導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生表?yè)P(yáng)信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學(xué)生拾金不昧表?yè)P(yáng)信范文一：三年二班苗浩然同學(xué)：

你好，雖然我們素不相識(shí)，但是通過(guò)一件事，我很感謝你。

那是星期二的上午，由于我疏忽大意，在女宿舍樓門(mén)口丟失了70元錢(qián)(飯費(fèi))當(dāng)時(shí)心急如焚，不知該怎沒(méi)做，我問(wèn)了許多同學(xué)他們的答案都令我失望。 可是今天，同班同學(xué)告訴我，有一個(gè)三年級(jí)的小同學(xué)撿到了70元錢(qián)，聽(tīng)到了這個(gè)消息，我高興得快要跳起來(lái)了，后來(lái)，我通過(guò)政教處找到了那珍貴的70元錢(qián)，當(dāng)時(shí)，我激動(dòng)得流下了眼淚。我很感謝你-----苗浩然同學(xué)，也希望你的學(xué)習(xí)也更上一層樓。

XXX

XXXX年XX月XX日

小學(xué)生拾金不昧表?yè)P(yáng)信范文二：尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!首先我為貴校能培養(yǎng)出優(yōu)良品德的孩子而致敬!

事情是這樣的：本人于20xx年12月12日丟失錢(qián)包(錢(qián)包內(nèi)有現(xiàn)金660元，卡3張，暖氣費(fèi)收據(jù)一張),因?yàn)檠┫碌暮艽?，錢(qián)包被雪覆蓋，第二天貴校3年級(jí)7班xx同學(xué)在雪地里撿到了錢(qián)包，并交給物業(yè)，物業(yè)根據(jù)暖氣費(fèi)收據(jù)聯(lián)系到我，他并沒(méi)有留下姓名，后來(lái)他家長(zhǎng)找到我確 認(rèn)我收到了錢(qián)包，我才知道他是貴校的學(xué)生。

本人的感激之情無(wú)法言表。xx同學(xué)這種拾金不昧的精神值得全體同學(xué)學(xué)習(xí)，她的行動(dòng)充分體現(xiàn)了貴校高尚的道德情操和精神風(fēng)貌。所以希望貴校能在公開(kāi)場(chǎng)合給予表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。讓更多的孩子能從中學(xué)習(xí)，繼往開(kāi)來(lái)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的良好品德!

再次為貴校能培養(yǎng)出優(yōu)良品德的孩子而致敬!

XXX

XXXX年XX月XX日

小學(xué)生拾金不昧表?yè)P(yáng)信范文三：拾金不昧,助人為樂(lè)一直是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為XX學(xué)校的我們更是要樹(shù)立良好的形象,從我做起,從身邊的小事做起,把這一寶貴精神傳承下去。

在這方面,我校二年級(jí)六班的師生給全校師生作了表率。4月10日,7年級(jí)6班生活委員在去生活部為同學(xué)們的飯卡充值途中不慎丟失600元錢(qián),班主任和全體同學(xué)都很著急,多次尋找后都失望而返,直到在小學(xué)德育部的幫助下得知我校二年級(jí)六班的秦志梅老師和本班的焦楠同學(xué)撿到錢(qián)后及時(shí)交到了德育部,大家懸著的心才放下來(lái)。這種拾金不昧、舍己利人的高尚品質(zhì)讓每個(gè)人感動(dòng),也同時(shí)驗(yàn)證了我們?yōu)H坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全體師生的文明素質(zhì)。在此希望我們?nèi)w同學(xué)一定會(huì)把拾金不昧助人為樂(lè)這種高風(fēng)亮節(jié)的精神發(fā)揚(yáng)光大,為社會(huì)做出榜樣,為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校爭(zhēng)光!

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）08-00-01

語(yǔ)文素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)核心的目的。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)比較單調(diào)，致使學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)一直不是很理想。具體的表現(xiàn)為：學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較差，存在較多的錯(cuò)別字，語(yǔ)文知識(shí)的涉獵范圍狹窄，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)不足，寫(xiě)作能力較差等。

基于此，筆者將總結(jié)教學(xué)工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面入手提出一些提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的建議。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必備的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，規(guī)范小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為。具體的方法如下：

（一）建立學(xué)習(xí)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可以適當(dāng)?shù)囊?guī)范一些學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，例如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣閱讀，肖恩楊的寫(xiě)作等，并要求學(xué)生嚴(yán)格的執(zhí)行這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從而形成井然有序的教學(xué)秩序，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)之中形成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練

對(duì)于上面的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中還需要老師們能夠強(qiáng)化訓(xùn)練。如，培養(yǎng)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在一開(kāi)始時(shí)，老師可以引導(dǎo)預(yù)習(xí)步驟和方法，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的語(yǔ)文思維方式。在這個(gè)強(qiáng)化的過(guò)程中，老師需要注意，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是短時(shí)間就能夠養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈和嚴(yán)格的要求。

二、活躍課堂氣氛，改革教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷的深入，老師逐漸意識(shí)到課堂上，應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔。因而語(yǔ)文老師們需要不斷的改革課堂教學(xué)的模式，從傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的各種活動(dòng)中去。

為了活躍小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文老師需要將語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)技能巧妙的融入到小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，例如，謎語(yǔ)，游戲，以及課本劇表演等，從而為小學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣有利于增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并熟悉的掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷的完善教學(xué)模式，多組織一些學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境

為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)校需要不斷的建設(shè)和優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠在各種環(huán)境和力量中得到一個(gè)較高層次的提升。

學(xué)校的硬件環(huán)境不僅僅是完整的教育過(guò)程中，必不可缺的條件，其還能夠在一定程度上影響學(xué)生的精神世界。良好的硬件環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、信念以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，其基本的教學(xué)硬件有教室、圖書(shū)室、閱覽室以及電教室等。這些硬件是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)必不可少的。因而，學(xué)校需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)需要，不斷的完善語(yǔ)文教學(xué)的硬件設(shè)施，為了學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)文學(xué)習(xí)條件。

隨著社會(huì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所重視。多媒體教學(xué)不僅能夠節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中板述的時(shí)間，還能夠生動(dòng)直觀的展示一些圖片、語(yǔ)音、視頻等，例如，在講授《海燕》一文時(shí)，老師可以利用多媒體播放海燕的朗讀音，讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中，領(lǐng)悟文章的情感，吸引學(xué)生對(duì)其的喜愛(ài)。因而，多媒體教學(xué)有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)文視野，提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)如果單單靠著課堂知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要在不斷的理解和運(yùn)用中不斷的升華。小學(xué)生除了基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)外，還需要善于吸收和表達(dá)，只有這樣才能夠全方位的提高其的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一位著名的教學(xué)家說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。因而，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要老師將學(xué)生引向生活。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，老師要重視開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，如雜志、報(bào)紙、以及優(yōu)秀的小說(shuō)等，讓學(xué)生能夠在日常的生活中靈活的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。

篇3

一、激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，達(dá)到健身目的

體育課首先應(yīng)該保證學(xué)生身體健康的提高增強(qiáng)。而身體素質(zhì)的增強(qiáng)就必須以身體運(yùn)動(dòng)為載體，因?yàn)閯?dòng)作技能學(xué)習(xí)既是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的一種有效的手段和方法，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、培養(yǎng)發(fā)展體能的一個(gè)有效過(guò)程。它通過(guò)學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動(dòng)技能以達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)"健康第一"的目的。常態(tài)體育課如果沒(méi)有技能教學(xué)，體育教學(xué)也就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段、以體育知識(shí)和技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課程。讓學(xué)生在體育課練習(xí)中達(dá)到一定的身體負(fù)荷，因?yàn)橹挥羞m宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷才能使肌體產(chǎn)生良好的效果，同時(shí)有利于運(yùn)動(dòng)技能的形成。保證一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，它是增進(jìn)學(xué)生身體健康的需要，也是全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

體育意識(shí)是在一定環(huán)境條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。

學(xué)校經(jīng)常性地、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，有意識(shí)地創(chuàng)建健康積極的體育氣氛，讓學(xué)生自覺(jué)參與到運(yùn)動(dòng)中去。如班級(jí)籃球、排球、乒乓球、羽毛球；教工、學(xué)生對(duì)抗賽等，并形成制度。體育教師則可以利用校園網(wǎng)為體育知識(shí)宣傳平臺(tái)，收集和設(shè)計(jì)一些知識(shí)性、趣味性的素材豐富學(xué)生的體育知識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。在各系各層次的體育比賽中，利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幫助、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)。學(xué)生在體育活動(dòng)的嘗試和練習(xí)中不斷加深了對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特有魅力的感知，得到穩(wěn)定、持久的動(dòng)力，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，最后轉(zhuǎn)化為自身的迫切要求，從感性上升為理性，從興趣愛(ài)好經(jīng)過(guò)內(nèi)化變成自覺(jué)意識(shí)。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

我們認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性，活用教材。發(fā)揮教材引子作用，要樹(shù)立“用教材教”而不是“教教材”的理念。依據(jù)新課標(biāo)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的原則，在根據(jù)課時(shí)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，有效把握激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與積極鍛煉的切入點(diǎn)。不僅要考慮教師如何教這些教材更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)和用這些教材。

讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)體育”向“會(huì)學(xué)體育”的轉(zhuǎn)變，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，并且要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)采用“自主、創(chuàng)新、探究、合作”等多種學(xué)習(xí)方式，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)體育的技巧，為他們的終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

篇4

《新課標(biāo)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。作文是語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感.。把學(xué)生自己親身經(jīng)歷、所見(jiàn)、所聞、所感的事例，結(jié)合自己的觀點(diǎn)用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、布局謀篇的能力。這就要求我們教師必須以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生興趣，認(rèn)真挖掘教材，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高小學(xué)生作文的寫(xiě)作能力。

1 利用語(yǔ)文教學(xué)課堂，為學(xué)生打造良好的作文基本功訓(xùn)練的平臺(tái)

寫(xiě)作教學(xué)是一文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的作文水平是衡量教師語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的重要方面。為此教師的課堂設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)生的具體情況制定教案。教法要適應(yīng)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，大力的開(kāi)展討論是教學(xué)，使學(xué)生課堂精力集中，廣開(kāi)思路，大膽提出自己的觀點(diǎn)和主張，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍。教師在教學(xué)過(guò)程中要選擇每篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。課堂教學(xué)要運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)與肢體藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使教育教學(xué)寓于娛樂(lè)之中，以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。達(dá)到學(xué)生聽(tīng)的入耳、入心、入腦的最佳效果，才能加深學(xué)生對(duì)好詞佳句及精彩語(yǔ)段的理解、積累。由淺入深么循序漸進(jìn)的深化學(xué)生的學(xué)做能力。使他們從中攝取寫(xiě)作的基本要領(lǐng)，良好的掌握寫(xiě)作基本功，達(dá)到審題嚴(yán)謹(jǐn)，開(kāi)頭精彩，行文扣題，為他們的寫(xiě)作升華奠定良好的基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)學(xué)生注重日常觀察積累，豐富寫(xiě)作素材

認(rèn)識(shí)是客觀存在的反映，生活是寫(xiě)作的源泉。脫離了生活，我們的寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，文章就會(huì)脫離實(shí)際，空洞無(wú)味，失去了文章的價(jià)值。教師要指導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，在社會(huì)的實(shí)踐中，逐步的認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的識(shí)別能力，評(píng)價(jià)能力。如：近期新聞相繼播出節(jié)目：我的中國(guó)夢(mèng)，家風(fēng)家教，時(shí)間都那里去了？及隨時(shí)發(fā)生在身邊的社會(huì)現(xiàn)象所見(jiàn)、所聞，如：春晚播出的《扶不扶》小品，提高他們對(duì)真、善、美的識(shí)別能力。這樣，不但積累了他們寫(xiě)作的素材，也培養(yǎng)了他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在寫(xiě)作中發(fā)表自己的正確主張。為豐富學(xué)生的日常生活，教師要定期組織學(xué)生參加一些有益的活動(dòng)。如調(diào)查、訪問(wèn)先進(jìn)模范，開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)、舉辦故事會(huì)、朗誦比賽、“你身邊發(fā)生的一件事”交流會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中多觀察，勤思考，常練筆。學(xué)生在五彩繽紛的生活中獲得豐富而充實(shí)的體驗(yàn)，才能引起強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富寫(xiě)作知識(shí)

“讀書(shū)萬(wàn)卷，筆下有神”。這句名言告誡我們，書(shū)是知識(shí)的海洋。閱與作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，二者又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，閱讀是吸收，作文是運(yùn)用。作文是考量學(xué)生知識(shí)積累與綜合運(yùn)用的能力。內(nèi)容豐富、新穎別致、引人入勝的文章來(lái)自于學(xué)習(xí)勤奮，知識(shí)淵博。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)成人那樣”為此，我們面對(duì)啟蒙教育的小學(xué)生，選擇推薦閱讀文章既要遵循教學(xué)大綱，又要適合小學(xué)生的興趣和理解接受能力，著力考慮對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作的指導(dǎo)意義。如《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》、《上下五千年》等一些兒童作品，使學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思想、間接體驗(yàn)生活，吸取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，從中感悟積累閱讀材料中作者的表達(dá)方法、觀察事物的方法，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用范文的知識(shí)和技巧。班級(jí)要有計(jì)劃的開(kāi)展讀書(shū)心得討論會(huì)，通過(guò)交流，討論，教師可以了解學(xué)生的寫(xiě)作能力，為教學(xué)改革提供可靠的依據(jù)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，獲取對(duì)事物的觀察方法及諸多的表達(dá)形式，提升他們動(dòng)筆寫(xiě)作、創(chuàng)新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的樸實(shí)的文風(fēng)，表達(dá)真情實(shí)感，自然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

4 重視學(xué)生作文批改工作，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0151-01

1 現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展的阻礙

1.1 學(xué)生對(duì)于問(wèn)題缺乏思考過(guò)程

數(shù)學(xué)的理論性以及抽象性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力提出了更高的要求，需要學(xué)生對(duì)于問(wèn)題可以多思考多研究。然而大部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱氣和積極性，不愿意花時(shí)間去思考，對(duì)于教學(xué)的整體知識(shí)架構(gòu)也模糊不清，無(wú)法了解課堂知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于做錯(cuò)的題目又沒(méi)有一個(gè)及時(shí)的歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力長(zhǎng)期無(wú)法得到發(fā)展，數(shù)學(xué)成績(jī)很難使自己滿(mǎn)意。

1.2 對(duì)學(xué)生的思維能力缺少訓(xùn)練

為了應(yīng)對(duì)高考，平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中的訓(xùn)練大部分都是對(duì)學(xué)生解題能力的提高而進(jìn)行的訓(xùn)練，只是讓學(xué)生盲目掌握了解解題的方法，但對(duì)整個(gè)問(wèn)題卻缺乏一個(gè)完整的分析思考過(guò)程。雖然短期內(nèi)可能能夠適應(yīng)考試的要求，可是對(duì)于學(xué)生思維能力的提高卻有著一定的負(fù)面影響。

1.3 對(duì)學(xué)生思維上的差異采取忽視態(tài)度

由于先天自身資質(zhì)的差異以及后天接受知識(shí)的程度不同，學(xué)生間思維能力的發(fā)展也各有不同，學(xué)生的理性思維能力處于剛剛發(fā)展的階段。有的老師為了避免麻煩，盡快完成教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于接收較慢的學(xué)生采取放任態(tài)度，極大打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性?；蛘哒w放低教學(xué)的要求，阻礙了學(xué)生思維的提高。無(wú)論哪種方法，都造成課堂教學(xué)的不足，影響了學(xué)生思維的發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的作用

數(shù)學(xué)的知識(shí)是死的，但思維的實(shí)際運(yùn)用卻是活的，數(shù)學(xué)教學(xué)方式是不一定的，但對(duì)思維的作用卻是肯定的，思維的培養(yǎng)是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，我們通過(guò)知識(shí)的不斷吸收消化，對(duì)思維能力進(jìn)行不斷的更新完善，以適應(yīng)社會(huì)的需求。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)造能力的要求越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)教育也提出了新的要求。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)漸漸無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)的需求，學(xué)生的素質(zhì)教育開(kāi)始占據(jù)主要地位。而數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生思維能力方面的提高，更是起到了至關(guān)重要的作用。科學(xué)有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不僅有助于提高學(xué)生的空間想象能力，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的提高也起到很大的作用，可以全面的對(duì)學(xué)生的思維能力實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)提升，增強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)于問(wèn)題的思考解決能力，讓學(xué)生們可以有一個(gè)屬于自己的思維方式和解決辦法，以此帶來(lái)更高的創(chuàng)造價(jià)值。

3 對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方法

3.1 老師積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)所要教導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)建立完善科學(xué)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)體系，通過(guò)向?qū)W生解釋基本概念，再輔以例題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)明白知識(shí)點(diǎn)在題目當(dāng)中的運(yùn)用，而不是簡(jiǎn)單的掌握解題的流程，再讓學(xué)生根據(jù)這些對(duì)一系列與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行推理分析，讓學(xué)生在分析中對(duì)知識(shí)點(diǎn)可以更好地掌握。

3.2 運(yùn)用一題多解的方式講解

數(shù)學(xué)題目的答案是唯一的，但是解決方法是多樣的。學(xué)生們可能掌握一種解題的思路，老師可以通過(guò)提示引導(dǎo)，讓學(xué)生利用其他的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題再次進(jìn)行分析，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。同樣，由于方法的不同，方法的簡(jiǎn)易程度也存在著差異，可能學(xué)生花了更多的時(shí)間去進(jìn)行思考，但解題的思路卻更加簡(jiǎn)便，老師這時(shí)就承擔(dān)起一個(gè)輔助的角色，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)題目解題思路的多樣性，經(jīng)過(guò)對(duì)比選擇最適合的解題方法，整個(gè)過(guò)程不僅可以對(duì)各種解題思路可以有一個(gè)大致掌握，對(duì)思維的訓(xùn)練和提升也起到了很大的益處。

3.3 對(duì)同一道題目的樣式采取多樣變化

數(shù)學(xué)題目是唯一的，但老師在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)這道題展開(kāi)新的變化，例如：與生活實(shí)際情況相類(lèi)比，為新的問(wèn)題創(chuàng)下一個(gè)新的情境，或者可以在舊問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)題目進(jìn)行延伸，展開(kāi)對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)的探究，例外還能通過(guò)建立新的數(shù)學(xué)模型，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合模型的情境，以此展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析。通過(guò)對(duì)一個(gè)題目的不停延伸，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也提升了學(xué)生的發(fā)散思維，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

3.4 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維氛圍

環(huán)境的影響對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高也同樣重要。根據(jù)心理研究的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人都有自己特有的思維方式以及思維能力，而每個(gè)人的思維潛力也是無(wú)窮的，而我們要做的則是對(duì)思維的科學(xué)開(kāi)發(fā)與挖掘，老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，根據(jù)民主平等的教育觀念，讓學(xué)生在課堂上可以大聲的表達(dá)自己的想法，讓其他同學(xué)了解自己的思維方向和路徑，將不同的思維進(jìn)行吸收改良，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，也能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。老師不單單是知識(shí)的傳播者，更是民主思維氛圍的創(chuàng)建者，有了好的思考氛圍，才能有更加廣闊的思考空間。

3.5 激發(fā)學(xué)生思維的興趣

數(shù)學(xué)題目和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都太過(guò)抽象，很可能減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力降低。只有學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索知識(shí)，才能發(fā)揮對(duì)于學(xué)生思維培養(yǎng)的最大作用。老師可以根據(jù)本堂課的知識(shí)，設(shè)定相應(yīng)的題目，運(yùn)用一些比較有趣味性的題目去引發(fā)學(xué)生思考，在疑問(wèn)和解答之中，讓學(xué)生漸漸融入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生內(nèi)心可以得到一種滿(mǎn)足，然后又會(huì)進(jìn)行新的探索，新的問(wèn)題便又會(huì)產(chǎn)生，以此循環(huán)往復(fù)，思維在一種積極感興趣的心態(tài)下得到極大程度上的訓(xùn)練。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生的思維能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的訓(xùn)練方式和途徑，不僅僅要求的是學(xué)生書(shū)本知識(shí)點(diǎn)上的掌握，而且學(xué)生整體的思維架構(gòu)的建立，更是對(duì)于越來(lái)越成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的重視越來(lái)越深，對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)作用顯得越來(lái)越重要。需求決定了市場(chǎng)，而市場(chǎng)也同樣影響著需求，就像數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生思維兩者之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，淺談作用，探究作法，本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的整體培養(yǎng)進(jìn)行了大致的分析，提出了一套科學(xué)的培養(yǎng)途徑。

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一、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂(lè)此不疲地致力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，以教材為藍(lán)本，注重密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境。

比如，教學(xué)“認(rèn)位置”，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生在從指定觀察到自由觀察、換位觀察的過(guò)程中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們不光會(huì)表述物體間的位置關(guān)系，還能感受到物體間位置關(guān)系的相對(duì)性，從而使學(xué)習(xí)變成一引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的形成。

二、重視技能的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)技能訓(xùn)練“生活化”要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，而非學(xué)以致考，訓(xùn)練材料盡可能來(lái)自生活。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，安排一個(gè)游戲：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽(tīng)老師要求，然后做。如果有4個(gè)月餅，平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，學(xué)生很快伸出2個(gè)手指。教師接著說(shuō)現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)，這時(shí)，許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個(gè)手指，問(wèn)他表示什么意思，回答說(shuō)，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅，教師進(jìn)一步問(wèn)：你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問(wèn)住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

三、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練盡量與實(shí)際生活緊密相連，在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿(mǎn)智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。

四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)中，可以讓學(xué)生用復(fù)述題意來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正弄懂題目的意思。復(fù)述不等于背誦，可以變動(dòng)字詞，也不必要求說(shuō)出具體的數(shù)字，但是題目的意思一定要說(shuō)清楚。如教學(xué)“較復(fù)雜的反比例應(yīng)用題時(shí)”，首先引導(dǎo)學(xué)生初讀：了解題中告訴了哪幾種量？它們之間的關(guān)系是什么？再讀：弄懂列比例式的依據(jù)是什么？最后：就請(qǐng)同學(xué)們思考一下較復(fù)雜的反比例應(yīng)用題與簡(jiǎn)單的反比例應(yīng)用題有什么相同和不同？它們之間的解題思路和方法有什么聯(lián)系與規(guī)律？學(xué)生有了充裕的讀書(shū)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下能較快地找出規(guī)律和注意點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，但是這些實(shí)際問(wèn)題已經(jīng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理，各種條件與問(wèn)題都比較明顯，然而實(shí)際生活中的問(wèn)題并非如此容易，因此要多聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生遇到的疑惑、矛盾入手，引出新知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題或情境。

（一）尋找生活中的數(shù)學(xué)。

新課程強(qiáng)調(diào)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。要有意識(shí)的把日常生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

日常生活中有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容選擇一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題加以分析、解決，這對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念尤為重要，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

比如，在教學(xué)“比一比”時(shí)，通過(guò)找教室周?chē)奈矬w的長(zhǎng)短高矮的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)挛铩?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)，我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而產(chǎn)生興趣。同時(shí)要讓學(xué)生搜集信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練生活。

統(tǒng)計(jì)訓(xùn)練“生活化”是指把統(tǒng)計(jì)與生活中的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，懂得生活中的一般道理，再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

六、開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，重視實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生解決問(wèn)題積累經(jīng)驗(yàn)

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摘要：俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。只有學(xué)生感興趣的東西，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使其認(rèn)真地準(zhǔn)備和積極地參與。有了興趣，就像擁有了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，讓學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)　小學(xué)英語(yǔ)　學(xué)習(xí)興趣　培養(yǎng)　有效性 俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。相反，如果沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。 一、最大限度地發(fā)揮師愛(ài)的作用 師愛(ài)是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說(shuō)：“當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)兒童?！痹囅?，一個(gè)老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會(huì)漸漸地疏遠(yuǎn)他（她），對(duì)他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無(wú)從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛(ài)不僅是對(duì)孩子天真、活潑的喜愛(ài)，更是將師愛(ài)視為社會(huì)、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難，才能擁有動(dòng)力，才能獲得解決問(wèn)題的好辦法，較好地鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 二、從小學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā) 小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，年級(jí)的升高，內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸降低，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時(shí)，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，出奇制勝，使學(xué)生在無(wú)情感焦慮、身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。 那么如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？ 首先在上課初，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生雖然進(jìn)了課堂，但是注意力可能還在課堂之外。此時(shí)若設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)就可以將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：可做“開(kāi)火車(chē)”的游戲，讓學(xué)生按小組one by one 逐一說(shuō)出單詞，比一比誰(shuí)的聲音響亮、誰(shuí)的發(fā)音準(zhǔn)確。這樣不但能及時(shí)檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時(shí)能有效地吸引學(xué)生的注意力，為更好地接受新課作好鋪墊。 其次在上課中，穿插游戲于其中，促進(jìn)新知識(shí)的吸收。 如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問(wèn)句“Is it a……？”這一句型時(shí)，教師可采用“誰(shuí)來(lái)猜”的游戲。教師神秘地瞄一眼某個(gè)學(xué)習(xí)用具的圖片，并問(wèn)：“What’s this？Can you guess？”學(xué)生猜：“Is it a pencil？Is it an eraser？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對(duì)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。這樣，在師生共同參與的游戲中，學(xué)生既體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，又在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握了一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。 最后進(jìn)行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。此時(shí)，可設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類(lèi)的游戲，使教學(xué)達(dá)到另一個(gè)，讓學(xué)生在愉快的心情中結(jié)束本課。同時(shí)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：要制定與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相符合的游戲；要選擇與所教內(nèi)容聯(lián)系緊密的游戲；要考慮使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉機(jī)會(huì)的游戲。 三、要統(tǒng)攬全局，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須參與老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛，教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過(guò)獨(dú)具匠心的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的內(nèi)因。要想使學(xué)生永遠(yuǎn)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是老師孜孜以求的奮斗目標(biāo)，也是工作過(guò)程中內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)奠定一個(gè)良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之所在。 四、融洽的師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣 教育是充滿(mǎn)情感與愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的朋友關(guān)系，甚至可以建立母女般、父子般或兄弟姐妹般的融洽關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。這樣，在教師高漲情緒的感染下

[1] [2] 

，學(xué)生就能以熱烈而飽滿(mǎn)的情緒愉快、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。講課時(shí)教師要面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的反應(yīng)是至關(guān)重要的。學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，要說(shuō)：“Very good. Thank you.”學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，要說(shuō)：“Try it again. Don’t worry.”使學(xué)生有成就感，能促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是維系學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)盛不衰的一劑良藥。 總之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣為先。小學(xué)英語(yǔ)教師有責(zé)任、有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的方面發(fā)展，興趣高昂，全身心地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師靈活多樣的教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，也會(huì)大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。 文章屋在線：wzk.co

    

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村小學(xué)生；閱讀能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G527文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）12-0226-01

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀調(diào)查情況及分析

本人鑒于寫(xiě)作，特對(duì)我校三至六年級(jí)的100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，有80%的學(xué)生沒(méi)有閱讀習(xí)慣，必須在家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督下才閱讀；有10%的學(xué)生只知道讀教師推薦或課本中僅有的課文；有10%的學(xué)生已形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，但方法欠缺。通過(guò)調(diào)查結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在農(nóng)村上學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：1、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，自覺(jué)性差；2、學(xué)生的閱讀范圍狹窄；3、學(xué)生沒(méi)有掌握更多更好的閱讀方法。

二、淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

鑒于以上調(diào)查情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

（一）尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生喜歡閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力源泉。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币蚨?，只有讓學(xué)生有了閱讀的興趣，才能讓學(xué)生更好地去閱讀，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)閱讀的主動(dòng)需求。作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，方能讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

1、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村教師可恰當(dāng)?shù)睦棉r(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，從視、聽(tīng)等方面給學(xué)生感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。

2、組織課堂游戲，培養(yǎng)閱讀興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛(ài)表演。在低年級(jí)教學(xué)童話(huà)一類(lèi)性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，中高年級(jí)可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。

3、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。我們可以開(kāi)展朗讀比賽、辦手抄報(bào)，開(kāi)展讀書(shū)會(huì)、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)，展示優(yōu)秀讀書(shū)筆記知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

總之，在閱讀教學(xué)中我常常尊重學(xué)生的選擇，滿(mǎn)足學(xué)生的愿望，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己的思維方式去探究，從而張揚(yáng)他們的個(gè)性。

（二）授人以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！币虼耍岣邔W(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書(shū)方法，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣尤為重要。作為教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

1、略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。我們可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3、默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4、質(zhì)疑法。質(zhì)疑法即就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑閱讀來(lái)解決。比如，我在平時(shí)的教學(xué)中，總是讓學(xué)生對(duì)課題或文中的中心句能夠提出哪些問(wèn)題，或是看到課題想知道什么等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，從而教給的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。

（三）、反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣得以持續(xù)

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生閱讀的自主性較差。就算學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和興趣，如果不持之以恒地培養(yǎng)，也會(huì)半途而廢的。

篇9

【論文摘要】 隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就顯得愈加重要. 但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往忽視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力普遍較低. 本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑進(jìn)行闡述，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和課堂效率提供可行性的建議.

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)讀的越多其思維就會(huì)越活躍，對(duì)問(wèn)題的思考就會(huì)越清晰，有效的數(shù)學(xué)閱讀會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的思維表達(dá)能力，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的分析以及推理能力就會(huì)不斷的提高，同時(shí)還不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性. 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和認(rèn)知能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)學(xué)生探究能力以及自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng).

一、在解決問(wèn)題的實(shí)踐中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的必要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過(guò)程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo). 例如在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長(zhǎng)方體石凳的長(zhǎng)是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積. 學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算. 然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無(wú)蓋的正方體魚(yú)缸，其棱長(zhǎng)是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚(yú)缸至少要用多少玻璃. 學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評(píng)，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤. 老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒(méi)有認(rèn)真審題. 這樣學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的.

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣

數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更加具有主動(dòng)性和自覺(jué)性.

（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語(yǔ)言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號(hào)，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說(shuō)一說(shuō)”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀興趣. 如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀.

（二）加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語(yǔ)言以及形象的手勢(shì)和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知. 這樣就能樹(shù)立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.

科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣.

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中不斷的得到強(qiáng)化.

（一）在對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中的解決問(wèn)題. 尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語(yǔ)言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答.

（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題思路和方法的確定. （三）在對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

在每一個(gè)單元和章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面的閱讀，然后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和閱讀方法，這樣就能促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的根本要求，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵. 因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，不斷的提高學(xué)生的綜合能力.

參考文獻(xiàn)

[1] 王建文. 閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]. 現(xiàn)代交際， 2011（04）.

篇10

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將合情推理融入教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)指出要使學(xué)生“教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試、估算、歸納、類(lèi)比、畫(huà)圖等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，猜測(cè)某些結(jié)論，發(fā)展合情推理能力”。在學(xué)生進(jìn)行合情推理的過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者都必須對(duì)學(xué)生的合情推理進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、合理猜想，敢于打破思維定勢(shì)。對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特猜想，教師要給予支持和鼓勵(lì)，并予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生提出的不合理的猜測(cè)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)、幫助修正。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合情推理，經(jīng)常開(kāi)展操作、實(shí)驗(yàn)、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓合情推理能力的培養(yǎng)融入于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

例如：如何讓學(xué)生主動(dòng)探求被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律，并有所發(fā)現(xiàn)呢？我通過(guò)對(duì)情境的加工，提取出數(shù)學(xué)實(shí)例，學(xué)生在觀察、猜想、驗(yàn)證、反思等學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用不完全歸納法總結(jié)出商不變的性質(zhì)，從而豐富學(xué)生探索規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我充分利用教材中猴王分桃子的情境： 3 只小猴子，猴王給了 6 個(gè)桃子，小猴子說(shuō)不夠不夠，每人才 2 個(gè)桃子，太少了。猴王說(shuō)：“少？沒(méi)關(guān)系，我有神奇寶盒，那給你們變一變，”猴王利用寶盒變成：60個(gè)桃子分給 30 個(gè)小猴子，600個(gè)桃子分給300只小猴子。600和 300，你們猜結(jié)果怎樣？真讓你們猜對(duì)了小猴子還是覺(jué)得少，奇怪了，桃子明明是越變?cè)蕉嗔?，小猴子為什么還說(shuō)不夠呢？學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)雖然桃子也就是被除數(shù)多了，分給猴子的只數(shù)也就是除數(shù)也多了，每個(gè)人分得的桃子也就是商沒(méi)變。

二、新舊知識(shí)溝通，形成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

烏辛斯基早就指出：“所謂智力發(fā)展不是別的，只是很好組織起來(lái)的知識(shí)體系?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要途徑。而知識(shí)體系因?yàn)槠鋬?nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)而獲得邏輯意義。數(shù)學(xué)中基本的概念、性質(zhì)、法則、公式等都是遵循科學(xué)的邏輯性構(gòu)成的。教師可讓學(xué)生尋找已有知識(shí)中具有相似特點(diǎn)的素材，由這種相似性的分析，類(lèi)比出他們其他性質(zhì)的可行性和可靠性。也可通過(guò)具有緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，根據(jù)知識(shí)間屬性的相同或相似，分析，類(lèi)比、猜測(cè)新知識(shí)也可能具有此屬性，然后舉例驗(yàn)證得出結(jié)論。

例如：教學(xué)《圓柱的體積》時(shí)，某教師針對(duì)“圓柱體的體積=底面積×高”這一公式的推理是這樣處理的：首先，他對(duì)小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的體積公式進(jìn)行過(guò)濾，得出：長(zhǎng)方體、正方體與圓柱體都“比較直”，都是直柱體，外在形式具有相似性；其次，他強(qiáng)調(diào)雖然長(zhǎng)方體、正方體體積公式的主要表征形式不相同（長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高，正方體=棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)），但長(zhǎng)方體、正方體的體積都可以用“底面積×高”表示，引導(dǎo)學(xué)生猜想：圓柱體的體積公式可能是怎樣的，用什么方法可以驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)合理推理學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而形成關(guān)于體積的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、構(gòu)建可操作的教學(xué)模式，有效發(fā)展推理能力

波利亞說(shuō)：“有效地應(yīng)用合情推理是一種實(shí)際技能”，“要通過(guò)模仿和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)它，在實(shí)踐中發(fā)展合情推理能力”。因此，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)。新課標(biāo)關(guān)于《空間與圖形》的教學(xué)建議指出：降低空間與圖形的知識(shí)內(nèi)在要求，力求遵循學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，著眼于直觀感知與操作確認(rèn)，多從學(xué)生熟悉的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，試一試，想一想，認(rèn)別圖形的主要特征與圖形變換的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)識(shí)別不同圖形；同時(shí)又輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生一定的合情的推理能力。同時(shí)，為學(xué)生“利用直觀進(jìn)行思考”提供了較多的機(jī)會(huì)。學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中，要不斷地觀察、比較、分析、推理，才能得到正確的答案。