導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計社會調(diào)查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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目前，針對會計信息失真的問題，有關(guān)部門己著手進行處理，處理的方式包括:對會計信息失真的企業(yè)，責(zé)令其按規(guī)定調(diào)整賬務(wù)，補繳應(yīng)繳的稅款，限期整改，建立健全內(nèi)部財務(wù)管理辦法，對嚴重違反《會計法》的企業(yè)依法進行行政處罰，追究主要責(zé)任人員的責(zé)任，取消應(yīng)負主要責(zé)任的會計人員的會計資格等;并對造成企業(yè)會計信息失真及有直接責(zé)任的總經(jīng)理、廠長、財務(wù)科長進行行政記過、行政警告、留黨察看等處分;對涉及違法犯罪者移送司法機關(guān)處理。上述這些做法對已經(jīng)出現(xiàn)會計信息失真和違犯法律的企業(yè)、會計人員、企業(yè)管理人員進行各種處罰和處分是十分必要和恰當(dāng)?shù)摹５?，如果僅僅以事后理的方式來制止新的會計信息失真行為的發(fā)生，力度是不夠的。會計信息是企業(yè)文化的重要組成部分，這種企業(yè)文化，不是由個別人或個別企業(yè)管理機構(gòu)所能造就和形成的，利用虛假會計信息粉飾經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營成果，實質(zhì)上是企業(yè)文化的腐敗，對已產(chǎn)生企業(yè)文化腐敗的那些經(jīng)濟組織，限期整改和內(nèi)部財務(wù)管理辦法調(diào)整只是動其肌膚而難傷其筋骨，而其腐敗文化對社會造成的危害，僅對個人加以懲罰，由懲罰個別有罪之人替代經(jīng)濟組織的違法之過是不足以消除影響的，應(yīng)該同時對企業(yè)加以經(jīng)濟制裁，令其對因會計信息的失真所造成的社會成本進行補償。另外，一個企業(yè)能產(chǎn)生大量的會計假信息是會計主體不到位的表現(xiàn)。企業(yè)主體有意干預(yù)會計主體，在我國的一些企業(yè)組織中，是一種普遍存在的情況，假信息出得越多的企業(yè)，這種缺位和越位情況越嚴重。處罰己經(jīng)造成危害的缺位者和越位者，對正確的會計主體定位并不能起到保障作用，只要缺位實質(zhì)還存在，新的主角還會重新登場，舊戲重演。因此，不能把制造會計假信息的問題只看作是賬務(wù)調(diào)整的問題，在具有嚴格會計主體概念的企業(yè)中，賬務(wù)調(diào)整只是一個技術(shù)問題。把企業(yè)的會計業(yè)務(wù)置于有組織的廠際會計集體監(jiān)督之下，是一種既能剝離企業(yè)主體侵犯會計主體，又能保證會計主體與企業(yè)經(jīng)營密切溝通的社會監(jiān)督方式。

二、關(guān)于會計主體的到位

筆者認為，防范和化解會計信息失真的對策，主要集中在兩項管理策略上，一是要積極創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境和社會環(huán)境，保障會計主體的到位；二是要加強會計行為人的素質(zhì)培養(yǎng)，提高職能水平，提高會計服務(wù)質(zhì)量，有效防范企業(yè)主體越位。

會計主體的不到位，歸根結(jié)底是因為財務(wù)管理體制的不健全所造成的，是企業(yè)主體越位的行為結(jié)果。從抽象的關(guān)系來講，會計主體與企業(yè)主體的功能是一致的，都是為了完成企業(yè)的再生產(chǎn)運動，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化的目標(biāo)。企業(yè)主體最關(guān)心的是企業(yè)的經(jīng)濟活動能力，創(chuàng)造利潤的能力，財務(wù)成果是企業(yè)活力的基本內(nèi)容之一，而財務(wù)成果的表達，則必須通過會計活動來完成。所以，在對會計基本概念的認識上，會計主體和企業(yè)主體的認識是完全一致的，這使得會計主體的行為在極大的程度上能與企業(yè)主體的意志一致。但是二者在經(jīng)濟管理關(guān)系上的區(qū)別，往往會在管理工作中產(chǎn)生矛盾，特別是管理規(guī)則不同造成的矛盾，造成會計主體難以到位。會計主體必須嚴格按照國家會計法規(guī)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的一般經(jīng)濟規(guī)律完成會計核算工作，具體體現(xiàn)在會計確認和計量這兩個方面;企業(yè)主體在財務(wù)管理上則遵循現(xiàn)代企業(yè)管理制度所確定的各項規(guī)則。會計主體所遵循的管理規(guī)則具有強制性、法令性和指定性，企業(yè)主體遵循的管理規(guī)則則具有制度化、靈活性和協(xié)商性。以會計核算規(guī)則為例，相同的會計核算規(guī)則，兩個主體是從不同的角度進行理解的:會計核算原理及規(guī)則對于會計主體來說是條例和命令，會計主體所關(guān)心的是會計客體如何科學(xué)、及時、準(zhǔn)確地反映到賬面上來;企業(yè)主體所關(guān)心的是企業(yè)的債權(quán)及債務(wù)關(guān)系如何擺平衡，企業(yè)經(jīng)濟地位如何保障，企業(yè)與國家、個人的經(jīng)濟利益如何處理。會計主體講究的是核算方法的科學(xué)化，建立的是一整套以賬戶結(jié)構(gòu)、記賬方法和匯總方法為內(nèi)容的獨立的會計核算程序;企業(yè)主體講究的是企業(yè)管理方法的現(xiàn)代化，利潤最大化是其最終的管理目標(biāo)。

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要使會計主體在企業(yè)管理的活動中確保定位，首要的任務(wù)是實施管理體制的更新和改造，企業(yè)主管會計的地位不應(yīng)受到企業(yè)主體的制約，會計人員委派制度、財務(wù)總監(jiān)制度及注冊會計師制度等，都是可行的方法?！稌嫹ā窂娬{(diào)了企業(yè)主管人員同會計人員在執(zhí)業(yè)方面的關(guān)系是遵法、護法與業(yè)務(wù)執(zhí)法、守法的關(guān)系，為確保會計主體獨立的法律地位提供了法律保障。其次是對充當(dāng)會計主體的從業(yè)人員必須建立合理的主體定位標(biāo)準(zhǔn)。包括心理定位標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)定位標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境定位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)定位標(biāo)準(zhǔn)。心理定位是指會計主體在位的思想穩(wěn)定性和優(yōu)越感，即會計主體定位的心態(tài)平衡感，高效率、高質(zhì)量的會計主體執(zhí)業(yè)活動意味著知識，文化，技能的高速交流與融合，是會計主體穩(wěn)定在位且能最大限度地發(fā)揮其才能和作用的基本條件。從業(yè)于會計主體的個體不能只是會算賬的機器，而是會把握企業(yè)經(jīng)濟信息流通

的“會計人”。素質(zhì)是一個人的文化程度、工作技能、道德水準(zhǔn)的綜合反映，每個人接受的基礎(chǔ)教育和再教育不同，必然表現(xiàn)出個人的素質(zhì)差異。隨著企業(yè)經(jīng)濟活動的更加復(fù)雜化、多元化，對會計主體的從業(yè)人員的素質(zhì)定位要賦予明確的概念和內(nèi)涵條件，素質(zhì)高低之分，反映到會計主體身上，就是對不同的會計知識結(jié)構(gòu)和不同層次的素質(zhì)要求，實施會計主體合格或資格的定期考核，是確保素質(zhì)定位的手段。當(dāng)會計主體的從業(yè)人員的職位相對固定時，他們總是會置身于某一個具體的環(huán)境中，這就必然存在一個會計主體的環(huán)境約束問題，環(huán)境與會計主體從業(yè)者的自我定位有著直接的依附關(guān)系，會計主體必須充分認識自己所處的會計環(huán)境及其與企業(yè)環(huán)境的差異，會計上的高手同企業(yè)管理上的高手都是由各自的從業(yè)環(huán)境所造就出來的，如果把兩個主體的環(huán)境位置互換其位，恐怕誰也難以勝任其責(zé)，因此，強調(diào)會計主體的環(huán)境定位是保證會計主體到位的充分條件。職業(yè)定位是指對會計主體從業(yè)人員的職業(yè)性質(zhì)的識別和定位，有人對職業(yè)定位的種類作過專門的研究，認為職業(yè)定位包括技術(shù)型定位、管理型定位、創(chuàng)造型定位、自由獨立型定位和安全型定位這五種基本類型，這些分類在性質(zhì)上并不是對職業(yè)的好壞之分，而是對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的劃分，會計職業(yè)應(yīng)是一種技術(shù)型為首，管理型和安全型為輔的職業(yè)。作為技術(shù)型主體，從業(yè)者在會計技能和技術(shù)上具有強烈的從業(yè)意愿，把希望寄托在繼續(xù)研究自己的會計專業(yè)上；作為管理型主體，具有很好的會計分析能力，會計監(jiān)控能力和情感控制能力等管理素質(zhì)，對所從事的會計職業(yè)具有長期穩(wěn)定和安全的心態(tài)?？傊ＷC會計主體的定位，必須首先確認會計主體定位的基本標(biāo)準(zhǔn)，這是選拔會計主體從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于創(chuàng)建會計行為合理化的標(biāo)準(zhǔn)制度

什么是會計信息的基本屬性?這是研究會計行為涉及的基本問題。如果信息發(fā)自客觀事物對自身的一種自然表達，這種表達對客觀事物來說就是一種真實的表現(xiàn)，如天氣狀況信息的自然表達，物質(zhì)運動狀況信息的自然表達，均是客觀事物的真實表現(xiàn)。會計信息則不完全是會計客體的真實表達，以企業(yè)的收益和資產(chǎn)為例，它們是企業(yè)經(jīng)濟活動賴以生存的客體，也是會計

行為所要反映的會計客體，但是，收益的確定和資產(chǎn)的計量則需要通過會計人的腦力勞動來表達，這就在會計客體和會計信息之間設(shè)置了一道人的行為過程。人的行為在會計信息能否完成對會計客體的真實表達這個問題上存在著巨大的能力差異，不同的人，在不同的條件下，在不同的環(huán)境中，對會計客體狀況的信息表達是有差異的。所以，便產(chǎn)生了會計信息對會計

客體進行價值表達和服務(wù)的真實性的爭論，這種爭論給我們提供了一種認識會計工作性質(zhì)的機會。作為會計主體，至少應(yīng)該以真實的行為去完成對會計客體的表達和服務(wù)。事實上，雖然在企業(yè)中存在的各種物流都是真真切切的實體，但它的價值面卻必須通過人的腦力勞動才能具體表現(xiàn)出來。會計客體的價值面應(yīng)該是真實存在的，對價值面的描述在目前又只能通過會計信息來表達，并通過會計信息的途徑向會計的服務(wù)客體進行傳達，這使得人們對企業(yè)經(jīng)濟活動的真實面貌的認識完全受到人的行為的控制，在未能揭話出會計信息失真之前，人們只能將己獲得的會計信息作為經(jīng)濟面貌的價值來認識，而一但會計信息的失真被暴露出來，人們就將失去對企業(yè)經(jīng)濟活動價值面取得認識的機會，從而造成決策損失。

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1對會計電算化的實踐課程進行開設(shè)的意義

會計電算化重視的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，只對會計電算化的理論進行教學(xué)，這明顯是不夠的，還應(yīng)當(dāng)進行具體的會計核算操作能力教學(xué)，讓學(xué)生對具體的會計核算的過程以及方法進行充分的掌握。特別是在當(dāng)前處理信息的技術(shù)相對先進的狀況下，要求熟練的使用和操作會計核算的軟件，同時運用商業(yè)版以及演示版的會計軟件，模擬處理單位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，重點處理報表和財務(wù)的子系統(tǒng)。所以，在進行會計電算化的教學(xué)，安排課程的時候，不僅考慮到學(xué)生對會計電算化方面的理論知識的理解，還要考慮到會計電算化方面實踐技能的掌握，更要讓學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)方面的技能進行充分的掌握，對學(xué)生在經(jīng)濟業(yè)務(wù)方面的會計技能進行培養(yǎng)。

2強化會計電算化實踐教學(xué)方法

2.1對教學(xué)計劃進行改革，改善實踐教學(xué)

從課時的角度來說，把這個學(xué)科的整體課時分為兩個部分：實訓(xùn)和理論，理論部分的課時可以學(xué)習(xí)技能與理論知識，實訓(xùn)部分的課時可以系統(tǒng)的訓(xùn)練專業(yè)技能。增加實訓(xùn)課時，不是增加課程中的整體課時，是調(diào)整內(nèi)部，對理論課時進行縮減，才可以增加實踐方面的課時，但是縮減理論課時應(yīng)當(dāng)先合理規(guī)劃教學(xué)材料。然后對實習(xí)課程進行綜合性的設(shè)置。主要有綜合模擬方面的實習(xí)以及社會實踐方面的實習(xí),讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候?qū)ι鐣M行了解。關(guān)于社會見習(xí)和社會調(diào)查，應(yīng)當(dāng)每一學(xué)年至少安排一周的時間，第三學(xué)年的下學(xué)期對綜合性的模擬實行進行安排，另外，在畢業(yè)之前應(yīng)安排社會性的實踐，時間在六周左右為宜。對教學(xué)計劃進行調(diào)整和改善，將實踐課程的時間落到實處。

2.2強化建設(shè)教師隊伍，重視提升老師的實際操作能力

會計電算化這門學(xué)科是屬于應(yīng)用型的，有很強的實踐性。專業(yè)老師不僅要有豐富和系統(tǒng)的理論知識，同時還要具備熟練的動手操作能力以及管理會計電算化系統(tǒng)的能力。培養(yǎng)這些能力可以從以下兩點出發(fā)：首先，老師應(yīng)當(dāng)對實訓(xùn)課和實驗課進行認真的準(zhǔn)備，自身能夠?qū)浖M行熟練地操作，在進行操作的時候?qū)W生會出現(xiàn)一些問題，需要及時地進行恢復(fù)，提升實訓(xùn)課和實驗課的成效；其次，會計電算化的老師應(yīng)當(dāng)接受軟件公司的定期培訓(xùn)以及專業(yè)的進修。會計軟件的開發(fā)在迅猛的發(fā)展，但是電算化方面的教學(xué)出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，最重要的一個原因就是老師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)老化的情況，知識沒有進行定期更新，實踐性能力自然不是很強。因此專業(yè)老師需要根據(jù)企業(yè)的實際，對企業(yè)中關(guān)于會計電算化的軟件使用情況進行了解，例如：財務(wù)人員在具體的操作中會出現(xiàn)怎樣的問題，企業(yè)在進行會計電算化操作的時候會有什么樣的障礙，只有這樣才可以有針對性的進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生得到更好的指導(dǎo)。

2.3對實踐教學(xué)的內(nèi)容進行豐富，強化社會調(diào)查方面的活動以及案例教學(xué)

對實踐性的教學(xué)內(nèi)容進行豐富，有助于學(xué)生實踐技能的提升，同時也有助于提升學(xué)生就業(yè)的可能性。社會調(diào)查方面的活動以及案例教學(xué)是實踐教學(xué)當(dāng)中的主要部分。會計電算化方面的案例教學(xué)，就是老師按照會計電算化教學(xué)的目的、內(nèi)容、重點以及難點對案例進行編制，然后在教學(xué)的過程中讓學(xué)生進行討論，老師的工作就是總結(jié)、提示、引導(dǎo)，最后再讓學(xué)生憑借所學(xué)知識以及對案例的一些認識寫出相關(guān)的報告。進行會計電算化的教學(xué)的社會調(diào)查并不是那種可有可無的活動，調(diào)查報告可以考察并改進學(xué)生的課程教學(xué)方案，需要把社會調(diào)查當(dāng)做是教學(xué)中主要的環(huán)節(jié)，調(diào)查的內(nèi)容可以由老師按照課程內(nèi)容進行整體上的安排，由學(xué)生按照具體的情況進行選擇。

3結(jié)語

綜上所述，由于時代的不斷進步和發(fā)展，會有大量的會計專業(yè)的人才需求，電算化工作中的基礎(chǔ)性技能就是實踐技能，這也是非常重要的一個技能，這就需要對會計電算化的實踐教學(xué)進行改善。因此，探索會計電算化的實踐教學(xué)是長期性的一項任務(wù)，大家應(yīng)當(dāng)一起為此而努力。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 會計信息化；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 10. 010

[中圖分類號] F232；G420 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）10- 0018- 03

會計信息化是現(xiàn)代會計與信息技術(shù)的結(jié)合，它是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用計算機、網(wǎng)絡(luò)通信為主的信息技術(shù)對其進行獲取、加工、傳輸、應(yīng)用等處理，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟運行提供充足、實時、全方位的信息?？v觀20多年來我國會計信息化的發(fā)展，雖然信息系統(tǒng)的功能不斷增強，應(yīng)用也越來越普及，尤其是大、中型企業(yè)目前已程度不同地實現(xiàn)了會計信息化，但從總體來看，我國會計信息化還處在發(fā)展過程中，存在著諸多問題，其中最重要的是會計信息化人才培養(yǎng)問題，更是亟待解決。從我國人才供給調(diào)查報告來看，我國中低層財會人才供給飽和，甚至過剩，而高尖端信息技術(shù)與會計相結(jié)合的專業(yè)人才卻極度缺乏，供不應(yīng)求，能夠完成手工記賬式的人才比比皆是，而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會計，能夠滿足會計信息化需要，推動會計信息化發(fā)展的人才卻十分欠缺，一個突出的問題就是適應(yīng)會計信息化環(huán)境的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)實社會對會計人才的需求嚴重脫節(jié)，信息化環(huán)境對會計人才的這一基本要求，必然導(dǎo)致會計人才培養(yǎng)模式和思路的改革。

1 信息化環(huán)境對會計人才能力的要求

1.1 會計知識應(yīng)用能力

財會人員作為會計信息錄入的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有豐富的會計專業(yè)知識作支撐。一方面，專業(yè)知識可為財會人員提供實務(wù)操作時推理、分析和制訂具體會計流程的依據(jù)；另一方面，企業(yè)是一個復(fù)雜的經(jīng)營管理系統(tǒng)，有很多難以確定的因素，會計人員必須根據(jù)自己的專業(yè)知識，結(jié)合企業(yè)的具體實際情況，對那些不確定因素做出合理的解釋，找出其中的原因，確定對策。

1.2 財務(wù)預(yù)測分析能力

財務(wù)預(yù)測分析是根據(jù)單位過去一段時期財務(wù)活動所形成的歷史資料，結(jié)合單位現(xiàn)在所處的內(nèi)外部環(huán)境和自身狀況，考慮單位的發(fā)展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果作出判斷、預(yù)計和估計的行為，其核心是對單位未來的發(fā)展前景進行較為精確的估算，做好財務(wù)預(yù)測分析，能為單位進行財務(wù)決策提供依據(jù)，為編制財務(wù)預(yù)算、進行財務(wù)控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎(chǔ)。Burns發(fā)現(xiàn)，在英國的企業(yè)中，雖然財務(wù)預(yù)算還是會計的工作，但是一線經(jīng)理需要自己來做滾動預(yù)測和年終預(yù)測，而且，隨著管理者成為企業(yè)經(jīng)營運作信息的真正使用者和提供者，越來越強調(diào)會計信息的預(yù)測功能。Cooper提出，財會人員在企業(yè)管理信息系統(tǒng)實施環(huán)境下，不再只是提供歷史報表，而是積極提供即時的成本信息，根據(jù)動態(tài)的會計信息更好地做各種預(yù)算。

1.3 溝通能力

財會人員作為財會信息的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，需要有較強的溝通能力，作為輔助決策者和業(yè)務(wù)流程重組的指導(dǎo)者，其溝通能力也是不可或缺的。而且，企業(yè)管理信息系統(tǒng)的發(fā)展使會計與其他部門進行溝通的時間越來越多，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是以業(yè)務(wù)流程為中心，前一工序的業(yè)務(wù)對后一工序的業(yè)務(wù)雖然可能歸屬于不同的部門，但是相互依賴性非常高，打破了傳統(tǒng)的職能部門邊界，單個部門的個人必須去理解其他部門的業(yè)務(wù)，跨部門之間的溝通和合作顯得非常必要。

1.4 財務(wù)管理能力

財務(wù)管理能力的應(yīng)用過程貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的全過程，財務(wù)管理不斷實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并將企業(yè)的戰(zhàn)略意圖延伸到各個部門、員工，最大限度地開發(fā)企業(yè)資源的潛在價值，具體表現(xiàn)在財務(wù)管理的經(jīng)營計劃統(tǒng)籌能力、經(jīng)濟資本調(diào)控能力、財務(wù)預(yù)算達成能力、績效考評引導(dǎo)能力、財務(wù)資源支撐能力、財務(wù)核算管理能力等方面。企業(yè)管理信息系統(tǒng)強調(diào)資源的不斷優(yōu)化，會計處理流程與業(yè)務(wù)流程緊密結(jié)合、相互滲透，財會人員的財務(wù)管理能力高低決定著基層乃至高層管理者對企業(yè)資源的了解程度，決定著優(yōu)化企業(yè)資源的走向。

1.5 信息技術(shù)運用能力

一方面，企業(yè)管理信息系統(tǒng)是先進的信息技術(shù)和管理軟件在企業(yè)經(jīng)營管理中的應(yīng)用，財會人員必須有信息技術(shù)的運用能力，才能滿足企業(yè)管理信息系統(tǒng)實施的要求；另一方面，財務(wù)信息的分析和預(yù)測都需要借助信息技術(shù)，以提高信息輸出的快速反應(yīng)。比如，可把決策者所需要的信息按使用動機不同劃分為若干專用信息，設(shè)計相關(guān)的過程程序模型，當(dāng)決策者需要某種信息時，只需根據(jù)不同情況，驅(qū)動相應(yīng)的過程處理程序，就能為其提供相應(yīng)的信息。

2 會計信息化應(yīng)用型人才內(nèi)涵及其培養(yǎng)目標(biāo)

會計信息化人才是指既懂會計審計專業(yè)，又懂信息技術(shù)的基本知識和基本能力的人才。會計信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)應(yīng)確定為“適應(yīng)國內(nèi)經(jīng)濟技術(shù)環(huán)境與管理要求，既懂信息技術(shù)，又懂會計審計業(yè)務(wù)，了解國際標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)展趨勢，有較強應(yīng)用能力的會計信息化人才?！?/p>

3 會計信息化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 課程體系及其教學(xué)內(nèi)容

基于會計信息化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建 “公共基礎(chǔ)課+專業(yè)課 +實踐課程” 的課程體系。公共基礎(chǔ)課設(shè)置中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的認識及計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的能力，主要包括計算機基本知識、Office基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用等；專業(yè)課設(shè)置中需要設(shè)置新的信息化課程，包括XBRL的應(yīng)用、會計軟件應(yīng)用、電子數(shù)據(jù)獲取與應(yīng)用等；實踐課要在傳統(tǒng)實踐內(nèi)容基礎(chǔ)上，融入信息化的內(nèi)容，實踐內(nèi)容必須與時俱進。企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化的處理模式已經(jīng)到來，會計數(shù)據(jù)的實時采集、實時處理、會計信息的實時報告已經(jīng)成為現(xiàn)實的要求。為培養(yǎng)會計信息化人才，其教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式必須適應(yīng)社會進程的需要，因此有必要建立一個在企業(yè)管理信息系統(tǒng)環(huán)境下會計專業(yè)各主要課程整合的、貫通的綜合實訓(xùn)平臺，使會計專業(yè)的學(xué)生在這個實訓(xùn)平臺上針對典型企業(yè)的一套典型業(yè)務(wù)案例實踐各門課程涉及的業(yè)務(wù)處理內(nèi)容，以感知和體會企業(yè)業(yè)務(wù)與財務(wù)一體化高度融合與協(xié)同的全新的處理模式。該平臺首先要具備微機局域網(wǎng)硬環(huán)境和企業(yè)管理信息系統(tǒng)軟環(huán)境，然后基于某成功實施企業(yè)管理信息系統(tǒng)的企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)活動、數(shù)據(jù)文檔提煉、整理一套業(yè)務(wù)實驗數(shù)據(jù)，這些業(yè)務(wù)活動和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)應(yīng)能反映企業(yè)業(yè)務(wù)流程，應(yīng)能體現(xiàn)業(yè)務(wù)財務(wù)一體化，應(yīng)能解決各主要課程實習(xí)內(nèi)容的整合與貫通。

3.2 實踐教學(xué)

3.2.1 支撐平臺

校園網(wǎng)建設(shè)為開展會計信息化教學(xué)和網(wǎng)上模擬實驗提供了支撐平臺和應(yīng)用要求。首先高校都有自己的校園網(wǎng)，這為開展會計信息化教學(xué)提供了方便的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校的校園網(wǎng)將校園網(wǎng)絡(luò)中心和各院、系實驗室綜合考慮進去，將光纖布線到院、系實驗室，形成校園網(wǎng)中心與院、系實驗室正常的節(jié)點關(guān)系，提供模擬實驗室到網(wǎng)管中心的寬帶傳輸通道，這樣，不需要投入就具有了基本的硬件基礎(chǔ)設(shè)施；其次結(jié)合校園網(wǎng)建設(shè)，對現(xiàn)有的機房進行擴容和改造，對現(xiàn)有的計算機進行升級和更換，使其符合網(wǎng)上實驗教學(xué)的需求，同時，將校園網(wǎng)布線到教師家庭、學(xué)生宿舍和上課的教室，擴大實驗教學(xué)的覆蓋范圍。

3.2.2 教學(xué)軟件

多媒體與數(shù)據(jù)庫技術(shù)日益成熟，奠定了會計信息化實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)及一些基于Web的大型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成熟，利用這些工具可以既簡潔又方便地開發(fā)財務(wù)教學(xué)軟件，這樣就可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下，拋棄傳統(tǒng)財務(wù)系統(tǒng)所采用的小型數(shù)據(jù)庫，而使用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)所采用的MYSQL、Oracle、SQL Server等，為運用用友V8.X和金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件提供數(shù)據(jù)庫環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)版會計軟件進行實驗教學(xué)，應(yīng)選擇那些功能強、安全性好、可靠性高、有代表性、功能全的網(wǎng)絡(luò)版的會計軟件。

3.2.3 實驗課的組織

實驗課的組織要考慮兩方面的要求，①要求學(xué)生對實驗的知識點全面掌握；②要求學(xué)生掌握如何以特定的角色在會計信息系統(tǒng)中完成相應(yīng)的實驗任務(wù)。具體做法：將用友V8.X 、For SQL Server或金蝶等企業(yè)級網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件、模擬企業(yè)的會計資料文件安裝在服務(wù)器上，將諸如總賬系統(tǒng)、報表系統(tǒng)、薪資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、資金管理系統(tǒng)、財務(wù)分析系統(tǒng)等分別安裝在不同的工作站上，實驗教師按照會計實務(wù)和實驗教學(xué)的要求，設(shè)計多個實驗角色，比如系統(tǒng)管理員、財務(wù)主管、出納、會計等，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬建立各自企業(yè)的賬套，通過上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如薪資、存貨、固定資產(chǎn)等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核和記賬。期末處理時，可由總賬系統(tǒng)完成結(jié)賬，報表系統(tǒng)完成報表的編制。在每次模擬實驗過程中，同組的同學(xué)進行角色互換，使得每一個同學(xué)都能體驗財務(wù)軟件的所有的操作，從而掌握此軟件的所有功能。利用網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進行模擬集團公司跨地區(qū)、跨公司的管理，學(xué)生通過模擬使用合并報表系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用若干個自己建立的企業(yè)賬套數(shù)據(jù)，再進行匯總計算，完成匯總報表的編制，進行財務(wù)分析。

3.2.4 模擬實習(xí)

課程模擬是以當(dāng)前的課程為對象，按課程內(nèi)容的先后順序，進行單元模擬、階段模擬、綜合模擬。崗位模擬是按網(wǎng)絡(luò)化會計的崗位進行模塊劃分，分組進行實習(xí)。課程模擬與崗位模擬相互滲透、相互交叉。

（1）基礎(chǔ)模擬。會計信息化基礎(chǔ)模擬是在課程中進行的，屬于課程模擬。基礎(chǔ)模擬的內(nèi)容主要是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)設(shè)計、賬務(wù)處理系統(tǒng)、其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)、報表系統(tǒng)的設(shè)計框架以及實施，這是會計信息化其他有關(guān)課程模擬的基礎(chǔ)。

（2）行業(yè)模擬。會計信息化行業(yè)模擬是實習(xí)階段完成的，屬于崗位模擬，是實踐的重點。學(xué)生從建賬套開始，完成初始化、輸入記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程操作（完成手工和計算機2套賬務(wù)處理） 。此模塊可劃分為3個二級模塊，即網(wǎng)絡(luò)化會計崗位實習(xí)模塊、企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊、行政事業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊。網(wǎng)絡(luò)化會計崗位實習(xí)模塊，主要按會計信息化的崗位分別提供相關(guān)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。企業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊，可按幾個主要行業(yè)分別設(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)等，以工業(yè)企業(yè)為主，其他企業(yè)為輔，提供一個小型企業(yè)一個月的常見經(jīng)濟業(yè)務(wù)。行政事業(yè)會計綜合模擬實習(xí)模塊，可按不同單位設(shè)置模擬實習(xí)內(nèi)容，如行政單位、學(xué)校等，提供不同單位一個月的常見業(yè)務(wù)，由學(xué)生完成全過程的操作，此模塊可作為選修內(nèi)容。

（3）財務(wù)管理模擬。財務(wù)管理模擬內(nèi)容可在上述會計核算基礎(chǔ)上，補充提供相關(guān)的基礎(chǔ)資料，由學(xué)生利用會計軟件進行財務(wù)分析。

3.2.5 社會實踐

社會實踐有社會調(diào)查、基地實踐、頂崗實習(xí)3種類型。

（1）社會調(diào)查。在會計信息化教學(xué)中，社會調(diào)查是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考查的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實際情況做具體選擇。社會調(diào)查一方面有利于學(xué)生實踐能力的提高，同時可以提供一些好的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于目前網(wǎng)絡(luò)版會計軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得已經(jīng)比較普遍，所以學(xué)生做這樣的社會調(diào)查是完全可行的。

（2）基地實踐。實踐基地應(yīng)選擇會計信息化比較規(guī)范、應(yīng)用比較成熟的企業(yè)，與之建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系。學(xué)生分批分期到會計信息化實習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)實施信息化會計的過程，使學(xué)生在真實的環(huán)境、真實的條件下得到針對性極強的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練與感受。

（3）頂崗實習(xí)。結(jié)合畢業(yè)實習(xí)，安排一定時間的頂崗實習(xí)，將校內(nèi)模擬實踐課運用到崗位實踐中，使學(xué)生在走上工作崗位前，就具備了較強的實踐動手能力，對已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生可離校頂崗實習(xí)。

3.3 教學(xué)方法

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用與解決問題的能力，選擇的教學(xué)方法應(yīng)包括演示與實踐法、情境教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)等。比如，在《會計軟件應(yīng)用》課程中，介紹用友軟件的操作員權(quán)限時，教師可以先講授該功能的基本含義，并演示一下其操作及操作結(jié)果，然后，由學(xué)生動手操作。在學(xué)生掌握該功能的基本含義及操作后，提出新問題，由學(xué)生思考、解決并動手操作。

3.4 教學(xué)實施和教學(xué)管理

（1）教師隊伍建設(shè)與培養(yǎng)。對于會計信息化教師隊伍來說，當(dāng)前最大的問題就是既懂計算機又懂會計審計的教師少，因此，教師隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的自學(xué)、本專業(yè)的進修等之外，還需要加強對教師知識的培養(yǎng)、能力的培養(yǎng)、以及信息化教學(xué)方法的培養(yǎng)等。比如，定期或不定期地進行計算機教師與會計審計教師的交流、項目合作、課題合作等。

（2）教學(xué)管理隊伍建設(shè)。實際教學(xué)過程中經(jīng)常會由于教學(xué)管理人員不懂計算機或是不配合，而使得教師放棄好的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，去選擇次優(yōu)的或并不適合課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容與方法。因此，應(yīng)加強教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，提高其素質(zhì)，應(yīng)將教學(xué)管理人員的計算機能力及與教學(xué)的配合作為考核的內(nèi)容之一。

（3）教學(xué)管理制度建設(shè)。對于學(xué)生的考核除了傳統(tǒng)的期末筆試考核之外，需要將學(xué)生利用計算機信息技術(shù)等處理會計審計問題的能力作為考核內(nèi)容之一。對教師的考核除了傳統(tǒng)的完成規(guī)定的工作量之外，應(yīng)將教師教學(xué)過程信息化內(nèi)容的講解以及信息技術(shù)的應(yīng)用等也作為考核的內(nèi)容之一。

主要參考文獻

[1]王慶春，黃培.高等職業(yè)教育會計信息化人才培養(yǎng)改革思路[J].經(jīng)濟師，2008（1）.

篇4

[關(guān)鍵詞]會計電算化；實踐技能；實踐性教學(xué)

[作者簡介]張惠英，新疆供銷學(xué)校講師，新疆　烏魯木齊830013

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)02-0177-03

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前中職教育中已成為共識。那么，如何實現(xiàn)這一教育宗旨?具體到會計電算化教學(xué)中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學(xué)。

會計電算化的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個方面：上機模擬實訓(xùn)、案例分析、深入企業(yè)進行社會調(diào)查、學(xué)生崗前實習(xí)、操作技能考核等。目前，在中職會計電算化教學(xué)中，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學(xué)校幾乎沒有案例分析課和社會調(diào)查。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。結(jié)果是學(xué)生雖然通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)拿到了畢業(yè)證書、計算機二級證書、電算化初級證書等證書，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。究其原因，就是在會計電算化教學(xué)中忽視了實踐技能的培養(yǎng)。

一、加強會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實踐。會計電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟悉會計電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護；第三，具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

以上這些實踐技能是作為會計電算化專業(yè)教師必須具備的。那么，如何獲得這些技能呢?筆者認為，主要從以下幾個方面：第一，教師要認真?zhèn)浜脤嶒?、實?xùn)課。長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實驗課，幾乎普遍缺乏充分認真的備課過程。造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能作出確切的答復(fù)，最終造成實驗、實訓(xùn)課程效率不高。教師要備好實踐課，首先自身不能脫離實踐，要針對實踐內(nèi)容反復(fù)上機操作，在操作過程中隨時記錄有關(guān)問題。然后，在備課本上安排上機內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。第二，會計電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓(xùn)或?qū)I(yè)進修。我們知道，隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、會計核算技術(shù)等的不斷發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展可以說日新月異。以用友公司為例，從UCDOS下的賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)到WINDOWS下的相應(yīng)系統(tǒng)，從單機版到網(wǎng)絡(luò)版，從單一核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的軟件系統(tǒng)，到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)，到獨立性極強的小型管理系統(tǒng)，如CRM客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、WFW員工管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)電話系統(tǒng)等，都是在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。與會計軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化教學(xué)卻存在明顯滯后的現(xiàn)象，除課程設(shè)置和教材選擇不當(dāng)?shù)仍蛲猓瑢I(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一個重要原因。專業(yè)教師只有深入軟件生產(chǎn)或營銷公司，接受前沿專業(yè)知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能更好地進行教材的選擇和編寫、教案的組織和準(zhǔn)備以及實踐課程的操作和指導(dǎo)。第三，專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應(yīng)用情況。例如操作人員在實際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題?企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙?只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。

二、強化案例教學(xué)和社會調(diào)查活動，將教學(xué)活動的理論和實踐有機結(jié)合起來

案例教學(xué)和社會調(diào)查活動是實踐教學(xué)的重要方面。長期以來，在會計教學(xué)過程中，人們對于案例教學(xué)沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學(xué)生思維，增強其分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)習(xí)的主動性都有一定的束縛。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會計電算化案例教學(xué)法，即在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的會計電算化理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先由教師根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編寫案例；其次是在課堂上由學(xué)生討論案例，教師只是引導(dǎo)和提示；最后由學(xué)生撰寫報告，對案例的認識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生口頭表達、知識運用、人際交往以及信息技術(shù)運用等綜合能力。

會計電算化案例可以大量應(yīng)用在會計模擬實驗中。首先，將教師所提供的會計案例在手工會計模擬實驗室中利用憑證、賬簿、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例在電算化模擬實驗室中利用財務(wù)軟件再次重演，使學(xué)生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領(lǐng)域帶來的變革。會計案例應(yīng)依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的以及會計案例教學(xué)法的特點進行選定。在選擇會計案例時應(yīng)遵循實用性、典型性、綜合性原則。案例的來源主要通過以下幾個渠道：第一，教師深入企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所參加社會實踐活動，在實際工作中收集整理有關(guān)資料，編成會計電算化教學(xué)案例。第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟的實際狀況，設(shè)計教學(xué)案例。第三，從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例，如從網(wǎng)上下載。第四，建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

在會計電算化教學(xué)中，社會調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報告可作為學(xué)生課程考察的一個方面。調(diào)查內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程內(nèi)容進行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身實際情況作具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實踐能力的提高，另一方面可以提供一些好的教學(xué)案例，充實教學(xué)資源。在時間安排上，社會調(diào)查可放在節(jié)假日進行。由于目前會計電算化軟件或相關(guān)軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，學(xué)生進行這樣的社會調(diào)查是完全可行的。

三、合理設(shè)置實驗、實訓(xùn)課程，加大實

驗、實訓(xùn)力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心來設(shè)計課程內(nèi)容。特別是中職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強會計電算化實踐設(shè)施的建設(shè)，強化實驗性的模擬教學(xué)；適當(dāng)增加實訓(xùn)課時；選擇或自編實用的電算化模擬教材；重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

(一)合理安排會計電算化的實訓(xùn)課程、課時和內(nèi)容

在中職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會計占到50％，計算機課程占到35％～40％，會計電算化課程所占比例不到15％。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計電算化課程，課時70～80學(xué)時。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。

針對存在的問題，應(yīng)做到以下三點：第一，增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達到3門，比例在30％以上。第二，擴充會計電算化實訓(xùn)科目。例如基礎(chǔ)會計、成本管理、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析等以前都是手工模擬實訓(xùn)，作為會計電算化專業(yè)，必須實行電算化模擬實訓(xùn)。第三，完善電算化實踐教學(xué)內(nèi)容。系統(tǒng)合理的電算化實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：(1)會計軟件的使用，電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用。(2)數(shù)據(jù)庫語言的基礎(chǔ)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)具備用Foxpm數(shù)據(jù)庫語言編寫簡單程序的能力。(3)EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作。(4)會計電算化系統(tǒng)的管理。(5)會計電算化模擬實踐。

(二)選擇或自編合適的會計電算化實踐教材

實踐課教材是決定實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)關(guān)鍵因素之一，當(dāng)前市場上電算化會計實踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用中職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設(shè)可分為兩個階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料，在此基礎(chǔ)上進行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實踐教學(xué)；其次是在積累了一定經(jīng)驗后，組織一線教師編寫實訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

(三)加強會計電算化模擬實驗室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實踐基地

大部分經(jīng)濟類中職學(xué)校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇?，但實驗?zāi)芰?、實驗效果卻差異很大。應(yīng)該說，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟硬件滯后、沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學(xué)設(shè)施上就無法保證實訓(xùn)需求。

在會計電算化實訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職業(yè)崗位，會非常有利于實踐教學(xué)。因此，會計電算化實訓(xùn)室要從軟硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運作過程全真模擬企業(yè)。同時，還要考慮實訓(xùn)設(shè)備功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開放性、性價比等因素。

四、加強校企合作，拓寬中職教育的辦學(xué)思路

學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會計電算化的實踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：第一，校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費市場。學(xué)校必須時時明確來自“市場”的需求。在建設(shè)會計電算化模擬實訓(xùn)室的過程中，學(xué)校要走訪企業(yè)，了解目前企業(yè)對于會計電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會計電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對學(xué)校建設(shè)會計電算化實訓(xùn)室的寶貴意見。第二，與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學(xué)途徑，使中職學(xué)校的學(xué)歷教育和職業(yè)社會培訓(xùn)相輔相成地同時蓬勃發(fā)展。通過社會培訓(xùn)可以及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

校企合作有以下幾種途徑：第一，學(xué)校與軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實習(xí)基地，進行會計電算化初、中、高級培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會招生。第二，企業(yè)合作。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)實際，進行學(xué)科調(diào)研，及時了解電算化軟件在實際應(yīng)用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學(xué)；同時，教師可以將收集到的資料編寫成案例，進行案例教學(xué)；或者以一個企業(yè)的電算化業(yè)務(wù)為實例，編寫系統(tǒng)的實驗教材。第三，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚堃恍┰谄髽I(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員給學(xué)生進行案例講座和實踐指導(dǎo)，或者提供一些來自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。

據(jù)有關(guān)專家預(yù)計，到2010年，80％以上的基層單位要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學(xué)。所以，對會計電算化實踐教學(xué)的探索是一項長期的任務(wù)。

[參考文獻]

篇5

為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。

1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。

2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進行有機整合?！耙惑w化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊?！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。

4.電算化上機訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。

5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地?！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。

6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數(shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。

二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入

在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進行細化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。

1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。

2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。

3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。

5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。

6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫財務(wù)報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。

三、實踐教學(xué)評價

篇6

一、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)及改革思路

（一）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo) 會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識技能、熟練的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。本項目擬構(gòu)建的會計實踐教學(xué)體系是以會計模擬實訓(xùn)為基礎(chǔ)，會計信息應(yīng)用為重點，會計與財務(wù)、稅務(wù)、審計融為一體，實現(xiàn)了會計實訓(xùn)逐步向會計職業(yè)的其他應(yīng)用領(lǐng)域拓展，如財務(wù)分析、納稅籌劃、預(yù)算管理等，滿足會計崗位不同層次就業(yè)目標(biāo)的需求；同時，將課程手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合在一起，以適應(yīng)實務(wù)工作對相應(yīng)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的需要。

（二）會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路 結(jié)合會計學(xué)專業(yè)特點，以課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、案例分析、社會調(diào)研及校外實習(xí)等多種形式構(gòu)建會計實踐教學(xué)系統(tǒng)，全方位拓展實踐教學(xué)的空間，建立校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)平臺，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相銜接，實踐教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相對接，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相對應(yīng)的多層次、多渠道的實踐教學(xué)體系?！皟蓪印笔┙蹋鋵嵙瞬僮鲗雍凸芾韺釉趯嵺`教學(xué)內(nèi)容上的差異，使學(xué)生在會計實踐教學(xué)中感悟職業(yè)需求，增加學(xué)習(xí)的動力；同時主要實訓(xùn)項目要求學(xué)生既能手工操作、又能運用計算機完成，通過“雙線”運行，強化學(xué)生的計算機應(yīng)用技能，適應(yīng)企業(yè)管理信息化要求。

二、“兩層雙線”會計實踐教學(xué)體系實施策略

（一）完善課程實訓(xùn)內(nèi)容，滿足雙層就業(yè)目標(biāo)的需要 主要從以下方面著手：

一是在現(xiàn)有《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《會計制度設(shè)計》等主干核心課程基礎(chǔ)上將納稅申報實訓(xùn)、審計流程實訓(xùn)從課內(nèi)獨立出來，開設(shè)《納稅申報》、《審計流程》實訓(xùn)，增加《財務(wù)分析》實訓(xùn)。同時為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生研究創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，在專業(yè)范圍內(nèi)跨年級有計劃地組織企業(yè)財務(wù)案例大賽、企業(yè)會計制度設(shè)計等開放式實踐教學(xué)活動。

二是增加綜合模擬實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)在會計學(xué)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進行，其內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、會計信息化、財務(wù)管理、企業(yè)管理等課程，可安排在學(xué)生實習(xí)離校前一學(xué)期。綜合實訓(xùn)包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)、ERP 沙盤模擬實訓(xùn)等會計學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)一般安排在第七學(xué)期結(jié)束前，目的是實現(xiàn)學(xué)生“零距離上崗”。本實訓(xùn)需仿真企業(yè)運行環(huán)境，模擬企業(yè)經(jīng)營過程的多人協(xié)同實習(xí)。主要內(nèi)容包括企業(yè)業(yè)務(wù)實訓(xùn)，使學(xué)生了解工作崗位的業(yè)務(wù)銜接，更深入了解企業(yè)財務(wù)活動；企業(yè)財務(wù)實訓(xùn)，進行手工模擬實習(xí)，了解會計數(shù)字的來龍去脈，進行電算化模擬實習(xí)，熟悉軟件操作；財務(wù)相關(guān)服務(wù)窗口業(yè)務(wù)實訓(xùn)，解決學(xué)生畢業(yè)后上手慢的問題。ERP 沙盤對抗模擬實訓(xùn)是一種全新的體驗式互動學(xué)習(xí)模式，它不同于一般的以理論和案例為主的課程，該課程涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、營銷、管理、物流、財務(wù)、團隊溝通與建設(shè)等多個方面，企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營管理操作全部展示在模擬沙盤之上，每個學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬運作，親身體驗復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論和完整的企業(yè)管理流程。ERP 沙盤模擬對抗實訓(xùn)課程的開設(shè)，不但培養(yǎng)和考察了學(xué)生綜合各單科知識并運用于工作解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、團結(jié)協(xié)作意識、大局意識和創(chuàng)新思維，同時也使學(xué)生的意志品質(zhì)得到了磨煉，在一定程度上解決了學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的難題，為學(xué)生就業(yè)和未來成才構(gòu)建了平臺。

三是在確保認識實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)效果的基礎(chǔ)上，落實社會調(diào)查。社會調(diào)查是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生利用假期或校外實習(xí)的機會實地從事一些專題調(diào)查，調(diào)查完畢，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。社會調(diào)查可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，從而進一步提高其分析和解決問題的能力。

（二）夯實雙線實訓(xùn)計劃 “雙線實訓(xùn)”即是針對一套數(shù)據(jù)，同時采用手工和電算化兩種實訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合的一種會計實訓(xùn)模式。具體地說，就是使用同一套模擬數(shù)據(jù)，讓學(xué)生先手工完成會計循環(huán)的全過程，然后利用現(xiàn)有的會計電算化系統(tǒng)進行上機操作，從記賬憑證的輸入到自動登記賬薄和生成會計報表，合理地將手工核算的方式與方法運用到電算化實踐中。如此，實訓(xùn)內(nèi)容相同、實訓(xùn)步驟和進度均相同，最終的實訓(xùn)結(jié)果應(yīng)該也是相同的?！半p線實訓(xùn)”可以運用到財務(wù)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理等課程實訓(xùn)中，通過會計核算軟件、EXCEL等辦公軟件的運用，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；這一過程也可體現(xiàn)在財務(wù)與會計一體化綜合實訓(xùn)中，學(xué)生一方面可以將兩種不同的會計模擬實訓(xùn)中生成的會計資料進行互查對比，以檢查其正確性，比較兩者操作的異同點；另一方面還可在實踐中感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是怎樣實現(xiàn)的；此外，在校能了解企業(yè)工作思路，掌握會計實際工作和方法，縮短理論學(xué)習(xí)與實際工作的距離。

三、“兩層雙線”實踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障措施

（一）加快會計實訓(xùn)教材的建設(shè) 會計實訓(xùn)教材建設(shè)要根據(jù)實踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，依照實踐教學(xué)逐漸擴充的內(nèi)容體系的要求進行研制與開發(fā)，鼓勵本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和學(xué)生特點重新整合理論知識與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)的目標(biāo)落到實處，自主開發(fā)實用實訓(xùn)教材，且隨著實踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。學(xué)校與企業(yè)實踐指導(dǎo)教師每年必須集中修改實踐資料，對企業(yè)實際資料進行全面加工整理，編寫實踐教程。保證向?qū)W生提供完整、真實、全新的輔助資料，提供企業(yè)財務(wù)活動設(shè)計方案。

（二）構(gòu)建“雙高”師資隊伍，提升教師的實踐能力 目前高校會計專業(yè)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)大多是在傳統(tǒng)的會計教育背景下形成的，缺乏會計實踐教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力，這是制約會計實踐教學(xué)的瓶頸。因此，在師資隊伍建設(shè)中既重視師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，更重視師資實踐能力的培養(yǎng)和教學(xué)團隊的建設(shè)。為此提出“雙高”（高職稱學(xué)歷、高職業(yè)資格）的建設(shè)思路。在提升教師實踐能力上，可采取的主要措施一是制定相關(guān)政策，激勵教師在重視學(xué)歷學(xué)位的同時，重視考取會計職業(yè)資格；二是對副教授以下和沒有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師制定實踐能力培養(yǎng)方案，采取靈活多樣的方式并制定具體的實施計劃，進行實踐能力培養(yǎng)。實踐內(nèi)容包括：（1）根據(jù)研究方向在實驗室親自動手完成兩項以上現(xiàn)有會計專業(yè)實訓(xùn)項目；（2）所有副教授以下沒有實踐經(jīng)歷的教師均承擔(dān)實踐教學(xué)，實踐教學(xué)師生比達到1:20；（3）進入實習(xí)基地參與企業(yè)實踐，通過去企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)財會實務(wù)的處理，為教學(xué)搜集實際案例資料；通過結(jié)合企業(yè)實際情況為企業(yè)設(shè)計或完善內(nèi)部會計制度，提高自身分析和解決問題的能力；同時加強與實習(xí)基地的聯(lián)系，了解企業(yè)需求，實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。

（三）有效實踐“雙導(dǎo)師制”，充分利用社會教育資源 根據(jù)學(xué)院“立足唐山、面向河北，服務(wù)環(huán)渤?！钡霓k學(xué)定位，搭建實踐教學(xué)合作平臺，將實習(xí)基地建設(shè)成講座專家和兼職教師的主要來源地，為“雙導(dǎo)師制”的實施創(chuàng)造條件?！半p導(dǎo)師制”具體落實是為每位在校生配備二位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負責(zé)其社會實踐和畢業(yè)實習(xí)。其目的：把專業(yè)理論知識和社會實踐有機地結(jié)合起來，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實際操作結(jié)合起來。突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實踐教學(xué)模式，拓展了實踐教學(xué)的空間，實現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。實施“雙導(dǎo)師制”長效機制的措施如下：（1）學(xué)生接受校外導(dǎo)師指導(dǎo)成績計入學(xué)分；（2）學(xué)校撥專項經(jīng)費用于校外導(dǎo)師的薪酬；（3）建立聯(lián)系單制度對學(xué)生接受校外實踐指導(dǎo)進行過程監(jiān)控?！半p導(dǎo)師制”不僅穩(wěn)定了實習(xí)基地，而且創(chuàng)建了依托社會資源的實踐教學(xué)團隊。

（四）推進情景教學(xué)方法，提高理論教學(xué)效果 情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生很直觀地了解會計的核算對象，便于掌握會計核算的內(nèi)容及其相互關(guān)系，容易樹立全局觀念；同時情景數(shù)學(xué)還可以喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)靈感，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

當(dāng)前的大學(xué)生缺乏工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)實踐，有的甚至從未走進過工廠的大門。如，在《成本會計》這門實務(wù)性非常強的課程教學(xué)中，學(xué)生很難理解生產(chǎn)的特點與成本核算程序、方法的關(guān)系，缺乏對成本核算環(huán)境的了解。因此，通過對鋼鐵、陶瓷、電力、機械制造等典型企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程、生產(chǎn)組織方式，成本控制的方法和內(nèi)容，成本核算程序與方法的調(diào)研，了解企業(yè)生產(chǎn)特點和成本管理需求，正確理解生產(chǎn)特點、管理需求與成本核算之間的關(guān)系；并將與教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營情況進行采編整理，作為會計專業(yè)進行專業(yè)教育、成本會計教學(xué)的情景資料，營造創(chuàng)新教育的環(huán)境。

［本文系唐山學(xué)院教育科學(xué)基金研究項目（項目編號：100133）階段性研究成果］

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：工商管理類本科專業(yè) 實踐教學(xué)體系 應(yīng)用型人才

在經(jīng)濟全球化、教育大眾化的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才已經(jīng)成為高等教育的主要任務(wù)。完善的實踐教學(xué)體系是提高實踐教學(xué)質(zhì)量，進而提高整體教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效措施和根本保證。

應(yīng)用型工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的必要性

（一）實踐教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的作用

理論教學(xué)以講授理論為主，即使增加了案例教學(xué)，也僅僅限于介紹文字材料，無法給予學(xué)生感性認識。實踐教學(xué)相對理論教學(xué)更具有直觀性、探索性、啟發(fā)性等特點，是對理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化，其對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力都具有特殊意義。

（二）地方普通高等學(xué)校應(yīng)著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才

近年來，我國高等教育普及率不斷攀升，高等學(xué)校畢業(yè)生數(shù)量大增，學(xué)生就業(yè)成為政府關(guān)注的又一大問題。教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》指出：以需求為導(dǎo)向，分層分類培養(yǎng)人才。國家重點建設(shè)大學(xué)應(yīng)針對國家經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭需要，著力培養(yǎng)高層次、國際化經(jīng)濟管理人才，地方性高等學(xué)校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才。

（三）工商管理類專業(yè)與其他專業(yè)相比更強調(diào)實踐能力培養(yǎng)

工商管理是一門應(yīng)用性很強的社會科學(xué)。世界著名管理大師彼得?德魯克認為，管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”，而在于“行”。對于工商管理類專業(yè)教學(xué)來說，雖然通過理論知識的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生對實踐技能的掌握，但理論學(xué)習(xí)僅僅是掌握技能的前提，真正的技能必須通過實踐強化才能掌握。根據(jù)教育部高等教育司2005年公布的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》顯示，工商管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生絕大部分是到企業(yè)就業(yè)。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實際能力和專業(yè)知識。因而，要培養(yǎng)滿足市場需要的管理人才，必須對工商管理類專業(yè)教育進行改革，加強實踐教學(xué)。

應(yīng)用型工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)存在問題

（一）實踐教學(xué)重視程度不夠

多年來我國地方普通高校在辦學(xué)模式上主要沿襲學(xué)術(shù)型院?！爸乩碚?、輕實踐”的做法，沒有把實踐教學(xué)提高到與理論教學(xué)同等重要的地位，不符合社會對工商管理本科層次人才的能力要求。在學(xué)時安排上，實踐教學(xué)學(xué)時明顯偏少，尤其是專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)學(xué)時占該門課程總學(xué)時的比例普遍較低。

（二）實踐教學(xué)體系不健全

目前，雖然高校工商管理類專業(yè)在本科生教育的單個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有所改革，但是實踐教學(xué)尚未形成完整統(tǒng)一的體系和思路，理論教學(xué)和實踐教學(xué)不能完全銜接。工商管理類專業(yè)普遍設(shè)置了不同的實踐課程，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗課程較少，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實踐教學(xué)經(jīng)費不足

相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)需要更多的經(jīng)費投入。鑒于社會和教育部對實踐教學(xué)在工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位的宣傳和引導(dǎo)，各高校都已強化了實踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的比重。但是，隨著高校擴招，基本建設(shè)等耗用的資金較大，人均實踐教學(xué)的經(jīng)費投入普遍不足。

（四）實踐教學(xué)師資力量不足

國外高校的工商管理類專業(yè)教師大多在任教的同時也兼職于企業(yè)做咨詢顧問，對工商管理的現(xiàn)實環(huán)境與實際問題了解較多，也更加注重對一些實際問題的分析和研究。但是，高校專業(yè)教師絕大多數(shù)是“從學(xué)校到學(xué)?！保m然他們具有較強的理論水平和科研能力，能夠勝任專業(yè)課程的理論教學(xué)，但由于沒有從事過工商管理實際工作，缺乏管理的實踐經(jīng)驗，必然缺乏進行工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

（五）實踐教學(xué)基地匱乏

基于教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案（試行）》的規(guī)定，各個學(xué)校都或多或少建立了一些實習(xí)基地。但大多數(shù)院校的校外實習(xí)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。為增加就業(yè)的砝碼，相當(dāng)多的學(xué)生把大部分精力用于準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試和取得各種證書，對畢業(yè)實習(xí)不感興趣。

應(yīng)用型工商管理類專業(yè)本科實踐教學(xué)體系構(gòu)建

教育部2007年1號文件和2號文件特別強調(diào)：要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力；要開展實習(xí)基地建設(shè)，拓寬校外實踐渠道；要實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，推進高校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等綜合性改革。根據(jù)工商管理類專業(yè)本科“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，將實踐教學(xué)分為實驗教學(xué)、校外實習(xí)、社會調(diào)查、學(xué)科競賽和畢業(yè)論文五大模塊，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)，形成一套“多位一體”的實踐教學(xué)體系。

（一）實驗教學(xué)

實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生把所學(xué)的管理理論應(yīng)用于實際，提高學(xué)生對相關(guān)課程的認知能力。實驗教學(xué)包括基礎(chǔ)課程實驗和綜合實驗課程。基礎(chǔ)課程實驗是以專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實踐課程。綜合實驗課程綜合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，通過在校內(nèi)營造企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境，使學(xué)生對所學(xué)過的各部分理論內(nèi)容融會貫通，鍛煉學(xué)生綜合運用知識，調(diào)動已有的知識儲備去思考、分析、判斷事物，培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

（二）校外實習(xí)

校外實習(xí)可以讓學(xué)生親身體驗企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，了解企業(yè)管理的實際工作內(nèi)容和運作方式，發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，增強學(xué)生解決實際問題的能力，為走向社會打下良好基礎(chǔ)。校外實習(xí)分為認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認識實習(xí)讓學(xué)生從感性上了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，為進一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。專業(yè)實習(xí)讓學(xué)生參與企業(yè)實際經(jīng)營管理活動過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識能力和解決現(xiàn)實問題的創(chuàng)新能力，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及確定自己的就業(yè)方向打下基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）社會調(diào)查

社會調(diào)查是讓學(xué)生利用自己所掌握的知識和技能，到相關(guān)單位參加社會實踐活動，了解社會，增長知識與才干，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。學(xué)生通過對家鄉(xiāng)或某地區(qū)企事業(yè)單位對人才需求的情況、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調(diào)查，了解行業(yè)與社會發(fā)展水平，開闊眼界，擴大知識面，調(diào)動學(xué)生投身社會的積極性，強化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是在結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、獨立工作的能力和通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)和工作自信心的系列化活動。對于工商管理類專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)科競賽將理論性、知識性、趣味性和競技性結(jié)合起來，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在實踐中深入掌握和運用企業(yè)經(jīng)營管理及決策知識，剖析企業(yè)運營過程，提高創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的實踐能力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐教學(xué)形式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能來分析和解決問題的能力。畢業(yè)論文要求學(xué)生綜合所學(xué)全部理論，集中探討某一層面的具體管理問題，提高學(xué)生的綜合分析能力、文字組織能力和科研能力。

工商管理類專業(yè)本科實踐教學(xué)改革實踐實例分析

北京物資學(xué)院商學(xué)院現(xiàn)有工商管理一級學(xué)科下屬的工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理和市場營銷四個本科專業(yè)，自1985年開始招收本科生以來，經(jīng)過20多年的建設(shè)與發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)上取得了一定的成果，尤其是在實踐教學(xué)方面，跨越校內(nèi)專業(yè)模擬實驗到學(xué)生第二課堂的學(xué)科競賽和科研活動再到校外實習(xí)基地以及畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，多層次、多渠道、多形式開展工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)，形成了一套較為完整的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)經(jīng)驗主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）全方位開展實踐教學(xué)

在工商管理類專業(yè)所有專業(yè)課程中，全方位開展實踐教學(xué)。管理工作的開展，是一種綜合運用知識、能力和素質(zhì)的結(jié)果，無法準(zhǔn)確分辨某項管理工作運用了什么知識。此外，教學(xué)過程是一個整體，不能僅指望通過一門或幾門實驗課程的教學(xué)，達到人才培養(yǎng)的目的。因此，北京物資學(xué)院提倡各門課程根據(jù)自身的特點和規(guī)律采用案例教學(xué)等不同的實踐性教學(xué)方式。

（二）建立先進的教學(xué)實驗室

工商管理類專業(yè)本科實驗教學(xué)主要利用實驗室進行各種實踐模擬。近年來，北京物資學(xué)院在實驗室建設(shè)方面加大力度，目前，工商管理類專業(yè)可以利用的實驗室包括：ERP沙盤實驗室、SAP實驗室、用友實驗室、金蝶實驗室、蘋果實驗室、汽車營銷4S實驗室、會計手工模擬實驗室和會計電算化實驗室等8個實驗室。另外，為強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)平臺建設(shè)，購置了SAP、微軟、蘋果、用友、金蝶等知名廠商的應(yīng)用軟件課程，幫助學(xué)生取得相關(guān)職業(yè)資格認證，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）豐富學(xué)生課余實踐活動

北京物資學(xué)院每年都利用寒暑假組織學(xué)生開展多種多樣的社會實踐活動，結(jié)合社會、經(jīng)濟中的熱點問題，開展廣泛的社會調(diào)查活動，撰寫調(diào)查報告。如：社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”活動、市場營銷大賽等等。此外，還鼓勵學(xué)生利用寒暑假到企業(yè)去做實習(xí)生。

（四）鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽

學(xué)科競賽可以激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，提高學(xué)生的實踐技能和水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。北京物資學(xué)院組織學(xué)生參加的學(xué)科競賽活動主要有：“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高等院校企業(yè)競爭模擬比賽、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬對抗賽、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽（簡稱“商道”）、全國商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽（簡稱“尖峰時刻”）、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（Global Management Challenge，簡稱GMC）、大學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新行動計劃等。近年來，北京物資學(xué)院商學(xué)院的學(xué)生中有多人在全國及省級學(xué)科競賽中獲獎。

（五）培養(yǎng)雙向型教師隊伍

北京物資學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，鼓勵教師深入到企業(yè)掛職鍛煉，開展橫向課題研究，參與企業(yè)的運營管理。另外，還充分利用校友資源，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英擔(dān)任兼職教授，請他們定期或不定期地給學(xué)生授課或開設(shè)講座。

（六）建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

目前北京物資學(xué)院在校外實習(xí)基地建設(shè)上取得了一定的成績，已與中瑞岳華會計師事務(wù)所、北京市注冊會計師協(xié)會、用友軟件股份有限公司、沃爾瑪百貨有限公司等幾家單位簽訂了協(xié)議，分期分批組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，安排學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)體驗和實踐，聘請企業(yè)中高層管理人員來校給學(xué)生做專題報告。根據(jù)與校外實習(xí)基地的協(xié)商，在新的實踐教學(xué)體系中，延長了校外實習(xí)的時間，專業(yè)認識實習(xí)延長至6周，專業(yè)實習(xí)延長至10周，畢業(yè)實習(xí)延長至12周。

總之，工商管理類專業(yè)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，而實踐教學(xué)體系以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合專業(yè)特點，可以充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性和主動性，因此要加強實踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的、具有創(chuàng)新精神的管理人才。

參考文獻：

1.洪燕云，謝忠秋.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2006（10）

2.劉林.工商管理類專業(yè)本科實踐教學(xué)有關(guān)問題研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（8）

3.孫占學(xué)，周林圖.高校特色實踐教學(xué)體系之構(gòu)建[J].教育評論，2007（1）

篇8

關(guān)鍵詞：綜合改革；統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為職業(yè)高中會計電算化專業(yè)的核心課程，是學(xué)生認識問題和解決問題必不可少的工具。然而，學(xué)生普遍的感受是統(tǒng)計學(xué)概念抽象、公式多而復(fù)雜、不好掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足。其次，學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)這門核心課程，缺乏認識，未能深刻了解統(tǒng)計學(xué)的作用，往往以滿足于通過考試或者取得相應(yīng)的學(xué)分為目的。第三，職業(yè)高中學(xué)生本身素質(zhì)就差，相當(dāng)一部分學(xué)生看到公式就頭疼，對統(tǒng)計學(xué)有著本能式的排斥，缺乏學(xué)好統(tǒng)計學(xué)的自信心。針對以上現(xiàn)狀，作為一名統(tǒng)計學(xué)教師，就必須在教學(xué)改革上有所突破，以教學(xué)改革帶動、促進學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、改革考試模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)考試，通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，這種客觀題的最大特點是，標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性，學(xué)生答題不必具備較強的分析能力，也無須發(fā)揮自己的想象力，只需死記硬背書本中的概念、公式和習(xí)題就可以了，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)目的，即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計基本理論并能運用統(tǒng)計方法分析解決實際問題的能力相差甚遠。

改革考試模式，可以大膽地加入調(diào)查報告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績的測評應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的程度、學(xué)習(xí)過程中提交的報告或論文、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。采用這樣的考試模式，必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上，應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運用知識的能力，而知識標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過多的作為統(tǒng)計學(xué)考試的內(nèi)容，最好使用結(jié)合實際經(jīng)濟生活而設(shè)計的主觀應(yīng)用題，注重學(xué)生各種能力的考查。

二、改革教學(xué)的形式和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動式教學(xué)。針對學(xué)生的實際情況，應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo)，手工的運算過程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計數(shù)字、統(tǒng)計技術(shù)背后的含意。課堂上要加強與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育，啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能，引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進行思考和探究。教師在運用啟發(fā)式教學(xué)時，對所提出的問題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次，要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究，從而提高學(xué)生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生現(xiàn)場回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題布置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨立思考和分組討論后，再以書面結(jié)果回答的形式。

改革教學(xué)手段。統(tǒng)計學(xué)在教學(xué)中需要大量運用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖，還會涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將大量的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖及案例生動的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺效果，也節(jié)省了教師在課堂上寫板書的時間，又使案例的講解生動清晰，可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計課堂上須記住的大量統(tǒng)計公式的枯燥和痛苦。同時，多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的靈活性，是統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。

結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，將統(tǒng)計學(xué)課程中實際例證的處理過程搬入課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨立工作能力和團隊協(xié)作能力的一種教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法的一種重要補充。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問題。同時在解決問題的過程中也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過分析、討論和比較，尋求解決問題的最佳辦法，并予以彌補，這大大強化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、強化實踐教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的能力

統(tǒng)計的生命在于應(yīng)用，統(tǒng)計學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟與管理專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，能夠讓學(xué)生深切體會統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用價值。

如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主，則實踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實踐教學(xué)包括兩個部分，即課內(nèi)實驗課教學(xué)和課外項目教學(xué)。通過實踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計，問卷表的設(shè)計，問卷的發(fā)放、回收，數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報告的撰寫等全部由學(xué)生自己完成。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生真正體驗了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過程，而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進作用。同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活的應(yīng)用到實踐中，加深對所學(xué)知識的理解。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點，才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

篇9

摘要職業(yè)道德是各行之間的競爭核心力，重點是要加強對會計人員在業(yè)務(wù)操作規(guī)范、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)流程、溝通技巧等內(nèi)容的培訓(xùn)。但從我國目前情況來看，許多國有大型企業(yè)在職業(yè)道德方面仍然存在許多問題。本文在調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，分析其存在的相關(guān)問題，并對這些問題提出相應(yīng)的方案。

關(guān)鍵詞會計業(yè)職業(yè)道德調(diào)查報告

一、專業(yè)調(diào)查的概述

1．調(diào)查的目的

隨著改革開放以來我國國民經(jīng)濟的持續(xù)增長和國民財富的積累，話說曲靖就是極具典型例子，各企業(yè)的快速發(fā)展，財務(wù)狀況極大改觀，治理結(jié)構(gòu)初步改善，競爭和創(chuàng)新壓力不斷增強，隨著各商業(yè)企業(yè)的不斷發(fā)展，其各行之間的競爭核心主要是其工作人員的職業(yè)道德，重點是要加強對會計人員在業(yè)務(wù)操作規(guī)范、規(guī)章制度、業(yè)務(wù)知識、業(yè)務(wù)技能、業(yè)務(wù)流程、溝通技巧、等內(nèi)容的培訓(xùn)，切實增強會計人員對內(nèi)、對外的服務(wù)意識，提高服務(wù)技能和水平，以此促進服務(wù)創(chuàng)新，為企業(yè)創(chuàng)造更大價值[1]。

2．調(diào)查問卷設(shè)計的基本思路

為增強各行之間競爭力，故對各行職業(yè)道德作一個對比，開展了社會調(diào)查，并提出一些關(guān)于會計工作人員職業(yè)道德中應(yīng)該注意的相關(guān)建議。為此，通過問卷的形式，以及圖表分析來發(fā)現(xiàn)各行中職業(yè)道德存在的一些問題，并根據(jù)它所存在的問題給出相應(yīng)的解決對策，使各行職業(yè)道德有進一步提升。

3．調(diào)查的時間、對象和主要方法

在2013年4月9日到2013年4月15日通過問卷調(diào)查，實地詢問等形式對曲靖市的20多家企業(yè)進行了調(diào)查，雖然在此期間難免會遇到一些困難，但總體來說還是不錯的。在調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了在會計中哪些職業(yè)道德是不容忽視的一些問題，需要進一步的解決，通過一些有針對性的決策使各行職業(yè)道德得到進一步改善并能夠更好、更快的發(fā)展。

在此期間主要通過電子郵件、實地考查等方式進行，共發(fā)放問卷40張，回收30張，回收率尚可，在此次調(diào)查過程中，覆蓋面不是很廣，受到局限性，但在此次中收到資料較全面。

二、調(diào)查結(jié)果的分析

1．工作人員職業(yè)興趣及能力

圖1會計業(yè)工作人員對職業(yè)態(tài)度分布圖

通過問卷調(diào)查了解到大部分會計人員中工作人員均處于比較滿意狀態(tài)，比較滿意占42%，非常滿意占35%，一般占15%，很不滿意占7%。所以大部分會計人員均是處于一般狀態(tài)，能維持時間合理利用，感覺每天忙碌過，而相對于不滿意的人群，則必屬于坐一天和尚，撞一天鐘，只是在虛度光陰，而工作人員更應(yīng)該增加對自身崗位的興趣，才會想盡辦法增加自已業(yè)務(wù)水平并達到足夠的專業(yè)勝任能力。

現(xiàn)在，每個人都應(yīng)感覺正處于危險期，會計行業(yè)專業(yè)人才的涌入金，將使失業(yè)崗位的頻繁增多，故更應(yīng)該培養(yǎng)對職業(yè)崗位的興趣，站在先就業(yè)后擇業(yè)的角度看問題，多了解崗位，深入體會，培養(yǎng)職業(yè)興趣[2]。

2．會計人員受教育情況

圖2工作人員學(xué)歷分布圖

通過調(diào)查了解到會計工作人員學(xué)歷狀況，本科學(xué)歷只占15%，大專學(xué)歷占40%，中專學(xué)歷占30%，初中學(xué)歷占到10%，由此看出，會計工作人員學(xué)歷普遍偏低。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和高科技的出現(xiàn)，且各企業(yè)發(fā)展速度增快，對其工作人員的要求也越來越高，并要加強工作人員的學(xué)歷提升，提高工作人員的素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟形勢的需要。

3．會計工作人員的法律知識

圖3會計工作人員的法律知識了解程度分布圖

在調(diào)查中，我們詢問現(xiàn)崗工作人員的問題是，目前我國是否存在會計從業(yè)職業(yè)道德規(guī)范？如果存在是在哪里規(guī)定的？令人遺憾的是，居然有11%的工作人員認為不存在會許職業(yè)道德規(guī)范，只是在人們的信念之中。另有20%的人認為存在會計職業(yè)道德，但不知道在哪里規(guī)定的。可見有三成的會計工作人員對法規(guī)的熟悉和了解是模糊的。

在實踐中，不去努力學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，對法律、法規(guī)、準(zhǔn)則、制度不熟，不能準(zhǔn)確理解、把握會計相關(guān)準(zhǔn)則和會計核算制度，以致無法準(zhǔn)確核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)，犯一些錯誤或不充分的信息，導(dǎo)致了信息不能準(zhǔn)確、真實地反映單位財務(wù)狀況及經(jīng)營成果[3]。

4．會計工作人員的政治素養(yǎng)

圖4會計工作人員的政治面貌情況分析

通過以上數(shù)據(jù)不難看出，會計工作人員政治素養(yǎng)偏低，其中其他部分占有20%，團員占到45%。不難看出，會計行業(yè)只要中專畢業(yè)就可以勝任，甚至于只有初中畢業(yè)也可強拉上陣，只不過其言行舉止有待提高，這只能說明一個問題，素質(zhì)并不是很高，而更需企業(yè)內(nèi)部高素質(zhì)群體來相互制約，在現(xiàn)在各行各業(yè)正處于勃勃生機，將會有很大的提升空間，我們更應(yīng)該提高自身政治素養(yǎng)，做到更好。

三、改進的意見和措施

1.提高會計工作人員專業(yè)技能，增強法律意識

（1）增強會計工作人員提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感。工作人員要適應(yīng)時展的步伐，就要有危機感、緊迫感，要有不斷提高專業(yè)技能的自覺性，只有具備專業(yè)勝任能力，才能適應(yīng)會計工作以及做到不斷創(chuàng)新。

（2）加強學(xué)習(xí)，提高工作人員素質(zhì)。工作人員素質(zhì)高低既影響到企業(yè)相關(guān)準(zhǔn)則和核算制度的貫徹執(zhí)行效果，又影響到企業(yè)整體形象。所以要加強會計工作人員的教育，提高工作人員的素質(zhì)。加強從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識及職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的經(jīng)濟形勢的需要。

2.大力開展誠信教育，提高職業(yè)道德

（1）加強會計職業(yè)道德的學(xué)提習(xí)，提高工作人員對職業(yè)道德的認識，增強他們遵守職業(yè)道德的自覺性。進行職業(yè)道德規(guī)范的建設(shè)，自律應(yīng)是我們的追求方向。目前，不但會計人員的自律意識很差，甚至行業(yè)內(nèi)的自律性組織也未能完成職能角色的轉(zhuǎn)變。但是，“欲速則不達”，要達到自律的境界，首先要在他律問題上“過關(guān)”，解決其合理性和權(quán)威性問題，制定一系列科學(xué)、合理、高水平的法律制度，并在實踐中切實執(zhí)行[4]。

（2）財政部門及各單位組織在職工作人員進行職業(yè)道德教育，在職工范圍內(nèi)進行正反典型實例的宣傳，開展誠信教育和警世教育，確實提高工作人員的思想道德素養(yǎng)。

3.加大懲處力度，嚴格財經(jīng)紀(jì)律

管理部門以及執(zhí)法部門要做到“執(zhí)法必嚴，違法必究”，對發(fā)現(xiàn)的違法違規(guī)行為堅決按照有關(guān)規(guī)定進行嚴肅查處，杜絕、現(xiàn)象。強化行業(yè)之間相互監(jiān)督體系，提高執(zhí)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)督的力度，對違規(guī)者進行嚴厲處分。

總之，職業(yè)道德是職業(yè)賴以生存的保障，是工作人員對大眾的公開承諾，當(dāng)今會計職業(yè)道德建設(shè)中存在這許多問題，通過強化措施，加強會計職業(yè)道德建設(shè)等措施，有助于會計職業(yè)道德走出缺失和困境，提高會計工作人員的職業(yè)道德水平。

參考文獻:

[1]楊兵.我國會計人員職業(yè)道德滑坡探析.現(xiàn)代商業(yè)理論研究.2007(4).

[2]王偉.對會計職業(yè)道德建設(shè)的探討.經(jīng)濟技術(shù)協(xié)作信息.2007(8).

篇10

論文摘要 未成年人犯罪呈現(xiàn)讓人擔(dān)憂的趨勢，檢察機關(guān)作為法律監(jiān)督機關(guān)，擔(dān)負著未成年人犯罪案件的審查批捕、起訴以及未成年人犯罪的預(yù)防工作等職責(zé)。有效地預(yù)防和打擊未成年人犯罪，最大程度地保障未成年人的合法權(quán)益，實現(xiàn)法律效果和社會效果的有機統(tǒng)一，需要檢察機關(guān)始終把維護青少年合法權(quán)益、促進青少年健康成長作為工作的出發(fā)點和著力點，充分發(fā)揮檢察職能，準(zhǔn)確適用刑事政策，建立有效未成年人犯罪刑事檢察工作機制。

論文關(guān)鍵詞 檢察工作 未成年人 刑事案件

近年來，未成年人犯罪呈現(xiàn)讓人擔(dān)憂的趨勢，檢察機關(guān)作為法律監(jiān)督機關(guān)，擔(dān)負著未成年人犯罪案件的審查批捕、起訴以及未成年人犯罪的預(yù)防工作等職責(zé)。如何既能有效地預(yù)防和打擊未成年人犯罪，又能最大程度地保障未成年人的合法權(quán)益，實現(xiàn)法律效果和社會效果的有機統(tǒng)一，這就需要檢察機關(guān)始終把維護青少年合法權(quán)益、促進青少年健康成長作為工作的出發(fā)點和著力點，充分發(fā)揮檢察職能，準(zhǔn)確適用刑事政策，建立有效未成年人犯罪刑事檢察工作機制。

一、未成年人刑事案件概況

未成年人刑事案件，是指被告人實施被指控的犯罪時已滿14周歲不滿18周歲的案件。未成年人是祖國未來的建設(shè)人才，擔(dān)當(dāng)著重要的使命。然而，日益嚴重的未成年刑事犯罪給未成年人自身和家庭都帶來了不幸，成為影響社會穩(wěn)定的一個因素。我地區(qū)受理的未成年人犯罪呈現(xiàn)如下特點：

第一，年齡集中在已滿16周歲不滿18周歲之間。2013年，我院受理的未成年犯罪案件共7件11人，其中這11人均為16周歲以上不滿18周歲，占受理未成年人案件人數(shù)的100%。

第二，受理起訴罪名主要為侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利罪。2013年，我院審查起訴的未成年犯罪案件中，故意傷害、罪9人，占發(fā)案未成年人數(shù)的81.8%，搶劫、盜竊罪2人，占發(fā)案未成年人數(shù)的18.2%。

第三，未成年人多為脫離了家長的管教，在社會上游蕩，朋友良莠不齊，加上沒有正當(dāng)?shù)纳顏碓?，容易走上犯罪的道路?/p>

二、未成年人犯罪原因分析

未成年人犯罪原因主要有以下幾個方面：

（一）價值觀念扭曲，道德水平低下

未成年人的年齡偏低，社會經(jīng)驗較少，世界觀尚未成熟；文化素質(zhì)低下，理想信念淡薄，受好逸惡勞等腐朽思想侵蝕；容易盲目攀比，追求高消費，而在思想上又貪圖享受，行為上好逸惡勞，甚至為達到個人目的不擇手段。另外由于未成年人喜歡結(jié)群、喜歡交際卻又不能很好的明辨是非，容易在“攀比”和“享樂”的腐敗氣息的驅(qū)使下，很小的誘惑都可能導(dǎo)致他們走上犯罪的道路。

（二）家庭教育方法不當(dāng)，法制觀念淡薄

在近幾年偵破的未成年犯罪案件中，因家庭原因造成犯罪的占未成年人犯罪案件總數(shù)較多，這些人員中有的父母離異或父母長期不合，有的家庭教育方法簡單粗暴，這些原因直接或間接地導(dǎo)致了他們走向犯罪道路。另外法制宣傳在農(nóng)村具有滯后性，大部分學(xué)校也是進行填鴨式的法制教育，使學(xué)生被動接受，導(dǎo)致未成年人并沒有真正的法律意識。對于什么是犯罪，犯罪后將會受到什么樣的懲罰，根本沒有清晰的概念。

（三）心理素質(zhì)低下，情緒不穩(wěn)定，鑒別是非能力差

由于未成年人處于心理發(fā)展時期，心理承受能力不強，自我調(diào)控能力很差，又缺乏應(yīng)付復(fù)雜情況的經(jīng)驗，一遇到棘手的事情，便情緒化的對待。在缺乏辨別是非能力的情況下，極易干出違法犯罪的事。與成年人犯罪不同，許多涉案的未成年人大多存在一定程度的心理問題，他們大都認識能力不高，明辨是非能力不強以及情緒不夠穩(wěn)定，缺乏對事物的辨別力和控制力，又容易沖動，在犯罪過程中只圖一時之快而不計后果。如薛某故意傷害一案，薛某系學(xué)生，在校期間因與同學(xué)言語不和，將同學(xué)打成輕傷。未成年人這種沖動熱血，情緒不穩(wěn)定很容易引發(fā)他們犯罪。

（四）輟學(xué)脫離正面教育，文化水平較低

未成年人在離開學(xué)校后散游在社會上，思想教育、文化教育、道德教育均跟不上，又缺少健康、積極向上的文化體育等娛樂活動，生活空間大都是在網(wǎng)吧、游戲廳、臺球廳等地方度過，因缺少必要的教育，需要金錢時，在無其他經(jīng)濟來源的情況下，極易走上犯罪的道路。如17歲的由某，就是因為輟學(xué)在家，出入網(wǎng)吧場所，看見網(wǎng)管的iphone4手機正在吧臺充電，便產(chǎn)生盜竊該網(wǎng)管iphone4手機的想法。

三、未成年人刑事案件辦理

（一）教育為主、懲罰為輔

我國《刑事訴訟法》第266條第1款規(guī)定，對犯罪的未成年人實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。未成年人涉世未深，對世界認知還不全面，很容易受到外界環(huán)境的影響，同時，他們又具有很強的可塑性，容易教育和矯正。在實際工作中，充分考慮未成年的情況，以教育、感化、挽救的方針來辦理案件。保障未成年的合法權(quán)益，同時進一步促使未成年人悔罪自新。達到法律效果與社會效果的統(tǒng)一。

（二）社會調(diào)查原則

《刑事訴訟法》第268條規(guī)定了未成年人刑事案件中的社會調(diào)查制度，具體而言，公安機關(guān)、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據(jù)情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經(jīng)歷、犯罪原因、監(jiān)護教育等情況進行調(diào)查。人民檢察院根據(jù)情況可以制作社會調(diào)查報告，作為辦案和教育的參考。社會調(diào)查對未成年人犯罪原因的分析，犯罪后改過自新具有重要意義。為開展未成年人犯罪工作提供依據(jù)，也為以后在同類案件中開展預(yù)防未成年人犯罪提供依據(jù)。

（三）合適成年人在場制度

合適成年人在場制度，是指對于未成年人刑事案件，在訊問和審判時，應(yīng)當(dāng)通知未成年人犯罪嫌疑人、被告人的法定人到場。無法通知、法定人不能到場或者法定人是共犯的，也可以通知未成年人犯罪嫌疑人、被告人的其他成年親屬，所在學(xué)校、單位、居住地基層組織或者未成年人保護組織的代表到場，并將有關(guān)情況記錄在案。到場的法定人可以代為行使未成年犯罪嫌疑人、被告人的訴訟權(quán)利。未成年人還不具有完全的刑事行為能力，故需要合適的成年人在場。到場的合適成年人可以對辦案人員在訊問、審判中侵犯未成年人合法權(quán)益時，提出意見。訊問筆錄。法庭筆錄應(yīng)當(dāng)交給到場的合適成年人閱讀或者向他宣讀。

（四）犯罪記錄封存

《刑事訴訟法解釋》第490條規(guī)定犯罪時不滿18周歲，被判處5年有期徒刑以下的刑罰以及免除刑事處罰的未成年人的犯罪記錄，應(yīng)當(dāng)封存。在辦理的未成年案件中多為可以進行犯罪記錄封存的案件，并予以封存。不向任何單位和個人提供，這保障了未成年人改過自新后可以堂堂正正的生活，不受外界社會人員的歧視。但是司法機關(guān)為辦理案件需要或者有關(guān)單位根據(jù)國家規(guī)定進行查詢的除外，這是根據(jù)實際情況，進行的合理的規(guī)定，為特殊情況下未成年人犯罪記錄可以被查看。但是依法查詢的單位，應(yīng)當(dāng)對被封存的犯罪記錄的情況予以保密。

（五）附條件不起訴

對于未成年涉嫌《中華人民共和國刑法》分則侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利犯罪，侵犯財產(chǎn)犯罪，妨害社會管理秩序犯罪，可能判處1年有期徒刑以下刑罰，符合起訴條件，但有悔罪表現(xiàn)的，檢察院可以做出附條件不起訴的決定。未成年人附條件不起訴制度，是基于起訴便宜主義對未成年人這一弱勢群體在訴訟程序上的特殊保護。在辦理案件中，張某入室盜竊，但是其盜竊未遂，主觀惡性小，悔罪表現(xiàn)明顯，危害后果不大，如果判刑，應(yīng)當(dāng)在一年之內(nèi)。但如果判刑后，張某的受刑會計入檔案，會影響他今后的生活。而適用未成年人附條件不起訴的案件，卷宗會集中封存，除司法機關(guān)外，任何人不得查閱，這就有效的保護了未成年人罪犯的隱私。

四、預(yù)防未成年人犯罪檢察工作機制

（一）加強未成年人道德建設(shè)，提高未成年人的自身免疫力

構(gòu)建和促進未成年人道德建設(shè)的社會體系，將未成年人的道德建設(shè)作為預(yù)防犯罪的根本途徑，通過道德建設(shè)提高未成年人的自身免疫力，培養(yǎng)他們處理各種問題的方法和能力，增強辨別是非和自我保護能力，自覺抵制各種不良行為及違法犯罪行為的引誘、侵害，造就道德高尚、出淤泥而不染的新一代。

（二）努力構(gòu)建家庭、社會的整體防線，采取多種預(yù)防措施提高綜合防范能力

學(xué)校、司法機關(guān)、家庭、社會各界應(yīng)當(dāng)密切配合，形成合力，創(chuàng)造條件，保證未成年人健康成長。堵塞各方面工作的漏洞，減少和消除實施犯罪的條件。對有明顯犯罪傾向或輕微違法犯罪行為的人采取幫助、教育、挽救措施。采取多種形式對未成年進行法制教育、把對學(xué)生的德育教育和法制教育的工作真正納入學(xué)校教育的整體計劃，構(gòu)筑家庭防線，提高監(jiān)護人素質(zhì)，落實對未成年人的監(jiān)護措施。

（三）深入開展普法教育

積極貫徹依法預(yù)防，將對未成年人的犯罪預(yù)防納入法治化軌道。增強未成年人的權(quán)利保護意識，提高公眾對相關(guān)法律的認知程度。全社會都應(yīng)該積極宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》和《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規(guī)，使世界各界都認識到預(yù)防未成年人犯罪、保護未成年人健康成長是全社會的責(zé)任和義務(wù)。

（四）切實抓好九年義務(wù)教育，杜絕輟學(xué)現(xiàn)象