導語：如何才能寫好一篇調查報告例文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高爾基說過：書是人類進步的階梯。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶領下，我在小區(qū)中進行了調查。

二、調查內容及數(shù)據分析

我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：（1）你是否喜歡閱讀？（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什么？（3）平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書？（4）課外書的來源？

1.小學生喜不喜歡課外書

從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的?！盀槭裁聪矚g讀課外書？讀課外書對我們有什么好處？”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數(shù)學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎？

2.同學們不讀課外書的主要原因分析

通過調查，我發(fā)現(xiàn)同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。

調查結果表明，現(xiàn)在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，對熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻看得甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”，有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數(shù)之類的教輔用書……從中，可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3.課外書來源渠道

從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借閱的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4.同學們對課外書的涉獵

調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。

篇2

根據自己在兩個月的實習期間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設計了一份高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問題問卷調查表，并在南京中華中學高一年級進行了實地調查。

1問卷調查

1.1調查對象和方法

合自身在實習兩個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談果設計了一份高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問卷調查表。問卷調查對象為隨機抽取呃高一年級的6個班級的學生。本次調查共發(fā)放問卷300份，各班各50份。高一(5)班共收回45份，有效卷40份;高一(6)班共收回48份，有效卷47份;高一(8)班共收回50份，有效卷47份;高一(9)班共收回47份，有效卷46份;高一(10)班共收回45份，有效卷40份;高一(11)班共收回50份，有效卷49份。

調查問卷共24小題，均為單選題。每題共四個選項，分別是：A、總是100%;B、大多時候75%C、偶爾25%D、從不0%

調查問卷主要從明了課堂目標、積極參與學習過程、學科內容和學生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣、體驗成功、收到迅速，真實的反饋、受到合理的約、整合學習的時間、與同學積極交往、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學，共10項問題進行調查。

1.2調查果

表:高一問卷調查統(tǒng)計表

題目

選A

人數(shù)

占百分比

選B

人數(shù)

占百分比

選C

人數(shù)

占百分比

選D

人數(shù)

占百分比

⒈明了課堂目標：

⑴你明了每節(jié)課的目標嗎?

34

37.78

46

51.11

8

8.89

2

2.22

⑵課上教師的要求明確嗎?

52

57.78

33

36.67

3

3.33

2

2.22

⒉積極參與學習過程：

⑴你經常主動回答問題嗎?

3

3.33

11

12.22

48

53.33

28

31.11

⑵你在課堂上有發(fā)表意見的機會嗎?

16

17.78

32

35.56

32

35.56

10

11.11

⑶你對改變我們的課堂提出過意見嗎?

3

3.33

6

6.67

36

40.00

45

50.00

⑷你花在小組和全班活動的時間平衡嗎?

11

12.22

31

34.44

32

35.56

15

16.67

⒊學科內容和生活相聯(lián)系：

⑴你認為課上所學在你生活的其他方面有用嗎?

22

24.44

23

25.56

38

42.22

7

7.78

⑵教師有否要求你在課外收集信息或材料用于課堂的作業(yè)?

3

3.33

24

26.67

53

58.89

10

11.11

⒋追求自己的興趣：

⑴你對本學科感興趣嗎?

29

32.22

33

36.67

25

27.78

3

3.33

⑵你能自主選擇學習的主題嗎?

14

15.56

28

31.11

37

41.11

11

12.22

⒌體驗成功：

⑴你完成了已定的學習目標嗎?

11

12.22

52

57.78

25

27.78

2

2.22

⑵在課堂上你體驗過成功嗎?

12

13.33

38

42.22

37

41.11

3

3.33

⒍收到反饋：

⑴教師對你的學習評價有用嗎?

41

45.56

32

35.56

15

16.67

2

2.22

⑵作業(yè)和測驗能促使你進步嗎?

38

42.22

38

42.22

12

13.33

2

2.22

⒎受到合理的約：

⑴課堂井然有序嗎?

22

24.44

56

62.22

11

12.22

1

1.11

⑵你知道課堂規(guī)章和程序嗎?

36

40.00

41

45.56

10

11.11

3

1.3調查果分析

從問卷調查統(tǒng)計果可以看出：普通高中歷史課課堂教學在不斷優(yōu)化，取得很多成就。金無足赤。當前普通高中歷史課課堂教學還存在一些問題，這些問題可以歸納為以下三方面：一是教學管理方面的問題(問卷的第1、3、4、5、6、8、10題依次反映了教學目標、教學內容、教學評價和教學方法層面的具體問題);二是教學交往方面的問題(問卷的第2、9題所反映的);三是教學紀律管理方面的問題(問卷的第7題所反映的)。

下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策。

2教學交往方面存在的問題及對策

2.1存在的問題

首先，教師過多強調對學生的管和學生的順從，而較少給學生留出自由的空間。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，很多地區(qū)的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威，在絕大多數(shù)學校里，教師追求的理想課堂是安靜的課堂，能夠控制的課堂，學生聽從指揮的課堂。所以，學生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多，時間久了，學生也習慣了，所以他們不會經常主動回答問題，更不會提出改進我們的教學的意見了。

其次，在很多高中歷史教師的課堂上，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏。我國中小學課堂有兩個顯著特點：⒈與師生交往的時間相比，學生之間的交往時間極少;⒉在本已極少的學生交往時間中，學生個體與全班學生的交往占據主位，而學生個體之間的交往較少，學生個體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應，我國中小學課堂中，學生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級成員。

再次，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學生予以較多的關注，而對沉默的學生缺少關愛、缺少尊重，以至于在課堂交往中，一部分學生成為交往的貴族而另一部分學生則淪落為交往的奴隸，甚至出現(xiàn)了教師教學失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

2.2相應對策

一、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎。

1、養(yǎng)成平等對話的教學風格?，F(xiàn)代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件。教師尊重學生，尊重其個性和需求;相信學生，鼓勵學生自我探究、自我實現(xiàn)，在課堂中，給學生提供發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的機會，這樣的課堂氛圍有助于學生形成開放、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力。

2、信任并鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任、賞識和鼓勵，可以增強學生的交往信心，伙伴式的師生關系，又可增進學生的向師性，促進師生友誼，提高教學效果。

二、實現(xiàn)合作學習，強調生生互動。合作學習是交往教學模式中的重要一環(huán)。合作學習是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式。

最初學生是不知道如何有效地和他人交流的，作為教師，首先要教給學生如何合作。這不是一個簡單的過程，我們可以在三個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧，評估。

第一步，讓學生必須懂得珍惜合作。如，教學時，教師可以將準備好的材料分給小組成員，但要注意資料的故意殘缺，即一個人不能占有全部資料，要求不同的角色完成不同的任務，學生必須共享所有的資料，在相互合作的過程中才能完成任務。合作活動后，教師要引導學生總，使其意識到彼此的需要，彼此能夠互相幫助。

第二步，學生在逐漸適應合作后，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內容上必須有每個成員的作為。在學生慢慢學會了合作之后，教師就可以組織各種團隊競賽，如知識接龍，辯論賽等。需要注意幾點：①按組內異質，組間同質的原則分組。每個小組包括人數(shù)相同的不同興趣、不同智力、不同特長的成員;每小組在以上方面總體水平要持平。②每個小組內部自己明確分工，如搜集信息的，處理信息的，統(tǒng)籌策劃的等等，每過一段時間角色要輪換。不同角色之間輪換時，也是角色的前任者和后繼者交流經驗之時。④鼓勵小組成員之間互相幫助，力爭團體冠軍，成員之間資源和方法共享才能共贏。

為了從自己的經歷中學習，學生需要有機會討論所發(fā)生的事情，并且評價他們合作是否成功。得到評價和反饋后，合作的頻率和質量都能得到改進。每次組織合作時，教師都應明確表示，每個組的評分不僅要依據最后果，同時要看小組成員間是否進行了很好的合作尤其是他們開始活動的速度、他們認真和投入的程度，組員彼此傾聽時的認真程度，組員是否成熟且得體地互相對待，是否每個組員都有表達自己觀點的機會。

總之，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼，可以培養(yǎng)學生的競合精神，讓學生既要學會在競爭中勝出，還要學會在合作中超越!

三、提升教師的人格魅力，提高教師的課堂交往技巧。

1、教師要學會實現(xiàn)心理角色換位，激發(fā)學生學習動機，有效實現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要、安全需要、社會需要、自尊和自我實現(xiàn)的需要，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標。自尊和自我實現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候，人們才會產生自我價值感，產生積極進取的渴望，也才會有開朗的性格，形成優(yōu)良的個性。教師只有深入了解學生需求、愿望的動機，才能創(chuàng)設相應環(huán)境，激發(fā)學生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn)。

篇3

我與市農村辦、市水利局的同志一道，就新形勢下特別是農村“兩工”及堤防保護費取消后，如何加強農村水利建設，提高農業(yè)綜合生產能力，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展問題進行了一次專題調研。通過調研，我們形成的一個基本看法與基本結論是：農村水利已經成為制約“三農”發(fā)展的瓶頸問題，成為構建和諧農村的嚴重問題，加快解決農村水利建設存在的突出問題迫在眉睫。

現(xiàn)狀與問題：農村水利問題已到非解決不可的地步

經過多年治水努力，雖取得了重大成就，但“最大市情是水情，最大憂患是水患”這一問題并沒有根本改觀，而且近年來有些問題呈現(xiàn)更加嚴峻的趨勢。

1、堤防抗洪能力脆弱。經過近xx年大規(guī)模二期治理，我市堤防工程尤其是重點垸堤防抗洪能力有了明顯提高，但由于泥沙淤積加快、工程老化嚴重、資金投入不足等多種因素影響，堤防標準依然不高，防洪形勢依然嚴峻。一是重點垸堤防險工隱患仍然較多。我市5個重點垸一線大堤全長503.7公里。到目前為止，按二期治理設計標準，重點垸還有52公里未達標；按歷史最高水位標準，未達標堤段有352.0公里，占堤防總長的69.89%；此外，尚有病險穿堤建筑物77處，當沖當浪堤段104公里，砂基堤642處，兩水夾堤39處，每年汛期險情不斷。二是蓄洪垸及一般垸堤矮單薄。我市蓄洪垸和一般垸共有33個，其中萬畝以上的22個，一線大堤全長618公里，其中556.2公里大堤欠高，309公里堤段為沙基沙堤，247公里堤段迎流當沖，一遇高洪險情頻發(fā)。三是撇洪工程和內江內湖防洪標準極低。我市撇洪工程和內江內湖堤防總長1500多公里，線長面廣，先天不足。由于國家投資少，地方財政和群眾投入有限，工程長年失修，防洪標準極低。特別是五強溪等一批大型水庫建成后，外河中高水位時間延長，致使內江內湖擠排撇洪機率減少，電排排水效益降低，高洪水位時間過長，防汛任務加重。每到主汛期，內江內湖堤基翻砂鼓水、堤身散浸滑坡及穿堤建筑物險情接連不斷，層出不窮，成為湖區(qū)人民的一塊心病。

篇4

明確職責加強工會資產的基礎管理

加強工會資產管理要從基礎做起，明確職責，熟悉內涵，摸清現(xiàn)狀，完善制度。

1.明確職責。按照全總的要求，各級工會要建立健全工會資產監(jiān)督管理機構，成立工會資產監(jiān)督管理委員會。負責對所轄工會及其企事業(yè)資產進行宏觀管理和監(jiān)督;制訂工會資產監(jiān)管的有關規(guī)章制度;加強對工會資產管理人員的培訓;健全工會資產出資人制度，力爭做到管人、管事、管資產的統(tǒng)一，把工會資產監(jiān)督管理工作落到實處。要明確工會資產管理部門的職責。不能單獨設立資產管理部門的工會，要明確專人(可兼職)負責工會資產工作。確保工會資產日常管理工作有人抓，增減變化有人問，保值增值有人核。

2.熟悉內涵。工會資產內涵豐富，既包括實物的資產形態(tài)，又包括貨幣形式的資產，還包括能帶來經濟利益的無形資產等。由工會經費(包括會員繳納的會費、行政方面按法律規(guī)定撥繳的工會經費、政府及行政方面的各種補助、工會所屬企事業(yè)收入、社會捐贈、外國援助等收入)形成的資產，屬于工會資產。

3.摸清現(xiàn)狀。各級工會首先是開展工會資產清查。要堅持組織一年一次的清產核資工作，做到賬物相符、賬卡相符、賬賬相符，客觀真實地反映工會資產的全貌。其次是及時進行工會不動產產權登記。再次是認真做好工會資產統(tǒng)計工作，運用資產統(tǒng)計成果指導監(jiān)督實踐。

4.完善制度。一是堅持分類管理。按照工會資產的存在形態(tài)，分別制訂工會流動資產、固定資產、無形資產、對外投資和其他資產管理制度。二是堅持程序管理。加強會計核算，按照《會計基礎工作規(guī)范》、《工會會計制度》等要求，對工會資產的增減變化及時進行賬務處理;完善工會經費收繳、管理、使用制度;健全工會財產(包括固定資產、材料和低值易耗品等)的采購、驗收、保管、使用、調撥等制度;規(guī)范工會資產處置、評估、投資、報廢等審批制度。三是堅持民主管理。逐步建立工會資產使用、清查及評價制度，完善內控制度，接受職工群眾和上、下級工會的監(jiān)督，保持工會資產完整。

多方爭取增加工會資產存量規(guī)模

我國法律規(guī)定工會資產的形成主要有五個方面，黨和政府撥付工會的房產、地產和其他固定資產;政府對工會的各種專項撥款形成的工會資產;社會各界的捐贈形成的工會資產;工會經費和會費形成的工會資產;依照有關法律法規(guī)認定的應屬于工會的資產。

1.積極爭取政府和行政方面的支持?？h以上工會主要落實各級政府應當為工會組織辦公和開展活動提供必要的設施和辦公場所，以及對工會開展活動或購置設備、維修房屋等給予補助;縣以上工會及所屬事業(yè)單位離、退休人員經費由財政負擔的規(guī)定，爭取縣以上工會干部的住房公積金、醫(yī)療保險由財政負擔等。

2.努力提高工會經費收繳率。建立工會組織的企業(yè)、事業(yè)單位、機關按每月全部職工工資總額的2%向工會撥繳的經費，是工會資產形成的重要來源。各級工會要把該收的經費都收上來，進一步做實各級工會的賬戶。推進工會經費上繳和分成辦法的改革。

3.增強向社會籌集資金的本領。各級工會要學會積極宣傳工會組織的作用，發(fā)揮組織優(yōu)勢，爭取國內外企事業(yè)單位、各種公益基金組織和個人的捐助、贊助款，用社會資金辦社會之事，增加工會資產總量，把蛋糕做大，提高服務職工、服務基層的物質能力。

開拓創(chuàng)新實現(xiàn)工會資產保值增值

工會資產管理要符合我國社會主義市場經濟建設的實際，尊重市場經濟規(guī)律，堅持依法按章辦事，通過市場盤活工會資產，優(yōu)化工會資產配置，壯大工會組織經濟實力。

1.依法維護工會資產的完整。各級工會要增強物權觀念和產權意識，運用《物權法》和《工會法》等法律武器，切實維護工會資產的安全與完整。一要依法爭取征收補償。因城市改造等原因，對工會不動產進行拆遷的要爭取按現(xiàn)行市場標準進行補償;對挪用、侵占、工會資產的行為，請求返還原物，恢復原狀，進行損害賠償;二是嚴格把握好工會資產變動審批關。認真落實工會資產購入、領用、處置等管理制度，嚴格辦理有關手續(xù)，加強原始記錄復核、登記、審批管理，工會及所屬事業(yè)單位的非經營性資產轉為經營性資產，要經過上級主管工會的批準，防止資產流失;三是努力減少交易風險。在工會企業(yè)股份制改革、工會資產重組過程中，重視工會資產評估工作，充分運用公示公信規(guī)則，消除市場交易中的風險，減少交易中的權利糾紛，實現(xiàn)資源最佳配置;四是保障工會經費足額撥付到位。督促行政部門及時足額地把工會經費撥付到工會賬戶上;對拒不撥付的，上級工會或基層工會可以申請支付令，申請由人民法院強制執(zhí)行;五是加強對工會企事業(yè)單位的監(jiān)管，防止工會企事業(yè)單位工會資產的流失和被侵占。

2.盤活存量資產。一是加強對工會經營性資產的管理。工會經營性企業(yè)在管理體制上，實行會企分開，

篇5

地熱溫泉作為一種地熱資源，是除煤、石油、天然氣之外的第四可再生能源，其中蘊藏著巨大的利用價值。傳統(tǒng)的能源煤、石油等對環(huán)境的污染十分嚴重。目前，世界各國一直在研究開發(fā)新能源，尤其是可再生能源，以逐漸減少對傳統(tǒng)能源的消耗。地熱能由于儲量巨大，對環(huán)境的負面影響小，被稱之為清潔能源，并被世界各國列為重點研究開發(fā)的新能源之一。

地熱溫泉資源被看作一種能自然補給的可再生能源，現(xiàn)在已受到人們越來越多的青睞。然而盲目的開采利用，則會帶來資源的浪費和地下水水質惡化、地面沉降等一系列地質環(huán)境問題。目前，溫泉和常里溫泉的現(xiàn)狀，已備受關注，尋求一個行之有效的辦法來解決無序開采的局面，成為了人們共同關心的一個問題。

二：我國溫泉水利用現(xiàn)狀

目據粗略計算，我國主要沉積盆地小于2000米的深度中儲存的地熱資源總量約4.0184×1019千焦，相當于1.3711×1012噸標準煤的發(fā)熱量，以其1％作為可開采量計算，可開采地熱資源總量為4.0184×1017千焦，約為1.3711×1010噸標準煤的發(fā)熱量。

我國738處地熱勘查資料統(tǒng)計表明，中國目前高溫地熱田僅有藏羊八井和羊易地熱田，余下均為中低溫地熱田，其中溫度在90℃～150℃的中溫地熱田26處，占地熱田勘查總數(shù)的3.8％；90℃以下的低溫地熱田（點）708處，占地熱田勘查總數(shù)的96％。全國已勘查地熱田的平均溫度約為55.5℃，以中低溫地熱資源為主，由于溫度較低，適合直接綜合性利用，因此我國地熱開發(fā)利用方面具有很大空間，特別是在采暖和制冷方面，地熱有很光明的前景。

目前溫泉主要是用來洗浴，在洗浴后排放掉的溫泉水中仍然留有大量的熱能，這些熱量的流失，無疑是一種較大的浪費。應該加強地熱溫泉尾水的梯級利用，采用熱泵和回灌等技術，充分提取地熱尾水中的熱能，使溫泉尾水循環(huán)起來，不斷增加地熱資源的利用率。

三：目前溫泉水利用存在的問題

一、資源家底不清，盲目過量開采，造成水量、水溫下降，影響著溫泉企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。二、缺少溫泉水化學知識，忽視溫泉水的特點。致使溫泉產品無法發(fā)揮自己的特殊因素，喪失了許多市場機會。溫泉產品的優(yōu)劣取決于水質、水溫，因為溫泉旅游的最大吸引力是有益于游人的身心健康，日本人喜愛溫泉旅游，就是他們深知溫泉浴對健康的幫助，往往還會因人、因時而異變換對溫泉水質的選擇，從而促使日本人平均每人每年要到溫泉住1。36天。日本人壽命全球最高可能與溫泉有關。中國溫泉企業(yè)則不大重視這種理念，北京、天津、江西等地的數(shù)十處溫泉企業(yè)，幾乎沒見到幾家標明、介紹自己的水質的理化特點對健康有益的具體事例。這與日本等科學發(fā)達國家重視溫泉水質昊的理化特點的宣傳實在是相差太遠了。

回灌是解決地熱水水位下降和促使地熱水資源循環(huán)利用的一種有效方法之一，其方法就是在抽取地熱水的同時，在井口周圍相關位置向地下注入一定比例的水量，從而使地下水水位保持相對穩(wěn)定。

篇6

【關鍵詞】 理工類；高職學生；人文素質；調查分析；對策

我國高職院校當下正處在由外延擴張向內涵發(fā)展的轉型期，在專業(yè)建設和課程教學中普遍地存在著重“做事”忽視“做人”、重“技能” 輕視“人文”的功利主義傾向；在高職學生群體中普遍存在著人文教育缺失，職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度意識淡薄的“霧霾現(xiàn)象”，遠沒有從思想上引起足夠的重視，更沒有達到預期的治理效果。這些問題的存在，不僅制約著高職院校人才的培養(yǎng)水平，也影響著學生自身的發(fā)展。為了更好地了解交職院學生人文素質現(xiàn)狀，破解學院在人文素質教育實踐中遇到的難題，提高人才培養(yǎng)質量，推動內涵建設步伐，我們申報陜西省教育科學十二五規(guī)劃課題――《工學結合人才培養(yǎng)模式下的理工科高職院校學生人文素質培養(yǎng)路徑研究》（課題編號SGH12599），設計了調查問卷，共發(fā)出調查問卷700 份，收回624 份，回收率為90.5%。

一、調查基本情況

調查問卷的主要內容涉及人文素質狀況、思想道德素質狀況和文學藝術素質狀況等方面。本次問卷采用無記名的方式，問題全為客觀題，題型以單選題為主，多選題為輔。

二、分項調查情況

1、人文素質狀況

調查數(shù)據表明，有93.6%的學生對人文素質的重要性及自身的人文素質狀況認知到位，希望在大學期間掌握一門技能的同時，自己的內在素質和綜合能力相應得到提升；有74.7%的學生認為自身的人文素質一般，有所欠缺或很差。22.%的學生認為社會環(huán)境、學校課程設置和教師素質影響學生人文素質的提高。

2、思想道德素質狀況

（1）政治思想。從調查中了解到，學生普遍熱愛祖國，擁護黨的領導，關心時事政治，但40.8%的學生同學因受社會上的實用主義思潮的影響，存在一些模糊認識，偶爾會關注時事政治，但沒什么興趣，甚至很少關注。（2）理想信仰。從數(shù)據中可以看出，89.2%的學生人生有理想，生活有目標，愿意承擔責任，愿意報答父母。有31.6%學生安于現(xiàn)狀，沒有太多的想法，時常迷茫，得過且過。（3）道德崇尚。69.7%的學生重視傳統(tǒng)美德，是非分明，但思想很現(xiàn)實，社會公德意識薄弱、道德行為實施的能力較弱。85.9%的學生存在著亂扔果皮紙屑、在公交車上沒給需要座位的人讓過座和對陌生人臟話連篇的現(xiàn)象。有40.9%的學生認為社會風氣是影響大學生道德信仰缺陷的重要原因。（4）人際交往。大部分被調查者的學生是90后獨生子女，他們雖然能夠用真誠、友愛、信任等積極的態(tài)度與別人交往，但部分學生對各種社會思潮缺乏辨別能力，心理較脆弱，容易以偏概全。54.1%的學生認為現(xiàn)在人與人之間是相互利用的關系、金錢關系或相互防范的關系。

3、文學藝術素質狀況

64.9%的學生認為文學藝術素養(yǎng)是人文素質的重要內容之一，知道自身缺乏應有藝術修養(yǎng)和審美情趣。49%的學生參與音樂會等藝術類活動的原因是比較好奇，圖個熱鬧。調查數(shù)據顯示，有53.3%的學生勉強可以背出十五首左右的詩詞。

三、調查結論

由于受傳統(tǒng)教育文化和觀念的消極因素影響，部分學生中也存在著“政治思想正確，但心理不健康；愛黨愛國，但對職業(yè)不忠誠；終生從事的職業(yè)，卻缺乏職業(yè)道德；自尊心強，但不知道尊重他人”的現(xiàn)象。

基于此，我們認為理工類高職院校必須有計劃、有步驟地加強推行人文素質教育的力度，提升教育教學質量，以適應經濟社會發(fā)展對于高端技能型人才的迫切需求。

1、觀念更新是開展人文素質教育的根本

教育觀念決定著教育的方式與行為，也決定著教育的質量與結果。學校教育的本質是培養(yǎng)人、發(fā)展人，而人文素質教育是一切教育活動中最基礎的部分，它在學校教育中的基礎和優(yōu)先地位是不可或缺的。技能素質是立業(yè)之基，人文素質是為人之本，只有具有人文素質教育的職業(yè)教育才是真正的職業(yè)教育。對學生進行人文知識的傳授、人文環(huán)境的熏陶，可以為學生未來發(fā)展提供強大的精神動力和可持續(xù)發(fā)展的能力?！白鋈恕迸c“做事”有機融合，“成人”與“成才”并重，才能真正培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高端技能型人才。

2、加強人文素質教育的關鍵在領導

實施人文素質教育，關鍵在領導。加強高職學生人文素質教育是一項長期而艱巨的任務，理工類高職院校領導要高瞻遠矚，準確把握高端技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律，充分借鑒國內外職業(yè)教育發(fā)展的經驗，努力成為提升教育質量和教學質量的倡導者和先行官。實踐證明，書記院長的正確教育思想，先進的人文教育理念一旦為全體教師所理解、接受，整個人文素質教育工作的方向就更加明確，教師的工作積極性、創(chuàng)造性將更加高漲，人文素質教育的思想才能植根于廣大教師的實踐中，生根、開花、結果。

3、提高教師的人文素養(yǎng)是前提

教師作為人文素質教育培養(yǎng)目標和課程建設、課程教學的具體實施者，其人文素質以及人文精神的豐厚，直接影響到人文素質教育的實施效果。教師在職業(yè)教育實踐中要有目的、有計劃地幫助學生有效提升邏輯思維和形象思維能力。專業(yè)課教師應該注意挖掘專業(yè)課內容中所蘊涵的豐富的科學精神和人文精神，不僅要教育學生懂得在未來的職業(yè)生涯中掌握“怎么做”的技術性問題，還要教育學生懂得“為誰做，為什么做”以及“如何才能做得更有意義”等價值取向方面的問題。

4、人文教育與專業(yè)教育相互滲透是核心

要想培養(yǎng)出“既具有過硬的專業(yè)知識和崗位技能，又具備遠大的個人理想和良好的道德風尚”的高職畢業(yè)生，必須加強人文素質教育的課程體系建設，創(chuàng)新課程設置。在課程設置上做到職業(yè)技能培養(yǎng)與人文素質教育相結合，根據學生所學專業(yè)的需要開展相應的人文與社會科學教育。充分利用頂崗實習等實踐性教學環(huán)節(jié)，把人文素質教育融入其中，讓學生在實踐教學中深化和鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)和建立敬業(yè)精神、溝通協(xié)調能力、團隊精神等職業(yè)道德，全面提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

5、營造濃厚的校園職業(yè)人文氛圍是重點

營造一個良好的適合高職學生的職業(yè)人文精神發(fā)展的校園文化氛圍，能對學生的學習生活起到潛移默化的作用。一要加大人文教育專項經費的投入，更新、增加教學設施、圖書視聽資料及人文景觀設施的建設，使學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中陶冶情操。二要舉辦系列科學、文化、藝術講座，開展人文知識競賽，使學生從中汲取知識，達到開闊視野，啟迪思維，激感，娛樂身心的作用。三要充分利用多媒體、電子出版物等新傳媒工具，積極培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力。

總之，加強理工類高職院校學生人文知識與人文精神的培養(yǎng)，努力提高職業(yè)人文素質，在實現(xiàn)偉大“中國夢”的今天都是十分必要的。

【參考文獻】

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[3] 劉剛.問題與路徑：高等職業(yè)技術院校人文教育策略研究[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4] 王兆雷.重技能輕人文的觀念亟待糾偏[N].中國教育報，2012-03-01.

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11B-0038-03

一、研究背景

異常行為，也稱為偏差行為或越軌行為，是指背離、違規(guī)范的行為。青少年異常行為是指青少年在青春期出現(xiàn)的偏離或違背社會規(guī)范的行為，這些異常行為的表現(xiàn)包括校園暴力、欺負行為、逃學、拉幫結伙、吸毒、自殺等。青少年時期是個體生理和心理發(fā)展的特殊時期，他們對道德標準的認識比較薄弱，分辨是非的能力較差，對各種消極思想、違法行為缺乏辨別和抵制的能力，很容易受到影響，從而出現(xiàn)行為異常。近幾年來，青少年輟學、吸毒、犯罪、校園暴力以及自殺等社會現(xiàn)象有不斷增長的趨勢。當前，對廣西青少年心理健康問題的研究，尤其是針對青少年異常行為的心理問題研究，還處于起步階段。因此，我們開展青少年異常行為的研究，分析青少年異常行為及心理問題產生的原因，尋求預防青少年異常行為的途徑和教育方法，對促進青少年的健康成長具有重要的意義。

二、研究目的

本研究以科學發(fā)展觀為指導，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，堅持針對性原則和發(fā)展性原則，運用問卷調查法對廣西青少年（特別針對存在異常行為的青少年）的心理問題進行調查，分析影響青少年異常行為產生的有關因素，為學校開展心理健康教育、推進心理輔導與咨詢工作提供依據，為針對青少年異常行為開展特別規(guī)范教育提供服務，以促進廣西青少年身心全面發(fā)展。

三、研究方法

1.研究對象

以廣西玉林市區(qū)（縣）中小學的學生為調查對象。在城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎教育學校中分別選取小學、初中各一所，從中選取小學六年級、初中一至三年級的學生作為調查對象。具體情況如表1所示。

2.研究工具與程序

采用自編《青少年異常行為與心理問題調查問卷》，以班級為單位，對被試進行統(tǒng)一團體施測。課題組成員先對主測者進行培訓，要求主測者使用統(tǒng)一指導語，在語言、語速、神態(tài)上盡可能一致，以減少對受測學生的影響。受測學生根據自身認識和具體情況獨立填寫問卷。共發(fā)放《青少年異常行為與心理問題調查問卷》2000份。其中，小學六年級發(fā)出650份，收回648份；初中一至三年級發(fā)出1350份，收回1301份。共收回有效問卷1949份，有效收回率為97.45%。

四、調查結果

1.青少年異常行為與心理問題的總體情況分析

對《青少年異常行為與心理問題調查問卷》答卷情況進行總體篩查（篩查結果見表2），按每一題所選選項百分比排名前三位進行匯總分析。

問卷中每一題均反映出被試學生對某些異常行為及心理問題傾向的認識，選取每一題中學生選擇最多的前三位選項進行匯總分析，從中可以得知青少年異常行為及心理問題的表現(xiàn)，并由此分析影響心理問題產生的因素，探尋相應的解決方法。

2.青少年異常行為與心理問題的具體表現(xiàn)

對青少年異常行為的具體表現(xiàn)情況進行統(tǒng)計，結果如表3所示。

3.青少年異常行為與心理問題的影響因素分析

對青少年異常行為與心理問題的影響因素進行統(tǒng)計分析，結果如表4。

由表4可看出，青少年異常行為與心理問題的影響因素是多方面的。17.2%的學生認為是社會因素和自身因素，15.9%的學生認為社會因素、自身因素、家庭因素及學校因素均有，歸因于自身因素的占8.0%。60.0%的學生對學習感興趣的程度一般，26.8%的學生對學習很感興趣，僅有少數(shù)學生對學習感到“較沒興趣”。44.9%的學生覺得學習壓力一般，大約四成的學生覺得學習壓力大。將近半數(shù)的學生學習目標明確，將近半數(shù)的學生不明確學習目標或感覺迷茫。學生逃學原因主要源于學校家庭壓力大、逃避家長和老師的責罰，其次是尋找自由刺激。超過七成的學生滿意自己的外在條件，僅有17.2%的學生不滿意自己的外在條件。

4.人際關系對青少年異常行為與心理問題的影響

人際關系對青少年異常行為與心理問題的影響分析結果如表5。

由表5可看出，在親子關系中，37.4%的學生與家長溝通很好，32.7%的學生與家長溝通較好，19.6%的學生與家長溝通一般。而導致親子關系不好的原因中，“想法不一致”占18.7%，“想法不一致或其他原因”占14.6%，“想法不一致或要求苛刻”占14.5%。家長對孩子犯錯通常采取講道理或講道理與體罰并施的做法，各占54.4%和23.2%。當孩子成績下降時，七成左右的父母會安慰孩子，并分析原因、找對策。大部分的學生能感受到家庭的溫暖。在師生關系中，36.6%的學生對師生關系滿意，21.8%很滿意，30.7%一般，4.6%不滿意，2.8%很不滿意。大部分的學生表示被老師或父母批評能夠虛心接受。在同伴關系中，朋友關系的來源主要是同校、同社區(qū)或者同村。超過半數(shù)的學生會為同伴取得進步或成功而真心高興，34.5%的學生暗下決心超過他（她），無所謂的占8.1%，嫉妒的僅占2.1%。

五、討論

從以上調查數(shù)據分析可以看出，42.9%的學生認為身邊的青少年存在異常行為或心理問題。調查數(shù)據顯示，學習問題仍是目前困擾青少年的首要問題，大約40%的學生覺得學習壓力很大，超10%的學生對學習感到“較沒興趣”，將近50%的學生的學習目標不明確或感覺前途迷茫。青少年的能力和學業(yè)成績會影響他們對自己的能力、在群體中社會地位以及自尊感的認識，并逐漸影響其自我評價，此次調查結果印證了能力和學習成績是青少年關注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價值的重中之重。因此，學校應重視學生的學習問題，弄清學生學習壓力的來源，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生明確學習目標，樹立正確的學習觀念。其次存在的問題是自我適應、人際關系及情感意志問題。青少年心理問題的主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、敏感多疑與自卑，調查結果符合青少年身心發(fā)展過程中情緒不平衡、對他人的評價敏感和自尊心強的特點。學校需要加強對青少年情緒的疏導工作與心理健康教育工作。

導致青少年出現(xiàn)異常行為與心理問題的原因是多方面的，包括家庭因素、學校因素、自身因素及社會因素等。

家庭因素中，7.1%的學生認為與父母溝通不良，5.6%的家長存在體罰責罵現(xiàn)象；9.5%的家長只關心學習成績，1.2%的家長對學生漠不關心；4.4%的學生認為父母不好，存在家庭暴力，從未感受到家庭溫暖；8.1%的學生認為即使不存在家庭暴力，仍沒有感受到來自家庭的溫暖。有調查發(fā)現(xiàn)，青少年異常行為與家庭支持之間的相關程度非常高，父母離異、家長自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關系（特別是父母之間存在嚴重沖突、親子間存在嚴重溝通障礙）等，都對子女異常行為的形成具有不同程度的負效應。本研究的調查數(shù)據顯示，家庭關系中對青少年成長的不利因素所占比例不大，但是仍要重視家庭對青少年的影響，充分發(fā)揮家庭對青少年成長的積極作用。

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一、礦山整合的由來

XX縣是我市境內礦產資源較為豐富的區(qū)域，特別是非金屬礦產資源如石灰石、花崗石、瑩石、葉臘石、青石、石煤等儲藏量大，開采條件較好。生成于奧陶紀時代的石灰石資源，延綿于XX的XX至XX一帶，走向長達數(shù)公里，據已探明的地質儲量報告，該區(qū)域的石灰石品質優(yōu)、儲量大，宜大規(guī)模露天開采，是水泥、制堿、治金、鈣產品等的優(yōu)質工業(yè)原料。

改革開放以來，XX縣依托當?shù)氐V產資源尤其是石灰石資源，大力發(fā)展水泥和鈣產品制造業(yè)，并逐步成為XX縣的重點產業(yè)。而與此相適應的礦業(yè)活動也日益蓬勃興起，鼎盛時期僅開采石灰石的礦山企業(yè)就有數(shù)十家之多。眾多的石灰石開采礦山，為當?shù)丶跋噜徔h（市）的水泥企業(yè)提供了充足和廉價的石灰石原料，但由于礦山數(shù)量多，也帶來了一系列礦山安全、資源浪費、環(huán)境污染等問題：一是礦礦之間彼此為鄰，缺乏必要的安全間距。二是礦山規(guī)模小，采礦工藝落后，裝備十分簡陋，安全條件差。三是礦山大多為周邊村民合伙興辦，缺乏相應的采礦知識，從業(yè)人員的技能水平和安全意識不強，由此而引發(fā)的生產安全事故不斷。僅就2003年至2006年間統(tǒng)計，XX縣因礦山生產安全事故死亡15人，代價極為沉重，教訓十分深刻。四是由于小礦山數(shù)量多，礦業(yè)活動的秩序也較為混亂，石灰石資源優(yōu)質難以優(yōu)用、廢棄現(xiàn)象嚴重，造成資源浪費和環(huán)境污染。XX縣委、縣政府針對XX——XX一帶礦業(yè)活動的實際情況，在原有礦業(yè)整治的基礎上，為進一步加強采礦秩序整治、礦山安全整治、礦區(qū)環(huán)境整治，提高礦區(qū)石灰石資源開采的規(guī)劃性，合理性和開采活動的安全性、效益性，縣政府專門制定了XX石灰石礦山資源整合工作方案，先期對XX礦區(qū)的礦山進行整合，并跟進推進宋畈礦區(qū)的礦山整合。

二、具體做法

（一）政府主導，強化整合。政府分管領導擔任礦產資源合理開發(fā)優(yōu)化配置工作領導小組組長，具體工作由縣經貿局牽頭。方案中明確礦山資源整合的原則、相關部門工作職責、各階段工作任務和時間要求，強調加強協(xié)作，形成合力，扎實有效推進礦產資源整合工作。

（二）部門調摸，合理規(guī)劃。由國土部門對XX礦區(qū)現(xiàn)有的開發(fā)現(xiàn)狀和礦業(yè)權設置情況進行調查摸底；根據礦區(qū)石灰石資源分布情況、地貌特征和現(xiàn)有礦山企業(yè)采礦權設置情況，本著擴大礦山規(guī)模、優(yōu)礦優(yōu)用的要求，合理劃分或調整設置礦山采礦權的范圍、開采規(guī)模和出讓年限。通過整合，將使XX礦區(qū)原開采礦山從11家調減為5家，單一礦山開采規(guī)模為50萬噸以上。

（三）市場配置，廠礦分離。XX礦區(qū)及周邊有眾多的礦山企業(yè)、水泥企業(yè)和輕鈣生產企業(yè)，許多礦山是生產企業(yè)的自備礦山。為體現(xiàn)礦山整合后采礦權出讓的公平、公正和確?，F(xiàn)有用礦生產企業(yè)的石灰石原料供應，XX縣的做法是：按照市場化配置資源的原則，凡縣內規(guī)模以上或投資在2000萬元以上的水泥、輕鈣企業(yè)和礦山企業(yè)均可參加礦山采礦權的競標，并必須有上述符合條件的3家以上企業(yè)合資、合作組建獨立的礦山開采企業(yè)。礦山企業(yè)必須與用礦企業(yè)簽訂供礦協(xié)議。

（四）配套政策，順利推進。為顧及現(xiàn)有礦山企業(yè)的利益，對礦山企業(yè)投資形成的礦區(qū)道路、開采設施等在出讓合同中到期未有約定不予補償?shù)?，在公開出讓前進行評估確定并在出讓公告里予以明確，由新中標企業(yè)給予補償；為顧及礦山所在地村的相關利益，要求新礦山企業(yè)必須按照輝埠鎮(zhèn)的統(tǒng)一政策保證其既得利益；鼓勵新礦山企業(yè)優(yōu)化開采方案，采用中深孔爆破技術，合理布置采礦工藝和利用資源，優(yōu)礦優(yōu)用，縣財政視情給予一定的獎勵。

三、幾點啟示

（一）加強領導是關鍵。在現(xiàn)有開采礦山的基礎上進行整合，不像原始礦山采礦權出讓那樣簡單，所面臨的問題要復雜的多，利益的糾紛要激烈的多。為此僅由一個部門或幾個部門按礦山開采的一般管理程序操作顯然是行不通的。必須要由政府的統(tǒng)一領導，在政府的組織下通盤謀劃，科學制訂方案、明確部門職責、細化工作要求、嚴明工作紀律，通過參與部門的齊心協(xié)力，才能實現(xiàn)預期效果，達到礦山整合的既定目標。

（二）擇好整合啟動點。在現(xiàn)有的礦山開采情況下進行礦山整合，工作的難度可想而知，所以選擇好合適的啟動點，會起到事半功倍的效果。XX縣的做法是在規(guī)劃好整合礦山的前提下，透過公開的渠道，提前向社會明確政府整合輝埠礦區(qū)的態(tài)度，讓礦山企業(yè)有一定的心理準備和參與重組的準備，并在現(xiàn)有開采礦山采礦權設置到期的時點，逐一收回采礦權。此舉化解了現(xiàn)有采礦業(yè)主可能的逆反心態(tài)，避免了企業(yè)的波動，確保了現(xiàn)有礦山歇業(yè)前的正常生產秩序和生產安全。

篇9

關鍵詞： 家庭經濟困難 心理貧困 心理健康

家庭經濟困難學生作為高校大學生的一個特殊群體，其家庭經濟貧困問題日益受到社會關注。近年來，政府和高校為加大對家庭經濟困難學生的資助力度，制定了一系列政策和措施，解決困難學生上學難的問題。而貧困學生因經濟壓力所帶來的“心理貧困”卻往往被忽視，且心理貧困是隱性的，它和經濟貧困不同，心理貧困引發(fā)的心理問題直接影響學生的成長和心理健康。獨立學院依托母體本科學校，利用其有利教育資源所創(chuàng)設的二級學院，其辦學模式和生源特點相對普通本科院校特殊，大部分學生的家庭背景和家庭經濟情況較好，但還存在少部分因家庭經濟困難無法支付高昂的學費或者生活費的學生[1]。在這種貧富差距明顯的環(huán)境之下，心理困擾就會影響貧困生以后的校園生活和學習，甚至影響其身心健康和個人發(fā)展。如何及時、有效地開展新生貧困生心理援助工作，成為獨立學院日常教育的重點內容之一，也是獨立學院心理健康教育的重要課題之一。本研究以獨立學院貧困生為對象，對其心理健康狀況及心理貧困狀況、成因進行調查分析，為建立提高家庭經濟困難學生心理素質的扶助機制提供重要實證依據。

1.研究對象和方法

1.1研究對象

本研究對獨立學院被學校認定為家庭經濟困難、不同年級、專業(yè)的全日制本科生共667人進行調查。其中漢族和少數(shù)民族學生分別占76.3%、23.7%；文科生占33.3%，理工科占60.1%，術科學生占6.4%；23.7%的學生來自城市，44.4%的學生來自農村；單親家庭89.6%。在學費來源方面，68.5%的學生是由父母支付學費，20.7%的學生是靠助學貸款，8.2%的學生是由親友資助。調查數(shù)據顯示，50.4%的學生感到家庭經濟困難帶來心理上的困擾；而54.6%的學生會選擇向親友傾訴減緩心理壓力，40.7%的學生會獨自忍受，僅有3.9%的學生會尋求專業(yè)心理咨詢服務。所調查被試中86.9%的學生所在學校開設有心理咨詢室，只有50%的學生認為心理咨詢對緩解心理壓力有幫助，且只有40.7%的學生會選擇心理咨詢服務。

1.2研究方法

本研究使用臨床癥狀自評量表（SCL-90）作為測量工具，包括軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)、精神病性、睡眠及飲食狀況因子，共90個題項，采用五級評分。

2.結果分析

2.1不同年級家庭經濟困難學生心理健康水平比較

從數(shù)據分析結果可以得出，不同年級被試在抑郁、焦慮因子上得分差異顯著，在其他因子上無顯著性差異。多重比較結果表明大四家庭經濟困難學生抑郁、焦慮因子得分均顯著高于大一家庭經濟困難學生。

2.2家庭經濟困難是否帶來心理困擾大學生的SCL-90得分差異檢驗

家庭經濟困難帶來心理困擾的學生在軀體化、強迫、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及總分均顯著高于家庭經濟困難未帶來心理困擾的貧困大學生。

表1 家庭經濟困難是否帶來心理困擾大學生的SCL-90得分差異檢驗

注：*p

2.3不同家庭構成的家庭經濟困難學生心理健康情況差異檢驗

來自單親家庭的貧困學生和雙親家庭學生在總分、軀體化、強迫、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他因子上差異顯著，單親家庭學生得分高于雙親家庭貧困生。

表2 不同家庭構成的家庭經濟困難學生心理健康情況差異檢驗

2.4有心理困擾是否會選擇去咨詢室尋求幫助被試的SCL-90得分差異檢驗

本研究調查對象均為被認定的家庭經濟困難學生，50.4%的學生感到家庭經濟困難給他帶來心理上的困擾。然而只有3.9%的學生在心理上感到困擾的時候會尋求專業(yè)心理咨詢服務。有心理困擾不會選擇去心理咨詢室尋求幫助的被試在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁因子上得分均顯著高于不去心理中心尋求幫助的貧困大學生。

3.討論

3.1獨立學院家庭經濟困難學生的心理健康狀況現(xiàn)狀分析

已有研究發(fā)現(xiàn)，高校貧困大學生心理健康水平顯著低于非貧困大學生[2][3]。本研究發(fā)現(xiàn)大四貧困學生抑郁、焦慮因子得分均顯著高于大一貧困生；來自單親家庭的貧困學生心理健康水平顯著差于雙親家庭經濟困難學生；家庭經濟困難帶來心理困擾的大學生在軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及心理健康總體水平均顯著高于家庭經濟困難未帶來心理困擾的學生。由此分析，獨立學院比普通本科院校學費偏貴，但部分家長還是想方設法在兒女入學時拼湊齊第一學年的學費，雖然存在家庭經濟上的壓力，但是懷揣對大學的美好憧憬，大部分學生心態(tài)還是積極的。到了大四，部分家庭甚至還在償還借來的上一年學費，學生家庭狀況沒有改變，很多學生倍感壓力巨大。單親家庭學生本來就因為父母離婚的問題帶來不少心理問題，再加上經濟困擾的雙重壓力，心理問題較突出。在獨立學院求學，身邊不乏家庭條件優(yōu)越的同學，在這種巨大的經濟差距下，很容易產生自卑等心理問題。很多大學生缺乏有效的自我調節(jié)方式，又不會去心理咨詢室尋求幫助，這部分學生在焦慮、人際關系敏感因子上得分顯著高于去尋求專業(yè)幫助的學生。長此以往，家庭經濟困難學生“心理貧困”癥狀更嚴重，如：自我認識上的自卑、情感上的焦慮、偏執(zhí)、人際關系敏感等。

3.2家庭經濟困難學生心理貧困的原因及對策

不可否認，家庭經濟是困擾貧困學生的主要問題，也是影響他們心理健康的直接因素。但不能將所有心理問題的產生均歸結于家境貧寒。高校中不乏家庭經濟困難但是自立自強、積極向上全面發(fā)展的積極型人格學生?？梢娊洕鷨栴}是導致學生產生心理問題的外因，不是內因。政府和學校制定了一系列資助政策，一定程度上緩解了經濟壓力，但這不是解決心理問題的根本方法。學校應該從關注學生心理發(fā)展方向入手，建構行之有效的心理扶助機制，幫助學生認識改變心理貧困的重要性，給予學生心理上的疏導和心靈上的援助，培養(yǎng)學生健全的人格特征和良好的心理素質，激勵學生奮發(fā)向上，擺脫經濟貧困，遠離“心理貧困”。

參考文獻：

[1]周濟.促進高校獨立學院持續(xù)健康快速發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2003（8）：7-10.

[2]徐浩鳳，唐平.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀調查及對策[J].中國健康心理學雜志，2005，13（5）：382-384.

篇10

【問卷設計】此次問卷共設計了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內容涉及學生上課心理、作業(yè)心理、學校行為自律心理和需求心理等方面。調查對象為五六年級學生，為確保問卷的質量，采取匿名的方式進行，不讀題，不提示，問卷時間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統(tǒng)計問卷49份，有效率100%。

【問卷數(shù)據分析】

一、學生上課行為表現(xiàn)與上課心理

問卷題1數(shù)據表明，50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時，有45.83%的孩子能接受老師的批評，不能接受老師批評的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。

思考與對策：發(fā)自內心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。

我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據來分析，在課堂學習中表現(xiàn)出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會不喜歡。針對這一現(xiàn)象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因為我的理解是，老師的課堂教學應不斷滿足學生的學習心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領下積極思考，愿意接受你發(fā)自內心的真誠的批評。所以，盡可能減免課堂中的學習逆反心理現(xiàn)象，有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。

二、學生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析

問卷題3和4數(shù)據表明，58.33%的孩子能按時完成老師布置的作業(yè)，41.67%的孩子表示有時候能完成老師布置的作業(yè)，0%的孩子表示不能完成作業(yè)；有20.83%的孩子認為老師布置的課后作業(yè)太多，無法完成，有12.5%的孩子認為老師布置的作業(yè)太少，還有66.67%的孩子認為老師布置的課后作業(yè)合適。

思考與對策：優(yōu)化作業(yè)設計，激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據來看，學生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時完成老師布置的作業(yè)并且認為老師布置的作業(yè)量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個孩子的發(fā)展。所以，作業(yè)設計的質量就得提高要求，不做無益、無效作業(yè)。作業(yè)設計應遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則，優(yōu)化作業(yè)的形式，激活學生完成作業(yè)的認同心理和對作業(yè)的濃厚興趣。

三、學生在校行為及心理透析

問卷5、6、7、8、9的數(shù)據顯示，25%的孩子在學校不熱愛勞動（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領巾和?？?，45.83%的孩子不愿意與男同學（女同學）同座，54.17%的孩子對學校每天早晚兩次排隊放學表示認同，45.83%的孩子認為自己能適應現(xiàn)在的學校紀律。

思考與對策。曉之以情，動之以理。這些數(shù)據表明，學生對中小學生行為規(guī)范的心理認同還不是很理想：明明知道在校要勞動，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領巾和?？?，但還是有一部分學生不喜歡；明知道老師在作為編排的時候會男女混編，但就是會有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊回家是學校的要求，但還是會有近半的孩子無所謂。所以，面對心理不太認同或有些逆反的孩子，在進行教育實踐工作的時候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責任心，曉之以理，動之以情，中小學生日常行為規(guī)范反復抓，抓反復，健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次，好習慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。

四、孩子的心聲與反思

問卷題10是一道主觀題，由學生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經?；丶铱纯次野桑刻焱砩衔叶紩肽?。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請你不要用竹鞭打我了。3. 媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關心我的學習，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時你能不能提問更多的同學。8.老師，請您微笑著走進教室，您笑著的時候很好看，同學們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師，請您再給我一次機會，我一定改正。

思考與對策：理解、尊重、責任與智慧。從孩子們的留言中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子渴望有一個溫暖的家，渴望被關愛，渴望理解和信任，渴望被尊重和鼓勵，渴望被寬容和期待。所以，家長和老師得謹記四個關鍵詞：理解、尊重、責任與智慧。有智慧的理解和尊重孩子，做一個有責任、有智慧的家長和教育工作者，陪著孩子一起度過心理逆反期。