導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新生寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、魄力，要有魄力，即使是失敗，也不要讓自己的人生平庸。

3、雖然雷峰是上個(gè)世紀(jì)的榜樣，是過去式了，但是別忘記了，這個(gè)社會(huì)很多人都是懷舊的，如果你能做到雷峰所做的事情，那么無疑會(huì)提高你的人格魅力和存在價(jià)值。

4、在大二大三的時(shí)候就去看看學(xué)校的招聘會(huì)吧。你會(huì)感覺到一種前途的危機(jī)。同時(shí)也會(huì)給你一些前進(jìn)的動(dòng)力。

5、人生百態(tài)，不要對(duì)新的看不慣的東西生氣，無所謂的，比如說戀人同居問題，和我們很多人無關(guān)的。

6、“我來做什么”、“該怎么做”，這是個(gè)主題定位和態(tài)度問題。大學(xué)的主題是什么?是單純求學(xué)，兩耳不聞窗外事，還是修身求學(xué)，一心追求真善美?是做單一型人才還是當(dāng)復(fù)合型人才?是被動(dòng)求學(xué)還是主動(dòng)奮斗?選擇不同，最后文憑的含金量決然不同。

7、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。以后就沒有父母嘮叨你了，比如常洗澡，晚上睡覺不要老是吹電扇什么的，自己就不要放縱自己了，要不然肯定生病。這樣的教訓(xùn)誰都要來幾次，要不然是長(zhǎng)大不了的。

篇2

一、請(qǐng)您每日在孩子的書包內(nèi)放套衣服。當(dāng)孩子出汗或弄臟衣服時(shí)可以及時(shí)替換，以防感冒。

二、開學(xué)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)在孩子床上用品中繡上幼兒姓名，以免弄混或丟失。

三、為了給孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，請(qǐng)不要給孩子帶零食來幼兒園，否則會(huì)影響孩子的正常飲食，對(duì)身體不利。

四、如果您的孩子身體不適，有藥需要保健教師來喂，您須帶上孩子在醫(yī)院看病的病例卡，并在藥品盒上寫明孩子的姓名、服藥時(shí)間、服藥劑量，并親手交給保健教師，她按時(shí)給孩子喂藥。

五、如果您的孩子因某種原因不能來園，請(qǐng)您及時(shí)向老師請(qǐng)假，以便我們做好孩子的考勤工作。

六、由于小朋友年齡較小，而且第一次離開家人來到新的環(huán)境中，孩子們哭鬧的情緒是非常正常的，所以請(qǐng)各位家長(zhǎng)積極配合班級(jí)老師工作，每天送幼兒入園時(shí)不要在幼兒園逗留，請(qǐng)您相信我們，我們會(huì)用愛心照顧好每一位孩子。

做好剛?cè)雸@孩子的準(zhǔn)備工作

一、 父母幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境

1、開學(xué)之初幾天，幼兒容易產(chǎn)生不適應(yīng)的反應(yīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)多多以正面的方式介紹幼兒園的長(zhǎng)處，別以威脅嚇唬的方式勸說幼兒，以免對(duì)幼兒園產(chǎn)生不良印象。

2、當(dāng)幼兒不停的哭泣，請(qǐng)盡量安撫他，讓他知道您了解他的感受，而不責(zé)怪他。不應(yīng)以食物誘導(dǎo)，不宜吃糖果喝水，防止嗆到。

3、當(dāng)您離開時(shí)務(wù)必和幼兒告別，并溫柔堅(jiān)定的告訴他，放學(xué)時(shí)準(zhǔn)備接他回家，讓他有溫暖、安全的感覺。

二、接送幼兒時(shí)注意事項(xiàng)

1、幼兒每天入園時(shí)間根據(jù)接送卡上時(shí)間為準(zhǔn)，無特殊情況不提早接回幼兒，以免影響幼兒正常活動(dòng)。每天來園必須在校醫(yī)處進(jìn)行晨檢，并幫助幼兒放好自己的物品。

2、請(qǐng)您準(zhǔn)時(shí)接送幼兒上下學(xué)，鼓勵(lì)寶寶每天按時(shí)入園。

3、您委托他人來接幼兒，一定要與老師取得聯(lián)系，并出示接送卡,在此告知家長(zhǎng)，新生剛?cè)雸@辦理一張接送卡，為幼兒接送安全。希望家長(zhǎng)們能配合做好接送卡的保管和交接工作。

三、幼兒的服裝

1、請(qǐng)讓幼兒穿著簡(jiǎn)單、舒適、便于活動(dòng)的衣服，使幼兒易于穿脫。為了安全起見有帶子的衣服最好不要穿，脖子上不帶掛件，手腳上不帶首飾等。

2、禁止小孩帶小刀、鐵釘、玻璃等危險(xiǎn)品入園。

四、幼兒健康保健及請(qǐng)假事宜

1、若您發(fā)現(xiàn)寶寶有下列不適情況，請(qǐng)勿必留在家中休息以免傳染，并及時(shí)報(bào)告發(fā)燒、嘔吐、麻疹、水痘、腮腺炎、手足口病等。

篇3

2、你長(zhǎng)著一對(duì)翅膀。堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服;誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汁所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。

3、明天，這是個(gè)美麗燦爛輝映著五光十色的迷人的字眼。愿你的明天無限美麗無限燦爛無限迷人!

4、媽媽希望陳易初在新的一年里身心健康，學(xué)習(xí)進(jìn)步，將來做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

5、蓮蓮在第一學(xué)期各門學(xué)科都取得了不錯(cuò)的成績(jī)，是離不開老師的正確教育，希望第二學(xué)期學(xué)習(xí)更認(rèn)真努力，爭(zhēng)取各方面取得更大的進(jìn)步!

6、黎明即起，孜孜為善?！痹改銦釔凵拇禾欤湎r(shí)間的清晨，學(xué)那梅花，爭(zhēng)作“東風(fēng)第一枝”。這些都可以呀!你自己挑選吧!

7、航航盡管成績(jī)有所提高了，但是她的缺點(diǎn)還是沒有改掉，作業(yè)不自覺，脾氣很不好。我們真希望她能徹底改掉這些毛病，那你的成績(jī)會(huì)更好!

8、聰明的人，今天做明天的事;懶惰的人，今天做昨天的事;糊涂的人，把昨天的事也推給明天。愿你做一個(gè)聰明的孩子!愿你做一個(gè)時(shí)間的主人!

篇4

同學(xué)們：

時(shí)間過得真的好快，轉(zhuǎn)眼間2011年的日歷又將翻開，我們?nèi)松P(guān)鍵的一年即將到來。去年的這個(gè)時(shí)候我的新年寄語就好像是在昨天，今天我又不得不發(fā)表自己的新年寄語。心得一年，愿它成為同學(xué)們生命中最刻骨銘心的一段歲月。

新年的腳步越來越近，

高考的跫音亦越來越近；

讓我們做個(gè)約定，就像蒲公英旅行，

即使沒有太陽，也會(huì)有流星；

讓我們堅(jiān)定信心，就像蝸牛旅行，

無論走到哪里都要留下足?。?/p>

讓我們不斷追尋，就像英雄旅行，

無論身在何處，都有一顆勇敢的心。

青春因奮斗而美麗，人生因追求而多彩。

我不是跑在最前面的，但我會(huì)永不言棄；

我不是跑得最快的，但我會(huì)持之以恒。

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；

我定激流勇進(jìn)，無愧我心。

用汗水澆鑄實(shí)力，用規(guī)范實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，

用毅力編織夢(mèng)想，用拼搏成就輝煌。

人生能有幾回搏，此時(shí)不搏，更待何時(shí)；

天生我才必有用，十二年寒窗苦讀，明朝圓夢(mèng)！

同學(xué)們，

硝煙已經(jīng)燃起

戰(zhàn)鼓震天，號(hào)角嘹亮

在這不容喘息，也不能喘息的緊要關(guān)頭

我要對(duì)你說：

為了母親你們不能放縱你們自己

為了你們自己你們不能放棄哪怕一丁點(diǎn)的希望

為了希望你們要扯住滿帆的夢(mèng)想

為了夢(mèng)想你們一定要選擇堅(jiān)強(qiáng)

當(dāng)你們倒下時(shí)我要你們揮劍再上

當(dāng)你們疲倦時(shí)我要你們咬牙挺胸顯現(xiàn)男兒脊梁

當(dāng)你們彷徨時(shí)我要你們堅(jiān)定信心把握方向

當(dāng)你們懈怠時(shí)我要你們學(xué)地張揚(yáng)學(xué)地瘋狂

當(dāng)你們驕傲自滿自鳴得意時(shí)我要你們比一比量一量

當(dāng)你們用了百分之九十九時(shí)我要你們?cè)倌贸瞿前俜种坏牧α?/p>

當(dāng)你們成功時(shí)我會(huì)在幕后真心為你們歡呼鼓掌。

同學(xué)們，從你們來這個(gè)班，咱們就成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)、勤奮、互助的集體。作為班主任，在自豪的同時(shí)，我也想告訴大家：青春是一面旗幟,只有在活力的風(fēng)中才能盡情的舞動(dòng)。 而青春沒有界限也沒有極限,——青春的意義不是年輕,那是一種對(duì)生命投入的理解。青春意味著代價(jià),只有付出才能得到。請(qǐng)大家多讀一點(diǎn)書，因?yàn)樗屇愀腔?；多做一點(diǎn)事，因?yàn)樗屇愀墒?；多用一分心，因?yàn)樗茏屇泱w會(huì)什么是人生。

笑過，哭過，喜過，悲過，都已成了過去，明天太陽還會(huì)升起，生活還要繼續(xù)。我們還要迎來一個(gè)更加光輝燦爛、更加充滿希望、更具有挑戰(zhàn)性的、嶄新的2011年，那時(shí)，你們有足夠的能力去迎接任何挑戰(zhàn), 向著你們?nèi)松捻敺迮ε实?，你們一定能交出完美的人生答?讓每個(gè)人感到驕傲和自豪!

篇5

同學(xué)們：

時(shí)間過得真的好快，轉(zhuǎn)眼間2011年的日歷又將翻開，我們?nèi)松P(guān)鍵的一年即將到來。去年的這個(gè)時(shí)候我的新年寄語就好像是在昨天，今天我又不得不發(fā)表自己的新年寄語。心得一年，愿它成為同學(xué)們生命中最刻骨銘心的一段歲月。

新年的腳步越來越近，

高考的跫音亦越來越近；

讓我們做個(gè)約定，就像蒲公英旅行，

即使沒有太陽，也會(huì)有流星；

讓我們堅(jiān)定信心，就像蝸牛旅行，

無論走到哪里都要留下足??；

讓我們不斷追尋，就像英雄旅行，

無論身在何處，都有一顆勇敢的心。

青春因奮斗而美麗，人生因追求而多彩。

我不是跑在最前面的，但我會(huì)永不言棄；

我不是跑得最快的，但我會(huì)持之以恒。

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；

我定激流勇進(jìn)，無愧我心。

用汗水澆鑄實(shí)力，用規(guī)范實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，

用毅力編織夢(mèng)想，用拼搏成就輝煌。

人生能有幾回搏，此時(shí)不搏，更待何時(shí)；

天生我才必有用，十二年寒窗苦讀，明朝圓夢(mèng)！

同學(xué)們，

硝煙已經(jīng)燃起

戰(zhàn)鼓震天，號(hào)角嘹亮

在這不容喘息，也不能喘息的緊要關(guān)頭

我要對(duì)你說：

為了母親你們不能放縱你們自己

為了你們自己你們不能放棄哪怕一丁點(diǎn)的希望

為了希望你們要扯住滿帆的夢(mèng)想

為了夢(mèng)想你們一定要選擇堅(jiān)強(qiáng)

當(dāng)你們倒下時(shí)我要你們揮劍再上

當(dāng)你們疲倦時(shí)我要你們咬牙挺胸顯現(xiàn)男兒脊梁

當(dāng)你們彷徨時(shí)我要你們堅(jiān)定信心把握方向

當(dāng)你們懈怠時(shí)我要你們學(xué)地張揚(yáng)學(xué)地瘋狂

當(dāng)你們驕傲自滿自鳴得意時(shí)我要你們比一比量一量

當(dāng)你們用了百分之九十九時(shí)我要你們?cè)倌贸瞿前俜种坏牧α?/p>

當(dāng)你們成功時(shí)我會(huì)在幕后真心為你們歡呼鼓掌。

同學(xué)們，從你們來這個(gè)班，咱們就成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)、勤奮、互助的集體。作為班主任，在自豪的同時(shí)，我也想告訴大家：青春是一面旗幟,只有在活力的風(fēng)中才能盡情的舞動(dòng)。 而青春沒有界限也沒有極限,——青春的意義不是年輕,那是一種對(duì)生命投入的理解。青春意味著代價(jià),只有付出才能得到。請(qǐng)大家多讀一點(diǎn)書，因?yàn)樗屇愀腔?；多做一點(diǎn)事，因?yàn)樗屇愀墒?；多用一分心，因?yàn)樗茏屇泱w會(huì)什么是人生。

笑過，哭過，喜過，悲過，都已成了過去，明天太陽還會(huì)升起，生活還要繼續(xù)。我們還要迎來一個(gè)更加光輝燦爛、更加充滿希望、更具有挑戰(zhàn)性的、嶄新的2011年，那時(shí)，你們有足夠的能力去迎接任何挑戰(zhàn), 向著你們?nèi)松捻敺迮ε实?，你們一定能交出完美的人生答?讓每個(gè)人感到驕傲和自豪!

篇6

1、多參與游戲，這個(gè)是基礎(chǔ)，不然的話信譽(yù)積分肯定是無法增加的;

2、在游戲?qū)值谋憩F(xiàn)一定要好，雖然官方?jīng)]給出信譽(yù)分的算法，可是MVP肯定要比第五名多不少。

3、在游戲中一定要有良好的表現(xiàn)，千萬不能出現(xiàn)掛機(jī)、罵人或者任何違反游戲的行為，否則觸屏了反而會(huì)被扣分。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；生命教育；積極心理學(xué)

1亟需突破：傳統(tǒng)意義生命教育的弊端

當(dāng)今大學(xué)生“無時(shí)不網(wǎng)、無處不網(wǎng)、無人不網(wǎng)”的生活方式使傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生了改變，為生命教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.1缺失了的生命意義

網(wǎng)絡(luò)世界的開放性無組織性使得網(wǎng)民可以同時(shí)接觸到不同國(guó)家、不同地域、不同時(shí)代、不同類群的道德倫理文化，因而主流的道德文化很難控制到受教者道德品質(zhì)的形成。在多元價(jià)值文化的沖擊下，大學(xué)生普遍找不到生存的意義，走進(jìn)學(xué)生宿舍，首先入眼的雜亂無章的物品擺放，而在宿舍的學(xué)生，不是躺在床上玩手機(jī)，就是在桌前打電子游戲，彌漫著一種思想頹廢、不思進(jìn)取的氣息。大學(xué)中流傳的“選修課必逃，必修課選逃”、“不在大學(xué)中戀愛，就在大學(xué)中變態(tài)”、“DOTA窮一生，魔獸毀三代”的俏皮話折射了大學(xué)生缺失生命意義，虛度青春年華的現(xiàn)實(shí)。

1.2淡薄了的生命意識(shí)

打開媒體，大學(xué)生校園暴力、自殺和傷害他人等極端惡性事件觸目驚心。表現(xiàn)在：①為了個(gè)人利益不惜犧牲他人生命為代價(jià)，如藥家鑫傷人事件中僅僅是因?yàn)樗饔^上認(rèn)為農(nóng)村婦女會(huì)比較難纏；②對(duì)非己其他生命的漠視，如在校園中每到畢業(yè)季，校園被遺棄的小貓小狗隨處可見，同時(shí)采折花枝、踐踏草地等行為也比比皆是；③長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生人格異化，嚴(yán)重者甚至分不清楚虛擬與現(xiàn)實(shí)的界限，直接把虛擬世界中殺人的游戲復(fù)制到現(xiàn)實(shí)生活中去造成悲劇。

1.3邊緣化的生存技能

現(xiàn)在的大學(xué)生連最起碼的生活常識(shí)都很缺乏，筆者經(jīng)常接到學(xué)生讓人哭笑不得的咨詢電話，比如電話卡丟了應(yīng)該怎么辦，或者家里寄東西來了應(yīng)該到哪去收等等。有的學(xué)生宿舍被整改，問及原因時(shí)，有些學(xué)生反映根本不知道如何打掃衛(wèi)生，折疊床被。日常生活基本技能尚且如此，更別提一些防電防火、保障個(gè)人財(cái)產(chǎn)、疾病防護(hù)、應(yīng)激狀態(tài)下的自我保護(hù)等方面的知識(shí)與技能了。在大學(xué)校園里，違規(guī)用電引起火災(zāi)、游泳溺亡等危及生命的事件時(shí)有發(fā)生。以上大學(xué)生生命教育中的種種不容忽視的問題，必須尋求一種能夠從根本上扭轉(zhuǎn)大學(xué)生的生命意識(shí)，從而發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，防患于未然，并且能夠持續(xù)性的發(fā)揮效能的新的方法，而積極心理學(xué)理論無疑是擔(dān)當(dāng)此任的理想工具。

2異曲同工：運(yùn)用積極心理學(xué)開展生命教育的可能性

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末興起的，其理論關(guān)注點(diǎn)在于個(gè)體本身具有的優(yōu)勢(shì)與美德、積極能量和積極潛力等人性積極方面，致力于使個(gè)體生命更富于意義和獲得幸福，大學(xué)生生命教育的開展可以充分利用其原理，從心理意識(shí)層面進(jìn)行。

2.1兩者的目標(biāo)方向是一致的

大學(xué)生生命教育最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、引導(dǎo)學(xué)生尊重所有生命形態(tài)，繼而激發(fā)學(xué)生探索生命的價(jià)值。積極心理學(xué)同樣重視對(duì)生命意義的追問，強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)在積極力量與優(yōu)秀品質(zhì)的激發(fā)，兩者殊路同歸，終極目標(biāo)一致。

2.2兩者的價(jià)值取向是一致的

大學(xué)生生命教育作為高校的思想政治教育的一部分，其價(jià)值取向必須與當(dāng)今倡導(dǎo)的和諧價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀保持高度一致。而積極心理學(xué)提倡積極人性論，要求發(fā)掘人性積極本能，兩者價(jià)值取向都是以人為本，重視個(gè)體生命力量的激發(fā)。

2.3兩者的研究?jī)?nèi)容是一致的

生命教育的主要內(nèi)容分為：認(rèn)知層面、情意層面、實(shí)踐層面；積極心理學(xué)則將人的心理機(jī)構(gòu)分成三個(gè)系統(tǒng)：認(rèn)知、情感和行為。認(rèn)知層面意在了解個(gè)體生命的價(jià)值與意義，即正確的對(duì)生命的認(rèn)知；情意層面意在引導(dǎo)個(gè)體形成正確的生命態(tài)度，即對(duì)生命的情意層面；實(shí)踐層面在于掌握生存技巧，提高生命質(zhì)量，這個(gè)與積極心理學(xué)中的行為相對(duì)應(yīng)……從上分析可見，積極心理學(xué)與生命教育無論是從目標(biāo)方向、價(jià)值取向還是研究?jī)?nèi)容上都是一致的，因而在積極心理視域下進(jìn)行生命教育實(shí)踐探索是完全可行的。

3另辟蹊徑：積極心理學(xué)視域下的生命教育培養(yǎng)探索

3.1構(gòu)建積極的教育環(huán)境，優(yōu)化高校生命教育生態(tài)

高校首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)尊重生命珍愛生命的校園文化，以陶冶大學(xué)生情操，構(gòu)建大學(xué)生健康人格，全面提升大學(xué)生生命意識(shí)?？梢岳眯@中的花草樹木、建筑布局等物質(zhì)載體，將一些尊師重教、珍愛生命等名言警句或者典型事例融入其中，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中于無形中接受感恩他人、珍惜生命等觀念的熏陶，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。高校應(yīng)該開展各種生命教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到積極的情感，提升對(duì)生命的理解與認(rèn)知。如通過組織參觀醫(yī)院里的產(chǎn)科、手術(shù)室、太平間等，讓學(xué)生了解生命的誕生，體驗(yàn)生命可能遭遇的喜悅、恐懼和生命的無常，從而懂得敬畏生命；通過組織學(xué)生開展消防演習(xí)、地震逃生演練等活動(dòng)，體驗(yàn)在一些應(yīng)激狀態(tài)下如何判定生命的價(jià)值，從而學(xué)會(huì)熱愛生命；通過組織學(xué)生參加各種公益和志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人和承擔(dān)責(zé)任，從而知道增強(qiáng)生命的責(zé)任感；通過組織學(xué)生參加監(jiān)獄、看守所、戒毒所或防愛滋病展覽等，使學(xué)生增強(qiáng)法制觀念和自我防范意識(shí)，從而自覺維護(hù)生命的尊嚴(yán)……

3.2培養(yǎng)積極的生命觀，掌握心理危機(jī)自救技能

大學(xué)生要培養(yǎng)生命存在觀、獨(dú)特觀、質(zhì)量觀與超越觀，要能認(rèn)識(shí)到生命存在的重要性，學(xué)會(huì)敬畏生命；要理解到每個(gè)個(gè)體的生命都是獨(dú)一無二的；要懂得努力提高自身生命的質(zhì)量，通過不斷學(xué)習(xí)不斷充實(shí)生命的內(nèi)涵；認(rèn)識(shí)到生命是在不斷超越自身的過程中體現(xiàn)其真正價(jià)值的，要積極發(fā)展和完善自我，提升生命存在的價(jià)值。生命歷程中，難免會(huì)遭遇困難與挫折，會(huì)給大涉世不深的大學(xué)生帶來各種各樣的心理危機(jī)，要教會(huì)大學(xué)生要掌握基本的心理危機(jī)自救技能。大學(xué)生應(yīng)該了解并掌握積極心理學(xué)的基本理論，認(rèn)識(shí)到無論面臨怎樣的危機(jī)，遭遇多大的挫折，都要首先學(xué)會(huì)積極的正視現(xiàn)實(shí)、正視危機(jī)，堅(jiān)定正確的生存信念。還要學(xué)會(huì)從逆境中獲取積極的意義，認(rèn)識(shí)到正是在不斷的克服困難，超越挑戰(zhàn)中豐富了生命的意義，提升了生命的價(jià)值，學(xué)會(huì)用積極的認(rèn)識(shí)來調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)自己積極的人格。

【參考文獻(xiàn)】

［1］潘明蕓，喻芒清.關(guān)于高校生命教育的再思考[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006（10）.

［2］黃培清.當(dāng)前大學(xué)生生命教育存在的問題與對(duì)策[J].教育探索，2011（11）.

［3］周巧紅.90后大學(xué)生生命意識(shí)教育的問題與對(duì)策[J].學(xué)工廣角，2011（10）.

［4］范夢(mèng).積極心理學(xué)視角下大學(xué)生生命教育的新發(fā)展[J].學(xué)術(shù)交流，2013（6）.

［5］王佳利.積極心理學(xué)視角下大學(xué)生生命教育探析[J].煤炭高等教育，2013（11）.

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篇8

關(guān)鍵詞 心理危機(jī) 大學(xué)新生 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)的迅猛巨變，特別是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，正在并將繼續(xù)給人們的物質(zhì)生活、情感世界、思維方式、倫理價(jià)值帶來巨大沖擊。在此大背景下，伴隨著高等教育大眾化水平的不斷提升，越來越多的適齡青年走進(jìn)了大學(xué)校門接受高等教育。對(duì)他們來說，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活已不再是夢(mèng)想之旅，而是拼搏與煉獄之行，壓力與挑戰(zhàn)共生。大學(xué)新生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于身心日趨成熟而又面臨“心理斷乳”的重要過渡時(shí)期，這樣的現(xiàn)實(shí)狀況無疑會(huì)對(duì)他們心理健康產(chǎn)生巨大影響，極易使他們的心理出現(xiàn)危機(jī)。如果處理不好，不僅會(huì)危害大學(xué)生自身的身心健康，而且還將出現(xiàn)危害社會(huì)的可能性。對(duì)大學(xué)新生心理危機(jī)的成因進(jìn)行分析，有針對(duì)性地提出干預(yù)對(duì)策，幫助他們順利度過危機(jī)、盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活并健康成長(zhǎng)成才。

1 大學(xué)新生心理危機(jī)形成的原因

大學(xué)生心理危機(jī)，是大學(xué)生個(gè)體或群體認(rèn)為自己面臨某種重大生活事件時(shí)，不能或認(rèn)為自己不能解決、處理和控制而產(chǎn)生的一種心理失衡狀態(tài)。心理危機(jī)的成因一般都比較復(fù)雜，往往是精神的、心理的、生物的、社會(huì)的諸多因素共同作用的結(jié)果。作為一個(gè)特殊群體，大學(xué)新生的心理危機(jī)與其所處的特殊年齡階段、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)大背景等無不密切相關(guān)。究其成因，基本可分為個(gè)體內(nèi)部因素（內(nèi)部原因）和個(gè)體之外因素（外部原因）。

1.1 個(gè)體內(nèi)部因素

（1）學(xué)習(xí)壓力大。大學(xué)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容與中學(xué)相比可謂區(qū)別甚大。就學(xué)習(xí)目的而言，在中學(xué)時(shí)期，高考和上大學(xué)就是指引學(xué)生在黑暗中不懈努力、奮勇前行的一盞明燈，即使身心疲憊，然而感覺卻很充實(shí)。而進(jìn)入大學(xué)，先前的目標(biāo)已然實(shí)現(xiàn)，新的目標(biāo)暫時(shí)還沒有樹立起來，容易產(chǎn)生迷茫感。就學(xué)習(xí)方法而言，大學(xué)所設(shè)置的課程數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容的廣度深度、對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)造力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求等諸多方面都大大超過了中學(xué)。對(duì)大學(xué)新生來說，如果不能深刻意識(shí)到這些轉(zhuǎn)變，仍然沿用中學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必造成付出的努力多而收獲的成就少。學(xué)業(yè)的失敗很容易帶來無助感和失落感。就學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，大學(xué)生需要學(xué)習(xí)自我學(xué)習(xí)的方法和自我管理的能力。中學(xué)時(shí)老師講得多，管得多，而大學(xué)里主要靠大學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)，自己支配時(shí)間，自己管理自己的日常生活。沒有了老師的直接管理和家長(zhǎng)的悉心料理，那些生活獨(dú)立自理能力較差的大學(xué)新生很容易產(chǎn)生挫折感，抑郁、緊張、焦慮等不良情緒也就很容易隨之而來。

（2）對(duì)大學(xué)的新環(huán)境不適應(yīng)。當(dāng)下大學(xué)生多是“90后”的獨(dú)生子女，他們普遍智商較高、自信張揚(yáng)但獨(dú)立生活能力差、心理脆弱、耐挫力弱。而這個(gè)群體大多是第一次離開家到大學(xué)校園這樣一個(gè)全新的、陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)生活，飲食習(xí)慣的差異，集體生活的不適應(yīng)，水土不服的影響，都容易使他們產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶等不良心理反應(yīng)。

（3）人際關(guān)系不和諧。初入大學(xué)的新生，他們面對(duì)的不僅是陌生的校園，更有生疏然而關(guān)系密切的新的群體。如何與周圍同學(xué)友好相處，建立和諧的人際關(guān)系，是大學(xué)新生普遍面臨的一個(gè)重要課題。相對(duì)中學(xué)而言，大學(xué)新生的人際關(guān)系更加廣泛，有師生、同學(xué)、同鄉(xiāng)、異性、社會(huì)活動(dòng)團(tuán)體等。同一班級(jí)、同一宿舍的同學(xué)幾乎都來自全國(guó)各地，地域有別，方言不同，性格各異，他們之間的磨合是個(gè)新問題。一些學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，事事以自我為中心，不會(huì)設(shè)身處地為他人著想；一些學(xué)生性格內(nèi)向，不合群，常感到孤獨(dú)寂寞。而90后大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們?cè)谂c人交往中很容易采取自我封閉和不合作的態(tài)度，自私、狹隘、封閉造成的人際關(guān)系緊張常會(huì)使他們感到孤獨(dú)、苦悶、壓抑和恐懼。這些狀況如果得不到及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，很容易誘發(fā)心理危機(jī)。

（4）經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)問題。高校的貧困生現(xiàn)象一直是學(xué)校、社會(huì)和政府高度關(guān)注的問題。由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，很多貧困大學(xué)生要靠打工、兼職來完成學(xué)業(yè)，迫于生活困頓和經(jīng)濟(jì)壓力，這部分大學(xué)生學(xué)習(xí)精力不能集中，學(xué)業(yè)也不可避免受到影響。另外，相對(duì)一些家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的富家子弟來說，貧困大學(xué)生也容易產(chǎn)生自卑、抑郁甚至仇視心理。

（5）人格缺陷。部分大學(xué)生個(gè)體受先天遺傳因素和后天社會(huì)環(huán)境因素影響，在人格屬性方面存在偏差，表現(xiàn)出人格偏執(zhí)、心理承受能力差、出現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的偏差。大部分大學(xué)新生在從昔日的輝煌轉(zhuǎn)變到現(xiàn)實(shí)的平凡過程中能夠及時(shí)調(diào)整理想自我和現(xiàn)實(shí)自我之間的矛盾，而這部分存在人格缺陷的大學(xué)新生則容易回避現(xiàn)實(shí)，當(dāng)理想自我受到現(xiàn)實(shí)自我的強(qiáng)烈碰撞時(shí)，他們會(huì)反過來攻擊現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生消極頹廢、自我放棄的念想，甚至有放棄生命、企圖自殺的危機(jī)。

1.2 個(gè)體外部因素

（1）學(xué)校的觀念輕視導(dǎo)致心理健康教育的缺失。受高等教育體制和當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)功利觀念的影響，很多高校長(zhǎng)期以來重知識(shí)傳授輕品德塑造、重專業(yè)技能培養(yǎng)輕綜合素質(zhì)養(yǎng)成。一些高校的新生入學(xué)教育內(nèi)容單一、形式單調(diào)，僅僅局限于軍事訓(xùn)練、學(xué)習(xí)規(guī)章制度，對(duì)新生的認(rèn)知教育缺乏、健康教育落后、道德教育不夠、人格教育薄弱。一些高校沒有專門的大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)，沒有開設(shè)心理健康課程，沒有開展心理咨詢，更談不上建立心理健康檔案。在這樣一個(gè)價(jià)值多元化而又急劇變化的社會(huì)，當(dāng)大學(xué)新生茫然不知所措而學(xué)校卻未能及時(shí)掌握時(shí)，心理危機(jī)極易產(chǎn)生無法預(yù)測(cè)的后果。

（2）家庭教育的忽視不容樂觀。家庭教育本應(yīng)該是一個(gè)連續(xù)的過程，其特點(diǎn)主要是非智力因素教育，其內(nèi)容就是配合學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。而通常家長(zhǎng)在子女考入大學(xué)以后更多的是為其提供經(jīng)濟(jì)支持，而忽視了對(duì)子女精神世界的關(guān)注和心理成長(zhǎng)的幫助。這樣的現(xiàn)狀無疑也是新生產(chǎn)生心理危機(jī)的一個(gè)誘因。

（3）現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不良?xì)夥债a(chǎn)生的負(fù)作用不可小視。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的加速前進(jìn)，同時(shí)也帶來了一系列不能回避的社會(huì)問題。緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力不僅使人感到疲憊和壓抑，更為嚴(yán)重的是拉大了人與人之間的心靈距離，疏遠(yuǎn)了真情實(shí)感，冷漠了人文關(guān)懷?！皩W(xué)得好不如有個(gè)好爹”、“工作好不如嫁得好”，大學(xué)生在面對(duì)諸如此類社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)必定會(huì)有心理上的痛苦矛盾，人格弱點(diǎn)也就容易顯現(xiàn)出來。

2 大學(xué)新生心理危機(jī)干預(yù)對(duì)策

大學(xué)新生心理危機(jī)的出現(xiàn)是在從中學(xué)到大學(xué)的過渡中，個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面因素綜合作用的結(jié)果。建立健全心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，采取必要的措施對(duì)心理危機(jī)實(shí)施干預(yù)，通過教育降低危機(jī)發(fā)生率，是維護(hù)大學(xué)新生心理健康、預(yù)防和化解心理危機(jī)的重要方面。

（1）構(gòu)建學(xué)校教育為主、家庭參與配合、社會(huì)保障支持的宏觀危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)將大學(xué)生心理健康教育擺在突出和重要的位置，建立健全機(jī)構(gòu)、配備專門人員、投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和保障必要工作條件，確保心理健康教育工作的正常開展。家庭應(yīng)密切配合學(xué)校對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)情感和理性教育，父母有責(zé)任為子女創(chuàng)造良好的交往氛圍和和諧的家庭氣氛，并以自身文化思想和道德修養(yǎng)感染、促進(jìn)子女形成健全人格。全社會(huì)要共同關(guān)注大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，優(yōu)化育人環(huán)境，凈化大學(xué)生心靈，抵制和減少各種腐朽思想和不良因素對(duì)大學(xué)生的負(fù)面影響。

（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，提高危機(jī)預(yù)警能力。加強(qiáng)心理危機(jī)管理專兼職人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)管理的敏銳性，提高工作專業(yè)化水平。加強(qiáng)班級(jí)心理委員、主要學(xué)生干部的培訓(xùn)，增強(qiáng)識(shí)別和發(fā)現(xiàn)同學(xué)心理危機(jī)信息的能力。重視對(duì)新生家長(zhǎng)心理健康知識(shí)的宣傳和普及，促使家庭樹立心理健康觀念和心理危機(jī)意識(shí)，形成共同關(guān)注學(xué)生心理健康的合力。重視個(gè)案預(yù)防，有針對(duì)性地做好高危學(xué)生人群的危機(jī)預(yù)警和防范工作。

（3）早期介入、整合資源，落實(shí)心理健康教育措施。建立新生心理健康檔案，及時(shí)掌握危機(jī)源并跟蹤管理。將心理健康課程納入全體新生課程設(shè)置，作為大一學(xué)年的必修課程。改進(jìn)和充實(shí)新生入學(xué)教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，使他們學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我，努力實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制的協(xié)調(diào)；加強(qiáng)適應(yīng)性教育，使他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展，盡快適應(yīng)新環(huán)境、融入新集體，順利實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變；加強(qiáng)人格教育，使他們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待個(gè)性，善待自己，悅納他人，引導(dǎo)新生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛生命，正確對(duì)待生死、榮辱、成敗，確立健康向上、樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度；認(rèn)真開展軍事訓(xùn)練，讓新生在切身體驗(yàn)之中培養(yǎng)吃苦耐勞精神、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

（4）著力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。良好的校園文化是一種巨大的教育力量，她以一種潛移默化、潤(rùn)物無聲的獨(dú)特方式影響著學(xué)生的行為和心靈，發(fā)揮著對(duì)學(xué)生心理健康教育和危機(jī)預(yù)防的重要功能。豐富多彩的、格調(diào)高雅的健康的校園文化可以感染和熏陶大學(xué)生，自覺樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和高尚的審美觀，增強(qiáng)承受心理危機(jī)的能力。大力開展形式多樣、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、文學(xué)、藝術(shù)、體育、文藝和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)， 讓大學(xué)生在校園文化活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)自我、盡情施展才華、釋放內(nèi)心情懷、鍛煉人際交往能力、樹立自信心、增強(qiáng)集體主義意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念、增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解與友誼，有效排解各種心理矛盾和沖突，將有益于大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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2、生育情況⑴從孩次結(jié)構(gòu)來看：2008年1至12月全鄉(xiāng)一孩出生87人，二孩出生66人，多孩出生1人，多孩出生率0.65‰，與去年同期相比，一孩出生增加14人，二孩出生增加3人。⑵從計(jì)內(nèi)計(jì)外比例來看：在2008年度出生人數(shù)中，計(jì)劃內(nèi)出生149人，比去年同期增加16人，政策符合率為96.75%，比去年同期下降1.04%，計(jì)劃外出生5人，比去年增加2人。⑶從出生性別比及構(gòu)成看：在2008年1至12月出生嬰兒中，男孩63人，女孩91人，總性別比為69.23：100。其中一男孩出生32人，一女孩出生55人，一孩出生性別比58.18：100，二男孩出生30人，二女孩出生36人，二孩出生性別比為83.33：100。二、存在問題由報(bào)表數(shù)據(jù)看，存在以下四個(gè)方面的問題：

1、人口出生率偏低，存在漏報(bào)現(xiàn)象。在2004年計(jì)生專項(xiàng)清理那么大的工作力度下，2008年我鄉(xiāng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表中往年出生漏報(bào)人數(shù)仍上報(bào)了14人，每年上報(bào)的往年出生漏報(bào)人數(shù)都不少，這說明人口出生上報(bào)不實(shí)，存在漏報(bào)現(xiàn)象。

2、存在已婚育齡婦女漏檔現(xiàn)象，無孩婦女漏檔較突出。已婚育齡婦女漏檔突出表現(xiàn)在隱性婚姻中，近年來，由于外出務(wù)工人員逐漸增加、人們思想觀念的轉(zhuǎn)變及計(jì)生政策的修改，外出務(wù)工的未婚男女間非法同居現(xiàn)象增多，往往一個(gè)人出去，兩個(gè)人或三個(gè)人回來的現(xiàn)象越來越多，計(jì)生系統(tǒng)掌握情況的只是在未婚青年階段或一孩婦女（二孩婦女）階段，無孩婦女（一孩婦女）階段時(shí)根本不在我們的管理視線，從而導(dǎo)致已婚育齡婦女漏檔。3、出生人流比低。三個(gè)月一次的孕檢，有的已婚育齡婦女在兩次孕檢之間發(fā)現(xiàn)意外妊娠而采取了補(bǔ)救措施，我們計(jì)生系統(tǒng)不掌握，或由于補(bǔ)救措施不到位、工作力度不大從而造成了人流比偏低。從實(shí)際工作來看，存在著：1、計(jì)生隊(duì)伍不穩(wěn)定，人心思走的現(xiàn)象。計(jì)生系統(tǒng)獨(dú)特的工作性質(zhì)，決定了它是天下第一難事，因而要求從事這項(xiàng)工作的人必須要付出很多。但在實(shí)際工作中，計(jì)生工作者付出的和得到的反差較大讓人難以接受，工作中遇到的困難和問題也非其它工作可比。一直以來特別是近幾年來，隨著政策的變化，工作難度的加大及種種因素，計(jì)生工作者想脫離計(jì)生系統(tǒng)的越來越多，造成了計(jì)生隊(duì)伍的不穩(wěn)定。2、群眾的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，工作難度加大。新的計(jì)生政策要求以人為本，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)來推動(dòng)工作，但由于地區(qū)限制及歷史原因，我們地區(qū)群眾的生育意愿和現(xiàn)行生育政策之間還有一定的差距。隨著群眾文化水平的提高，對(duì)計(jì)生政策的了解越來越深，維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，計(jì)生工作者在工作中稍有不慎，就會(huì)引起群眾維權(quán)事件的發(fā)生。

三、下步工作建議

1、落實(shí)“村為主”的工作機(jī)制，鼓勵(lì)基層說實(shí)話、報(bào)實(shí)數(shù)，減少出生錯(cuò)漏報(bào)，減小統(tǒng)計(jì)誤差。

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【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0132-02

心理健康教育重在預(yù)防，我校通過大學(xué)生人格問卷（UPI）和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)2016級(jí)3926名新生進(jìn)行測(cè)試，了解新生的心理健康狀況，建立新生心理檔案，以便有的放矢地開展心理健康教育。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本次測(cè)試對(duì)象為柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級(jí)新生，參與人數(shù)為3926人，其中UPI有效問卷3796份，有效測(cè)試率為96.7%，其中男生2879人，女生917人；SCL-90有效問卷3783 份，有效測(cè)試率為 96.4%，其中男生2861人，女生922 人。

（二）測(cè)試方式

采用安人學(xué)生心理檔案系統(tǒng)，組織學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行測(cè)試，要求學(xué)生單獨(dú)完成。

（三）測(cè)量工具

大學(xué)生人格問卷（UPI），該表于1996年由日本的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。該量表主要以大學(xué)新生為對(duì)象，入學(xué)時(shí)進(jìn)行測(cè)試，以了解新生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡(jiǎn)易的問卷。該問卷共有64道題，采用是非式選擇篩選學(xué)生的心理問題，即選擇肯定的題目記1分，選擇否定的題目記0分，最后根據(jù)消極性問題的得分、可能陷入危機(jī)的關(guān)鍵題（第 8、16、25、26 四道題）和輔助題得分，把被試分為一、二、三類。

心理健康癥狀自評(píng)量表（SCL-90），該問卷由L?R?Derogatis編寫的Hopkins癥狀清單（HSCL）演變而來，經(jīng)王征宇等人進(jìn)行修訂。該問卷共有90個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)被試最近一周的情況進(jìn)行1-5級(jí)評(píng)定，用于測(cè)量軀體化、人際關(guān)系、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病9個(gè)因子，分?jǐn)?shù)越高，表示癥狀越明顯。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）大學(xué)生人格問卷UPI測(cè)試結(jié)果

根據(jù)UPI篩選標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生分為以下三類：

1.第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)。滿足下列條件之一者應(yīng)歸為第一類：UPI總分在25分（包括25分）以上者；第25題做肯定選擇者；輔助題中同時(shí)至少有兩題做肯定選擇者；明確提出咨詢要求者。

根據(jù)第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)，在2016級(jí)新生中有90人屬于第一類，該類學(xué)生可能有較明顯心理問題，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注和及時(shí)約談。

2.第二類篩選標(biāo)準(zhǔn)。UPI總分在20―25分之間者；第8、16、26題中有一題做肯定選擇者；輔助題中有一題做肯定選擇者。

根據(jù)第二類篩選標(biāo)準(zhǔn)，在2016級(jí)新生中有49人屬于第二類。

3.第三類篩選標(biāo)準(zhǔn)。不屬于第一類和第二類者應(yīng)歸為第三類。

根據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，在2016級(jí)新生中有3786人屬于第三類。

（二）心理健康癥狀自評(píng)量表SCL-90測(cè)試結(jié)果

1.所有用戶在本測(cè)驗(yàn)上各個(gè)指標(biāo)上的得分。

2.所有男性用戶在本測(cè)驗(yàn)上各個(gè)指標(biāo)上的得分。

3.所有女性用?粼詒靜庋檣細(xì)鞲鮒副晟系牡梅幀?

4.新生SCL-90測(cè)試預(yù)警結(jié)果。

通過SCL-90量表的結(jié)果分析，得出我校2016級(jí)新生預(yù)警人數(shù)一共163人。

三、結(jié)論與反思

（一）結(jié)論

根據(jù)UPI問卷測(cè)試結(jié)果篩選標(biāo)準(zhǔn)，我校在2016級(jí)新生中有90人屬于第一類，49人屬于第二類，有3786人屬于第三類；SCL-90測(cè)試結(jié)果顯示，2016級(jí)新生預(yù)警人數(shù)為163人。我校新生總體心理健康狀況良好，多表現(xiàn)為健康、積極、向上 。部分學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)或自卑，人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、恐怖、精神病性因子預(yù)警人數(shù)多，協(xié)作、抗壓能力弱 。

根據(jù)以上心理普查數(shù)據(jù)及心理咨詢中心教師日常工作情況得知，我校新生心理健康狀況總體良好，多表現(xiàn)為健康、積極、向上；農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生處于劣勢(shì)，身體素質(zhì)差、自卑、敏感、過早懂事，經(jīng)濟(jì)和心理雙重貧困；一部分學(xué)生對(duì)心理咨詢持敏感、排斥態(tài)度；學(xué)生對(duì)接受心理健康教育的需求越來越高，由于課程建設(shè)瓶頸及講座的弊端，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（二）反思

由于自評(píng)量表是測(cè)量被試在某一段時(shí)間內(nèi)體驗(yàn)到的癥狀的嚴(yán)重與否，再加上學(xué)生是自然發(fā)展的群體，在實(shí)施的過程中，學(xué)生的自然成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效應(yīng)、個(gè)體差異、不認(rèn)真作答、環(huán)境和指導(dǎo)者等主客觀因素都可能影響研究結(jié)果的純度，因此，在量表分?jǐn)?shù)的解釋上應(yīng)該慎重，某些因子得分高也可能當(dāng)時(shí)學(xué)生正面臨考試、生病、到一個(gè)新環(huán)境體、家庭變故等突發(fā)應(yīng)激事件。我們還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)及輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)綜合評(píng)估，并不是得分高就一定說明該學(xué)生出現(xiàn)了很嚴(yán)重的心理問題。

根據(jù)我們近幾年的情況以及其他學(xué)校也遇到過的尷尬問題是，自殺以及有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生在心理測(cè)評(píng)中有時(shí)并沒有顯示預(yù)警狀態(tài)，而預(yù)警的學(xué)生也大多沒有發(fā)生問題。這種情況如何解釋呢？對(duì)此，有幾種說法，對(duì)前者的解釋是可能量表本身無法敏感地測(cè)出我們期望的內(nèi)容，或許是被試故意隱瞞、回避作答，也或許是統(tǒng)計(jì)的偏差等；而對(duì)后者的解釋可能是，這部分預(yù)警學(xué)生得到了及時(shí)的幫助、干預(yù)，或許他們的問題并沒有那么嚴(yán)重，又或許是學(xué)生胡亂作答根本沒什么問題，甚至可能是學(xué)生本身就是自然發(fā)展的群體，由于學(xué)生自身受學(xué)習(xí)效應(yīng)、發(fā)展的影響，他們自己調(diào)整好了。

那么，心理?y評(píng)還有必要做嗎？心理測(cè)評(píng)真的能把心理障礙和心理危機(jī)者甄別出來嗎？心理普查當(dāng)然有意義，它作為學(xué)生進(jìn)校后的第一手資料，還是可以預(yù)測(cè)一部分學(xué)生的，為心理中心教師開展工作提供依據(jù)和有針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)然，要達(dá)到比較準(zhǔn)確的結(jié)果，需要量表信效度可靠，被試準(zhǔn)確作答和統(tǒng)計(jì)無誤等幾個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。因此，對(duì)于心理普查出來的預(yù)警學(xué)生以及無預(yù)警學(xué)生，我們還應(yīng)結(jié)合輔導(dǎo)員及室友的觀察對(duì)他們進(jìn)行甄別，不能過于相信心理普查結(jié)果，對(duì)學(xué)生得分高的原因作進(jìn)一步的了解，并建立心理檔案。如果學(xué)生在多個(gè)維度上都覺得這些癥狀較為嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)控、干預(yù)和跟蹤，嚴(yán)重時(shí)應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)介到醫(yī)院進(jìn)行進(jìn)一步的診斷和治療。