導語：如何才能寫好一篇測繪中級論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：繪本；教學；問題；對策

G613

一、繪本的含義

繪本，“繪本”（Picture Book）一詞源自日本，“繪”字凸@手繪、繪畫之義。英文叫做“Picture Book”，中文譯做“圖畫書”。它是以圖像或由圖像搭配文字，通過連貫的頁面來表現內容的圖書。經典的繪本是一流的畫作與一流的文字的結合，是以簡練生動的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構成的，它是用圖畫畫出來的童話和故事。圖畫是精致的，文字又是異常精簡的，“圖”“文”一體、互識互釋。繪本作為已經獨立發(fā)展了100多年的一種兒童讀本，有著其他任何書籍難以取代的功能。借助圖畫和文字的互動與融合，它能夠表現眾多文字書所無法表現的形象，而由于其形象、簡單的特點，它又特別容易被孩子所接受。因此對低年級孩子來說，繪本可以稱得上是天生的最佳讀本。

二、繪本教學的發(fā)展歷史及現狀

1.繪本教學的含義

所謂繪本教學，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而繪本的內容常具有簡單的故事大綱，有時候也會集中呈現某種簡單的意義和結構。就英文繪本來說，押韻或是反覆句型的形式是最常出現在其中的。這兩種行文方式也最能讓年輕的讀者察覺和掌握英語文字與其聲音的特性。

2.繪本教學的歷史

在國外，繪本閱讀已有100多年的發(fā)展歷史，而在我國，對繪本的認識與繪本閱讀的實踐才剛剛起步。近幾年，我國一些教育教學研究專家認識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，便致力推薦繪本，推廣繪本閱讀。于是，繪本閱讀以班級讀書會的形式在我們的小學中展開實踐。

3.繪本教學的實施現狀

a.教育觀念的改變。傳統的教育認為只要將知識灌輸給學生，讓學生順利通過測驗就是好的教學方式。但繪本教學的實施徹底改變這以傳統的教學觀念。多數低齡學生在傳統的教學方式的壓抑下，更多的思維創(chuàng)造性沒有被開發(fā)出來。

b.教學形式的改變。傳統的教學是一支筆一本書的教學模式，這樣的教學形式不利用學生的理解，不利用學生創(chuàng)造力的提升。繪本教學以形象的繪畫開展教學，吸引學生的注意力，提高學生的認知能力，在加上教師穿插的耐心講解，學生在生動的教學形式中得到了最有效的教學內容。

c.教學方法的改變。傳統的教學大多是以講授為主，多是教師在講臺上進行知識的關說，統治著課堂的話語權。同時，教師為了課堂管理方便，大多也不會采取其他的體現教學嘗試。繪本教學以學生的整體發(fā)展位中心，注重課堂教學形式的多樣化，采用形象的繪畫等教學手段，吸引學生的注意力，是靈活與創(chuàng)造性、知識與藝術的完美結合。

三、繪本教學實施中的問題

在實踐中，由于經驗的缺乏和認識的偏差，繪本閱讀卻往往沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，繪本閱讀教學陷入了種種誤區(qū)，主要表現在：

1.利用繪本進行語言文字教學

圖文并茂的繪本，圖畫精美，語言精煉。在繪本閱讀教學中，一些教者便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的低年級孩子在繪本閱讀中進行專項識字訓練。還有一些教師讓學生根據繪本圖片，講述繪本內容，回答繪本的故事內容。

2.教學目標模糊

繪本教學的主要手段的通過多媒體課件進行課程內容的講授，與傳統的教學模式相比，繪本教學更像是在講故事而不是在上課。

3.教師提問過多。

大部分老師在繪本教學中還是沒有摒棄傳統教學的一些習慣，還是喜歡在課堂中過多的引導學生去思考問題，導致了學生思維形式的禁錮。

4.過分強調教學課件的作用。

部分教師還適應這樣的教學方式，片面的理解繪本教學是將圖片結合文字對學生進行最直觀的教育，因此，這部分教師就盡量減少自己的教授時間，將大部分課堂教學時間留給課件，自己成為了課件播放者。

四、繪本教學問題策略

1.正確認識繪本教學

繪本以其特有的價值成為首選兒童讀物，它不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應，激發(fā)內心的情感體驗，使兒童憑借各自對繪本的理解，對事物的認識以及審過的體驗和想象，做出種種猜想推測。繪本教學應是以兒童的視覺為基礎，好的繪本以圖畫講述故事。富于趣味性的畫面、恰當的色彩運用、合理的節(jié)奏展開和細節(jié)描述等都符合幼兒心理發(fā)展的特點，使兒童通過繪本閱讀獲得快樂和情感的滿足。

2.明確教學目標

明確教學目標就要從三個方面著手，第一教師要明確授課要達到的教學效果，切記不要將繪本教學當做故事教學。教師在教學時要培養(yǎng)學生的學習興趣，要控制課堂的思路，要注意引導學生進行思維，但是不要束縛學生的思考方式，要對不正確的思考方式進行正確的引導，要讓學生掌握學習的方法，幫助學生進行深入、廣泛的思考。

3.引導學生思考

教師要從學生的角度出發(fā)引導學生對問題進行思考，要讓學生在學會觀察想像、推理，要引導學生把自己對繪本的理解憑借語言表述出來，要讓學生對看到的問題進行多元化的思考。

4.正確使用多媒體課件

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關鍵詞 事業(yè)單位 會計核算 問題對策

事業(yè)單位會計是全面、系統、連續(xù)地記錄事業(yè)單位資金運動過程，反映和監(jiān)督行政事業(yè)單位執(zhí)行國家預算情況的會計。規(guī)范會計核算工作，對于加強事業(yè)單位財務管理，提高財政資金使用效益，強化事業(yè)單位的職能有著十分重要的意義。

一、事業(yè)單位會計核算存在的問題

（一）事業(yè)單位會計核算體系的模式定位問題

目前，事業(yè)單位會計核算體系采用了“準則”加“制度”的模式，即由《事業(yè)單位會計準則》和《事業(yè)單位會計制度》所組成，事業(yè)單位會計準則是對事業(yè)單位會計核算工作的基本規(guī)范，是就事業(yè)單位會計核算的原則和會計核算方法作出的規(guī)定，也是事業(yè)單位進行價值確認、計量、記錄和報告必須遵循的標準和原則，會計準則的適用范圍較大，但內容卻不可能過于具體，而會計制度盡管內容比較具體，但卻又是以會計科目和會計報表為設計框架的，這樣在會計制度和會計準則之間就出現了嚴重的脫節(jié)現象。由于現階段我國的事業(yè)單位涉及的行業(yè)較多，其經濟規(guī)模、業(yè)務活動方式、對財政撥款的依賴程度、核算的要求和管理水平差別較大，僅以現行的《事業(yè)單位會計準則》和《事業(yè)單位會計制度》難以滿足所有事業(yè)單位核算的要求。

（二）預算和執(zhí)行缺乏約束力

事業(yè)單位預算和執(zhí)行缺乏約束力主要表現在以下幾方面：一是在編制部門預算時，各部門停留在自己既得利益上，力爭在上年基數上有所增長，實際工作中沒有按零基預算進行編制，影響了部門預算編制的準確性。二是有的預算單位在資金使用中，支出控制不嚴，超支浪費現象嚴重。三是有的預算單位在項目支出資金管理使用中，基本支出和項目支出界定不清，用項目支出來彌補基本支出經費的不足，用于維持日常公用支出，沒有做到專款專用。四是有的預算單位在專項資金使用過程中，重撥款而輕管理，重預算審核而輕實際效果，對項目資金實際使用績效缺乏有效的監(jiān)督和考核。

（三）內部控制制度不健全或執(zhí)行不到位

有些部門、單位缺乏相互制約的財務監(jiān)督機制，單位會計出納由一人兼任，移交不規(guī)范，內部會計管理失控，給違法違紀行為造成可趁之機。有些部門、單位賒賬過多、過濫，不能實行統一有效管理。有些部門、單位為了地方利益，置國家政策法規(guī)于不顧，不僅擅立收費項目，而且截留國家專項資金或單位應交財政的收入。有的單位雖然建立了內控制度，但是卻沒有得到嚴格的執(zhí)行。

（四）事業(yè)單位會計制度中核算的問題

1、固定資產不計提折舊

現行的事業(yè)單位會計制度對固定資產只核算其賬面原值，不計提折舊，通過提取修購基金保證事業(yè)單位固定資產的更新和維護。制度中對諸如固定資產的計價、增加、轉出、報廢和毀損以及盤盈盤虧等會計業(yè)務都做了詳細的規(guī)定，但對固定資產在使用過程中的價值損耗卻沒有明確的規(guī)定，當然，這是基于事業(yè)單位會計準則中“收付實現制”原則而考慮的，但是這種核算方法存在著很多硬傷：（1）固定資產價值嚴重背離，隨著時間的不斷推移，固定資產的賬面原值與現時凈值相差越來越大；（2）虛增凈資產，以帳面原值核算固定基金，使凈資產指標不能如實反映資產的現實狀況，這實際上與凈資產的“凈”字相悖；（3）成本反映不完整，違反會計核算的配比原則，一方面，在購建固定資產時，借記“事業(yè)支出一設備購置費”、“專用基金一修購基金”等科目，貸記“銀行存款”等科目，同時借記“固定資產”，貸記“固定基金”科目，這樣虛增了事業(yè)支出；另一方面，固定資產不計提折舊，又人為地降低了取得相應收入的成本，虛增了盈余。

2、“低值易耗品”科目缺位

按照《事業(yè)單位會計準則》的規(guī)定，事業(yè)單位的固定資產應具備以下兩個條件：（1）一般設備單位價值在500元以上，專用設備單位價值在800元以上；（2）使用年限在一年以上，以及單位價值雖未達到規(guī)定標準，但耐用時間在一年以上的大批同類物資也應作為固定資產管理。如按此規(guī)定，那么事業(yè)單位大量單位價值未達到規(guī)定標準的辦公設施諸如電話機等，也應在固定資產中核算，而這類物品易損壞，更換也比較頻繁，核算的工作量較大，且隨著科技的進步發(fā)展，這類物品的價值只能越來越低，故應在“低值易耗品”科目核算更為合適。

二、規(guī)范事業(yè)單位財務管理與會計核算體系的思考

（一）完善和健全會計法規(guī)制度

在法規(guī)體系建設上，要有較強的操作性、實用性、科學性、嚴謹性，完善其配套措施，注意各相關法規(guī)的銜接，避免執(zhí)行的混亂，健全科學的財務管理制度，使會計各項工作及監(jiān)管部門有法可依、有章可循，堵住會計核算不規(guī)范的法律漏洞。同時，加大會計法規(guī)實施力度，強化單位負責人的第負責人意識，增強法紀觀念，對檢查發(fā)現的問題除要求及時整改外，應嚴格依法處理并追究責任人的責任。

（二）細化事業(yè)單位會計準則

細化事業(yè)單位會計準則，在會計基本準則和會計制度之間制定相應的會計具體準則。具體準則是根據基本準則制定的有關會計核算的具體要求，它既是對基本準則的一般原則的具體化，也是對會計制度的核算要求的進一步延伸。近年來在會計改革方面進一步與國際會計準則相趨同，為提高企業(yè)會計信息質量起到了巨大的推動作用。企業(yè)核算體系的快速發(fā)展對事業(yè)單位核算體系提出了挑戰(zhàn)，也提供了發(fā)展的機遇，事業(yè)單位核算體系需要改革、補充和完善，適時出臺相關的具體準則，應是滿足新時期事業(yè)單位經濟活動的客觀需要。

（三）深化預算管理

財政預算管理體制改革全面推進后，將建立起一個把所有支出分為基本支出和項目支出，實行部門預算，建立國庫單一賬戶體系，推行政府采購的公共財政管理框架。財政預算管理體制改革后，事業(yè)單位財務管理的工作量將有一定程度的增加，財務管理的內容將更加豐富，預算管理將成為財務管理的主要內容，貫穿于財務管理工作的方方面面，事業(yè)單位財務管理工作的內容和管理方法就不得不發(fā)生一些變化。

加強和深化預算管理，做到科學編制預算、嚴格執(zhí)行預算、全面監(jiān)督預算執(zhí)行過程、及時總結預算執(zhí)行結果，是非常必要的。單位預算經上級單位批復后，嚴格按照預算批復執(zhí)行，并對預算執(zhí)行情況進行監(jiān)督是深化預算管理的關鍵。執(zhí)行預算批復主要包括三方面的內容：：一是根據上級單位批復的收支規(guī)模，及時調整預算。上級部門在核定預算時，根據當年的財力和整體事業(yè)發(fā)展需要，從全局考慮、統籌兼顧，單位上報的收支預算不一定如數批復。當批復的總體收支規(guī)模與上報預算有差別時，單位應及時調整各項收支預算，以確保經費收支任務能夠完成，確保事業(yè)發(fā)展目標能夠實現；二是對于批準的項目支出，要制定科學的項目進度，并對項目支出費用進行明細分解，保證項目實施進度有計劃，經費支出有預算；三是辦理日常收支和資金撥付業(yè)務，要嚴格按照預算和項目計劃進度執(zhí)行，并根據預算執(zhí)行的實際情況，及時調整支出明細預算。對確需調整總體收支預算規(guī)模的，應按規(guī)定報批。

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Building surveying and mapping as a very important work in the housing industry, In relation to the size of the building area, People also increasingly attention to it. But in the house measure, There are a series of problems to be solved, In this paper, the building of surveying and mapping of the related problems and solutions are analyzed.

關鍵詞：房屋測繪；問題；解決辦法

中圖分類號：P2文獻標識碼： A

一、房屋測繪的重要性

1、房屋測繪對城市的規(guī)劃建設起重要作用

房屋是城市建設的最基本的組成要素之一，城市規(guī)劃建設水平的高低能反應出城市的物質建設和居民精神生活的文明程度，合理有效的進行城市規(guī)劃建設離不開對房屋的測繪工作，房屋測繪在城市的規(guī)劃建設過程中對房地產的布局、造型結構及用途等方面都發(fā)揮重要作用。房屋測繪在對城市的規(guī)劃建設當中不僅僅包括事先的測量工作，在對城市規(guī)劃建設的現狀進行充分的了解和總結后，會得出很多有關如何進行城市建設的許多其他相關數據，在進行下一輪的房屋測繪時這些數據會為更好的進行房屋建設提供有用的參考價值。

2、房屋測繪在房產交易中發(fā)揮巨大作用

房屋測繪在房產交易的過程中，房屋測繪能為房產買賣的雙方提供專業(yè)的技術參考。房屋測繪根據目前的現有的城市建設水平和要求，繪制房屋建設的基本圖紙和房屋分布圖，其目的是為了能夠形成簡單明了、清晰易懂的城市房屋分布平面圖，進而形成一個健全明了的控制網絡。方便以后在房產交易過程中提供全面準確的數據。在城市的不斷建設中，不斷地豐富這個網絡，進行不斷的細化，經過不斷地發(fā)展和更新，在以后的房產交易中就能為房屋買賣雙方提供更加直觀明了的圖形樣式參考。

3、為城市建設的其他相關部門提供幫助

房屋的測繪工作不僅僅為城市的規(guī)劃部門提供幫助，在拆遷部門、開發(fā)部門、稅收部門、保險部門等相關部門都能夠提供一定程度上的幫助。為這項相關部門提供制定政策時所必須的相關參考依據。

二、房屋測繪工作中存在的問題

由于房屋測繪工作在房屋建設及房產規(guī)劃中的重要作用，在房屋測繪的實踐過程中，會存在一些不可避免的問題，面對這些問題，各相關部門要首先從自身尋找原因尋找方法解決這些問題，存在的問題具體包括：

1、沒有簽訂房屋面積計算的委托書，當問題產生時，容易出現房產測繪方和開發(fā)商之間的相互推諉。由于對房屋測繪在實際工作中作用的忽視，房產測繪方對實際的測繪工作，敷衍了事，應付對待，導致在測繪過程中出現沒有技術含量的失誤，而房屋的施工方在施工時，又沒有清楚的認識到房屋測繪的施工圖對房屋建設的重要性，因而，導致在房屋的實際施工過程中容易出現失誤，而雙方又互相推諉，從而造成不必要的法律糾紛。

2、房屋測繪方的預測數據統計和現實情況的實際數據之間的誤差的存在。雖然房屋測繪方根據理論的數據制定出一套理論上可行的施工圖，但是在實際的操作過程中，由于施工誤差過大或是施工方沒有根據圖紙的方案變更施工方案而造成合同面積與施工面積的誤差超過3㎡。那么施工方就應該承擔誤差過大所產生的損失。

3、缺少必要的審核部門，缺少對圖紙資料進行正確性、可行性、可變更性等方面的審核工作。沒有經過會審的圖紙經常會出現圖紙前后不一樣的情形，例如平立剖三面的不同數據，施工圖與結構圖不統一的現象。如果建立相應會審制度就能夠避免這些錯誤的產生，在施工中就不會誤導開發(fā)商而出現檢測單位和施工單位的圖紙不一樣，產生重大的施工事故了。

4、從業(yè)者的技術水平參差不齊且門檻較低，沒有統一的準入機制，導致技術從業(yè)人員的水平各有不同，在一些需要經過換算的數據上，由于從業(yè)人員本身對房屋測繪這一工作沒有專業(yè)的系統知識導致對房屋測繪工作的出現模棱兩可，知識匱乏的情況。還有部分從業(yè)人員，對新知識新技術沒有及時的進行學習和應用導致在工作中遇到新問題或是復雜問題時不能及時的運用新知識加以解決，容易在工作中出現失誤。

5、沒有建立完備的房產檔案管理和資料數據庫。對每次房產測繪的測繪數據結果進行入檔保存，便于以后的查閱，這種數據的原始積累對以后的房屋測量和建設工作具有重要的作用，利于以后的長遠發(fā)展。

6、房屋測繪人員及實際操作人員沒有形成精益求精的工作態(tài)度，在工作中容易出現嫌麻煩且不認真讀圖或是讀圖不細心，測量數據時不精確，使人為誤差過多，從而造成經濟損失的現象。

三、房屋測繪存在問題的解決辦法

為了解決房屋測繪工作在實際工作中的存在的問題，讓房屋測繪工作能夠在實際的房屋建設當中真正的發(fā)揮作用，使房屋測繪工作朝著正確的方向發(fā)展，有必要在工作實踐中，采取正確的方法引導房屋測繪工作朝著健康的方向發(fā)展。對各部門提出幾點必要的意見，具體包括：

1、建立明確的責任追責制度，為了避免在房屋建設過程中雙方相互推諉，責任無法落實的情況，在房屋施工前，先簽訂委托合同書，明確雙方的責任和義務，工作過程中嚴格按照各項規(guī)章制度行事，這樣做不僅能提高房屋建設各方的工作效率，使責任落實到個人，還能提高房屋測繪工作的準確性，提高施工方的工作認真度。

2、建立審核部門，確立圖紙的會審制度。在房屋測繪部門設計出相應的施工圖紙并交由開發(fā)商實際操作之前，先由審核部門進行會審，進行審核對施工圖紙的正確性、可行性等各方面綜合審查之后，房屋測繪部門在進行相應的修改，修改后再經過一輪的修改，如此建立了一套二級檢查、一級驗收的會審制度，保證了正確率減少了房屋建設的誤差的增大。

3、建設健全的房屋測繪工作隊伍，提高相關工作人員的技術水平。在日常的工作中，開展必要的培訓課程，鼓勵技術人員間的相互交流，營造互相學習的良好氛圍，提高測繪技術人員的專業(yè)技能和學習能力，提高工作人員的工作積極性。

4、建立統一的房屋測量標準體系，具體包括建立相應的監(jiān)督機制，規(guī)范軟件測繪軟件的市場，形成統一的標準化軟件系統，確立房屋測繪的標準術語等方面。這樣做的好處是避免了圖紙制作者和執(zhí)行者之間使用不同的解讀標準，出現工作失誤，造成經濟損失。

5、建立完善的房產檔案管理和資料數據庫，在相關部門之間形成房屋測繪檢測數據的統一檔案庫或是數據庫對相關數據進行存檔，既方便了企業(yè)自身使用數據時的需要又方便其他相關單位的數據查詢。各個單位在進行方案的制定設計時，能有所參照，互相借鑒。

6、建立統一的考核與獎懲制度。這是公司管理體制中不可缺少的要素之一，對員工進行物質上的獎勵或是懲罰，會在一定程度上調動員工的工作積極性，員工自然也會用認真敬業(yè)的態(tài)度對待工作，避免由于粗心或是不認真而產生的工作失誤。當然，要從本質上提高員工的工作態(tài)度，這與公司的企業(yè)氛圍有很大的關系，從長遠上看，營造積極健康、認真負責的企業(yè)氛圍感染員工是非常必要的。

7、在對一些復雜的數據分析過程中，需要發(fā)散思維，具體問題具體分析，比如在對非典型型曲線的幾何圖形的實測問題上，很多情況下，為了追求曲線美或是由于施工失誤會產生非典型幾何形狀，由于是由不同的原因導致的結果，就必須要分開論述不可一概而論。如果是為了追求曲線美那么在測量時應選取幾個合理點進行測量，如果是由于誤差而導致的，那么因為實測比較困難所以通常采用分割的方法解決。

結束語

房屋測繪在房地產測繪中占據著一個十分重要的作用，房屋測繪不僅關系到房產行業(yè)的發(fā)展，還關系到廣大的人民群眾的切身利益。房屋測繪不僅是一個經濟問題，更是一個民生問題。近些年來，我國的房地產業(yè)發(fā)展迅速，其中占較大比重的是商品房，開發(fā)商和消費者多因房屋的面積問題產生一系列的沖突和糾紛。因此，為了商品房交易的順利而有序的進行，必須做好房屋測繪工作。

參考文獻

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關鍵詞：GIS技術；房地產；測繪管理；信息系統；計算機論文

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 

1 GIS技術與房產測繪 

1.1 GIS技術概述 

具有一定的綜合性與復雜性，作為一項高新技術，計算機系統的突出特征就是同時能夠處理空間數據以及屬性數據。 

1.2 房產測繪概述 

在實際工作過程中，利用先進的測繪儀器、測繪技術等對房屋建筑物或者與之相關的構筑物進行調查和測量，掌握房地產的區(qū)位位置、數量、所有權屬，并在此基礎上進行圖形的繪制，這樣的技術被稱為房地產測繪。而房地產測繪信息管理系統是指通過現代化的計算機技術、GIS技術、網絡信息技術、數字化成圖技術以及數據庫技術等，建立一個標準化的、要準確的共享型房地產空間數據庫，能夠為“數字房產”的發(fā)展提供基礎平臺，為公眾提供優(yōu)質完善的地理空間數據。測繪成果能夠為房地產產權的管理、房地產的開發(fā)管理、交易管理以及費用收取、稅務征收、法律仲裁等房地產管理活動相應的支持，同時能夠幫助城市規(guī)劃設計與建設等工作提供基礎性的數據信息。 

1.3 基于GIS技術實施房產信息管理的意義 

在房產測繪信息管理中引進GIS技術，能夠將信息管理工作和房地產地形圖緊密聯系在一起，對房地產實施精確的定位，形成以圖管證的模式，進而房地產辦證的流程能夠高效、準確的完成。通過GIS技術，只要是區(qū)域范圍中的房地產都能夠實施數據信息的統計和分析，如對房地產的密度和容積率進行分析計算，便于相關部門掌握城市住房的情況，有效地改善了傳統房地產管理工作中存在的問題，減少各類糾紛的發(fā)生。 

2 實現基于GIS技術房產測繪信息管理系統的要點 

要實現房產測繪信息管理系統，首先要實現圖文一體化。房產測繪是當前房產管理信息系統中的重要部分，收集的地理空間數據信息必須和房地產產權管理中的屬性信息緊密聯系在一起，二者之間能夠相互查詢。如實施圖文一體化管理過程中，將房產的產籍號作為關鍵字段將圖形數據屬性數據相連，實現二者的動態(tài)連接；第二個要點是滿足面積分攤的需求，在房產測繪管理中面積分攤的方法與手段多種多樣，但是分攤工作一定要基于相關原則和規(guī)定，因為房產的面積與購買者的利用是切身相關的，采用正確的分攤方式非常重要。在房產測繪信息管理系統中，基于國家技術監(jiān)督局的相關規(guī)定，對于單一功能的住宅，公用面積分攤給整棟樓；非單一功能的住宅則需要詳細規(guī)劃，避免出現前后不一的現象；第三個要點是確定好房屋的產籍號，圖號、幢號等共同構成房屋的產籍號，在錄入信息的過程中一定要將信息分門別類。 

3 GIS技術在房產測繪管理及房產測繪信息系統中的應用 

3.1 房產測繪信息系統的設計原則與目標 

房產測繪信息系統設計原則：為了確保能夠快速準確的對房產測繪數據資料實施編輯處理與修改等操作，將GIS技術的要求和特征與本系統的開發(fā)要求結合起來擬定以下設計原則：首先是簡潔化的原則，確保用戶操作過程不會過于復雜，界面與操作流程簡化；第二是可擴展性的原則，在滿足現有要求的基礎上還要考慮到系統的擴充，基于用戶需求的發(fā)展留下一定的余地，便于今后的升級與擴展；第三，功能與數據的完備性原則，不會出現功能缺失造成用戶的體驗不佳；最后是具有較好的容錯性，系統不會因為操作錯誤等現象崩潰。 

房產測繪信息系統設計目標：實現對房屋建筑物分層圖以及分戶圖的管理；對建筑物中每層每戶的信息管理；能夠對收集的數據信息實施計算與管理，并將計算流程保留；能夠實現分層與分戶圖紙的輸出和查詢。 

3.2 房產測繪信息系統功能設計 

房產數字化測圖子系統：通過各種測繪設備與儀器，收集房地產的信息與地形圖，通過dbs的形式建立房地產的地形庫，對其進行有效的管理，系統中還應當滿足各類格式軟件的導入，以及圖紙的輸出； 

基礎測繪子系統：主要實現屬性信息數據的輸入、轉入地理空間信息資料、多種格式的數據轉入，基于初始的建庫工作，提供圖形與屬性編輯的功能，建立屬性與外掛數據庫； 

項目測繪子系統：以每幢樓作為單位，將權屬信息錄入到系統中建立對應關系，利用CAD的編輯功能實現對分層圖與分戶圖的修改調整，同時滿足面積測算的要求； 

圖形編輯子系統：實現圖像的繪制，能夠將收到的建筑工程圖紙或者是測到的草圖錄入到圖形編輯工具中進行繪制，同時能夠計算出各個封閉面的面積，基于查詢修改的模式將房屋的陽臺與套內相聯系，標注公用面積，便于分攤工作的開展，基于樓層屬性設置工作生成分層圖與分戶圖，標準其尺寸與面積。計算過程完全有系統實現，標定工作完成后形成圖層，出圖過程中圖層的關系是一一對應的。

查詢統計子系統：基于戶主的姓名、建筑的層型等能夠實現單獨或者組合式的查詢，包含分攤面積的由來。統計相關區(qū)域中某時間內所辦理的建筑物的總量、總占地面積、總建筑面積、戶數等。 

測繪成果管理子系統，實現房產信息數據的集成與匯總，將分層分戶圖導入到GIS的圖形庫當中，建立屬性關聯，實現對丘、幢、戶之間的相互查詢，為用戶提供定位、查詢、統計等服務，同時可以將報表輸出； 

測繪業(yè)務管理子系統：對房產管理中的業(yè)務進行分類，組織業(yè)務辦理流程，基于業(yè)務流程實現對數據的修改； 

系統維護子系統：配置系統運行中的數據庫與圖形服務器的參數，保證系統運行的穩(wěn)定性和可靠性，并對不同用戶的使用權限進行定義。主要包含環(huán)境的配置、編碼和體系的維護管理、符號庫管理、設定用戶權限以及詞典的更新。該子系統能夠實現房屋地址的維護，優(yōu)化改進GIS圖形數據與屬性舒數據的管理工作。 

3.3 房產測繪信息系統界面設計 

房產測繪信息測繪管理系統面向的用戶非常多，其中包括房產局、測繪中心以及各個科室等，在設計界面的過程中遵照以下原則：首先，面向科室的原則，界面的設計應當基于不同科室的業(yè)務需要與習慣設計進行，為減少工作量和工作中的錯誤，最大限度的使用鼠標在界面上操作，減少鍵盤輸入的需求；第二，滿足業(yè)務工作習慣，界面中的布局應當和用戶開展業(yè)務過程中使用的術語和工作模式相一致，符合日常的工作習慣；第三，界面設計還應當對用戶的任務進行跟蹤，能夠實時為用戶提供需要的信息，報告工作狀態(tài)，讓用戶全面掌握系統的運行情況；第四，保持風格的統一，界面風格設計要求用戶普遍能夠接受，界面中的動態(tài)、信息與過程提示都統一風格，與專業(yè)用語相符；第五，界面具有針對性，基于正常的瀏覽與維護人員的管理，界面要做出一定的區(qū)分，日常瀏覽與工作突出間接好用的原則，而維護的管理則注重功能的強大，滿足維護人員的深層需求。 

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1、助理工程師 (初級職稱)：大學本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔任員級職務三年以上。

2、工程師 (中級職稱)：大學本科畢業(yè)后，擔任助理級職務滿三年以上；?？飘厴I(yè)后，擔任助理級職務滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔任助理級職務滿五年上。

3、高級工程師 (高級職稱):大學本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格,并從事中級職務工作 5 年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學本科學歷，從事本專業(yè)技術工作 10 年以上，取得中級職務任職資格 5 年以上。

工程師分類：園林建筑工程師、風景園林工程師、園藝工程師、園林工程師、園林綠化工程師、古建筑園林工程師

三、材料要求

為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：

1、《專業(yè)技術職務評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；

2、上一年度的《專業(yè)技術人員考核登記表》；

3、專業(yè)論文和業(yè)務工作總結；

4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關材料；

5、《專業(yè)技術人員水平能力測試合格證》；

6、一寸免冠彩照5張、身份證復印件2份、最高學歷證書復印件2份。

關于2011年度全國專業(yè)技術人員

職稱外語等級統一考試有關問題的通知

市人考中心函[2010]13號

各區(qū)、縣人力資源和社會保障局，市級各委、辦、局（公司）人事（職改）部門、有關駐地單位：

為做好西安市2011年度全國專業(yè)技術人員職稱外語等級統一考試工作，現將有關事項通知如下：

心

關于完善職稱外語考試有關問題的通知

各有關單位及個人：

（一） 國家及省部級有突出貢獻的專家、享受政府特殊津貼人員、新世紀百千萬國家級人選、陜西省“三五人才工程”第一、二層次人選；西安市有突出貢獻專家和青年專家申報中級職稱。

（二） 晉升正高級專業(yè)技術職務任職資格的人員，在評審副高級職稱時參加過國家職稱外語A級考試成績合格者。

（三） 年滿50周歲并長期從事專業(yè)技術工作的；女專業(yè)技術人員滿47周歲申報中級職稱的。

（四） 在縣屬單位從事專業(yè)技術工作的；在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下基層單位從事專業(yè)技術工作的。

（五） 在野外長期從事農業(yè)、林業(yè)、地質、采礦、勘探、水利水電、水文勘測、測繪、公路施工、鐵路施工的專業(yè)技術人員；從事以上專業(yè)工作滿8年申報中級職稱的。

（六） 具有國家認定的相應留學經歷的。

（七） 取得博士學位的。

（八） 取得外語大專及以上學歷，包括申報職稱有第二外語要求的；通過全國出國培訓備選人員外語考試（BFT）的；全國公共英語考試五級（PETS5）的。

（九） 參加國家外語六級以上水平考試成績合格申報中級的。

（十） 獨立或作為第一作者出版3萬字以上的外文專著、譯著的。

（十一） 獲二項以上國家發(fā)明專利、并經推廣、轉化已經產生顯著經濟和社會效益的；業(yè)績突出，獲市政府二等獎以上獎勵前五名的；廳局級一等獎前三名的；獲市政府三等獎前5名申報中級的。

（十二） 申報各系列初級職稱的。

從事傳統中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥的專業(yè)技術人員可參加醫(yī)古文考試；從事工藝美術、古籍整理、歷史時期考古、圖書資料、檔案、文學創(chuàng)作、群眾文化、表演藝術的專業(yè)技術人員可參加古漢語考試。

符合職稱外語免試條件的人員在申報高級職稱時，必須如實填寫《陜西省職稱外語考試免試申請表》，經單位人事部門審核后，逐級上報，由省職改部門審批；晉升中級職稱的外語免試，經單位人事職改部門審核后，區(qū)、縣及市級主管部門要嚴格按照免試條件，在評審表中填寫免試意見。加蓋公章，將有關獲獎證書或其他免試證明材料隨審批文件上報市職改辦。

這是我國的特有職稱評定方式，是從前蘇聯引進的，和國際通用的‘工程師’有區(qū)別；我國的是行業(yè)職稱，國外是執(zhí)業(yè)資格；我國正在施行的‘建造師’、‘建筑師’、‘造價師’等等，會慢慢取代現有的技術職稱，都是向國際通用法轉軌。但是，在我國，不論在國企還是民企，目前仍然具有一定的價值，正如2#樓版主所說【有用，公司升級、組建公司，都有很大的用處，注冊證是你的上專業(yè)認證，工程師是你的通用技術水平認證】中級有用，考監(jiān)理工程師就是要中級工作3年后才有資格考。現在公司升級還是需要的，有些要求技術負責人必須是中級或者高級職稱的。單位和個人都需要，個人主要是漲工資了。

工程師 (Engineer)

望文生義,便是指具有從事工程系統操作,設計,治理,評價能力的人員。實在,工程師是職業(yè)水平評定(職稱評定)的一種。其下,有技術員,助理工程師等職稱;其上有高等工程師,專家等職稱。該然,那也只是對于從事工程修設或管理人員技術程度的一種本定而已。

工程師的稱呼通常只用于在工程學其中一個范圍持有學術性學位或相等工作經驗的人士。

在歐洲海洋一些國度，工程師稱呼的使用被法律所限造，必需用于持有學位的人士，而其他出有學位人士使用，屬于背法。在好邦大部份州及加拿大一些省份亦有相似法律具有，通常只要在專業(yè)工程測驗與得合格才可被稱為工程師，而法律的范疇普通只在蓄意欺詐的情形下才會施行。

技術專野（technologist）一詞有時取工程師同義，當詞是由技術（Techno-）和后綴（-ologist）組成，意義是研討技術的己，彼實稱普通正在歐洲海洋一些有規(guī)管農程師稱號使用的國度中被使用，由于已蒙法律管造。在一些推丁邦野，technologist只是正在工程師取技術員之間的專業(yè)資歷。

迷信野摸索世界以發(fā)明廣泛規(guī)律，但工程師使用廣泛規(guī)律以設計實踐物品。

在好邦，Engineer一詞也用于指操作機械引擎（Engine）的己，好比鐵道 Engineer 是指火車司機，輪舟 Engineer 是指輪機員，流動引擎機械師通常是負責流動引擎。

因為工程項目有許多品種,那么,工程師也天然有良多類品種,例如:網絡工程師,電氣工程師,出售工程師等等等等。

綱前,農程師認證方法有良多類,測驗是最廣泛的一類認訂方法。

像針對于疑作工業(yè)的工程師方背認證考試便是又普及,露金質又高的-齊國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（程度）考試，俗稱軟考。

跟著國度科技開展天不時加快化，以及高新工業(yè)天沒有續(xù)尺度化。工程師職員仍是缺心很大的，大批的崗位須要使得如今如斯劇烈的便業(yè)環(huán)境帶來了春天的氣味。盡力吧，看諸位夢念成實。

按職稱(資格)高下,分為:學受級高檔工程師(正高職),鉆研員級高等工程師(正高職),高等工程師(副高職),工程師(中職),助理工程師(始職)

通常所道的工程師是指中級工程師，工程師職稱是要上級主管部分評定，齊國通用。其中要考中級英語職稱考和利用計算機考試。

中級工程師評訂準繩

《工程技術人員職務試止條例》劃定的任職基礎前提：

擔任工程師職務，當具有下列前提：

1、具有下列部分之一的前提

（1）出產、技術治理部分

①基礎控制古代出產治理和技術治理的方式，有獨立解決比擬龐雜的技術答題的才能。

②可以機動應用本專業(yè)的基本實際學問和專業(yè)技術學問，熟習原專業(yè)海內外隱狀和開展趨向。

③有必定自事出產技術治理的理論經驗，獲得有適用價值的技術結果和經濟效益。

④可以指點幫理工程師的工做和進修。

（2）研究、設計部門

①有獨立承當較龐雜項目標研究、設計工作能力，能解決本專業(yè)范疇內比擬繁雜的技術答題。

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[關鍵詞]GIS 電信管線資源管理

一、概述

GIS即地理信息系統,是一種獲取、存儲、檢索、操作、分析和顯示地球空間數據的計算機系統。與一般CAD系統和MIS相比較,GIS具有不可替代的技術優(yōu)勢,其主要體現在:空間定位與屬性要素的有效結合:空間實體及相互關系、拓撲關系的定義與空間分析能力。

隨著“數字地球”這一概念的提出和加深,從二維向多維動態(tài)以及網絡方向發(fā)展是地理信息系統發(fā)展的主要方向。在技術發(fā)展方面,一個發(fā)展是基于Client/Server結構。另一個發(fā)展是通過互聯網絡發(fā)展Internet GIS或Web-GIS,可以實現遠程尋找所需要的各種地理空間數據,包括圖形和圖像,而且可以進行各種地理空間分析。目前,GIS的應用遍及環(huán)境、資源、石油、電力、鐵路、地籍、公安、急救、市政管理、城市規(guī)劃、經濟咨詢、災害損失預測等行業(yè)。

近十幾年來中國通信業(yè)務地飛速發(fā)展,通信網絡資源的規(guī)模不斷擴大,網絡資源維護管理的要求越來越高。由于電信管線網絡具有很強的地域性和空間性,而且有復雜的空間拓撲關系。將GIS技術應用于電信光纖網絡的管理,不僅可以實現基本的光纖網絡的空間及屬性數據的管理,還能夠對相關數據進行綜合分析處理,為網絡規(guī)劃設計和維護管理提供輔助決策支持。

二、系統的構架與實現

1. 系統總體結構

如圖2-1所示意,系統從整體上可以分為數據服務器、應用終端以及系統維護三大部分。系統整體結構上為客戶機/服務器結構(C/S結構),客戶服務中心座席員、其他部門以及客戶都可以通過B/S結構和系統關聯,根據登錄權限實現對網點信息進行查詢檢索;客戶服務中心的系統維護人員可以通過桌面處理軟件,根據權限實現對服務器上的相關數據的管理和更新。

2. 系統軟件開發(fā)結構設計

系統總體軟件結構可以如圖2-2所示。系統所有的空間數據和非空間數據都集中存放在關系數據庫SQL server 2000中,系統通過應用服務器和C/S結構連接,通過Internet Information Server與Web GIS Server和B/S結構連接。

Client/Server結構主要是實現數據更新等相關功能。該部分通過桌面地理信息系統軟件SuperMap Deskpro來實現空間數據管理。Browser/Server結構是本系統的主體部分,其提供瀏覽、查詢等功能,供遠程用戶通過登錄到Internet上使用。該部分一般是采用Web GIS軟件和其他Internet工具一起開發(fā)。

3. 系統數據組織設計

系統采用1:2.5萬拉薩地圖數據作為基礎底圖,用于作為瀏覽、索引查找具體光纜干線支線的底圖。

光纜分布及專網客戶分布空間數據以及資源設備屬性數據屬于業(yè)務緊密型數據,需要甲方提供全部數據或可經過簡單轉換即可使用的數據格式。比如CAD數據和業(yè)務表結構?；A地理信息數據有開發(fā)單位進行采購,并進行二次加工處理后方可應用于本系統。

名稱 數字配線單元

廠商 北京市朝陽區(qū)三里屯路甲三號

型號 MPX286-2DF1

規(guī)格 DDF

… …

三、系統的主要功能

1. 機房管理

系統以直觀圖形的方式表現機房所在物理位置的設置,機房內機架/機柜的布局設置。機架/機柜的以添加的方式加入機房,并通過編號的形式標識其在機房布局的物理位置,以貼標簽的形式規(guī)范機房內的機架/機柜。圖3-1簡單展示了機房布局情況。

2. 外線資源管理

對配線設備的出局線纜進行支列線纜分配,指定外線線纜基本信息包含:線纜對/芯數、線纜類型、起始位置、分散/終點位置等。對外線資源分布的地圖式顯示,以及支列線纜、主干線纜、分支線纜的占用情況進行展示。

3. 客戶信息管理

客戶信息的錄入、修改、刪除。并將客戶與支線線纜資源進行關聯綁定。在客戶基礎下添加其下屬的業(yè)務號碼,進行配線設置,及將號碼與配線設備上的出局端口進行關聯綁定。

四、結束語

綜上所述,G I S的光纖網絡資源管理系統可以為電信系統實現高效的資源管理,及時的資源故障響應,規(guī)范的作業(yè)記錄文檔等一系列能有效提高資源管控,隨著它的不斷發(fā)展,必將在更多行業(yè)得到更加廣泛的應用。

參考文獻:

[1]吳信才.地理信息系統原理與方法[M].北京:電子工業(yè)出版社, 2002

[2]毛志紅.地理信息系統(GIS)發(fā)展趨勢綜述[J].城市勘測,2002(1):15-20

[3]謝榕.地理信息系統中空間數據庫建立的關鍵技術[J].北京測繪,2004(4):2-5

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關 鍵 詞： 實踐型師資；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2012）05-0061-04

應用型高校就是培養(yǎng)應用型本科人才的高等學校，其人才培養(yǎng)目標普遍定位為：培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質，面向生產、服務和管理工作一線的高級應用型復合人才。在人才培養(yǎng)過程中更強調應用性、技術性和實踐性。因此，實踐教學是應用型高校教學過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，日益受到學生、學校和社會的普遍重視。而保證實踐教學質量的一個關鍵要素就是高水平的實踐型師資。但現實情況是，應用型高校大多數教師的理論水平很高，而實踐經驗匱乏，導致很多課程的學習內容脫離實際，遠滯后于行業(yè)發(fā)展。實踐型師資匱乏已成為應用型高校進一步發(fā)展的瓶頸之一。

一、 應用型高校實踐型師資的界定及供求現狀

（一） 應用型高校實踐型師資的界定

以金融保險專業(yè)為例，實踐型師資可界定為：具有深厚的金融保險理論知識， 在金融保險機構具有1年以上的工作經驗， 熟悉金融保險行業(yè)的業(yè)務操作，能解決金融保險工作中的實際問題，取得經濟師系列或教師系列中級以上職稱并接受教師崗前培訓取得教師資格的教師。

（二）應用型本科院校實踐型師資需求現狀

1. 學生對實踐型師資的需求。 隨著用人單位對學生實踐能力提出較高要求， 學生對教師的實踐教學水平也有了較高期望，具體表現為：（1）具有實踐經驗的教師授課較受學生歡迎。 在筆者供職的學校中，曾在銀行、保險公司或證券公司有過任職經歷的教師，講課較受學生歡迎。甚至曾有個別教師雖然教學態(tài)度有所欠缺， 但學生基于教師的實踐教學水平較高而相對寬容， 在期末的教學評價中給予高分。（2）學生在評教中經常要求教師增強實踐能力。在筆者供職的學院中， 每學期學生的教學質量反饋建議中有50%以上要求教師授課要“理論聯系實際”，對個別教師的授課意見也多集中為“脫離實際”、“照本宣科”。

2. 社會對實踐型師資的需求。 社會各界對應用型高校實踐型師資的需求主要源自兩方面：第一，社會各行業(yè)通過要求應用型高校畢業(yè)生具有較高的實踐能力， 從而間接對應用型高校的實踐型師資提出更高的要求；第二，社會各行業(yè)向應用型高校提出的員工培訓、委托課題和信息咨詢等業(yè)務活動，也對教師的實踐能力提出了挑戰(zhàn)，要求所提供的培訓服務、課題研究和咨詢服務，要能反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和未來趨勢，要能解決行業(yè)發(fā)展中存在的實際問題。

3. 學科發(fā)展對實踐型師資的需求。最近幾年，很多應用型高校都取得了金融、保險、稅收和資產評估等專業(yè)的專業(yè)碩士學位授予權。專業(yè)碩士與研究型碩士的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式截然不同。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標多為實踐型碩士，一般要求研究生要有半年以上的時間在實際部門實踐鍛煉，并要求實踐經驗豐富的社會導師擔任一定比例的教學任務。可見，應用型高校的學科發(fā)展也對實踐型師資提出了較高要求。

（三） 應用型本科院校實踐型師資供給現狀

相對學生、社會各界和學科發(fā)展對實踐型師資的多方位迫切需求，應用型高校實踐型師資的供給不足。很多應用型高校的現有教師大多為“雙門型”教師（從“校門”到“校門”，沒有任何實際工作經驗），新教師的準入標準也多定位為“211學校的博士”， 這些原有教師和新進教師的共同特點是學歷和理論水平較高，而實踐經驗匱乏，很難稱之為實踐型師資。以筆者供職的學院為例，共有29名專業(yè)教師，但真正在銀行、保險公司和證券公司有過從業(yè)經歷的僅有3名教師，占比不足10%。實踐型師資匱乏，導致一些實踐性較強的課程因無人能上而一直未列入教學計劃，教學計劃中存在“因人設課”的現象。

二、 應用型高校實踐型師資培養(yǎng)的途徑

1. 企業(yè)實踐模式。 企業(yè)實踐模式是針對校內在職教師而言的，指學校通過各種途徑，派遣專業(yè)教師參加企業(yè)實踐工作，從而使專業(yè)教師獲得良好的實踐崗位工作能力和實踐教學能力。在這種模式下，要求高校教師必須到企業(yè)的生產、建設、管理和服務一線頂崗工作，掌握一線的業(yè)務流程、操作規(guī)范和管理要點，了解一線人才的成長規(guī)律和素質要求，從而提高教師的實踐教學能力，有的放矢地培養(yǎng)實踐型人才。該方式操作靈活，便于管理，是目前應用型高校普遍采用的一種實踐型師資培養(yǎng)模式。

2. 企業(yè)引進模式。 企業(yè)引進模式是指學校從企業(yè)調入具有一定職稱的技術人員從事專業(yè)教學工作。從企業(yè)引進的技術人才，一方面應具備較高的職業(yè)資格等級， 另一方面還要具備較好的語言表達能力和一定的理論功底。從企業(yè)引進技術人才后，學校還需要培養(yǎng)其基本教學技能，如教學設計能力、課堂教學組織和管理能力及教學評估能力等。 許多發(fā)達國家的高校都把企業(yè)引進模式作為實踐型師資培養(yǎng)的主要途徑。 因為從企業(yè)引進的技術人才已具備良好的實踐工作能力， 可以減少實踐型師資的培養(yǎng)成本，縮短實踐型師資的培養(yǎng)周期。

3. 校企組合模式。 校企組合模式是企業(yè)實踐模式和企業(yè)引進模式的一種折中模式，即當校內教師無法“走出去”培訓，企業(yè)人才無法“引進來”使用時，高校就聘請企業(yè)在職技術人員或退休技術人員從事實踐教學工作，學校教師從事專業(yè)理論教學，這樣企業(yè)技術人員和專業(yè)教師就組合成了教學聯合體。例如，筆者供職的學院，對金融專業(yè)碩士和保險專業(yè)碩士的培養(yǎng)就采用雙導師制， 金融保險機構的社會導師負責實踐教學，學校導師負責理論教學。和引進企業(yè)技術人才一樣， 學校要加強這些技術人員的基本教學技能和職業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，還需要學校促進他們和專業(yè)教師之間的溝通與合作， 培養(yǎng)其合作精神與能力，使理論教學和實踐教學實現有機統一。相對前兩種模式而言，校企組合模式下，高校只需要對兼職的技術人員支付課酬，成本最低，收效最快。

三、 應用型高校實踐型師資培養(yǎng)的制約因素

1. 企業(yè)實踐模式：教師缺乏積極性。在企業(yè)實踐模式中，學校教師盡管實踐經驗匱乏，但對外派到其他企業(yè)學習實踐技能卻沒有積極性。主要原因在于：（1）物質激勵不足。教師受學校派遣，前往企業(yè)參加實踐學習，自然就不能擔任學校的教學任務，這會影響教師的工作量評定、 職稱評定和實際收入。（2）考核制度不健全。在很多應用型高校的教師評價、職稱評定和職稱聘任制度中，過分強調科研業(yè)績，單純以論文的數量、級別、科研項目數量、獲獎成果數量和科研經費等指標作為最主要的評價標準，而對實踐教學工作量、 實踐教學質量和實踐教學獲獎幾乎不提及、不計分，這種制度將教師導向了重科研，輕教學，尤其不重視“干與不干都一樣，干好干壞都一樣”的實踐教學。（3）教師無暇顧及。目前，應用型高校教師職稱評定的競爭很激烈，教師壓力很大，教師將大多數時間用于完成職稱評定所要求的教學工作量、科研論文、科研項目和科研獲獎等方面的任務，對于制度沒有提及的實踐教學自然無暇顧及。

2. 企業(yè)引進模式：技術人才缺乏積極性。盡管從企業(yè)一線引進高學歷、高職稱的技術人員，能夠快速有效地解決當前應用型高校實踐型師資匱乏的問題，但該模式在現實中的實施難度很大，尤其在一些熱門行業(yè)中幾乎不可能。如金融行業(yè)中的高學歷、高職稱的技能型人才大多是高職務人員，他們在金融機構中的薪水是高校教師的數倍甚至數十倍，很顯然，他們不可能放棄優(yōu)厚的待遇進入高校專門任教。雖然有些冷門行業(yè)的企業(yè)高技能人才，愿意進入高校任教，但是受學歷、住房待遇、學校編制和進人指標等因素限制也難以實現。以本學院為例，近10年來僅從企業(yè)引進過2名實踐型師資。

3. 校企組合模式： 校方管理難度較大。 相比而言，校企組合模式是這三種模式中成本最小，見效最快，制度障礙最少的實踐型師資培養(yǎng)模式。學校不用支付高昂的教師外出培訓費，企業(yè)高技能人才也不用離開薪酬水平較高的單位，但這種模式對校方教學管理提出了很多需要解決的現實問題：外聘教師的課酬如何計算，是與本校教師同工同酬，還是要提高課酬；在排課上如何使外聘教師的本職工作和教學工作不發(fā)生沖突；如何使外聘教師遵守校方的各項管理制度，完成校方的教學任務；等等。由于管理難度較大，這種成本最小、見效最快的實踐型師資培養(yǎng)模式的運用情況也不理想。以本學院為例，上一學年僅聘請了1位兼職教師擔任教學任務。

四、應用型高校實踐型師資培養(yǎng)對策

在上述三種模式中，企業(yè)引進模式受制于企業(yè)人才的選擇和外在制度的約束，學校能夠作為的空間很小。因此，應用型高校實踐型師資培養(yǎng)的重點應放在企業(yè)實踐模式和企業(yè)組合模式上。實施這兩種模式的具體對策如下：

1. 搭建提高教師實踐能力的平臺。 雖然教師對“走出去”參加實踐培訓積極性不高，但當教師真正有“走出去”的積極性時，金融保險機構一般也不愿意接受教師參加實踐， 僅憑個人聯系實踐單位不是好的辦法。因此，校方應以學校作為對外聯系的平臺，與金融保險機構簽訂實習、實踐基地和產學研合作教育的協議，從有關政府部門和企事業(yè)單位聯系委托課題和咨詢服務的研究任務， 為教師提供各種提高實踐教學能力的機會。

2. 加大教師實踐培訓的物質激勵。 高校應制定教師“走出去”進行實踐培訓的物質激勵制度，激發(fā)教師參加實踐進修的積極性。 如教師按學校計劃到企事業(yè)單位參加實踐鍛煉期間， 學校應當視情況給予適當補助。經我們考察調研得知，資金實力比較雄厚的某高校， 對于到實際部門掛職鍛煉進修半年的教師，學校一次性補助5萬元。在這種制度保障和激勵下，教師外出進修學習，既能增長知識，又能獲得一定收入，教師的積極性自然就能充分地調動起來。當然，這種激勵制度受限于學校的財力，不是任何學校都能支付得起，而且在這種制度下，也要對教師的外出實踐培訓進行嚴格考核， 以保證的確能夠學有所成。

3. 加強教師實踐培訓的政策引導。 教師考核制度是引導教師增強業(yè)務素質的指揮棒。 考核制度中某種考核元素的重要度上升， 教師就自覺地朝著這個方向努力和發(fā)展。例如，在本校以往的職稱聘任制度中，將教學改革研究論文、教學改革研究項目及教學改革成果獲獎僅作為職稱聘任的加分項而不是基本條件，很多老師對教學改革研究就不是很重視，認為利用科研成果、 科研項目和科研獲獎也完全可以替代；而最近的職稱聘任文件中規(guī)定，承擔校級教改項目或發(fā)表教改文章是聘任教授的基本條件之一，教師從事教學改革研究的積極性陡增，今年申報校級教改項目的人數是往年的若干倍， 由此可見政策引導的重要性。因此，要改變目前教師對實踐教學積極性不高的現狀，除了加強物質激勵以外，還需要加強政策引導： 即在職稱評定等考核評價制度中改變僅注重科研成果的現狀， 增加實踐教學考核元素，賦予實踐教學工作量、實踐教學質量和實踐教學獲獎一定分值， 引導教師往實踐教學方面加大時間投入和精力投入。

4. 實施帶薪學術假制度。 對于教師無暇提高實踐教學能力的問題，我們可以借鑒英國、美國的帶薪學術假制度予以解決。在英國和美國，教師每任教7年就可以享受一年帶薪學術假，教師可以利用這一年的時間去進修學習。我國也應當建立帶薪學術假制度，如教師每任教5年可享受半年時間的帶薪學術假，教師可利用這半年時間參加相應的專業(yè)實踐鍛煉或專業(yè)技能培訓等。

5. 擴大兼職教師比例。對于應用型高?！氨拘＝處熥卟怀鋈?，企業(yè)人才引不進來”的現實困難，培養(yǎng)實踐型師資的快速通道只有擴大兼職教師比例了。學院面向科研機構、企事業(yè)單位誠聘有經驗的企業(yè)家和高技能人才作為兼職教師，從事實踐課教學，可彌補專業(yè)教師不足和編制的限制。相比而言，聘用兼職教師要比引進專職教師的成本低得多，又可通過兼職教師收集、反饋用人單位信息，及時調整課程結構，增加“實用”內容，促進教學質量的提高。因此，很多國家都很重視兼職教師的聘任。例如，美國社區(qū)學院的兼職教師占了教師總數的2/3， 各校兼職教師與專職教師的比例從1∶1到7∶3不等。加拿大社區(qū)學院的兼職教師達到80%以上。

6. 加強外聘教師的管理與服務。 外聘教師雖為本校承擔一定的教學任務，但不是學校的職工，可以不受學校各項制度的約束，校方管理的難度較大。管理溝通不好，容易出現外聘教師不遵守教學管理規(guī)定、不認真執(zhí)行教學任務等情況，從而影響教學質量和教學嚴肅性。因此，對于外聘教師這一特殊群體，應該制定獨立的教學管理制度，并輔以到位的服務和及時的溝通，以保證兼職教師順利地完成教學任務。例如，事先和兼職教師簽訂任課協議，防止兼職教師承擔教學任務出現隨意性； 給兼職教師制定比專任教師更高的課酬標準， 一是由于兼職教師不拿學校的基本工資， 二是更高的課酬標準表示對兼職教師勞動的認可與尊重； 在排課時間上盡量滿足兼職教師的要求，可以安排周六日或者晚上上課，盡量不影響兼職教師的本職工作； 對兼職教師不熟悉的教學進程和教學規(guī)定， 可以由教務秘書進行溫馨提示；等等。

參考文獻：

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篇8

[摘要]中高職科學合理的銜接有利于提高中職教學質量，同時為高職提供優(yōu)質生源。文章結合廣東省“三二分段”試點工作中架設完善的中高職銜接“立交橋”這一舉措，探討產業(yè)轉型升級背景下專業(yè)教學開展現代學徒制模式的可行性，驗證“學徒”人才培養(yǎng)所需教學方式、師資、內容、環(huán)境的實踐功效，將師傅“傳幫帶”寓于教學工作之中，培養(yǎng)了學生的動手能力，不失為現代社會培養(yǎng)技能型人才的一種有效方式。

[

關鍵詞 ]中高職銜接立交橋專業(yè)學習 現代學徒制

[作者簡介]金澤龍（1965-），男，北京人，廣東輕工職業(yè)技術學院，副教授，mba，研究方向為高職教育與信息管理。（廣東 廣州 51 0 300）

[課題項目]本文系201 3年度廣東省學科建設專項資金項目“終身教育視角下中高職有機銜接的‘立交橋’實證探究”（項目編號：2 013WYXM0146）和廣東省高等職業(yè)技術教育研究會2014年科研課題“高等職業(yè)教育服務新型城鎮(zhèn)化契合發(fā)展實踐研究”（課題編號：GDG214Y137）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0022-03

隨著高教擴招，中職生源不足，質量下降問題凸顯，而經濟快速發(fā)展又使企業(yè)對人員技術要求不斷提高。如何解決層次差異，響應終身教育學習理念，是時代要求和社會進步不可回避的問題。國家審時度勢，在“十二五”教育規(guī)劃中適時提出中高職銜接的職業(yè)教育規(guī)劃，力求解決好“層次”和“斷頭路”，提高中職教學質量，為高職提供優(yōu)質生源。

一、中高職銜接“立交橋”建構中現代學徒制模式的意義

中高職銜接“立交橋”建構最有效的實施模式就是現代學徒制，其具體的采用方法即為“三二分段（中職段+高職段）”。可利用中職生獨有的優(yōu)勢和特點、高職生特有的成熟特質，通過人才培養(yǎng)目標和課程銜接一體化構建，避免教學內容、實訓設備重復建設，節(jié)省辦學成本，培養(yǎng)高素質高技能人才。

學徒制是一種工作形態(tài)，是教與學的方法，在手工業(yè)領域這一行為一直延續(xù)至今。但與古老的學徒制相比，現代學徒制形式更加靈活，內涵更加深化、拓展。在西方，現代學徒制培養(yǎng)模式被廣泛采用，其中英國與澳大利亞頗具特色和代表性。

現代學徒制仍延續(xù)了教與學的互動，但實施過程發(fā)生了較大的變化，強調企業(yè)與學校的密切合作，重視教師與學生、師傅與學徒的協同?，F代學徒制認同相似與相近的學習理念，以培養(yǎng)學生的實際技能為最終目的，開發(fā)現代人才培養(yǎng)模式，體現工學結合的切身感受。在頂崗實習、以工代學、實踐運作、循序漸進、工學交替、半工半讀等方面，現代學徒制從現代社會發(fā)展、企業(yè)現狀角度出發(fā)，通過密切結合理論知識傳授與企業(yè)實踐技能提升的雙元手段，培養(yǎng)適應現代企業(yè)的高級藍領。目前，現代學徒制在我國一定范圍內已逐步興起。

二、中高職銜接“立交橋”建構中現代學徒制模式的問題剖析

1．中高職銜接“立交橋”建構工作開展現狀。目前，國內中高職銜接“立交橋”建構常用的方法就是“三二分段”，也就是階段學習，分為三年中職和兩年高職，這既是連續(xù)教學機制，也是人才培養(yǎng)方案，主要表現為中高職學習需掌握對應時段知識，畢業(yè)之時獲取職業(yè)技能等級證書和教育學歷證書。

我國中高職銜接“立交橋”建構始于20世紀80~ 90年代，曾在北京等10省市試點。當時以五年制為主要方式，也有“三二分段”“三三分段”等。隨著高職擴招，2000年伊始，教育部與各地教育部門、學校也積極探索和實施了多種機制的中高職銜接“立交橋”建構模式。2010年起，廣東省選擇49所中職和10所高職對應，開展自主招生“三二分段”中高職銜接“立交橋”建構的現代學徒制模式試點，涉及專業(yè)以工科為主，包括電工、機械、建筑、化工，計算機等18個專業(yè)；2011年擴大范圍，共有27所高職、近百所中職開展對接，增加了酒店管理、商貿英語等文科類專業(yè)；2012年~ 2014年繼續(xù)擴招，全省84所高職中的32所加入銜接行列，對應中職也得以增加。

2．中高職銜接“立交橋”建構試點存在的問題。問題一：教學計劃制訂隨意。我國的教學計劃基本是鐵定“指揮棒”，目前中高職學校對中高職銜接“立交橋”建構采用的是現代學徒制模式的“三二分段”方法，在計劃安排的理解和銜接理念上有偏差，雙方學校較少溝通，既沒有認真實地考察銜接方專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，也沒對銜接各要素進行協調，仍以本校教學進程為出發(fā)點，計劃制定后出現定位不清晰、目標不明確等問題。

問題二：課程體系安排欠妥。目前大部分中高職學校在安排教學課程時僅是將學制和教學內容做了延長和拓展，雖滿足了中高職銜接“立交橋”建構采用的現代學徒制模式“三二分段”方法在時間上的要求，卻沒有根據對接學校的專業(yè)設置、課程水平、教學程度進行調整和變化，造成中高職的某些專業(yè)課程內容部分或大量重復，造成教學資源浪費，既無功于教學，也影響了學習，破壞了統籌兼顧，五年一貫的教學規(guī)劃使中高職知識課程內容產生失衡，不同層次教學安排出現脫節(jié)，造成學生知識掌握不到位。

問題三：教學質量效果較差。中高職銜接“立交橋”建構采用的現代學徒制模式“三二分段”方法的教學往往為趕時間或進度，將高職教學內容和課程體系分解壓縮或刪減，使學生的知識結構出現斷層。另外，高職收錄的“三二分段”中職生只占其統一考試招錄生的很小一部分，降低了中職生對高職的關注與投入，使中職學校對教學資源分配、內容安排、后勤輔助等支持力度不夠、不均、不大，導致教學質量、效果、能力下降。

三、現代學徒制模式對中高職銜接“立交橋”建構的創(chuàng)新思路

現代學徒制的運作方式將學校、企業(yè)、學生、員工等相關因素進行了緊密的聯結，協同互贏、合作聯動成為常態(tài)，對“雙師教師”素質要求、“技能學生”實踐能力、“企業(yè)員工”創(chuàng)新研發(fā)都有了極大的推動作用?，F代學徒制既使學校產學研項目平穩(wěn)進入企業(yè)開發(fā)，也為企業(yè)提供了應用新技術、新科技的創(chuàng)造平臺；既解決了中高職畢業(yè)生學業(yè)完成后的繼續(xù)教育問題和職業(yè)生涯連續(xù)發(fā)展的困惑，也為中高職銜接“立交橋”建構鋪設了一條切實可行的學習之路。

1．遵循共同追求，強調多元聯動。從古代學徒制到現代學徒制，學徒（學生）與企業(yè)（生產方）、社會管理一直是密不可分的，用現代話語表述，即為校一企一政的聯合關系，是多元化的共同參與，三方的利益和目的是相關和相近的，要達到互贏必須強調多元的聯動機制，使學校培養(yǎng)合格的高技能人才，企業(yè)生產高質量的產品，政府保障社會制度、社會經濟、社會發(fā)展等方面的整體利益與動力。

故此，校一企一政應積極協同，打通中高職銜接“立交橋”的建構道路，制定現代學徒制實施條例、辦法、手段、制度等，夯實教改政策基礎。政府要完善技師考評條例，降低技能年限和晉升逐級考證要求，拓寬現代學徒試點范圍，增大雙元制合作企業(yè)補償力度，全面開展技能人才自主評價工作，使職業(yè)資格能力的認定主體更加寬泛，減少限定條例；學校要重新制定教學模塊、教學管理、學生實習、教材開發(fā)、實踐技能等制度；企業(yè)要重新制定接收學生、薪酬標準、定職定級、師傅帶領、企校聯盟等制度。

2．企校聯合協同，明確培養(yǎng)職責。學徒制的內涵是“學”與“徒”，即學校中的學習和企業(yè)中的跟隨實干。因此，在實際踐行中，企校雙方要根據合作起始要點和優(yōu)勢，明確協同工作的各自責任，以培養(yǎng)技能型學徒為最終目的，成立企校合作指導委員會，對企業(yè)學徒安排、崗位確定、考核評價、薪酬福利，對學校招生規(guī)模、教學計劃、教學手段、教材開發(fā)等方面進行協調，制定相關政策，共同體現“雙計劃、雙招生、雙師資、雙管理、雙評價、雙績效、雙成就”，使企校雙方在各方面都得以創(chuàng)新發(fā)展。

3．參照資格標準，對接崗位需求。國內外職業(yè)資格都有相應標準，這是實施現代學徒制的基本準則和大前提。企業(yè)因生產產品、特點、崗位、需求目的等不同，對接收學徒都有特定的要求，要緊密聯系學校，參照并遵守職業(yè)資格標準，制訂相應的學徒個性化教學安排計劃，將職校生的崗位知識與訓練、基本與專項技術等教學模塊，與企業(yè)的生產設備、操作手段和產品需求等生產模塊相吻合，從而使現代學徒在標準下學習，幫助企業(yè)創(chuàng)新成果和產品開發(fā)，使學徒本身實現職業(yè)能力的提升，使學校在系列教材、講義、配套鑒定題庫的開發(fā)方面得到接地氣的響應，進而完善學徒制的真實意圖，最終使學校、學徒、企業(yè)三方都受益，實現中高職銜接“立交橋”架設的順利實施，使終身教育理念得以延展。

4．技能提升為主，優(yōu)化工學交替。目前，現代學徒制是國內外趨之若鶩的職業(yè)教育形式，主要表現為學生以徒弟身份進入企業(yè)，企業(yè)安排相應的崗位師傅帶領徒弟提高技能。師傅傳授給徒弟的知識點中，技能訓練占60%，理論授課占40%，學校本位知識與企業(yè)本位技能相互協同，有機交替，保證學徒實訓質量，提升其素質。

現代學徒制可以采取單兵訓練與班級授課相結合、實訓崗位與專業(yè)考核相結合、訓練模塊與技能方案相結合、業(yè)務指導與設計建議相結合等方法，充分發(fā)揮企校靈活合作特點，強調以技能提升為主、優(yōu)化工學交替的特定要求，將教學地點設在企業(yè)，技能訓練場所設在車間，設置彈性學制，根據企業(yè)生產節(jié)奏安排教學，確保學員工作學習兩不誤，進而提高中職生和高職生在專業(yè)技能上銜接的可能性。

四、中高職銜接“立交橋”建構對現代學徒制模式的實踐驗證

1．中高職銜接中的中職教學實踐。廣東輕工職業(yè)技術學院與佛山機電設備有限公司、廣州金象實業(yè)有限公司、廣州市德顯實驗室設備科技有限公司等建立了緊密的合作關系，校內建立研發(fā)基地，校外建立實踐基地。中高職銜接“立交橋”建構中“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式關系如圖1所示。

中職1～4學期教學安排。因中職生基礎知識略顯薄弱，所以奠定機械制圖、結構、工藝、數控加工技術等的制造業(yè)基本技能及文化課知識學習就顯得尤為重要。學校統一組織確定轉段考試形式及內容，重點考核計算機繪圖、機床操作等實踐能力，實現人才分流培養(yǎng)，一部分繼續(xù)完成中職學習任務，另一部分進入高職銜接學習。

中職5~6學期教學安排。其一，技能訓練與頂崗實習。未升人高職的學生進入崗前培訓和頂崗實習，通過大量的技能實踐，培養(yǎng)具有機械制造一線操作、技術服務等技能型專門人才，滿足制造企業(yè)初、中級技術崗位需求。其二，高職銜接學習。升入高職的學生，由高職專業(yè)教師統一授課，重點學習“應用數學”“工程力學”“普通機床技術”及“機械結構”等課程，增加專業(yè)知識底蘊，彌補缺陷，縮短差距，為過渡到高職學習做好準備。

2．中高職銜接中的高職教學實踐。第一階段：現代學徒制人才培養(yǎng)模式（第1學期）。重點培養(yǎng)學生機械測繪、三維造型、質量檢測與控制能力。安排學生到企業(yè)做繪圖員及質檢員生產見習，接受企業(yè)氛圍熏陶。經校企共同考核完成相應工作量后，方能進入下一階段學習。

第二階段：現代學徒制人才培養(yǎng)模式（第2~3學期）。通過對公司產品開發(fā)的實崗訓練，提高學生專業(yè)核心能力。采用分批輪崗、按周排課等方式參與企業(yè)訂單生產。其中第2個學期，學生學習完成相關核心課程，一方面以參與企業(yè)產品開發(fā)作為綜合項目，要求學生實施項目設計與制造工藝編制，并以產品開發(fā)方案及合格指標作為比對依據實施考核；另一方面，項目開發(fā)小組采用指導教師、企業(yè)師傅、學生混編方式，在訂單項目開發(fā)過程中，學生以實施布圖、分中、校表、檢測、打孔、裝配、拋光等初級技能的實崗學徒為主，參與項目方案討論，積累實施經驗，了解開發(fā)流程。第3個學期，學生以企業(yè)產品開發(fā)作為項目指引，重點學習“機械結構優(yōu)化”“產品逆向技術”“快速制造技術”等前沿技術課程，注重結構優(yōu)化和設計等能力培養(yǎng)，結合大量技能訓練，分批輪崗參與產品開發(fā)核心工作，進一步提高專業(yè)核心能力。以產品結構設計、逆向工程、內部優(yōu)化、CAM工藝規(guī)劃等高級技能的實崗訓練為重點，形成對制造工序、產品研發(fā)、定型設計等的認識和了解，進一步熟悉產品制造工藝，培養(yǎng)職業(yè)素質。

第三階段：現代學徒制人才培養(yǎng)模式（第4學期）。根據學生就業(yè)意向，分別進行相應崗前培訓，由專業(yè)教師帶隊，組織學生運用所學知識于企業(yè)崗位，頂崗與就業(yè)合一，開展“排程排產技術”學習及畢業(yè)設計，校企雙方共同實施以用人需求與崗位資格為標準的學生工作。

人才培養(yǎng)、相關質量標準、驗收方法、生產計劃管理、成本與估價、生產進度協調以及溝通能力培養(yǎng)學生的整體實施如25頁圖2所示。

五、結語

中高職銜接“立交橋”建構是適應社會發(fā)展、終身教育需求的重要環(huán)節(jié)和必由之路?！艾F代學徒制”模式的有效運用，既體現了學歷教育（理論知識）的基礎優(yōu)點，又體現了崗位技能提升（實操知識）的實際優(yōu)點；既可以激發(fā)學生的技術鉆研和革新潛力，又可以促進企業(yè)創(chuàng)新能力提升；既展示了學校的教學成果，又開辟了企業(yè)的人力資源管理平臺；既提升了教師的授課榮譽感，又增強了學生的凝聚力，為不斷創(chuàng)新適應社會生產的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式積累了經驗。

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