導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇秋天的圖畫(huà)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遠(yuǎn)處，藍(lán)藍(lán)的天空像大海一樣，天空中飄著朵朵白云，白云千姿百態(tài)，有的像可愛(ài)的小象，有的像一條長(zhǎng)龍，還有的像兇巴巴的老虎，有趣極了。

天底下是一座座連綿起伏的高山，像海上翻騰的波浪。樹(shù)林里，黃黃的樹(shù)葉被微風(fēng)輕輕一吹，就紛紛飄落下來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)，就能聽(tīng)到沙沙沙的聲音。

近處是一望無(wú)際的田野，稻谷金燦燦的壓彎了腰。玉米的葉子綠綠的，中間裹著玉米寶寶，它高興地笑了，露出了滿(mǎn)口的金牙。高粱火紅火紅的，風(fēng)一吹，就成了火海。

篇2

浙江省平湖市 東湖小學(xué)302班 湯音磬

秋天來(lái)啦，秋天來(lái)啦！秋姑娘興高采烈地呼喊著，歡笑著。

“今天是秋姑娘的生日，我們來(lái)舉行慶豐收的晚會(huì)吧！”

蘋(píng)果姐姐掛起了一盞盞小紅燈籠，映紅了圓圓的面頰；梨弟弟提著金黃的葫蘆，在風(fēng)中搖擺著；高粱伯伯舉起了一把把鮮紅的火棒，揮動(dòng)著，舞動(dòng)著；稻海姑娘在金色的陽(yáng)光下，伴著秋風(fēng)，跳起了豐收舞……

篇3

小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。

【教學(xué)分析】

本次習(xí)作是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作。作文要求：選一幅或畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，先跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再寫(xiě)一寫(xiě)你選的或者畫(huà)的。注意用上平時(shí)積累的詞句。寫(xiě)好后讀給同座聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改。再把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習(xí)，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文，積累下來(lái)的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作修辭等方面的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)觀察秋天、畫(huà)秋天，進(jìn)行一次以“秋天”為主題的習(xí)作訓(xùn)練，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關(guān)秋天的畫(huà)。

2.在習(xí)作中應(yīng)用自己積累的語(yǔ)言。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.讓學(xué)生到校園、大自然觀察秋天。

2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。

3.學(xué)生畫(huà)一張秋天的圖畫(huà)。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元的作文正值金秋時(shí)節(jié)，他們可以通過(guò)觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗(yàn)中，積累關(guān)于描繪秋天的詞匯。由于這個(gè)單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)景，難度非常大。因此，教師在學(xué)習(xí)第三單元的過(guò)程中，由課文的學(xué)習(xí)遷移到寫(xiě)作上，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)秋天的畫(huà)，拍相片等活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)的流程】

一、激發(fā)習(xí)作興趣，集體展示作品

1.在習(xí)作前，同學(xué)們完成的小小任務(wù)：采集樹(shù)葉、收集果子、拍照?qǐng)D片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫(huà)等?，F(xiàn)在，就請(qǐng)你把成果拿出來(lái)，大家一起展示。（將圖片、圖畫(huà)粘貼在教室后面的展板上。）

2.請(qǐng)你來(lái)給組員說(shuō)說(shuō)畫(huà)上的內(nèi)容或者采集過(guò)程的有趣環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.小組派出代表上講臺(tái)講關(guān)于體驗(yàn)秋天美景的小故事或收集資料的小故事。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作是三年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最棘手的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，教師帶著學(xué)生去校園里采集秋天很特別的樹(shù)葉。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)生寫(xiě)作前秋游，去拍秋天的美景，去畫(huà)秋天的圖畫(huà)。學(xué)生通過(guò)多種方式，慢慢地體驗(yàn)秋天的美，在細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲中，慢慢地積累許許多多的寫(xiě)作素材，這個(gè)環(huán)節(jié)就是通過(guò)展示和講故事等有趣的活動(dòng)，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！?/p>

二、回顧范文寫(xiě)法，有效學(xué)習(xí)遷移

1.每個(gè)自然段都是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的，再具體地分寫(xiě)秋天的雨的特點(diǎn)，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦關(guān)鍵詞。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來(lái)寫(xiě)：葉子：銀杏樹(shù)的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子）

3.修辭手法的巧妙應(yīng)用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

【設(shè)計(jì)意圖：有位作家說(shuō)的寫(xiě)作是從模仿開(kāi)始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫(xiě)作方法，是三年級(jí)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的關(guān)鍵。特別是在這個(gè)單元，主題寫(xiě)秋天。重點(diǎn)是模仿《秋天的雨》一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。在品讀文章的同時(shí)，學(xué)生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫(xiě)秋天景色的思維。在作文教學(xué)之始，這個(gè)環(huán)節(jié)是非常重要的?！?/p>

三、欣賞秋天佳作，由對(duì)比促寫(xiě)作

1.以課文圖畫(huà)為例子，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)。

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2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)內(nèi)容，教師出示對(duì)比的文章。

學(xué)生：

美麗的秋天

秋天來(lái)了，秋天來(lái)了！一排排大雁飛過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空。

田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一望無(wú)際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。

果園的果子也熟了。紅紅的蘋(píng)果，黃黃的梨，還有個(gè)小朋友在摘水果呢！

秋天真美麗呀！

教師：

美麗的秋天

悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來(lái)到了人間。

秋天，秋高氣爽。在高遠(yuǎn)的藍(lán)天上，有一幅幅美麗的畫(huà)面。看一排排大雁唱著歡快的歌曲飛過(guò)藍(lán)藍(lán)的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來(lái)了。

田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風(fēng)翻起金色的波浪，一望無(wú)際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。

再看看瓜果飄香的果園，蘋(píng)果露出紅紅的笑臉。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，藍(lán)藍(lán)的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)成了一幅秋天的圖畫(huà)，她是多么的美麗呀！

3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，對(duì)好的文章的寫(xiě)作方法做出總結(jié)：

（1）認(rèn)真觀察。

a.看景?？炊加心男┚拔?，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫(xiě)，哪些富有秋天的特征。

b.看物。圖畫(huà)中的事物可以突出秋天的氣息。

（2）按空間順序?qū)?。由遠(yuǎn)及近的順序。

（3）適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者動(dòng)用五官，看到的、聽(tīng)到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的寫(xiě)作指導(dǎo)，關(guān)鍵要結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)指導(dǎo)。學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)寫(xiě)作，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回到生活中，回到體驗(yàn)中去寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作很直觀，很真實(shí)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)只要引導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)感官的作用，寫(xiě)自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫(xiě)自己親身體驗(yàn)的，直觀，真實(shí)，有內(nèi)容可以寫(xiě)?！?/p>

四、精準(zhǔn)擬定題目，展現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)睛

1.引導(dǎo)學(xué)生自擬題目。

（1）以描寫(xiě)圖畫(huà)中主要事物為題。如《美麗的秋天》《秋天的圖畫(huà)》《豐收的秋天》等。

（2）以對(duì)秋天的情感擬題。如《美麗的秋天，我愛(ài)你》《秋天，我最喜歡的季節(jié)》。

2.開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，開(kāi)頭點(diǎn)明題目。如課文：《秋天的雨》。

3.中間：抓住秋天里特有景物來(lái)寫(xiě)。如《秋天的雨》，課文重點(diǎn)寫(xiě)樹(shù)林里的樹(shù)葉，果園里的果樹(shù)，花園里的花，都象征著秋天。

4.總結(jié)自己對(duì)秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后寫(xiě)出，它是一首歡樂(lè)的歌。

五、應(yīng)用科學(xué)方法，寫(xiě)作秋天佳作

練習(xí)第三單元的習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)

篇4

一、激發(fā)寫(xiě)話的興趣，讓學(xué)生有話愿寫(xiě)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫(xiě)話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”。的確，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力，興趣是最好的老師，也是最直接的動(dòng)力。對(duì)剛接觸寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是很重要的。由于認(rèn)識(shí)的字不多，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話頗有難度。我采用適當(dāng)降低難度的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生由愿意寫(xiě)作到能夠?qū)懽鲝亩樌麑?xiě)作的良性過(guò)渡。先指導(dǎo)孩子寫(xiě)好一句完整的話，遇到不會(huì)的字不要放棄，鼓勵(lì)他們用拼音代替也把話寫(xiě)下來(lái)，然后逐步過(guò)渡到兩句、三句，以至于一段話。如學(xué)習(xí)《春雨的色彩》，在課后拓展中我讓學(xué)生做小練筆：“假如我是春姑娘……”開(kāi)始時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一句簡(jiǎn)短的話，“假如我是春姑娘，我會(huì)下雨”。接著我把握鍥機(jī)，讓學(xué)生寫(xiě)清楚給誰(shuí)下雨？生：“我會(huì)給沙漠下雨。”再寫(xiě)寫(xiě)為什么下雨？生：“假如我是春姑娘，我會(huì)給沙漠下雨，讓沙漠長(zhǎng)出綠草，人們就可以搬到沙漠里住……” 這樣逐步堅(jiān)持訓(xùn)練，效果不錯(cuò)。在近幾年新教材試驗(yàn)中，我深信孩子能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)極具潛力。往往在一些不起眼的小練筆中得到意外的收獲。

教學(xué)中，我十分注意根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分議論，讓學(xué)生嘗試說(shuō)話，傾聽(tīng)說(shuō)話，繪畫(huà)說(shuō)話，游戲說(shuō)話，在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)下自己說(shuō)話的內(nèi)容。如教學(xué)口語(yǔ)交際《秋游》時(shí)，我讓學(xué)生充分討論，相互交流，然后根據(jù)自己的想象把秋游時(shí)的景象畫(huà)下來(lái)，最后把感受寫(xiě)在圖片的下面。不少學(xué)生寫(xiě)得很生動(dòng)，如“秋天，你真美，我要用手中的相機(jī)把你拍下來(lái)，剪貼在我的日記本里，讓我永遠(yuǎn)留住你；秋天，你真好！讓我們品嘗到香甜的水果，快樂(lè)的秋游，我希望你永遠(yuǎn)都在我們身邊……”等等。另外我還針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的興趣，從圖文結(jié)合入手，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的繪畫(huà)作品介紹給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，如教學(xué)口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》，孩子們各抒己見(jiàn)，紛紛把自己“發(fā)明”的橋的用料，結(jié)構(gòu)，功能等向伙伴們介紹，先說(shuō)后寫(xiě)，孩子們都爭(zhēng)著為自己的小發(fā)明寫(xiě)注解……這樣“由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”的訓(xùn)練方式，學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中表達(dá)真情童趣，鍛煉了口頭表達(dá)能力，更培養(yǎng)了寫(xiě)話能力。

二、點(diǎn)燃寫(xiě)話的熱情，讓學(xué)生有話會(huì)寫(xiě)

激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)話興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)充分點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)話熱情。通過(guò)多種方法，多種渠道拓展學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容，循序漸進(jìn)，通過(guò)有效地指導(dǎo)，練就學(xué)生寫(xiě)話的本領(lǐng)，在教學(xué)中，我充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展寫(xiě)話訓(xùn)練。

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)會(huì)遇到許多障礙，如識(shí)字量不足，遇到不會(huì)寫(xiě)的字就得停下來(lái)，書(shū)寫(xiě)速度太慢等，就如“茶壺煮餃子一樣”滿(mǎn)腦子想說(shuō)的話，在筆下卻寫(xiě)不出一兩句來(lái)。因此，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)話”時(shí)，我充分利用教材，適當(dāng)教給方法，如句式訓(xùn)練，仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，編寫(xiě)等，讓學(xué)生能夠流暢地把自己心中的構(gòu)想慢慢表達(dá)出來(lái)。基礎(chǔ)句式訓(xùn)練非常重要，如：1、我喜歡 ；2、 正 ；3、 已經(jīng) ；等等，練多了，寫(xiě)話就容易起來(lái)了。如學(xué)了《秋天的圖畫(huà)》一文后，我讓他們仿照文中的漂亮的句子，寫(xiě)感受，孩子們邊說(shuō)邊想，小手忽緊忽慢地寫(xiě)著：香蕉掛起金黃的燈籠；楓樹(shù)翻起紅色的波浪等；在《假如》課文的續(xù)寫(xiě)里讓我發(fā)現(xiàn)了孩子們善良純真的心，“假如我有一支馬良的神筆，我會(huì)給山區(qū)的孩子畫(huà)一所漂亮的學(xué)校，讓他們學(xué)到知識(shí)；假如我有一支馬良的神筆，我要給受傷而又沒(méi)錢(qián)看病的人畫(huà)一間免費(fèi)醫(yī)院……”又如學(xué)習(xí)《小河里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)》（配套閱讀）一課后，我讓他們到大自然里找“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，在小組里討論討論，再讓他們結(jié)合自己觀察到的景象模仿課文的句式續(xù)寫(xiě)句子。孩子們的觀察力很強(qiáng)，想象力很豐富，小練筆卻得到意想不到的答案：春天的小河里，有好多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：一群烏黑的小蝌蚪，那是可愛(ài)的逗號(hào)；魚(yú)兒吐出的小泡泡，那是漂亮的句號(hào)；小金魚(yú)的大眼睛，那是橫著的冒號(hào)；春雨淅淅瀝瀝地下在水上，變成了無(wú)數(shù)的省略號(hào)。遠(yuǎn)處電線桿上的小鳥(niǎo)，那是密密麻麻的雙引號(hào)……教材中優(yōu)秀的范文給了我們充分的教材資源引導(dǎo)學(xué)生模仿文本的寫(xiě)法，或一句或幾句的練寫(xiě)，學(xué)生在潛移默化中悟出了寫(xiě)話的方法，寫(xiě)話水平將得到更快提高。

三、萌發(fā)寫(xiě)話的情感，讓學(xué)生有話想寫(xiě)