導語：如何才能寫好一篇警示教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一幕幕悲慘的畫面，雖然只是在安全教育的宣傳片中看到的，但我知道這一幕幕卻是真實的發(fā)生著，而且悲劇還在繼續(xù)著。每天，這個世界上有多少人喪命于那無情的災難里，有多少人因意外事故而失去自己寶貴的生命，有多少幸福美滿的家庭妻離子散，家破人亡呢？“安全”，這是全世界真切呼吁的話題，大多數(shù)的災難都是由于當事者無視安全法規(guī)而造成的。這一幕幕慘劇本應該是可以避免的。

各種先進的安全設施，難道真能對人們的安全起到持久穩(wěn)固的作用嗎？如果是那為何各種事故還在年年不斷的頻繁發(fā)生？可見安全保障并沒有達到真正的效果。國家、公司給了我們安全保障，對我們進行安全教育，而我們卻往往無視各種安全措施，只顧自己的方便，只顧自己的利益，未能真正做到安全第一，才導致一幕幕悲劇的發(fā)生。

血淋淋的事實提醒著人們千萬不要忘記慘痛的教訓，千萬不能把生命當兒戲。短暫的一瞬間，一時大意成千古恨，親人沉浸在悲痛中，呼喊毫無意思，最后剩下的只有一輩子悔恨和淚水，生不如死的痛苦。

篇2

在繁忙的工作間隙，我參加了市分行近期舉辦的“知敬畏、守法規(guī)”案件警示教育網(wǎng)絡培訓班。通過對警示案件的學習，對這些案件深入分析，我發(fā)現(xiàn)案件中的相關責任人絕大多數(shù)都是因為沒有敬畏之心，沒有規(guī)矩意識，沒能守住自己的底線，價值觀偏離了正確軌道，用一種僥幸心理，為了達到個人目的鋌而走險，把國家和組織賦予的權力作為謀取私利的工具，觸碰高壓紅線，毀掉了自己的職業(yè)生涯。

風險防范是金融業(yè)的永恒主題，任何時候都不能忘記、不能忽視。作為銀行的一名員工，我們要從反面教材中汲取教訓，明確自身的紀律底線，拋棄僥幸心理，老老實實按章辦事，依法合規(guī)開展業(yè)務，才能從根本上杜絕各類案件的發(fā)生。

通過不斷的學習，學習這些制度背后血淋淋的案件教訓，我們的思想認識得以提高，“免疫力”得以增強，防止自己迷失方向，掉入萬劫不覆的深淵。我們要樹立正確的三觀，時刻記住“全心全意為人民服務”的宗旨，以一顆律己之心，以案為鑒，警鐘常鳴，時刻自警，嚴格自律，在心理上筑起一道無法逾越的堅固防線！

通過這次系統(tǒng)的學習，給我的感觸很大很深，為我今后的人生道路時刻敲響警鐘！在今后的日常工作中，我要以身作則，廉潔自律，自覺接受來自四面八方的監(jiān)督。從自身做起，嚴格遵守國家的各項法律、單位的各項規(guī)章，做到堅守底線、不碰紅線、心中有敬畏、時刻守法規(guī)，做一名合格的銀行人！

篇3

“人生的道路雖然漫長,但要緊處常常只有幾步,特別是當人年輕的時候”。作為“90后”青年黨員干部，我們毫無疑問正處在這個關鍵的“人生緊要處”，那么，人生的第一粒扣子應該怎么扣，青年時代的第一步應該怎么走，是我們都必須面對也必須答好的人生考題。

要勤學修身，補足精神之鈣。古人云：“非學無以廣才，非學無以明識，非學無以立德”。青年人只有通過學習，掌握的科學理論，在工作和實踐中對社會的方方面面、各行各業(yè)有所了解、有所認識，才能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高分辯正誤和抵御錯誤思想侵蝕的能力，才能從心底筑就廉政建設的鋼鐵長城。

要修養(yǎng)黨性，筑牢信念之基。青年干部涉世未深、經(jīng)驗不足，面對復雜的反腐形勢以及形形的誘惑，思想很容易被腐蝕，導致一步步滑入腐敗的深淵。

篇4

關鍵詞 高校外語教學 創(chuàng)新教育 實施途徑

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心和本質要求。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。外語教學能否有效地提高質量將直接影響我國綜合國力和國際競爭能力的增強。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是高校素質教育的職責和應有之義。

一、創(chuàng)新教育的含義

“創(chuàng)新”的英文對應詞是“Innovation”，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱。它具有新穎性、獨特性、價值性。

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。狹義的創(chuàng)新教育是指能夠賦予學生創(chuàng)新能力的教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育思想、理念、方法和手段的總和，并涉及教育的各種類型，覆蓋教育的各個層面。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓練。就價值觀而言，創(chuàng)新教育具有超前性。創(chuàng)新教育強調人的生命質量、生存價值和能力，尤其是繼續(xù)學習能力、實踐創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力和共同合作能力。就教學觀而言，創(chuàng)新教育強調主體參與性，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的思想。創(chuàng)新教育的本質就是全面推進素質教育，培養(yǎng)新世紀的高素質創(chuàng)新人才。

二、我國高校外語教育發(fā)展現(xiàn)狀

改革20多年來，我國外語高等教育得到了恢復和重視，在教材編寫、課程設置、考試制度、教學手段等方面有了長足的進步，培養(yǎng)了大批的外語專業(yè)和普及性人才。但另一方面，外語教育的現(xiàn)狀與效果還遠遠不適應21世紀國際競爭態(tài)勢的要求。在教學方面，不同程度地存在觀念陳舊、內容偏頗、方法單一、手段落后等問題。在教學效果方面，突出表現(xiàn)在學生的外語綜合素質不高，聽、讀、說、寫、應用能力失衡。

目前，我國英語教學的主流模式仍然是以教師為中心組織教學。這種模式固然有其優(yōu)勢，但學生的計劃完全從屬于教師的教學安排，學生往往缺乏自主性，經(jīng)常處于一種消極被動的狀態(tài)。通常是教師講解占用了大半的課堂時間，學生沒有足夠的機會真正參與課堂教學活動。因此，學生往往存在這樣一種錯覺：學習英語就是不斷地積累一組組的語言實體，孤立地學習一個個結構，一條條規(guī)則，把語言學習變成機械的語言結構堆積。自始至終站在講臺上的教師雖然可以通過教學把語言的重要特征直接傳授給學生，但語言能力卻不可能有教師直接傳授，這使得學生難以提高對所學語言的理解以及表達能力。這種教學方式忽視了學生思維能力、聽說能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，從而使學生對學習不感興趣，阻礙了學生的正常發(fā)展。傳統(tǒng)的語言教學觀念必須改變，以培養(yǎng)學生的語言學習的創(chuàng)新思維。要改變這一狀況，外語教學急需引入創(chuàng)新機制，走創(chuàng)新教育之路。

三、外語教學中實施創(chuàng)新教育的主要途徑

1、由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學法轉至以學生為中心的教學法

創(chuàng)新教育的實施最終要體現(xiàn)在學科的課堂教學之中。教學觀念創(chuàng)新是根本，沒有觀念上的轉變，就不可能帶來教材、方法、機制、手段等的革新。筆者認為，當前外語教學觀念創(chuàng)新應當以開放的眼光建立開放的模式，從強化交際教學入手，使學生的外語聽、說、讀、寫能力均衡發(fā)展，提高學生外語綜合素質。近20多年來，交際教學理論在國際上廣泛傳播，是當今國際外語教壇的主流。交際教學強調培養(yǎng)學生的外語交際意識，提高學生主動的、積極的外語學習熱情與應用能力。它改變了以往課堂教學被動的、單向灌輸?shù)摹⒎忾]的教學模式，使之向主動的、雙向交流的、開放的教學模式轉變，只有這樣學生才能從過去的被動聽課轉為主動參與，從單純的語言知識學習轉為語言的實際應用，在教師創(chuàng)造的語言環(huán)境中用從課文中剛學到的語言知識去加以發(fā)揮和應用。這不僅能及時幫助他們加深對某一具體語言技能的理解和應用，還有助于促進他們積極思維，提高表達的條理性、邏輯性和策略性，既調動了學生的積極性，又活躍了課堂氣氛。

2、嘗試多樣化的現(xiàn)代化教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，也是最好的老師。運用現(xiàn)代化教學技術是創(chuàng)新外語教育的重要保證。利用直觀教具和電化教學設備可以營造真實的外語語言環(huán)境，增強視聽效果；使用多媒體教學，能夠使教學程序化，從而優(yōu)化課堂教學。配備語言實驗室、多媒體圖書館和閱覽室，建立網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)外語教學立體化，為學生提供豐富的資料和創(chuàng)新的廣闊天地。教師可根據(jù)具體的教學內容嘗試不同的教學手段，多媒體課件由于圖文聲像并茂、內容豐富多彩可以引起同學們的較大關注，能激發(fā)學生對學習本課內容的興趣與要參與的意識。外語是一個民族走向開放，參與國際交流與競爭的必備工具，這一性質決定了外語教育天然地帶有開放性和實踐性，也決定了其教學手段必須具有開放性和實踐性。信息傳播和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為現(xiàn)代化的外語教育提供了廣闊的用武之地，僅從網(wǎng)上教學來說，外語教育手段的創(chuàng)新天地也是無限廣闊的。根據(jù)教學內容采取不同的教學方法和手段，經(jīng)常變化課堂組織形式，使學生充滿好奇和新穎，激發(fā)學生學習的興趣，從而促進學生英語交際能力的提高。

3、重視學法指導，培養(yǎng)學生自主學習能力

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關鍵詞:后奧運時期;體育改革;體育體制;困境與阻力

中圖分類號:G812文獻標識碼:A文章編號: 1007-3612(2010)01-0022-03

Analysis on the Bottleneck and Obstacles of the Competitive Spor ts Reform

ZHANG Chunhe

(Huaihua College, Huaihua 418008, Hunan China)

Abstract: This thesis adopts the theories in politics, economics and sociologyto analyze the obstacles and bottleneck of China’s sport reform in the postOl y mpic era from the institutional perspectives, including the imbalanced voice, gr oup with vested interest and pathdependence. It points out that, in the post Ol ympic era, the lingering influence of the traditional system, weak public voice,path dependence and group with vested interest under the old system are the obs tacle of creating a new system. The bargaining in the reform and antireform ac tion may slow down the new system reform.

Key words: postOlympic era;sport reform;sport system;obstacles andbottleneck

在第29屆奧運會上,中國奧運軍團以51枚金牌的輝煌成績,圓滿地完成了任 務,中國體育目前已經(jīng)步入了后奧運時期,而根據(jù)歷屆奧運會后舉辦國的發(fā)展情況,這一階 段,許多舉辦國的體育體制都將發(fā)生一定的改革和變化。一般認為,后奧運時期是體 育體制轉型的一個重要的時期,是發(fā)生改革的“實質”階段[1],因此,后奧運會 時期的 中國體育格局會不會發(fā)生變化?將如何變化?是社會各界非常關注的問題。特別是我國競技 體育體制,由于經(jīng)濟、政治等方面的原因,一直都將體育發(fā)展的重心偏向競技體育。因此, 雖然我國的競技體育在國際賽場上取得了很大的成就,并邁入了競技體育強國之列,但基礎 體育卻還很薄弱,基礎體育水平卻很低的畸形現(xiàn)象。因此,許多 研究者認為,北京奧運會后是改革的一個良好時機,但改革牽扯到利益的重新分配,在進程 中會遇到各種各樣的阻力和困境。本研究以多元的視角,研究我國后奧運時期競技體育變革 的阻力和困境,以利于拓寬競技體育變革研究的視野。

1 話語權博弈失衡與體育體制改革的阻力分析

所謂話語權,就是以話語建構(表達)形成對他人控制的影響力,簡言之,就是誰有權說 話,誰的聲音能被傳達,誰的話語能產(chǎn)生較大影響[2]。話語權是支配體育政策的 產(chǎn)生、貫 徹、實施和修訂,因此,話語權的流轉必然導致體育政策的流變。而話語權的強弱與制度安 排(政權、政體形式)、媒體掌控(報刊、著作、廣播、音像等形式)、經(jīng)濟操縱、個人地位( 德高望重、位高權重)等因素緊密相連[3]。目前我國的話語體系大體分為三個層次 ,即官方 話語、學者話語和民眾話語。所謂官方,主要是指政府官員;所謂學者,主要是指學術精英 和體育理論工作者;所謂民間,主要是指體育實踐工作者和普通民眾。官方往往通過制定體 育法規(guī)等公文形式,傳達社會對體育的要求和規(guī)定,標示體育的社會使命,體現(xiàn)的是社會權 力;學者往往是通過撰寫體育相關方面的論著、研究報告,以實證的方法、科學的范式,對 體育領域進行客觀化的解釋、說明,表達自己對體育體制改革的主張和觀點,傳達的是一種 “邏輯的權力”,民眾則往往是通過隨感、札記、日記、博客,甚至是運動場上高呼“下課 ”的形式,表白個體對體育的觀點,它傳達的是一種“隱喻的權力”。話語權不僅影響社會 生活的諸多領域,而且在政策決策,及公共政策的選擇領域的影響作用也較為突出。在社會現(xiàn)實中,話語權是通過媒介來實施的,但因為利益群體間社會和政治影響力存在 差異,媒介話語權的博弈出現(xiàn)嚴重的失衡。媒介話語權博弈的失衡必然導致政府公共政策利 益選擇的偏向?，F(xiàn)實社會中,不同社會群體社會資源、尤其是政治資源的擁有與否和擁有的 多少,決定了一個階層在社會生活中的地位和聲音的強弱。社會的強勢群體往往根據(jù)自己的 利益需要,利用媒介擴大對公共政策制定的影響,以及有意向的解釋法規(guī)和政令,影響政策 和政令執(zhí)行者的行為選擇, 最終實現(xiàn)自己群體利益的最大化;其次是篩選信息,刻意突出或 者隱蔽一部分信息;并給篩選出來的信息賦予符合自己利益的解釋。而在中國目前的社會狀 況下,最大群體的聲音并不是最強的,表達渠道也是最少的,“有組織的少數(shù)勝過無組織的 多數(shù),更充分體現(xiàn)在普通群眾身上[4]。這些普通民眾的話語權缺失在于:一方面 ,他們 缺乏參與傳播活動的機會和手段,缺乏接近媒介的條件和能力,既無法得到與自身利益相關 的各種信息,也無法表達自己的聲音;另一方面,社會各界實際上是用主流上層階層的標準 話語,來論釋和衡量普通民眾群體,這些群體的真實的狀況和需要,并沒有在主流階層所控 制的主流媒介中得到應有的表現(xiàn)。由于我國的改革是自上而下的進行的,因此,體育體制的 改革在觸動自身利益的時候,利益集團便會利用對傳媒的壟斷來傳播“有利于己”的意識形 態(tài)和觀念,誤導對改革的需求。在這種情況下,新制度的供給便不會產(chǎn)生。后奧運時期,在 圍繞著中國體育體制改革方面,在決定改革的社會重要因素之一的國民對金牌的期望值方面 ,權利部門就利用話語權的優(yōu)勢,強調金牌是社會的公共必需品,是供13億人的精神消費, 沒有金牌則是公共風險,而民眾對金牌的需求不會減弱[5]。并無限放大民眾對金 牌的高期 望值,從而使維護原體育體制的行為,是順應民心的舉動。因此,明知“舉國體制”已經(jīng)和 市場經(jīng)濟體制產(chǎn)生了嚴重沖突,其運行也存在諸多問題,但仍力捧“舉國體制”,而批判“ 舉國體制”者則成了“冒天下之大不違”。由此可見,話語權博弈失衡與體育體制改革的成 效具有重要關系,話語權的棒殺與默殺,便會自然成為阻撓體制創(chuàng)新的最有效的武器。

2 即得利益集團

利益問題,是中國各項改革不得不重視的問題,一些壟斷行業(yè)的改革遭到的最大阻力, 就是來自在改革中將失去壟斷行業(yè)部分利益的集團和個人。“既得利益集團”的提法,在我 們社會主義國家最大的威脅,就是改革者成為“既得利益集團”[6],在改革中, 政府、團 體、個人,都存在著主動被動承擔風險、分享收益的問題,因此,在尋求利益最大化的改革 過程中,不同利益集團對改革起到不同的作用,而“即得利益集團”往往會成為改革的重要 阻力,他們會為鞏固現(xiàn)存制度的利益,改革的動力很小;對于體育系統(tǒng)來說,由于我國在長 期的發(fā)展過程中,已經(jīng)形成了較為完備的競技體育體制的組織系統(tǒng),在由政府轉向社會、由 機關轉向社團的過程中,很多人對于過去的“權力”戀戀不舍,認為社團化使自己失去了“ 管”的權利,因此不愿改,但迫于目前改革的壓力和趨勢,該系統(tǒng)不得已也進行一些邊際改 革[7],但是,由于08年奧運會的舉辦,給即得利益集團找到了很好的借口,來暫 緩改革的 實施,而奧運會后,由于中國奧運軍團的輝煌成就,這更加給原體育體制的改革增加了留戀 的借口,這和中國其他部門改革的情形非常相似,它們?yōu)榱司S護自己的壟斷地位,也曾經(jīng)以 各種冠冕堂皇的理由堅決反對(比如電信在國務院打算設立中國聯(lián)通時)。

舉國體制改革的核心是利益的重新分配,這會觸動原體制這條鏈條上的各個環(huán)節(jié),因為 原體制的主體是政府,支撐舉國體制的物質基礎是政府財政,只要有舉國體制,每個環(huán)節(jié)都 可以不斷的要求政府財政加大投入,一旦他們對體育資源的壟斷被打破,壟斷背后隱藏著的 政府部門的自身利益受到損害,就會使原有體制下的某些既得利益集團,反過來成為改革的 阻力,如體育總局雖然在前一階段國家機構改革的浪潮中,成立了許多項目管理中心,但這 些“亦官’亦民”的機構性質上總體還是行政機構[8]。因此,能否真正對舉國體 制進行改 革,具有決定性意義的就是各級體育行政部門,而意識形態(tài)往往告訴權力中心,哪些制度是 可以變動的,若權力中心認為原體制是競技體育的相當重要的實現(xiàn)形式,那么,對舉國體制 只會放權讓利、加強內部管理等改革,而不會進行“傷筋動骨”的產(chǎn)權改造。與此同時,中 國一向奉行以穩(wěn)定為前提的漸進性改革,其直接考慮是希望盡量不觸動既得利益者,再開辟 新的領域進行增量改革,即使進行產(chǎn)權改造,也會大量保留對原體制的利益主體地位。另外 ,政府通過制度創(chuàng)新實現(xiàn)的目標也有多種層次,一種新制度的供給即使有巨大的社會和經(jīng)濟 利益,如果威脅到權力中心的政治地位或政治支持度,這種制度供給是不會產(chǎn)生的,比如舉 國體制改革中大量的遺留問題,體制中大量政府人員的安置等,當這股力量為自身的不穩(wěn)定 因素擔憂時,將會通過各種形式對改革進行阻撓。其結果是,新制度供給遲遲得不到。后奧 運會時期,如果體育體制發(fā)生徹底的改革,可能是以協(xié)會實體化為推進路徑,而這無疑會削 弱原體制的權力,必然招致阻撓,特別是如果制度變遷中的受損者是國家所依靠的對象,比 如我國的競技體育“舉國體制”系統(tǒng),國家就不愿進行這種威脅自己政治支持或社會基礎的 制度變遷,而且更重要的是,利益集團和意識形態(tài)及觀念通常唇齒相依,凡此種種,使改革 者本身成為改革的障礙。

3 路徑依賴

路徑依賴是西方新制度經(jīng)濟學中的概念,它指具有正反饋機制的體系,在外部性偶然事 件的影響下被系統(tǒng)所采納,便會沿著及定的路徑發(fā)展演進,很難為其他潛在的體系所代替, 即使有更好的替代方案,既定的路徑也很難改變[9]。路徑依賴思想最早來源于保 羅•大衛(wèi) 和阿瑟,關于技術演變過程的自我增強機制的研究,該研究指出:新技術的采用往往具有報 酬遞增的機制,由于某種原因先發(fā)展起來的技術,通常可以憑借先機占據(jù)優(yōu)勢,并且受初始 條件的嚴格制約,有著強烈的路徑依賴,制度變遷同技術演進一樣,同樣存在報酬遞增和自 我強化機制。這種機制使得原來所選定的道路,在其后發(fā)展的過程中得到自我強化[10 ]。 而中國在競技體育改革過程中,路徑依賴是不言而喻的,建立和發(fā)展達數(shù)十年的現(xiàn)行競技體 制,既相當完備且剛性極強,進入后奧運時期后,體育領域的改革也進入了舉步維艱的階段 ,由于20世紀50年代以來,中國一直推行計劃經(jīng)濟,國家撥款是主要資金來源,行政編制、 紅頭文件是主要管理手段,在體育系統(tǒng)中形成了根深蒂固的計劃經(jīng)濟思想,因此,對改革形 成巨大的抵觸力量;另一方面,由于中國體育在“舉國體制”這一典型的計劃經(jīng)濟產(chǎn)物的保 障下,取得了輝煌的競技體育成績,特別是29屆奧運會的成績,給了抵制改革找了一個借口 ,認為現(xiàn)行體制很好,不可能有更好的體制取代它,沒必要進行改革;而本屆奧運會中,最 早進行市場化項目的足球的糟糕表現(xiàn),更給原系統(tǒng)以充分的論據(jù),來說明中國體育進行市場 化改革的誤區(qū),有人甚至公開主張退回原有聯(lián)賽的官辦體制,還有人由于對改革的效果認識 不確定,認為改了不如不改,政府一旦放手就會影響體育發(fā)展。

客觀方面,造成路徑依賴的原因還由于是體育改革的特殊性,頻繁的國際大賽和國內比 賽,使得政府部門難有改革的時機,改革的事宜每每被 擱置、推遲。而且由于“金牌”的壓 力,國際體育比賽成績的好壞,也成為人們對體育改革是否能獲得成功的一種憂慮。并且舊 有的體制,對于培養(yǎng)競技運動員也確實有效,因此改革事宜也一直向后推遲。而在后奧運時 期,本該有一個較好的改革時機,但奧運會結束后,但相關部門馬上宣布立刻著手后奧運會 幾年里的奪牌任務,強調并開始準備2009-2012的四年間的大賽的比賽任務,要求在2008年 奧運會后的一個周期的11個大型國際綜合性體育賽事,繼續(xù)保持領先優(yōu)勢[11]。如 果按照這樣的目標實施,北京奧運會后的良好改革時機又將蕩然無存。

4 結 語

雖然競技體育體制改革始終是一個討論的熱點話題,但直至目前 為止,尚有許多理論問題,還沒有答案,第一,隨著中國社會轉型,市場經(jīng)濟體制逐漸完善 ,國家逐漸從一些體育事務中脫離出來,將自交與社會,社會也具備一定的實力承擔一 定的體育事務,是否還有必要舉國體制?第二,舉國體制的改革舉步維艱,關鍵阻 力是來源于體制本身,還是來源于社會制度本身?第三,將體育交于社會是不是能導致競技 體育大幅度的萎縮,比如我國足球方面的改革,這種萎縮或震蕩效應對社會的影響到底有多 大?在我國改革的社會環(huán)境下,這種交由社會發(fā)展的競技體育是將永遠萎縮,還是經(jīng)過短暫 的滑坡后,在市場中找到準確位置后獲得更為持續(xù)、更為強勁的發(fā)展動力?另外,資源相對 潰乏,體育體制改革 中,體育資源究竟該如何配置?權力、資本和利益該如何分配?政府和社會怎樣各司其職,各 負其責?競技體育如何實現(xiàn)全面、協(xié)調、持續(xù)發(fā)展?這一系列懸而未決的理論問題,使得中國 體育在后奧運會時期無法進行大刀闊斧的改革,特別是在經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡的今天,由于 改革牽涉到利益調整、行業(yè)重組、人動等問題,體育的改革注定是艱巨和漫長的,將要 面臨許多阻力。

參考文獻:

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篇6

［關鍵詞］新課改 教師 教師教育

［中圖分類號］{G40-01}［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06-0194-01

“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學森之問”。然而，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教師教育是重要的紐帶與橋梁。

一、教師教育的現(xiàn)狀

中國的教師教育走過了一段曲折的路程，現(xiàn)已形成了令人矚目的規(guī)模和相對完整的體系，取得了相當?shù)某删?。然而，中國教師隊伍和教師教育的現(xiàn)狀還有很多不足。首先是教師教育理念偏頗。目前，我們還習慣于認為教師應“傳道、授業(yè)、解惑”，注重知識傳授，輕視育人功能。其次是教學形式落后。原有的教師教育教學形式受到挑戰(zhàn)。創(chuàng)新不等于知識的灌輸，創(chuàng)新不是“教”出來的。在缺乏創(chuàng)新的教學形式下，教師的思想被禁錮，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。最后是教育體制脫節(jié)。我國傳統(tǒng)教師教育中的“職前教育”與“職后培訓”分別由師范大學和教育學院實施，教師教育體系處于條塊分割的狀態(tài)。

二、加強師資建設的途徑

（一）樹立全新的教育觀

更新教師的教育觀念，首先就要更新頭腦中傳統(tǒng)的教育思想。教師應積極主動地學習創(chuàng)新教育理論，使自己具有較豐富的文化知識儲備，有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在教育教學過程中自覺、主動地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，自然地表現(xiàn)出較強的聯(lián)想想象能力和發(fā)散思維能力。在教育教學觀念、內容、方法等方面，勇于標新立異，善于從新角度、以新方法去思考問題，為學生樹立良好的創(chuàng)新榜樣。

（二）職前職后教育一體化

中國傳統(tǒng)的師范教育結構一直是以教師的職前培養(yǎng)為中心的、一次性的終結性教育，忽視教師的職后培訓和終身教育。這種職前職后相分離的現(xiàn)狀，導致了我國現(xiàn)行教育結構的失衡，教師知識的老陳舊，專業(yè)水平低下以及教育資源的巨大浪費。筆者認為，應針對我國現(xiàn)行教師教育結構中存在的問題，統(tǒng)一規(guī)劃與設計改革方案，構建職前培養(yǎng)與職后培訓一體化的中國教師教育結構體系。

（三）從封閉到開放

中國的師范教育在百年中形成了培養(yǎng)教師的封閉性模式。面對社會的發(fā)展和教育的國際化，這種模式的弊端已使其愈來愈無法培養(yǎng)出高素質的教師。因此，我國政府作出了開放教師教育的決策。開放性模式是指通過綜合大學、文理學院或其他專門學院附屬的師范學院、教育學院或教育系科，為欲獲取教師資格的本科或本科后學生提供教育科目和教育實踐訓練的一種教師培養(yǎng)模式。

三、新型教師的培養(yǎng)對當前教育的意義

（一）有利于保障我國新課改的順利實施

在新課改背景下，教師又被賦予了一個新的角色，那就是新課改直接的實施者。教師在經(jīng)過系統(tǒng)正規(guī)的教師教育后，各方面素質都會有顯著的提升。這對教師實施新課改有很大的幫助，一方面能更好地了解新課改本身所具有的意義和要達到的目標，另一方面在實施過程中也能夠針對發(fā)現(xiàn)的不足之處提出自己寶貴的修改意見。因此可以說，成功的教師教育對新課改的順利進行有重要的現(xiàn)實意義。

（二）有助于培養(yǎng)出我國現(xiàn)代化建設所需人才

教師對人才的培養(yǎng)起著關鍵的作用，優(yōu)秀的教師不一定能培養(yǎng)出全部優(yōu)秀的學生，但不優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出優(yōu)秀學生的概率更小。在我國目前的學校教育中，教師在教育教學工作中還是占據(jù)著主導地位，教師的言行都在潛移默化地影響著學生，可以說學生能否成才跟教師本身的素質水平有很大的關系。教師能根據(jù)學生的自身特點進行因材施教，發(fā)揮學生特長，引導他們成為有用的現(xiàn)代化建設人才。

（三）有助于我國教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

教師是教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一，優(yōu)秀高質量的教師隊伍，能更好地落實實施我國各項教育政策和方案。總理說過，“教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。國家興衰在于教育，教育好壞在于教師?！睖乜偫矶啻螐娬{，要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，造就教育家，提倡教育家辦教育，教育家辦學。當一流的教師教育培養(yǎng)出一流的教師時，我國的教育事業(yè)發(fā)展一定會更上一層樓。

綜上所述，在當前新課改的教學改革中，教師教育創(chuàng)新是改革的核心，廣大教師只有從創(chuàng)新的角度進行教育觀念的轉變、教學方法的改進和教學手段的更新，教師教育創(chuàng)新才會真正卓有成效。教師是教育發(fā)展的重要因素之一，教師要面向未來，必須建立一支高素質的、有創(chuàng)新精神和能力的教師隊伍。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，促進社會的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張意忠.論新課改背景下的教師教育模式改革[J].江西教育學院學報,2010(01).

[2]高淑賢.面向未來，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊伍[J].師資培訓研究,2000(04).

篇7

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篇8

關于教師心理健康教育心得體會精選范文   時代的發(fā)展，對人的素質提出了更高的要求，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應能力。以下是我學習后的一些心得：

  一、教師自己必須是心理健康的人

  通過一線的教學經(jīng)歷，我深深的體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

  一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當“無所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

  二、經(jīng)常關注特殊學生的心理輔導

  教師的天職就是教書育人，對待問題學生更應該盡心盡責，遇到問題學生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級氛圍中，加強對學生心理的團體輔導，通過主題班會的形式，充分發(fā)揮班隊活動課的集體心理輔導效應。針對特殊學生的特點，有側重地選擇團體輔導的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認識法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓練等多種方法來激發(fā)學生積極參與的內在動機，并在活動中得到領悟。通過一系列的`團體輔導活動，不僅讓全體學生獲得心理健康方面的有關知識，也拉近了同學間、師生間的距離，融洽了師生關系。在考慮學生一般心理規(guī)律的同時，也要對暴露出來的個別學生的個別心理問題進行疏導幫助。在對學生的個別輔導中，我一方面通過心理輔導室兼職心理教師的個別咨詢輔導，另一方面也進行了個別談心與輔導，打通教師和學生的心理通道，及時了解學生的真實思想，幫助學生解決心理困惑。

  總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網(wǎng)絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  關于教師心理健康教育心得體會精選范文

  教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質的重要性。所以，要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質，要提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關注教師的心理健康同關注學生的心理健康具有同等的重要性。

  作為教師歸根到底還是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為，教師的一言一行在學生心目中將產(chǎn)生重大而深遠的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學藝術去培養(yǎng)學生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的.心理健康。讀了《教師心理健康》一書后,使我更加認識到了教師心理健康的重要性。

  教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會;是圣者——不會犯錯;是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

  通過讀了這本書后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點;學習心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調節(jié)的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

  總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

  關于教師心理健康教育心得體會精選范文

  帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了心理健康的培訓，不僅有理論的學習，充實我們的大腦，同時還深入教育教學第一線參觀學習和調研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

  感受一：認識心理健康重要，促發(fā)展。通過本次的學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

  感受二：提高自身素質，助成長通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F(xiàn)象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)在科學技術飛速進步，知識爆炸的今天，人類也隨之進入了情緒負重的年代。

  大學生作為現(xiàn)代社會的組成部分，對社會心理這塊時代的“晴雨表”自然就十分敏感。但是，大學生作為一個特殊的社會群體，本身存在著許多特殊的問題，如對新的學習環(huán)境與任務的適應問題，對專業(yè)的選擇與學習的適應問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等等。種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會造成心理上的障礙。作為天子嬌子，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。因此，在大學校園開展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時為學生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。

  那么作為一個非專業(yè)人員，我們如何來判斷自己或者是周圍人的心理是否正常呢，以下有三項基本原則：

  其一，心理與社會環(huán)境是否趨于一致。

  其二，心理與行為行動是否趨于一致。

  其三、人的情緒在一個階段內是否穩(wěn)定。

  如果一個人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或輕微的心理失調，出現(xiàn)在當代大學生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調的矛盾等出現(xiàn)，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最后不得不休學甚至退學。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動和行為方面。心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學生的發(fā)展，因此大學生有必要學會自我心理調節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個方面入手：

  1、保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質，更好地適應社會發(fā)展的需要。

篇9

關鍵詞:教學模式;網(wǎng)絡環(huán)境;經(jīng)濟學教學

中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0258-02

一、網(wǎng)絡環(huán)境下經(jīng)濟學教學過程的新變化

在信息時代,網(wǎng)絡已經(jīng)成為教學活動的重要組成部分。網(wǎng)絡為經(jīng)濟學教學提供兩個方面的便利條件。一方面,網(wǎng)絡資源能夠為師生提供越來越豐富的教學補充資源;另一方面,網(wǎng)絡已經(jīng)成為教師課堂教學的重要輔助手段或工具。教學中網(wǎng)絡的植入,將會直接作用于教學程序、策略、內容和評價等要素上,從而引起教學模式的變化和創(chuàng)新。隨著越來越多教師把網(wǎng)絡引入教學過程,網(wǎng)絡事實上已成為除課堂以外的最重要的教學平臺。

把網(wǎng)絡平臺引入教學過程后,相比于傳統(tǒng)教學活動,教學過程包含了四個因素:教師、學生、網(wǎng)絡教學材料、網(wǎng)絡學習環(huán)境。這就使得網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程具有以下鮮明的特點:(1)教學雙方的時空都得到了拓展。傳統(tǒng)的單一課堂教學沒法給予教學雙方充分的時間和空間,使教與學的積極性和個性都無法得到應有的發(fā)揮。網(wǎng)絡引入教學活動后就突破了這種局限,使異步教學成為可能。(2)教學資源浩瀚,教師可隨時調用多媒體交互式教材。(3)網(wǎng)絡學習環(huán)境成為虛擬的空間,學生可以隨時隨地獲取來自世界各地的不同人士的幫助,并且能自主管理其學習過程。這些特點是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學過程所特有的,我們可以從這些變化特點中尋求到突破傳統(tǒng)教學的新的教學模式。

《經(jīng)濟學原理》是為非經(jīng)濟管理類專業(yè)設置的必修或選修課程,是經(jīng)濟學的入門課程。課程的主要任務是讓學生了解西方經(jīng)濟學的發(fā)展沿革、基本理論和基本分析方法;目的是向學生介紹現(xiàn)代經(jīng)濟學的基本概念、基本構架和分析邏輯,并使學生能夠運用經(jīng)濟學的基本原理觀察、分析和解釋現(xiàn)實生活中簡單和典型的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。課程系統(tǒng)性強,理論抽象,每個章節(jié)內容容量很大,但教學時數(shù)一般僅有54學時。時間緊任務重與學生在短期內必需消化吸收之間、在知識的學習和能力的養(yǎng)成之間都形成了矛盾。把網(wǎng)絡應用于課程教學,并基于此實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新是有可能化解這些矛盾,有效達到教學的目標的。

二、基于網(wǎng)絡平臺的經(jīng)濟學原理教學創(chuàng)新模式

根據(jù)網(wǎng)絡環(huán)境中教學過程的教學組織形式和學生學習過程管理的主動性,在網(wǎng)絡平臺下,經(jīng)濟學原理課程教學可以考慮構建開放討論、案例分析、問題發(fā)現(xiàn)和協(xié)作探究等教學模式。

(一)開放式討論模式

開放式討論是相對于課堂討論而言的,依托網(wǎng)絡平臺,它既可以是課堂討論的延續(xù),也可以是純粹的網(wǎng)絡討論。無論是哪一種形式,它的載體都是網(wǎng)絡。

指導思想或目標:突破課堂教學對教學時空的限制,把課前預習、課后鞏固,甚至課中重難點問題延伸到網(wǎng)絡上,以師生之間、學生之間討論交流為主的方式來學習知識、理解內容,同時培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣。

教學主要程序:設置主題―提出要求―討論(同步或異步)―指導或引導―總結。

開放討論有同步討論和異步討論兩種方式。同步討論主要是傳統(tǒng)課堂教學中的小組討論。在這樣的教學環(huán)境中,網(wǎng)絡平臺資源主要起著教學輔助手段的功能。異步討論是在課堂外展開的,特別適合重要章節(jié)或重難點的教學,這類問題往往受制于課時限制,無法在課中充分展開,在網(wǎng)絡平臺上推動異步討論就能克服這種局限。在課外網(wǎng)絡平臺上,先由教師圍繞主題設定討論的初始問題,并在BBS系統(tǒng)中建立主題討論組;然后學生參與到某一討論組,進行討論或發(fā)言。討論期限也由教師設定;教師定期對網(wǎng)上的言論進行檢查和評價,并提出一些新的問題供深入討論。在討論的過程中教師對于學生的表現(xiàn)適時作出恰如其分的評價。

教學策略及學習材料的要求:第一,確定所要討論交流的主題,這些主題應是對教學重點內容的認識,或有助于找到解決這一主題的合理對策;第二,對討論的整個過程,如規(guī)定討論的要求,如何分配討論時間、確定時限,可能出現(xiàn)的結果,怎樣進行總結等一系列問題,預先進行設計與考慮;第三,精選經(jīng)濟學網(wǎng)站,選擇合適網(wǎng)絡資源;提供網(wǎng)絡CAI課件。

(二)案例分析模式

案例分析教學是一種以學生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程,可以鍛煉學生在某些約束條件下,運用知識對問題做出關聯(lián)性的分析以提高分析問題、解決問題的能力的教學模式。

指導思想或目標:從案例的應用和研析中獲得解決問題的理論思維或具體方法。

教學主要程序:案例教學目標闡述―案例呈現(xiàn)―設置問題―討論分析。

網(wǎng)絡平臺上有大量鮮活的案例可供經(jīng)濟學教學參考,選擇教學案例的基本原則在于案例的真實性和典型性,以及時效性和針對性。比如,金融危機發(fā)生后,中美兩國對經(jīng)濟運行調控政策的背景、導向,調控政策的內容和主要手段等在各大門戶網(wǎng)站中都有網(wǎng)絡資料集成,它們可以成為IS―LM模型非均衡調整、財政政策和貨幣政策的效果等宏觀經(jīng)濟理論內容最直接的案例教學的現(xiàn)成素材。

經(jīng)濟案例往往可用于不同內容主題的教學,這就要求在教學程序中,教師要善于指導學生提取學習信息,做到有的放矢。教師可在課前為所選案例布置幾個題目給學生預習,上課時先檢查預習效果,并針對學生預習中發(fā)現(xiàn)的問題進行講解,然后就可以進入案例分析,由淺入深,切入正題,以引導學生對主要問題集中進行思考和討論。

由于經(jīng)濟學的案例分析通常沒有標準答案,教師的作用只是引導學生參與討論,鼓勵必要的爭論和創(chuàng)新觀點,讓學生在分析和討論中逐步形成看法和結論。因此教師應在案例討論后做總結性發(fā)言,重點評價案例討論的思路是否正確,分析方法是否得當,解決問題的措施是否具有可行性等。

教學策略及學習材料的要求:第一,要集成在網(wǎng)絡上的案例庫;第二,集成網(wǎng)絡上對案例的相關評論;第三,引導訪問一些資源網(wǎng)站;第四,要提供相對的案例,并進行相應分析。

(三)問題發(fā)現(xiàn)模式

通過以問題為中心、由某些內容主題來組織教學,讓學生自己提出問題和解決問題的教學模式。

指導思想或目標:讓學生自己提出問題和解決問題,形成學習能力。

教學主要程序:創(chuàng)設情境、確定問題―收集信息、自主學習―協(xié)作交流―分析信息、構建答案―答案展示、效果評價。

問題發(fā)現(xiàn)模式一定要以問題作為學習的起點,問題從實際中抽象,既可以是一個經(jīng)濟理論上的爭鳴問題,也可以是經(jīng)濟現(xiàn)實問題,如金融危機。學生從中可選擇一個問題作為探索主題,并圍繞主題結合課程學習展開研究。比如,從2008年中國沿海地區(qū)出口加工型小企業(yè)倒閉風潮的實際中可抽象出有效需求的決定、四部門經(jīng)濟中國民收入決定、產(chǎn)品市場和貨幣市場均衡、宏觀經(jīng)濟政策的應用等等探索主題,由學生圍繞某個主題再去探詢問題之所在。問題發(fā)現(xiàn)模式可以改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受的狀態(tài),使學生學會用批判性、建設性的方式討論觀點與建議,并學會如何運用不斷掌握的技能和知識,而不是復述教科書內容。因而它更有利于能力素質的養(yǎng)成。

教學策略及學習材料的要求:第一,要合理創(chuàng)設問題情境;第二,要提供有關的信息材料;第三,要提供解決問題的一些提示。

教學策略實施的關鍵步驟:首先,從網(wǎng)絡平臺上呈現(xiàn)教學大綱以確定學習內容,明確學習目的,了解學習要求;其次,選擇網(wǎng)絡學習路徑,尋找相關學習信息;然后發(fā)現(xiàn)問題,針對問題提出自己的見解;最后,進行學習小結,歸納總結。

(四)協(xié)作探究模式

協(xié)作探究是一種通過小組或團隊的形式進行學習和活動的策略。學習者在協(xié)作探究活動中,個體之間通過對話、商討、爭論等形式對問題進行論證,并將探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與其他成員共享,由此獲得達到學習目標的最佳途徑,同時發(fā)展個體的思維能力、協(xié)作能力。

指導思想或目標:以小組的形式調動、利用網(wǎng)絡平臺資源去共同完成某一學習任務。

協(xié)作探究模式的一般程序是:明確任務和學習目標―成員分組或結隊―學生進行作業(yè)―教師總結性評價。

這種教學模式關鍵的操作點是,要求協(xié)作組成員必須一起參與討論、設計進程計劃,共同使用資源、共同遵守相關原則等,以使協(xié)作組中每位成員都有參與感,并能夠最大限度地發(fā)揮其潛能。同時,要明確每個成員的任務和職責,解決將各個成員的工作、學習結果統(tǒng)一成一個有機整體的問題。但要允許成員個人根據(jù)協(xié)作組對自己提出的要求,設計個人學習的目標、程序和方法等。

教學策略及學習材料的要求:第一,要設立適合的、有待解決的問題;第二,要提供大量的與問題相關的信息資源;第三,提供各種交互工具(經(jīng)濟論壇、BBS、精品課程網(wǎng)站、應用軟件等)。

在協(xié)作探究學習過程中,教師要善于鼓勵學生參與交互過程,并對整個過程進行監(jiān)督調節(jié)。要不斷根據(jù)學生交流及提交內容評價各個小組的進展情況,評價各個成員的貢獻,同時也可以鼓勵小組和個人不斷進行自我評價或相互評價。

上述基于網(wǎng)絡環(huán)境的創(chuàng)新性教學模式各具特點,其具體運用取決于教學內容、學生情況和一定的教學目的。在經(jīng)濟學課程的教學中,只有針對課程及教學對象的特點,優(yōu)化選擇教學模式并合理搭配,才能優(yōu)勢互補,從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生素質能力和創(chuàng)新精神的教育目標。

參考文獻:

[1]王雷.經(jīng)濟學專業(yè)創(chuàng)新性教學模式探討[J].教育理論與實踐,2006,(5):46-48.

篇10

我們信用社全體人員晚6月10日在三樓會議室召開了會議,東城信用社主任 ,認真?zhèn)鬟_運城銀監(jiān)分局召開銀行業(yè)案件防控警示教育大會精神.我們單位全體人員于6月21日又組織觀看了“案件專項治理警示教育大會”的光碟，學習了省銀監(jiān)局鄧智毅局長等領導的重要講話和市反貪局作的以案說法講座，聽了監(jiān)獄的幾位服刑人員剖析了他們心靈蛻變、走向犯罪、痛心疾首的懺悔。這些服刑人員過去都有一個幸福美滿的家庭，有一個相對舒適趁心的工作環(huán)境，有一個較能發(fā)揮作用和才能的工作崗位，有的甚至成為部門的重要崗位領導。但是他們由于貪圖享樂、目無國法、走向犯罪成為階下囚，深深體會到大墻外的自由與快樂不再所于自己的痛苦。會上,全體人員認真筆記,會場雅雀無聲, 這次教育意義重大，員工們要引起長期的警覺和思考。從此合規(guī)經(jīng)營，遵紀守法，倍加珍惜各自的職務和崗位。趙序東主任講到每個信合員工要把握好自己的人生目標，貪婪，他可以毀掉人一個人的一生。

我認為這次警示教育是非常及時的、必要的。通過觀看光碟，聽取省、市領導講話和服刑人員的現(xiàn)身說法，本人受益非淺,體會頗深,使我再一次受到了深刻教育,思想上產(chǎn)生了很大震動,對黨的認識有了新的提高,并對自己的言行做了深刻反思?？赐暌院螅w會如下：通過這次活動，每個員工只要進行自我教育、自我剖析，吸取教訓，警鐘長鳴，并對照有關金融法規(guī)和農村信用社規(guī)章制度，自我查找履行崗位職責及遵紀守法等方面的差距，明確今后工作的努力方向，就必將使我們農村信用社違法違規(guī)案件得到遏制，案件數(shù)量不斷下降。

我個人認為，要做好案防工作，關鍵是人，農村信用社務必牢固樹立人本觀念。

一、要經(jīng)常性抓好員工的政治思想和職業(yè)道德教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，做到“常到河邊走，就是不濕鞋”，做到警鐘常敲，預防針常打。

二、抓好員工監(jiān)督管理，健全要害崗位、重要環(huán)節(jié)人員輪崗，異地交流制度和相互制衡機制，嚴防內部工作人員互相勾結，共同作案。