導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇警示教育心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一幕幕悲慘的畫(huà)面，雖然只是在安全教育的宣傳片中看到的，但我知道這一幕幕卻是真實(shí)的發(fā)生著，而且悲劇還在繼續(xù)著。每天，這個(gè)世界上有多少人喪命于那無(wú)情的災(zāi)難里，有多少人因意外事故而失去自己寶貴的生命，有多少幸福美滿(mǎn)的家庭妻離子散，家破人亡呢？“安全”，這是全世界真切呼吁的話題，大多數(shù)的災(zāi)難都是由于當(dāng)事者無(wú)視安全法規(guī)而造成的。這一幕幕慘劇本應(yīng)該是可以避免的。

各種先進(jìn)的安全設(shè)施，難道真能對(duì)人們的安全起到持久穩(wěn)固的作用嗎？如果是那為何各種事故還在年年不斷的頻繁發(fā)生？可見(jiàn)安全保障并沒(méi)有達(dá)到真正的效果。國(guó)家、公司給了我們安全保障，對(duì)我們進(jìn)行安全教育，而我們卻往往無(wú)視各種安全措施，只顧自己的方便，只顧自己的利益，未能真正做到安全第一，才導(dǎo)致一幕幕悲劇的發(fā)生。

血淋淋的事實(shí)提醒著人們千萬(wàn)不要忘記慘痛的教訓(xùn)，千萬(wàn)不能把生命當(dāng)兒戲。短暫的一瞬間，一時(shí)大意成千古恨，親人沉浸在悲痛中，呼喊毫無(wú)意思，最后剩下的只有一輩子悔恨和淚水，生不如死的痛苦。

篇2

在繁忙的工作間隙，我參加了市分行近期舉辦的“知敬畏、守法規(guī)”案件警示教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班。通過(guò)對(duì)警示案件的學(xué)習(xí)，對(duì)這些案件深入分析，我發(fā)現(xiàn)案件中的相關(guān)責(zé)任人絕大多數(shù)都是因?yàn)闆](méi)有敬畏之心，沒(méi)有規(guī)矩意識(shí)，沒(méi)能守住自己的底線，價(jià)值觀偏離了正確軌道，用一種僥幸心理，為了達(dá)到個(gè)人目的鋌而走險(xiǎn)，把國(guó)家和組織賦予的權(quán)力作為謀取私利的工具，觸碰高壓紅線，毀掉了自己的職業(yè)生涯。

風(fēng)險(xiǎn)防范是金融業(yè)的永恒主題，任何時(shí)候都不能忘記、不能忽視。作為銀行的一名員工，我們要從反面教材中汲取教訓(xùn)，明確自身的紀(jì)律底線，拋棄僥幸心理，老老實(shí)實(shí)按章辦事，依法合規(guī)開(kāi)展業(yè)務(wù)，才能從根本上杜絕各類(lèi)案件的發(fā)生。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些制度背后血淋淋的案件教訓(xùn)，我們的思想認(rèn)識(shí)得以提高，“免疫力”得以增強(qiáng)，防止自己迷失方向，掉入萬(wàn)劫不覆的深淵。我們要樹(shù)立正確的三觀，時(shí)刻記住“全心全意為人民服務(wù)”的宗旨，以一顆律己之心，以案為鑒，警鐘常鳴，時(shí)刻自警，嚴(yán)格自律，在心理上筑起一道無(wú)法逾越的堅(jiān)固防線！

通過(guò)這次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，給我的感觸很大很深，為我今后的人生道路時(shí)刻敲響警鐘！在今后的日常工作中，我要以身作則，廉潔自律，自覺(jué)接受來(lái)自四面八方的監(jiān)督。從自身做起，嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律、單位的各項(xiàng)規(guī)章，做到堅(jiān)守底線、不碰紅線、心中有敬畏、時(shí)刻守法規(guī)，做一名合格的銀行人！

篇3

“人生的道路雖然漫長(zhǎng),但要緊處常常只有幾步,特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候”。作為“90后”青年黨員干部，我們毫無(wú)疑問(wèn)正處在這個(gè)關(guān)鍵的“人生緊要處”，那么，人生的第一?？圩討?yīng)該怎么扣，青年時(shí)代的第一步應(yīng)該怎么走，是我們都必須面對(duì)也必須答好的人生考題。

要勤學(xué)修身，補(bǔ)足精神之鈣。古人云：“非學(xué)無(wú)以廣才，非學(xué)無(wú)以明識(shí)，非學(xué)無(wú)以立德”。青年人只有通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握的科學(xué)理論，在工作和實(shí)踐中對(duì)社會(huì)的方方面面、各行各業(yè)有所了解、有所認(rèn)識(shí)，才能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高分辯正誤和抵御錯(cuò)誤思想侵蝕的能力，才能從心底筑就廉政建設(shè)的鋼鐵長(zhǎng)城。

要修養(yǎng)黨性，筑牢信念之基。青年干部涉世未深、經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)復(fù)雜的反腐形勢(shì)以及形形的誘惑，思想很容易被腐蝕，導(dǎo)致一步步滑入腐敗的深淵。

篇4

關(guān)鍵詞 高校外語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新教育 實(shí)施途徑

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心和本質(zhì)要求。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。外語(yǔ)教學(xué)能否有效地提高質(zhì)量將直接影響我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的增強(qiáng)。實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，是高校素質(zhì)教育的職責(zé)和應(yīng)有之義。

一、創(chuàng)新教育的含義

“創(chuàng)新”的英文對(duì)應(yīng)詞是“Innovation”，創(chuàng)新是創(chuàng)造與革新的合稱(chēng)。它具有新穎性、獨(dú)特性、價(jià)值性。

創(chuàng)新教育也稱(chēng)創(chuàng)造教育。狹義的創(chuàng)新教育是指能夠賦予學(xué)生創(chuàng)新能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育思想、理念、方法和手段的總和，并涉及教育的各種類(lèi)型，覆蓋教育的各個(gè)層面。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開(kāi)發(fā)、培育活動(dòng)，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。就價(jià)值觀而言，創(chuàng)新教育具有超前性。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)人的生命質(zhì)量、生存價(jià)值和能力，尤其是繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力、生存發(fā)展能力和共同合作能力。就教學(xué)觀而言，創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)主體參與性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的思想。創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

二、我國(guó)高校外語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀

改革20多年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)高等教育得到了恢復(fù)和重視，在教材編寫(xiě)、課程設(shè)置、考試制度、教學(xué)手段等方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，培養(yǎng)了大批的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和普及性人才。但另一方面，外語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與效果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的要求。在教學(xué)方面，不同程度地存在觀念陳舊、內(nèi)容偏頗、方法單一、手段落后等問(wèn)題。在教學(xué)效果方面，突出表現(xiàn)在學(xué)生的外語(yǔ)綜合素質(zhì)不高，聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、應(yīng)用能力失衡。

目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主流模式仍然是以教師為中心組織教學(xué)。這種模式固然有其優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生的計(jì)劃完全從屬于教師的教學(xué)安排，學(xué)生往往缺乏自主性，經(jīng)常處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)。通常是教師講解占用了大半的課堂時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)真正參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，學(xué)生往往存在這樣一種錯(cuò)覺(jué)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是不斷地積累一組組的語(yǔ)言實(shí)體，孤立地學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)結(jié)構(gòu)，一條條規(guī)則，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成機(jī)械的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)堆積。自始至終站在講臺(tái)上的教師雖然可以通過(guò)教學(xué)把語(yǔ)言的重要特征直接傳授給學(xué)生，但語(yǔ)言能力卻不可能有教師直接傳授，這使得學(xué)生難以提高對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解以及表達(dá)能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生思維能力、聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)觀念必須改變，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。要改變這一狀況，外語(yǔ)教學(xué)急需引入創(chuàng)新機(jī)制，走創(chuàng)新教育之路。

三、外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的主要途徑

1、由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)法轉(zhuǎn)至以學(xué)生為中心的教學(xué)法

創(chuàng)新教育的實(shí)施最終要體現(xiàn)在學(xué)科的課堂教學(xué)之中。教學(xué)觀念創(chuàng)新是根本，沒(méi)有觀念上的轉(zhuǎn)變，就不可能帶來(lái)教材、方法、機(jī)制、手段等的革新。筆者認(rèn)為，當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)觀念創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的眼光建立開(kāi)放的模式，從強(qiáng)化交際教學(xué)入手，使學(xué)生的外語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力均衡發(fā)展，提高學(xué)生外語(yǔ)綜合素質(zhì)。近20多年來(lái)，交際教學(xué)理論在國(guó)際上廣泛傳播，是當(dāng)今國(guó)際外語(yǔ)教壇的主流。交際教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際意識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)的、積極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用能力。它改變了以往課堂教學(xué)被動(dòng)的、單向灌輸?shù)?、封閉的教學(xué)模式，使之向主動(dòng)的、雙向交流的、開(kāi)放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，只有這樣學(xué)生才能從過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，從單純的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，在教師創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中用從課文中剛學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)去加以發(fā)揮和應(yīng)用。這不僅能及時(shí)幫助他們加深對(duì)某一具體語(yǔ)言技能的理解和應(yīng)用，還有助于促進(jìn)他們積極思維，提高表達(dá)的條理性、邏輯性和策略性，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛。

2、嘗試多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是創(chuàng)新外語(yǔ)教育的重要保證。利用直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備可以營(yíng)造真實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)視聽(tīng)效果；使用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)程序化，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。配備語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體圖書(shū)館和閱覽室，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)立體化，為學(xué)生提供豐富的資料和創(chuàng)新的廣闊天地。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容嘗試不同的教學(xué)手段，多媒體課件由于圖文聲像并茂、內(nèi)容豐富多彩可以引起同學(xué)們的較大關(guān)注，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣與要參與的意識(shí)。外語(yǔ)是一個(gè)民族走向開(kāi)放，參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的必備工具，這一性質(zhì)決定了外語(yǔ)教育天然地帶有開(kāi)放性和實(shí)踐性，也決定了其教學(xué)手段必須具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。信息傳播和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代化的外語(yǔ)教育提供了廣闊的用武之地，僅從網(wǎng)上教學(xué)來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教育手段的創(chuàng)新天地也是無(wú)限廣闊的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和手段，經(jīng)常變化課堂組織形式，使學(xué)生充滿(mǎn)好奇和新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。

3、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

篇5

關(guān)鍵詞:后奧運(yùn)時(shí)期;體育改革;體育體制;困境與阻力

中圖分類(lèi)號(hào):G812文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1007-3612(2010)01-0022-03

Analysis on the Bottleneck and Obstacles of the Competitive Spor ts Reform

ZHANG Chunhe

(Huaihua College, Huaihua 418008, Hunan China)

Abstract: This thesis adopts the theories in politics, economics and sociologyto analyze the obstacles and bottleneck of China’s sport reform in the postOl y mpic era from the institutional perspectives, including the imbalanced voice, gr oup with vested interest and pathdependence. It points out that, in the post Ol ympic era, the lingering influence of the traditional system, weak public voice,path dependence and group with vested interest under the old system are the obs tacle of creating a new system. The bargaining in the reform and antireform ac tion may slow down the new system reform.

Key words: postOlympic era;sport reform;sport system;obstacles andbottleneck

在第29屆奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)以51枚金牌的輝煌成績(jī),圓滿(mǎn)地完成了任 務(wù),中國(guó)體育目前已經(jīng)步入了后奧運(yùn)時(shí)期,而根據(jù)歷屆奧運(yùn)會(huì)后舉辦國(guó)的發(fā)展情況,這一階 段,許多舉辦國(guó)的體育體制都將發(fā)生一定的改革和變化。一般認(rèn)為,后奧運(yùn)時(shí)期是體 育體制轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要的時(shí)期,是發(fā)生改革的“實(shí)質(zhì)”階段[1],因此,后奧運(yùn)會(huì) 時(shí)期的 中國(guó)體育格局會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?將如何變化?是社會(huì)各界非常關(guān)注的問(wèn)題。特別是我國(guó)競(jìng)技 體育體制,由于經(jīng)濟(jì)、政治等方面的原因,一直都將體育發(fā)展的重心偏向競(jìng)技體育。因此, 雖然我國(guó)的競(jìng)技體育在國(guó)際賽場(chǎng)上取得了很大的成就,并邁入了競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)之列,但基礎(chǔ) 體育卻還很薄弱,基礎(chǔ)體育水平卻很低的畸形現(xiàn)象。因此,許多 研究者認(rèn)為,北京奧運(yùn)會(huì)后是改革的一個(gè)良好時(shí)機(jī),但改革牽扯到利益的重新分配,在進(jìn)程 中會(huì)遇到各種各樣的阻力和困境。本研究以多元的視角,研究我國(guó)后奧運(yùn)時(shí)期競(jìng)技體育變革 的阻力和困境,以利于拓寬競(jìng)技體育變革研究的視野。

1 話語(yǔ)權(quán)博弈失衡與體育體制改革的阻力分析

所謂話語(yǔ)權(quán),就是以話語(yǔ)建構(gòu)(表達(dá))形成對(duì)他人控制的影響力,簡(jiǎn)言之,就是誰(shuí)有權(quán)說(shuō) 話,誰(shuí)的聲音能被傳達(dá),誰(shuí)的話語(yǔ)能產(chǎn)生較大影響[2]。話語(yǔ)權(quán)是支配體育政策的 產(chǎn)生、貫 徹、實(shí)施和修訂,因此,話語(yǔ)權(quán)的流轉(zhuǎn)必然導(dǎo)致體育政策的流變。而話語(yǔ)權(quán)的強(qiáng)弱與制度安 排(政權(quán)、政體形式)、媒體掌控(報(bào)刊、著作、廣播、音像等形式)、經(jīng)濟(jì)操縱、個(gè)人地位( 德高望重、位高權(quán)重)等因素緊密相連[3]。目前我國(guó)的話語(yǔ)體系大體分為三個(gè)層次 ,即官方 話語(yǔ)、學(xué)者話語(yǔ)和民眾話語(yǔ)。所謂官方,主要是指政府官員;所謂學(xué)者,主要是指學(xué)術(shù)精英 和體育理論工作者;所謂民間,主要是指體育實(shí)踐工作者和普通民眾。官方往往通過(guò)制定體 育法規(guī)等公文形式,傳達(dá)社會(huì)對(duì)體育的要求和規(guī)定,標(biāo)示體育的社會(huì)使命,體現(xiàn)的是社會(huì)權(quán) 力;學(xué)者往往是通過(guò)撰寫(xiě)體育相關(guān)方面的論著、研究報(bào)告,以實(shí)證的方法、科學(xué)的范式,對(duì) 體育領(lǐng)域進(jìn)行客觀化的解釋、說(shuō)明,表達(dá)自己對(duì)體育體制改革的主張和觀點(diǎn),傳達(dá)的是一種 “邏輯的權(quán)力”,民眾則往往是通過(guò)隨感、札記、日記、博客,甚至是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上高呼“下課 ”的形式,表白個(gè)體對(duì)體育的觀點(diǎn),它傳達(dá)的是一種“隱喻的權(quán)力”。話語(yǔ)權(quán)不僅影響社會(huì) 生活的諸多領(lǐng)域,而且在政策決策,及公共政策的選擇領(lǐng)域的影響作用也較為突出。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中,話語(yǔ)權(quán)是通過(guò)媒介來(lái)實(shí)施的,但因?yàn)槔嫒后w間社會(huì)和政治影響力存在 差異,媒介話語(yǔ)權(quán)的博弈出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡。媒介話語(yǔ)權(quán)博弈的失衡必然導(dǎo)致政府公共政策利 益選擇的偏向?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中,不同社會(huì)群體社會(huì)資源、尤其是政治資源的擁有與否和擁有的 多少,決定了一個(gè)階層在社會(huì)生活中的地位和聲音的強(qiáng)弱。社會(huì)的強(qiáng)勢(shì)群體往往根據(jù)自己的 利益需要,利用媒介擴(kuò)大對(duì)公共政策制定的影響,以及有意向的解釋法規(guī)和政令,影響政策 和政令執(zhí)行者的行為選擇, 最終實(shí)現(xiàn)自己群體利益的最大化;其次是篩選信息,刻意突出或 者隱蔽一部分信息;并給篩選出來(lái)的信息賦予符合自己利益的解釋。而在中國(guó)目前的社會(huì)狀 況下,最大群體的聲音并不是最強(qiáng)的,表達(dá)渠道也是最少的,“有組織的少數(shù)勝過(guò)無(wú)組織的 多數(shù),更充分體現(xiàn)在普通群眾身上[4]。這些普通民眾的話語(yǔ)權(quán)缺失在于:一方面 ,他們 缺乏參與傳播活動(dòng)的機(jī)會(huì)和手段,缺乏接近媒介的條件和能力,既無(wú)法得到與自身利益相關(guān) 的各種信息,也無(wú)法表達(dá)自己的聲音;另一方面,社會(huì)各界實(shí)際上是用主流上層階層的標(biāo)準(zhǔn) 話語(yǔ),來(lái)論釋和衡量普通民眾群體,這些群體的真實(shí)的狀況和需要,并沒(méi)有在主流階層所控 制的主流媒介中得到應(yīng)有的表現(xiàn)。由于我國(guó)的改革是自上而下的進(jìn)行的,因此,體育體制的 改革在觸動(dòng)自身利益的時(shí)候,利益集團(tuán)便會(huì)利用對(duì)傳媒的壟斷來(lái)傳播“有利于己”的意識(shí)形 態(tài)和觀念,誤導(dǎo)對(duì)改革的需求。在這種情況下,新制度的供給便不會(huì)產(chǎn)生。后奧運(yùn)時(shí)期,在 圍繞著中國(guó)體育體制改革方面,在決定改革的社會(huì)重要因素之一的國(guó)民對(duì)金牌的期望值方面 ,權(quán)利部門(mén)就利用話語(yǔ)權(quán)的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)調(diào)金牌是社會(huì)的公共必需品,是供13億人的精神消費(fèi), 沒(méi)有金牌則是公共風(fēng)險(xiǎn),而民眾對(duì)金牌的需求不會(huì)減弱[5]。并無(wú)限放大民眾對(duì)金 牌的高期 望值,從而使維護(hù)原體育體制的行為,是順應(yīng)民心的舉動(dòng)。因此,明知“舉國(guó)體制”已經(jīng)和 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制產(chǎn)生了嚴(yán)重沖突,其運(yùn)行也存在諸多問(wèn)題,但仍力捧“舉國(guó)體制”,而批判“ 舉國(guó)體制”者則成了“冒天下之大不違”。由此可見(jiàn),話語(yǔ)權(quán)博弈失衡與體育體制改革的成 效具有重要關(guān)系,話語(yǔ)權(quán)的棒殺與默殺,便會(huì)自然成為阻撓體制創(chuàng)新的最有效的武器。

2 即得利益集團(tuán)

利益問(wèn)題,是中國(guó)各項(xiàng)改革不得不重視的問(wèn)題,一些壟斷行業(yè)的改革遭到的最大阻力, 就是來(lái)自在改革中將失去壟斷行業(yè)部分利益的集團(tuán)和個(gè)人?！凹鹊美婕瘓F(tuán)”的提法,在我 們社會(huì)主義國(guó)家最大的威脅,就是改革者成為“既得利益集團(tuán)”[6],在改革中, 政府、團(tuán) 體、個(gè)人,都存在著主動(dòng)被動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、分享收益的問(wèn)題,因此,在尋求利益最大化的改革 過(guò)程中,不同利益集團(tuán)對(duì)改革起到不同的作用,而“即得利益集團(tuán)”往往會(huì)成為改革的重要 阻力,他們會(huì)為鞏固現(xiàn)存制度的利益,改革的動(dòng)力很小;對(duì)于體育系統(tǒng)來(lái)說(shuō),由于我國(guó)在長(zhǎng) 期的發(fā)展過(guò)程中,已經(jīng)形成了較為完備的競(jìng)技體育體制的組織系統(tǒng),在由政府轉(zhuǎn)向社會(huì)、由 機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向社團(tuán)的過(guò)程中,很多人對(duì)于過(guò)去的“權(quán)力”戀戀不舍,認(rèn)為社團(tuán)化使自己失去了“ 管”的權(quán)利,因此不愿改,但迫于目前改革的壓力和趨勢(shì),該系統(tǒng)不得已也進(jìn)行一些邊際改 革[7],但是,由于08年奧運(yùn)會(huì)的舉辦,給即得利益集團(tuán)找到了很好的借口,來(lái)暫 緩改革的 實(shí)施,而奧運(yùn)會(huì)后,由于中國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)的輝煌成就,這更加給原體育體制的改革增加了留戀 的借口,這和中國(guó)其他部門(mén)改革的情形非常相似,它們?yōu)榱司S護(hù)自己的壟斷地位,也曾經(jīng)以 各種冠冕堂皇的理由堅(jiān)決反對(duì)(比如電信在國(guó)務(wù)院打算設(shè)立中國(guó)聯(lián)通時(shí))。

舉國(guó)體制改革的核心是利益的重新分配,這會(huì)觸動(dòng)原體制這條鏈條上的各個(gè)環(huán)節(jié),因?yàn)?原體制的主體是政府,支撐舉國(guó)體制的物質(zhì)基礎(chǔ)是政府財(cái)政,只要有舉國(guó)體制,每個(gè)環(huán)節(jié)都 可以不斷的要求政府財(cái)政加大投入,一旦他們對(duì)體育資源的壟斷被打破,壟斷背后隱藏著的 政府部門(mén)的自身利益受到損害,就會(huì)使原有體制下的某些既得利益集團(tuán),反過(guò)來(lái)成為改革的 阻力,如體育總局雖然在前一階段國(guó)家機(jī)構(gòu)改革的浪潮中,成立了許多項(xiàng)目管理中心,但這 些“亦官’亦民”的機(jī)構(gòu)性質(zhì)上總體還是行政機(jī)構(gòu)[8]。因此,能否真正對(duì)舉國(guó)體 制進(jìn)行改 革,具有決定性意義的就是各級(jí)體育行政部門(mén),而意識(shí)形態(tài)往往告訴權(quán)力中心,哪些制度是 可以變動(dòng)的,若權(quán)力中心認(rèn)為原體制是競(jìng)技體育的相當(dāng)重要的實(shí)現(xiàn)形式,那么,對(duì)舉國(guó)體制 只會(huì)放權(quán)讓利、加強(qiáng)內(nèi)部管理等改革,而不會(huì)進(jìn)行“傷筋動(dòng)骨”的產(chǎn)權(quán)改造。與此同時(shí),中 國(guó)一向奉行以穩(wěn)定為前提的漸進(jìn)性改革,其直接考慮是希望盡量不觸動(dòng)既得利益者,再開(kāi)辟 新的領(lǐng)域進(jìn)行增量改革,即使進(jìn)行產(chǎn)權(quán)改造,也會(huì)大量保留對(duì)原體制的利益主體地位。另外 ,政府通過(guò)制度創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)也有多種層次,一種新制度的供給即使有巨大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì) 利益,如果威脅到權(quán)力中心的政治地位或政治支持度,這種制度供給是不會(huì)產(chǎn)生的,比如舉 國(guó)體制改革中大量的遺留問(wèn)題,體制中大量政府人員的安置等,當(dāng)這股力量為自身的不穩(wěn)定 因素?fù)?dān)憂時(shí),將會(huì)通過(guò)各種形式對(duì)改革進(jìn)行阻撓。其結(jié)果是,新制度供給遲遲得不到。后奧 運(yùn)會(huì)時(shí)期,如果體育體制發(fā)生徹底的改革,可能是以協(xié)會(huì)實(shí)體化為推進(jìn)路徑,而這無(wú)疑會(huì)削 弱原體制的權(quán)力,必然招致阻撓,特別是如果制度變遷中的受損者是國(guó)家所依靠的對(duì)象,比 如我國(guó)的競(jìng)技體育“舉國(guó)體制”系統(tǒng),國(guó)家就不愿進(jìn)行這種威脅自己政治支持或社會(huì)基礎(chǔ)的 制度變遷,而且更重要的是,利益集團(tuán)和意識(shí)形態(tài)及觀念通常唇齒相依,凡此種種,使改革 者本身成為改革的障礙。

3 路徑依賴(lài)

路徑依賴(lài)是西方新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的概念,它指具有正反饋機(jī)制的體系,在外部性偶然事 件的影響下被系統(tǒng)所采納,便會(huì)沿著及定的路徑發(fā)展演進(jìn),很難為其他潛在的體系所代替, 即使有更好的替代方案,既定的路徑也很難改變[9]。路徑依賴(lài)思想最早來(lái)源于保 羅•大衛(wèi) 和阿瑟,關(guān)于技術(shù)演變過(guò)程的自我增強(qiáng)機(jī)制的研究,該研究指出:新技術(shù)的采用往往具有報(bào) 酬遞增的機(jī)制,由于某種原因先發(fā)展起來(lái)的技術(shù),通?？梢詰{借先機(jī)占據(jù)優(yōu)勢(shì),并且受初始 條件的嚴(yán)格制約,有著強(qiáng)烈的路徑依賴(lài),制度變遷同技術(shù)演進(jìn)一樣,同樣存在報(bào)酬遞增和自 我強(qiáng)化機(jī)制。這種機(jī)制使得原來(lái)所選定的道路,在其后發(fā)展的過(guò)程中得到自我強(qiáng)化[10 ]。 而中國(guó)在競(jìng)技體育改革過(guò)程中,路徑依賴(lài)是不言而喻的,建立和發(fā)展達(dá)數(shù)十年的現(xiàn)行競(jìng)技體 制,既相當(dāng)完備且剛性極強(qiáng),進(jìn)入后奧運(yùn)時(shí)期后,體育領(lǐng)域的改革也進(jìn)入了舉步維艱的階段 ,由于20世紀(jì)50年代以來(lái),中國(guó)一直推行計(jì)劃經(jīng)濟(jì),國(guó)家撥款是主要資金來(lái)源,行政編制、 紅頭文件是主要管理手段,在體育系統(tǒng)中形成了根深蒂固的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想,因此,對(duì)改革形 成巨大的抵觸力量;另一方面,由于中國(guó)體育在“舉國(guó)體制”這一典型的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)產(chǎn)物的保 障下,取得了輝煌的競(jìng)技體育成績(jī),特別是29屆奧運(yùn)會(huì)的成績(jī),給了抵制改革找了一個(gè)借口 ,認(rèn)為現(xiàn)行體制很好,不可能有更好的體制取代它,沒(méi)必要進(jìn)行改革;而本屆奧運(yùn)會(huì)中,最 早進(jìn)行市場(chǎng)化項(xiàng)目的足球的糟糕表現(xiàn),更給原系統(tǒng)以充分的論據(jù),來(lái)說(shuō)明中國(guó)體育進(jìn)行市場(chǎng) 化改革的誤區(qū),有人甚至公開(kāi)主張退回原有聯(lián)賽的官辦體制,還有人由于對(duì)改革的效果認(rèn)識(shí) 不確定,認(rèn)為改了不如不改,政府一旦放手就會(huì)影響體育發(fā)展。

客觀方面,造成路徑依賴(lài)的原因還由于是體育改革的特殊性,頻繁的國(guó)際大賽和國(guó)內(nèi)比 賽,使得政府部門(mén)難有改革的時(shí)機(jī),改革的事宜每每被 擱置、推遲。而且由于“金牌”的壓 力,國(guó)際體育比賽成績(jī)的好壞,也成為人們對(duì)體育改革是否能獲得成功的一種憂慮。并且舊 有的體制,對(duì)于培養(yǎng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員也確實(shí)有效,因此改革事宜也一直向后推遲。而在后奧運(yùn)時(shí) 期,本該有一個(gè)較好的改革時(shí)機(jī),但奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后,但相關(guān)部門(mén)馬上宣布立刻著手后奧運(yùn)會(huì) 幾年里的奪牌任務(wù),強(qiáng)調(diào)并開(kāi)始準(zhǔn)備2009-2012的四年間的大賽的比賽任務(wù),要求在2008年 奧運(yùn)會(huì)后的一個(gè)周期的11個(gè)大型國(guó)際綜合性體育賽事,繼續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)[11]。如 果按照這樣的目標(biāo)實(shí)施,北京奧運(yùn)會(huì)后的良好改革時(shí)機(jī)又將蕩然無(wú)存。

4 結(jié) 語(yǔ)

雖然競(jìng)技體育體制改革始終是一個(gè)討論的熱點(diǎn)話題,但直至目前 為止,尚有許多理論問(wèn)題,還沒(méi)有答案,第一,隨著中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐漸完善 ,國(guó)家逐漸從一些體育事務(wù)中脫離出來(lái),將自交與社會(huì),社會(huì)也具備一定的實(shí)力承擔(dān)一 定的體育事務(wù),是否還有必要舉國(guó)體制?第二,舉國(guó)體制的改革舉步維艱,關(guān)鍵阻 力是來(lái)源于體制本身,還是來(lái)源于社會(huì)制度本身?第三,將體育交于社會(huì)是不是能導(dǎo)致競(jìng)技 體育大幅度的萎縮,比如我國(guó)足球方面的改革,這種萎縮或震蕩效應(yīng)對(duì)社會(huì)的影響到底有多 大?在我國(guó)改革的社會(huì)環(huán)境下,這種交由社會(huì)發(fā)展的競(jìng)技體育是將永遠(yuǎn)萎縮,還是經(jīng)過(guò)短暫 的滑坡后,在市場(chǎng)中找到準(zhǔn)確位置后獲得更為持續(xù)、更為強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力?另外,資源相對(duì) 潰乏,體育體制改革 中,體育資源究竟該如何配置?權(quán)力、資本和利益該如何分配?政府和社會(huì)怎樣各司其職,各 負(fù)其責(zé)?競(jìng)技體育如何實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展?這一系列懸而未決的理論問(wèn)題,使得中國(guó) 體育在后奧運(yùn)會(huì)時(shí)期無(wú)法進(jìn)行大刀闊斧的改革,特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的今天,由于 改革牽涉到利益調(diào)整、行業(yè)重組、人動(dòng)等問(wèn)題,體育的改革注定是艱巨和漫長(zhǎng)的,將要 面臨許多阻力。

參考文獻(xiàn):

[1] 張婷,劉壯.日韓奧運(yùn)后的體育發(fā)展對(duì)北京奧運(yùn)后中國(guó)體育政策的啟示[J] .體育與科學(xué),2008,29(4):49-51.

[2] 度繼光,田秋生.體育傳播中的媒介話語(yǔ)權(quán)分析―以電視體育傳播為例[J].廣州大 學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,7(5):63-68.

[3] 李丹.學(xué)者遭遇媒體:別枉用公眾話語(yǔ)權(quán)[J].人民論壇.2008.11:48-49.

[4] 馮國(guó)有.媒介話語(yǔ)權(quán)與公共政策利益選擇[J].云南行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):114-11 6.

[5] 劉鵬.舉國(guó)體制要堅(jiān)持[N].人民日?qǐng)?bào),2008-9-7.

[6] 黃毅.社會(huì)轉(zhuǎn)型期我國(guó)競(jìng)技體育集團(tuán)利益分化與整合機(jī)制研究[D].北京體育大學(xué)博 士論文,2006.

[7] 張新萍.中國(guó)體育改革的動(dòng)力與阻力[J].體育學(xué)刊,2006,13(41:1-5.

[8] 李振國(guó).國(guó)家體育總局運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目管理體制改革回顧[J].體育文化導(dǎo)刊,2008(4):3- 7.

[9] 傅沂.路徑依賴(lài)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架的演變―從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)到演化經(jīng)濟(jì)學(xué)[J].經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究,2008(3):63-70.

篇6

［關(guān)鍵詞］新課改 教師 教師教育

［中圖分類(lèi)號(hào)］{G40-01}［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009-5349（2011）06-0194-01

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。然而，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，教師教育是重要的紐帶與橋梁。

一、教師教育的現(xiàn)狀

中國(guó)的教師教育走過(guò)了一段曲折的路程，現(xiàn)已形成了令人矚目的規(guī)模和相對(duì)完整的體系，取得了相當(dāng)?shù)某删?。然而，中?guó)教師隊(duì)伍和教師教育的現(xiàn)狀還有很多不足。首先是教師教育理念偏頗。目前，我們還習(xí)慣于認(rèn)為教師應(yīng)“傳道、授業(yè)、解惑”，注重知識(shí)傳授，輕視育人功能。其次是教學(xué)形式落后。原有的教師教育教學(xué)形式受到挑戰(zhàn)。創(chuàng)新不等于知識(shí)的灌輸，創(chuàng)新不是“教”出來(lái)的。在缺乏創(chuàng)新的教學(xué)形式下，教師的思想被禁錮，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。最后是教育體制脫節(jié)。我國(guó)傳統(tǒng)教師教育中的“職前教育”與“職后培訓(xùn)”分別由師范大學(xué)和教育學(xué)院實(shí)施，教師教育體系處于條塊分割的狀態(tài)。

二、加強(qiáng)師資建設(shè)的途徑

（一）樹(shù)立全新的教育觀

更新教師的教育觀念，首先就要更新頭腦中傳統(tǒng)的教育思想。教師應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，使自己具有較豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能在教育教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)、主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，自然地表現(xiàn)出較強(qiáng)的聯(lián)想想象能力和發(fā)散思維能力。在教育教學(xué)觀念、內(nèi)容、方法等方面，勇于標(biāo)新立異，善于從新角度、以新方法去思考問(wèn)題，為學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新榜樣。

（二）職前職后教育一體化

中國(guó)傳統(tǒng)的師范教育結(jié)構(gòu)一直是以教師的職前培養(yǎng)為中心的、一次性的終結(jié)性教育，忽視教師的職后培訓(xùn)和終身教育。這種職前職后相分離的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了我國(guó)現(xiàn)行教育結(jié)構(gòu)的失衡，教師知識(shí)的老陳舊，專(zhuān)業(yè)水平低下以及教育資源的巨大浪費(fèi)。筆者認(rèn)為，應(yīng)針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教師教育結(jié)構(gòu)中存在的問(wèn)題，統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)改革方案，構(gòu)建職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的中國(guó)教師教育結(jié)構(gòu)體系。

（三）從封閉到開(kāi)放

中國(guó)的師范教育在百年中形成了培養(yǎng)教師的封閉性模式。面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和教育的國(guó)際化，這種模式的弊端已使其愈來(lái)愈無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師。因此，我國(guó)政府作出了開(kāi)放教師教育的決策。開(kāi)放性模式是指通過(guò)綜合大學(xué)、文理學(xué)院或其他專(zhuān)門(mén)學(xué)院附屬的師范學(xué)院、教育學(xué)院或教育系科，為欲獲取教師資格的本科或本科后學(xué)生提供教育科目和教育實(shí)踐訓(xùn)練的一種教師培養(yǎng)模式。

三、新型教師的培養(yǎng)對(duì)當(dāng)前教育的意義

（一）有利于保障我國(guó)新課改的順利實(shí)施

在新課改背景下，教師又被賦予了一個(gè)新的角色，那就是新課改直接的實(shí)施者。教師在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的教師教育后，各方面素質(zhì)都會(huì)有顯著的提升。這對(duì)教師實(shí)施新課改有很大的幫助，一方面能更好地了解新課改本身所具有的意義和要達(dá)到的目標(biāo)，另一方面在實(shí)施過(guò)程中也能夠針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足之處提出自己寶貴的修改意見(jiàn)。因此可以說(shuō)，成功的教師教育對(duì)新課改的順利進(jìn)行有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）有助于培養(yǎng)出我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)所需人才

教師對(duì)人才的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，優(yōu)秀的教師不一定能培養(yǎng)出全部?jī)?yōu)秀的學(xué)生，但不優(yōu)秀的教師培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的概率更小。在我國(guó)目前的學(xué)校教育中，教師在教育教學(xué)工作中還是占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的言行都在潛移默化地影響著學(xué)生，可以說(shuō)學(xué)生能否成才跟教師本身的素質(zhì)水平有很大的關(guān)系。教師能根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，引導(dǎo)他們成為有用的現(xiàn)代化建設(shè)人才。

（三）有助于我國(guó)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

教師是教育事業(yè)發(fā)展的重要因素之一，優(yōu)秀高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，能更好地落實(shí)實(shí)施我國(guó)各項(xiàng)教育政策和方案?？偫碚f(shuō)過(guò)，“教育事業(yè)是人類(lèi)最崇高的事業(yè)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。國(guó)家興衰在于教育，教育好壞在于教師?！睖乜偫矶啻螐?qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師，造就教育家，提倡教育家辦教育，教育家辦學(xué)。當(dāng)一流的教師教育培養(yǎng)出一流的教師時(shí)，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展一定會(huì)更上一層樓。

綜上所述，在當(dāng)前新課改的教學(xué)改革中，教師教育創(chuàng)新是改革的核心，廣大教師只有從創(chuàng)新的角度進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的更新，教師教育創(chuàng)新才會(huì)真正卓有成效。教師是教育發(fā)展的重要因素之一，教師要面向未來(lái)，必須建立一支高素質(zhì)的、有創(chuàng)新精神和能力的教師隊(duì)伍。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張意忠.論新課改背景下的教師教育模式改革[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(01).

[2]高淑賢.面向未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍[J].師資培訓(xùn)研究,2000(04).

篇7

在全行員工忙碌緊張的工作中又臨近歲尾.年終是最繁忙的時(shí)候,同時(shí)也是我們心里最塌實(shí)的時(shí)候.因?yàn)榛厥走@一年的工作,我們會(huì)計(jì)出納部的每一名員工都有自已的收獲,都沒(méi)有碌碌無(wú)為、荒度時(shí)間.盡管職位分工不同,但大家都在盡最大努力為行里的發(fā)展做出貢獻(xiàn).時(shí)...

時(shí)光如梭,回想過(guò)去的兩年時(shí)光,剛邁出大學(xué)校門(mén)的我,懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬進(jìn)入了xx銀行xx省分行.在領(lǐng)導(dǎo)們的精心關(guān)懷和教導(dǎo)、周?chē)碌臒嵝闹С趾蛶椭?通過(guò)自身的不斷努力,無(wú)論是思想上、學(xué)習(xí)上還是本職工作上,我都取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和巨大的收獲.在這...

**同志于1996年中專(zhuān)畢業(yè)后參加工作,曾先后在工行**支行**辦事處、支行營(yíng)業(yè)部工作.現(xiàn)任**支行營(yíng)業(yè)部非現(xiàn)金柜員.參加工作十多年以來(lái),始終以“道雖通不行不至,事雖小不為不成”為人生信條,從每一件小事做起,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,在平凡的崗位上忠實(shí)踐行“三個(gè)...

開(kāi)展“從我做起,合規(guī)操作”專(zhuān)題教育學(xué)習(xí)活動(dòng)心得不悔資料版權(quán)所有!近期,省行開(kāi)展了“從我做起,合規(guī)操作”專(zhuān)題教育學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)期間,我依照省行下發(fā)的有關(guān)活動(dòng)意見(jiàn),并結(jié)合我平時(shí)在工作中實(shí)際情況,對(duì)職業(yè)道德誠(chéng)信、合規(guī)操作意識(shí)和監(jiān)督防范意識(shí)有了...

根據(jù)市行《關(guān)于開(kāi)展業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查活動(dòng)的通知》要求,我行立即組織開(kāi)展全轄業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查活動(dòng),制定方案、組織力量從1月20日開(kāi)始,對(duì)公司業(yè)務(wù)進(jìn)行了全面排查,現(xiàn)將排查情況報(bào)告如下.一、公司業(yè)務(wù)排查情況（一）公司業(yè)務(wù)賬戶(hù)排查我行公司業(yè)務(wù)部共開(kāi)立...

銀行大堂經(jīng)理關(guān)于優(yōu)質(zhì)服務(wù)的心得體會(huì)服務(wù)源自真誠(chéng)我行一向奉行"服務(wù)源自真情"的宗旨,為客戶(hù)提供貼心周到的服務(wù).在這個(gè)過(guò)程中,微笑便扮演著不可缺少的角色.作為一線服務(wù)人員,平凡的崗位,平凡的工作,為使每個(gè)客戶(hù)都能感受到我行的優(yōu)質(zhì)服務(wù),同事們每天都...

按照省行黨委《關(guān)于開(kāi)展20xx年度黨員干部民主生活會(huì)的通知》及x總行開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)要求,我在認(rèn)真學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)照樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求,對(duì)照自己的實(shí)際工作及思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了認(rèn)真地查看.下面是我在思想作風(fēng)、學(xué)習(xí)作風(fēng)、...

懷著無(wú)比的憧憬與向往,我融入了客戶(hù)經(jīng)理培訓(xùn)的大集體.我覺(jué)得人生仿佛雨后的彩虹,開(kāi)始展現(xiàn)出璀璨奪目的光芒.于是,和同樣懷著夢(mèng)想的同事一起,我們組成了江蘇銀行第一期客戶(hù)經(jīng)理培訓(xùn)班---一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級(jí).總以為培訓(xùn)過(guò)程是簡(jiǎn)單而又輕松的,沒(méi)煩惱也沒(méi)有...

大堂經(jīng)理崗位職責(zé)接受客戶(hù)咨詢(xún)、疏導(dǎo)客戶(hù):熱情解答客戶(hù)的咨詢(xún),指導(dǎo)客戶(hù)辦理業(yè)務(wù).如當(dāng)客戶(hù)需要開(kāi)戶(hù)、變更戶(hù)名、更換印鑒時(shí)告知客戶(hù)需提供的資料,指導(dǎo)客戶(hù)填開(kāi)戶(hù)申請(qǐng)書(shū)及印鑒卡,收齊開(kāi)戶(hù)或變更資料后再指引客戶(hù)辦理開(kāi)戶(hù)或變更戶(hù)名等業(yè)務(wù)；當(dāng)拆遷戶(hù)來(lái)辦理轉(zhuǎn)...

突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案第一章總則第一條、為積極預(yù)防和妥善處置突發(fā)事件及自然災(zāi)害,維護(hù)我行正常經(jīng)營(yíng)秩序,最大程度地減輕突發(fā)事件帶來(lái)的損害,迎接奧運(yùn)會(huì)的順利召開(kāi),依據(jù)國(guó)務(wù)院、中國(guó)建設(shè)銀行、建行陜西省分行對(duì)突發(fā)公共事件、行業(yè)突發(fā)事件及自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案...

咬定目標(biāo)堅(jiān)定信心全力以赴快速推進(jìn)堅(jiān)決奪取“開(kāi)門(mén)紅”戰(zhàn)役的全面勝利——同志在支行首季“開(kāi)門(mén)紅”工作會(huì)議上的講話同志們:這次會(huì)議的主要內(nèi)容是:傳達(dá)營(yíng)業(yè)部12月25日召開(kāi)的首季“開(kāi)門(mén)紅”會(huì)議精神,安排部署我行首季“開(kāi)門(mén)紅”工作,聚全行之力,結(jié)全行之智...

銀行業(yè)務(wù)部經(jīng)理述職報(bào)告:年公司業(yè)務(wù)部在州行黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在省分行相關(guān)部門(mén)的正確指導(dǎo)下,在同級(jí)各部門(mén)和各支行的全力支持、積極配合下,在處內(nèi)各位員工團(tuán)結(jié)一心、兢兢業(yè)業(yè)的忘我工作下,公司業(yè)務(wù)部較好地完成了年初上級(jí)行下達(dá)的各項(xiàng)工作指標(biāo),部分指標(biāo)...

追求優(yōu)質(zhì)服務(wù)無(wú)止境——記同志先進(jìn)事跡先哲有云:高山仰止,景行行止.雖不能至,然心向往之.“銀行服務(wù)工作沒(méi)有最好,只有更好,追求優(yōu)質(zhì)服務(wù)無(wú)止境.”說(shuō)后一句話的是,中國(guó)銀行分行的一名大堂經(jīng)理.初走進(jìn)分行,他就以自己的行動(dòng),實(shí)踐著這一久遠(yuǎn)而質(zhì)樸的主題...

篇8

關(guān)于教師心理健康教育心得體會(huì)精選范文   時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

  一、教師自己必須是心理健康的人

  通過(guò)一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無(wú)所不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。

  二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

  教師的天職就是教書(shū)育人，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇到問(wèn)題學(xué)生怎么辦呢?一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過(guò)主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過(guò)一系列的`團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫助學(xué)生解決心理困惑。

  總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正做到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

  關(guān)于教師心理健康教育心得體會(huì)精選范文

  教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動(dòng)生命,用心靈去澆灌心靈的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯告訴我們的：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。所以，要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，關(guān)注教師的心理健康同關(guān)注學(xué)生的心理健康具有同等的重要性。

  作為教師歸根到底還是一個(gè)普通的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但教師職業(yè)的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因?yàn)椋處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生心目中將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。這就要求教師不僅要用高超的教學(xué)藝術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且更重要的是要以高尚的師德和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理素質(zhì)源于教師的.心理健康。讀了《教師心理健康》一書(shū)后,使我更加認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂;是能者——什么都會(huì);是圣者——不會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

  通過(guò)讀了這本書(shū)后,使我更加明白了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調(diào)整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  總之，教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

  關(guān)于教師心理健康教育心得體會(huì)精選范文

  帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責(zé)任，我有幸參加了心理健康的培訓(xùn)，不僅有理論的學(xué)習(xí)，充實(shí)我們的大腦，同時(shí)還深入教育教學(xué)第一線參觀學(xué)習(xí)和調(diào)研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

  感受一：認(rèn)識(shí)心理健康重要，促發(fā)展。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康的重要性。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

  感受二：提高自身素質(zhì)，助成長(zhǎng)通過(guò)培訓(xùn)，自身有了提高。我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解；通過(guò)對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。心理素質(zhì)良好的教師，會(huì)憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；學(xué)生在教師的感召下，會(huì)表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，知識(shí)爆炸的今天，人類(lèi)也隨之進(jìn)入了情緒負(fù)重的年代。

  大學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的組成部分，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”自然就十分敏感。但是，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，本身存在著許多特殊的問(wèn)題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問(wèn)題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問(wèn)題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛(ài)中的矛盾問(wèn)題以及對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇問(wèn)題等等。種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺?，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)校園開(kāi)展心理健康教育是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，及時(shí)為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。

  那么作為一個(gè)非專(zhuān)業(yè)人員，我們?nèi)绾蝸?lái)判斷自己或者是周?chē)说男睦硎欠裾Ｄ兀韵掠腥?xiàng)基本原則：

  其一，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一致。

  其二，心理與行為行動(dòng)是否趨于一致。

  其三、人的情緒在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。

  如果一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違背較大的情緒，那么他就可能存在一定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或輕微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來(lái)的問(wèn)題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最后不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺(jué)過(guò)敏或減退、體感異常、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)、遺忘、疑病妄想、語(yǔ)詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的情緒狀態(tài)，顯然不利于大學(xué)生的發(fā)展，因此大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，做到心理健康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：

  1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺(jué)地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，拼命地吸取新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

篇9

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)28-0258-02

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程的新變化

在信息時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)提供兩個(gè)方面的便利條件。一方面,網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閹熒峁┰絹?lái)越豐富的教學(xué)補(bǔ)充資源;另一方面,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師課堂教學(xué)的重要輔助手段或工具。教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)的植入,將會(huì)直接作用于教學(xué)程序、策略、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等要素上,從而引起教學(xué)模式的變化和創(chuàng)新。隨著越來(lái)越多教師把網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)過(guò)程,網(wǎng)絡(luò)事實(shí)上已成為除課堂以外的最重要的教學(xué)平臺(tái)。

把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入教學(xué)過(guò)程后,相比于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng),教學(xué)過(guò)程包含了四個(gè)因素:教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。這就使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有以下鮮明的特點(diǎn):(1)教學(xué)雙方的時(shí)空都得到了拓展。傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)沒(méi)法給予教學(xué)雙方充分的時(shí)間和空間,使教與學(xué)的積極性和個(gè)性都無(wú)法得到應(yīng)有的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)引入教學(xué)活動(dòng)后就突破了這種局限,使異步教學(xué)成為可能。(2)教學(xué)資源浩瀚,教師可隨時(shí)調(diào)用多媒體交互式教材。(3)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為虛擬的空間,學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取來(lái)自世界各地的不同人士的幫助,并且能自主管理其學(xué)習(xí)過(guò)程。這些特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程所特有的,我們可以從這些變化特點(diǎn)中尋求到突破傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)模式。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是為非經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必修或選修課程,是經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門(mén)課程。課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展沿革、基本理論和基本分析方法;目的是向?qū)W生介紹現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念、基本構(gòu)架和分析邏輯,并使學(xué)生能夠運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理觀察、分析和解釋現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單和典型的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。課程系統(tǒng)性強(qiáng),理論抽象,每個(gè)章節(jié)內(nèi)容容量很大,但教學(xué)時(shí)數(shù)一般僅有54學(xué)時(shí)。時(shí)間緊任務(wù)重與學(xué)生在短期內(nèi)必需消化吸收之間、在知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的養(yǎng)成之間都形成了矛盾。把網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課程教學(xué),并基于此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新是有可能化解這些矛盾,有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)的。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)創(chuàng)新模式

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的主動(dòng)性,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下,經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程教學(xué)可以考慮構(gòu)建開(kāi)放討論、案例分析、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和協(xié)作探究等教學(xué)模式。

(一)開(kāi)放式討論模式

開(kāi)放式討論是相對(duì)于課堂討論而言的,依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),它既可以是課堂討論的延續(xù),也可以是純粹的網(wǎng)絡(luò)討論。無(wú)論是哪一種形式,它的載體都是網(wǎng)絡(luò)。

指導(dǎo)思想或目標(biāo):突破課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)時(shí)空的限制,把課前預(yù)習(xí)、課后鞏固,甚至課中重難點(diǎn)問(wèn)題延伸到網(wǎng)絡(luò)上,以師生之間、學(xué)生之間討論交流為主的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、理解內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)主要程序:設(shè)置主題―提出要求―討論(同步或異步)―指導(dǎo)或引導(dǎo)―總結(jié)。

開(kāi)放討論有同步討論和異步討論兩種方式。同步討論主要是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的小組討論。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源主要起著教學(xué)輔助手段的功能。異步討論是在課堂外展開(kāi)的,特別適合重要章節(jié)或重難點(diǎn)的教學(xué),這類(lèi)問(wèn)題往往受制于課時(shí)限制,無(wú)法在課中充分展開(kāi),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推動(dòng)異步討論就能克服這種局限。在課外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,先由教師圍繞主題設(shè)定討論的初始問(wèn)題,并在BBS系統(tǒng)中建立主題討論組;然后學(xué)生參與到某一討論組,進(jìn)行討論或發(fā)言。討論期限也由教師設(shè)定;教師定期對(duì)網(wǎng)上的言論進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià),并提出一些新的問(wèn)題供深入討論。在討論的過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

教學(xué)策略及學(xué)習(xí)材料的要求:第一,確定所要討論交流的主題,這些主題應(yīng)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),或有助于找到解決這一主題的合理對(duì)策;第二,對(duì)討論的整個(gè)過(guò)程,如規(guī)定討論的要求,如何分配討論時(shí)間、確定時(shí)限,可能出現(xiàn)的結(jié)果,怎樣進(jìn)行總結(jié)等一系列問(wèn)題,預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)與考慮;第三,精選經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)站,選擇合適網(wǎng)絡(luò)資源;提供網(wǎng)絡(luò)CAI課件。

(二)案例分析模式

案例分析教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程,可以鍛煉學(xué)生在某些約束條件下,運(yùn)用知識(shí)對(duì)問(wèn)題做出關(guān)聯(lián)性的分析以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的教學(xué)模式。

指導(dǎo)思想或目標(biāo):從案例的應(yīng)用和研析中獲得解決問(wèn)題的理論思維或具體方法。

教學(xué)主要程序:案例教學(xué)目標(biāo)闡述―案例呈現(xiàn)―設(shè)置問(wèn)題―討論分析。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量鮮活的案例可供經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)參考,選擇教學(xué)案例的基本原則在于案例的真實(shí)性和典型性,以及時(shí)效性和針對(duì)性。比如,金融危機(jī)發(fā)生后,中美兩國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行調(diào)控政策的背景、導(dǎo)向,調(diào)控政策的內(nèi)容和主要手段等在各大門(mén)戶(hù)網(wǎng)站中都有網(wǎng)絡(luò)資料集成,它們可以成為IS―LM模型非均衡調(diào)整、財(cái)政政策和貨幣政策的效果等宏觀經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容最直接的案例教學(xué)的現(xiàn)成素材。

經(jīng)濟(jì)案例往往可用于不同內(nèi)容主題的教學(xué),這就要求在教學(xué)程序中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提取學(xué)習(xí)信息,做到有的放矢。教師可在課前為所選案例布置幾個(gè)題目給學(xué)生預(yù)習(xí),上課時(shí)先檢查預(yù)習(xí)效果,并針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解,然后就可以進(jìn)入案例分析,由淺入深,切入正題,以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要問(wèn)題集中進(jìn)行思考和討論。

由于經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例分析通常沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,教師的作用只是引導(dǎo)學(xué)生參與討論,鼓勵(lì)必要的爭(zhēng)論和創(chuàng)新觀點(diǎn),讓學(xué)生在分析和討論中逐步形成看法和結(jié)論。因此教師應(yīng)在案例討論后做總結(jié)性發(fā)言,重點(diǎn)評(píng)價(jià)案例討論的思路是否正確,分析方法是否得當(dāng),解決問(wèn)題的措施是否具有可行性等。

教學(xué)策略及學(xué)習(xí)材料的要求:第一,要集成在網(wǎng)絡(luò)上的案例庫(kù);第二,集成網(wǎng)絡(luò)上對(duì)案例的相關(guān)評(píng)論;第三,引導(dǎo)訪問(wèn)一些資源網(wǎng)站;第四,要提供相對(duì)的案例,并進(jìn)行相應(yīng)分析。

(三)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)模式

通過(guò)以問(wèn)題為中心、由某些內(nèi)容主題來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的教學(xué)模式。

指導(dǎo)思想或目標(biāo):讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,形成學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)主要程序:創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題―收集信息、自主學(xué)習(xí)―協(xié)作交流―分析信息、構(gòu)建答案―答案展示、效果評(píng)價(jià)。

問(wèn)題發(fā)現(xiàn)模式一定要以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn),問(wèn)題從實(shí)際中抽象,既可以是一個(gè)經(jīng)濟(jì)理論上的爭(zhēng)鳴問(wèn)題,也可以是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如金融危機(jī)。學(xué)生從中可選擇一個(gè)問(wèn)題作為探索主題,并圍繞主題結(jié)合課程學(xué)習(xí)展開(kāi)研究。比如,從2008年中國(guó)沿海地區(qū)出口加工型小企業(yè)倒閉風(fēng)潮的實(shí)際中可抽象出有效需求的決定、四部門(mén)經(jīng)濟(jì)中國(guó)民收入決定、產(chǎn)品市場(chǎng)和貨幣市場(chǎng)均衡、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的應(yīng)用等等探索主題,由學(xué)生圍繞某個(gè)主題再去探詢(xún)問(wèn)題之所在。問(wèn)題發(fā)現(xiàn)模式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài),使學(xué)生學(xué)會(huì)用批判性、建設(shè)性的方式討論觀點(diǎn)與建議,并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用不斷掌握的技能和知識(shí),而不是復(fù)述教科書(shū)內(nèi)容。因而它更有利于能力素質(zhì)的養(yǎng)成。

教學(xué)策略及學(xué)習(xí)材料的要求:第一,要合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;第二,要提供有關(guān)的信息材料;第三,要提供解決問(wèn)題的一些提示。

教學(xué)策略實(shí)施的關(guān)鍵步驟:首先,從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上呈現(xiàn)教學(xué)大綱以確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的,了解學(xué)習(xí)要求;其次,選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)路徑,尋找相關(guān)學(xué)習(xí)信息;然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解;最后,進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié),歸納總結(jié)。

(四)協(xié)作探究模式

協(xié)作探究是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的策略。學(xué)習(xí)者在協(xié)作探究活動(dòng)中,個(gè)體之間通過(guò)對(duì)話、商討、爭(zhēng)論等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證,并將探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與其他成員共享,由此獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑,同時(shí)發(fā)展個(gè)體的思維能力、協(xié)作能力。

指導(dǎo)思想或目標(biāo):以小組的形式調(diào)動(dòng)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源去共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)。

協(xié)作探究模式的一般程序是:明確任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)―成員分組或結(jié)隊(duì)―學(xué)生進(jìn)行作業(yè)―教師總結(jié)性評(píng)價(jià)。

這種教學(xué)模式關(guān)鍵的操作點(diǎn)是,要求協(xié)作組成員必須一起參與討論、設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃,共同使用資源、共同遵守相關(guān)原則等,以使協(xié)作組中每位成員都有參與感,并能夠最大限度地發(fā)揮其潛能。同時(shí),要明確每個(gè)成員的任務(wù)和職責(zé),解決將各個(gè)成員的工作、學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一成一個(gè)有機(jī)整體的問(wèn)題。但要允許成員個(gè)人根據(jù)協(xié)作組對(duì)自己提出的要求,設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)、程序和方法等。

教學(xué)策略及學(xué)習(xí)材料的要求:第一,要設(shè)立適合的、有待解決的問(wèn)題;第二,要提供大量的與問(wèn)題相關(guān)的信息資源;第三,提供各種交互工具(經(jīng)濟(jì)論壇、BBS、精品課程網(wǎng)站、應(yīng)用軟件等)。

在協(xié)作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生參與交互過(guò)程,并對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督調(diào)節(jié)。要不斷根據(jù)學(xué)生交流及提交內(nèi)容評(píng)價(jià)各個(gè)小組的進(jìn)展情況,評(píng)價(jià)各個(gè)成員的貢獻(xiàn),同時(shí)也可以鼓勵(lì)小組和個(gè)人不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)。

上述基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)新性教學(xué)模式各具特點(diǎn),其具體運(yùn)用取決于教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況和一定的教學(xué)目的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中,只有針對(duì)課程及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),優(yōu)化選擇教學(xué)模式并合理搭配,才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力和創(chuàng)新精神的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]王雷.經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性教學(xué)模式探討[J].教育理論與實(shí)踐,2006,(5):46-48.

篇10

我們信用社全體人員晚6月10日在三樓會(huì)議室召開(kāi)了會(huì)議,東城信用社主任 ,認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)運(yùn)城銀監(jiān)分局召開(kāi)銀行業(yè)案件防控警示教育大會(huì)精神.我們單位全體人員于6月21日又組織觀看了“案件專(zhuān)項(xiàng)治理警示教育大會(huì)”的光碟，學(xué)習(xí)了省銀監(jiān)局鄧智毅局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)的重要講話和市反貪局作的以案說(shuō)法講座，聽(tīng)了監(jiān)獄的幾位服刑人員剖析了他們心靈蛻變、走向犯罪、痛心疾首的懺悔。這些服刑人員過(guò)去都有一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家庭，有一個(gè)相對(duì)舒適趁心的工作環(huán)境，有一個(gè)較能發(fā)揮作用和才能的工作崗位，有的甚至成為部門(mén)的重要崗位領(lǐng)導(dǎo)。但是他們由于貪圖享樂(lè)、目無(wú)國(guó)法、走向犯罪成為階下囚，深深體會(huì)到大墻外的自由與快樂(lè)不再所于自己的痛苦。會(huì)上,全體人員認(rèn)真筆記,會(huì)場(chǎng)雅雀無(wú)聲, 這次教育意義重大，員工們要引起長(zhǎng)期的警覺(jué)和思考。從此合規(guī)經(jīng)營(yíng)，遵紀(jì)守法，倍加珍惜各自的職務(wù)和崗位。趙序東主任講到每個(gè)信合員工要把握好自己的人生目標(biāo)，貪婪，他可以毀掉人一個(gè)人的一生。

我認(rèn)為這次警示教育是非常及時(shí)的、必要的。通過(guò)觀看光碟，聽(tīng)取省、市領(lǐng)導(dǎo)講話和服刑人員的現(xiàn)身說(shuō)法，本人受益非淺,體會(huì)頗深,使我再一次受到了深刻教育,思想上產(chǎn)生了很大震動(dòng),對(duì)黨的認(rèn)識(shí)有了新的提高,并對(duì)自己的言行做了深刻反思。看完以后，體會(huì)如下：通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)員工只要進(jìn)行自我教育、自我剖析，吸取教訓(xùn)，警鐘長(zhǎng)鳴，并對(duì)照有關(guān)金融法規(guī)和農(nóng)村信用社規(guī)章制度，自我查找履行崗位職責(zé)及遵紀(jì)守法等方面的差距，明確今后工作的努力方向，就必將使我們農(nóng)村信用社違法違規(guī)案件得到遏制，案件數(shù)量不斷下降。

我個(gè)人認(rèn)為，要做好案防工作，關(guān)鍵是人，農(nóng)村信用社務(wù)必牢固樹(shù)立人本觀念。

一、要經(jīng)常性抓好員工的政治思想和職業(yè)道德教育，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)抵制腐朽思想的侵蝕，做到“常到河邊走，就是不濕鞋”，做到警鐘常敲，預(yù)防針常打。

二、抓好員工監(jiān)督管理，健全要害崗位、重要環(huán)節(jié)人員輪崗，異地交流制度和相互制衡機(jī)制，嚴(yán)防內(nèi)部工作人員互相勾結(jié)，共同作案。