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關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；以“導”誘“學”

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）23-0089-02

《數(shù)學課程標準》指出：教師是學生學習的組織者、合作者和引導者。數(shù)學知識是人類文明的重要組成部分，是人類千百年來智慧的結晶。人類浩瀚的知識之河，決定人類的學習離不開接受，決定學生學習離不開教師引導。有效發(fā)揮教師在課堂教學中的引導作用，能喚起學生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W習。因此，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W手段和方法，做到既激發(fā)學生的學習興趣，又促使自主參與學習得到提高，從而達到提高課堂教學質(zhì)量，進而使教學活動更精彩。

一、培養(yǎng)遷移能力，“導”在以舊引新

巴甫洛夫指出：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的?！睌?shù)學知識前后聯(lián)系緊密，邏輯性強，新的數(shù)學知識往往是舊知識的延伸或發(fā)展。教學時，必須注意新舊知識的聯(lián)系，引導學生從已有的舊知識出發(fā)，瞄準知識的“生長點”“膨化處”，為引進新知搭橋鋪路，形成正遷移。因此，教學中重視新知識的鋪墊工作，注重孕伏，這既是構建良好認知結構的必要前提，也是提高學生學習的自信心和遷移能力的重要方法。學生一旦能夠運用已有認知結構通過遷移去獲取新的知識，就能掌握了“舉一反三”“觸類旁通”的本領。這樣將會極大地激勵學生學習的積極性。例如：在教學“乘法交換律”這一概念時，通過復習加法交換律，再列出幾組每一個因數(shù)與另一個因數(shù)互換位置的式題讓學生計算并找出規(guī)律，這時學生就自然而然地獲取“乘法交換律”這一規(guī)律。這樣通過類比遷移出新概念。

二、濃厚學習氛圍，“導”在設疑激趣

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，是學生探索知識的直接動力。心理學家魯賓斯坦說過：“思維通常開始于疑問或問題，開始于矛盾。”課堂教學中教師要巧設疑難，讓學生在爭論、辨析中激活思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑的能力。如：在教學三角形的內(nèi)角和時，我首先組織了一次別開生面的師生“競猜”活動：要求每個學生在練習本上用直尺畫一個三角形。量得每一個角的度數(shù)，寫在圖上。然后，依次由學生報出自己所畫的三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，看誰能很快猜出第三個角的度數(shù)。結果每次老師都脫口而出。這時學生心想，老師既沒有量，甚至連我畫的三角形都沒有看見，怎么就知道第三個角的度數(shù)呢？這里邊一定有什么奧妙呢？好奇心促使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”，這時，老師順勢引導，讓學生討論、交流，嘗試解決問題。

三、培養(yǎng)自主能力，“導”在學法提示

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“要重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生自主學習能力?！睂W生是學習的主人，在教學中應千方百計地引導他們主動地參與到各種學習活動中去。讓學生自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從而掌握自學方法，探索知識的規(guī)律。因此，教學中要有目的、有意識、有計劃地指導學生在學習過程中領悟相應的學習方法，使他們逐步由“學會”到“會學”，不斷提高自主學習能力。在課堂教學中，常用“導學提綱”引路，提示自學方法和重點。讓學生學會根據(jù)“導學提綱”提示的問題、要求、方法、步驟去自學：做到一看（看課本，包括插圖），二理（理思路），三找（找難點），四抓（抓重點），五想（想疑點）。例如：教學“倍數(shù)問題”，這樣擬定以下“導學提綱”：（1）看例題，想誰是1倍數(shù)？（2）用已學過的方法解答。（3）看解題的過程，想解決問題的步驟關鍵是什么？（4）你還能根據(jù)什么的數(shù)量關系列出別的算式？學生通過看，弄清了思路；通過想，找出了解題的關鍵是利用1倍數(shù)、倍數(shù)、幾倍數(shù)之間的數(shù)量關系列式；通過做，掌握解決這類問題的“思維模式”和方法。使學生的思維能力得到了發(fā)展。用“導學提綱”引路，指導學生自學方法是一個慢長的過程，要經(jīng)歷從教師擬定“導學提綱”、師生共同擬定“導學提綱”，到最后由學生自己獨立自學課本這三個階段。同時在擬導學提綱時必須注意：（1）符合學生的認識水平。（2）符合新教材的知識結構。（3）符合數(shù)學學科特點。從而培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

四、培養(yǎng)實踐能力，“導”在實踐操作

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隨著新一輪基礎教育課程改革和教育信息化的不斷推進,以信息化環(huán)境下的整合教學為代表的新型教學形式,正日益成為當前教育教學改革的新視點,引起課改專家與廣大教師的高度關注。

如何跨越整合理念、技術以及策略的高門檻,并在新課程教學實踐中,不斷開拓創(chuàng)新,實現(xiàn)有效整合與高效整合,真正惠及各學科的教育教學,促進信息化背景下師生的同步發(fā)展,我校在整合理念、技術應用以及資源建設等方面引進了概念圖這一先進的工具。

概念圖是上世紀60年代美國康奈兒大學諾瓦克教授等人,根據(jù)奧蘇貝爾學習理論提出的一種教學工具和思維工具。在西方國家,概念圖在中小學教學中運用非常普遍,有著很好的教學效果。目前隨著建構主義、認知主義學習理論的發(fā)展,尤其是以Inspiration為代表的,一批功能強大的概念圖繪制軟件的普及與推廣,概念圖的時代特征更為明顯,在教育教學領域的運用更加廣泛,它不僅可以用來評價學習,建構知識,進行頭腦風暴,合作交流,促進意義學習,還可以用來進行網(wǎng)絡課程開發(fā)、信息化教學設計及整合教學課件制作等,作為指導師生整合教學的實用性工具化平臺的價值日益顯現(xiàn)。

概念的界定

概念圖是一種用節(jié)點代表概念、連線表示概念間相互關系的圖示方法,是一種嶄新的教學工具和思維工具?！耙愿拍顖D為支架的整合教學”是指以概念圖基礎理論為指導,以概念圖應用軟件為基礎性整合平臺,并可實現(xiàn)與信息化媒體資源,以及Blog、Moodle等信息化專家平臺多元整合的教學形式。

理論與實踐基礎

主要理論基礎是認知主義學習理論和建構主義學習理論以及信息技術和腦科學現(xiàn)論。

研究的主要內(nèi)容

(一)運用概念圖提升整合教學能力的師訓研究

課題組從概念圖在整合教學中的應用實踐出發(fā),通過報告、示范、展示、研討、評優(yōu)競賽與網(wǎng)絡研習等活動,結合自我反思、同伴互助與專家引領等行動研究,進行有針對性的培訓;并輔助以考核、激勵等策略,點面結合,分層遞進,整體提升教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。

(二)概念圖在整合教學中的應用策略研究

深化概念圖的理論研究,從教與學兩方面梳理概念圖與教學的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)掘并拓展概念圖在整合教學環(huán)境中的功能與應用方式。按學科分類下設11個二級子課題,通過概念圖在不同學段與不同學科中的運用,探索和形成可推而廣之的應用策略,指導和優(yōu)化以概念圖為支架的整合教學實踐。

(三)概念圖在整合教學中應用模式的建構

以概念圖軟件Inspiration為整合教學實踐的基礎平臺,積極探索這一軟件與信息化教學資源的整合方式,同時重點研究概念圖Inspiration與Blog、Moodle等信息化專家平臺的有效融合。

研究的主要成果

(一)探索并總結了概念圖及其軟件Inspiration在教學中的六大應用功能

鑒于概念圖繪制軟件Inspiration良好的易用性和功能性,課題組在深入實踐的基礎上,結合教與學中的各種典型案例,提出并總結出了概念圖及其軟件Inspiration在整合教學中的六大功能:知識可視化的表征功能、高級思維的發(fā)展功能、合作交流的媒介功能、促進教學的評價功能、一體化的教學設計與課件開發(fā)功能,以及構建網(wǎng)絡課程的設計功能等。

傳統(tǒng)的概念圖通常是用手工繪制的,只要有紙和筆,即可繪出教學需要的各種概念圖。隨著課題研究的推進,目前手繪概念圖已逐步成為師生常態(tài)的思維工具與研習策略。實踐表明:師生共繪概念圖不僅僅可以促進教,而且同樣可以有效地促進學,它既可以充當教的平臺,也可以作為學的工具;既可以建構知識與思維路徑,也可以同步發(fā)展認知與思維能力。

以概念圖為支架的整合教學實踐表明:作為一款集整合技術、功能、理念與應用策略為一體的信息化專家平臺,概念圖Inspiration軟件的推廣與普及,能夠有效促進信息化背景下師生的快速成長,符合教育信息化建設與發(fā)展的現(xiàn)實需求。

(二)總結并提出了概念圖及其軟件Inspiration與課程整合的兩大操作策略

策略一:“放眼網(wǎng)絡、內(nèi)外整合”的信息化教育資源建構策略

課題組積極地引導教師把目光投向網(wǎng)絡,重點依托互聯(lián)網(wǎng)免費性、共享性資源,以及學科軟件平臺,提升信息化資源建構的針對性和實用性,引導把教師有限的時間放在資源的合理選擇,以及與課程的有效整合的設計上,從而極大地解放了教師的勞動,有力保證了整合教學的質(zhì)量和效益。

如生物教學中引入的Flasteethwise,不僅可以幫助學生通過互動探究認識牙齒、組裝牙齒,而且還可以練習如何正確刷牙等,很有趣味性;如在數(shù)學圖形教學中引入的七巧板Java動畫資源軟件,可以讓學生自主選擇多樣化的造型,嘗試各種拼接技巧,同時還提供涂色美化的功能,學生非常喜歡;再如在物理光的色散教學中引入的Shockwave動畫資源,不僅可以定性地比照各種色光透過棱鏡后的偏折情況,而且還提供了偏折角度的測量工具,幫助學生進行定量研究;他們在彌補學生直接經(jīng)驗和生活體驗不足的同時,也豐富了教學互動過程,有力支撐了新課標各學科的教與學。

策略二:多元教育信息化專家平臺整合策略。

同概念圖軟件Inspiration一樣,博客、魔燈以及一些學科類的教育軟件,功能強大且簡單易學,是實實在在的教育信息化專家平臺。但是這些平臺往往各具優(yōu)勢與不足,多元教育信息化專家平臺整合策略旨在通過以概念圖為支架的多元平臺整合,取長補短,彌補概念圖單一平臺在整合教學中可能存在的功能不足,拓展優(yōu)化概念圖的資源開發(fā)功能、網(wǎng)絡互動功能與課程開發(fā)功能。

(三)基于Inspiration等信息化專家平臺與課程整合的模式初步形成

本課題組在探索與實踐的過程中,并沒有一味地糾纏于空泛的理念、策略以及純粹的技術培訓與灌輸,而是獨辟蹊徑,通過引入技術零障礙,但又飽涵當今先進教育理念與策略的概念圖Inspiration、博客Blog、摩燈Moodle等信息化專家平臺,幫助廣大一線教師又一次快速成功地跨越了整合技術、理念以及策略的“高門檻”。

Blog具有很好的互動特征,但由于本身技術的限制,它的頁面結構和呈現(xiàn)方式,則明顯遜色于Inspiration的表現(xiàn)。鑒于此,課題組在網(wǎng)絡教學實踐中成功引入整合策略,實現(xiàn)了Inspiration和Blog兩個零障礙專家平臺的優(yōu)勢互補。借助于Inspiration與Blog的課外整合,有效打破了時空等因素的制約,實現(xiàn)了隱性課堂顯性化,封閉課堂網(wǎng)絡化,靜態(tài)課堂動態(tài)化,交互形式多樣化,教師同行之間也可以通過網(wǎng)絡課件與Blog進行深度研習和交流反思,有效推進教師網(wǎng)絡教研共同體建設,促進教師隱性知識顯性化,最大限度地提升課堂教學的共享度。

相對于Blog而言,Moodle在教育教學領域則顯得更為專業(yè),功能也更為強大。不僅在信息管理方面支持的類型更為豐富,而且最為突出的是,互動形式不再僅僅是簡單的回復,還可以是投票、討論、測驗、評價、問卷調(diào)查等,既可以很好地滿足網(wǎng)絡課堂教學的需要,又可以在遠程網(wǎng)絡教學與管理方面游刃有余。而且概念圖Inspiration與Moodle的整合也有利于改變Moodle課程界面過于線性化、單一化的不足,課題組相信隨著教育信息化建設的持續(xù)推進,Inspiration 和 Moodle 與網(wǎng)絡教學的整合可能會成為一個新的亮點,值得期待。

當然隨著整合教學的發(fā)展和需要,網(wǎng)絡互動平臺也會不完全局限于Blog和Moodle,教學中教師們可以結合整合的理念加以發(fā)展和充實,但是就現(xiàn)階段而言,這兩個平臺應該是當下乃至今后較長一段時間內(nèi)的網(wǎng)絡互動平臺的首選,因為它們既不需要額外的經(jīng)費,也沒有高難度的技術培訓,但是確功能強大,非常適合整合教學的現(xiàn)實需要。

(四)以概念圖為支架的整合教學師訓策略與模式日趨完善

課題研究與發(fā)展的過程,也就是教師培訓與發(fā)展的過程,在啟動階段,課題組主要圍繞與概念圖有關的理論專題研習、技術培訓展開工作。整理了《概念圖參考文獻專輯》,涉及國內(nèi)外核心期刊發(fā)表的數(shù)十篇文章,供教師學習參考,有效更新了教師的教育理念,深化了對概念圖理論的認識和理解,學校每學期均組織2次以上的專題學習,有效推進了以概念圖為支架的整合教學逐步走向深入。

隨著課題研究的逐步深入,不同學科、不同年級段、不同教師的整合教學開始呈現(xiàn)出許多個性化的亮點,當然也伴隨著出現(xiàn)了許多問題與困惑。對此課題組及時開展了以概念圖為支架的整合教學展示研討、教師論壇,以及理論與技術的高級培訓,堅持扶持與推進相結合,在有效分享科研集體智慧的同時,有效化解了新的矛盾和困惑,課題研究得以進一步深入和深化。

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學管理、語言學習材料等因素會影響自主學習能力。為了提高學生的自主學習能力，根據(jù)美 國學者霍華德加德納博士的多元智能理論和加拿大學者Bilash博士的“成功語言教學模式”，設計了一系列由淺入深的課堂教學活動并進行了為期一年半的行動研究，結果表明，學生的 自主學習能力得到了很大的提高，語言知識和語言技能得到了加強。

關鍵詞：問題解決方法；學習者自主性；行動研究

Abstract

The ultimate aim of action research on learner autonomy is how to help learners to become more autonomous and better in language learning. The article reports an action research on fostering the students’ learner autonomy by using the problem-solving method in the English classroom. Through a questionnaire survey， an interview and theclassroom observations， it is found that the students’ strategies such as task-awareness， attribution， input and output， motivation， analysis and deduction， self-belief， motivation and self-concept are quite strong， but their risk-orientation， self-awareness， asking questions， self-monitor， self-evaluation， self-monitor， reinforcement and co-operation are quite weak. It is also found that society; cultural psychology， language competence， teaching management and language learning materials influence the students’ learner autonomy. In order to foster the students’ learner autonomy， a series of class scaffolding activities are designed and used in the English classroom for one and half a year according to Howard Gardner’s theory and Dr. Bilash’s Success-based Language Instruction Model. The major results show that the students’ learner autonomy is greatly improved and their language knowledge and skills are enhanced.

Keywords: problem-solving method， learner autonomy， action research

1. 引言

外語教學的成功與否不只是一個教的問題，在很大程度上取決于學生的學習態(tài)度和方法

。近年來，外語教學研究的發(fā)展趨勢從客體轉(zhuǎn)移到了主體，人們越來越重視學習者在外語學 習中的主觀能動性和創(chuàng)造性。學習者在語言學習過程中的積極主動作用已得到母語習得研究 和外語學習研究的證實。在貫徹“以人為本”和“終生教育”理論的大背景下，我國越來越多的 外語教育工作者意識到培養(yǎng)“學習者自主性”（learner autonomy）的重要性。此外，不少研究 表明，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國許多學生自主學習能力較差。因此，如何促進外語 學習者自主性以提高外語教學質(zhì)量，已經(jīng)成為了國內(nèi)外外語教育界研究的熱點，也是今后外 語教學的新趨勢。

在國外，著名學者Benson(2001:111)圍繞兩個關鍵問題，即“與學習者自主性有關的實 踐是如何促進學習者自主和如何提高語言學習的？”，把促進學習者自主性的方法歸納為以 下六種：第一種是基于學習材料的方法(resource-based approaches)；第二種是基于教育技術 的方法（technology-based approaches）；第三種是基于學習者的方法(learner-based approaches)

；第四種是 基于課堂的 方法 (classroom-based approaches) ； 第五種是基 于課程的方 法 (curriculum-based approaches)；第六種是基于教師的方法(teacher-based approaches)。他同時 指出，到目前為止，許多與學習者自主性有關的研究大多基于反思和推理，很少有基于對數(shù) 據(jù)的系統(tǒng)分析的研究。因此，基于數(shù)據(jù)的行動研究是以后研究的重點。

國內(nèi)學者對“學習者自主性”的討論始于20世紀80年代中后期（徐錦芬等，2004），所 有學者都肯定了培養(yǎng)“學習者自主性”在英語教學中的積極意義，并從不同角度探討了自主學 習能力的培養(yǎng)途徑。目前，國內(nèi)對“學習者自主性”的研究主要介紹國外的有關理論知識，只 有一些研究者如：王篤勤(2002)、徐錦芬等（2004）開始探討一些教學模式，并進行實證研 究。何曉東（2004）認為，今后關于外語“學習者自主性”（LA）的研究應過渡到以實證研 究為主，同時，應緊密結合國內(nèi)大學英語教學的實際開展研究、討論。綜觀國內(nèi)外學者的研

究成果發(fā)現(xiàn)，對如何促進“學習者自主性”的方法和手段主要有：大綱和課程設置、課堂教學

、外語學習環(huán)境、專門的策略培訓、自主學習中心、多媒體輔助教學、遠程教學等。 許多研究表明，“學習者自主性”與學習策略密切相關?！皢栴}解決”是學習策略的一種形

式，是近年來國際教育界發(fā)展起來的一種教學方法和教育思想?！皢栴}解決”要求教師為學生 創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學生獨立提出探索性及求證性問題，形成多向思維的意識，尋找 在不同的條件下的多種解決問題的途徑，探索可能出現(xiàn)的多種答案。因此，“問題解決”是培 養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的重要教學方法和教育思想。

那么，學生在課堂學習英語的過程中，遇到什么問題呢？任課教師如何發(fā)現(xiàn)這些問題 并找出解決這些問題的辦法呢？本文采用行動研究方法在英語課堂教學中探索學生英語學 習過程中遇到的問題以及解決問題的辦法，目的是促進外語學生的“學習者自主性”，最終的 目的就是大幅度地提高英語教學質(zhì)量。

行動研究法是一種適應小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，是針對教育活動和教 育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行 動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。行動研究法產(chǎn)生以來，人們除 了公認行動研究法是一種擴展的螺旋式結構外，對于實施的具體步驟提出了各自不同的看法

，本人主要采用六步驟模式。六步驟模式具體步驟為：預診——收集資料初步研究——擬定 總體計劃——制定具體計劃——行動——總結評價。

1、預診：這一階段的任務是發(fā)現(xiàn)問題。對學校工作中的問題，進行反思發(fā)現(xiàn)問題，并 根據(jù)實際情況進行診斷，得出行動改變的最初設想。在各步驟中，預診占有十分重要的地位

。

2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小 組對問題進行初步討論和研究，查找解決問題的有關理論、文獻，充分占有資料，參與研究 的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計劃的擬定做好診斷性評價。

3、擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統(tǒng)化計劃。行動研究法是一個動態(tài)的開放系 統(tǒng)，所以總體計劃是可以修訂更改的。

4、制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提， 有了它，才會導致旨在改變現(xiàn)狀的干預行動的出現(xiàn)。

5、行動：是整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執(zhí)行、邊評價、邊修改。 在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋信息，可行的，則可以進入下一步計劃和 行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動的目的，不是 為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。

6、總結評價：這是對整個研究工作的總結和評價。這一階段除了要對研究中獲得的數(shù) 據(jù)、資料進行科學處理，得到研究所需要的結論外，還應對產(chǎn)生這一課題的實際問題作出解 釋和評價。

從上述行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性，所有的 設想、計劃，都處于一個開放的動態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強的聯(lián)合性與參與性， 研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動研究法實施的全過程。三是在整個研究過 程中，診斷性評價、形成性評價、總結性評價貫穿于行動研究法工作流程的始終。

2. 研究方法

2.1 研究背景

南寧師范高等?？茖W校2006級英語教育專業(yè)三個班級共91名學生，課程為《綜合英語 課》，行動環(huán)境為實際課堂教學，使用的教材為高等教育出版社出版的《綜合英語教程》第 一、二冊。執(zhí)行者為本人。項目時間：2006年9月至2008年1月。

2.2 預診

在2006年秋季學期初的課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生雖然對綜合英語教學很感興趣，但是絕 大部分學生不能主動地預習和復習功課，不主動參與教師組織的課堂活動，不能按時提交作 業(yè)且正確率很低，沒有什么學習計劃，合作學習的能力差。根據(jù)學生的表現(xiàn)提出了一下假設

：絕大部分學生自主學習能力差。 為了驗證提出的假設，本研究采取問卷調(diào)查、訪問與課堂觀察相結合的方法。問卷調(diào)

查和訪問使用了張立新和李霄翔（2004）設計調(diào)查問卷和問題，抽樣調(diào)查了26名學生。通過 問卷調(diào)查、訪問和課堂觀察，試圖發(fā)現(xiàn)本項目研究者所教的學生在哪些方面自主能力欠缺， 哪些方面較強，發(fā)現(xiàn)其中的原因。課堂觀察主要觀察學生的學習表現(xiàn)，包括語言表現(xiàn)、對提 問的反應、參與活動的積極程度、課堂討論的情況等等。

表1問卷調(diào)查結果（按照均值從小到大排列）

對問卷調(diào)查結果進行分析，得出以下結論：

（1）整體能力較強項 學生在以下幾方面較強(接近或超過4分):任務評價、歸因、輸入輸出、分析推理等、自

我信念、動機，自我信念，自我效能。

（2）整體能力較弱項 從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學生在以下幾方面有待加強(低于3分):冒險，自主意識，提問

，自我監(jiān)察，自我評價，加強，合作。

（3）課堂觀察和訪問結果 為了探索以上問卷調(diào)查初步發(fā)現(xiàn)的自主能力差異的原因，我們進行了課堂觀察和訪問

，結果發(fā)現(xiàn)，社會、文化心理、語言能力、教學管理等因素會影響自主學習能力。

（4）確認問題:大部分學生自主學習能力差的主要原因之一是受社會、文化心理、語言 能力、教學管理、語言學習材料等因素的影響，學生的學習策略沒有得到全面均衡發(fā)展。

2.3 擬定總體計劃

為了提高學生的自主學習能力，項目研究者基于美國學者霍華德 加德納（Howard Gardner）博士的多元智能理論和加拿大Bilash博士的“成功語言教學模式”，并根據(jù)英語教育 專業(yè)的特點，從備課、可理解性語言輸入、語言吸收和鞏固、語言的輸出、形成性評價和終 結性評價等五個方面，按照由淺入深、循序漸進的原則，根據(jù)學生的實際情況，分級設計了 一系列的旨在提高學生自主學習能力的課堂活動，吸引學生積極參與，培養(yǎng)學生合作學習的 能力，使每個學生都有成就感。

2.4 制定具體行動計劃

第一步：建立個人檔案，通過個人檔案獲得學生信息和對學生做出評價已經(jīng)成為重要 的趨勢。教師通過觀察學生學習過程，了解每個學生的學習特點、學習風格及其策略和方法 等情況，不斷調(diào)整教學方法。同時，學生在其檔案中可以進行比較，了解自身發(fā)展的進程。 為了了解和掌握所教班級學生的英語水平、英語學習經(jīng)歷，項目研究者參照《多語和多元文 化的歐洲》(1997-2000)和《歐洲語言檔案手冊》(European Language Portfolio-Junior version)

，制定了每個學生的個人檔案，主要包括語言通行證（Language Passport），語言傳記（Language Biography），和語言檔案（Language Dossier），主要用于讓學生自我了解各階段學習情況 和記錄學生語言技能發(fā)展，供下一階段學習或教學參考。

第二步：根據(jù)學生的英語水平和Gardner的多元智能理論，項目研究者分四個等級（初 級：elementary， 中下級：lower intermediate， 中級：intermediate和高級:advanced）設計了語 言文字智能(Linguistic intelligence )、數(shù)學邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence)、視覺 空間智能(Spatial intelligence)、身體運動智能( Bodily-Kinesthetic intelligence)、音樂旋律智能

( Musical intelligence )、人際關系智能( Interpersonal intelligence)和自我認知智能(Intrapersonal intelligence)等七大類的課堂教學活動， 如：Getting to know one another， Biographical， Bingo， Idioms， Noticing， Roll the dice，A fun reading comprehension activity，English songs， Teaching

activities， Dictation activities， Spring festival， The year of 12 animal signs， Jigsaw reading activities， Self-study in the computer center， Matching pairs activities， Home reading and retell

activities，Posters， Advertisements等。每個具體的課堂活動都有一系列的步驟構成。

第三步：在課堂教學過程中，交替實施具體的七大類課堂活動，使學生從教師完全控 制逐步向?qū)W生自主地完成所有的課堂活動過渡，最終實現(xiàn)學生完全自主的完成任務。

3. 結論與討論

我們運用以下幾種方法收集經(jīng)過三個學期的行動研究教學效果，并得出以下結論：

3.1 個人檔案

通過分析所教班級學生的三個學期的個人檔案，得出以下結論：第一、從學生語言通 行證中的學習進步表格的填寫上看，有44%的學生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 2 升到

B1-Grade 8， 有31%的學生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 1 升到B1-Grade 7， 有25%的學 生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 3 升到B1-Grade 9。這些數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過三個學期的課 堂教學活動，絕大多數(shù)學生的英語水平得到了很大的提高。第二、從學生語言通行證中的學 生跨文化的經(jīng)歷看，大多數(shù)學生從原來的不敢、不愿意與外國人面對面、E-mail、信件、賀 卡交流等方式交流轉(zhuǎn)變到了愿意、敢與不同文化的外國人進行交流活動。第三、從學生的語 言傳記來看，大多數(shù)學生的英語學習方式、方法和策略得到了極大的轉(zhuǎn)變，在語言學習方面 的進步也非常顯著。第四、從學生的語言檔案來看，學生不僅積極參與具體的七大類課堂活 動，而且在課內(nèi)外都能夠組織和運用這些課堂活動，學生的知識面不斷擴展。

3.2 課堂學習記錄

從課堂學習記錄可以看出，從第一個學期的第三周開始，85%以上的同學能按時預習和 復習功課，并積極參與老師組織的課堂活動，合作學習的能力有了很大的提高，79%的學生 能按時提交作業(yè)。

3.3 考試成績

從三個學期的期末考試成績看，所教的三個班級綜合英語成績平均分比同級別同類專 業(yè)的班級高了7分。

3.4 調(diào)查問卷

從三個學期問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學生在冒險，自主意識，提問，自我監(jiān)察，自我評 價，加強，合作等方面得到了加強，自主學習能力得到了進一步強化。

3.5 反饋練習結果

從每次上課后的反饋或反思的練習結果看，87%的學生成績都達到良好以上，對課堂 活動的評價和任課教師的評價也比較好。

3.6 存在問題

通過收集到的數(shù)據(jù)，可以看出我們的行動研究方案取得了一定的效果。由于計劃周密、 教學設計合理，這在一定程度上激發(fā)了學生的語言學習動機和學習興趣，同時培養(yǎng)了學生自主 學習能力，大部分同學的語言知識和語言技能有了一定程度的提高，專業(yè)技能得到了訓練和 加強。對教師來說，行動研究中學與教、教與研的互動，提高了教師對教學過程的理解和認識， 進一步提高了教學水平。

但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：在“男女授受不親”思想的影響下，如何使男女學生融入 到同一個課堂活動中？組織小組活動過程中如何監(jiān)督學生的參與程度？如何檢測設計的課 堂活動的難度？仍有 7%左右的同學各方面進步不大，這些同學大都性格內(nèi)向，語言能力和自 控能力差，大多不愿意參加教師組織的課堂活動，不積極主動完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)，

如何培養(yǎng)這些同學的自主學習能力等。這些問題為我們下一步的行動研究提供了方向。

參考文獻

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徐錦芬，占小海. 國內(nèi)外“學習自主性”研究述評[J]. 外語界，2004，(4):2-9.

篇4

一、研究專題和期限

專題1、實驗動物比較、相關標準研究領域

研究目標：對常用嚙齒類實驗動物進行比較研究并建立數(shù)據(jù)庫；制定填補國內(nèi)空白的若干實驗動物地方標準；凡涉及本專題項目需將有關研究成果納入*實驗動物資源中心統(tǒng)一管理。

研究內(nèi)容：

1、對常用大、小鼠、豚鼠和地鼠進行比較生物學和比較醫(yī)學系統(tǒng)研究，提出各自在生物醫(yī)學等主要研究領域應用和回避的依據(jù)、選擇原則、運用方法；

2、對常用實驗動物組織器官超微形態(tài)學結構進行比較研究并建立數(shù)據(jù)庫；

3、建立兔、犬、猴心血管和心電圖數(shù)據(jù)庫并進行分析評價；

4、制定實驗用羊標準、嚙齒類實驗動物墊料標準，大、小鼠運輸標準（鼓勵多家單位聯(lián)合申報）。

進度要求：年9月30日前完成

專題2、實驗動物新技術的建立及應用研究

研究目標：建立若干種實驗動物質(zhì)量檢測、遺傳工程和保種育種新技術；建立斑馬魚主要臟器三維電子圖像。

研究內(nèi)容：

1、從病原學、血清學以及分子生物學領域研究實驗動物中支原體、泰澤氏菌、螺桿菌、CAR桿菌的特性，確立先進、可靠的檢測方法；

2、以DNA和RNA各一種病毒的主要抗原基因進行真核表達，結合單克隆抗體技術建立診斷技術平臺，提升實驗動物質(zhì)量控制水平；

3、選擇4-6個品系作為供體和受體，構建2-5個染色體替換的小鼠新品系，初步建立PCR-LDR小鼠基因分型技術平臺；

4、建立新的小鼠內(nèi)源基因修飾技術，實現(xiàn)對小鼠內(nèi)源基因的即時可逆調(diào)節(jié)，提高小鼠遺傳操作的效率，完善小鼠遺傳操作生物技術平臺的建設；

5、在組織學研究的基礎上，采用IT技術初步建立斑馬魚的某種三維電子臟器；

6、建立大鼠體外授精技術、冷凍技術、輔助體外受精技術（人工授精、ICSI）；

7、建立2-4種實驗動物人工哺乳和無菌技術，并培育2-4種無菌動物。

進度要求：年9月30日前完成

專題3、動物模型及其效果評價體系的建立與應用研究

研究目標：建立若干種人類重要疾病的動物模型，并要求對每一種模型建立效果評價體系；凡涉及本專題項目需將有關研究成果納入*實驗動物資源中心統(tǒng)一管理。

研究內(nèi)容：

1、建立若干種人類重要疾病的動物模型，重點建立不育大鼠模型、大、小鼠腦卒中模型、前列腺疾病模型、小型豬腹壁拉鏈模型、原位大腸癌模型等，并要求對以上模型建立效果評價體系；

2、建立和完善腫瘤高轉(zhuǎn)移動物模型篩選技術。

進度要求：年9月30日前完成

二、申請方式

1)本指南公開。凡符合課題制要求、有意承擔研究任務的法人、自然人均可以從“*科技”網(wǎng)站上進入“在線受理科研計劃項目課題可行性方案”，并下載相關表格《*市科學技術委員會科研計劃項目課題可行性方案（*版）》，按照要求認真填寫。書面可行性報告要求同時附上相應的知識產(chǎn)權狀況查新報告。鼓勵多家單位聯(lián)合申報，實行資源共享，并在申請材料中明確各自承擔的工作和職責，并附上合作協(xié)議或合同。

2)課題責任人年齡不限。鼓勵通過課題培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年學術骨干。作為課題責任人和主要科研人員，不得同期參與承擔的863、973、國家科技攻關和*市重大、重點科研課題數(shù)超過三項。

3)每一課題的申請人可以提出不超過2名的擬回避自己課題評審的同行專家名單（名單可以隨課題可行性方案一同提交）。

4)本專項課題的申請起始日年7月4日，截止日期為年7月25日。課題申報時需提交書面可行性方案一式8份，并通過“*科技”網(wǎng)站提交可行性方案和所有表格。書面可行性方案集中受理時間為*年7月21日至7月25日，每個工作日上午9：00—下午4：30。所有書面文件請采用A4紙雙面印刷，普通紙質(zhì)材料作為封面，不采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式。

5)網(wǎng)上填報備注：

1）登陸“*科技”網(wǎng)，進入網(wǎng)上辦事專欄；

2）點擊《科研計劃項目課題可行性方案》受理并進入申報頁面：

-【初次填寫】轉(zhuǎn)入申報指南頁面，點擊"專題名稱"中相應的指南專題后開始申報項目（需要設置“項目名稱”、“依托單位”、“登錄密碼”）；

-【繼續(xù)填寫】輸入已申報的項目名稱、依托單位、密碼后繼續(xù)該項目的填報。

篇5

一、高等醫(yī)學院校設備采購現(xiàn)狀

近年來，國家積極發(fā)展教育事業(yè)，不斷加大對教育的投入，高等醫(yī)學院校也通過不斷努力，擴大招生規(guī)模，加快教學和科研基礎設施建設，教學設備及實驗器材需求高速增長，設備采購總量不斷加大。隨著設備采購需求地不斷增加，設備采購過程中的問題也層出不窮，紛紛暴露。

（一）采購計劃性差

高等醫(yī)學院校設備采購資金以政府的財政撥款、事業(yè)性收費為主，同時還有來自各級科研基金、重點實驗室、重點學科建設專項經(jīng)費、橫項科研經(jīng)費等的資助，資金來源渠道多樣化，這就導致高等醫(yī)學院校在設備采購過程中過于隨意，不認真細致做設備采購計劃，想買便買，導致大量設備利用率低下甚至閑置，造成極大的資金浪費。

（二）招投標環(huán)節(jié)舞弊

1、定向招標屢見不鮮。由于高等醫(yī)學院校須采購的設備常常具有較強的專業(yè)性，對于供貨商的要求較為特殊，常常采用邀請招標的方式進行設備采購，主管招標的部門常常采用“定向招標”的方式邀請一些關聯(lián)公司或者有利益往來的公司來投標。

2、規(guī)避招標。設備使用部門及采購部門將本應進行公開招標的整套設備或?qū)嶒炂鞑姆纸獬啥鄠€單項設備，使單項設備價值低于進行公開招投標的要求，抬高設備整體價值，資金成本增加，且設備投入使用慢，損害學校利益。

3、制定特殊設備參數(shù)要求，暗箱操作。設備使用部門或采購部門制定特定參數(shù)，表面上是為了滿足教學及實驗的需要，實際上是已定好供應商，雙方私下已進行交易，只進行表面議價，抬高設備采購成本，造成學校資金浪費。

4、供貨商自行串標，聯(lián)合抬價。醫(yī)學院校設備常常專業(yè)性強，供應商數(shù)量一般較少，供應商常常自行聯(lián)系，聯(lián)合串標，抬高設備報價，導致采購價格畸高。

（三）設備后期維護成本居高不下

由于高等醫(yī)學院校的許多專業(yè)設備供應來源單一，部分設備甚至來源于國外，不但采購成本高，同時受本身技術限制，后期維護成本更是居高不下。同時在合同簽訂過程中，采購部門容易忽略與設備相關聯(lián)的附件、耗材等材料價格的約定，導致這些附件、耗材采購價格太高，耗費大量資金。

（四）采購人員專業(yè)性不夠

高等醫(yī)學院校設備采購品種多、專業(yè)性強，而無論是參與學校自主招標還是參與政府采購招標的評委常常為非醫(yī)學專業(yè)出身，對于醫(yī)學設備不了解，在和供貨商談價時對設備價值了解得不清楚，缺乏對價格的把控能力，在招標過程中相當被動，自信不足極易造成設備價格過高。

二、如何發(fā)揮內(nèi)部審計在高等醫(yī)學院校設備采購過程中的監(jiān)督作用

（一）完善設備采購制度

高等醫(yī)學院校屬于財政預算管理的事業(yè)單位，學校的設備屬于國有資產(chǎn)管理的范疇，因此高等醫(yī)學院校的設備采購原則上是屬于政府采購管理的范圍，故高等醫(yī)學院校在進行設備采購時須嚴格按照《中華人民共和國政府采購法實施條例》規(guī)定，依據(jù)本單位特點建立切實可行的設備采購制度，規(guī)范設備采購過程，落實到設備采購的各個環(huán)節(jié)，確保設備采購的合法、合理、公開、有效。

（二）加強設備采購預算管理

設備采購部門應當在年末匯總學校各院系的年度設備使用情況，匯總下一年度設備需求，制定經(jīng)學校財經(jīng)委員會認定的年度設備采購計劃，降低設備采購隨意性，提高資金使用效率。計劃內(nèi)年度設備需求由各院系提出采購申請，采購申請須附詳細可行性報告，報分管院領導初審，設備采購部門對各院系采購申請進行分類匯總，制定年度采購計劃，并報學校財經(jīng)委員會小組審批，審定后嚴格按照年度采購計劃編制年度采購時間表公示。對于年度采購計劃以外的設備采購申請，須報財經(jīng)委員會審批可行性計劃書再由采購部門組織招標采購。

（三）加強設備采購全過程跟蹤審計

隨著審計理念的不斷更新，內(nèi)部審計重點已由財務審計向管理審計轉(zhuǎn)變，審計手段也不斷更新，審計重點也由事后審計逐漸發(fā)展為全過程跟蹤審計。高等醫(yī)學院校設備采購是一項動態(tài)的、連續(xù)地活動，因此內(nèi)部審計應當擴大審計面，從設備采購立項直至設備采購完成乃至設備后期使用情況都要進行審計監(jiān)督，給出審計意見，形成長效的監(jiān)督管理機制。下面的設備采購全過程跟蹤審計圖（圖1）中我們可以看到，內(nèi)部審計部門在設備采購各個環(huán)節(jié)的審計重點都不一樣，內(nèi)部審計部門只有依據(jù)設備采購流程，積極參與到設備采購的各個環(huán)節(jié)中去，才能極大地發(fā)揮內(nèi)部審計的監(jiān)督作用。

圖1 設備采購全過程跟蹤審計圖

（四）建立常用設備價格庫， 與兄弟院校、相關醫(yī)院建立價格信息共享平臺

學校內(nèi)審部門對于經(jīng)常采購、用量較大的設備建立常用設備價格庫，設定采購限價，防止供貨商串標、哄抬物價。對于不常用設備采購，學校采購部門應當牽頭，組織相關部門進行前期市場調(diào)查，摸清設備市場情況，在招投標環(huán)節(jié)不至于陷入被動狀態(tài)。同時學校還可以與兄弟院校、相關醫(yī)院建立一個設備價格信息共享平臺，相互提供設備價格信息，避免盲目高價采購設備，節(jié)約資金。

（五）加強內(nèi)審人員專業(yè)性訓練

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【關鍵詞】 機能開放實驗室;學生科研;資源共享;創(chuàng)新精神;醫(yī)學人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 R-052【文獻標識碼】 B【文章編號】 1007-8517(2009)24-0084-01

機能學實驗是醫(yī)學實驗的重要組成部分,也是其他醫(yī)學實驗的基礎,它是將傳統(tǒng)的生理學、藥理學和病理生理學等三門學科的相關實驗及理論知識有機的結合在一起,而獨立開設的實驗教學課程[1],其目的是對學生進行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實驗教學,給學生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實際的動手機會,為學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實踐的空間,在此基礎上,讓學生自己設計科研的課題,在教師的指導下獨立完成科研實驗,這對醫(yī)學人才的培養(yǎng)不失為最為有效的方法之一。

1 建立開放實驗室,實現(xiàn)資源共享

機能開放驗室嚴格意義上講是有別于普通的機能學實驗室,在時間、空間、內(nèi)容和教學形式上及實驗室管理上應有其特色,其儀器設備、實驗教學人才及實驗經(jīng)費上,要求高度共享(即資源共享)。儀器設備的資源共享,提高了儀器設備的使用率,最大限度的實現(xiàn)了科研資源的共享。人才是實驗教學的寶貴人力資源,應加強一專多能型教學人才的培養(yǎng),以上論述的資源共享對學生跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新型、研究型的醫(yī)學人才的培養(yǎng)提供了一個有力的技術平臺,全面提高學生自學動手和科研實驗能力。學生科研重在培養(yǎng)學生的科研思維能力,使學生了解實驗設計和實驗研究的基本程序,學會立題,實驗設計,實驗觀察,實驗結果的處理及分析和研究結論,引導學生采用科學的邏輯思維配合實驗方法及技術,為學生走上工作崗位后能獨立的進行醫(yī)學研究奠定了堅實的基礎。

2 學生科研的實施和收獲

我院機能實驗室開展的學生“實驗設計”和學生“探索性實驗”[1],兩者都是培養(yǎng)學生素質(zhì)、智能和探索、求實、協(xié)作精神,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提高學生自學、動手和科研實驗能力。“實驗設計”重在培養(yǎng)學生的科研思維能力,使學生學會實驗設計和實驗研究的基本程序,學會立題、實驗設計、實驗觀察、實驗結果的處理及分析和研究結論。而“探索性實驗”重在培養(yǎng)學生探索、求實、協(xié)作的精神和科研動手能力。培養(yǎng)學生采用科學的邏輯思維配合實驗方法與技術,對擬定的研究目標或問題進行的一種有明確目的探索性研究[1]。因此,它的要求較高、難度較大,這種教學方法能使學生初步掌握醫(yī)學科研實驗的基本程序和方法,當學生在掌握了一定的機能學實驗方法后,可根據(jù)自己已掌握的生理學及藥理學`病理生理學基礎知識,大膽的創(chuàng)新,自行設計實驗方案,并查閱文獻,教師可在理論上提高支持,開拓學生思路,并對學生的科研課題做出可行性分析,指導學生查閱相關學科的資料。

2.1 設計科研課題 可以引導學生以2-5人為單元,經(jīng)過查閱文獻后自行設計實驗方案,學生做到各自提出科研課題,并討論寫出可行性報告,經(jīng)過指導老師批閱后進行實驗設計的答辯工作,讓學生在答辯中掌握科研的基本方法和步驟,如果通過了答辯,即可進行該實驗的預實驗準備工作,在指導學生預實驗時,應積極回答和解決學生在預實驗中出現(xiàn)的問題,但應以啟發(fā)式的形式讓學生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足,使學生保持濃厚的科研興趣。

2.2 修改設計方案預實驗如果達到預期的目的,學生基本完成了設計思路,擬出可行性的實驗方法和步驟,在實驗方案中進行了討論,形成共識,擬出實驗全過程,指導教師對其進行認真的批閱,再次進行答辯,在指導老師認為擬題正確,方案成熟,理論過關,實驗有成功因素且經(jīng)費允許的情況下,要求學生寫出具體的實驗方案。

2.3 學生科研實驗中應注意的問題 科研實驗正式開展鍛煉了學生動腦動手能力。指導老師在最終同意學生科研方案后,可以讓學生大膽實驗。在完成實驗的過程中應引導學生做好數(shù)據(jù)記錄,要求學生認真貫徹實驗過程,掌握儀器的使用。在實驗過程中認真記錄觀察到的現(xiàn)象、記錄曲線、數(shù)據(jù)等。學生科研應注意的以下幾個問題。

2.3.1 數(shù)量的變化 凡是曲線記錄的實驗,應對曲線進行整理,去偽存真,在圖示上標注說明

實驗處理要有處理標記,電刺激要記錄刺激參數(shù),包括刺激方式、強度、波寬、頻率、刺激持續(xù)時間等。

2.3.2 時程的變化 在實驗記錄上應標記實驗開始、開始反應、反應最高(強)、反應恢復各時相點及其單位時間。如果實驗記錄的為多個指標,應觀察相關指標在實驗處理下變化的先后、強弱、便于分析不同指標變化的相互關系。

2.3.3 實驗結果的性質(zhì) 有許多的實驗結果的外觀很相似,必須判定結果的性質(zhì)和真?zhèn)巍Ｈ缬涗泟幼麟娢粫r應區(qū)別是動作電位還是刺激偽跡,是場電位還是單位放電。

2.4 總結實驗結果并書寫論文 實驗結果必須真實可靠,對實驗條件、實驗結果以及出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象等進行忠實詳盡的記錄。實驗原始資料必須進行處理分析,才能提示其變化規(guī)律,探索其本質(zhì)。科學論文不同于文學作品,并且醫(yī)學論文有其固定的、特有的書寫格式。學生成功完成實驗最少8例以上。得出結論后應指導學生書寫論文,由于學生第一次書寫論文,在格式和思路上會存在很多問題,指導老師應指導學生書寫論文的方法,論文中應用數(shù)據(jù)和合理統(tǒng)計方法,三線式表格的應用等諸多問題應細心的對學生講解。教師應認真閱讀并提出修改意見。學生可根據(jù)教師的修改意見做出相應的修改,修改完成后請指導教師再次審閱,如指導老師認為的確有一定的科研價值,且論文書寫流暢理論嚴謹,可以讓學生投相關期刊發(fā)表。

2.5 學生科研效果的評價 學生在經(jīng)過以上的動手動腦的多次實踐后,一般都會掌握科研的基本思路和基本方法,如果論文能在相關的科研期刊上發(fā)表,更能激發(fā)在科研創(chuàng)新和學習的濃厚興趣,我院自開展學生科研工作以來,學生的科研立項呈逐年增加的形勢。學生的科研興趣空前高漲,通過近幾年的摸索,機能實驗的教學模式日趨成熟,先后出版四版機能實驗學教材并最終定稿,并成為湖北省首批經(jīng)省教育廳批準成立的“生物藥學基礎課實驗教學示范中心”?？傊?通過開展學生科研工作,有力的推動了學院的教學工作,為搞高學生的創(chuàng)新能力及科研水平奠定了堅實的基礎。

3 存在的問題及解決辦法

經(jīng)過幾年的學生科研工作表明,在學生科研的實施過程中也存在一些問題:①科研經(jīng)費不足。②學生科研意思薄弱,思維不夠活躍。③理論知識掌握不夠豐富。④文字表達能力差。對于以上提出的存在的問題我們將通過不同的方式加以解決,如經(jīng)費問題我們將向?qū)W院提出更多的申請,學生科研意思可逐步提高,加強理教學,使學生掌握更多的前沿知識,科研論文的文字表達能力方面的提高,我們將開展科研論文書培訓班,以期提高學生醫(yī)學科研論文的書寫能力。

參考文獻

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（一）研究對象

新鄉(xiāng)市七所高校包括本科四所：河南師范大學，河南科技學院，新鄉(xiāng)醫(yī)學院，新鄉(xiāng)學院；專科三所：河南機電高等?？茖W校，新鄉(xiāng)電視廣播電視大學，新鄉(xiāng)職業(yè)技術學院

（二）研究方法

1、文獻資料法

通過中國期刊網(wǎng)（CNKI）等多種途徑，閱讀大量有關足球裁判員方面的書籍以及培養(yǎng)的可行性報告、培養(yǎng)的方式、統(tǒng)計學等相關知識，進行整理、分析、研究，為本研究提供理論基礎和解決問題的思路。

2、訪談法

通過與新鄉(xiāng)市高校足球裁判員、專家、對足球裁判員有興趣愛好的同學以及在學生比賽中做過裁判的同學訪問和交談，對新鄉(xiāng)市高校學生足球裁判員的現(xiàn)狀有了更為深刻的了解，為本論文提供參考。

3、問卷調(diào)查法

通過對調(diào)查對象的高校發(fā)放調(diào)查問卷，收集本次論文所能用到的信息。本次發(fā)放問卷600份，回收583份，回收率為97%，其中有效問卷為526份，有效率為90%。

4、數(shù)理統(tǒng)計法

運用統(tǒng)計軟件對身體形態(tài)各指標進行T檢驗，顯著性水平取P

二、足球設施資源情況

完備的體育設施是足球運動開展的前提條件，有了較為充足的足球體育場地才可以更好的開展足球活動，優(yōu)良的理論教學場所和多媒體教學設施、豐富的音像圖書情報資料等，為培養(yǎng)合格足球裁判員隊伍打下了良好的物質(zhì)基礎。（如表1）

（一）高校學生足球裁判員培養(yǎng)的教學形式以及指導教師

調(diào)查結果顯示，在七所院校中，以專選班形式進行學生足球裁判培養(yǎng)的院校數(shù)只占被調(diào)查數(shù)40%，獲得證書的比例不到20%；以選修課形式進行培養(yǎng)的院校數(shù)達30%，但獲得證書的比例只有5%。這些數(shù)據(jù)暴露出高校對學生足球裁判的培養(yǎng)不夠重視，同時也反映了高校培養(yǎng)非專業(yè)學生足球裁判員的教學形式欠佳，學生僅僅通過專項教學或自學獲得規(guī)則和裁判法的理論知識、缺乏專題的規(guī)則和裁判法講解遠遠不夠，所以效果較差。

高校學生裁判員的指導教師是培養(yǎng)高校學生足球裁判最基本也是最重要的力量，高校指導教師可以給裁判員在執(zhí)法工作方面提供較大的幫助，但是通過訪談發(fā)現(xiàn)，新鄉(xiāng)市高校有專門指導教師的學校只有河南師大，新鄉(xiāng)學院，河南機電?？?，其他學校還沒有專門的指導教師，并且在有指導教師的學校中指導教師人數(shù)平均只有3人，反映出在指導教師方面的不足。

（二）新鄉(xiāng)市高校學生足球裁判員的平均每年的執(zhí)法場次情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前絕大多數(shù)高校為了確保足球比賽的順利進行，減少爭議，防止重大傷害事故，都由體育教師擔任裁判。通過對新鄉(xiāng)市七所高校足球裁判也的走訪發(fā)現(xiàn)，學校足球聯(lián)賽都是由體育專業(yè)的教師擔任裁判員，校隊球員大多是僅僅執(zhí)法教學比賽或在本人所在院系的比賽。對同處一地的高等?？茖W校的調(diào)查，也同樣存在類似現(xiàn)象，學生作為裁判員執(zhí)法高水平的比賽機會很少。這無疑使學生裁判員失去了學習、鍛煉、提高的機會，學生裁判員具有一定的裁判理論基礎，但整體水平不高，遠沒有達到熟練控制比賽的程度，需要更多的實踐鍛煉。

篇8

突破醫(yī)學難題神奇高血壓外敷膏藥橫空出世

高血壓不是獨立存在的疾病,它是引發(fā)多種惡性疾病的“導火索”。人的血壓如果長期得不到有效控制,就會引發(fā)心、腦、腎等器官的嚴重損壞,從而出現(xiàn)心肌梗塞、腦猝死、腦中風、腦血栓、尿毒癥等嚴重疾病。故被世界衛(wèi)生組織稱之為人類健康的“頭號殺手”。全世界每年新增2000萬高血壓患者,中國現(xiàn)有1億5千萬人患有高血壓,我國每年有600萬人死于因高血壓引起的各種心腦血管疾病,每分鐘就有600人因高血壓致殘。為克服這一醫(yī)學難題,成千上萬的醫(yī)學工作者不懈努力推出各種新藥。然而,這些藥物要么療效緩慢;要么伴有相當大的毒副作用,而且最大缺點是需要終身服藥。

俗話說:吃藥降壓=慢性自殺!!

為幫助患者徹底擺脫高血壓的困擾,投身醫(yī)學事業(yè)的王先生在祖先遺留的蒙藥基礎上,又查詢大量的中華醫(yī)學書籍,通過祖輩和自己上千例的臨床實踐終于研制成功治療高血壓病的外敷膏神奇降壓貼。經(jīng)權威部門檢測:外敷本品兩小時血壓就開始下降,輕者12小時后血壓降至正常!有效率為99%,涂敷本品3-6個月,治愈率為85%!經(jīng)2年后跟蹤隨訪85%的患者無復發(fā)。其療效卓越,堪稱是一項重大發(fā)明,在治療高血壓病方面取得突破性進展:1、打破了傳統(tǒng)治療高血壓的常規(guī),變口服西藥為綠色外敷。保護了心腦肝腎!2、簡化了治療高血壓病的程序,縮短了治療時間,有效率達到99%,治愈率達85%?；窘鉀Q了高血壓這一世界難題。 3、純綠色療法,由純中藥和蒙藥配制而成的“綠色藥品”,外敷于體表,杜絕了口服西藥的毒害!它不僅取代了治療高血壓的傳統(tǒng)西藥,而且實現(xiàn)了治療高血壓“不住院、不輸液、不用終生服藥!”使患者終生相伴的疾病變?yōu)檩p松治愈。

因此,它一經(jīng)問世就引起了業(yè)界的震動。有專家稱:“高血壓外敷膏的研制成功,不僅填補了目前國內(nèi)外通過外敷中藥治療高血壓的醫(yī)學空白,更宣告了高血壓需長期服藥的歷史從此結束,標志著我國中醫(yī)中藥事業(yè)再一次攀上了新的醫(yī)學高峰!”

“打造100位百萬富翁計劃”可行性報告:

隨著近2年高血壓外敷膏的完善和推廣,已經(jīng)有一些省市的商賺到了年利幾十萬的豐厚回報。有更多的創(chuàng)業(yè)者紛紛來信來電咨詢事宜。為了將這一突出的醫(yī)學成果澤被四方,造福更多百姓;也為了幫助各地的創(chuàng)業(yè)者早日走上致富的康莊大道,2010年秋季,繼續(xù)推出“打造100位百萬富翁計劃”!

王老師說:“全國有660個城市,1642個縣城, 我們只開發(fā)了冰山一角,每個地區(qū)有大量的高血壓患者急待我們?nèi)椭鎰e降壓片!市場巨大,責任也巨大!第一,利潤問題, 我們的神奇降壓貼,每個患者三個療程收費450元 ,價格是150元 ,竟賺300元。第二,銷售方式,我們的商,無需租房、無需*、無需行醫(yī)資質(zhì)。可以在當?shù)卣冶椴汲鞘懈鱾€角落的社區(qū)門診合作,成立店中店,讓老中醫(yī)為我們銷售。第三,宣傳活動,在全市電視、報紙上宣傳,開展“免費綠色降血壓活動”,每個患者都可以到店里免費體驗,24小時后在沒吃口服藥的情況之下,血壓竟然下降至正常。患者心服口服,自然就購買了。(三個療程收費450元,患者樂于接受) 假設與10個社區(qū)門診合作,活動期間會行成人流如潮,一是免費體驗,二是消費者有從眾心理,你買我也買!每天每個門診最低賣2盒藥,10個門診一天是20乘300=6000元,一個月是30乘6000=18萬,一年12乘18=216萬。再打5折也是100萬嘛!并不虛夸的數(shù)字!你再看看身邊開大藥房的哪個不是腰纏萬貫,日進斗金。只要你認真投入!以一個有40萬人口的小城市來計算,國家衛(wèi)生部統(tǒng)計高血壓患者占總人口的10.1%,就是有4萬人高血壓,您只開發(fā)其中的1/10就是4千人,每人賺300元,就是4000×300=120萬元,何況我們不止開發(fā)1/10嘛!這決不是小生意!加盟商進貨是150元,全國統(tǒng)一價是450元。進1.5萬貨(100盒),售完賺3萬?；顒悠陂g有客流不斷,活動之后又有了龐大的客戶群帶動新客戶,一個月銷售幾百盒不是問題,售600盒就是18萬!你算吧!收獲年利幾十萬至幾百萬不是夢想!也許你的第一個100萬就是在高血壓綠色療法實現(xiàn)的!正所謂:做好一個縣,年賺一百萬!”

為幫助廣大投資者成功創(chuàng)業(yè),王老師特別規(guī)定:做縣級只需購藥1.5萬元;做市級只需購藥3.2萬元;做省級需購藥50萬元。無費,無加盟費。(如進貨6000元,可以直接試銷,并保留優(yōu)先權,如果想體驗神奇降壓貼的神奇療效,可購買試用裝450元,心服口服后再。)

內(nèi)蒙古的閆女士,從事醫(yī)藥行業(yè)已經(jīng)有五年的時間了,然而當她第一次接觸高血壓外敷膏藥時就被它神奇的療效所折服貼一個降一個,就毫不猶豫地拿下了烏蘭浩特市的市級權。早已不是初出茅廬的她為何如此急切呢?用她的話說:因為“高血壓外敷療法”開啟的是一片尚未開發(fā)的油田,前景不可限量!如今已賺得缽滿盆盈!有房還有車!

現(xiàn)在,為了保證加盟商前方藥品的供應,王老師與人合作在內(nèi)蒙古大草原建起了集藥材種植、草原旅游、草原文化于一體的綠色基地。他熱情的歡迎遠方的朋友到內(nèi)蒙古大草原來作客、考察!相信其更規(guī)范的運作,更優(yōu)質(zhì)的服務,必將使高血壓綠色療法穩(wěn)中求進、大展鴻圖,并成為廣大創(chuàng)業(yè)者2010年投資加盟的掘金熱點。

若讀者咨詢,需談明“大眾商務9期”該部才詳細答復。

高血壓綠色療法全國推廣中心

地址:610031成都市馬家花園路17號軍區(qū)干休所大樓2樓218

篇9

關鍵詞：醫(yī)院財務管理;管理會計;應用

中圖分類號：R197.3 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

醫(yī)院管理會計，也就是管理會計的細化發(fā)展，以滿足醫(yī)院內(nèi)部管理要求為主要職責，具體管理醫(yī)院財務，指導醫(yī)院成本決策及財務控制，為醫(yī)院創(chuàng)造更大的經(jīng)濟和社會效益。管理會計是會計中的一個分支，基于現(xiàn)代行為科學、數(shù)學、管理科學而形成的一門邊緣性學科，借助決策、預報、預測等呈遞未來會計信息。在醫(yī)院財務管理中，采用會計管理，提升醫(yī)院財務管理質(zhì)量，促進醫(yī)院現(xiàn)代化發(fā)展。筆者結合自身工作情況，闡述醫(yī)院財務管理中管理會計的具體應用。

一、管理會計應用在醫(yī)院財務管理中的優(yōu)勢

首先，管理會計提高了醫(yī)院的財務預算能力。管理會計應用在醫(yī)院財務管理中，有助于調(diào)整目前醫(yī)院預算經(jīng)費和執(zhí)行中差異過大的情況。管理會計在日常管理中重視從大局著手，結合會計具體工作，統(tǒng)籌強化預算管理工作，將預算與執(zhí)行中存在的誤差降至最低，確保醫(yī)院財務較高的預算能力。其次，管理會計強化了醫(yī)院的財務決策能力。醫(yī)院財務管理應用管理會計，考慮醫(yī)院實際情況，凸顯其管理優(yōu)勢，精細化和科學化分析醫(yī)院各方?jīng)Q策，借助實踐研究，對各項決策的實施收益進行全面的評估，生成可行性報告，以提高財務決策質(zhì)量，加強醫(yī)院的財務決策能力[1]。再次，管理會計提升了醫(yī)院的財務評價能力。工作人員專業(yè)素養(yǎng)直接影響醫(yī)院整體發(fā)展。醫(yī)院財務管理中采用管理會計，憑借科學、有效考評措施，可準確、充分評估醫(yī)院財會工作人員情況，以培訓教育形式提升這部分工作人員的綜合素養(yǎng)，使醫(yī)院在整體財務管理上具有較高的能力。

二、醫(yī)院財務管理中管理會計應用的問題

（一）認識不夠

在醫(yī)院管理中，管理會計的應用缺少完善的方法體系，許多醫(yī)院認識不足，忽視了其作用。受傳統(tǒng)會計處理方法的影響，醫(yī)院財務科職責是報銷費用，未在財務管理中發(fā)揮自身作用，導致工作停留在基本層面，如費用記錄和憑證錄入等，業(yè)務的開展采用傳統(tǒng)的會計處理方式，導致業(yè)務把握錯誤、財務信息延時、依據(jù)分析不充分等[2]。醫(yī)院領導一般是醫(yī)學專家學者，不懂財務專業(yè)知識。醫(yī)院管理重醫(yī)療輕行政，尤其是財務，不太重視，業(yè)務繁忙，無法正常參加部門開展的財務培訓。分析會計報表和復雜數(shù)據(jù)時，很困難，對專業(yè)性的財務數(shù)據(jù)更不知如何處置。領導對財務不敏感，無法預見管理會計所起的重要作用，忽視了管理會計的應用。

（二）業(yè)務流程缺少規(guī)范性

業(yè)務流程不規(guī)范，限制管理會計作用發(fā)揮。這表現(xiàn)為以下幾種情況：科室沒有嚴格管理物資消耗，消耗具有較大的差異性，很大程度上影響了管理會計的物資分析：導致報賬延遲，對醫(yī)院的各項開支，院長均進行逐一的審核，對疑惑的問題，還要深入了解，使得會計快結束時，歸納和收集的費用和預期的水平有一定差距，對管理會計的分析結果是不利的，固定資產(chǎn)管理不統(tǒng)一，不規(guī)范計提折舊及處置維修費用，算低了成本，出現(xiàn)結果偏差[3]。

（三）國家醫(yī)療體制缺少合理性

第一，現(xiàn)階段醫(yī)院均受政府控制，競爭性小，無法激活內(nèi)部活力;第二，以藥養(yǎng)醫(yī)模式影響大，致使許多醫(yī)院過于重視藥品管理，看輕整體醫(yī)療成本管理;第三，衛(wèi)生資源分布缺少合理性，通常分布在大城市，使得大醫(yī)院收入劇增，不用擔心成本的節(jié)約，但小醫(yī)院則需要考慮上述問題。管理會計要求醫(yī)院面向市場，開發(fā)內(nèi)部潛質(zhì)、合理控制成本，發(fā)揮自身作用。這種體制下無法發(fā)揮其作用。

三、解決醫(yī)院財務管理中管理會計應用問題的對策

（一）認識醫(yī)院管理會計的重要性

許多醫(yī)院領導沒有認識到管理會計的重要性，錯誤認識醫(yī)院管理會計工作，導致工作不能正常開展。首先，醫(yī)院管理會計缺少健全的體系。按照《會計法》要求，醫(yī)院管理人員深入了解管理會計的價值與工作，形成思想上的高度認識。管理人員提升自身認知度，接觸新事物，以新思維視角認識新管理理念，認可管理會計崗位。領導重視下，管理會計考慮醫(yī)院財務實際情況，和領導共同完善條例制度，凸顯其應有作用。管理認識不受限于傳統(tǒng)認識，有助于管理會計凸顯財務管理功能，準確、系統(tǒng)分析財務信息。其次，醫(yī)院領導高度認識財務培訓等工作，洞悉醫(yī)院財務信息，對復雜的財務信息保持耐心，發(fā)揮模范先鋒作用，重視醫(yī)院管理會計作用，更好地服務醫(yī)院財務管理工作[4]。

（二）創(chuàng)建醫(yī)院管理會計發(fā)展的有利環(huán)境

事業(yè)單位憑借行業(yè)優(yōu)勢在市場中站穩(wěn)腳跟，通過政府解決資金問題。會計人員工作職業(yè)就是費用記錄及憑證錄入等，賬務處理時，采用傳統(tǒng)會計處理方式，對業(yè)務缺少精度，提交的財務信息不及時，導致財務分析沒有相應依據(jù)。

（三）構建責任會計制度

醫(yī)院以構建責任會計的方式提升醫(yī)院管理水平，其中像構建責任會計制度，分等級開展經(jīng)濟核算，在責任會計領導下對醫(yī)院所有科室的責任進行經(jīng)濟核算，受財務科長或總會計師管理，其主要職能是編制責任預算和報告、核算、日常記錄等。將責任預算與業(yè)績分析作為工作重心，構建科室管理員制度，科室管理員是科室核算中承擔責任的人員，受科室主任直接管理，這是核算與成本控制的一體化網(wǎng)絡，為醫(yī)院預算提供支撐。

四、結束語

管理會計復雜且系統(tǒng)。這要求醫(yī)院結合自身內(nèi)外部情況及財務管理狀況，針對具體問題，采用相應的加強策略，為應用會計提供基礎，平穩(wěn)推進應用會計的發(fā)展，使醫(yī)院在財務信息管理上更加多元化，提升決策能力與控制能力，實現(xiàn)醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展，為經(jīng)濟社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]夏陽.淺談管理會計在醫(yī)院財務管理中的職能與作用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2013，19：258.

[2]張芳.管理會計在醫(yī)院財務管理中的應用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016，02：249.

篇10

關鍵詞：醫(yī)院;基建財務;問題;策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平提高，健康逐漸增強，醫(yī)院為了適應市場的需求，不斷在基礎設施建設上加大資金投入，提高服務質(zhì)量，完善就醫(yī)環(huán)境，增加醫(yī)院的經(jīng)濟效益和社會效益。但是在加強基礎設施建設的同時，其中的財務管理問題日益顯露，并且成為醫(yī)院改革中的重點。

一、做好人才培養(yǎng)工作

醫(yī)院要改變傳統(tǒng)觀念，認識到財務管理人員在基建財務管理中的作用，通過提高財務管理人員的素質(zhì)和專業(yè)水平，充分發(fā)揮他們的價值，調(diào)動他們在工作中的積極性和主動性，做好財務監(jiān)督管理工作。醫(yī)院要想建立系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性的財務管理制度，就必須認識到基建財務管理的重要性，將該工作列入日常重點關注范圍，隨時關注其動態(tài)，嚴把質(zhì)量關。財務管理人員作為基建財務管理工作中的靈魂人物，要嚴于律己，愛崗敬業(yè)，誠實信用，時刻謹記財會從業(yè)人員的職業(yè)道德標準，抵制金錢誘惑，堅守道德底線，做好財務管理工作。

人才培養(yǎng)分為兩個方面：一是加強對本院職工的培訓，二是引進優(yōu)秀人才。醫(yī)院財務管理人員要加強專業(yè)知識的學習，強化對基建業(yè)務能力的培訓，了解各有關醫(yī)院基建的各方面知識，優(yōu)化財務管理人員的結構，提高業(yè)務處理的綜合水平。讓財務管理人員參與基建管理工作的全過程，估算各項收入來源，擬定合同和標書，合同中有關付款、違約賠償、付款程度等重點環(huán)節(jié)，要認真仔細審查，保障醫(yī)院和病患雙方的合法權益。基建財務工作者不能僅僅只是紙上談兵，要經(jīng)常深入施工現(xiàn)場，了解施工進度，保證施工質(zhì)量，加強基建資金的管理，防止揮霍浪費，節(jié)約資金成本，第一時間掌握成本資料，提高醫(yī)院的投資效益，最大限度地發(fā)揮醫(yī)院資源和價值，保證醫(yī)院和病患雙方的合法權益。

二、建立會計核算體系

科學嚴密的會計核算體系是做好基建財務管理工作的前提，在社會發(fā)展的同時，醫(yī)院也要與時俱進，采用先進的技術手段，實現(xiàn)財務報表整合的專業(yè)化，明確成本核算對象并進行細化，實現(xiàn)合理的資源配置，提升基建財務工作的效率。具體做法如下：第一，細化基建項目和對象。根據(jù)相關的國家規(guī)定，從本單位的實際情況出發(fā)，設置規(guī)范的會計科目、代碼、以及名稱，及時準確地對基建工程的會計資料進行核算，清楚地反映成本和支出。第二，做好基建竣工的結尾決算工作，正確計算新增的固定資產(chǎn)。

三、完善資金管理制度

一是資金的支付是基建管理制度中的關鍵性環(huán)節(jié)，在進行施工前，財會部門應當認真分析可行性報告、施工合同、標的造價、設計合同等相關基建工程的基礎材料，資金的支付嚴格按照合同進行，認真審核相關資料，支付票據(jù)需要采用逐層簽字制度，防止獨斷專行，最后要附帶基建結算證明，保證賬目工作清清楚楚，沒有一絲紕漏。在保證本單位的工作完成之后，審查款項是否到達收款單位的制定賬戶。按照建筑工程規(guī)矩，在一切協(xié)商清楚后，付款方要留下10%到20%的工程款，等到竣工并且驗收無誤時，將尾款達到指定賬戶，這是為了防止建筑商在施工后期粗制濫造，濫竽充數(shù)，造成工程質(zhì)量不合格的局面出現(xiàn)，保證施工進度和施工質(zhì)量，提高建筑工程質(zhì)量，防止出現(xiàn)豆腐渣工程，同時保障了醫(yī)院資金的安全性和有效性。二是建立往來的明細賬簿，加強對往來明細賬的管理。在一般情況下，基建工程的工期比較長，而且設計多個施工單位，在向施工單位付款之后，應當及時向其索要票據(jù)，以證明已經(jīng)付款，對于沒有付款的賬目，要及時核對，有效進行清理。所有往來的賬都有施工單位進行設置，定期向會計部門進行對賬，在核準無誤后，雙方進行簽字蓋章，全面清晰地掌握各個款項的往來，建立有效的資金管理制度。

四、完善財務監(jiān)督機制

為了更好地運行基建財務管理制度，那么必須有相應的監(jiān)督機制來約束財務工作人員，規(guī)范基建財務的管理模式，優(yōu)化資源配置。主要是從采購和入賬兩個方面進行監(jiān)督，在采購中應當按照相應的要求和標準進行采購，同時并對其進行隨機抽樣檢查，檢查產(chǎn)品是否合格，其合格證的真實性，在交易和數(shù)量都無誤的情況下保留單據(jù)將產(chǎn)品入庫。該單據(jù)將會留住財會部分備案，財會部分會按照單據(jù)要求就行撥款，保證各項工作井井有條，清楚明白。除此之外還應當加強內(nèi)部的審計制度，保證基金籌集的合法性、合理性、有效性，提高基建財務工作的效率。將基建資金管理制度落實到實處，資金的審查要與工程建設項目計劃、進度同時進行。

隨著社會水平的發(fā)展，人民對于健康的重視性，也只增不減，萬丈高樓平地起，基建財務管理工作是各項工作的基礎，只有做好了基建財務工作，才能保證其他部分各項工作高效、有序地進行，因此加強基建財務管理工作勢在必行，保證醫(yī)院資源得到合理配置，保證醫(yī)院的資金效益。

參考文獻：