導語：如何才能寫好一篇小學生建議書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

利用陽光：如果有100萬個家庭完全使用太陽能，每年即可減少700萬噸的二氧化碳排放量。

切斷電源：中國有3億臺電視機，就算我們使用電視機、dvd機、電腦等電器的遙控器關機，它們還是會繼續(xù)耗電，當您不用電器的時候，請關掉電源。

控制空調溫度：把空調溫度調到26℃，不但可以節(jié)約能源，而且能減少二氧化碳的排放，從而抑制酸雨的發(fā)生。將空調溫度調高1℃，全國每年節(jié)電33億千瓦時，相當于減少330萬噸溫室氣體的排放。

珍惜點滴：一個滴水的水龍頭，每天可能會浪費120升水。

用更少的能量加熱：用微波爐對同等重量的食物進行加熱，比使用電爐節(jié)能65%，比使用煤氣節(jié)能40%。

節(jié)約水：通過循環(huán)用水，三口之家每月可節(jié)水一噸，水先用于洗臉，再用于洗腳。先用水清洗食物，然后沖廁。

電腦節(jié)能：如果有100萬人不把辦公電腦開到天亮，每年即可減少4.5萬噸的二氧化碳排。

減少用紙：如果所有政府、學校以及公司都在工作中使用電郵，那么每年可以減少用紙100萬噸以上。省下的用于造紙的能源相當于100萬噸以上的煤。

綠色飲食：國際肉類食品行業(yè)排放的溫室氣體約占全球的18%。

自備購物袋：制造塑料袋每年需要消耗1200萬桶原油。隨時隨地使用環(huán)保購物袋。

少買光盤：光盤不可生物降解。下次購物的時候，從網上購買音樂，充實您的播放列表，而不要讓光盤填滿我們的垃圾堆。

筷子要隨身攜帶：中國目前每年生產和丟棄450億雙一次性筷子。這意味著每年有2500萬棵成年樹木遭到砍伐。救救這些樹吧，請帶上您自己的筷子。

篇2

我們的地球已經傷痕累累，我們應該行動起來，保護地球。如今：大氣污染、溫室效應、臭氧層破壞、土地沙漠化、水污染、海洋生態(tài)危機、物種瀕危、垃圾難題、人口增長等各種難題讓我們困繞。所以我們應該保護環(huán)境。我提出以下意見：

一、學習有關環(huán)境保護知識，收聽、收看廣播保護節(jié)目，閱讀環(huán)境知識讀物、報紙，與同學、朋友和家長討論環(huán)境保護知識，與破壞環(huán)境的現(xiàn)象作斗爭。

二、不浪費紙張，不浪費糧食，節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約燃料。共同節(jié)約我們有限的資源。

三、把損壞的物品修理好再用，延長使用期，多用可循環(huán)再利用的物品，不用或少用一次性紙制品和木制品。

四、購買有“環(huán)境標志”和“綠色標志”的物品，不吸煙，不隨地吐痰，不使用還有破壞臭氧層的物品（如發(fā)膠）

五、不向下水道排放污油、丟垃圾，不向海洋、湖泊、江河，分類處理垃圾，把舊書本、報紙、飲料罐賣給廢品回收部門，少用塑料包裝袋。

篇3

您好！

我離小學畢業(yè)不遠了，小學中的生活那么的有趣，又是那么的難忘。在我快畢業(yè)之前，想提這兩個小小的建議，希望學校采納：1、能為學生們上有關安全的一節(jié)課，增強學生的安全意識。2、加強對高年級學生有關看課外書的正確引導。

在一次上學的途中，我看見馬路上的一輛大客車正在行駛，一位我們中心小學的學生為了能快點地過到對面，就離大客車大約3米距離沖過了馬路，那輛大客車因為行駛較快，看見有路人就緊急剎車，那位小學生剛才的做法是很危險的，如果那位小學生走慢了，客車司機沒看見那位小學生，那位小學生的后果可能會頭破血流，更嚴重的可能會終身殘廢。安全，不單只是交通安全，還有用火安全，人身安全等等，近年來，大瀝發(fā)生過許多血的教訓，這些教訓是極為深刻的，作為一位小學生，應該意識到安全的重要性，而作為一間學校，更加應該教育學生，讓學生的安全意識逐步提高。

在我們身邊，我經?？梢钥吹轿覀儼嗟耐瑢W拿著什么《幻城》、《帥小子傳奇》、《我為歌狂》……不但是女同學，男同學也有看一些暴力的武打片，一些游戲的攻擊方法等等，我覺得這些書都是屬于成熟的書籍，對我們這個年齡的階段還不合適，我們應該看一些《十萬個為什么》、《101個科學家》……這些才合適我們這個年齡階段的學生看。如果我們都去看一些不健康的或不宜身心的書，那就會害了學生。對于那些把人引入歧途的書，我們一定要提高警惕！菲爾丁曾經說過：“不好的書，像不好的朋友一樣，可能會把你害了?！钡拇_，我們應該讀一本好書，叫個好朋友，它將把你帶進書的殿堂！希望學校能教育一下看這類書的同學，否則，這些同學就會越陷越深。

以上是我提的兩個意見，如果覺得好的話就希望學校能夠采用。

祝您工作順利！

篇4

關鍵詞： 小學數學教學 教學理念 教學實踐 能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學生的學習興趣

教育發(fā)展的終極目標之一是提高學生的實踐應用能力，實現(xiàn)教學目標與學習興趣培養(yǎng)的科學結合。在教學實踐中，培養(yǎng)小學生數學學習興趣，一定要以提高小學數學教學質量為目的，盡可能把教學資源的整合與學生學習數學的興趣相結合，幫助學生更好地理解數學知識和概念，使學生快樂地學習，這是提高數學課堂教學效率的關鍵所在。教師可利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生在體驗數學概念產生和發(fā)展的實踐過程中更深刻地理解相關內容，增強教學效果，增強學生對數學概念的理解和記憶效果。新課改實施以來，創(chuàng)設有利于提高課堂教學有效性的文化情境，改善傳統(tǒng)教育教學方式，使多媒體技術與小學數學課堂教學實現(xiàn)科學整合，大大提高學生的學習興趣。教師要更新傳統(tǒng)教育觀念，有效創(chuàng)設符合小學生心理特征和學習興趣的教學情境，營造積極探索的文化氛圍，以先進的文化理念促使學生探索數學新知識，進一步激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。

二、培養(yǎng)良好的思維習慣

夯實基礎，培養(yǎng)習慣，啟迪學生自主學習的方法?；A是成功的起點，沒有好的基礎，就不會有好的發(fā)展。因此，我們必須抓好學生的基礎，絕不能讓學生吃夾生飯，讓他們養(yǎng)成一次弄明白的習慣。教育家洛克說：“事實上一切教育歸根結底都是為了培養(yǎng)人的良好習慣?！爆F(xiàn)實中人們常說，習慣成自然。學習習慣直接影響學生的學習成績，甚至是一生。如果我們能夠從這樣的高度看教育，就會發(fā)現(xiàn)“習慣”培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)實中，常常聽到一些家長說，我那時學習有多好，就是沒有那個命，但仔細分析，就是因為習慣不好。我主要從以下方面要求：一是提前預習的習慣；二是及時復習的習慣；三是善于提問的習慣；四是規(guī)范書寫的習慣；五是關于傾聽的習慣；六是持之以恒、堅持的習慣。我們都明白習慣的重要性，但往往對于學生的習慣，不能堅持到底，有時堅持不了多長時間就放棄，不利于培養(yǎng)習慣。

三、創(chuàng)設新型教學情境

傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為核心，以教材和課堂講授為重點，偏重傳授學科中固有的知識。教師在逐步改變傳統(tǒng)教學模式的同時，創(chuàng)造適合學生能力培養(yǎng)的新型教學環(huán)境，通過多媒體等教輔器材的使用，使抽象的數學概念獲得形象化表現(xiàn)。教師通過實施“數”與“形”的有效轉化，改變傳統(tǒng)教育教學方式，把數學教學內容與教學情境融合。學生需要與學生交流，需要得到教師的指導，可通過創(chuàng)造新型教學環(huán)境，強化小學數學教學效果。改變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)設新型教學情境，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化組合，對課堂教學進程實施有效調控，使學生在特定情境中發(fā)現(xiàn)數學問題及其內在規(guī)律，對概念的形成與概念之間的內在聯(lián)系進行反復演示，直至每個學生都能理解、接受，實現(xiàn)對相關數學知識的進一步理解和有效應用。現(xiàn)代多媒體技術為創(chuàng)設數學教學情境提供了技術保障，利用信息技術的方便、快捷等優(yōu)勢，能夠把常規(guī)教學手段與多媒體技術有效結合，進一步提高小學數學教學質量。

四、實施有效教學指導

教師要做教與學的引路人，為學生自主學習做好督導工作，鼓勵學生積極思考，大膽實踐。教師把借助現(xiàn)代信息技術設計好的多媒體教學課件，通過利用網絡等現(xiàn)代多媒體教學資源的優(yōu)勢，對數學難題進行具體分析研究，啟發(fā)學生積極思考，主動探索一些生活中蘊含的數學問題，鼓勵學生共同參與構建研究探討性數學課堂，調動學生的學習積極性，鼓勵學生大膽質疑。鼓勵學生不局限于從書本上獲取知識，學會在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數學問題，同時在課外書籍或與老師和同學的交流過程中獲取相關知識，這有利于培養(yǎng)學生的廣泛興趣，讓學生在相互探討交流過程中積極探索，從而提高數學能力。

篇5

1.發(fā)展學力，數學教學要突出以學生的本原出發(fā)，以學生的發(fā)展為前提。

在教學內容上，要注重密切聯(lián)系學生的生活和經驗，以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，強調學生經驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內容的整合。

再現(xiàn)：當物價員，進行商品定價即把單價是整角的商品改寫成以元作單位的單價。

1.媒體演示元與角的關系。1元=10角

2.媒體依次出示3件商品標好角數的圖片。

鉛筆每支1角 本子每本4角 小剪刀每把9角

3.師下發(fā)商品標價簽。

A：要求學生根據圖上角的單價改寫成元為單價。（以學生的認知水平為出發(fā)點）

B：改寫好匯報，幻燈出示。

C：師根據學生的匯報板書：

1角1/10元0.1元

4角4/10元0.4元

9角9/10元0.9元

師問：（1）有人寫分數，有人寫小數，這樣寫可以嗎？為什么可以？（相等）

（2）你認為在這里，用哪種數量表示單價比較適合？（小數）請你說出理由？（在日常生活中比較常見）

（3）請同學們把分數和小數連接起來讀一下。

［設計說明］：讓學生親自實踐活動，初步體驗感受小數的意義。

預設設計的依據有兩點，其一是根據學生已有的知識生長點即對分數的認識，其二是根據學生已有的生活經驗即購物經驗。在這兩種依據之下，對三年級學生來說，在填寫售價時必然會出現(xiàn)兩種數也就是分數和小數。而在實際教學時，也確實證實了這一點，只不過填分數的略少一些，但各自說出了自己的理由，有的說1角就是1/10元，有的說1角就是0.1元……他們的說法都合情合理，這樣就產生了兩種認識理解的矛盾，這種矛盾的出現(xiàn)正是我設計的目的：化矛盾為和諧。

2.發(fā)展學力要關注促進學生發(fā)展的生成評價。

在課堂教學活動中，老師為了調動學生的積極性，經常根據學生的回答、思考、探索、討論的情況加以即時性評價。即時性評價用得恰當、輕巧、精妙能使學生進一步進行有效學習。

再現(xiàn)：［學生：10×2-2=18（個） 教師即時性評價：］

片段實錄：

師：（指圖問）2行有多少個五角星？你是怎樣想的？

生1：9+9=18（個）

生2：1×9+9=18（個）

生3：2×9=18（個）

生4：9×2=18（個）

生5：10×2-2=18（個）

品析：這位老師根據上面學生的回答快速地分別板書下來，教師立即對生5的算式10×2-2=18（個）加以評價：“這個方法真好！”隨后又在上述算式后打上5個五角星。我通過對幾位發(fā)言的同學仔細觀察后發(fā)現(xiàn)，生5很高興，而其他四位同學面無表情，顯得無動于衷，他們沒有得到老師的肯定，更沒有得到成功的情感體驗。真可謂“表揚一個打擊一大片”，更重要的是在隨后的教學過程中學生在研究三九、四九等時，大多學生放棄了自己的原創(chuàng)理解，以老師的評價為導向一律地說出如同10×2-2=18（個）這樣的算式，課堂教學從一開始的個性發(fā)展迅速回落到共性認識上來。這種評價不要也罷。

建議：在這樣的情況下，教師首先要肯定每位學生的正確理解，對不同層次的學生提出的不同方法要給予充分表揚，讓全體學生充分體驗成功的快樂。實際上就是老師不傾向于某種方法，大多數學生也會選擇自己喜愛的方法，以使自己的探究更具合理性，這也說明學生在課堂上有自我調整的心理活動過程。教師更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生在學習過程中更加自信，并且有著積極的學習的情感態(tài)度。

3.發(fā)展學力，數學教學要以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的、靈活的教學方式，促進學習方式的變革。

［問題再現(xiàn)］：蘇教版教材第九冊82頁第五題練習

5.調查你班同學最愛學習的一門科目，把結果填入下表，并制成條形統(tǒng)計圖。

調查結果如下表：

課堂回顧：

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學生1：我發(fā)現(xiàn)總人數不對，我班是52人，而合計只有49人。

學生2：可能統(tǒng)計時漏了。

學生3：是我沒有參加。

我和全班學生疑惑地朝他望去。

師：還有誰沒有參加？

學生4、5：站起。

老師：你們?yōu)槭裁礇]有參加統(tǒng)計呢？

學生4：我喜歡計算機，可是沒有。

學生3：我喜歡科學，也沒有。

學生5：我也喜歡計算機。

老師：原來是這樣，那誰有辦法解決這樣的問題呢？

學生6：先把我們喜歡的科目登記出來，再統(tǒng)計我們班愛學各學科的情況。

……

上題經過學生的修改就成為一道學生樂于解答的習題，更是符合學生實際的一道好習題。

4.發(fā)展學力要關注對小學生的幾種基本能力的培養(yǎng)。

（1）思考能力

世界首富比爾?蓋茨從小顯露的最大特點就是不停地思考。當母親叫他吃飯時，蓋茨置若罔聞。當母親問他干什么的時候，比爾?蓋茨總是說：“我正在思考！”

比爾?蓋茨之所以有今天的巨大成就，與他從小養(yǎng)成的善于思考的習慣是密不可分的。思考習慣的養(yǎng)成對于孩子以后思維方式的形成和知識的積累都有很重要的作用。

（2）表達能力

表達能力的訓練應注意以下幾個方面。

①發(fā)揮教師的示范作用。教學過程中，教師若能處處模范地使用數學語言，對學生將具有潛移默化的影響，對培養(yǎng)他們的表達能力，有著極其重要的作用。

②指導學生認真閱讀數學教科書，使學生認識到學習數學語言的必要性。教科書是教師進行教學的主要依據，是學生獲得基礎知識的主要源泉，同時也是用數學語言表達數學事實的典范。

③加強數學基礎知識的教學，有目的地訓練學生的表達能力。學生能力的培養(yǎng)和提高，離不開有目的、有計劃的教學和訓練。加強數學基礎知識的教學是培養(yǎng)學生表達能力的重要環(huán)節(jié)。

④教學中注意剖析學生語言表達上的缺陷。學生在學習中，產生語言表達上的缺陷或錯誤，是很正常的事。教師要及時引導學生辨明陳述中的錯誤，找出原因，從中吸取教訓，這對于培養(yǎng)和提高他們的表達能力，具有特殊的作用。

（3）傾聽能力

數學傾聽是一種數學思維過程與信息加工過程，它與數學記憶、思考、操作、聯(lián)想、想象、分析、判斷、綜合、歸納、抽象、概括等數學活動緊密相關，共同完成數學知識的建構、方法的掌握和思想的領悟等任務。傾聽能力的提高依賴于人的智力發(fā)展，應在教育過程中綜合訓練、協(xié)同發(fā)展。

（4）探究能力

請看《小學青年教師》中許新海介紹的澳大利亞數學課《關于100的減法》：請10人站成一排，每個人都將兩只手舉起，再請學生一人數手指，10個10個數至100，又請全體學生數一遍，接著讓最后1人蜷曲2個手指，表示從100中去掉2個，教師寫算式100－2，接著還是10個10個數手指，數到90后再1個1個數到98。讓學生再蜷曲2個手指，再如此這般得到96，一節(jié)課就這樣做減法直到下課。澳大利亞人不可能笨到不會教豎式計算，他們這樣設計的目的是什么？教育目標又是什么？

篇6

一、運用問題進行導入，激發(fā)學生的探究興趣

在小學數學教學的導入環(huán)節(jié)，要調動學生的學習興趣，才能讓他們在上課一開始就進入積極的思考和探究中，為構建高效的課堂教學提供條件。因此，在設計環(huán)節(jié)時，教師可以巧妙設計問題，讓學生在問題的引導下進行探究，使他們對新知識產生濃厚的興趣，通過探究教材中的內容有效解決教師提出的問題。導入環(huán)節(jié)的問題能有效調動學生的參與積極性，為他們創(chuàng)設一個活躍的課堂氛圍，有利于教學的順利進行。例如，在教學“植樹問題”時，教師可以通過“植樹節(jié)是幾月幾日”的問題來進行導入。在學生回答出問題后，提出新的問題：大家知道植樹節(jié)的由來嗎？在問題的引導下，學生的積極性高漲。在教師介紹了植樹節(jié)的由來后，自然地引出“植樹問題”，使學生對學習內容有強烈的探究欲望，提高他們的學習效率。

二、通過問題進行引導，促進學生思維的深入發(fā)展

問題能夠激發(fā)學生的思維積極性。在小學數學教學中，由于小學生的年齡較小，他們的自制能力不強，在讓他們進行自主探究時容易出現(xiàn)注意力不集中、思想開小差的情況。為了杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以用問題讓學生來進行探究。通過問題的指導，學生明確了學習任務，通過認真探究教材中的內容，加深了對知識的理解，促進了他們數學思維的有效發(fā)展。例如，在教學“100以內的加法和減法”時，教師提出以下問題：兩位數加兩位數在不進位的情況下如何計算，進位的情況下如何計算？問題有效地反映了教材中的主要內容。在問題的指引下，學生掌握了如何計算兩位數加兩位數的方法，并通過進位加和不進位加的比較，深刻地掌握了計算方法，提高了他們對知識的理解和運用，有助于促進他們數學思維的發(fā)展。在教學過程中，教師提出問題之后，要關注學生的回答。在答案出現(xiàn)錯誤時，教師要逐步地引導，讓學生自己得到正確答案，提高他們的數學綜合素質。

三、鼓勵學生大膽提問，培養(yǎng)他們的問題意識

在小學數學課堂教學中，教師不僅要運用問題來激發(fā)學生的思維活躍性，還要給他們創(chuàng)造提問的機會，讓學生通過自主提問，來充分發(fā)揮他們的學習主體作用。在自主探究過程中，學生的提問是經過了探究和思考后思維存在矛盾的地方，解決這些矛盾，能夠使他們更好地掌握新知識，促進他們數學思維的發(fā)展。因此，在教學中，教師要鼓勵學生大膽提問，通過引導，培養(yǎng)他們的問題意識。在引導學生進行提問時，教師要從學生的角度出發(fā)，讓他們在已有知識的基礎上進行積極思考，提出有價值的問題。例如，在教學“角的認識”時，在學生閱讀了教材內容之后，鼓勵其提出問題。他們通過認真思考，提出以下問題：什么叫角，角各部分的名稱是什么，角的大小與邊的長短有關嗎？然后，讓學生通過討論來解決這些問題，在討論過程中，他們對這些問題有了明確的答案，更深刻地理解了教材內容，實現(xiàn)了高效的學習。

四、指導學生提問的方法，培養(yǎng)他們提問的習慣

篇7

關鍵詞：構建；以生為本；高中；數學；課堂

新課程改革要求全面突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，以構建高效的課堂教學。新實施的高中數學課程標準指出：“要重視學生探究、合作、創(chuàng)新等學習能力的培養(yǎng)”，“提高學生運用所學知識解決實際問題的能力”，“實現(xiàn)學生良好學習能力、學習思想及學習品質的養(yǎng)成?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)學生多方面、多角度的綜合能力成為目前高中數學課堂教學的重中之重。為此高中數學教師在課堂教學過程中必須真正以學生為主體，以學生的學習能力的發(fā)展和進步為課堂教學活動的根本出發(fā)點和現(xiàn)實落腳點，引導學生自主活動，使學生真正成為認知的主體，參與到課堂教學中去，以提升學生的數學能力品質。我根據自己多年的教學實踐體會，粗略談談構建以生為本的高中數學課堂的看法，敬請參考。

一、強調主體情感的融入，培養(yǎng)學生學習數學的積極性

高中生身心正處于敏感時期，感情細膩、豐富，是學習知識、掌握方法的特殊群體，在教學目標實施和實現(xiàn)過程中占有重要的地位。當前高中數學教師在教學中很少重視學生學習情感的激發(fā)，導致學生在學習過程中，遇到困難時，或受到不良社會習氣熏染時，不能產生強烈的“免疫”能力，導致學習不能有序深入地開展。這就要求高中數學教師要注重學生學習狀態(tài)，特別是學生內在情感的有效激發(fā)，善于在教學中圍繞學生情感發(fā)展的規(guī)律和實際特性，引用具有趣味特點、生活特性的教學問題情境，引導和激發(fā)起學生學習知識的濃厚興趣，使學生“主動學習”成為內在要求和動力。如在長期教學實踐過程中，廣大教師切身體會到教學語言在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習情感中的作用，因此，教師可以采用準確性教學語言，生動性教學語言，進行課堂知識傳授，使學生感受教學語言所傳達和蘊含的無限樂趣，促進學生主動學習能力的發(fā)展。如在教學三角函數知識時，教師可以結合學生生活情形，根據教學內容，設計出生活性問題情境：“如圖為一半徑為3米的水輪，水輪圓心O距水面2米，已知水輪每分鐘轉4圈，水輪上的點P到水面距離y（米）與時間x（秒）滿足關系式y(tǒng)=Asin（ωx+φ）+2，則A、ω、φ分別為多少？”引導和激發(fā)學生學習知識的內在情感，讓學生在學習探知知識活動中感受到數學學科的無窮魅力和“無微不至”，促進學生良好學習情感的樹立。

二、注重主體能力的培養(yǎng)，提升學生解決數學的能力

高中數學教師要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，以提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。新實施的數學課程標準指出，人人學習有價值的數學，人人掌握必需的數學。這就為廣大教師開展教學活動指明了方向，也就是要將學生學習能力進行充分的提升、鍛煉和運用。因此，教師在教學活動中，無論是教學新知內容，還是進行階段性復習課教學，都要重視學生學習能力的培養(yǎng)和鍛煉，善于在知識學習和問題解答過程中，引導和指導學生學會和掌握學習的根本方法和途徑，使學生在“潛移默化”中掌握和形成良好數學解題方法和解題能力，從而有效體現(xiàn)學習能力“實用性”、“實踐性”等特點，為學生開展獨立學習活動奠定方法和能力基礎。 例題1：已知向量=（sinθ，cosθ）（θ∈R），=（，3）。（1）當θ為何值時，向量、不能作為平面向量的一組基底；（2）求|-|的取值范圍。例題2：已知向量、是兩個非零向量，當+t（t∈R）的模取最小值時，①求t的值；②已知、共線同向時，求證與+t垂直。上述兩道例題是在“平面向量”知識教學中，我結合課堂教學目標要求，根據學生學習情況實際，所設置的兩道數學應用題。在第一道問題解答過程中，我通過采用“學生合作解答D學生演示D教師講解D學生修正D總結結論”的教學方法，對問題進行了有效解答，使學生掌握了“運用數形結合方法進行問題解答”的方法。學生在例題1的解答中，根據已掌握的解題方法和解題經驗，通過對問題條件的思考分析，發(fā)現(xiàn)此問題可以采用“將問題轉化為向量模型”的方法M行解答。我在這一教學過程中，充分體現(xiàn)了學生學習的主體特性，讓學生有自主學習探究的廣闊空間和實踐，鼓勵學生在自身積累解題經驗基礎上，開展有效探究問題、思考分析活動，有效提升了學生自主解決問題能力的水平和效能。

三、突出主體思想的發(fā)展，增強學生數學學習的有效性

篇8

數瓶子

我們家的陽臺上堆滿了各種各樣大大小小的塑料瓶。要過年了，媽媽說我們一起整理一下吧。爸爸說：“大的塑料瓶2角錢一個，小的塑料瓶1角錢一個，這些瓶子一共得多少錢呢?”我說：“我要和媽媽一起比賽。”

比賽開始了，我一個一個地加了起來：1角，2角，3角一共是?媽媽笑著說：“我早就算出來了，是3元5角?！?/p>

我不服氣地說：“你怎么算這么快呀?”

媽媽說：“你看，大的塑料瓶放一堆，小的塑料瓶放一堆，然后把它們加一下，不就很快出來了嗎?”

“對呀，老師教我們數學的時候，也是10個小棒捆一起，不是和數瓶子一個道理嗎?”

我重新把它們分了一下，很快就數出來了，我高興極了。原來我們的生活中處處都能用到數學知識，我要好好學習數學。

二、一年級學生數學小論文

數學的色彩

清晨，鮮紅的太陽露出半個笑臉，和諧的陽光灑滿人間，我的心情真是好極了。突然接到爺爺的電話，叫我巧算九塊五加九十九塊五，我馬上告訴爺爺：九加九十九，再加一，不就等于一百零九嗎?爺爺說我的算法還不算巧，如果湊整減零頭就好算得多。我馬上打斷爺爺的話，告訴他：10+100-1=109(元)。這時爺爺夸我，說我還算靈巧。這是早晨的數學題，我把數學定為紅色。

上午，爸爸從銀行交完電費回來，叫我計算電費。用電量是從1079-1279(度)，每度電單價是0.38元，我用心算整好200度，我把單價變?yōu)榉謹凳?8/100，列式：200×(38/100)，先約分再乘，等于76元。爸爸說沒錯，和電腦算得一樣。我很得意，這時已近中午，我把數學定為黃色。

下午，我和妹妹在家里切西瓜，把半個西瓜再均勻地切兩刀，其中的兩份就是2/3，我問妹妹這兩份是整個西瓜的幾分之幾呢?妹妹開學才上一年級，當然不會算，我告訴她把西瓜整體看作1，第一分率是1/2，它的分率是2/3，相乘的結果就是這兩份是整個西瓜的2/6，約分后就是1/3。這時我想爺爺曾說七色陽光為白色，那么，這個數學就定為白色吧。

夜晚在藍色的星空下，我和媽媽在一起看電視，我怎么也弄不懂考古學家是怎樣從腿骨的化石推算出大艾爾恐龍的身高呢?媽媽說這藍色的數學等你長大了，本事大了自然就會了。

生活中的數學簡直是太多了，真是絢麗多彩，它隨時在你身邊出現(xiàn)。我愛數學，我要學好數學。

我有一個喜歡撿瓶子的奶奶。院子里經常堆滿了各種各樣的廢瓶。我經常把瓶子到處亂扔。奶奶看見了，說：“這些瓶子的作用可大了 !我從小沒上過學，就是靠這些瓶子學會算術的!”我一點都不相信。

奶奶摸著我的頭，笑著說：“不信我們比比!”

我說：“好的!”我還比不過你嗎?我在班上數學還不賴的。

我趕緊叫爸爸來做裁判。

爸爸拿了十幾個瓶子，放在地上說：“小塑料瓶是5分，易拉罐1毛，大塑料瓶2毛?！?/p>

比賽開始了，我一個一個地加了起來?！?毛,2毛,2毛5,……,我算出來了，是3元5角?！蔽液艿靡獾爻棠绦π?。誰知爸爸給了我張紙條，上面寫著“3.5”。我這才明白奶奶早就算好了。

我不服氣地問奶奶：“你怎么這么快呀?”

奶奶說：“你看，如果你先把它們分一下，小瓶一類，易拉罐一類，大瓶一類，不就快了嗎?”

“對呀，老師教我們數小棒時，把小棒10個一捆，不是和數瓶子一個道理嗎?”

“奶奶，我來幫你算算你一共收了多少錢的瓶子?”

“好呀!我的孫女會幫我做事了。”

我先將它們分類，然后十個一算，不到十分鐘，我就算好了。我高興極了。

爸爸笑著對我說：“青青真棒!”

我也笑著對奶奶、爸爸說：“我發(fā)現(xiàn)數學真得很有用，我要好好學數學!”

三、一年級學生數學小論文

大千世界，數學無處不在。真的，只要你留心觀察，善于動腦，你就覺得自己好像置身于數學的海洋。是的，數學無處不在，這個假期，我就深深地感到了這一點。

我的肚子莫名其妙地奏起了狂響曲，“好餓啊——”我道。“來，吃個蘋果吧!”還是媽媽好，“但是……”“但是什么?吃個蘋果，哪有什么但是啊?”我笑問道，伸手向一個又大又紅的蘋果抓去。誰知，媽媽一把抓住蘋果，奪了過去，神秘兮兮的。我一臉茫然，媽媽這是賣哪門子的藥啊?我不耐煩了“媽，別鬧了，還讓不讓人吃啦?”媽媽還是微笑著，洗起蘋果來“吃，誰說不讓你吃啦，我這不是洗了嗎?”“哦!”我還是一臉疑惑?！暗?，我還是有一個要求?！苯K于說出來了，我就知道不對勁了嗎?！笆裁匆蟀?”我有點生氣了，不就是吃一個蘋果嘛，怎么有那么多要求啊。“你不是學過體積了嗎?”“是啊，怎么了?”這根吃蘋果有關嗎?我心想?！澳悄隳懿荒馨褦祵W知識，帶到生活中去，算算這個蘋果的體積呢?”媽媽又笑了笑，好像小瞧我似的，我的心里升起了一股力量，恩，我一定要做給你看!一定!

篇9

一、尊重主體，開闊視野

在小學數學課堂教學中，學生的問題是對課本、老師的質疑，要想讓學生敢于提問、勇于提問，我們坐牢似的必須給學生一個自由的環(huán)境和氛圍，也就是說我們的教學過程應當是一個尊重學生主體意識、發(fā)揮他們學習主體作用的過程，我們要牢記：學生是整個教學活動的主體，老師應該充當一種輔助角色的“主導者”，我們用恰當的引導來幫助學生完成數學知識的學習，而不是替代學生占據其主體地位。因此作為小雪數學老師，一定要站在學生的角度思考問題、設計教學方案。從學生的心理訴求出發(fā)，將教學內容和學生需求統(tǒng)一。教師不能滿足于做一個搬運知識的體力工作者，而應更注重學生學習知識的方法和技能的塑造。要讓學生自己自覺地學習數學知識的過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質疑老師，質疑課本。為此，我們可以將課堂上的一定時間勇于指導和鼓勵學生科學合理地探索數學知識，在學生遇到問題時及時地協(xié)助、點撥解決，從而不斷提高其數學思維能力。還可以有意識的犯一些錯誤，讓學生有機會產生疑問，并就此提出問題，而不是盡信書、盡信師，成為知識的包裝袋。比如在長方形和正方形的學習中，鼓勵學生先通過自學自己提出問題，反映自己自學中的困惑，學生可能提出諸如長方形和正方形的邊長有什么區(qū)別？計算長方形與正方形周長需要知道那些條件？

二、創(chuàng)設情境，引導發(fā)問

對于小學生來說，他們的生活經驗少，因此要想對所學知識提出問題，需要我們創(chuàng)造情景加以引導。教學中，我發(fā)現(xiàn)為學生提供的素材或信息如果是比較豐富，或是貼近學生生活經驗的，或是以已有經驗為起點，或是較有挑戰(zhàn)性時，都非常有利于引起學生的思考，從而提出數學問題。比如在教學“米的認識”一課時，我們用課件展示比個解說：同學們，請看屏幕，你看到了什么物品？（文具盒、書本、掃帚和課桌）這天陽光明媚，它們相約去游玩，走著走著，來到一個山門前，文具盒說：“你們看，這兒有個山門米，我們進去看看有什么東西吧！”掃帚說，“等等，你們看，門上有塊牌，上面寫著什么？”（門高1米）看到這里，你想提出什么問題？（先小組交流，再集體交流）

問題一：它們都能走進門嗎？問題二：“門高1米”是什么意思？ 問題三：1米有多長？……

生活中學生對“1米”有一點生活經驗，對這樣情境設計，學生能積極地投入，迫切想了解有關1米的知識，主動地提出自己的問題，激發(fā)學習動機。

再比如在教學“三角形”一課時，結合新課的導入板書出課題后，親切地問學生：小朋友，你們看到課題想知道什么呀？學生思考片刻后說：問題一：三角形是什么樣的？問題二：三角形有名稱嗎？問題三：三角形有大小嗎？問題四：三角形在生活中有什么用呢？

作為教師需要注意的是，面對學生提出的問題，要有所選擇，靈活處理：對于比較簡單的或是與本節(jié)課的內容無關的老問題，可以讓學生自問自答或相互問答，一點即過；對于突出本節(jié)課重點、要點、難點的新問題，要把它板書出來，重點討論解決；對于那種也是新問題，然而與本節(jié)內容無關，或是比較復雜然而目前又不學習的問題，可以板書在黑板旁邊，鼓勵孩子們課下研究。這樣處理層次清楚，有輕有重，有緩有急，而且既解決了問題，培養(yǎng)了學生的應用意識，又培養(yǎng)了問題意識和探究意識，同時體現(xiàn)了老師對學生的尊重，使學生心理上獲得滿足。也使學生意識到怎樣的問題是有意義的，有價值的。

三、多多肯定，認真傾聽

對于學生提出問題，我們要有足夠的耐心，因為學生提出的問題是五花八門的，甚至是不著邊際的。因此在學生提出問題的過程中，我們要有熱忱而悅納的態(tài)度，改變重結果的評價方式，對學生敢于提問的品質給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立、機敏“等人格特征，尊重學生不尋常的言行，絕對避免有危害性的批評。對于那些與課文無關的問題，我們千萬不可置之不理或者冷嘲熱諷，而是要在肯定的基礎上分類進行評價。

我們還要善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質性問題，去引導學生探索研究。讓學生提問題，往往會出現(xiàn)學生的思路偏離課文的現(xiàn)象，此時我們就要巧妙地將學生的思路向課文方向引導，讓他們在放開手腳提問題的同時，也完成了本課的學習任務。

四、抓住課堂，兼顧課余

篇10

一、調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生的自主學習習慣

課堂教學是小學數學教學的主要陣地，也是提升教學效果的“大本營”，所以，在小學數學教學的工作中，教師應該格外關注課堂教學的氛圍和環(huán)境。根據小學生的個性特點，教師應該想方設法調整好課堂的節(jié)奏，激活課堂氛圍，讓所有小學生都可以融入教學中，讓他們體會到數學的美妙和神奇，并自主參與到數學學習中來。要因材施教，根據實際情況制定不同的教學方案和策略，本著提升學生能力的目的，千方百計地激發(fā)學生對數學學習的興趣和熱情，培育他們學習的主動性、自發(fā)性。在課堂教學中，可以運用不同的教學手段，采取新穎的教學設備和模式，激發(fā)學生探索數學的興趣。

例如，數學入門知識的教學引導中，教師可以根據生活里切實存在的數學現(xiàn)象來說明數學是無處不在的，是和我們生活息息相關的。如教室里面桌椅的數量、形狀和圖案，都是數學知識的范疇，讓學生自己看到這些現(xiàn)象引發(fā)思考，就是培養(yǎng)他們的數學思維和興趣的第一步。類似這樣的案例，在數學課堂教學中還有很多，教師可以根據不同的課程內容和環(huán)境，設置不同的氣氛，調節(jié)情境，激發(fā)學生的學習靈感和熱情。良好的課堂教學氣氛，不僅可以大大提高教學效果，而且有利于學生學習主動性的培養(yǎng)，可謂一舉兩得。

二、更新教學手段和方法，提升數學教學的層次和深度

現(xiàn)在的小學生，基本上都是“00后”，他們的思想水平、個性特點和日常喜好完全不同于成年人，他們對于新事物的追逐和喜愛是很多中年教師無法理解的，這就容易造成教學上的誤區(qū)。也就是說，如果小學數學教師只是完全按照過去那種陳舊的教學方法進行教學，可能效果會很一般，這時就需要采取更加與時俱進、靈活多變的教學方法。要做到這一點，教師自己首先應該更新教學觀念，轉變教學舊思維，重新整合教學材料 ，大膽運用全新的教學模式，努力提升教學的深度和層次，讓學生感受到數學的魅力和神奇之處。

例如，在日常的小學數學教學中，教師可以試著采用多媒體技術進行教學的輔助、引導，用多媒體幫助數學教學，并吸引學生更加專注地投入數學課。使用多媒體技術輔助教學，不僅是對教師的解放，而且可以大幅度增加教學內容，提升教學的效率，也保證了教學質量。同時，多媒體技術是高科技的教學產品，也是小學生喜聞樂見的事物，可以把學生的興趣和能量激發(fā)出來，讓他們意識到數學課原來是如此有趣，絕不是死板的課堂授課。除此以外，教師還可以采用巧設教學情境、改變教學順序等方法來更新教學手段，達到提高教學效果的目的。這些新的教學方法，其前提和原則不違反教學大綱和課程要求，最終目的是提升數學教學的水平，增強教學效果?？傊?，教師要不斷根據教學形勢的發(fā)展更新教學方法，不斷滿足小學生的學習要求。

三、促進教學和生活、實踐的融合，讓學生體會到數學的快樂

數學教學是不能和生活、實踐、社會脫離的，即使是小學的數學教學，也應該強調生活化的概念。因為數學來源于生活，也只有在生活實踐中不斷強化數學意識和現(xiàn)象，才能時刻感受到數學的存在，并體會數學的樂趣。對于小學生來說，他們大多數都是第一次接觸系統(tǒng)、完整的數學教學，很多數學知識和概念還不能完全理解，這就更需要生活和實踐的輔助。其次，小學生大都有貪玩的天性，在生活化的數學學習中，他們更能找到玩耍、游戲的樂趣，可以在不知不覺中完成對數學知識的積累，也是培育數學思維的良好途徑。

例如，在小學數學教學中，有關年、月、日的教學內容，就是和生活密切相關的課程。在本節(jié)的教學中，如果教師只是按照課本的內容和提示生硬地講授，恐怕很難引起學生的共鳴，也難以達到預期的教學效果。倘若教師可以把這節(jié)課的內容引入生活中，讓小學生自己回家找到關于年、月、日的現(xiàn)象和物品，第二天拿到課堂上做展示和交流，不僅可以加深他們對年、月、日等時間存在的感覺，而且可以牢固地掌握本節(jié)的知識點。類似的，按照數學知識存在于生活中的原理，幾乎所有的小學數學知識內容都可以在日常生活中找到印記和反映，所以，只要教師、學生認真思考，努力挖掘，一定可以把更多的數學知識融匯到生活、實踐中去，這不僅是對數學教學的提升，也是培養(yǎng)數學樂趣、塑造數學品格的重要途徑。

四、教師要“以人為本，因材施教”，加強與學生的溝通和互動