導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

石家莊市柳辛莊小學(xué)

趙麗娟

葉老先生曾說:“什么是教育,簡(jiǎn)單一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！靶W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說:習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣后,會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺、有效、更積極主動(dòng)地投入到集體生活中。作為三年級(jí)的班主任,我決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣來培養(yǎng)學(xué)生,使其養(yǎng)成好習(xí)慣。因此，在三年級(jí)這個(gè)學(xué)年段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生四種學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化，使他們逐漸養(yǎng)成多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、積累錯(cuò)題的習(xí)慣

在學(xué)生作業(yè)中，學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多，通過錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納分析、梳理，抓住問題的關(guān)鍵，條理化、系統(tǒng)化地解決問題；并通過錯(cuò)題集解決零散、疏漏等問題。

具體要求：

（一）整理要求：錯(cuò)題本和至少兩種顏色的筆；

把做錯(cuò)的原題在錯(cuò)題本上原原本本地抄一遍或剪下來貼在錯(cuò)題本上，并在下面留有一塊空白，將標(biāo)準(zhǔn)的答案抄寫在空白處，標(biāo)注答案中的重點(diǎn)內(nèi)容或簡(jiǎn)單歸納解題思路或把出錯(cuò)的具體細(xì)節(jié)標(biāo)注出來，同時(shí)歸納錯(cuò)誤原因：1審題失誤、2知識(shí)錯(cuò)誤、3運(yùn)算錯(cuò)誤、4思路或方法錯(cuò)誤等。

（二）使用方法：

1.經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，或者對(duì)錯(cuò)題再重做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤，從而避免再犯。

2.錯(cuò)題本上的題目反復(fù)看過，確實(shí)已經(jīng)徹底掌握了，可以做個(gè)標(biāo)記，在題號(hào)前或者題號(hào)上畫“叉”或者畫個(gè)“圓圈”，再看的時(shí)候可以略過這些做了標(biāo)記的題目，避免耽誤時(shí)間。

3.相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀、略讀的習(xí)慣

《新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！蹦x是不出聲地目視，更利于思考。三年級(jí)的學(xué)生閱讀依然有唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就查辭典等不良習(xí)慣，這就分散精力，影響速度，不能完整地把

握全文。因此，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，抓住句子中的核心詞，從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子，進(jìn)行連貫性理解的閱讀,促使學(xué)生養(yǎng)成邊默讀邊思考的習(xí)慣，以提高閱讀速度和閱讀效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

在社會(huì)各方面要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的今天，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，我認(rèn)為是提高學(xué)生素質(zhì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)途徑，為他們將來做事專心，速度快，能盡力把事情做好奠定良好的基礎(chǔ)。

1、端正態(tài)度。小學(xué)生年齡偏小、好玩愛動(dòng)、天真活潑、抽象說教式不適應(yīng)

學(xué)生的生心特點(diǎn)。因此教師要利用生動(dòng)有趣的小故事來教育學(xué)生做事情要一心一意，集中精力才能做好。

2、嚴(yán)守時(shí)間。在課堂教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格保證上課時(shí)間，按時(shí)上課，按時(shí)下課。這樣堅(jiān)持下去，既能提高課堂教學(xué)效果，又能逐步養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

3

、精心設(shè)計(jì)。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，也是激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣的一種手段，學(xué)生有對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，才能形成良好的作業(yè)習(xí)慣。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持“

少、活、精

”。

4、教方法，練速度。在教學(xué)中要注意教

給學(xué)生書寫方法，有利于促進(jìn)學(xué)生抓緊作業(yè)時(shí)間。

5、認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正。必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：作業(yè)本發(fā)到手中，要集中注意力去尋找錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，通過自己的分析思考，認(rèn)真訂正作業(yè)，這樣堅(jiān)持下去有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，同時(shí)對(duì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量也是一個(gè)有利的推動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀題和審題的習(xí)慣

審題，就是讀懂題目，弄清題意，審題是分析、解答題目的基礎(chǔ)，學(xué)生如果

不認(rèn)真審題，不能正確地理解題意，就不可能有正確的解題思路。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生審題能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。

提高學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的習(xí)慣，既可提高做題的正確率，又能培養(yǎng)認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在審題過程中，可以采取“讀題目”、

“找關(guān)鍵詞”、“解釋題意”等多種形式，進(jìn)行專門訓(xùn)練，

篇2

為深入了解“行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施情況，評(píng)估該政策的實(shí)施效果及其對(duì)我國學(xué)前教育發(fā)展的影響，本研究以教育部及各級(jí)教育部門公布的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，同時(shí)選取甘肅省86個(gè)縣作為研究對(duì)象，其中包括58個(gè)連片貧困縣及13個(gè)特困縣，采用問卷調(diào)查與田野觀察相結(jié)合的方法，從學(xué)前教育資源、經(jīng)費(fèi)投入、教師補(bǔ)充及體制機(jī)制建立等四個(gè)方面分析“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施成效與問題，以期為第二期“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”的完善提供實(shí)證依據(jù)。

一、“行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施成效

(一)學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)大，“入園難”問題得以緩解

學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)大，是“行動(dòng)計(jì)劃”取得的最重要成效，也是當(dāng)前我國學(xué)前教育發(fā)展的突出特點(diǎn)。按照教育部實(shí)施《規(guī)劃綱要》“分三步走”的策略，1第一期“行動(dòng)計(jì)劃”的重點(diǎn)是擴(kuò)大學(xué)前教育資源，讓廣大的學(xué)齡前兒童“有園上”，因此各地區(qū)在制定“行動(dòng)計(jì)劃”時(shí)，均對(duì)新建、改擴(kuò)建幼兒園的數(shù)量進(jìn)行了規(guī)定。在“行動(dòng)計(jì)劃”推動(dòng)下，幼兒園數(shù)量迅速擴(kuò)大。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，[1]2013年全國共有幼兒園19.86萬所，比2010年增加4.82萬所，增長(zhǎng)了32%；在園幼兒達(dá)到3895萬人，比2010年增加918萬人，增長(zhǎng)了31%，相當(dāng)于過去10年增量的總和。全國學(xué)前三年毛入園率達(dá)到67.5%，比2010年增加了10.9個(gè)百分點(diǎn)，提前實(shí)現(xiàn)了“十二五”規(guī)劃提出的60%的目標(biāo)。

在新增幼兒園中，農(nóng)村學(xué)前教育資源的增速最快。2010—2012年間，教育部、國家發(fā)改委實(shí)施的“農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程”投入56億，支持中西部地區(qū)新建3100多所農(nóng)村幼兒園。同時(shí)，中央財(cái)政投入250多億，支持中西部利用農(nóng)村閑置校舍改建幼兒園、增設(shè)小學(xué)附屬幼兒園6萬多所，并對(duì)17萬農(nóng)村幼兒園骨干教師進(jìn)行了國家級(jí)培訓(xùn)。截至2012年底，全國農(nóng)村幼兒園在園幼兒已達(dá)2435萬人，占全國在園幼兒的66%，比2009年增加734萬人，增長(zhǎng)43%。[2]越來越多的農(nóng)村幼兒走進(jìn)幼兒園，接受正規(guī)的學(xué)前教育。

西北地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展起步晚、基礎(chǔ)差、發(fā)展滯后，一直是我國學(xué)前教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。2009年，西北五省學(xué)前三年毛入園率基本與全國平均水平持平，達(dá)到50%，但甘肅、寧夏顯著低于全國水平，分別只有43.23%、44.60%。2013年，西北五省學(xué)前三年毛入園率平均達(dá)到73.07%，比2009年平均增長(zhǎng)了23.07%，其中陜西、青海、新疆自治區(qū)顯著高于全國平均水平，其增長(zhǎng)幅度除寧夏外均高于全國水平(詳見圖4)。對(duì)甘肅省86個(gè)樣本縣的調(diào)查顯示，在“行動(dòng)計(jì)劃”期間新建、改擴(kuò)建幼兒園1300所，新增學(xué)位26.3萬個(gè)，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到66.15%，其中58個(gè)連片貧困縣學(xué)前三年毛入園率達(dá)到53.18%。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園由2010年的236所增加到2013年的736所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的覆蓋率達(dá)到67.05%，西北地區(qū)學(xué)前教育狀況得到極大改觀(詳見圖5)。

(二)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入大幅增長(zhǎng)

對(duì)學(xué)前教育的投入，反映了政府對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平?；仡櫸覈鴮W(xué)前教育發(fā)展的歷程，核心問題就是政府長(zhǎng)期缺乏投入以及投入制度的保障。因此，“國十條”明確要求“各級(jí)政府要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。新增教育經(jīng)費(fèi)要向?qū)W前教育傾斜。財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中要占合理比例，未來三年要有明顯提高?！彪S著“行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入大幅度上升，具體表現(xiàn)出以下三方面的特點(diǎn)：

1.中央財(cái)政發(fā)揮了重要的引領(lǐng)和激勵(lì)作用。2011年財(cái)政部會(huì)同教育部印發(fā)了《關(guān)于加大財(cái)政投入支持學(xué)前教育發(fā)展的通知》(財(cái)教[2011]405號(hào))，決定從2011年起中央財(cái)政設(shè)立500億學(xué)前教育發(fā)展專項(xiàng)資金，用于建幼兒園、扶持民辦幼兒園、培訓(xùn)幼兒園教師以及支持家庭經(jīng)濟(jì)困難和孤殘兒童入園。同時(shí)，中央政府引導(dǎo)各地加大對(duì)學(xué)前教育的投入，努力調(diào)動(dòng)地方政府、企事業(yè)單位和社會(huì)力量等各方面積極性。從2011年起到2013年5月，中央財(cái)政已累計(jì)投入341億元支持學(xué)前教育發(fā)展，全國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中學(xué)前教育占比從2010年的1.7%提高到了2012年的3.4%

2.初步形成了各級(jí)財(cái)政共同投入的態(tài)勢(shì)。在中央財(cái)政的帶動(dòng)下，各級(jí)政府紛紛行動(dòng)起來，規(guī)劃并制定本地區(qū)學(xué)前教育投入政策與投入額度，在2011—2013年期間，地方各級(jí)財(cái)政共投入1600多億元。以西部甘肅省為例，三年來中央財(cái)政累積投入16億元，省級(jí)財(cái)政累計(jì)投入2.54多億元，市、縣級(jí)財(cái)政合計(jì)投入10.15億元，共計(jì)投入28.69億元。

3.經(jīng)費(fèi)投入向農(nóng)村貧困地區(qū)傾斜。在各級(jí)政府的學(xué)前教育投入中，優(yōu)先保障了農(nóng)村貧困地區(qū)和薄弱環(huán)節(jié)。在2010—2012年間，教育部、國家發(fā)改委實(shí)施的“農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程”投入56億，中央財(cái)政投入250多億，支持中西部建設(shè)農(nóng)村幼兒園，利用農(nóng)村閑置校舍改建幼兒園、增設(shè)小學(xué)附屬幼兒園。對(duì)甘肅省86個(gè)縣的調(diào)查也顯示，在中央與省級(jí)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入中，為58個(gè)連片貧困縣下達(dá)的項(xiàng)目資金分別達(dá)到10.83億元和

(三)教師數(shù)量迅速增加

在幼兒園數(shù)量迅速擴(kuò)大的同時(shí)，教師補(bǔ)充與教師質(zhì)量問題就成了最急迫、最艱巨的任務(wù)。目前，幼兒園教師的補(bǔ)充途徑主要是公開招聘、中小學(xué)轉(zhuǎn)崗、特崗計(jì)劃、接收免費(fèi)師范生等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，[3]2013年全國幼兒園教職工達(dá)到283萬人，比2010年增加98萬人，增長(zhǎng)了53%(見圖7)。同時(shí)，通過幼兒園教師“國培項(xiàng)目”培訓(xùn)了29.6萬名農(nóng)村幼兒園教師。

幼兒園教師的學(xué)歷水平也在提高。就本研究的調(diào)查結(jié)果來看，在86個(gè)樣本地區(qū)，第一學(xué)歷為大專的教師占總?cè)藬?shù)的58.87%，本科占20.16%，二者共占79.03%；最終學(xué)歷是大專的教師占總?cè)藬?shù)的33.87%，本科占60.08%，二者合計(jì)高達(dá)93.95%。在58個(gè)連片貧困縣，大專及以上學(xué)歷教師占總數(shù)的52.5%；中專及高中學(xué)歷的教師占32.61%，高中以下學(xué)歷的教師占8.35%。

(四)體制機(jī)制的初步建立與完善

學(xué)前教育的健康、持續(xù)發(fā)展，必須以體制機(jī)制的建立與完善為前提。因此，在“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施期間，中央政府出臺(tái)了一系列政策文件，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)前教育發(fā)展，各級(jí)政府也出臺(tái)了區(qū)域性學(xué)前教育發(fā)展政策。目前地方學(xué)前教育政策大致分為三類：

一是以地方學(xué)前教育發(fā)展“五年規(guī)劃”或“三年行動(dòng)計(jì)劃”為主，制定本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)，重點(diǎn)在幼兒園的建設(shè)、教師補(bǔ)充與培訓(xùn)等；

二是針對(duì)“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施中的特殊情況出臺(tái)調(diào)節(jié)性政策，如學(xué)前教育專項(xiàng)資金管理辦法、學(xué)前教育綜合獎(jiǎng)補(bǔ)資金管理使用辦法、普惠性民辦幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)等；

三是學(xué)前教育常規(guī)管理政策，如幼兒園收費(fèi)管理辦法、民辦幼兒園申報(bào)與管理辦法、幼兒園分類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。這類常規(guī)性的管理政策也是最多的。然而，涉及學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展的教師補(bǔ)充機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、學(xué)前教育監(jiān)管機(jī)制等尚未建立。

二、問題分析

回望“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施的三年歷程，在“優(yōu)先發(fā)展教育”的國家意志的強(qiáng)力推動(dòng)下，從中央到地方都在大力推進(jìn)《規(guī)劃綱要》學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)出從未有過的勃勃生機(jī)。但由于學(xué)前教育長(zhǎng)期被邊緣化、財(cái)政投入長(zhǎng)期不足、歷史欠賬嚴(yán)重，短期的巨大投入難以滿足事業(yè)發(fā)展的需求，相較于其他教育階段與教育類型，學(xué)前教育仍然是我國各級(jí)各類教育中的“短板”，面臨著許多不可回避的問題。

(一)學(xué)前教育資源總量不足且分布不均，特困地區(qū)與民族地區(qū)幼兒園覆蓋率低

1.學(xué)前教育資源總量不足，是當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展面臨的首要問題。以西北地區(qū)甘肅省為例，全省學(xué)前三年入園率為66.15%，距全國平均水平僅相差1.35個(gè)百分點(diǎn)，但在該省58個(gè)連片貧困縣，3~5歲適齡兒童學(xué)前三年毛入園率為53.18%，低于該省入園率平均水平；13個(gè)民族縣和特困縣學(xué)前三年毛入園率低于30%，尚未達(dá)到全省平均水平的一半。如某民族縣2012年學(xué)前一年毛入園率52%，學(xué)前二年毛入園率25%，學(xué)前三年毛入園率僅為22.3%，可見邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)仍是薄弱環(huán)節(jié)。

2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園覆蓋率偏低。截至2012年，本研究調(diào)查的86個(gè)樣本縣共有1228個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，已建立公辦中心幼兒園636所，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的51.8%，還有592個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有公辦中心幼兒園。而作為重點(diǎn)支持的58個(gè)連片貧困縣共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)959個(gè)，其中有公辦中心幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)643個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園覆蓋率67.05%，目前仍沒有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)316個(gè)，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總數(shù)的32.95%，與實(shí)現(xiàn)“每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1—2所獨(dú)立建制的中心幼兒園”的“行動(dòng)計(jì)劃”要求尚有較大差距。

3.隨著城鎮(zhèn)化的加速與農(nóng)村人口的流動(dòng)，城市主城區(qū)以及流動(dòng)人口聚集的城鄉(xiāng)結(jié)合部已成為人口密度最大、幼兒園教育資源最為緊張的地區(qū)，“入園難”問題再次突顯。另一方面，城區(qū)擴(kuò)大學(xué)前教育資源的渠道單一，在調(diào)查的58個(gè)貧困縣中，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園僅51所，占小區(qū)總數(shù)的18.09%，小區(qū)配套幼兒園缺口達(dá)231所，可見擴(kuò)大城區(qū)學(xué)前教育資源的任務(wù)也十分繁重。

4.普惠性資源與優(yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重匱乏。一方面，公辦幼兒園數(shù)量不足，如陜西省公辦園僅占幼兒園總數(shù)的27.66%，甘肅省公辦園也只占幼兒園總數(shù)的51%。58個(gè)連片貧困縣共有公辦幼兒園800所，占其幼兒園總數(shù)的47.93%；民辦幼兒園869所，占其幼兒園總數(shù)的52.07%。另一方面，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的比例過小，如甘肅省截止2013年幼兒園總數(shù)為3141所，省級(jí)示范性幼兒園51所，一類幼兒園98所，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源僅占5%，加上市區(qū)級(jí)等示范幼兒園數(shù)，其優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源也不足10%。

此外，在學(xué)前教育資源總量不足普遍存在的同時(shí)，大量新建幼兒園存在著閑置現(xiàn)象，新建幼兒園的招生數(shù)普遍低于幼兒園建設(shè)規(guī)模，造成教育資源的浪費(fèi)。本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，122所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園中有57所幼兒園未能足額招生，其中2011年后新建幼兒園24所。造成這種現(xiàn)象的原因，一是人口流動(dòng)使農(nóng)村適齡幼兒減少，而縣鎮(zhèn)與城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)人口密集，新建農(nóng)村幼兒園招生不足，城區(qū)卻出現(xiàn)新的“入園難”現(xiàn)象；二是農(nóng)村幼兒園教師缺口過大，不能保證按規(guī)定班數(shù)開班，造成班級(jí)數(shù)量少、班額巨大、“教師包班制”現(xiàn)象非常普遍。

(二)經(jīng)費(fèi)投入與支出結(jié)構(gòu)尚需調(diào)整，保障機(jī)制尚未建立

在“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施期間，雖然有些地區(qū)已將學(xué)前教育納入財(cái)政，也初步形成了各級(jí)政府共同投入的態(tài)勢(shì)，但學(xué)前教育財(cái)政性投入和支出仍存在著不合理的地方。

首先，教育經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)結(jié)構(gòu)不盡合理。在政府所負(fù)擔(dān)的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)中，中央財(cái)政與地方財(cái)政的投入大，省級(jí)財(cái)政的投入力度過小，呈現(xiàn)出“兩頭大中間小”的投入特點(diǎn)。如甘肅省三年來累積投入28.69億元，其中中央財(cái)政投入16億元，省級(jí)財(cái)政投入2.54多億元，市、縣級(jí)財(cái)政合計(jì)投入10.15億元，省級(jí)財(cái)政投入僅占總投入的8.85%。這一投入特點(diǎn)給縣、鄉(xiāng)二級(jí)財(cái)政帶來極大壓力。按照我國“中央統(tǒng)籌，地方負(fù)責(zé)”的管理體制以及“地方為主，中央獎(jiǎng)補(bǔ)”的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入原則，發(fā)展學(xué)前教育的直接責(zé)任主體是地方政府，或者說是縣、鄉(xiāng)級(jí)政府。我國縣以下財(cái)政能力整體相對(duì)較弱，在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)這一問題尤為突出，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力非常薄弱，根本無法統(tǒng)籌學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)。如果我們用“教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)”這一概念衡量各地區(qū)教育投入水平，2可以發(fā)現(xiàn)北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)的生均經(jīng)費(fèi)支出高達(dá)13000元/年，其教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)均在10~20%之間。而貴州、甘肅等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)指數(shù)接近25%，說明經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣級(jí)財(cái)政投入的絕對(duì)值看起來不大，但其承受的教育經(jīng)費(fèi)壓力大。[4]

其次，由于學(xué)前教育投入保障機(jī)制尚未建立，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)缺乏公用經(jīng)費(fèi)保障。雖然“國十條”要求“地方各級(jí)人民政府要積極采取措施，加大對(duì)幼兒教育的投入，做到逐年增長(zhǎng)”，并要將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)納入公共財(cái)政。但是，由于新建學(xué)前教育資源大都未被納入政府公共服務(wù)體系，加之農(nóng)村幼兒園教師編制問題尚未解決，其工資待遇及幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)仍依靠幼兒園保教費(fèi)。在所調(diào)查的122所幼兒園中，雖然幼兒園主管單位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，其舉辦性質(zhì)為公立幼兒園，但其中87.8%的幼兒園運(yùn)轉(zhuǎn)所需經(jīng)費(fèi)只能依靠收取的保教費(fèi)，來自財(cái)政的支持僅為22.2%。這使得幼兒園普遍缺乏保育教育最基本的設(shè)施設(shè)備，如圖書、玩具及生活設(shè)施等，嚴(yán)重制約了我國普惠性學(xué)前教育資源的有效擴(kuò)大和質(zhì)量提升，也無法為農(nóng)村幼兒園的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

再次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園經(jīng)費(fèi)管理方式不合理。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要求收取的保教費(fèi)全部上交，由鄉(xiāng)政府或中心校統(tǒng)一管理與使用，或者按生額收取管理費(fèi)，這使本就經(jīng)費(fèi)緊張的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園捉襟見肘，雪上加霜。

(三)教師數(shù)量嚴(yán)重不足、補(bǔ)充渠道不暢

與學(xué)前教育資源迅速擴(kuò)大形成強(qiáng)烈對(duì)比的是教師補(bǔ)充嚴(yán)重滯后，教師補(bǔ)充數(shù)量跟不上幼兒園建設(shè)速度。以甘肅省為例，截至2013年全省共有幼兒園專任教師20621人，在園幼兒54.98萬名。三年期間教師共增加了6953人，在園幼兒增加了16.25萬名，師生比由2010年的1：28.34下降為1：26.66，但幼兒園專任教師的缺口仍比較大。按照《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)》，目前專任教師缺口約為4萬，這一現(xiàn)象在貧困地區(qū)尤為嚴(yán)重。在58個(gè)連片貧困縣，在園幼兒337698名，按照國家每班30名幼兒配備2名專任教師和1名保育員的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)配備2.25萬名專任教師和1.13萬名保育人員，但目前僅有15028人，其中專任教師11708人，缺編18740名，缺編率高達(dá)55.49%。幼兒園教師缺口大、質(zhì)量不高已成為制約學(xué)前教育發(fā)展的最嚴(yán)重問題。

1.幼兒園教師的補(bǔ)充不暢與缺乏政策保障有直接關(guān)系。2013年教育部出臺(tái)了《幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)》，各地積極討論釀醞，但大多數(shù)地區(qū)尚未出臺(tái)相關(guān)政策，新增幼兒園教師的編制未能解決，農(nóng)村幼兒園教師崗位缺乏吸引力。我們隨機(jī)調(diào)查了248名新入職幼兒園教師，結(jié)果顯示只有159人有編制，89人沒有編制，分別占總?cè)藬?shù)的64.11%和35.89%。

2.幼兒園教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)化程度不高。目前，幼兒園教師補(bǔ)充渠道主要有公開招聘、特崗計(jì)劃和轉(zhuǎn)崗，招聘的基本條件是“?？茖W(xué)歷”，但對(duì)其專業(yè)背景未加以限制，結(jié)果是新入職幼兒園教師的學(xué)歷水平在提高，但具有學(xué)前教育專業(yè)背景的教師比例偏低，再加上轉(zhuǎn)崗教師比例大，“學(xué)歷達(dá)標(biāo)專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象”十分普遍。本研究對(duì)新建幼兒園的112位園長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，擁有本科學(xué)歷的52人，?？茖W(xué)歷51人，中師學(xué)歷僅9人，但學(xué)前教育專業(yè)背景的園長(zhǎng)僅26人，占園長(zhǎng)總數(shù)的23%，其余均為漢語言、英語、計(jì)算機(jī)、小學(xué)教育等專業(yè)畢業(yè)。對(duì)幼兒園教師的調(diào)查也反映出同樣問題，58個(gè)連片貧困縣有幼兒園教師15028人，其中公辦幼兒園教師7642人，占教師總數(shù)的50.85%；聘用幼兒園教師2872人，占教師總數(shù)的19.11%；中小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師2288人，占教師總數(shù)的15.22%。大專及以上學(xué)歷教師7890名，占教師總數(shù)的52.5%；中專及高中學(xué)歷教師4901名，占教師總數(shù)的32.61%；高中以下學(xué)歷教師1256名，占教師總數(shù)的8.35%。幼兒園教師中，學(xué)前教育專業(yè)比例僅36.07%，取得幼兒園教師資格證的也僅為37.45%。非學(xué)前教育專業(yè)背景的教師不僅入職適應(yīng)性差，而且對(duì)幼教工作認(rèn)同度不高。

但與此同時(shí)，大量中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的幼師生卻無法進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域。在本調(diào)查涉及的地區(qū)中，共有31所幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其中三年制中專學(xué)校占總數(shù)的58.06%，也就是說，目前學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)大多數(shù)由中專學(xué)歷的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，但教師公開招聘的基本要求是大專(職高)及以上，限制了中職學(xué)生入職。當(dāng)然中職幼師生的培養(yǎng)質(zhì)量不高也是不受用人單位歡迎的重要原因。

3.培訓(xùn)渠道單一，培訓(xùn)機(jī)會(huì)不足。隨著新教師人數(shù)激增，以及老教師面臨改革理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的困惑，當(dāng)務(wù)之急是提升教師質(zhì)量，教師培訓(xùn)成為主要措施。“行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施期間，國家已投入11億元用于幼兒園教師國家級(jí)培訓(xùn)，取得了巨大反響。但目前，幼兒園教師的培訓(xùn)主要集中在國家培訓(xùn)與省級(jí)培訓(xùn)，地方培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，幼兒園園本培訓(xùn)能力低。例如，在幼兒園教師國培計(jì)劃實(shí)施以來，58個(gè)貧困縣累計(jì)培訓(xùn)幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師1600名，占幼兒園教師總數(shù)的10.65%，這一狀況與“完成80%在職教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn)任務(wù)”的規(guī)劃目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。此外，參差不齊的培訓(xùn)質(zhì)量、自上而下的被動(dòng)學(xué)習(xí)和離崗集中培訓(xùn)，對(duì)普通的一線教師還難免有隔靴撓癢之弊。

(四)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的職能尚未發(fā)揮，教育質(zhì)量有待提高

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的核心，承擔(dān)著指導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育工作的重任，在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中發(fā)揮著積極的引領(lǐng)作用。隨著大批鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的建成與使用，農(nóng)村幼兒園的質(zhì)量提升與建設(shè)速度未能同步跟進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的職能并未得以發(fā)揮，農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量成為不容回避的問題。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校并由其代為管理，幼兒園日常作息與教育活動(dòng)安排均與小學(xué)相同或相似。加之地方財(cái)政緊張，無力為幼兒園配備必要的圖書和玩教具，73%的幼兒園仍以分科教學(xué)為主，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)開展科學(xué)保教的要求難以落實(shí)，“保姆式教育”與“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展和廣大人民群眾渴望優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求相比仍有差距。

三、政策建議

“三年行動(dòng)計(jì)劃”背景下學(xué)前教育的快速發(fā)展及其問題，反映了學(xué)前教育發(fā)展過程的規(guī)模與質(zhì)量、體制與機(jī)制、城市與農(nóng)村的矛盾。目前，第二期“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”即將啟動(dòng)，應(yīng)將擴(kuò)總量與抓質(zhì)量、求發(fā)展與建機(jī)制同時(shí)并重，強(qiáng)化學(xué)前教育體制機(jī)制的建立與完善，著力破除制約學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制障礙。

(一)繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)前教育資源，城鄉(xiāng)幼兒園建設(shè)同步推進(jìn)

加快發(fā)展學(xué)前教育，是貫徹落實(shí)《規(guī)劃綱要》的重點(diǎn)工作，解決“入園難”問題是推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的突破口，因此第二期“行動(dòng)計(jì)劃”的首要任務(wù)仍是擴(kuò)大學(xué)前教育資源。根據(jù)貧困農(nóng)村學(xué)前教育資源匱乏和城區(qū)人口密度大的現(xiàn)實(shí)，新增學(xué)前教育資源應(yīng)優(yōu)先保證兩個(gè)“重點(diǎn)地區(qū)”，即連片貧困地區(qū)與城市高密度人口地區(qū)，城鄉(xiāng)幼兒園建設(shè)同步進(jìn)行。一方面，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)特別是連片貧困地區(qū)仍是擴(kuò)大資源優(yōu)先保障的地區(qū)，在努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及率同時(shí)，應(yīng)逐步形成“城區(qū)幼兒園引領(lǐng)帶動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園輻射支撐，農(nóng)村小學(xué)附設(shè)幼兒園方便群眾”的辦園格局。另一方面，應(yīng)根據(jù)出生率和人口流動(dòng)走向，調(diào)整城區(qū)學(xué)前教育資源的分布，減緩城區(qū)學(xué)前教育的入園壓力。

農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園是擴(kuò)大學(xué)前教育資源的主要途徑，但由于貧困地區(qū)大都地處偏遠(yuǎn)、人口分散，規(guī)?；钠占奥窂脚c辦園方式不可能也完全不必要。因此，積極探索多樣化、符合當(dāng)?shù)貙?shí)際的辦園方式，也是未來學(xué)前教育發(fā)展面臨的任務(wù)。

(二)創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制，建設(shè)一支合格的專業(yè)化隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)前教育軟件建設(shè)的核心內(nèi)容，師資隊(duì)伍建設(shè)以政策保障為前提，因此各級(jí)政府應(yīng)盡快制定出臺(tái)幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，核定幼兒園教職工編制，為補(bǔ)齊配足幼兒園教師、穩(wěn)定幼兒園教師隊(duì)伍、保障幼兒園教師地位提供政策保障。

針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍補(bǔ)充渠道不暢、數(shù)量不足、質(zhì)量不高的現(xiàn)象，應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有招聘機(jī)制的調(diào)整，創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制。一方面，隨著師范院校學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)招后大量幼師生即將畢業(yè)，應(yīng)適時(shí)提高招聘條件，實(shí)行“雙準(zhǔn)入機(jī)制”，即學(xué)歷合格和專業(yè)對(duì)口，避免在有編制的公立幼兒園過多引入非專業(yè)人員；另一方面，設(shè)置“助理教師”崗位，為中職學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生提供入職機(jī)會(huì)，即通過社會(huì)公考，選取中職學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入幼兒園工作，擔(dān)任助理教師，并要求其在三年內(nèi)取得教師資格證，五年內(nèi)取得大專學(xué)歷。新增加教師優(yōu)先補(bǔ)充農(nóng)村幼兒園。對(duì)無法取得合格學(xué)歷與教師資格證的教師，自然退出幼兒園教師崗位。

當(dāng)?shù)卣筛鶕?jù)本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展對(duì)師資的需求情況，加強(qiáng)與本地區(qū)師范類高校合作，建立“委托培養(yǎng)”模式、“定向培養(yǎng)”計(jì)劃等多種途徑，創(chuàng)新幼兒園教師培養(yǎng)機(jī)制，加快幼兒園教師補(bǔ)充步伐。在職幼兒園教師的培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐問題，以提升專業(yè)能力為重點(diǎn)，將國家培訓(xùn)與區(qū)域性培訓(xùn)、園本培訓(xùn)相結(jié)合，入職培訓(xùn)與提高培訓(xùn)并重，完善國培、省培、市培、縣培、園本培訓(xùn)的五級(jí)幼兒園教師培訓(xùn)體系。

(三)強(qiáng)化體制機(jī)制建設(shè)，為學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展提供保障

政府在幼兒教育中的責(zé)任定位，是判斷政府行為是否公平的前提。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特曾經(jīng)說過，“政府的所有功能都需要財(cái)政支撐，政府的所有行為都會(huì)反映到財(cái)政上”。第二期“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”要實(shí)現(xiàn)“上得起”的目標(biāo)，就必須克服幼兒教育財(cái)政支出上固有的制度缺陷，將建設(shè)普惠型發(fā)展機(jī)制、投入保障機(jī)制與質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制作為工作重心。

首先，應(yīng)建立普惠型發(fā)展機(jī)制，即根據(jù)國家辦學(xué)條件基本標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)基本需要，參照義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，研究制定區(qū)域內(nèi)公辦幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和生均財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，應(yīng)積極探索和構(gòu)建適合本地區(qū)的資助政策，以保障所有適齡兒童上得起幼兒園，實(shí)現(xiàn)“上得起”的目標(biāo)。

其次，應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)將學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中占合理比例的要求，確保制度性投入不斷增加，為學(xué)前教育發(fā)展提供穩(wěn)定的財(cái)政支持。一方面，應(yīng)整體提升學(xué)前教育管理責(zé)任主體重心和財(cái)政保障重心，加大省級(jí)財(cái)政對(duì)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌和投入力度，[5]加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的支持力度。另一方面，應(yīng)構(gòu)建教育經(jīng)費(fèi)政府分擔(dān)機(jī)制，合理劃分各級(jí)政府之間的事權(quán)和財(cái)權(quán)。參照義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)在全國的平均值和各級(jí)政府財(cái)政收入份額，建議在中央、省、地(市)、縣四級(jí)政府中按3∶4∶2∶1的比例分擔(dān)農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，即中央和省級(jí)政府承擔(dān)70%左右的經(jīng)費(fèi)，地(市)、縣兩級(jí)政府分別承擔(dān)20%和10%的經(jīng)費(fèi)。中西部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政由于取消了農(nóng)業(yè)稅而財(cái)力薄弱，應(yīng)允許其退出農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

篇3

這個(gè)學(xué)期的目標(biāo)是“星元小星星”獎(jiǎng)，為了能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，給自己制定了一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排時(shí)間。

2、課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

3、認(rèn)真聽講，疑難問題及時(shí)解決。

4、針對(duì)自己計(jì)算馬虎粗心的問題，多做數(shù)學(xué)題，提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

5、對(duì)待考試成績(jī)要有正確認(rèn)識(shí)，深刻自省，不驕不躁。

6、把平時(shí)總錯(cuò)的題寫在錯(cuò)題本上，以便復(fù)習(xí)的時(shí)候用。

7、空閑的時(shí)候多看課外書，開闊視野。

篇4

那一天，我和鄰居楊雪琪—我的好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵啦。她一直都是我的好朋友，是因?yàn)槲覀儍蓚€(gè)商量定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，看看誰的好，就用誰的，可是，我們都覺得自己的好，并且用大聲的口氣對(duì)對(duì)方說：“我的好！”“我的好！”“我的好！”爭(zhēng)著沒有結(jié)果，然后我們就各自生氣轉(zhuǎn)身朝自己家的方向走了。

到了下午，我跑出教室，覺得空蕩蕩的不對(duì)勁兒，我忽然間想起來了，以前都是雪琪在門口等我放學(xué)的，可是，今天，她沒有來，我有點(diǎn)失落，心想：“如果今天沒有和雪琪爭(zhēng)這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，現(xiàn)在她應(yīng)該在這里等我啦！”我跑去她們班教室偷偷看她在不在，她正在抄寫作業(yè)，她對(duì)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，怪不得成績(jī)那么好。雪琪出來了，我急急忙忙在她身后躲起來了，突然，從她書包里掉出一張字條，上面寫著“我的夢(mèng)想”我拾起來看了，知道了她想當(dāng)大學(xué)老師的夢(mèng)想，她想讓學(xué)生按她所定的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)，怪不得，平時(shí)什么都處處讓著我的雪琪，會(huì)對(duì)我這個(gè)計(jì)劃這么認(rèn)真，我想，我應(yīng)該去向她認(rèn)錯(cuò)。我奔跑過去，慢慢走近她，在就要碰到她的時(shí)候，“對(duì)不起”這三個(gè)字從我口中怎么也說不出來，我就這樣從她旁邊走過了，一點(diǎn)也不回頭……我就這樣，一直沒有向她認(rèn)錯(cuò)。

半年過去了，我在上學(xué)的路上聽見雪琪要搬家的消息，就下定決心一定要在她走之前對(duì)她說“對(duì)不起”。到了下午，雪琪要搬家啦，我穿著漂亮的裙子，向雪琪家走去。到了她家門口，看見她正準(zhǔn)備上車，這時(shí)，我毫不猶豫地大聲說到：“楊雪琪，對(duì)不起！”她轉(zhuǎn)過臉來，露出驚喜的微笑著對(duì)我說：“沒關(guān)系，我們永遠(yuǎn)是好朋友。”她上車?yán)?，車子開走了，帶走了我的惆悵和遲到的道歉。

這一天深深的記在我的腦海之中。

貴州黔東南雷山縣丹江小學(xué)三年級(jí):陳明浩

篇5

就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，有的教師的教學(xué)觀念還比較落后，所采用的教學(xué)方法也不夠科學(xué)，致使數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不明顯。這就需要教師積極采取各種措施，構(gòu)建富有生命力的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有生機(jī)和活力，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和提高各方面的能力。

一、尊重學(xué)生的主體性地位

有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，沒有充分尊重學(xué)生的主體性地位，認(rèn)為教師才是課堂的主體，學(xué)生只需要按照老師的要求學(xué)習(xí)就可以了。殊不知，在這種僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生不能按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，個(gè)性發(fā)展受到束縛，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效率低的情況出現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，要將課堂的主導(dǎo)地位交還于學(xué)生。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)揮自己探究問題和解決問題的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。這樣，才能讓學(xué)生找到自我，感受到老師的尊重和認(rèn)可，才能逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉和提高。例如，教師在講蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的時(shí)候，不要只是簡(jiǎn)單地講一講長(zhǎng)方體和正方體的特征及周長(zhǎng)和面積公式，讓學(xué)生去死記硬背相關(guān)定義和公式，而是要讓學(xué)生自己去探索和研究這些知識(shí)。教師可以提出關(guān)鍵問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組一個(gè)可以拼裝的長(zhǎng)方體模型和一個(gè)正方體模型，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同解決老師提出的問題。教師在這個(gè)過程中，要對(duì)每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)有問題做出糾正或給予幫助。最后，由每個(gè)小組派代表公布本小組的討論結(jié)果，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師帶領(lǐng)全體學(xué)生總結(jié)出最佳結(jié)論。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有足夠的空間來展現(xiàn)自己的個(gè)性。

二、巧用情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中，通過一些視頻、語言、音樂、符號(hào)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。教師所設(shè)計(jì)的情境要結(jié)合學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效地引起學(xué)生的好奇心，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)超市商品價(jià)格的照片，然后問學(xué)生“會(huì)不會(huì)經(jīng)常去逛超市，和家長(zhǎng)去超市購物之后會(huì)不會(huì)計(jì)算所選商品的總價(jià)格”等問題，這樣，就將學(xué)生帶入到生活情境當(dāng)中，通過讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加感興趣。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)的價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“三角形”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察鋼架橋、起重機(jī)、埃及金字塔等物體，然后讓學(xué)生思考為什么這些物體要設(shè)計(jì)成三角形，這就可以引導(dǎo)學(xué)生去探索三角形的特性。這樣做，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一些科學(xué)的方法來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。在講蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“千克與克”的時(shí)候，可以引入這樣一個(gè)故事：某地發(fā)生7.5級(jí)地震，造成大量人員傷亡和巨大財(cái)產(chǎn)損失，現(xiàn)在要進(jìn)行愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，要向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)一些糧食，假如共有災(zāi)民2000戶，每家需要糧食50千克，那可以怎樣捐助呢？學(xué)生了解到這樣一個(gè)事情，就會(huì)積極進(jìn)行這樣的思考：災(zāi)區(qū)有難，我們要獻(xiàn)愛心，千克是什么單位，每個(gè)學(xué)生又可以捐出多少千克的糧食等等。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于千克和克的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì)，讓這節(jié)課更加有意義。

四、增強(qiáng)語言的趣味性

有的數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候，語言單調(diào)乏味，沒有活力，課堂氣氛嚴(yán)肅凝重，甚至是死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以用風(fēng)趣、幽默、滑稽的語言來講課，這不僅可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生喜歡上老師和老師所講的課程，增強(qiáng)師生之間的情感。

篇6

關(guān)鍵詞：認(rèn)知策略；小學(xué)第二學(xué)段；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）12-0243-02

一、認(rèn)知策略的概述

1.認(rèn)知策略的含義，認(rèn)知策略的介定。認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、組織策略和精細(xì)加工策略三種。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。如重復(fù)、抄寫、作記錄、畫線等。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略，如組塊，選擇要點(diǎn)提綱，畫地圖。所謂精細(xì)加工策略就是通過把所學(xué)的新的信息和已有知識(shí)聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義。如想象、口述、總結(jié)、做筆記、類比、答疑等。

2.認(rèn)知策略在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性。根據(jù)教育部的要求，我國從小學(xué)三年級(jí)開始開設(shè)英語課?；A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)生學(xué)英語之前所掌握的語言是母語，他們用母語思考，用母語交際。母語習(xí)慣根深蒂固，無時(shí)無刻不對(duì)英語的學(xué)習(xí)和使用產(chǎn)生著影響。他們英語的學(xué)習(xí)時(shí)刻面臨著正確對(duì)待母語的問題。學(xué)生如果掌握了一定的認(rèn)知策略，就能正確地對(duì)待兩種語言的異同，并通過聽、說、讀、寫把母語同英語相同的表達(dá)習(xí)慣遷移到英語學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效率。

英語不同于漢語，一方面學(xué)習(xí)英語必須建立新的語言習(xí)慣，另一方面英語和漢語兩語言的使用和學(xué)習(xí)中有共同的規(guī)律性。在學(xué)生所形成的英語運(yùn)用能力中，有新建立的刺激反應(yīng)式的條件聯(lián)系因素，也有母語技能遷移的因素。正遷移提高效率，負(fù)遷移則導(dǎo)致錯(cuò)誤。適當(dāng)?shù)卣莆照J(rèn)知策略，能在某種程度上實(shí)現(xiàn)正遷移和減少負(fù)遷移。

二、楚雄市城區(qū)小學(xué)第二學(xué)段英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略初探

1.楚雄市城區(qū)小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知策略現(xiàn)狀調(diào)查。（1）問卷調(diào)查。筆者本次對(duì)楚雄市城區(qū)三所有代表性的小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)英語學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的問卷調(diào)查。調(diào)查中，每所小學(xué)均抽了三年級(jí)、四年級(jí)各一班。本次調(diào)查采用發(fā)放問卷的方式，共發(fā)放問卷180份，收回有效問卷177份。調(diào)查工具是筆者根據(jù)程曉堂、鄭敏編著的《英語學(xué)習(xí)策略》認(rèn)知策略部分制定的問卷。問卷分三個(gè)部分，共15個(gè)問題，分別對(duì)學(xué)生的復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略進(jìn)行調(diào)查，要求被試者從“完全不符合”到“完全符合”五個(gè)檔次依次選擇。（2）對(duì)教師進(jìn)行訪談。訪談法是通過研究者與被研究者的直接接觸，直接交談的方式來收集資料。筆者對(duì)三所小學(xué)的5位英語教師進(jìn)行了訪談，了解了問卷調(diào)查中對(duì)于認(rèn)知策略沒有涉及的方面的問題，以便全面、準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本次訪談的提綱主要有：課前認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握；運(yùn)用輔助方法教學(xué)，在課堂上多開展過一些有趣的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在生活中學(xué)習(xí)英語；為學(xué)生營造一些學(xué)習(xí)氛圍，如：創(chuàng)設(shè)英語角等等；經(jīng)常要求學(xué)生在課余時(shí)間盡量地運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行對(duì)話；經(jīng)常與學(xué)生交流，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練；教學(xué)過程中是否使用多媒體。

2.結(jié)果分析。調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能較好地運(yùn)用復(fù)述策略，有23.2%的學(xué)生完全能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，25.4%的學(xué)生通常能預(yù)習(xí)，只有4.5%的學(xué)生完全不預(yù)習(xí)。完全符合“對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納”的有23.%，通常符合占21.5%，優(yōu)勢(shì)符合占33%，而通常不符合和完全不符合分別占9.6%、1.19%。有28.2%的學(xué)生經(jīng)常通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，28.8%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書。20.9%的學(xué)生利用記憶學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)充分說明了這三所學(xué)校第二學(xué)段學(xué)生有多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)使用復(fù)述策略。

對(duì)精細(xì)加工策略的調(diào)查結(jié)果表明，26.0%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，7.3%的學(xué)生通常不思考，完全不思考的學(xué)生占4.0%。注意發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的學(xué)生占19.2%，通常不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的占15.3%。學(xué)生能意識(shí)到在學(xué)習(xí)英語時(shí)犯錯(cuò)誤的占50.8%。完全不能意識(shí)到的占3.4%。在借助聯(lián)想方法方面，只有16.9%的學(xué)生會(huì)運(yùn)用，有13.6%的學(xué)生完全不會(huì)運(yùn)用。通過以上數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生在使用精細(xì)加工策略方面還存在一定的困難，如不少學(xué)生不會(huì)借助語境和聯(lián)想來幫助自己學(xué)習(xí)，很難發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，他們不能自覺運(yùn)用精細(xì)加工策略。組織策略上，學(xué)生在使用方面呈現(xiàn)較低的趨勢(shì)。不少學(xué)生不會(huì)利用推理、歸納等手段分析和解決問題，不會(huì)借助情景和上下文猜義。他們更多地注意語言形式的操練，如重復(fù)、轉(zhuǎn)換和記憶。這些情況的出現(xiàn)反映了長(zhǎng)期以來我們推行的以教師為中心的n堂模式的弊端。

對(duì)幾位英語教師的訪談結(jié)果表明，教師均能夠做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，運(yùn)用多種方法輔助教學(xué)。幾位教師在教學(xué)過程別注重為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，經(jīng)常與學(xué)生交流，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

三、楚雄市城區(qū)小學(xué)生認(rèn)知策略的幾點(diǎn)思考

1.明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)方向明確。學(xué)生應(yīng)明確學(xué)習(xí)英語的重要意義和掌握英語的價(jià)值。學(xué)生具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)能促進(jìn)興趣向樂趣和志趣轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助，引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來說，英語學(xué)生既是一件新奇又存在一定困難的事。在情景、話題、語言形式和內(nèi)容熟悉的條件下，在好的外語環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)易明確。而在情景話題生疏冷僻的情況下，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，從而就沒有明確的學(xué)生目標(biāo)。所以培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，活躍氣氛，并降低一部分練習(xí)的難度。

2.制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能發(fā)掘內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為完成計(jì)劃而努力。但因?yàn)樾W(xué)初設(shè)英語課，太復(fù)雜的學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生來說不適應(yīng)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)和自身的接受能力制定適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的計(jì)劃。學(xué)生要善于確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，隨時(shí)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，一旦發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)補(bǔ)救。

3.善于模仿，正確發(fā)音。語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語首先要過好語音關(guān)，從一開始就要養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。語音教學(xué)對(duì)教師的要求很高，教師在課內(nèi)外所說的英語都能對(duì)學(xué)生起到語音教學(xué)的作用。教師的發(fā)音正確才能給學(xué)生做好示范。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)已形成漢語語音的習(xí)慣。教師也應(yīng)及時(shí)阻止學(xué)生給單詞標(biāo)音。

教師要為學(xué)生說英語創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生多開口說英語，設(shè)法形成一個(gè)學(xué)習(xí)說英語的良好氣氛。并鼓勵(lì)和督察學(xué)生回家多聽英語課文錄音并模仿和跟讀，只要堅(jiān)持多練，多模仿就大有改觀。

4.善于利用圖畫、實(shí)物等非語言信息理解主題、英語課本上有大量的圖畫，教師應(yīng)充分利用這一資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)中，圖畫和實(shí)物可用來激發(fā)學(xué)生的思維，并給學(xué)會(huì)提供使用語言的線索。教師在教學(xué)時(shí)也可以適當(dāng)準(zhǔn)備數(shù)本簡(jiǎn)筆畫畫冊(cè)或相應(yīng)的其他畫冊(cè)。學(xué)生依據(jù)所學(xué)的語言材料的內(nèi)容，構(gòu)思并畫出一幅圖畫并能用英語介紹圖畫的主要內(nèi)容或通過生活中熟悉的實(shí)物來鞏固所學(xué)課堂知識(shí)。

四、結(jié)語

在認(rèn)知策略的使用上，楚雄城區(qū)小學(xué)的學(xué)生多少存在以下缺陷：一是策略缺乏，尚未體會(huì)到策略的價(jià)值與效用。二是不能自發(fā)地產(chǎn)生策略，只能在教師的指導(dǎo)下使用策略。三是利用性缺陷，即學(xué)生已具備相應(yīng)的策略，但不能應(yīng)用或錯(cuò)誤應(yīng)用。認(rèn)知策略的教學(xué)應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)策略教學(xué)工作的重要內(nèi)容。學(xué)生則應(yīng)在教師的指導(dǎo)下切實(shí)體會(huì)到認(rèn)知策略的有效性，并掌握一些常用策略，學(xué)生在掌握了一定的認(rèn)知策略后，要通過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)鞏固策略。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2000.

篇7

七（7）班的孩子和別班的孩子沒有什么兩樣，活潑好動(dòng)，稚氣未脫。在開學(xué)初舉行的“自我介紹”活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作能力普遍較差，語言貧乏，用詞不當(dāng)，語病密集，語序混亂，更別說謀篇布局、詳略安排等高層寫作要求。經(jīng)驗(yàn)告訴我，要降低要求，循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。

上一個(gè)教學(xué)輪回啟示我，當(dāng)面臨學(xué)生思維閉塞、無從下手、內(nèi)容單薄、語言干癟等問題時(shí)，單純的“技巧”訓(xùn)練只是舍本逐末、緣木求魚且收效甚微。真正的作文教學(xué)應(yīng)該返璞歸真，從認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典開始，增強(qiáng)課外積累，方能厚積而薄發(fā)。

于是，在第一節(jié)語文課上，我給他們羅列了三年后他們所面臨的中考語文必考知識(shí)點(diǎn)41條，特別提出了作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、原則及所占分值，讓每位同學(xué)明了并達(dá)成共識(shí)：作文是中考考場(chǎng)中的重頭戲，作文的成敗直接決定著語文考試的成敗，而提高作文能力的關(guān)鍵在于讀書和寫作。

經(jīng)過商討，一個(gè)粗略的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃因此誕生了，其中包括每月讀一本好書和每周寫3篇日記的長(zhǎng)期性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并附有嚴(yán)格的檢查制度。讀書的樂趣暫且不談，先來說說日記。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，我首先鄭重承諾，老師會(huì)陪伴大家一起寫作，決不食言。開學(xué)的第二個(gè)周，我便當(dāng)眾宣讀了我寫的日記：

2009年9月7日 星期五 天氣 晴

今天參加了七（9）班的家長(zhǎng)會(huì)，班主任張老師準(zhǔn)備了長(zhǎng)達(dá)6頁的發(fā)言稿。她的講稿里寫滿了對(duì)孩子的責(zé)任與關(guān)注，寫滿了教育的智慧。我默默地感嘆，原來，做一位名師就是要堅(jiān)持做好每一件平凡的小事，比如開好每一次家長(zhǎng)會(huì)、上好每一節(jié)課、做好每一位同學(xué)的思想工作等等。是啊，把平凡的小事做好，就可以成就不平凡的事業(yè)，就是一個(gè)不平凡的人。

走在散會(huì)的路上，遇到了龍沐瑤的媽媽，我一眼就認(rèn)出她來，因?yàn)樗齻兡概L(zhǎng)得很像。她告訴我龍沐瑤從小學(xué)三年級(jí)就開始寫日記，已經(jīng)堅(jiān)持了三年，她的日記本算起來應(yīng)該有一尺多厚了吧。難怪龍沐瑤的作文寫得那么出色，原來她早已是一名“小作家了”呀，我真為她高興。不知她上中學(xué)之后是否保持這一愛好？不行，明天我得問問她。

看來我真得加油了。雖說我也一直在堅(jiān)持寫日記，而且時(shí)常把自己發(fā)表的作品拿來讀給我的學(xué)生聽，看到他們羨慕與欣賞的目光，那份自豪恐怕是一名語文老師最至高無上的幸福吧?？墒墙裉?，就在今天晚上，聽了龍沐瑤媽媽的一番話，一種莫名的恐慌撲面而來。不知道我的龍沐瑤同學(xué)究竟在課外讀了多少本書，至少她日記的厚度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我。更不知道我的其他學(xué)生還藏有多少不為我知的本領(lǐng)。真可怕呀，要是輸給了我的學(xué)生，那多沒面子呀。不行，我得努力，我得趕快努力，我要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在隊(duì)伍的前列，向我的學(xué)生揮舞臂膀，領(lǐng)著孩子們奔向前方。

我們一起努力好嗎？加油吧！

宣讀完畢，我看到了他們驚異的目光，之后是嘩嘩的掌聲。也許他們不相信老師真的會(huì)陪他們一起寫作，也許他們是對(duì)老師由衷的贊賞。不一會(huì)兒，孩子們紛紛拿出了自己的日記本，刷刷地寫起來。教室里靜悄悄的，我欣慰地笑了。

我暗暗告訴自己，這只是一個(gè)良好的開端。倘若沒有精心的指導(dǎo)，學(xué)生的自由創(chuàng)作將只是“自然的花草”，難成藝術(shù)。所以，我利用課堂閱讀的有效時(shí)間，選取片段練習(xí)作為寫作的突破口，進(jìn)行了為期一年的馬拉松訓(xùn)練。以下是擷取的幾個(gè)教學(xué)片斷：

片斷一：閱讀下文，在橫線上填上相應(yīng)的表示色彩的詞，使之具有語言的繪畫美。

站在岸邊向湖心望去，湖水碧藍(lán)碧藍(lán)的，真好像到了海濱。那點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)帆，歷歷可數(shù)，陽光照在湖面上，銀光閃爍。夏季常有天鵝來此做客，它們雙雙彎曲著長(zhǎng)頸，劃動(dòng)著紅掌，在湖面上遨游戲水，不時(shí)發(fā)出動(dòng)聽的叫聲。到了秋天，湖四周翠綠的蘆葦叢已變得一片金色，漁民們哼著打魚小調(diào)，撒下了魚網(wǎng)。傍晚，被晚霞映紅的湖面上，漁民們興高采烈地?fù)u著大船滿載而歸……

片斷二：將劃線的句子換成貼切、生動(dòng)、形象的比喻句或擬人句。

一天清晨，太陽花開了，在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。乍開的花，很艷麗，很奪目。

答：像彩霞一樣艷麗，像寶石一樣奪目。

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，嘰嘰喳喳地叫著。

篇8

本文試圖通過調(diào)查結(jié)果分析，男女生在英語的學(xué)習(xí)方面確實(shí)存在差異，并通過調(diào)查問卷的方式，探究學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略選擇運(yùn)用方面是否存在著性別差異，希望能夠?yàn)椴煌詣e的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與培養(yǎng)提供實(shí)證依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)策略

外語學(xué)習(xí)策略是指在外語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者為進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所采用的各種方法的總和。1987年，O.Malley和Chamot根據(jù)信息加工的認(rèn)知理論提出了三大類學(xué)習(xí)策略，即元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社交/情感策略。學(xué)習(xí)策略的這種分類已被廣泛引用和采用，因?yàn)樗欣碚撝С?，?duì)策略使用的研究很有價(jià)值。

我國關(guān)于英語學(xué)習(xí)策略的研究始于80年代初，黃小華1984年對(duì)中國大學(xué)生的口語交際策略進(jìn)行了研究，再如，文秋芳在香港大學(xué)1990的博士論文《學(xué)生可控因素與英語成績(jī)之間的關(guān)系》，鄧俊民的《學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格與英語成績(jī)相關(guān)性研究》以及北京外國語大學(xué)吳紅云、劉潤清的《二語寫作元認(rèn)知理論構(gòu)成的因子分析》等。但是，以往研究大都注重學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，很少考慮到性別與學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。本研究除了要研究學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系外，還試圖找出男女生學(xué)習(xí)策略的差異。

三、調(diào)查方法

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：本研究的研究對(duì)象是泰州市某國家重點(diǎn)中學(xué)初二某試驗(yàn)班的40名學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法，男生20名，女生20名。研究對(duì)象均為小學(xué)三年級(jí)開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，雖然英語學(xué)習(xí)的時(shí)間還相對(duì)較短，但已經(jīng)初步掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

2、實(shí)驗(yàn)材料：本實(shí)驗(yàn)所采用的成績(jī)是全市統(tǒng)一使用的期末考試試卷成績(jī)，按照教學(xué)大綱出題，滿分100分，監(jiān)考嚴(yán)格，因此考試成績(jī)具有較高的信度和效度。

3、實(shí)驗(yàn)方法：使用SPSS軟件包對(duì)所收集的數(shù)據(jù)即40位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下

表1

表2

表2中，F(xiàn)=6.999，Sig.=0.012，表明兩個(gè)樣本的方差不齊。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，在0.05的顯著性水平，男女生之間存在顯著性差異，也就是說，在目前的英語學(xué)習(xí)中，女生的學(xué)習(xí)成效明顯高于男性。

4、調(diào)查問卷發(fā)放及分析

對(duì)40名實(shí)驗(yàn)對(duì)象發(fā)放調(diào)查問卷，要求根據(jù)自己平時(shí)學(xué)習(xí)英語的情況如實(shí)回答，發(fā)下試卷40份，回收有效卷40份。共有40個(gè)問題，每個(gè)問題有四個(gè)選項(xiàng)，A表示完全不符合我的情況，B表示基本上不符合我的實(shí)際情況，C表示有點(diǎn)符合我的實(shí)際情況，D表示完全符合我的實(shí)際情況。問題如下：

（1）、聽英語時(shí)，我用中文記住所聽的內(nèi)容。（2）、老師在課堂上講解時(shí)，我有記英語筆記的習(xí)慣。（3）、我說英語時(shí)，首先用中文組織意思，再翻譯成英語。（4）、學(xué)習(xí)新語法時(shí)，我做句型練習(xí)。（5）、當(dāng)我碰到一個(gè)生詞時(shí)，想方設(shè)法去猜出它的意思。（6）、遇到生詞而采用猜詞法后，我會(huì)有目的的再去查找這個(gè)詞的確切含義。（7）、當(dāng)我想不起某一個(gè)英語單詞時(shí)，就用其它相同意思的詞或詞組來代替。（8）、我制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，以便有充分的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。（9）、我隨時(shí)會(huì)把剛學(xué)到的英語知識(shí)記在本子上。（10）、記憶單詞時(shí)，我會(huì)反復(fù)背誦直到記住為止。（11）、記憶單詞時(shí)，會(huì)利用形象思維和聯(lián)想記憶。（12）、我會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來幫助自己學(xué)習(xí)英語。

調(diào)查問卷結(jié)果顯示：

（1）、策略的使用和成績(jī)相關(guān)，使用較多策略的學(xué)生成績(jī)更好，而使用較少策略的學(xué)生成績(jī)相對(duì)要差一點(diǎn)，說明成績(jī)好的學(xué)生更善于使用學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)英語，而成績(jī)差的學(xué)生相對(duì)來講不善于使用學(xué)習(xí)策略。策略8和較高的英語成績(jī)之間高度相關(guān)，按照O’Malley&Chamot（1990）的外語學(xué)習(xí)策略構(gòu)成因素理論，策略8屬于元認(rèn)知策略，許多學(xué)者認(rèn)為元認(rèn)知策略是導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因之一，此次調(diào)查進(jìn)一步證明了這一點(diǎn)，元認(rèn)知策略利用認(rèn)知過程的知識(shí)來控制語言學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的目的性，在很大人群度上對(duì)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)活動(dòng)起者導(dǎo)向與調(diào)節(jié)作用。

（2）、通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和性別有關(guān)。女生學(xué)習(xí)策略的使用在總體上優(yōu)于男生，尤其是個(gè)別策略的運(yùn)用如策略5明顯高于男生。策略8的運(yùn)用對(duì)男生英語成績(jī)的提高有明顯的影響，而優(yōu)秀的女生更善于使用多種學(xué)習(xí)策略，尤其是記憶策略比如1和10等。

四、總結(jié)

本文通過對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)與性別及學(xué)習(xí)策略的相關(guān)分析，我們可以看出，性別的因素在學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)策略的選擇要提高學(xué)生的英語成績(jī)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。注重因材施教，對(duì)男生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性及自我監(jiān)控能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成課堂記筆記的習(xí)慣，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。女生要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用多種記教師在教學(xué)的過程中，要特別注意創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，多說英語，培養(yǎng)學(xué)生用英語想，用英語說的習(xí)慣。

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[6]王立非，文秋芳，英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與研究在中國[J]，外語界2003 （6）.

篇9

2006年1月13日清晨，重慶市巫山縣傳出一則爆炸性新聞：該縣一藥房的老板陳明權(quán)被人殺了！人們震驚之余，紛紛猜測(cè)究竟是誰對(duì)一向?yàn)槿撕竦赖年惷鳈?quán)下此毒手？隨著警方的調(diào)查取證，案情很快水落石出：殺死陳明權(quán)的兇手竟是他一向引以為傲的愛子陳小飛！

望子成龍不惜重金

陳明權(quán)今年44歲，重慶市巫山縣人，1980年畢業(yè)于市衛(wèi)生學(xué)校，后被分配到家鄉(xiāng)計(jì)生站工作。1987年，時(shí)任計(jì)生站站長(zhǎng)的陳明權(quán)與比自己小兩歲的伍萬清結(jié)為伉儷，第二年，生下了一個(gè)女兒。1989年，陳明權(quán)夫婦雙雙辭職，在廟宇鎮(zhèn)開了一家大藥房。拿到醫(yī)師執(zhí)照后，他還開設(shè)了自己的診所。1991年，陳明權(quán)夫婦生下了兒子小飛，家中兩代單傳的陳明權(quán)興奮異常，他決定要把兒子培養(yǎng)成才，出人頭地。

從小飛上幼兒園起，陳明權(quán)就開始付諸自己的“教育計(jì)劃”。每天下午，兒子只要一回家，陳明權(quán)就迫不及待地把他叫到身邊，問老師都教認(rèn)了哪些字。他把這些字做成卡片，一一指給兒子認(rèn)。在父親的堅(jiān)持下，小飛四歲時(shí)已經(jīng)能認(rèn)識(shí)一千多個(gè)漢字，背誦近百首唐詩，當(dāng)?shù)厝硕挤Q他為“小神童”。眾人的夸耀令陳明權(quán)滿足極了，他覺得自己離夢(mèng)想越來越近了。

1997年，小飛上了小學(xué)后，陳明權(quán)幾乎每隔兩天都要抽空去學(xué)校詢問兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)?shù)弥獌鹤釉趯W(xué)校不愛說話，接受能力沒有其他孩子強(qiáng)時(shí)，他更堅(jiān)定了要在課外加強(qiáng)對(duì)兒子輔導(dǎo)的決心。

除了嚴(yán)格要求小飛的學(xué)習(xí)以外，陳明權(quán)還對(duì)兒子個(gè)人愛好進(jìn)行了嚴(yán)格控制。小飛上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，喜歡上了學(xué)校開設(shè)的繪畫課。一天，小飛仿照家里客廳的組合音響畫了一幅畫，并取名為“家庭影院”，然后讓爸爸看。陳明權(quán)看了兒子的畫后，卻板著面孔說：“畫畫最耽誤時(shí)間，沒幾個(gè)人能成得了名……”

此后，陳明權(quán)對(duì)小飛的學(xué)習(xí)看得更緊了。每天早上，他都要叮囑兒子：“放學(xué)后趕緊回家做作業(yè)，別跟其他同學(xué)玩耍?！毕挛绶艑W(xué)回家，他又把小飛叫到藥房，檢查當(dāng)天的學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況。如果發(fā)現(xiàn)小飛有不懂的問題，無論多晚，他都陪著兒子一起解決。有時(shí)，小飛實(shí)在受不了了，趁父親忙的時(shí)候，悄悄跑到樓上看一會(huì)兒動(dòng)畫片，陳明權(quán)發(fā)現(xiàn)后嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“你怎么不把看電視的勁頭使在學(xué)習(xí)上！”

由于被父親管得實(shí)在太嚴(yán)，小飛覺得自己沒有了一點(diǎn)自由。他最高興的是呆在學(xué)校里，因?yàn)榭梢詴簳r(shí)躲開父親的管教。每天放學(xué)回家時(shí)，他的心都是沉重和恐懼的，擔(dān)心父親看到他的作業(yè)完成不好，會(huì)遭到訓(xùn)斥。

然而，小飛的學(xué)習(xí)成績(jī)卻并不是很理想，考試成績(jī)一年不如一年。2003年，一心希望兒子能考上縣重點(diǎn)初中的陳明權(quán)萬萬沒有想到，兒子畢業(yè)考試幾門功課都不及格。氣急之下，陳明權(quán)第一次下手將小飛狠狠打了一頓。靜下來后，他對(duì)妻子說：“我們現(xiàn)在別無選擇，不能讓兒子把臉面丟光了。兒子成績(jī)差，可能是鎮(zhèn)上的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不好造成的。我想辦法托人給兒子找所好的中學(xué)?！?/p>

2003年，陳明權(quán)在一個(gè)朋友的幫助下，為小飛聯(lián)系好了重慶萬州區(qū)名氣頗大的純陽貴族學(xué)校。在親自考察了該校的辦學(xué)環(huán)境后，陳明權(quán)十分滿意。他一次性拿出5萬元，為兒子辦理了入學(xué)手續(xù)。

棍棒教育埋下隱患

小飛被父親委以重任來到貴族學(xué)校后，因?yàn)榈谝淮坞x開家人，自理生活有些困難不說，心里的壓力也不小，但他還是感覺慶幸，因?yàn)樗偹憧梢栽诜艑W(xué)后好好放松休息了。盡管父親為他配備了手機(jī)，每晚都打來電話問他的學(xué)習(xí)情況，但父親畢竟遠(yuǎn)在巫山無法監(jiān)視他。

2004年1月期末考試時(shí)，小飛的復(fù)習(xí)雖然很用功，可結(jié)果除了英語成績(jī)提高以外，其它各科成績(jī)都沒有起色。當(dāng)他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把成績(jī)單拿回去時(shí)，陳明權(quán)的臉色都變了：“你怎么搞的？我給你交那么多錢，怎么考得這么狗屎差??？”見父親如此惱怒，小飛趕緊解釋：“老師說了，這次班里的同學(xué)普遍都考得不好，我這分還不算低，排在前15名呢?！标惷鳈?quán)哪里肯信，趕緊給學(xué)校老師打電話。老師說，由于這次期末考試出的題難度大了些，同學(xué)們普遍都考得不太理想。并證實(shí)了小飛這次的成績(jī)確實(shí)排在第15名。放下電話，陳明權(quán)心里稍感安慰，但他對(duì)兒子仍一臉嚴(yán)肅：“以后要是考不進(jìn)前幾名，你就別回來了！”

寒假里，陳明權(quán)給小飛制定了周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其中有一條：每天晚上睡前都必須學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)。為監(jiān)督兒子，陳明權(quán)竟做出決定：整個(gè)假期都搬到小飛的房間去睡覺。為此，他還讓妻子買了張單人床安在兒子的床邊。

面對(duì)父親為自己每天規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，小飛覺得快要喘不過氣來。假期還沒有過完，他就想早早回到學(xué)校去?？墒牵貌蝗菀椎鹊搅碎_學(xué)，重新回到學(xué)校的陳小飛一看到課本，心里卻產(chǎn)生了極度厭煩情緒。漸漸地，小飛感覺學(xué)習(xí)越來越吃力。

由于聽不懂老師所講的課，小飛坐在教室里如坐針氈般難受。有幾次，他都在百無聊賴中睡著了。老師警告他再這樣就請(qǐng)家長(zhǎng)來。后來，小飛干脆開始撒謊稱病，又借口外出看病，向老師遞了請(qǐng)假條，到街上逛。

2004年5月，在外面晃蕩的小飛好奇地進(jìn)了附近的一家網(wǎng)吧。很快，小飛便對(duì)電腦游戲著了迷。每次他撒謊請(qǐng)假出來，幾乎都要跑到網(wǎng)吧里打游戲。不僅如此，他還帶上班里其他幾個(gè)同學(xué)，偷偷溜出去打。

由于小飛完全沉迷在游戲中，等到期末考試時(shí)，成績(jī)一塌糊涂。陳明權(quán)一氣之下，給兒子辦了退學(xué)手續(xù)，決定重新帶回家去親自管教。

回到家，陳明權(quán)二話沒說就把兒子捆起來重重地打了一頓。為了把學(xué)習(xí)成績(jī)補(bǔ)上來，他給兒子制定了更加繁重的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天夜里必須看書學(xué)習(xí)到12點(diǎn)才允許睡覺。如果過不了自己的檢查，小飛就得好好吃上一頓棍棒，而且一次比一次打得厲害。周圍的鄰居見了，紛紛勸他：“你自己的孩子，傷著哪里還不是你自己的事?！标惷鳈?quán)卻說：“黃荊條子出好人！這孩子不打是成不了氣候?！?/p>

2005年農(nóng)歷元宵節(jié)，別的孩子都去看燈會(huì)玩去了，陳明權(quán)仍讓兒子在家寫作業(yè)，可小飛竟趴在書桌上睡著了。陳明權(quán)見此氣得兩眼直瞪，操起一根棍子劈頭蓋臉打了下去。實(shí)在被打急了，小飛哭喊著：“你把我打死吧！再讓我這樣活著，我會(huì)殺了你的！”

跪地受罰心生殺機(jī)

2005年3月，陳明權(quán)把兒子轉(zhuǎn)到城里的中學(xué)念初二。由于兒子還有一年就要面臨中考，他重新給兒子起草了一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)還附加了一份補(bǔ)習(xí)列表。小飛除了去學(xué)校上課，就是回到家里，在父親的眼皮底下做作業(yè)。不僅如此，陳明權(quán)每隔幾天都要去學(xué)校，問老師兒子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

父親的嚴(yán)厲管教，使小飛覺得自己比監(jiān)獄里的囚犯還要難受，每次放學(xué)他都不想回家。2005年4月的一天，小飛上完晚自習(xí)，快到家門口時(shí)，突然轉(zhuǎn)過頭，決定到網(wǎng)吧放松一下。誰知進(jìn)去之后，就忘了回家時(shí)間。陳明權(quán)見別的孩子都回家了，惟獨(dú)兒子沒有回來，急得不得了，就和妻子一起去學(xué)校找，接著又到大街小巷找，最后才在網(wǎng)吧里找到正在酣戰(zhàn)游戲的小飛。

陳明權(quán)氣急敗壞，拖著兒子就往家里走。夜里，陳明權(quán)狠狠地打了兒子一頓后，仍不解氣，又和妻子輪流值守，讓兒子把他每天給規(guī)定的作業(yè)做完了，才肯讓他去吃飯睡覺。

陳明權(quán)管得越是嚴(yán)格，小飛越是想自由。時(shí)間長(zhǎng)了，他把精神都寄托在了游戲上。同時(shí)，內(nèi)心孤獨(dú)的他也渴望能和其他同學(xué)融在一起，哪怕是上學(xué)、放學(xué)走在一起，或是有機(jī)會(huì)和同學(xué)在一起吃頓飯，也感到非常快樂。

2005年5月初，小飛的小姑從深圳回來，給了小飛媽媽1500元錢，媽媽順手將錢放在了抽屜里。一旁的小飛見后，趁媽媽和小姑閑聊之機(jī)，把抽屜里的錢全部拿了出來。他多次溜出去，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)網(wǎng)吧打游戲，上飯館吃喝；晚上，他又和幾個(gè)同學(xué)們約好，等父親睡覺后，悄悄溜出門去吃夜宵。

幾天后，媽媽發(fā)現(xiàn)自己的錢不見了，并在兒子的衣服里發(fā)現(xiàn)了300元錢。在媽媽的再三追問下，小飛承認(rèn)錢是他拿的，就剩這點(diǎn)了。陳明權(quán)難以抑制心中的怒火，操起木棒，追著兒子就打。小飛被打得鼻血直往外冒。一旁的小姑實(shí)在看不下去了，對(duì)陳明權(quán)說：“你們這樣教育孩子，遲早會(huì)出事的！”

今年1月，又到期末考試的時(shí)間了，學(xué)校連續(xù)幾天都是單元測(cè)驗(yàn)，原本就疲憊的小飛，回家后還要趕做父親給他安排的作業(yè)，心里又產(chǎn)生了抵觸情緒。1月11日上學(xué)時(shí)，小飛偷出家里的存折裝在書包里，決定把錢取出來跑到重慶去玩上一圈?？墒撬姐y行取錢時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)以往的密碼被父母更改過了，取不出來錢。他失望地在大街上逛了一陣后，又跑到了郊外的山坡上，坐在地上扔石頭消遣，直到晚上才回家。

聽老師說兒子一整天沒去學(xué)校念書，陳明權(quán)連連對(duì)著兒子扇耳光，破口大罵。小飛媽媽實(shí)在看不下去，哭著把丈夫拉?。骸耙前押⒆哟蛩懒耍覀兓钪€有什么意思??？”

1月13日，陳明權(quán)在街上遇到了小飛的數(shù)學(xué)老師，并問起了兒子的學(xué)習(xí)情況。數(shù)學(xué)老師說當(dāng)天晚自習(xí)后，單元考試成績(jī)就可以出來。晚上9點(diǎn)半，兒子拿回了數(shù)學(xué)測(cè)試成績(jī)，陳明權(quán)一看，差點(diǎn)暈了過去：只考了30分！陳明權(quán)對(duì)著兒子就是幾個(gè)耳光，接著命令兒子跪在客廳的地上，抄寫兩個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)公式。

小飛跪在地上寫作業(yè)一直到了晚上11點(diǎn)。這時(shí)，在一旁監(jiān)視兒子的陳明權(quán)坐在椅子上睡著了?？粗蚝魢５母赣H，陳小飛不由生出一股恨意。突然，他冒出了一個(gè)可怕的想法。

小飛輕輕起身來到廚房，順手拿了一把菜刀，走到仍在睡夢(mèng)中的父親背后，舉起手中的刀一陣猛砍……

小飛被抓獲后，對(duì)自己被父親罰跪?qū)懽鳂I(yè)而殺死父親的事實(shí)供認(rèn)不諱。1月21日，小飛被警方刑拘。

篇10

“快樂課堂”的形成背景

教育發(fā)展的趨勢(shì) 學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，這種方式應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，尤其是小學(xué)生更應(yīng)該體現(xiàn)“三為主”的原則。

課堂改革的呼喚 教育的主陣地在課堂，課堂的有效性直接影響教學(xué)的有效性，影響著教育的成效。江蘇省教育廳提出打造“美妙課堂”的要求，需要改變傳統(tǒng)課堂模式，將師本課堂向生本課堂轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情緒，營造快樂學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

特色創(chuàng)新的必然 作為“快樂教育”特色學(xué)校，就需要“快樂課堂”來支撐。在眾多教學(xué)模式精彩紛呈的新時(shí)期，“快樂課堂”應(yīng)該以其獨(dú)特的魅力占有一席之地。快樂課堂的宗旨就是讓每一個(gè)學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

相關(guān)的理論依據(jù)

科學(xué)學(xué)習(xí)理論 國際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域3句名言：聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會(huì)。目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程式應(yīng)該是預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)中離不開自習(xí)、研習(xí)、練習(xí)等3個(gè)環(huán)節(jié)。

快樂教育理論 教育是快樂的，也只有快樂教育才容易使受教育者在身心愉悅、輕輕松松中得到自我認(rèn)識(shí)，主動(dòng)探索，接受引導(dǎo)，持續(xù)發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

生活教育理論 生活即教育，教育即生活。教學(xué)是教育的中心工作，生活即教學(xué)，教學(xué)即生活，快樂學(xué)習(xí)的源泉應(yīng)該是快樂生活。課堂小世界，世界大課堂。

“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式的操作要領(lǐng)

“快樂課堂”中的“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式，灌輸著先學(xué)后教，自主、合作、探究，重視與生活聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合的教學(xué)思想，其基本模式為“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”。這是一個(gè)開放的模式，可以因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)群體等因素而采取單式、復(fù)式或混合式。單式強(qiáng)調(diào)學(xué)為中心、教為輔助。具體程式為：學(xué)生“自習(xí)――研習(xí)――練習(xí)”；教師“引導(dǎo)――疏導(dǎo)――指導(dǎo)”。三個(gè)階段中，具體要領(lǐng)為：

其一，“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)”階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成學(xué)習(xí)問題，根據(jù)目標(biāo)形成學(xué)習(xí)計(jì)劃，嘗試運(yùn)用原有知識(shí)、技能，探究新的學(xué)習(xí)材料，自主解決生成的學(xué)習(xí)問題。對(duì)于個(gè)體不能解決的問題做好記錄，留待研習(xí)時(shí)解決。教師要引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)成為有目的的活動(dòng)，不偏離目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生啟用已經(jīng)擁有的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)工具，如語文課學(xué)習(xí)用的字典、詞典等。其二，“學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)”階段。通過生生合作、師生合作，形成學(xué)習(xí)共同體，交流自習(xí)情況，相互啟迪思維，借鑒方法，共同探究困惑問題、解決問題。教師要發(fā)揮“平等中的首席”作用，民主參與到學(xué)生研習(xí)活動(dòng)中，而不是一味演講，強(qiáng)制灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背。教師要靠船下篙，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，啟迪思維，大膽放手讓學(xué)生自主研習(xí)，解決生成的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。對(duì)學(xué)生確實(shí)無法解決的問題，教師可以進(jìn)行啟迪性的疏導(dǎo)，釋除學(xué)生的疑惑。其三，“學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”階段。學(xué)生通過一定量的練習(xí)，進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、強(qiáng)化技能、深化思維，鞏固自習(xí)與研習(xí)階段學(xué)習(xí)效果，檢測(cè)學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)情況。一是書面性練習(xí)，通常的習(xí)題，如數(shù)學(xué)習(xí)題；二是實(shí)踐性練習(xí)，指非書面性練習(xí)，如音樂課的唱、體育課上的跳、科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)、美術(shù)課上的雕塑等。教師指導(dǎo)性，表現(xiàn)在習(xí)題的選用上；表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)班級(jí)練習(xí)中出現(xiàn)的共性問題，并給予及時(shí)指導(dǎo)；表現(xiàn)在個(gè)別巡視時(shí)，及時(shí)提醒錯(cuò)誤的學(xué)生調(diào)整思維、審視自我、重新解決問題。

《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者以《望廬山瀑布》為例，利用“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式開展教學(xué)。分析課文《望廬山瀑布》：這首詩是七言絕句，語言瑯瑯上口，重在寫景，意境優(yōu)美，是描繪山光水色的名篇，作者是唐代著名詩人李白。整首詩想象新奇，夸張而又不失真，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

2.學(xué)會(huì)本首詩中3個(gè)生字（紫、尺、疑）。能體會(huì)詩句的意思，并能用自己的話說說古詩描述的景象。

3.理解詩歌內(nèi)容，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

4.用快樂的心態(tài)學(xué)習(xí)古詩，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、教學(xué)模式

“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.教師：“我們學(xué)過許多首李白的詩，誰能背？注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩?！?/p>

2.教師：“今天我們?cè)賹W(xué)一首李白的詩，板書‘望廬山瀑布’?！?/p>

（二）學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)

教師出示“快樂自習(xí)提示卡”，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解“香爐”“紫煙”“川”“直下”“疑”“銀河”等字詞的意思。

2.理解詩句的意思，用自己的話表述詩句描述的景象。

3.朗讀古詩，背誦古詩。想一想用什么方法記住的，留待共同交流。

4.自習(xí)中哪些詩句沒讀懂，劃下來，留待共同交流。

（三）學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)

教師出示快樂研習(xí)提示卡，學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流。

1.介紹李白。

2.說說你對(duì)課題的理解。

3.用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。

4.用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

5.想一想，作者為什么寫這首詩？

按學(xué)習(xí)小組組織，每位學(xué)生匯報(bào)自習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困惑。學(xué)習(xí)小組相互交流過后，按照抽簽分組匯報(bào)自習(xí)和小組研習(xí)成果。教師巡視，對(duì)小組個(gè)性的問題進(jìn)步疏導(dǎo)。

小組抽簽――每個(gè)小組派一人到講臺(tái)上抽簽，小組圍繞簽上的提示準(zhǔn)備。簽一：介紹李白。簽二：說說你對(duì)課題的理解。簽三：用自己的話說一說詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。簽四：用自己的話說一說詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。簽五：作者為什么寫這首詩？

班級(jí)交流――每組選一人圍繞抽簽提示匯報(bào)，小組其他成員可做補(bǔ)充。教師在學(xué)生交流時(shí)，針對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性的疏導(dǎo)。教師相機(jī)出示多媒體課件，展示古詩所描繪的廬山景象。交流一：李白是怎樣的詩人？交流二：“望廬山瀑布”的意思？交流三：詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思。交流四：詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。交流五：詩人寫這首詩的目的是什么？交流六：有感情地朗讀，背誦古詩。

（四）學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)

教師出示“快樂練習(xí)提示卡”，學(xué)生練習(xí)，師生評(píng)點(diǎn)交流。

1.填空?！叭照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@首詩出自唐代大詩人李白寫的《 》。詩人運(yùn)用夸張的手法，寫出了 ，表達(dá)了 。

2.說說下列詩句運(yùn)用修辭手法及作用?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

3.讀讀，背背。唐代詩人李白《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來?！?/p>

4.作者近看，會(huì)是一種什么景象？發(fā)揮想象，寫下來。

（五）總結(jié)提高，布置作業(yè)

1.這節(jié)課，你感覺快樂嗎？說說收獲了哪些快樂？

2.布置作業(yè)：抄寫這首詩。把這首詩背給你喜歡的同學(xué)或家人聽，并用現(xiàn)代文寫出詩所描述的形象，介紹給他們，讓他們分享你學(xué)習(xí)的快樂。

設(shè)計(jì)的相關(guān)意圖和思路

“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)意圖 前3個(gè)目標(biāo)是教參所明確的教學(xué)要求，也是小學(xué)語文教師正常備課下的目標(biāo)預(yù)設(shè)。第4個(gè)目標(biāo)的理念在于，興趣是最好的老師。興趣來自于快樂的感受，而快樂的感受才會(huì)加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是快樂的，如果不能從學(xué)習(xí)中品味出快樂，必然會(huì)在學(xué)習(xí)效果上大打折扣。而學(xué)習(xí)中的快樂需要學(xué)習(xí)者用快樂的心態(tài)參與其中。“快樂課堂”在備課中增設(shè)目標(biāo)4就是要求教師關(guān)注學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自身的情緒變化和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)因發(fā)揮最大作用。當(dāng)然，“快樂課堂”也要求教師保持快樂的心理，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)課堂教學(xué)的快樂，從而更加熱愛教學(xué)工作和教育事業(yè)。

利用“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)意圖 為打造“快樂課堂”，讓學(xué)生用快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣，本次教學(xué)設(shè)計(jì)采用了“三習(xí)三導(dǎo)”教學(xué)模式，即“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)；學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)；學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)”。這種教學(xué)模式把學(xué)生的“習(xí)”放在前，把教師的“導(dǎo)”放在后，就是要顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，滲透自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精髓，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)持續(xù)的學(xué)習(xí)力。

“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣”的設(shè)計(jì)意圖 通過溫習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉的李白詩作，引領(lǐng)學(xué)生走近李白，走近古詩。

“學(xué)生自習(xí)，教師引導(dǎo)”的設(shè)計(jì)意圖 通過“快樂自習(xí)提示卡”，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。隨著年級(jí)的增高，教師的引導(dǎo)作用逐漸淡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性程度將不斷提高?！敖獭钡淖谥际菫榱恕安唤獭薄?/p>

“學(xué)生研習(xí)，教師疏導(dǎo)”的設(shè)計(jì)意圖 研習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說，還是起始階段，需要教師的組織、參與，需要教師的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。通過“快樂研習(xí)提示卡”讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)會(huì)傾聽和交流，并在合作中得到成長(zhǎng)。

小組抽簽的設(shè)計(jì)意圖 通過抽簽的游戲，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的過程也充滿快樂，并有助于學(xué)生圍繞主題進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更好的理解古詩，有助于學(xué)生口語交際能力的提高。

班級(jí)交流的設(shè)計(jì)意圖 交流一是“知詩人”，交流二是“解詩題”，交流三、四是“明詩意”，交流五是“悟詩情”，交流六是“背詩文”。這個(gè)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)各組學(xué)生自習(xí)和研習(xí)的成效，也是班級(jí)范圍內(nèi)的相互交流。教師要適時(shí)地激勵(lì)和引導(dǎo)，尤其是難點(diǎn)和重點(diǎn)處對(duì)學(xué)生困惑的地方進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。