導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初二學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、語文：把初二的文言文、古詩詞、字詞好好背默，中考都要考。有可能的話預(yù)習(xí)一下初三的需要背默的課文。

數(shù)學(xué)：需要整體看一遍初二整個學(xué)期的概念（筆記本上的也要復(fù)習(xí)），不要弄混，把學(xué)期的錯題（考試和平時作業(yè)）再重新做一遍。假如還是錯了，哪一定要對錯了的喬個版塊好好復(fù)習(xí)

ⅲ有可能的話做一些中考試的壓軸題，體驗一下中考的感覺。

物理：跟數(shù)學(xué)一樣。一定要好好分析公式，弄清楚每個量的意義。做一下受力分析題，這是一個重要的環(huán)節(jié)。

英語：這科比較簡單。要背中考單詞，圖書大廈有專門賣得中考單詞集合。對一些詞組和單詞的用法總結(jié)一下。如果以前平時作業(yè)里就有每個單元的總結(jié)本，那就行瞧一瞧。

篇2

本學(xué)期以思想品德課《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，主要任務(wù)是對

本學(xué)期教材進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，迎接考試。為使初二年級思想品德的復(fù)習(xí)有針對性、目的性，做到科學(xué)合理、切實(shí)可行，真正對學(xué)生起到指導(dǎo)性的作用，使每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，融技巧、方法、思想于一體，獲得最適合自己發(fā)展的解決問題能力和創(chuàng)新意識，提高他們的自信心，確保在考試中取得好的成績。

二、學(xué)生情況分析：

1、從上學(xué)期期末考試成績看，學(xué)生的優(yōu)秀率較高，但良好率、合格率等較低，特別是有75班學(xué)生基本不學(xué)習(xí)，低分人數(shù)多，且學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，失學(xué)率高。

2、學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識掌握不夠系統(tǒng)，解題能力偏差。

3、學(xué)生對政治分析題適應(yīng)能力較差，不會用所學(xué)知識點(diǎn)來回答。

三、目標(biāo)： 力爭通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握教材知識，提高分析問題和解決問題的能力，具備應(yīng)有的考試技巧和方法，在期末考試中，爭取名列全縣前五名。

四、復(fù)習(xí)課時安排

2014年從6月16日開始到2014年7月3日止，共3個周9節(jié)課。

1、章節(jié)復(fù)習(xí)，從2014年6月16日開始到2014年7月3日，用時5節(jié)課，復(fù)習(xí)一到五單元。

2、時政復(fù)習(xí)，用時2節(jié)課。

3、綜合練習(xí)和考試方法指導(dǎo)，用時2節(jié)課。

五、復(fù)習(xí)措施

1、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

(1)、在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生熟讀課本，重現(xiàn)教材知識，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)。

(2)、在完善知識結(jié)構(gòu)后，要重視學(xué)生對重點(diǎn)知識的記憶。采取課堂老師抽查課后組長檢查本組同學(xué)、課代表檢查組長的辦法進(jìn)行，事先對學(xué)生、組長、課代表提出明確要求，確保記憶效果。

(3)、要重視基礎(chǔ)知識中的基本觀點(diǎn)和觀點(diǎn)的探究，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納總結(jié)，進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用。

2、梳理體系，講練結(jié)合。

(1)、以章節(jié)為單位，注重“雙基”。復(fù)習(xí)中打破教材的課時順序，以一課內(nèi)容為單元，整合相關(guān)知識，以幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，也便于學(xué)生有條理地掌握知識，并在考試答題時使用知識點(diǎn)，有利于學(xué)生節(jié)省時間。

2.講練結(jié)合。每一課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，都要準(zhǔn)備一定量的練習(xí)題，包括單選、材料分析題、實(shí)踐與探索等題目訓(xùn)練。 對練習(xí)要精選，注意練習(xí)的基礎(chǔ)性、代表性、典型性，以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)綜合、適當(dāng)提高、適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生理解、鞏固、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中發(fā)現(xiàn)不足和漏洞，及時調(diào)整教學(xué)，查漏補(bǔ)缺。

通過講練，教給學(xué)生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點(diǎn)、方法，規(guī)范表達(dá)的方法，分析材料的方法及提取有效信息的方法。通過這個環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們基本做到熟悉課本知識點(diǎn)，掌握考試方法和技巧。

篇3

授課教師：朱寶勤、陸敏建、莊菊紅、李牧、姚盈

新課結(jié)束時間：3月25日

指導(dǎo)思想：認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理牛津英語教材知識和能力要求，以考綱為基

本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，突出牛津教材特點(diǎn)，

爭取在穩(wěn)拿21分的基礎(chǔ)上，在聽力和閱讀方面體現(xiàn)優(yōu)勢。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

工作口號：齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，爭取牛津試點(diǎn)教學(xué)再創(chuàng)輝煌。

知識要求：1、掌握并熟練運(yùn)用牛津英語四個年級教材上的所有

詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、語言信息、社會生活信息。

2、認(rèn)真梳理《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上所有的知識點(diǎn)。

能力要求：達(dá)到并超過《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上要求的對聽、說、讀和寫的能力要求。

達(dá)成目標(biāo)：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優(yōu)秀率40%

復(fù)習(xí)時間

及

內(nèi)容安排

第一輪：4月1日～4月16日基礎(chǔ)知識和語法知識復(fù)習(xí)。

第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

第三輪：5月25日～6月15日綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)中考綜合卷的綜合能力訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)資料：1、初中英語教學(xué)與評估

2、英語學(xué)科教學(xué)基本要求與訓(xùn)練

篇4

【論文摘要】在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出。學(xué)生出現(xiàn)分化的原因是出現(xiàn)開口困難、記憶詞匯困難、失去興趣和自信心的現(xiàn)象。對此，教師要采取及時幫助，預(yù)防為主；講究教法，因材施教；激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施。

本人在初中教英語將近20年，對初二學(xué)生學(xué)習(xí)英語時學(xué)生成績的分化現(xiàn)象十分關(guān)注，以下是我對此種現(xiàn)象的思考與總結(jié)。

在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個中學(xué)階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

1．學(xué)生出現(xiàn)分化的原因。

1．1出現(xiàn)開口困難。我們都知道，英語是一門語言，是要進(jìn)行交流的。剛開始學(xué)英語的學(xué)生都能大聲的朗讀出來。但是，學(xué)語言必須有相當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境才行。由于我們現(xiàn)在初中每周只有幾節(jié)英語課，最多一天一節(jié)，其余的時間很多學(xué)生不可能運(yùn)用英語，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對學(xué)英語很感興趣到興趣逐漸減弱，由開口講到閉口學(xué)，由積極主動學(xué)到消極被動學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

1．2記憶詞匯出現(xiàn)困難。初學(xué)英語的學(xué)生讀書聲音大，學(xué)習(xí)興趣高。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語一樣學(xué)英語，對一些詞匯不記不背不寫，導(dǎo)致語言材料的脫節(jié)，詞不能句。

1．3失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因為學(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時往往缺乏克服困難、解決問題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的意志。

2．可以采取的措施。

2．1及時幫助，預(yù)防為主。初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識和基本技能，因此教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭取做到人人基本達(dá)標(biāo)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時找學(xué)生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的重要性。

同時給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。對于一些有可能掉隊的學(xué)生，及早指出，說明掉隊的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。

2．2講究教法，因材施教。外語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實(shí)”、搞“活”。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實(shí)。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問題，及時補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面批改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。如教學(xué)一開始就寓于情景，教師一邊做動作，一邊說“What am I doing? I’m writing /drinking tea/ singing/ cleaning the blackboard.”等等，接著讓學(xué)生表演動作?！癛eading the book， please.”當(dāng)學(xué)生在讀課文時，問這位學(xué)生：“What are you doing?”幫助他回答：“I am reading the book.”再叫學(xué)生表演，讓學(xué)生問其他同學(xué)：“What’s he/ she/ Li Gang/ Zhang hua doing?”并回答，從而引出新單詞。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2．3激發(fā)動機(jī)，誘發(fā)興趣。唯物辯證法認(rèn)為：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?！币虼嗽鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也是防止分化的一個重要方面。初二學(xué)生要是能聽懂老師和同學(xué)說的英語，自己能用英語表達(dá)簡單的思想，能讀懂簡易讀物，他們就會感到有收獲，興趣就會產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開闊學(xué)生眼界。異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語閱讀中了解到，這會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2．4培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

①復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)：在課后或在家里認(rèn)真復(fù)習(xí)老師講課的重點(diǎn)，大聲朗讀幾遍后并記住。再讀幾遍，試著找出問題，寫在筆記本上，以便向同學(xué)或老師請教。然后按老師的要求認(rèn)真的預(yù)習(xí)，在自己認(rèn)為重點(diǎn)的地方記上記號，以便與老師所講的重點(diǎn)進(jìn)行對比，體驗成功的喜悅。同時做到了心中有數(shù)。這樣，就在學(xué)習(xí)中掌握了主動。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；制度基礎(chǔ)；措施

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

幼兒園教育“小學(xué)化”不僅與課程編排及實(shí)施技術(shù)有關(guān)，與相關(guān)制度也有著一定的關(guān)聯(lián)。在幼兒園教育中，培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置制度、學(xué)前教育財政投入制度、幼師培養(yǎng)培訓(xùn)及待遇保障制度等均是出現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”的制度因素。所以，在幼兒園教育中，一定要針對有關(guān)因素制定有效制度，確保幼兒園教育的合理性、科學(xué)性、規(guī)范性。

一、影響幼兒園教育去小學(xué)化的制度基礎(chǔ)

1、幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程制度缺失

現(xiàn)階段，我國關(guān)于幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)機(jī)辦學(xué)質(zhì)量的政策文件有：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等，均是原則性建議，主要針對幼兒園教育的軟硬件而設(shè)置的，在培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置方面缺乏可操作、明確的執(zhí)行程序與標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而致使在糾正幼兒園教育“小學(xué)化”時，不僅誤讀了現(xiàn)有政策文件中幼兒園教育理念，還導(dǎo)致糾正操作缺乏一定的科學(xué)性、規(guī)范性。同時，在幼兒園監(jiān)督制度與評價管理制度中，沒有對幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致幼兒園在面對市場競爭壓力的時候，非常容易出現(xiàn)迎合民眾功利性訴求的現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)了“小學(xué)化”的傾向。

2、學(xué)前教育財政投入制度缺乏公平性

在幼兒園教育中，要想實(shí)現(xiàn)去小學(xué)化目標(biāo)，就要增加教育投入。根據(jù)我國目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r及普通民眾教育支付能力而言，讓普通民眾承擔(dān)幼兒園辦學(xué)的所有成本，是不現(xiàn)實(shí)的，所以，政府要為幼兒園辦學(xué)提供一些經(jīng)費(fèi)支持，并且為了保證幼兒園教育質(zhì)量，還要提供一些財政補(bǔ)貼，進(jìn)而降低辦學(xué)成本。特別是在一些經(jīng)濟(jì)條件差。民眾教育購買力低的區(qū)域，一定要增加政府財政投入。然而現(xiàn)階段我國政府財政經(jīng)費(fèi)分配存在著嚴(yán)重的不公平、不平衡的現(xiàn)象，致使一些幼兒園辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為緊張，投入不足，在一定程度上，加重了幼兒園教育的“小學(xué)化”現(xiàn)象。

3、幼師培養(yǎng)培訓(xùn)及待遇保障制度不完善

現(xiàn)階段，在幼兒園教育中，越來越提倡主題教育、游戲教育、探究教育等形式，不僅對教師教學(xué)水平提出了新要求，還要求教師正確理解幼兒教育，也就是說，要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)階段我國幼師隊伍整體素質(zhì)較差，還無法達(dá)到實(shí)際需求，致使幼兒園教育越來越向“小學(xué)化”方向發(fā)展。所以，提高幼師隊伍的整體素質(zhì)成為了幼兒園教育的主要內(nèi)容，但是因為眾多因素的限制，導(dǎo)致幼師隊伍整體素質(zhì)還是不高。從制度角度分析，其主要原因包括：一是，幼師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)制度缺失，導(dǎo)致幼師專業(yè)素質(zhì)與能力較差，進(jìn)而限制了教育活動的有效展開。二是，幼師資格認(rèn)證與準(zhǔn)入制度不完善，執(zhí)行力度不夠，導(dǎo)致幼師職業(yè)進(jìn)入門檻較低，對幼師隊伍整體素質(zhì)產(chǎn)生了一定的影響。三是，幼師薪酬待遇保障制度不完善，無法吸引一些高水平、高素質(zhì)的幼師。

二、幼兒園教育去小學(xué)化的有效措施

1、強(qiáng)化制度建設(shè)，提高幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置的規(guī)范化

首先，在國家層面對幼兒園教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解與細(xì)化，通過有關(guān)制度的制定，規(guī)范幼兒園教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等內(nèi)容，制定培養(yǎng)框架，突出科學(xué)保教理念。其次，設(shè)置國家性的權(quán)威課程大綱與操作指南，為不同年齡段幼兒提供配套課程內(nèi)容與指導(dǎo)建議，促進(jìn)幼兒園教育活動的全面展開。再次，制定幼兒園教育課程開發(fā)及教材編制管理制度，在強(qiáng)化課程地方性的基礎(chǔ)上，對教材編制進(jìn)行嚴(yán)格管理與審查，確保幼兒園教育課程編制的科學(xué)化、規(guī)范化。最后，完善幼兒園教育等級評定制度，細(xì)化質(zhì)量評價程序及標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)公開、舉報、監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)幼兒園辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2、完善財政投入制度，為幼兒園教育提供財政支持

首先，為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的科學(xué)保教，需要在基本辦學(xué)成本與普通民眾負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，特別是不發(fā)達(dá)區(qū)域，政府一定要提供穩(wěn)定、持續(xù)的財政支持，優(yōu)先確保經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)域的辦學(xué)支持，保證幼兒園教育的全面落實(shí)。其次，在幼兒園辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，科學(xué)核算幼兒園辦學(xué)成本，根據(jù)本區(qū)域的經(jīng)濟(jì)水平及教育支付能力，確定財政資助額度與標(biāo)準(zhǔn)，采取不同的方式支持不發(fā)達(dá)區(qū)域的幼兒園辦學(xué)，貫徹落實(shí)育兒理念，改善“小學(xué)化”趨勢。

3、完善幼師培養(yǎng)培訓(xùn)及待遇保障制度，提高幼師隊伍整體素質(zhì)

首先，強(qiáng)化幼師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)，加大各級教育部門的投入力度，對幼師專業(yè)水平與教學(xué)能力進(jìn)行評定。其次，貫徹落實(shí)幼師資質(zhì)認(rèn)證、準(zhǔn)入、退出制度，在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)幼師的與時俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代幼兒園教育的需求，避免出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象。最后，加強(qiáng)幼師薪酬待遇，制定有關(guān)制度，吸引優(yōu)秀幼師來園工作，穩(wěn)定現(xiàn)有幼師隊伍。根據(jù)有關(guān)政策文件規(guī)定，可以在符合現(xiàn)有學(xué)前教育發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)充幼師隊伍，尤其是一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)區(qū)域，通過編制預(yù)算確保幼師待遇；與此同時，制定統(tǒng)一的幼師職稱評定制度與績效體系，實(shí)現(xiàn)了幼師薪酬的規(guī)范化，極大的調(diào)動了幼師工作的積極性。

總而言之，在幼兒園教育中，隨著“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，給幼兒園教育帶來了很多的危害，影響了幼兒的健康、全面發(fā)展。為此，一定要深入分析導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的原因，根據(jù)制度基礎(chǔ)與實(shí)際情況，提出有效的解決措施，保證幼兒園教育的全面、有效進(jìn)行，達(dá)到幼兒園教育的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李相禹，康永祥.幼兒園教育“去小學(xué)化”的制度基礎(chǔ)及對策建議[J].教育科學(xué)研究.2014（07）.

[2] 金日勛.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學(xué)前教育研究.2011（03）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 三氧化二砷； 全反式維甲酸； 急性早幼粒細(xì)胞白血病

中圖分類號 R733.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2014）12-0030-02

急性早幼粒細(xì)胞白血病骨髓有核細(xì)胞增生明顯活躍或增生活躍，粒系細(xì)胞增生明顯活躍，以異常中性中幼粒細(xì)胞增生為主，比例>30%（NEC），原始粒細(xì)胞、早幼粒細(xì)胞數(shù)量也增多。異常增生的中性中幼粒細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)是：核染色質(zhì)細(xì)致疏松，核仁大且明顯；胞質(zhì)量多，內(nèi)含粉紅色細(xì)小的中性顆粒，?？梢娍张菁皟?nèi)外胞質(zhì)現(xiàn)象[1-2]。內(nèi)質(zhì)量多，呈粉紅色，外質(zhì)少，呈淺藍(lán)色。常有偽足，Auer小體常見。核質(zhì)發(fā)育極不平衡，核發(fā)育滯后于胞質(zhì)，出現(xiàn)“核幼質(zhì)老”現(xiàn)象。紅細(xì)胞系及巨核細(xì)胞系增生均減低。為了加強(qiáng)臨床對初發(fā)急性早幼粒細(xì)胞白血病的救治，本次研究主要選取2012年2月-2013年8月筆者所在醫(yī)院院應(yīng)用三氧化二砷（As2O3）聯(lián)合全反式維甲酸（ATRA）誘導(dǎo)治療的20例APL患者及其臨床資料進(jìn)行分析和討論，并抽取同期單用As2O3治療的20例APL患者作為對照組進(jìn)行比較，現(xiàn)具體報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年2月-2013年8月筆者所在醫(yī)院應(yīng)用ATRA和As2O3聯(lián)合誘導(dǎo)治療的20例APL患者為治療組，其中男12例，女8例，年齡18～72歲，平均（33.6±3.8）歲。并抽取同期單獨(dú)應(yīng)用As2O3治療的20例APL患者作為對照組，其中包括男11例，女9例，年齡20～70歲，平均（33.2±3.2）歲。兩組患者年齡、性別以及病情等一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

治療組聯(lián)合用藥，治療方法為ATRA 25 mg/（m2?d），0.1% As2O3，10 ml/d直至CR，對照組僅采用0.1% As2O3，10 ml/d。

1.3 觀察指標(biāo)

對完全緩解（CR）率、達(dá)CR所需時間和不良反應(yīng)進(jìn)行觀察。完全緩解（CR）：臨床無貧血、出血、感染及白血病細(xì)胞浸潤表現(xiàn)；血象血紅蛋白>90 g/L，白細(xì)胞正?；驕p低，分類無幼稚細(xì)胞，血小板>100×109/L；骨髓象原始細(xì)胞加早幼階段細(xì)胞（或幼稚細(xì)胞）

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

所得數(shù)據(jù)采用SPSS 16.0統(tǒng)計包軟件處理，分別計數(shù)采用百分比（%）表示，采用字2檢驗，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗，以P

2 結(jié)果

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，治療組CR率為95.0%，與對照組的85.0%比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（字2=24.108，P>0.05）；而在達(dá)到CR所需時間方面，發(fā)現(xiàn)治療組需要（24±5）d，而對照組需要（42±7）d，經(jīng)統(tǒng)計分析，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.776，P

表1 兩組患者的CR率和達(dá)CR所需時間比較

組別 CR 例（%） 達(dá)CR時間（d）

治療組（n=20） 19（95.0） 24±5

對照組（n=20） 17（85.0） 42±7

3 討論

在血液病中應(yīng)用的砷劑主要有三氧化二砷（亞砷酸、As2O3，俗稱砒霜）、硫化砷（As2O3，雄黃）和四硫化四砷（As4S4），以As2O3應(yīng)用最廣泛。ATRA治療APL的機(jī)制為誘導(dǎo)分化，而砷劑主要為誘導(dǎo)APL細(xì)胞凋亡兼有誘導(dǎo)分化作用，高濃度As2O3（0.5～2 μmol/L）誘導(dǎo)APL細(xì)胞發(fā)生典型的凋亡變化，低濃度As2O3（0.1～0.5 μmol/L）誘導(dǎo)APL細(xì)胞分化。As2O3的用法為5或10 mg/m2，兒童為6 mg/m2。加入5%葡萄糖水500 ml靜脈滴注3～4 h，連用28 d為1個療程。間歇1～2周，再重復(fù)1個療程，連用2個療程未緩解為無效[3-5]。CR率65%～98%。As2O3和ATRA雙誘導(dǎo)治療利用誘導(dǎo)凋亡與誘導(dǎo)分化的協(xié)同作用，CR率90%～98%，并可較早獲得分子生物學(xué)緩解。As2O3聯(lián)合去甲氧柔紅霉素（IDA）雙誘導(dǎo)治療，利用As2O3的誘導(dǎo)凋亡機(jī)制，化療加強(qiáng)對APL前體細(xì)胞的殺傷，CR率92%，并可獲得快速持久的分子生物學(xué)緩解[6]。

ATRA與As2O3在APL治療中的應(yīng)用顯著改善了患者的預(yù)后，長期無病生存率可達(dá)70%以上，但仍有30%左右的患者復(fù)發(fā)。復(fù)發(fā)的患者繼續(xù)使用As2O3，或As2O3聯(lián)合使用葸環(huán)類藥物及ATRA，也可使用抗CD33單克隆抗體，如獲CR2（CD21，EB病毒受體）且PCR檢測融合基因PML-RARα陰性，可進(jìn)行AHSCT或同CR1患者進(jìn)行緩解后治療；如CR2但PCR陽性，應(yīng)采用中、大劑量Ara-C為主的方案或抗CD33單克隆抗體，如反復(fù)陽性則行Allo-HSCT。對于不能CR或多次復(fù)發(fā)CR的患者行Allo-HSCT。結(jié)合本研究結(jié)果來看，經(jīng)聯(lián)合治療后，觀察組20例APL患者的CR率為95.0%，與對照組的85.0%比較效果略占優(yōu)勢，但差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），不過在達(dá)到CR所需時間方面，治療組則要明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

參考文獻(xiàn)

[1]朱喜丹，陳梅，馮林，等.全反式維甲酸聯(lián)合三氧化二砷治療急性早幼粒細(xì)胞白血病的療效觀察[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2013，34（3）：309-310.

[2]陶曉明，馮翠，李虎生，等.三氧化二砷、全反式維甲酸聯(lián)合化療治療初發(fā)急性早幼粒細(xì)胞白血病的臨床觀察[J].腫瘤基礎(chǔ)與臨床，2013，25（1）：18-21.

[3]馬永華.全反式維甲酸聯(lián)合三氧化二砷治療初發(fā)急性早幼粒細(xì)胞白血病臨床分析[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2013，9（9）：145-146.

[4]羅貞.42例急性早幼粒細(xì)胞白血病患者的治療方案和療效分析[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2011，8（20）：101-102.

[5]林海清.三氧化二砷治療急性早幼粒細(xì)胞白血病50例療效觀察[J].中國醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2010，7（4）：238-239.

篇7

【輔導(dǎo)對象】小學(xué)一年級至高中三年級

【輔導(dǎo)科目】語文 數(shù)學(xué) 英語 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等)。

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篇8

于是，我便精心的策劃起來：首先呢，要排除九天，因為那是除夕、初一、初二、初三和舞蹈培訓(xùn)的五天。然后就只剩下了二十二天，但又要排除正月十五那天，所以就又少了一天，一共二十一天。最后，將這二十一天分開來做，共七門功課，二十一除以七，剛好每門三天，耶，大功告成，可謂“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了，這里的東風(fēng)是指實(shí)施學(xué)習(xí)計劃。

為了順利完成作業(yè)，我還給自己寫了一句警言：三天內(nèi)必須完成一門功課，若未完成，就算寫到半夜十二點(diǎn)也要完成，請家長監(jiān)督。正可謂“堅持到底就是勝利”。

“心動不如行動”，于是我馬上投入到了緊張的學(xué)習(xí)氣氛中，在那里，我將收獲到許多許多……

篇9

【關(guān)鍵詞】初中生語文學(xué)習(xí)困難心理特征應(yīng)對策略

一、 前言

隨著新課程改革的不斷深入，特別是在現(xiàn)行的中、高考政策的影響下，現(xiàn)在中學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課程的態(tài)度就像是手捧一根真正的雞肋――食之無味，棄之不能，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來的功利性越來越強(qiáng)。在中學(xué)的語文課堂中，我們經(jīng)常看到學(xué)生是這樣學(xué)語文的：語文成績好點(diǎn)的學(xué)生是有選擇性地學(xué)，他們只會在考試前在語文學(xué)科上花時間；成績中等的學(xué)生是按部就班地學(xué)，老師教多少，他們就聽多少，哪怕是考前也只是老師布置的任務(wù)就去做，沒有布置的那是決不肯把時間浪費(fèi)在語文上面的；語文成績偏差的學(xué)生則是放棄不學(xué)。在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對語文感到迷茫，學(xué)習(xí)迷失了方向。特別是在初中學(xué)生身上，由于他們沒有自己成熟的思想，僅憑自己主觀片面的認(rèn)識看待語文學(xué)習(xí)，致使自己對語文的學(xué)習(xí)陷入了一個死胡同，甚至對語文學(xué)習(xí)有一種恐懼感。作為語文老師，對此不能不深深憂慮。

從當(dāng)前中學(xué)的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，學(xué)生中的語文學(xué)習(xí)困難確實(shí)是制約很多學(xué)生向更好方向發(fā)展的瓶頸。本來可以考上很好的高中、大學(xué)的，由于語文一科成績不理想，就只能去讀一般的高中、大學(xué)了。事實(shí)上，不少學(xué)生都是因為語文成績差而與自己的理想學(xué)校失之交臂，從而讓自己的理想也成為了泡影。所以，語文學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為學(xué)生、家長、教師乃至整個社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)困難學(xué)生中占了相當(dāng)?shù)谋戎?。因此，研究語文學(xué)習(xí)困難，尤其是初中生語文學(xué)習(xí)困難，是一個非常迫切的問題。

目前國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理特征的研究雖然比較多，有的是針對小學(xué)學(xué)習(xí)困難的，有的是針對初中和高中學(xué)習(xí)困難的，還有的是針對大學(xué)學(xué)習(xí)困難的。但通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，這些研究中很少有直接針對初中語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理特征的[1]。而且，在這些研究中，大多只是研究了造成個案的原因，而很少提出比較有效的具體的方法與措施。

本文希望通過對初中語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的心理特征調(diào)查、比較和分析，借以發(fā)現(xiàn)初中語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特征規(guī)律，并提出相應(yīng)的矯正對策和方法，為改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)、提高初中語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供依據(jù)與幫助。

由于學(xué)習(xí)困難的定義多樣，而本研究又是針對我國初中語文學(xué)習(xí)困難生的心理特征進(jìn)行研究，因此，借鑒國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)困難的定義[2]，界定本研究的“語文學(xué)習(xí)困難”的所指是：首先，在本研究中，學(xué)習(xí)困難專指語文學(xué)習(xí)困難，不包括其他學(xué)科，學(xué)生即使其他學(xué)科非常優(yōu)秀，只要語文成績在我的定義規(guī)定的學(xué)習(xí)困難標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，即是我們的研究對象。其次，學(xué)習(xí)困難針對的是語文學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到國家教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的要求。再次，學(xué)習(xí)困難針對的主要是學(xué)習(xí)本身，而不是學(xué)生的生理缺陷或智力障礙引起的。因此，從教育評價和現(xiàn)代教育心理測量學(xué)的要求出發(fā)，制定一個操作原則：依據(jù)初中年級語文成績衡量，初中語文成績在年級排名后面25%的學(xué)生即為初中語文學(xué)習(xí)困難生，而初中語文成績在年級排名前面25%的學(xué)生為初中語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生。

二 、方法

本調(diào)查問卷在綜合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計了客觀題30道，主觀題3道。30道客觀題中，有關(guān)學(xué)習(xí)興趣動機(jī)內(nèi)容的5道，有關(guān)學(xué)習(xí)計劃、方法與態(tài)度內(nèi)容的9道，有關(guān)對學(xué)習(xí)成績的認(rèn)知?dú)w因內(nèi)容的4道，有關(guān)師生關(guān)系內(nèi)容的4道，有關(guān)同學(xué)關(guān)系內(nèi)容的3道，其它內(nèi)容的5道。主觀題中，涉及到教師教學(xué)的2道，涉及成績歸因的1道。

本次問卷調(diào)查的對象是高安中學(xué)初二年級的⑶班、⑽班、⑿班三個班的學(xué)生。這三個班剛好又分屬三個層次：⑶班是普通班，⑽班是對比班，⑿班是重點(diǎn)班。這三種班型的分班依據(jù)是初一的兩個學(xué)期包括期中、期末的四次大考成績，分別占的比例是初一（上）學(xué)期期中占10%，期末占20%；初一（下）學(xué)期期中占30%，期末占40%。盡管這是每個學(xué)生的總成績，如果單從語文單科來看，每個學(xué)生成績基本符合好、中、差這三個層次。在初二⑶班發(fā)放問卷56份，收回56份。初二⑽班發(fā)放問卷72分，收回72分；初二⑿班發(fā)放問卷60份，收回60份，共收到188份問卷。數(shù)據(jù)統(tǒng)計全部采用統(tǒng)計軟件SPSS11.5進(jìn)行。

三 、結(jié)果與分析

本問卷調(diào)查是在三個不同層次的班型中進(jìn)行的。因此在統(tǒng)計的時候，也以三個不同班型的情況直觀表現(xiàn)出來。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計將分為八個方面進(jìn)行歸類。

3.1 語文學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)的調(diào)查

語文學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)的調(diào)查結(jié)果顯示，統(tǒng)計檢驗卡方值=34.03，df=6，p=0.001

3.2 學(xué)習(xí)自信心的調(diào)查

統(tǒng)計檢驗卡方值=16.84，df=6，p=0.01

3.3 同學(xué)關(guān)系融洽與否的調(diào)查

統(tǒng)計檢驗卡方值=12.9，df=6，p=0.045

3.4 師生關(guān)系融洽與否的調(diào)查

統(tǒng)計檢驗卡方值=13.2，df=6，p=0.040

3.5 學(xué)習(xí)計劃、習(xí)慣的調(diào)查

統(tǒng)計檢驗卡方值=41.339，df=6，p=0.0001

3.6 學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查

統(tǒng)計檢驗卡方值=16.458，df=6，p=0.011

3.7 認(rèn)知?dú)w因的調(diào)查

結(jié)果顯示：（1）所有學(xué)生中把學(xué)習(xí)語文的困難主要集中在“看書太少”、“平時練得太少”、“語文從不花時間”這三項上，特別是在“看書太少”和“練得太少”這兩項的比例上，對比班超過了50%，重點(diǎn)班超過了60%。（2）“上課不聽講”和“對語文不感興趣”這兩選項中，普通班和對比班的比例較高，均超過10%，普通班中對語文不感興趣的比例超過25%。 （3）三種類型的學(xué)生中，普通班和重點(diǎn)班的學(xué)生中有近20%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，而對比班中這一比例竟高達(dá)31.94%，

3.8 對教師教學(xué)方式喜愛的調(diào)查

統(tǒng)計檢驗卡方值=18.840，df=6，p=0.004

四 、分析與對策

從本研究的問卷調(diào)查中可看出：語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的心理特征主要有以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣；（2）學(xué)習(xí)的自信心與自我效能感；（3）同學(xué)關(guān)系；（4）師生關(guān)系；（5）學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)習(xí)慣；（6）學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度；（7）認(rèn)知?dú)w因；（8）對教師教學(xué)方式的喜愛。調(diào)查中把學(xué)習(xí)困難生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀生從這幾方面分別進(jìn)行對比、分析，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)困生心理上的不足，并由此找到合適的方法與途徑，幫助學(xué)困生解決心理困境，提高學(xué)習(xí)成績。

1 幫助學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

語文學(xué)習(xí)動機(jī)是指在某種需要的基礎(chǔ)上，指向語文的一種學(xué)習(xí)意向。正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)能把語文學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺的行動，使學(xué)生努力去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生克服困難的勇氣和毅力，并能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)效果。相反，如果沒有樹立正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)就成了在外界壓力下的被迫行為，成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生甚至?xí)敕皆O(shè)法逃避學(xué)習(xí)[3]。因此，正確的語文學(xué)習(xí)動機(jī)對語文學(xué)習(xí)是非常重要的，有人稱之為學(xué)習(xí)的先決條件，這是很有道理的。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可看出，語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)偏低，對學(xué)習(xí)語文缺少一種強(qiáng)烈的愿望。因此，對語文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

首先，是幫助學(xué)困生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的志向?！爸静涣?，天下無可成之事。”教學(xué)之前先進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的性教育，幫助學(xué)生充分認(rèn)識語文在今后學(xué)習(xí)、生活和工作中的基礎(chǔ)作用，從而形成正確而遠(yuǎn)大的語文學(xué)習(xí)動機(jī)。其次，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)語文的意義，強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要，經(jīng)常介紹科學(xué)界中因語文素養(yǎng)不好而影響自己創(chuàng)造發(fā)明成果發(fā)表傳播的故事，不斷地對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的意識進(jìn)行強(qiáng)化。

2、多種途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時，學(xué)生就會積極主動地去學(xué)習(xí)、去感知事物。這時他們對事物的觀察就變得比較敏銳，邏輯記憶增強(qiáng)，想象力豐富，克服困難的意志力增強(qiáng)。興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在一個較長的時間內(nèi)比較順利地進(jìn)行，并富有成效。而所謂的學(xué)習(xí)困難生，其實(shí)除了一小部分智力問題外，大多數(shù)是由于對學(xué)習(xí)缺乏興趣造成的[4]。從本研究的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可看出，初中語文學(xué)習(xí)困難生主要的原因是在對語文學(xué)習(xí)不感興趣，有些甚至是到了討厭學(xué)習(xí)語文的程度。因此在語文教學(xué)中想要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，首要的問題就是如何培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查數(shù)據(jù)表明：學(xué)習(xí)計劃的有無、學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞均對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一定的影響，特別是對于學(xué)困生來講，能制訂出一個較具體、詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃來并認(rèn)真去執(zhí)行的話，是提高他們成績非常重要的一步。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對學(xué)生尤其是學(xué)困生的成績可以說起著決定性的作用（表中數(shù)據(jù)可顯示）。因此，教師在平時的教學(xué)中，除傳授給他們豐富的語文知識外，還經(jīng)常會教給學(xué)生們一些能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式和方法，讓他們體驗到好習(xí)慣帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

4、幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知?dú)w因

心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，成就動機(jī)水平高的人在失敗時往往把原因歸于努力不夠，即使失敗也不灰心，相信努力與結(jié)果之間具有依隨性，不產(chǎn)生無力感，表現(xiàn)出積極的行為。成就動機(jī)水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足，容易灰心喪氣，認(rèn)為努力也不能帶來相應(yīng)的結(jié)果，容易產(chǎn)生無力感。因此，在對這些學(xué)生進(jìn)行教育時，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生將失敗的原因進(jìn)行正確歸因，讓他們從失望的狀態(tài)中解脫出來[5]。

參考文獻(xiàn)

[1]藺曉淵.關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)品質(zhì)，《教育理論與實(shí)踐》，2004，24（2），64.

[2]趙微.我國學(xué)習(xí)困難研究的現(xiàn)狀與展望，《中國特殊教育》，2006，1，91-95.

[3]鄭曉邊.學(xué)習(xí)困難兒童的心理行為特征和干預(yù)對策，《中國學(xué)校衛(wèi)生》，2005，126（10），874-875

篇10

因此初中最后的拼搏就在此，在這一年里我應(yīng)改變學(xué)習(xí)態(tài)度明確學(xué)習(xí)目的，將初二落下的功課一并補(bǔ)上，刻苦努力做到最好，考上臺中在很多人眼里我的希望是那么渺茫，初二的失足讓人引起了置疑，不要太在乎身邊人所說的話只要自己努力一定能行！相信自己吧……

離畢業(yè)的日子一步步逼近，時間越來越緊張，在最后一刻真的應(yīng)該好好拼一拼，抓緊時間認(rèn)真的學(xué)沒有什么是學(xué)不好的，成績可以一步步提高，只要持之以恒，不久，便會發(fā)現(xiàn)自己的成績提高了不少。望著大家都在不斷努力，不斷奮斗，拼搏，我也下定決心努力學(xué)習(xí)，加油，為自己吶喊，每一個人都能行的。

在最后這幾個月里，我已經(jīng)定好了學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好了新一步的打算，請我身邊的人放心，我一定會將全新的我展現(xiàn)在你們面前，或許現(xiàn)在我得到的只是批評與指責(zé)，但不久的將來我一定會聽到你們給予我熱烈的掌聲，和源源不斷的稱贊。