施。按照全民健身計(jì)劃綱要和《體育法》的要求,依法保障并逐步增加對(duì)體育設(shè)施建設(shè)的投入。積極動(dòng)員和依靠社會(huì)力量，多層次、多渠道籌集資金，構(gòu)建全民健身設(shè)施網(wǎng)絡(luò)，支持全民健身活動(dòng)。要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于城市公共體育設(shè)施人均用地的標(biāo)準(zhǔn)要求，在新建、改擴(kuò)建居民小區(qū)時(shí)，預(yù)留公共體育設(shè)施場(chǎng)地，配建公共體育設(shè)施，確保公共體育用地面積落到實(shí)處。加大農(nóng)村健身設(shè)施的建設(shè)力度，將農(nóng)民健身工程建設(shè)列入政府新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容，積極開展適合農(nóng)民特點(diǎn)的體育健身活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民利用山、海等自然條件，因地制宜地健身。

(三)實(shí)現(xiàn)各類健身場(chǎng)地設(shè)施資源全民共享。充分利用公共體育場(chǎng)地設(shè)施資源，提高現(xiàn)有場(chǎng)地使用效率，最大限度地為全民健身服務(wù)，緩解健身場(chǎng)地不足的矛盾。機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位、學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)施在不影響工作、教學(xué)和安全的情況下，應(yīng)向社會(huì)開放。要充分發(fā)揮各類體育協(xié)會(huì)、體育健身輔導(dǎo)站和社會(huì)體育指導(dǎo)員的作用。