導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇編輯職稱論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.畢業(yè)論文答辯的一般程序

(1)學(xué)生必須在論文答辯之前，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會(huì)，答辯委員會(huì)的主答辯老師在仔細(xì)研讀畢業(yè)論文的基礎(chǔ)上，擬出要提問(wèn)的問(wèn)題，然后舉行答辯會(huì)。

(2)在答辯會(huì)上，先讓學(xué)生用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)、論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)。

(3)主答辯老師提問(wèn)。老師提問(wèn)完后，有的學(xué)校規(guī)定，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15-20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答。可以是對(duì)話式的，也可以是主答辯老師一次性提出三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聽(tīng)清楚記下來(lái)后，按順序逐一作出回答。根據(jù)學(xué)生回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。

(4)學(xué)生逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。

(5)召回學(xué)生，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W生就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W生宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。

2.學(xué)生答辯要注意的問(wèn)題

學(xué)生要順利通過(guò)答辯，并在答辯時(shí)真正發(fā)揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準(zhǔn)備外，還需要了解和掌握答辯的要領(lǐng)和答辯的技巧。

2.1攜帶必要的資料和用品

首先，學(xué)生參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。如前所述，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。但在回答過(guò)程中，也是允許翻看自己的論文和有關(guān)參考資料的，答辯時(shí)雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當(dāng)遇到一時(shí)記不起來(lái)時(shí)，稍微翻閱一下有關(guān)資料，就可以避免出現(xiàn)答不上來(lái)的尷尬和慌亂。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)、見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。

2.2要有自信心，不要緊張

在作了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大可不必緊張，要有自信心。樹(shù)立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因?yàn)檫^(guò)度的緊張會(huì)使本來(lái)可以回答出來(lái)的問(wèn)題也答不上來(lái)。只有充滿自信，沉著冷靜，才會(huì)在答辯時(shí)有良好的表現(xiàn)。而自信心主要來(lái)自事先的充分準(zhǔn)備。

2.3聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答

主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么？切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋，或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn)。答到點(diǎn)子上。

2.4回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要，層次分明

在弄清了主答辯老師所提問(wèn)題的確切涵義后，要在較短的時(shí)間內(nèi)作出反應(yīng)，要充滿自信地以流暢的語(yǔ)言和肯定的語(yǔ)氣把自己的想法講述出來(lái)，不要猶猶豫豫。回答問(wèn)題，一要抓住要害，簡(jiǎn)明扼要，不要東拉西扯，使人聽(tīng)后不得要領(lǐng)；二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說(shuō)“死”；三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

2.5對(duì)回答不出的問(wèn)題，不可強(qiáng)辯

有時(shí)答辯委員會(huì)的老師對(duì)答辯人所作的回答不太滿意，還會(huì)進(jìn)一步提出問(wèn)題，以求了解論文作者是否切實(shí)搞清和掌握了這個(gè)問(wèn)題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進(jìn)行答辯；如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問(wèn)題有所關(guān)聯(lián)，老師會(huì)引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題；如果確是自己沒(méi)有搞清的問(wèn)題，就應(yīng)該實(shí)事求是地講明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研宄這個(gè)問(wèn)題，切不可強(qiáng)詞奪理，進(jìn)行狡辯。

2.6當(dāng)論文中的主要觀點(diǎn)與主答辯老師的觀點(diǎn)相左時(shí)，可以與之展開(kāi)辯論

答辯中，有時(shí)主答辯老師會(huì)提出與你的論文中基本觀點(diǎn)不同的觀點(diǎn)，然后請(qǐng)你談?wù)効捶ǎ藭r(shí)就應(yīng)全力為自己觀點(diǎn)辯護(hù)，反駁與自己觀點(diǎn)相對(duì)立的思想。主答辯老師在提問(wèn)的問(wèn)題中，有的是基礎(chǔ)知識(shí)性的問(wèn)題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問(wèn)題，對(duì)于前一類問(wèn)題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問(wèn)題，是非正誤并未定論，持有不同觀點(diǎn)的人可以互相切磋商討。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點(diǎn)，并不是他本人的觀點(diǎn)，他提出來(lái)無(wú)非是想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這種觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)和看法，或者是考考你的答辯能力或你對(duì)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定程度。退一步說(shuō)，即使是提問(wèn)老師自己的觀點(diǎn)，你也應(yīng)該抱著“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭(zhēng)，與之展開(kāi)辯論。不過(guò)，與答辯老師展開(kāi)辯論要注意分寸，運(yùn)用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說(shuō)，應(yīng)以維護(hù)自己的觀點(diǎn)為主，反駁對(duì)方的論點(diǎn)要盡可能采用委婉的語(yǔ)言，請(qǐng)教的口氣，用旁說(shuō)、暗說(shuō)、繞著說(shuō)的辦法，不露痕跡地把自己的觀點(diǎn)輸入對(duì)方，讓他們明理而誠(chéng)服或暗服。

2.7要講文明禮貌

論文答辯的過(guò)程也是學(xué)術(shù)思想交流的過(guò)程。答辯人應(yīng)把它看成是向答辯老師和專家學(xué)習(xí)，請(qǐng)求指導(dǎo)，討教問(wèn)題的好機(jī)會(huì)。因此，在整個(gè)答辯過(guò)程中，答辯人應(yīng)該尊重答辯委員會(huì)的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問(wèn)題難以回答，或答辯老師的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)相左時(shí)，更應(yīng)該注意如此。答辯結(jié)束，無(wú)論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場(chǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞:電視節(jié)目;非線性編輯系統(tǒng);評(píng)估指標(biāo)

非線性編輯(NonlinearEditing)系統(tǒng)從產(chǎn)生開(kāi)始就在電視節(jié)目制作中得到了實(shí)際應(yīng)用,并不斷在應(yīng)用中更新?lián)Q代,取得技術(shù)的突破。近年來(lái),非線性編輯系統(tǒng)在全球范圍得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,在很大程度上取代了以磁帶錄像機(jī)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)線性編輯方式,成為電視節(jié)目后期制作的重要手段,極大地提高了電視節(jié)目制作效率和效果。

非線性編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),在以計(jì)算機(jī)為主的硬件平臺(tái)上對(duì)數(shù)字化的視頻、圖形、動(dòng)畫(huà)、字幕等進(jìn)行綜合處理,完成視頻圖像編輯、聲音編輯、特技、動(dòng)畫(huà)、字幕制作等絕大部分電視制作工作,結(jié)合了電影編輯和電視編輯的優(yōu)點(diǎn),使節(jié)目編輯人員能夠運(yùn)用電子方法,在任意時(shí)間,對(duì)任意畫(huà)面精細(xì)編輯、修改,可不按時(shí)間順序?qū)λ夭漠?huà)面精心拾取,特技處理,節(jié)省了大量的搜索及卷帶時(shí)間,也由此消除了對(duì)圖像和錄像機(jī)造成的損傷。一個(gè)典型的非線性編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)該由以下幾個(gè)部分組成:

(1)輸入輸出接口單元。他影響視頻質(zhì)量,現(xiàn)在一般采用SDI接口(串行數(shù)字接口)。

(2)中央處理單元。一般為基于PC平臺(tái)的高配置兼容機(jī)系統(tǒng)、基于MAC平臺(tái)的系統(tǒng)和基于SGI等工作站平臺(tái)的系統(tǒng)。依據(jù)產(chǎn)品的不同分別集成了不同的板卡進(jìn)行編解碼,主流的包括MatroxoTv、Lx,PinnacleTarge3100系列等板卡。現(xiàn)在也有不采用編解碼板卡的CPU+GPU純軟方案,如蘋(píng)果公司的FinalCutPro。整個(gè)非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)視音頻處理功能通過(guò)中央處理單元實(shí)現(xiàn),其性能對(duì)系統(tǒng)性能產(chǎn)生決定性的影響。

(3)存儲(chǔ)單元。是非編網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分,決定了網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性?，F(xiàn)在一般采用虛擬存儲(chǔ)技術(shù)。

(4)網(wǎng)絡(luò)管理單元。主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器和MDC(MctaDataCnotorl)服務(wù)器。

(5)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備單元?，F(xiàn)在多采用FC+以太網(wǎng)雙網(wǎng)結(jié)構(gòu),也有采用純千兆以太網(wǎng)方式的。選擇不同組網(wǎng)方式主要是為了滿足帶寬要求。組網(wǎng)方式影響到網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性。

(6)軟件單元。主要是各大廠商在相應(yīng)板卡的基礎(chǔ)上自行開(kāi)發(fā),在系統(tǒng)功能、穩(wěn)定性、安全性等方面起到?jīng)Q定性的作用。

主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)素材上下載耗時(shí)。采用非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行節(jié)目制作必須對(duì)原始素材進(jìn)行上載,在加工完成后需要對(duì)成品帶進(jìn)行下載。現(xiàn)在大多數(shù)非編網(wǎng)絡(luò)上下載耗時(shí)和視頻時(shí)長(zhǎng)相等,上下載的過(guò)程實(shí)際上是視頻播放的過(guò)程,這已經(jīng)成為影響非編網(wǎng)絡(luò)工作效率的重要問(wèn)題。

(2)軟件質(zhì)量參差不齊?，F(xiàn)在非編網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件,包括編輯軟件和管理軟件,大多由廠商自行開(kāi)發(fā)。但因?yàn)楦鲝S商對(duì)相應(yīng)非編板卡二次開(kāi)發(fā)和軟件開(kāi)發(fā)能力參差不齊,導(dǎo)致軟件功能大相徑庭,軟件質(zhì)量以及編輯后的視頻質(zhì)量都難以保障。

(3)帶寬不足。Pal制非壓縮的視頻流數(shù)據(jù)量達(dá)到約165MB/S。假如按照3:1的比率壓縮,為確保雙路視頻通道編輯,每臺(tái)非編工作站要求很高的實(shí)時(shí)帶寬,約為14MB/S?，F(xiàn)在的解決方法是采用各種虛擬存儲(chǔ)技術(shù)。但隨著網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)的擴(kuò)展和容量需求的增加,帶寬問(wèn)題已成為制約非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)擴(kuò)展的重要問(wèn)題。

(4)缺乏統(tǒng)一的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在各電視臺(tái)和影視制作單位大多購(gòu)置了非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行節(jié)目制作,但關(guān)于非編測(cè)試的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)遲遲未能出臺(tái),如何有針對(duì)非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試評(píng)估已成為推進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用急需解決的問(wèn)題。依據(jù)對(duì)湖南、廣東等多家省級(jí)電視臺(tái)的調(diào)查,各臺(tái)對(duì)非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分別進(jìn)行了不同方式的測(cè)試評(píng)估,但均未有系統(tǒng)的評(píng)估方案。

3、非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)估內(nèi)容

為了檢測(cè)和提高非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能,電視臺(tái)需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試評(píng)估?，F(xiàn)在非編單機(jī)系統(tǒng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)正在制訂中,而非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)還有待時(shí)日。針對(duì)非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的評(píng)估,電視臺(tái)可以從幾個(gè)方面進(jìn)行:

(1)網(wǎng)絡(luò)帶寬測(cè)試。采用SANergy等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)帶寬測(cè)試。

(2)軟件功能測(cè)試。依據(jù)節(jié)目制作的需要,對(duì)非編軟件的功能進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。

(3)系統(tǒng)穩(wěn)定性測(cè)試。采用頻繁登陸、同時(shí)讀取、制作復(fù)雜特技等方法,對(duì)非編站點(diǎn)及服務(wù)器進(jìn)行穩(wěn)定性測(cè)試。

(4)視頻質(zhì)量測(cè)試?，F(xiàn)在各電視臺(tái)非編網(wǎng)絡(luò)采用的主流編碼方式已經(jīng)從M-JEPG過(guò)渡到了MPEGⅡ。在非編網(wǎng)絡(luò)視頻質(zhì)量方面,除編碼方式和碼率外,編解碼過(guò)程也會(huì)影響到非編視頻質(zhì)量。一直致力于MPEGⅡ編解碼問(wèn)題的ATLANTIC項(xiàng)目組做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn),證明了在編解碼過(guò)程中可能帶來(lái)的圖像質(zhì)量的劣化。因此,單純依靠視頻編碼方式和碼率來(lái)判斷視頻質(zhì)量是不可靠的,也是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖龇?必須把視頻質(zhì)量測(cè)試納入非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試評(píng)估中去。

(5)規(guī)范系統(tǒng)穩(wěn)定性測(cè)試。系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括軟件、硬件的可靠性、容錯(cuò)性等多個(gè)方面。

(6)軟件性能測(cè)試。依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中的明確定義:軟件質(zhì)量是軟件產(chǎn)品具有滿足明確的或隱含需求能力的特征和特性總和。具體包括:易用性、功能性、可靠性、效率、可維護(hù)性、可移植性等方面。

4、非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)估指標(biāo)

非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)估指標(biāo)主要包括確定性性能指標(biāo)和泛化性性能指標(biāo)兩大類。

(1)非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的確定性性能指標(biāo)

依據(jù)非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)測(cè)試各項(xiàng)目的情況,在網(wǎng)絡(luò)通道和視頻接口質(zhì)量測(cè)試單元相應(yīng)的指標(biāo)有:

①SDI幅度。實(shí)驗(yàn)表明,從信號(hào)源改變信號(hào)幅度,幅度為720一880mV時(shí)可實(shí)現(xiàn)無(wú)誤差接收。

②上升時(shí)間。上升時(shí)間符號(hào)為(t),指標(biāo)稱幅度的20%-80%所經(jīng)歷的時(shí)間。上升時(shí)間應(yīng)為750—1500ps。

③下降時(shí)間。下降時(shí)間符號(hào)為(t),指標(biāo)稱幅度的80%一20%所經(jīng)歷的時(shí)間。下降時(shí)間應(yīng)為750—1500ps。

④上沖下沖。兩者以標(biāo)稱幅度的百分?jǐn)?shù)標(biāo)記。

⑤抖動(dòng)。抖動(dòng)符號(hào)為(J),指數(shù)字信號(hào)跳變沿在時(shí)間上對(duì)其理想位置的隨機(jī)時(shí)間偏離。用皮秒或UI的百分?jǐn)?shù)標(biāo)記。抖動(dòng)值應(yīng)小于74Ops。

(2)非編網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的泛化性性能指標(biāo)

主要指標(biāo)有:

①軟件編輯功能。表現(xiàn)為對(duì)視頻編輯功能的支持能力,對(duì)素材采集、素材共享、素材管理、故事板編輯、故事板共享、多軌混編、多格式混編、音頻編輯、特技編輯和字幕制作等參數(shù)估算權(quán)值。

②音頻功能。表現(xiàn)為對(duì)音頻處理的支持能力,對(duì)音頻采集、音頻編輯、視頻同步觀看和內(nèi)嵌調(diào)音臺(tái)等參數(shù)估算權(quán)值。

③字幕功能。表現(xiàn)為對(duì)字幕的支持能力,對(duì)唱詞滾屏制作、高級(jí)字幕包裝、幀精確編輯和模塊無(wú)縫連接等估算權(quán)值。:

④網(wǎng)管功能。表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理的支持能力,對(duì)用戶管理、網(wǎng)絡(luò)管理、空間管理、日志管理、權(quán)限管理、軟件設(shè)置管理和統(tǒng)計(jì)功能等估算權(quán)值。

⑤軟件穩(wěn)定性。表現(xiàn)為滿負(fù)荷情況下對(duì)功能的支持能力,包括上載模塊測(cè)試、下載模塊測(cè)試、合成模塊測(cè)試和綜合測(cè)試。

5、結(jié)束語(yǔ)

非線性編輯網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是在線性編輯非線性編輯技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,他能夠充分發(fā)揮創(chuàng)作人員的創(chuàng)造性,把電視節(jié)目制作得更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力和感染力。提高該系統(tǒng)的性能,制作出精美、受眾率高的電視節(jié)目,需要不斷改進(jìn)系統(tǒng)性能評(píng)估指標(biāo)和方法,以促進(jìn)系統(tǒng)性能的不斷提高。

參考文獻(xiàn):

李文偉,孫雨霖著,網(wǎng)絡(luò)中錄像機(jī)集中式上/下載應(yīng)用,世界廣播視,2004,18(3).

張凱洲,李小樺,非線性編輯技術(shù)的發(fā)展,世界廣播電視,2005,6(2).

篇3

 

畢業(yè)論文答辯的一般程序

 

1、學(xué)員必須在論文答辯舉行前半個(gè)月，將經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師審定并簽署過(guò)意見(jiàn)的畢業(yè)論文一式三份連同提綱，草稿等交給指導(dǎo)教師，并擬出需要提問(wèn)的問(wèn)題及答案。

2、在論文答辯會(huì)上，先讓學(xué)員用15分鐘左右的時(shí)間概述論文的標(biāo)題以及選擇該論題的原因，較詳細(xì)地介紹論文的主要論點(diǎn)，論據(jù)和寫(xiě)作體會(huì)。

3、主答辯老師提問(wèn)。主答辯老師一般提三個(gè)問(wèn)題。老師提問(wèn)完后，可以讓學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備15—20分鐘后，再來(lái)當(dāng)場(chǎng)回答，根據(jù)學(xué)員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時(shí)可以有適當(dāng)?shù)牟鍐?wèn)。

4、學(xué)員逐一回答完所有問(wèn)題后退場(chǎng)，答辯委員會(huì)集體根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況，商定通過(guò)還是不通過(guò)，并擬定成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。

5、召回學(xué)員，由主答辯老師當(dāng)面向?qū)W員就論文和答辯過(guò)程中的情況加以小結(jié)，肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，指出其錯(cuò)誤或不足之處，并加以必要的補(bǔ)充和指點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)面向?qū)W員宣布通過(guò)或不通過(guò)。至于論文的成績(jī)，一般不當(dāng)場(chǎng)宣布。

 

學(xué)員答辯要注意的問(wèn)題

 

1、攜帶必要的資料和用品：首先，學(xué)員參加答辯會(huì)，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在答辯會(huì)上，主答辯老師提出問(wèn)題后，學(xué)員可以準(zhǔn)備一定時(shí)間后再當(dāng)面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。其次，還應(yīng)帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問(wèn)題和有價(jià)值的意見(jiàn)，見(jiàn)解記錄下來(lái)。通過(guò)記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問(wèn)的要害和實(shí)質(zhì)是什么，同時(shí)還可以邊記邊思考，使思考的過(guò)程變得很自然。

2、聽(tīng)清問(wèn)題后經(jīng)過(guò)思考再作回答：主答辯老師在提問(wèn)題時(shí)，學(xué)員要集中注意力認(rèn)真聆聽(tīng)，并將問(wèn)題回答略記在本子上，仔細(xì)推敲主答辯老師所提問(wèn)題的要害和本質(zhì)是什么 切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對(duì)所提問(wèn)題沒(méi)有斷清楚，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師再說(shuō)一遍。如果對(duì)問(wèn)題中有些概念不太理解，可以請(qǐng)?zhí)釂?wèn)老師做些解釋，或者把自己對(duì)問(wèn)題的理解說(shuō)出來(lái)，并問(wèn)清是不是這個(gè)意思，等得到肯定的答復(fù)后再作回答。只有這樣，才有可能避免答所非問(wèn)。答到點(diǎn)子上。

篇4

關(guān)鍵詞：清單；清單編制；工程量清單；

中圖分類號(hào)：P285.2+7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、工程量清單編制中存在的問(wèn)題

當(dāng)前在工程量清單計(jì)價(jià)模式下，建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)工作的前提是依照施工圖紙和工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范編制工程量清單。在實(shí)際工程量清單編制過(guò)程中，經(jīng)常暴露出一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有的是編制人的原因引起的，也有些是招標(biāo)投標(biāo)的機(jī)制和招標(biāo)人的原因引起的。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1. 工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性。

主要體現(xiàn)在編制工程量清單中工程量計(jì)算規(guī)則和預(yù)算定額工程量計(jì)算規(guī)則的混淆。特別是在計(jì)算土石方、剛性屋面防水、樓梯及樓梯飾面、天棚吊頂中的跌級(jí)等。因?yàn)樵谟?jì)算土石方時(shí)工程量清單計(jì)算規(guī)則不考慮施工組織設(shè)計(jì)中放坡和工作面對(duì)施工的影響，僅按設(shè)計(jì)圖示尺寸；同樣在計(jì)算剛性屋面防水、樓梯和天棚吊頂?shù)?jí)時(shí)也是按照水平投影面積計(jì)算，不考慮折疊和展開(kāi)部分面積。

2.“五統(tǒng)一”的不規(guī)范。

所謂“五統(tǒng)一”是指：分部分項(xiàng)工程量清單中的項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目特征、計(jì)量單位和工程量應(yīng)與工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范相一致。

項(xiàng)目編碼的不規(guī)范。主要體現(xiàn)在：(1)重碼。(2)亂碼。(3)亂套編碼。以浙江省為例：經(jīng)常在工程量清單編制中把實(shí)木地板(項(xiàng)目編碼：020104002)列入金屬?gòu)?fù)合地板范疇(項(xiàng)目編碼：020104004)。智能安裝工程中的管線、面板、插座列入強(qiáng)電編碼范疇。(4)隨意組合。如在工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范中，門(mén)、門(mén)套、門(mén)套線等包括油漆應(yīng)有專門(mén)的項(xiàng)目編碼，并分別列項(xiàng)，但在編制時(shí)會(huì)把它們隨意組合在一個(gè)編碼里，又沒(méi)有標(biāo)明詳細(xì)的工程量和名稱，以致混淆或漏項(xiàng)。

3. 技術(shù)措施費(fèi)的規(guī)范準(zhǔn)確計(jì)算。

主要表現(xiàn)在沒(méi)有或者嚴(yán)格按照規(guī)范詳細(xì)計(jì)算出與工程實(shí)體相關(guān)的技術(shù)措施費(fèi)的工程量，采用分部分項(xiàng)的格式.列出項(xiàng)目編碼、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目特征、計(jì)量單位和工程量。在個(gè)別項(xiàng)目上有時(shí)用“項(xiàng)”概括。特別表現(xiàn)在模板、腳手架和濕土排水等措施內(nèi)容上。如模板的計(jì)算，應(yīng)采用與混凝土接觸面的計(jì)算面積，而不是按項(xiàng)或者系數(shù)法模糊計(jì)算工程量。

4. 工程量清單編制總說(shuō)明中，隨意更換計(jì)價(jià)規(guī)則或者硬性規(guī)定材料、人工、暫定價(jià)。

按照《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》宣貫輔導(dǎo)教材的說(shuō)明，工程量清單的總說(shuō)明應(yīng)包括內(nèi)容為：工程概況：工程發(fā)包、分包范圍；工程量清單編制依據(jù)；使用材料設(shè)備、施工的特殊要求等；其他需要說(shuō)明的問(wèn)題。有些工程工程量清單編制說(shuō)明中隨意增加與計(jì)價(jià)規(guī)范、有關(guān)規(guī)定不一致的內(nèi)容或者強(qiáng)制條款。

5. 工程量清單計(jì)價(jià)表格中《主要材料計(jì)價(jià)表》與工程本身或者6大類主材的主材定義不一致。

還有的材料表中把主要材料的數(shù)量也列入《主要材料報(bào)價(jià)表》中，眾所周知，工程量清單報(bào)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)采用企業(yè)定額和市場(chǎng)價(jià)，企業(yè)定額是企業(yè)的先進(jìn)水平，與預(yù)算定額的社會(huì)平均水平顯然不一致，那么材料消耗量和人工消耗量也不一致，計(jì)算出的材料報(bào)價(jià)表的主材數(shù)量和工程量清單編制單位的主材數(shù)量可能不一致。就算一致，因每個(gè)人對(duì)工程項(xiàng)目的理解不一致、對(duì)預(yù)算定額換算水平的不一致，最后的主要材料工程量也不可能一致。

6. 工程量清單編制和招標(biāo)控制價(jià)相混淆。

上述所列問(wèn)題中有幾種是把編制工程量清單與編制招標(biāo)控制價(jià)相混淆造成的。如在編制工程量清單時(shí)清單計(jì)算方法與預(yù)算定額計(jì)算方法不分，編制招標(biāo)控制價(jià)時(shí)一般采用預(yù)算定額的計(jì)算方法；工程量清單編制總說(shuō)明中規(guī)定采用的規(guī)費(fèi)、人工材料的價(jià)格，是編制招標(biāo)控制價(jià)時(shí)的依據(jù)，而不是編制工程量清單總說(shuō)明時(shí)也要用這個(gè)依據(jù)；標(biāo)明主要材料的數(shù)量、價(jià)格是編制招標(biāo)控制價(jià)時(shí)的表格，而在編制工程量清單主要材料表時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)化，只需要提供主要材料的序號(hào)和名稱即可。

二、產(chǎn)生問(wèn)題的嚴(yán)重性與后果

1. 因工程量計(jì)算及計(jì)算方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致竣工結(jié)算時(shí)工程量的大量變更。

這其中除了人為因素外，大部分是對(duì)工程量的計(jì)算規(guī)則沒(méi)有理解透徹。圖紙認(rèn)識(shí)不清晰，工程量清單編制與預(yù)算定額計(jì)價(jià)規(guī)則錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成的。因?yàn)楣こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)竣工后工程量是按實(shí)結(jié)算，很多工程因工程量的錯(cuò)誤計(jì)算引起工程結(jié)算大幅度超出原編制工程量。而有些地方財(cái)政部門(mén)硬性規(guī)定竣工決算不能超原合同價(jià)一定數(shù)的百分比，使因工程量計(jì)算錯(cuò)誤大幅度超出原合同價(jià)的工程久拖不能結(jié)算。

2. 因項(xiàng)目特征的描述不全面、漏項(xiàng)。技術(shù)措施費(fèi)的漏算，導(dǎo)致投標(biāo)單位少報(bào)、漏報(bào)，施工合同實(shí)施中必然會(huì)產(chǎn)生糾紛，為以后的工程索賠埋下伏筆，損害業(yè)主的利益。

3. 工程量清單編制說(shuō)明中對(duì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)有偏差和對(duì)主材表編制的不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致工程廢標(biāo)增多，評(píng)標(biāo)尷尬，工程中標(biāo)后履行困難。

三、問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

工程量清單編制中的諸多問(wèn)題已經(jīng)影響了正常的工程招標(biāo)投標(biāo)工作，對(duì)工程中標(biāo)后合同的履行也帶來(lái)隱患，進(jìn)而影響工程竣工結(jié)算和工程索賠定價(jià)。問(wèn)題產(chǎn)生的原因有：

1. 招標(biāo)人縮短工程量清單編制時(shí)間與咨詢行業(yè)機(jī)制的缺陷。

眾所周知，工程量清單編制一般是招標(biāo)人自己或委托具有相應(yīng)資質(zhì)的工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)編制，實(shí)踐中一般是由工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)委托編制。在工程正常招標(biāo)投標(biāo)過(guò)程中，從工程設(shè)計(jì)出圖到工程施工合同簽訂要經(jīng)歷施工出圖、工程清單編制、招標(biāo)備案、招標(biāo)公示、開(kāi)標(biāo)、中標(biāo)公示、合同簽訂等許多程序。期間因?yàn)楣こ塘壳鍐握袠?biāo)的工程大部分為國(guó)有資金的工程，所以還要涉及財(cái)政撥款的預(yù)算。這個(gè)時(shí)間太漫長(zhǎng)，一般不計(jì)設(shè)計(jì)出藍(lán)圖的時(shí)間至少2個(gè)月工程才能開(kāi)工建設(shè)。有些招標(biāo)人為了搶工期，往往縮短工程量清單編制的時(shí)間，在工程圖紙還未完全確定下來(lái)就編制清單，工程量清單編制未完成招標(biāo)控制價(jià)還沒(méi)有出臺(tái)時(shí)就要求招標(biāo)備案。而招標(biāo)備案必須提供工程量清單和主要材料報(bào)價(jià)表或品牌表，在倉(cāng)促完成的工程量清單中主要材料報(bào)價(jià)表與工程本身不符，就是因?yàn)樵O(shè)計(jì)變更多次或者設(shè)計(jì)未完成而主材先定，或者工程量清單未編制而主要材料先確定。當(dāng)然工程量計(jì)算失誤或者偏差較大就不難理解了。

2.工程量清單編制從業(yè)人員業(yè)務(wù)水平有待提高。

工程量清單編制人的業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定工程量清單編制質(zhì)量。工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范是全新的知識(shí)面，特別是《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》(GB50500-2013)以及之前的2008版又有不少的改進(jìn)與變動(dòng)。正確、準(zhǔn)確編制工程量清單還要借助造價(jià)軟件、CAD圖形軟件：同時(shí)工程材料、施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)、施工方案的確定等也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程。這些都是準(zhǔn)確編制工程量清單的關(guān)鍵。如在編制工程技術(shù)措施費(fèi)清單濕土排水、大型機(jī)械設(shè)備進(jìn)出場(chǎng)及安拆費(fèi)時(shí)必須與確定的施工組織設(shè)計(jì)相吻合。

3. 行業(yè)缺乏監(jiān)督檢查機(jī)制。

有些工程量清單編制與招標(biāo)是同一家單位，工程量清單編制完成后，往往直接去招標(biāo)備案，沒(méi)有采取檢查、復(fù)核程序。招標(biāo)人無(wú)人復(fù)核，沒(méi)有采用兩家工程量清單編制咨詢公司同時(shí)編制：當(dāng)?shù)卣袠?biāo)投標(biāo)管理辦公室也是直接上網(wǎng)。在投標(biāo)公示過(guò)程中，投標(biāo)單位因時(shí)間短更不會(huì)自行檢查。這些也為最終的清單出臺(tái)而簡(jiǎn)化了檢查監(jiān)督程序。

結(jié)束語(yǔ)：解決途徑研究：工程量清單編制質(zhì)量的好壞越來(lái)越重要。工程量清單編制過(guò)程中的問(wèn)題不加以解決，的確對(duì)控制工程造價(jià)不利，也不利于工程招標(biāo)投標(biāo)和工程后續(xù)的竣工結(jié)算。

第一，作為工程量清單編制機(jī)構(gòu)的主體編制人，應(yīng)熟練掌握預(yù)算定額和工程量清單計(jì)價(jià)方式的區(qū)別和聯(lián)系，適應(yīng)市場(chǎng)要求，除迅速準(zhǔn)確按照清單規(guī)范計(jì)算工程量清單外，還要了解各種關(guān)聯(lián)的施工工藝、施工方案，熟悉政策法規(guī)和工程材料、價(jià)格及特性。

篇5

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篇6

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影響醫(yī)學(xué)版面費(fèi)主要有4方面的因素：

1、首先論文有沒(méi)有具體的用途(比如評(píng)獎(jiǎng)?wù)撐?、單位任?wù)、或者職稱論文等)，然后確定是發(fā)普刊還是核心期刊。

2、普刊發(fā)表周期較短(一般是半年左右)，費(fèi)用較低，審稿較容易通過(guò)，可想而知發(fā)表后在評(píng)獎(jiǎng)或者晉職時(shí)分量不夠，一般的作為完成任務(wù)或者在校大學(xué)生保研還是用的上的。

核心期刊發(fā)表周期較長(zhǎng)(一般是一年左右)，費(fèi)用較高，審稿嚴(yán)格通過(guò)率較低，發(fā)表后分量較高，但是因?yàn)橹芷谳^長(zhǎng)建議有發(fā)表意向者提早準(zhǔn)備。

3、普刊分省級(jí)和國(guó)家級(jí)，核心期刊也一樣，好多核心期刊并不是我們能左右的，人家的專家審稿也還是非常科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，所以那些能保證發(fā)北大核心或者南大核心的寫(xiě)作機(jī)構(gòu)，勸君斟酌切勿上當(dāng)！

篇7

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【摘要】隱性輟學(xué)是相對(duì)顯性輟學(xué)而言的， 指的是在學(xué)校教育場(chǎng)景中現(xiàn)存的， 學(xué)生雖保留學(xué)籍， 甚至正常交納教育費(fèi)用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強(qiáng)迫型隱性輟學(xué)和主動(dòng)型隱性輟學(xué)兩種類型。

【關(guān)鍵詞】隱性輟學(xué) 校教育場(chǎng)景中現(xiàn)存的 學(xué)生雖保留學(xué)籍 正常交納教育費(fèi)用

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

目前我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象形勢(shì)依然嚴(yán)峻。盡管各地采取措施加大控輟保學(xué)力度， 顯性輟學(xué)問(wèn)題得到了暫時(shí)控制， 但農(nóng)村初中生輟學(xué)率隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)反彈， 更為嚴(yán)重的是， 農(nóng)村學(xué)校教育中還存在著大量的令人堪憂的適齡學(xué)生隱性輟學(xué)問(wèn)題。本文僅就農(nóng)村初中隱性輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)危害及其成因進(jìn)行探討， 以期引起社會(huì)各界對(duì)此問(wèn)題的重視和解決。

一、隱性輟學(xué)及其危害隱性輟學(xué)是相對(duì)顯性輟學(xué)而言的， 指的是在學(xué)校教育場(chǎng)景中現(xiàn)存的， 學(xué)生雖保留學(xué)籍， 甚至正常交納教育費(fèi)用、正常參加考試， 但整日游離于課堂和教室之外， 靜待畢業(yè)的一種非常態(tài)教育現(xiàn)象。隱性輟學(xué)在現(xiàn)實(shí)學(xué)校教育情境中又表現(xiàn)為強(qiáng)迫型隱性輟學(xué)和主動(dòng)型隱性輟學(xué)兩種類型。強(qiáng)迫型隱性輟學(xué)是學(xué)校和教師為提高升學(xué)率而采取過(guò)激的做法， 強(qiáng)迫學(xué)生提前“分流”， 進(jìn)入升學(xué)無(wú)望的非重點(diǎn)班級(jí)或編入職業(yè)技能培訓(xùn)性質(zhì)的單獨(dú)班級(jí)學(xué)習(xí)， 成為應(yīng)試教育的“犧牲品”; 而主動(dòng)型隱性輟學(xué)則是學(xué)生由于厭學(xué)等因素的影響而主動(dòng)放棄學(xué)業(yè)的追求， 在上學(xué)的幌子下而混學(xué)、逃學(xué)。隱性輟學(xué)現(xiàn)象目前已成為農(nóng)村學(xué)校教育中見(jiàn)怪不怪的教育“常態(tài)”問(wèn)題， 其危害是現(xiàn)實(shí)且嚴(yán)重的。1、隱性輟學(xué)給學(xué)生個(gè)體發(fā)展留下許多成長(zhǎng)隱患。初中階段是兒童期向成年過(guò)渡時(shí)期， 這一時(shí)期也是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期和危險(xiǎn)期。由于隱性輟學(xué)的學(xué)生長(zhǎng)期處于學(xué)校和家庭監(jiān)控的“真空狀態(tài)”， 無(wú)人監(jiān)管， 無(wú)人監(jiān)護(hù)， 整日游蕩在游戲廳、網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所， 極易接觸、沾染一些社會(huì)不良習(xí)氣， 或在一些不法分子教唆下， 走上違法犯罪的道路， 成為真正的“問(wèn)題少年”。近年來(lái)青少年違法案件增多， 其中許多都是中學(xué)生過(guò)早輟學(xué)所引發(fā)。2、隱性輟學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育造成諸多負(fù)面影響。隱性輟學(xué)現(xiàn)象藏匿了許多農(nóng)村學(xué)校教育中的深層次管理與制度建設(shè)問(wèn)題， 使農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想和方向長(zhǎng)期得不到匡正， 同時(shí)也削弱降低了學(xué)校教育育人功能作用的發(fā)揮。隱性輟學(xué)學(xué)生在學(xué)校中的不良表現(xiàn)不利于形成良好的校園文化建設(shè)， 對(duì)于整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)造成了極壞的影響。此外， 隱性輟學(xué)現(xiàn)實(shí)的長(zhǎng)期存在也降低了教師的自我效能感， 不利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。3、隱性輟學(xué)有礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的健康持久發(fā)展。隱性輟學(xué)現(xiàn)象被隱藏于當(dāng)前“普九”工作控輟率的“冰山”之下， 農(nóng)村中學(xué)隱性輟學(xué)現(xiàn)象掩蓋了“普九”鞏固工作存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 這對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量和農(nóng)村人口素質(zhì)的提高留下諸多隱患。我國(guó)當(dāng)前正值社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史關(guān)鍵時(shí)期，“三農(nóng)”問(wèn)題的解決更需完善農(nóng)村教育這塊“基石”， 而農(nóng)村義務(wù)教育階段中出現(xiàn)的隱性輟學(xué)問(wèn)題將直接影響到我國(guó)中西部地區(qū)的“雙基”鞏固以及農(nóng)村人口素質(zhì)的提高， 阻礙農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的和諧發(fā)展。

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篇8

 

由于國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)雜志有限，而需求眾多，因此，難、難的現(xiàn)狀，一直困擾著廣大急需論文的朋友。

 

根據(jù)不同地方的不同要求，論文可以發(fā)表在報(bào)紙和雜志。一般省級(jí)及其以上公開(kāi)發(fā)行的報(bào)紙和雜志即可滿足要求。另外，要提醒大家的是，很多地方要求，在諸如增刊、副刊、以書(shū)號(hào)代刊號(hào)的雜志、論文集等上面發(fā)表的論文，評(píng)職稱時(shí)候，視為無(wú)效。要的朋友們一定要睜大眼睛。

 

而互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，讓整個(gè)社會(huì)進(jìn)入了信息化時(shí)代。在2005年前，很少有職稱評(píng)審單位對(duì)參評(píng)人員的期刊做真?zhèn)舞b定。但隨著近幾年的非法出版，私印克隆刊等情況的不斷曝光，全國(guó)各地的職稱評(píng)審單位明顯加大了對(duì)學(xué)術(shù)期刊的檢查力度。一大批沒(méi)有CN 刊號(hào)的假刊被查，也有很多非法印刷克隆刊的團(tuán)伙被抓。有效檢查刊物的合法性是離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展的。

 

每年都有一些新刊物的誕生，同時(shí)也有一些舊刊物的停刊。哪些刊物是正規(guī)合法的?如果沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，將很難作出十分正確的判斷。但是有了互聯(lián)網(wǎng)，情況就不同了。國(guó)家新聞出版總署為了方便各地的有關(guān)部門(mén)對(duì)刊物的合法性進(jìn)行快速有效的鑒定，特意開(kāi)設(shè)了一個(gè)期刊檢索窗口。

 

凡是正規(guī)的期刊，新聞出版總署都會(huì)將刊物的信息錄入其中。新誕生的刊物會(huì)第一時(shí)間錄入到檢索系統(tǒng)，?？目镆矔?huì)第一時(shí)間被從檢索系統(tǒng)中撤出。這樣，我們?cè)倥袛嘁槐究锏恼?guī)性與否，只需輸入刊物名稱，檢索一下就可以了。檢索不到的自然就是假刊，自然在假刊上也要算無(wú)效。

 

但依然有人鉆漏洞，一些非法份子使用跟正規(guī)期刊一摸一樣的封面和刊號(hào)信息,但內(nèi)容卻完全換成自己的，這樣做出來(lái)的克隆刊在新聞出版總署的檢索系統(tǒng)里就無(wú)法判定是否正規(guī)的。

 

另外目前任然有些非法份子提供所謂的包寫(xiě)報(bào)發(fā)表服務(wù)，這些人難道真的有這么多專業(yè)搶手提供寫(xiě)文章服務(wù)?毋庸置疑這些基本都是在網(wǎng)上抄襲，所以就導(dǎo)致了很多侵權(quán)的事件發(fā)生，什么北大教授文章抄襲曝光，什么高級(jí)官員任職報(bào)告抄襲曝光等等這些事件再一次給我們的作者敲一次文章嚴(yán)謹(jǐn)性的警鐘。

 

而國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)的正規(guī)刊物以及雜志社明文規(guī)定是不提供任何包寫(xiě)報(bào)發(fā)表的服務(wù)，并且所有投稿都必須通過(guò)反抄襲軟件的認(rèn)證。

 

所有正規(guī)期刊刊登的文章都會(huì)被登錄中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)，這些數(shù)據(jù)庫(kù)里可以很容易查找到某一期的所有文章。

 

職稱評(píng)審單位在檢查參評(píng)者的期刊雜志的時(shí)候，只需要將雜志的目錄跟知網(wǎng)或萬(wàn)方的登錄數(shù)據(jù)對(duì)比一下就可以辨別出真假。

 

新聞出版總署和知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普的同時(shí)檢查也逐漸成為了職稱評(píng)審單位對(duì)“刊登作者學(xué)術(shù)成果”的刊物進(jìn)行檢測(cè)真?zhèn)蔚挠行侄?。但無(wú)論是中國(guó)知網(wǎng)還是萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)還是維普數(shù)據(jù)庫(kù)，通常要在雜志出刊后的3個(gè)月內(nèi)才會(huì)登錄該期文章。

 

一般的登錄過(guò)程是：雜志出刊后，雜志社向中國(guó)知網(wǎng)或萬(wàn)方數(shù)據(jù)遞交光盤(pán)版的期刊數(shù)據(jù)，中國(guó)知網(wǎng)或萬(wàn)方數(shù)據(jù)會(huì)根據(jù)自身的更新速度將光盤(pán)數(shù)據(jù)錄入系統(tǒng)。因?yàn)楣ぷ髁看?，所以一般要?個(gè)月內(nèi)才會(huì)登錄完。

 

這就要求我們的作者必須提前，才可以在職稱評(píng)審中用得到。而通常在投稿到出刊之間又需要1-3個(gè)月的時(shí)間。

 

比如現(xiàn)在投稿的文章，發(fā)表時(shí)間一般安排在3月份之后，這樣發(fā)表的文章在6月份的使用中就絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。而每年4月份的職稱評(píng)審?fù)ㄖǔＪ窃诋?dāng)年出通知。等作者收到通知再，通常就會(huì)錯(cuò)過(guò)了時(shí)間。

 

綜上所述，我們建議作者，如果是為職稱，需要早做準(zhǔn)備。但是，根據(jù)職稱論文所投期刊不同，我們需要準(zhǔn)備的時(shí)候也各不相同。

 

省級(jí)、國(guó)家級(jí)期刊：建議至少提前6個(gè)月準(zhǔn)備。一般來(lái)講，雜志社為了確保每期雜志正常出刊，都會(huì)提前將當(dāng)期之后1-3個(gè)月的稿件提前安排好，而一些創(chuàng)刊較早，認(rèn)可度更高的熱門(mén)期刊，來(lái)稿量較大，發(fā)表周期可能就會(huì)更久。提前準(zhǔn)備，意味著雜志的可選擇性更多。

 

核心期刊：建議至少提前12個(gè)月準(zhǔn)備。核心期刊正常的審稿周期為1-3個(gè)月，且審核嚴(yán)格，退稿、返修幾率更大，這意味著在流程上耗費(fèi)的時(shí)間更久;且核心期刊版面有限，投稿競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，即使被錄用，排刊也比普通期刊晚很多，因此需要更早準(zhǔn)備。

 

核心期刊論文是自己說(shuō)明論述內(nèi)容最真實(shí)的反饋，要做到實(shí)事求是。即使與預(yù)期不相符的研究結(jié)果都要明確道出，數(shù)據(jù)、緣由等信息，要做到根據(jù)實(shí)際情況精準(zhǔn)繪畫(huà)，不能夸大實(shí)驗(yàn)結(jié)果博眼球。隨意撰造虛假信息是不可取的行為。核心期刊又有哪些呢？

 

第一種是北京大學(xué)圖書(shū)館與北京高校圖書(shū)館期刊工作研究會(huì)聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡(jiǎn)稱《要目總覽》)。《要目總覽》收編包括社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等各種學(xué)科類別的中文期刊。

 

第二種是中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(限于理工科期刊)。它是由中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心建立的, 分為核心庫(kù)和擴(kuò)展庫(kù)。核心庫(kù)的來(lái)源期刊經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的評(píng)選,是各學(xué)科領(lǐng)域中具有權(quán)威性和代表性的核心期刊。我校在科研成果認(rèn)定中把中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)核心庫(kù)中的刊物均認(rèn)定為核心期刊。

篇9

中國(guó)期刊投稿熱線，歡迎投稿，投稿信箱1630158@163.com 所有投稿論文我們會(huì)在2個(gè)工作日之內(nèi)給予辦理審稿，并通過(guò)電子信箱通知您具體的論文審稿及發(fā)表情況，來(lái)信咨詢者當(dāng)天回信，敬請(qǐng)查收。本站提供專業(yè)的服務(wù)和論文寫(xiě)作服務(wù)，省級(jí)、國(guó)家級(jí)、核心期刊快速發(fā)表。

【摘要】績(jī)效考核在高校人力資源管理中的重要意義績(jī)效考核指組織運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)員工在既定的時(shí)間內(nèi)所做的工作業(yè)績(jī)做出正確的評(píng)價(jià)， 以達(dá)到對(duì)組織及個(gè)人績(jī)效改善的目的。

【關(guān)鍵詞】績(jī)效考核 高校人力資源管理 重要意義

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

1 績(jī)效考核在高校人力資源管理中的重要意義績(jī)效考核指組織運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)員工在既定的時(shí)間內(nèi)所做的工作業(yè)績(jī)做出正確的評(píng)價(jià)， 以達(dá)到對(duì)組織及個(gè)人績(jī)效改善的目的。績(jī)效考核的結(jié)果為組織的人員管理工作提供了參照標(biāo)準(zhǔn)， 有利于對(duì)組織進(jìn)行控制， 對(duì)人員進(jìn)行激勵(lì)， 優(yōu)化資源配置。教職工績(jī)效考核是高校人力資源管理體系的基礎(chǔ)， 績(jī)效考核的結(jié)果是確定職工晉級(jí)、崗位輪換、薪酬、福利、獎(jiǎng)懲等人事決策的客觀依據(jù)， 同時(shí)也是教職工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與教育培訓(xùn)的客觀依據(jù)?？茖W(xué)的績(jī)效管理能使領(lǐng)導(dǎo)者和教職工本人都更加了解自身的優(yōu)勢(shì)以及弱點(diǎn)， 使之能夠更好地對(duì)自身的工作進(jìn)行反思， 揚(yáng)長(zhǎng)避短， 使其指定職業(yè)規(guī)劃更具目的性、科學(xué)性。通過(guò)績(jī)效考核正確評(píng)價(jià)教職工的思想品德、業(yè)務(wù)能力和工作實(shí)績(jī)， 能為高校推行的競(jìng)聘上崗、獎(jiǎng)懲激勵(lì)提供科學(xué)的依據(jù)， 能夠創(chuàng)立公平合理的競(jìng)爭(zhēng)氛圍， 能夠引導(dǎo)和促進(jìn)高校教職工隊(duì)伍的整體水平的提高。然而， 許多高校的績(jī)效考核都存在一些問(wèn)題， 導(dǎo)致績(jī)效考核流于形式， 未達(dá)到其應(yīng)有的目的。

2 高校員工績(jī)效考評(píng)存在的核心問(wèn)題各高校員工的績(jī)效考核都或多或少的存在一些問(wèn)題， 筆者通過(guò)深入調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)核心問(wèn)題:2. 1 對(duì)考核定位存在模糊與偏差。考核的定位， 就是通過(guò)績(jī)效考核解決什么問(wèn)題?？己硕ㄎ坏哪：饕憩F(xiàn)在考核缺乏明確的目的， 僅僅是為了考核而進(jìn)行考核。考核定位的偏差主要體現(xiàn)在片面看待考核的目標(biāo)上， 對(duì)考核目的定位過(guò)于狹窄。目前許多高?？?jī)效考核的目的僅僅是為了期末發(fā)獎(jiǎng)金或課時(shí)津貼， 將考核定位于確定利益分配的依據(jù)和工具。這必然使得教師對(duì)考核形成負(fù)面的消極印象， 產(chǎn)生心理上的壓力。面對(duì)考核時(shí)不能客觀評(píng)價(jià)他人和自己， 評(píng)價(jià)總是偏高而且居中趨勢(shì)明顯， 從而導(dǎo)致考核結(jié)論的信度和效度低。2. 2 崗位職責(zé)不夠清晰?？?jī)效考核的依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn)， 而標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定依據(jù)是崗位分析， 可悲的是我國(guó)高校目前還沒(méi)有幾所大學(xué)系統(tǒng)的做過(guò)崗位分析。所謂崗位分析( 工作分析) 是收集數(shù)據(jù)進(jìn)而對(duì)一項(xiàng)特定的工作實(shí)質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化過(guò)程。工作分析的成果是工作描述和工作說(shuō)明書(shū)( 工作規(guī)范) 。工作描述它是以書(shū)面敘述的方式來(lái)說(shuō)明工作中需要從事的活動(dòng)， 以及工作中所使用的設(shè)備和工作條件的信息。而工作說(shuō)明書(shū)則是說(shuō)明對(duì)承擔(dān)這項(xiàng)工作的員工所必須具備的特定技能、工作知識(shí)、能力及其身體和個(gè)人特征的基本要求。不做工作分析， 那么崗位的職責(zé)就界定不清楚， 績(jī)效考核就沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。2. 3 考核過(guò)程缺乏科學(xué)性、客觀性。許多高校在教師績(jī)效管理方面都在不斷探索新的方法， 如組織任課教師所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)分或組織其他系部分學(xué)生隨機(jī)聽(tīng)課， 對(duì)教師的工作態(tài)度、課堂效果、師德紀(jì)律等綜合水平打分; 由學(xué)校督導(dǎo)組對(duì)任課教師抽查聽(tīng)課進(jìn)行打分; 由教師所在的系、教研室對(duì)教師教學(xué)效果、科研評(píng)分等。由于沒(méi)有系統(tǒng)科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)， 考核受人的主觀因素影響很大， 專家、學(xué)生及單位在評(píng)價(jià)過(guò)程中容易出現(xiàn)憑經(jīng)驗(yàn)、印象來(lái)判斷的情況， 個(gè)人的人際關(guān)系、情緒化的東西及功利性的一些非正常因素也會(huì)影響考核結(jié)果的真實(shí)性， 評(píng)價(jià)者所做出的評(píng)價(jià)難免是主觀性、片面性的。教師對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)、考核的過(guò)程也不是很清楚， 其對(duì)考核的結(jié)果不認(rèn)可或不重視， 這樣的績(jī)效考核結(jié)果不具有任何實(shí)際意義。2. 4 考核標(biāo)準(zhǔn)偏松偏緊現(xiàn)象普遍。絕大多數(shù)高校的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師都顯偏緊， 而對(duì)行政、后勤人員卻偏松。對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)清晰而且要求較高， 而對(duì)行政、后勤人員的要求模糊且標(biāo)準(zhǔn)偏低。例如: 許多學(xué)校規(guī)定教師上課遲到3 分鐘、5 分鐘就如何如何處理， 而對(duì)行政后勤人員上班遲到未規(guī)定任何處理意見(jiàn)， 更有甚者上班時(shí)間外出做私事也無(wú)人問(wèn)津。2. 5 缺乏績(jī)效反饋與溝通?，F(xiàn)在大部分院校都對(duì)員工從不同層面給予績(jī)效考核打分。然而花這么多的人力、物力、財(cái)力打出的分值在實(shí)際中并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。絕大部分院校對(duì)這些做法只是流于形式， 對(duì)于打分的結(jié)果大部分是處于保密狀態(tài): 有的學(xué)校則是電腦打印出一張小紙條發(fā)給教師本人; 有的學(xué)校設(shè)上密碼， 只有本人和有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)知道實(shí)際得分。無(wú)論是哪種形式、哪個(gè)學(xué)校都沒(méi)有反饋和溝通得分高低的原因， 這種考核可以說(shuō)對(duì)績(jī)效的提高根本起不到積極作用。

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PDD模式開(kāi)發(fā)校本課程，使綜合性學(xué)習(xí)  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作職稱論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]更具針對(duì)性

信息技術(shù)日新月異，不管愿不愿意，我們已身處在一個(gè)信息化的社會(huì)中，信息素養(yǎng)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的基本素養(yǎng)。正因?yàn)榇?，越?lái)越多的學(xué)校決定從小學(xué)三年級(jí)起全面開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。經(jīng)過(guò)三至五年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。學(xué)為用服務(wù)，到了六年級(jí)，不僅是教師，就是學(xué)生自己也希望信息技術(shù)課能有一些新的嘗試與突破，我校就把這一改變聚焦在綜合性學(xué)習(xí)上。信息技術(shù)的綜合性學(xué)習(xí)，既要考慮學(xué)生已有的知識(shí)技能水平，又要考慮硬件環(huán)境的因素，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置情況，學(xué)生在課外使用智能設(shè)備的情況等，然后做到因地制宜、因材施教，于是我們萌生了開(kāi)發(fā)一門(mén)數(shù)字化課程的想法，來(lái)使綜合學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

我們給這門(mén)課程取名為《K12的數(shù)字生活》。該課程以綜合應(yīng)用為主，以研究性學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)，依托主題單元進(jìn)行有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，我們逐步完成了電子教材的編寫(xiě)，也收集了不少學(xué)生的過(guò)程性成果——優(yōu)秀作業(yè)。

1.PDD模式開(kāi)發(fā)校本課程的嘗試

校本課程開(kāi)發(fā)的主力軍是一線老師，但一線老師課務(wù)繁重，除了國(guó)家課程規(guī)定的內(nèi)容，可能還要教一些校本課，如社團(tuán)、競(jìng)賽輔導(dǎo)等。如果沒(méi)有課程意識(shí)，對(duì)所教內(nèi)容不一定能形成規(guī)范的表達(dá)，如編寫(xiě)配套教材，形成教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)生作品庫(kù)等。

一線老師的主要工作是教學(xué)實(shí)踐，我們就從實(shí)踐入手，把原本看似瑣碎的日復(fù)一日的工作做得更有目的性、更有計(jì)劃性，即站在課程的角度來(lái)思考與實(shí)踐。為此，我們覺(jué)得最適合一線老師的課程開(kāi)發(fā)模式是PDD模式：實(shí)踐—審議—開(kāi)發(fā)的模式。這種模式通過(guò)“創(chuàng)造課堂教學(xué)的實(shí)踐，審議課堂中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展教師作為專家的專業(yè)能力”來(lái)建設(shè)課程。

實(shí)際操作時(shí)，每一課時(shí)、每一單元及每個(gè)學(xué)期的內(nèi)容都可以通過(guò)實(shí)踐—審議—開(kāi)發(fā)的過(guò)程進(jìn)行反思與重構(gòu)，并形成規(guī)范的表達(dá)。首先，由備課組討論單元主題、課時(shí)數(shù)、作業(yè)呈現(xiàn)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。接著以執(zhí)教老師為主完成每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并在平行班的教學(xué)中對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)作隨時(shí)的反思與調(diào)整；其次，備課組的成員在一起反思單元教學(xué)的效果，討論需修改與調(diào)整的地方；最后，完成該單元的課程內(nèi)容，主要是電子教材、教學(xué)方案、教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)。通過(guò)一年多的探索，《K12的數(shù)字生活》的開(kāi)發(fā)順利推進(jìn)，也取得了很好的課堂教學(xué)效果。

2.依托校本課程開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

信息技術(shù)課上我們的做法是把每一個(gè)單元設(shè)計(jì)為一個(gè)主題活動(dòng)，每單元3～4課時(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮三個(gè)因素：（1）能綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能；（2）按需適量增加一些新穎應(yīng)用；（3）解決學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。如上冊(cè)第一單元是“國(guó)慶旅游方案制作”，共4課時(shí)，第1課時(shí)“電子地圖及簡(jiǎn)單應(yīng)用”，第2課時(shí)“認(rèn)識(shí)Google地球”，第3～4課時(shí)“制作國(guó)慶旅游方案”。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生在進(jìn)行第一二課時(shí)的探究性學(xué)習(xí)時(shí)都能做到積極主動(dòng)地參與。旅游目的地由學(xué)生自己選，有些學(xué)生所做的方案就是國(guó)慶長(zhǎng)假要真正實(shí)施的，所以每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真投入。要完成這樣一份旅游方案，不僅要綜合應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)，如Word圖文排版、網(wǎng)上信息的搜索下載、電子地圖的查詢和獲取，還要綜合考慮交通、住宿、人員、時(shí)間、費(fèi)用等的合理性和可操作性，甚至還要爭(zhēng)取旅游伙伴（或家人）的同意，讓方案能夠?qū)嵤?/p>

開(kāi)放課堂創(chuàng)生課程內(nèi)涵，使綜合性學(xué)習(xí)更富創(chuàng)新性

英國(guó)社會(huì)創(chuàng)新之父Geoff Mulgan 說(shuō)：“我們需要將下一代培養(yǎng)成數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)造者，而不僅僅是用戶。他們應(yīng)成為世界的塑造者，而不僅僅是旁觀者。”新課程也大力提倡要“激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。為此，我們就想讓學(xué)生在六年級(jí)運(yùn)用學(xué)到的信息技術(shù)來(lái)“做”點(diǎn)什么，并在做的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如上冊(cè)第三單元“PPT微作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)”，學(xué)生可以自己決定制作的主題。本單元以“放飛你的想象，表達(dá)你的感悟，凸顯你的技術(shù)”作為開(kāi)篇語(yǔ)，來(lái)營(yíng)造一種開(kāi)放寬松的氛圍。該單元共4課時(shí)，第一課時(shí)討論什么是微作品、如何突顯創(chuàng)意，并歸納出微作品設(shè)計(jì)的幾個(gè)要素：聚焦主題、簡(jiǎn)潔即美、字少且大、色彩點(diǎn)綴、構(gòu)圖新穎……第二課時(shí)學(xué)習(xí) “如何尋找合適的PPT模板，如何簡(jiǎn)單編輯后為我所用”，第3～4課時(shí)“設(shè)計(jì)PPT創(chuàng)意作品”。該單元用開(kāi)放的課堂、自由的表達(dá)催生出豐富多彩的PPT微作品：“大人真奇怪”“一滴水的旅行”“小丑魚(yú)歷險(xiǎn)記”“我想有一對(duì)翅膀”“我的明星夢(mèng)”……雖然有些作品并不精美，技術(shù)上還有欠缺，但每個(gè)孩子都經(jīng)過(guò)了苦苦的思索：我選什么主題？我找怎樣的模板？版面怎樣排才漂亮？用什么主色調(diào)？……

這樣的課非常考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力，新舊知識(shí)要貫通起來(lái)應(yīng)用，并能靈活運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，但我認(rèn)為挑戰(zhàn)正是激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)力。開(kāi)放的課堂，常常帶來(lái)驚喜，還有優(yōu)秀的創(chuàng)意。實(shí)踐證明，每個(gè)班總有優(yōu)秀作品誕生，為了進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作靈感，我們把這些作品放在校園網(wǎng)的分享園中，供全體學(xué)生共享。這樣互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象 力與創(chuàng)新力。如圖1，是“大人真奇怪”作品中的一個(gè)畫(huà)面，童言童趣，賞心又悅目。

圖1

開(kāi)放的主題，可以使學(xué)生專注于自己感興趣的領(lǐng)域。思維是主動(dòng)的、活躍的，所以每個(gè)單元都會(huì)產(chǎn)生不少有創(chuàng)意的作品。再通過(guò)作品分享，再次得到啟發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)思維火花的迸發(fā)。如PS創(chuàng)意海報(bào)設(shè)計(jì)的部分作品（圖2）。

圖2

云存儲(chǔ)拓展課程功能，使綜合性學(xué)習(xí)更具靈活性

課堂是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的主陣地，沒(méi)有特殊情況，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)及作品制作都可以在課堂上完成。為了增加學(xué)習(xí)的靈活性，以及為學(xué)有余力或?qū)W有困難的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的時(shí)空，我們把“云存儲(chǔ)”引入課堂。在百度上為學(xué)生建立了一個(gè)公用網(wǎng)盤(pán)，所有六年級(jí)學(xué)生都可以訪問(wèn)。學(xué)生可以從網(wǎng)盤(pán)上下載學(xué)習(xí)內(nèi)容、分享優(yōu)秀作品、補(bǔ)交作業(yè)、臨時(shí)存儲(chǔ)素材文件等。

云存儲(chǔ)的引入，不僅突破了時(shí)空的限制，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，是積極投入的。第一學(xué)期末，我們利用網(wǎng)上留言板對(duì)學(xué)生作了一個(gè)調(diào)查，95%以上的學(xué)生很喜歡這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式。如馬同學(xué)說(shuō)：“我覺(jué)得這學(xué)期的課程非常有意思，課堂上給我們留了充分的時(shí)間，讓我們學(xué)到了很多課外的知識(shí)。”滕同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡主題圖冊(cè)，因?yàn)楹苡腥ぃＭ聦W(xué)期有更好玩的課程。”