導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒園教師格言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。

2、時(shí)時(shí)保持敬業(yè)精神，處處關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

3、踏踏實(shí)實(shí)做人、認(rèn)認(rèn)真真做事?！鹑A

4、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基

5、我會(huì)用我的愛心和耐心去關(guān)注每個(gè)孩子，讓他們擁有一個(gè)快樂幸福的童年。

6、做一片綠葉、一絲春風(fēng)、一縷陽(yáng)光，把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們！——韋素江

7、我愿用我的百分百的愛換您百分百的滿意，我愿用一顆充滿責(zé)任的愛心為孩子們撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓孩子們享受陽(yáng)光，享受快樂。

8、外面的世界很精彩，孩子的世界更可愛，我愿沉浸在孩子的內(nèi)心世界彈撥和諧動(dòng)人的樂章。

9、我們無(wú)法改天換地，但是沒有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。

10、用心去聆聽孩子們的心聲，用愛滋潤(rùn)每個(gè)幼兒的心田?！鯐阅?/p>

11、做人以真，待人以善，示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。

12、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時(shí)時(shí)伴隨孩子健康成長(zhǎng)。

13、在知識(shí)的舞臺(tái)上，最淵博的教師也是最謙虛的學(xué)生。

14、教師，是播撒知識(shí)的種子，傳遞文明火炬的使者。

15、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開辟一塊快樂的土地?！?jiǎng)⑺妓?/p>

16、書本學(xué)習(xí)是體驗(yàn)別人的經(jīng)驗(yàn)；生活實(shí)踐才是獲得自己經(jīng)驗(yàn)的好途徑。

17、給孩子一縷陽(yáng)光，孩子會(huì)給你一個(gè)太陽(yáng)！用心，用愛，努力做到最好！——肖夢(mèng)仙

18、愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育

19、幼教事業(yè)是一座大花園，教師的奉獻(xiàn)就是其中最美麗的花。

20、教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。

21、用愛傾聽每一個(gè)孩子心底的聲音。

22、一年最美是春季，一生最美是奉獻(xiàn)，播撒教師所有的愛，讓孩子們茁壯成長(zhǎng)。

23、熱心對(duì)待工作，真心呵護(hù)幼兒，誠(chéng)心服務(wù)家長(zhǎng)。

24、在過多地要求學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。

25、用欣賞的眼光看待孩子，讓尊重伴隨他們的成長(zhǎng)。

26、愛是溝通心靈的鑰匙，愿我的愛心時(shí)時(shí)伴隨孩子健康成長(zhǎng)?！贩?/p>

27、為了人民的教育事業(yè)，教師要有甘做綠葉、甘當(dāng)園盯甘為人梯的奉獻(xiàn)精神。

28、把愛心獻(xiàn)給孩子，誠(chéng)心送給家長(zhǎng)，信心留給自己。——藍(lán)蕙

29、孩子的健康成長(zhǎng)，是我們最大的希望。——湯雪萍

30、我愿化作-愛的天使，用真情澆灌小天使的心靈。——陳小環(huán)

31、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。

32、給孩子一縷陽(yáng)光，孩子會(huì)給你一個(gè)太陽(yáng)！用心，用愛，努力做到最好！

33、當(dāng)孩子們的眼睛里閃耀著快樂，歌聲里飄蕩著快樂，舞蹈里跳躍著快樂，故事里洋溢著快樂，這就是我一生最大的快樂。

34、首先做研究者，其次才做管理者。

35、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一聲親切的問候，能讓一名潛質(zhì)生從此走出亮麗的人生。

36、不放手讓孩子去做，猶如血液循環(huán)受到阻礙，是會(huì)防害孩子增強(qiáng)體質(zhì)的。

37、獻(xiàn)出一片真情，呵護(hù)幼小心靈?！钇G萍

38、傾注心血的愛能使孩子們?cè)缛挣r花綻放！

39、教師面對(duì)的孩子都是最終要獨(dú)立的成人。

40、我將用我的愛心去澆灌幼嫩的幼苗，愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂的成長(zhǎng)。

41、在平等和諧的環(huán)境中，用愛心去呵護(hù)孩子的童心，讓每一個(gè)“祖國(guó)的花朵”燦爛地開放。

42、愛每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂！

43、永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。

44、愛我們的每一個(gè)孩子，因?yàn)樵趷鄣奶炱缴希總€(gè)人都是平等的。

45、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對(duì)縱橫交錯(cuò)的新世界，不斷發(fā)芽滋長(zhǎng)。

46、對(duì)于兒童的教學(xué)，真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取。

47、讓我走進(jìn)童心世界，和孩子們一起成長(zhǎng)。

48、關(guān)愛童心，感受真愛，欣賞童趣。

49、我愿將自己全部的愛獻(xiàn)給孩子們，讓他們?cè)谌松鹋芫€上跑好第一步。

50、幼苗需要土壤的滋養(yǎng)，學(xué)生需要教師的愛護(hù)。

51、我選擇了這個(gè)職業(yè)，就會(huì)在這片熱土上耕耘，只要投入過付出過擁有過，我相信，孩子們會(huì)在我生命的五線譜上譜出動(dòng)人的旋律。

52、關(guān)愛每一個(gè)孩子，他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂！

53、用眼去看孩子的世界，用心去聽孩子的世界。走進(jìn)孩子的世界和他們共同生活，共同游戲，做他們的好朋友。

54、牽著孩子們的手，快樂地迎接每一天！

55、幼兒教師所從事的工作是崇高而神圣的事業(yè)，我們自豪，因?yàn)槲覀冞x擇了太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)。 我們把愛心奉獻(xiàn)給孩子，孩子把微笑傳遞給我們。

56、在陽(yáng)光下做人，在風(fēng)雨中做事?！獏切悱?/p>

57、你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

58、信賴、尊重，讓每個(gè)孩子都有燦爛的微笑！

59、在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象。

60、要做孩子的老師，先做孩子的朋友。

61、用金子般的愛心收獲純潔的歡笑與真誠(chéng)，感受彼此心靈的貼近。

62、讓我們一起為孩子撐起一片純凈的藍(lán)天，為孩子開辟一塊快樂的土地。

63、讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！K霍姆林斯基

64、誰(shuí)愛孩子，孩子就愛她；只有愛孩子的人，她才能教育孩子。

65、在淡泊中追求，在奮斗中奉獻(xiàn)——?jiǎng)⑴杳?/p>

66、工作著并快樂著，因?yàn)楹⒆釉谖倚闹?，我又在孩子心中?/p>

篇2

1.主題不明確。

制定教研活動(dòng)計(jì)劃變成了幼兒園教育保教常規(guī)計(jì)劃或者某項(xiàng)具體活動(dòng)方案。目標(biāo)不明確，教研活動(dòng)盲目；目標(biāo)和教研活動(dòng)安排不一致；目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)。

2.教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

（1）內(nèi)容、形式單一，隨意，內(nèi)容空洞無(wú)物，泛泛，不具體。無(wú)主題、無(wú)目的。（2）計(jì)劃一次制定，終身使用。每學(xué)期的研修背景、題目換一下，形式完全一樣。（3）內(nèi)容全面，指望通過一學(xué)年的教研就能解決所有的問題。（4）研修內(nèi)容過多，實(shí)際難以操作。例如：每周一次全園理論學(xué)習(xí)，每周一次學(xué)科組理論學(xué)習(xí)，每周一次個(gè)人自主學(xué)習(xí)。并檢查學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)。

二、問題解決有效途徑

1.針對(duì)教師個(gè)人研修計(jì)劃不切合實(shí)際，不能從孩子自身的角度出發(fā)的問題。

做到認(rèn)真準(zhǔn)備教研活動(dòng)方案如下：（1）理清思路，明確本次研討的關(guān)鍵問題，要了解幼兒的實(shí)際，了解教師在這些方面已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、困惑問題以及需求等；（2）確定開展本次活動(dòng)的形式，思考活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如：教育信息、實(shí)踐活動(dòng)、人員的安排；預(yù)設(shè)與本次活動(dòng)相關(guān)的問題鏈等。在幼兒的教學(xué)當(dāng)中，教師個(gè)人必須要了解幼兒心理，并且要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，去展開與之對(duì)應(yīng)的教育，才能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，他們比較容易接受直觀形象化的外物，所以教師研修內(nèi)容需要采取情趣化的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入到委婉的講解之中，通過制定簡(jiǎn)單而有趣直觀的研修內(nèi)容，孩子們會(huì)更快的接受和領(lǐng)悟，為他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)研修主題不明確的問題。

做好研修主題的確定，需要進(jìn)行教研現(xiàn)場(chǎng)的掌控：（1）明確目標(biāo)，緊緊圍繞中心議題，不跑題，切忌拉家常，確定研修主題；（2）從實(shí)際問題出發(fā)，步步展開，突出重點(diǎn)，全線清晰，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題；（3）及時(shí)把脈、營(yíng)造氛圍、提供信息，有牽引、有梳理和提升，使困惑得以澄清，為研究下鋪墊。顯現(xiàn)出平等基礎(chǔ)上創(chuàng)所欲言，引發(fā)教師的思考，激活教師們的思維，實(shí)現(xiàn)教研價(jià)值：這樣才能更好的排出無(wú)關(guān)選項(xiàng)，做好研修主體的確定。

3.針對(duì)教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式脫節(jié)，只重形式不關(guān)注內(nèi)容的問題。

幼教教研的整個(gè)系列活動(dòng)均立足于幼兒園展開，研究主題植根于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際，活動(dòng)的主體面向全體教職，教研內(nèi)容本身就是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一體，同時(shí)考慮到孩子身心發(fā)展的實(shí)際狀況，將教師的繼續(xù)教育、教育教學(xué)研究融為一體。在學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)通過四個(gè)環(huán)節(jié)完成一個(gè)主題的研究，有效防止形式和內(nèi)容的脫節(jié)，整個(gè)研究層次清晰，過程充分。給全體參與者比較充分的實(shí)踐體驗(yàn)、研討反思的時(shí)間與空間，取得實(shí)質(zhì)效果。教究的過程中提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?；顒?dòng)強(qiáng)調(diào)以教育的實(shí)際問題為切入口，讓教師在教育理論引領(lǐng)、實(shí)踐探索、交流反思等一系列過程中，實(shí)實(shí)在在的解決實(shí)際問題。同時(shí)，通過教師親身經(jīng)歷研究過程，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識(shí)，逐步領(lǐng)悟教研的方法，提高教師的研究能力。認(rèn)真撰寫活動(dòng)反思，梳理、歸納總結(jié)，提升經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)未解決的問題和新生的問題，思考下階段研究?jī)?nèi)容與要求。關(guān)注研討活動(dòng)后的運(yùn)用，不斷調(diào)整策略。此外，我們加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、提升教師課堂教學(xué)能力，研究園本課程，積累園本課程實(shí)施素材，內(nèi)容當(dāng)中活動(dòng)形式可多樣化，如：案例分析、說課、聽課評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)診斷、參與式討論、辨析式討論、微格分析、理論學(xué)習(xí)等，注重教師的參與過程內(nèi)容與主題相匹配，無(wú)關(guān)內(nèi)容另行安排，如：秋游、節(jié)日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。并非是一個(gè)階段簡(jiǎn)單地開一次會(huì)、組織一次相關(guān)活動(dòng)就行，要注意活動(dòng)中的反復(fù)研究和深化研究。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

關(guān)鍵詞：教育變革；教學(xué)能力；幼兒園；教學(xué)效果；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2018）06-0036-02

在教育變革背景下，幼兒園教學(xué)在不斷變革，對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。幼兒園教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要前提。因此，在教育變革形勢(shì)下，幼兒園應(yīng)明確對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力要求，并采取有效措施讓幼兒教師不斷提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、幼兒園教師教學(xué)能力的基本要求

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣、與同伴交往、游戲的重要場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所里，教師是一個(gè)很重要的角色。幼兒教師不僅僅需要有愛心、耐心，還需要有豐富的育人知識(shí)，具備專業(yè)的教學(xué)理論，能夠與幼兒進(jìn)行良好的溝通，走進(jìn)幼兒，成為幼兒的好朋友。同時(shí)，能夠采用適合幼兒的方法去教育幼兒。這些，都是幼兒園教師所必須具備的基本能力。

1.幼兒教學(xué)的基本知識(shí)和技能

俗話說：“給人一杯水，自己先要有一桶水?！庇變簣@教師想要教給幼兒本領(lǐng)，自己必須先掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒教學(xué)的技巧銘記于心。只有掌握了足夠的教學(xué)知識(shí)，具備了相應(yīng)的理論知識(shí)，幼兒教師才能根據(jù)各個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣給予相應(yīng)的指導(dǎo)，抓住幼兒感興趣的點(diǎn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。除此之外，在幼兒園的集體教育活動(dòng)中，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)出符合本班幼兒的教案。這樣設(shè)計(jì)出來的教案除了實(shí)用以外，還多了一份創(chuàng)造性，有利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

2.走進(jìn)幼兒，成為幼兒的好朋友

在幼兒園里，教師不應(yīng)該高高在上，這樣會(huì)使幼兒感到害怕，從而恐懼上學(xué)。同時(shí)，幼兒的年齡較小，溝通能力也不及成人，他們?cè)谂c教師交往的時(shí)候往往也會(huì)感到害羞。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通交流，走近幼兒，成為幼兒的好朋友。例如，小班的小T剛剛來幼兒園的時(shí)候特別害羞，他不愿意與同伴和老師交流，總是一個(gè)人默默地坐在角落里。于是教師就主動(dòng)與小T進(jìn)行交流，問他喜歡什么，今天在家里吃了什么，喜歡什么寵物等。慢慢地，教師走進(jìn)了小T的內(nèi)心，他愿意與教師分享他的許多事情。在教師的鼓勵(lì)下，小T也變得更加勇敢，愿意與小朋友交流了。教師與幼兒進(jìn)行有效溝通，可以準(zhǔn)確地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。所以，幼兒教師的教學(xué)能力不單單只是集體教學(xué)活動(dòng)的能力，它還體現(xiàn)在教師能否走近幼兒，與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒。同時(shí)，幼兒園教師還要細(xì)心觀察，多關(guān)心幼兒，多與幼兒進(jìn)行溝通交流，多了解幼兒的內(nèi)心世界，并給予適合的教育。

3.組織和管理教學(xué)活動(dòng)的能力

為提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園教師在開展教學(xué)的過程中通常會(huì)組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)或區(qū)域游戲等，充分利用幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解愿望。所以，在這個(gè)過程中，教師組織和管理教學(xué)活動(dòng)的能力極為重要。教師要能夠?qū)⑹孪葴?zhǔn)備的活動(dòng)或游戲等采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引入，使幼兒能夠充分參與到教學(xué)活動(dòng)或游戲中。這就需要教師具備良好的語(yǔ)言組織能力，能夠合理組織幼兒開展各項(xiàng)活動(dòng)，并能根據(jù)每個(gè)幼兒的個(gè)性特征給予有針對(duì)性的教學(xué)。

除此之外，幼兒園教師還應(yīng)具備教學(xué)與科研結(jié)合的能力。在不斷提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，幼兒園教師也應(yīng)不斷提高自身的科研水平，關(guān)注幼兒教學(xué)的最新狀況，不斷了解和學(xué)習(xí)新的幼兒教學(xué)理念和教學(xué)方法，使幼兒教學(xué)更具有針對(duì)性和目的性，提升教學(xué)的質(zhì)量。

二、教育變革背景下對(duì)幼兒園教師教學(xué)能力新的要求

時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育教學(xué)改革也在不斷地推進(jìn)，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)能力也提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.集體教育活動(dòng)實(shí)施能力

幼兒園集體教育活動(dòng)是幼兒園生活的重要組成部分，這關(guān)系到幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，教育教學(xué)改革也對(duì)幼兒園教師的集體教育活動(dòng)實(shí)施提出了更高的要求，教師要能夠選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)工具，選擇幼兒比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。這樣，幼兒能夠在游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也應(yīng)該多讀書，多學(xué)習(xí)進(jìn)修，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的育兒理念，從而提升自己的教學(xué)能力，使幼兒從中受益。

2.教學(xué)研究能力

教育變革背景下，幼兒園教師的教學(xué)研究能力以及創(chuàng)新能力也變得更加重要。因此，幼兒園教師要通過教學(xué)研究，尋找更為有效的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)水平。

3.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)的能力

幼兒園時(shí)期是幼兒的啟蒙時(shí)期，幼兒就像一張白紙，對(duì)學(xué)習(xí)并沒有太多的認(rèn)識(shí)，所以教師要注重教學(xué)方式的選擇，避免強(qiáng)硬的灌輸式教學(xué)。同時(shí)教師應(yīng)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、幼兒園教師提高教學(xué)能力的策略

為適應(yīng)教育變革的需要，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒園教師應(yīng)采取有效措施，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)施多樣化教學(xué)

幼兒天性活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿好奇，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用幼兒的好奇心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平。而且幼兒都比較喜歡游戲，教師可以多采取游戲的方式開展教學(xué)。如區(qū)域自主游戲是幼兒園教學(xué)中的重要部分，教師對(duì)區(qū)域自主游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，可以有效提高幼兒參與區(qū)域游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，在游戲中不斷獲取新的知識(shí)和體驗(yàn)。同時(shí)，幼兒通過與其他幼兒的交流與合作，還可以提高社會(huì)性，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將游戲融入到集體教學(xué)活動(dòng)中去，以滿足幼兒的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園教師應(yīng)注重提高自身的語(yǔ)言組織能力和溝通能力，多與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒在學(xué)習(xí)和生活中所存在的問題，及時(shí)給予有效溝通，使幼兒能夠與老師建立良好的關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，幼兒園教師應(yīng)通過溝通了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征，做到因材施教，以避免幼兒從小厭倦或害怕學(xué)習(xí)。另外，師生之間的互動(dòng)也有助于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。幼兒園教師還要有效引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，養(yǎng)成主動(dòng)思考問題的良好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)注重提高自身組織和管理教學(xué)活動(dòng)，與幼兒溝通交流的能力。

3.加強(qiáng)教學(xué)研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

幼兒園教師應(yīng)跟隨時(shí)代潮流，了解最新的前沿教學(xué)知識(shí)，及時(shí)更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，從而及時(shí)解決教學(xué)中所存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，幼兒園教師要想培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，就要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，通過言傳身教感染幼兒，讓他們自主思考問題和解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇4

一、問題的提出

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是3-6歲，而幼兒園的教育又是對(duì)幼兒最為直接、最為有效的教育影響，因此在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力十分重要。因?yàn)榻處熃虒W(xué)言語(yǔ)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)形成的關(guān)鍵要素之一。如果沒有教師的教學(xué)言語(yǔ)，就絕對(duì)沒有正常的教學(xué)活動(dòng)；如果沒有使用有效的教學(xué)言語(yǔ)行為策略，也不可能產(chǎn)生有效果的教學(xué)活動(dòng)。

幼兒園英語(yǔ)教育是以語(yǔ)言教學(xué)為主，面對(duì)目前很多幼兒園積極引進(jìn)外籍教師，作為母語(yǔ)或官方語(yǔ)言的外籍教師在教授幼兒英語(yǔ)方面受到社會(huì)的追捧，外籍教師在英語(yǔ)教學(xué)上的言語(yǔ)行為的運(yùn)用是否能夠符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容和方法是否適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)等等問題幼兒園和家長(zhǎng)是無(wú)法進(jìn)行有效的管理和監(jiān)督。

筆者通過在幼兒園的實(shí)踐，注意到外籍教師在實(shí)際教學(xué)過程中，既有作為母語(yǔ)運(yùn)用的恰當(dāng)性與自如性，以及文化的本土性，但有時(shí)在活動(dòng)中教師在正常的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)教學(xué)的暫停，無(wú)法表達(dá)自己的內(nèi)容，語(yǔ)言出現(xiàn)較難的詞匯，與幼兒交流出現(xiàn)困難。就萌生了此研究，在對(duì)外籍教師的教學(xué)言語(yǔ)的分析研究。

二、研究方法

本文采取目的性抽樣的方法，即按照研究目的抽取能夠?yàn)榇搜芯刻峁┬畔⒌难芯繉?duì)象。選取天津市一所大學(xué)附屬幼兒園，該園是英語(yǔ)教學(xué)示范園。選擇在幼兒園擔(dān)任大班教學(xué)的三位外籍教師（母語(yǔ)為英語(yǔ)）。三位教師中M教師，J教師來自美國(guó)，R教師來自澳大利亞

而教學(xué)班級(jí)選擇大一班，幼兒年齡在5-6歲之間。大一班與研究者有半年的相處，班內(nèi)一部分幼兒參加園外的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平高于本園的另一個(gè)大班班級(jí)。

研究方法主要有：非參與性觀察法，訪談法，個(gè)案分析法。

三、結(jié)果分析

本文主要以M教師為例，分析M教師在教師言語(yǔ)行為的特點(diǎn)，并給予建議與對(duì)策。 M教師在園擔(dān)任大中小班的英語(yǔ)教師，選取在大班的2節(jié)課，2節(jié)課都為外文圖畫書的閱讀。每節(jié)課的時(shí)間大約都在30分鐘左右，所以按照弗蘭德斯的互動(dòng)分析系統(tǒng)的記錄方法，每三秒做一次記錄，每節(jié)課的數(shù)據(jù)約在600個(gè)左右，兩節(jié)課共有數(shù)據(jù)1200個(gè)，此研究將這些數(shù)據(jù)選取進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行分類，總結(jié)，統(tǒng)計(jì)之間的比重和頻率，從而以量化的形式對(duì)外籍教師的言語(yǔ)進(jìn)行分析，得出其語(yǔ)言的整體特征。

M教師言語(yǔ)行為的數(shù)據(jù)匯總分析，從M教師的言語(yǔ)行為分析結(jié)果來看，得出的數(shù)據(jù)一共1305個(gè)，教師語(yǔ)言共728個(gè)，占M教師的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的55.79%，幼兒語(yǔ)言共399個(gè)，占M教師的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的30.57%。第十類安靜或混亂不做研究。通過M教師的總體數(shù)據(jù)可以得出在M教師的兩個(gè)樣本中教師言語(yǔ)占都一半，這表明教師在課上的語(yǔ)言把控得當(dāng)，并沒有占據(jù)主導(dǎo)地位，而兒童的言語(yǔ)所占30，57%，幼兒的言語(yǔ)行為在課上也占一部分，幼兒在課上主動(dòng)或被動(dòng)的言語(yǔ)行為表示教師與幼兒的互動(dòng)較好。接下來分析教師具體的七類言語(yǔ)行為教師直接影響數(shù)據(jù)為247個(gè)，間接影響數(shù)據(jù)位481，直接影響與間接影響的比例為1，95：1，說明教師的講解，命令或指示還是多于接受幼兒的情感，表?yè)P(yáng)，教師提問。第十類安靜或混亂不做研究。根據(jù)以上的教學(xué)片斷來與FIAS分類標(biāo)準(zhǔn)來看，課堂中教學(xué)言語(yǔ)行為主要以教師言語(yǔ)中間接影響的教師講解和兒童被動(dòng)為主，教師講解主要在全英語(yǔ)課堂中幼兒基本需要教師的講解與手勢(shì)的解釋， 而兒童被動(dòng)性話語(yǔ)較多主要因?yàn)樵谂c重復(fù)教師的話語(yǔ)，這些話語(yǔ)主要受教師的話語(yǔ)以及動(dòng)作影響。教師提問與兒童主動(dòng)性話語(yǔ)也占一部分，教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)出現(xiàn)次數(shù)較少，而且表?yè)P(yáng)的句式也比較簡(jiǎn)單，以“good”，“yeah”為主。教師能在課堂進(jìn)行中發(fā)掘出一些潛在的詞匯與知識(shí)點(diǎn)，其中有部分的安靜或混亂與教師的性別，語(yǔ)調(diào)及課前準(zhǔn)備有極大的關(guān)系。但總體而言，教學(xué)片斷的選用與量化分析的最后結(jié)果有一致性。

對(duì)于對(duì)三位教師的訪談，發(fā)現(xiàn)在教師觀上有共同之處：三人都基本認(rèn)識(shí)教師應(yīng)該是兒童的朋友，在教學(xué)上應(yīng)該共同發(fā)展。M教師認(rèn)為自己在課堂上應(yīng)該給幼兒帶來歡樂，讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，R教師認(rèn)為自己應(yīng)該在教學(xué)上成為還在感覺人好像出的感覺，J教師認(rèn)為自己有時(shí)候在教學(xué)上過于強(qiáng)加孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。但總而言之三位教師都愿意在教學(xué)中以激發(fā)孩子的興趣為主導(dǎo)，他們也一致認(rèn)為教育者應(yīng)尊重幼兒，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，是與孩子一起游戲的朋友。

對(duì)于三位教師的教學(xué)言語(yǔ)的研究發(fā)現(xiàn)，M教師的教師語(yǔ)言共728個(gè)，占M教師的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的55.79%，幼兒語(yǔ)言共399個(gè)，占M教師的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的30.57%。R教師的教師語(yǔ)言共683個(gè)，占M教師的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的54，72%，幼兒語(yǔ)言共222個(gè)，占教學(xué)的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的17.79%。J教師的教師語(yǔ)言共868個(gè)，占教學(xué)的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的67.81%，幼兒語(yǔ)言共272個(gè)，占教學(xué)的總體語(yǔ)言行為數(shù)據(jù)的21.25%。

四、結(jié)論及教育建議

1.開放性的言語(yǔ)互動(dòng)，建立幼兒為主的語(yǔ)言環(huán)境

外籍教師與幼兒的互動(dòng)性言語(yǔ)是維持課堂氣氛的關(guān)鍵，如果以教師控制為主就會(huì)抑制幼兒的言語(yǔ)行為，積極地互動(dòng)式要建立在教師與幼兒平等的對(duì)話水平上，在外籍教師全英語(yǔ)的課堂，幼兒有時(shí)無(wú)法理解教師的語(yǔ)言，教師需要時(shí)刻或得幼兒的反應(yīng)以便做語(yǔ)言的調(diào)整，教師積極地給予幼兒主動(dòng)性的發(fā)言機(jī)會(huì)，去鼓勵(lì)他們發(fā)言，教師的全英語(yǔ)環(huán)境已經(jīng)為幼兒提供了很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果在細(xì)節(jié)上把控幼兒的言語(yǔ)的行為，就更加讓幼兒感到學(xué)習(xí)的趣味和樂趣。

2.提高教師言語(yǔ)的靈活性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過外籍教師的教學(xué)言語(yǔ)行為可以得出首先教師在備課上并沒有做足功夫，加上教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在課堂上經(jīng)常有不知如何繼續(xù)下去的情況，沒有在語(yǔ)言上做準(zhǔn)備，加上幼兒的開放性的想法，教師無(wú)法靈活的應(yīng)變。自我反省能力的加強(qiáng)，會(huì)幫助教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)上能夠更快的融入課堂，正如M教師在課堂上面對(duì)幼兒的混亂，能夠用不同的方式解決問題，從幼兒的興趣與生活出發(fā)。教師言語(yǔ)的靈活性將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇5

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教師文化建設(shè)；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2012）12-0037-03

【作者簡(jiǎn)介】徐美華（1975-），女，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，高級(jí)教師。

園所文化是幼兒園發(fā)展的靈魂，其中又以教師文化為核心。良好的教師文化可以調(diào)節(jié)和激勵(lì)教師的行為，促進(jìn)教師的自我約束、自我調(diào)整和自我完善，使每一個(gè)教師都獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園整體的可持續(xù)發(fā)展。然而教師文化的打造決非一朝一夕，一蹴而就的事，需要我們長(zhǎng)期關(guān)注教師的成長(zhǎng)，努力營(yíng)造適合教師成長(zhǎng)的氛圍，使幼兒園成為教師共同的精神家園，讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，切實(shí)體驗(yàn)到成長(zhǎng)的快樂。

一、構(gòu)建共同愿景，喚醒職業(yè)意識(shí)

共同愿景是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)，是精神引領(lǐng)的核心，只有教職工有了共同追尋的愿景才會(huì)有良好的職業(yè)態(tài)度。制定共同的遠(yuǎn)景規(guī)劃，既要考慮方案的現(xiàn)實(shí)性，即團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)過努力可以實(shí)現(xiàn)的，更要體現(xiàn)全體成員的共同意志，具有一定的前瞻性和挑戰(zhàn)性。立足于傳承、融合、創(chuàng)新，我園凝練形成了自己的辦園思想體系，其核心價(jià)值觀是和諧發(fā)展，辦園宗旨是“賞識(shí)每一個(gè)孩子是我們的天職，成就每一個(gè)家庭是我們的心愿，奉獻(xiàn)整個(gè)社會(huì)是我們的追求”；形成了“啟智、雅趣、怡情、立美、育能，為孩子幸福人生奠基”的育人目標(biāo)；“享受教育的快樂，凝聚教育的智慧，締造教育的生命”的發(fā)展目標(biāo)；“愛幼、敬業(yè)、開拓、創(chuàng)新”的教風(fēng)；“愛心、童心、自信心、責(zé)任心、感恩心”的“五心”職業(yè)思想要求。實(shí)踐中，我們用具體的要求幫助教職工理解愿景，激勵(lì)引領(lǐng)教職工將愿景逐步內(nèi)化，成為自己的自覺追求。“牽著手教育、蹲下來傾聽、抱起來交流” ；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”；“予人玫瑰，手有余香”；“讀書使人心澄澈，神怡然”；“成長(zhǎng)無(wú)法代替，發(fā)展必須主動(dòng)”；“把每一件小事做精彩” 等口號(hào)已逐漸成為了激發(fā)教職工對(duì)教育人生的激情追求。

同時(shí)，我們將實(shí)現(xiàn)人的“事業(yè)成就”與“自我價(jià)值提升”作為取向，運(yùn)用思想激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、情感激勵(lì)、機(jī)制激勵(lì)、信息激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)等機(jī)制，激發(fā)教職工的自我效能感和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)教師向善、向美、求真、求精，在愿景逐步內(nèi)化中實(shí)現(xiàn)個(gè)人與幼兒園發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

二、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，豐厚文化底蘊(yùn)

在幼兒園發(fā)展進(jìn)程中，有活力、有創(chuàng)造力、有品牌的幼兒園必定是學(xué)習(xí)型的幼兒園，成功的教師也必定是擁有并保持強(qiáng)大學(xué)習(xí)力的教師。無(wú)論是個(gè)人還是幼兒園，學(xué)習(xí)力都是成功的關(guān)鍵因素。

1. 讀書，內(nèi)化為一種習(xí)慣。能學(xué)習(xí)就是幸福，善于學(xué)習(xí)就是智慧，只有在豐富的積累后才會(huì)有思維的火花和教育靈性的展現(xiàn)。彼得?圣潔在《第五項(xiàng)修煉》中說過，未來唯一持久的優(yōu)勢(shì)是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快。我園倡導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。每個(gè)教師根據(jù)自己的情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造學(xué)習(xí)時(shí)間。通過“向書本學(xué)習(xí)、向幼兒學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)”等多途徑的學(xué)習(xí)，做到“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處、事事學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。我園還倡導(dǎo)互動(dòng)式、分享式、懇談式、合作性團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，開展 “好書推薦會(huì)”“好文章大家讀”“我講我的讀書故事”“主題式沙龍”等閱讀、交流活動(dòng)，從中提高教師的反思、感悟能力，開闊教育視野，逐步形成自己的教育見解?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師自身的一種需要、一種習(xí)慣、一種生活態(tài)度。

2. 心靈，在潤(rùn)澤中凈化。在經(jīng)濟(jì)迅速騰飛的現(xiàn)代，不良社會(huì)風(fēng)氣、消費(fèi)觀的侵襲，加上教師工作的辛苦，都極容易導(dǎo)致教師心理失衡、情感衰竭、價(jià)值失落，從而對(duì)人生追求產(chǎn)生困惑、迷茫，逐漸喪失對(duì)教育事業(yè)的熱情。要使教師更好地發(fā)展，點(diǎn)化和潤(rùn)澤教師的靈魂才是教師成長(zhǎng)的核心。我園從教師的精神需要出發(fā)，不僅提倡教師讀專業(yè)書籍，更提倡閱讀充滿人性光輝的書籍，如《讀者》《團(tuán)隊(duì)精神》《態(tài)度決定一切》等。每個(gè)老師把最能觸動(dòng)心靈的文章和體會(huì)，在“讀書沙龍”活動(dòng)中推薦給全體教師共享，以此不斷凈化教師的心靈，形成積極的價(jià)值觀、人生觀，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待生活。

三、培育主體價(jià)值，引領(lǐng)自主發(fā)展

一個(gè)人的價(jià)值觀決定他的行為取向，有了正確的價(jià)值觀和明確的目標(biāo)，才會(huì)有奮力追求價(jià)值目標(biāo)的行為。在很多幼兒教師對(duì)自己從事的職業(yè)缺乏歸屬感的今天，我們必須不斷更新他們的自我價(jià)值觀和行為模式，增強(qiáng)他們的自豪感、責(zé)任感和使命感。

1. 倡導(dǎo)“大氣”文化。我們引導(dǎo)教師在悅納賞識(shí)中建立起良好的自我認(rèn)知信念，鼓勵(lì)教師之間互助、合作、共享。通過開展拓展訓(xùn)練、我的亮點(diǎn)展示、我的教育格言征集、我的教育故事交流、我講名文名畫名曲、創(chuàng)意故事劇場(chǎng)、友誼拉手一幫一活動(dòng)、在新上崗教師中開展每月進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)交流活動(dòng)及鼓勵(lì)教師創(chuàng)造活動(dòng)，設(shè)立教師進(jìn)步獎(jiǎng)、教師創(chuàng)意獎(jiǎng)、師德先進(jìn)連選連任制等，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我，肯定自我，發(fā)展自我，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，讓每一位教師獲得成功的體驗(yàn)。

我們還以擴(kuò)展教師思維、激發(fā)教師的美好情致為主題，開展“小故事大智慧”交流活動(dòng)；開展“向您學(xué)習(xí)――眼中的精彩，心中的贊美”主題教育演講活動(dòng)，“每月人物”評(píng)選活動(dòng)，及時(shí)激勵(lì)教職工的閃光點(diǎn)，激發(fā)教職工逐步具有“積小善成大愛、積瑣事成大業(yè)”的思想意識(shí)；每月以教師發(fā)展中的問題和幼兒園教育中的問題為主題開展青年教師辯論會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)教師追求精神的豐富，打造教師的良好品性。

2. 搭建成長(zhǎng)“腳手架”。發(fā)展教師，才能發(fā)展教育、發(fā)展幼兒、發(fā)展幼兒園。我們注重在培養(yǎng)和形成教師三種習(xí)慣中，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。一是讓研究成為習(xí)慣，在創(chuàng)造中成就教育人生。我們以“開展自己的研究、發(fā)表自己的見解、解決自己的問題、改進(jìn)自己的教學(xué)、教育研究全員化”為研究目標(biāo)，讓研究成為每一個(gè)教師的生活方式。建立起研究的目標(biāo)機(jī)制、組織機(jī)制、管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)每位教師在行動(dòng)中研究。我們采用專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)傳遞與自培自育相結(jié)合的方式，分層培養(yǎng)，開展骨干、青年、師徒、新上崗教師不同層次教師的觀摩研討活動(dòng)，發(fā)掘和推廣教師中的優(yōu)質(zhì)資源。二是讓優(yōu)秀成為習(xí)慣，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?！疤煜麓笫?，畢做于細(xì)”，幼兒園的各個(gè)環(huán)節(jié)中，任何一個(gè)細(xì)微的小事，都關(guān)系著生命快樂成長(zhǎng)。因此，我們引導(dǎo)教師在保教工作和教育服務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都努力做到精細(xì)化，在關(guān)注發(fā)展的同時(shí)關(guān)注自己的工作質(zhì)量和工作效能。同時(shí)通過引導(dǎo)教師制定個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃、學(xué)年發(fā)展計(jì)劃，建立教師成長(zhǎng)檔案，用亮點(diǎn)和自我發(fā)展展示等途徑引導(dǎo)教師規(guī)劃自我職業(yè)發(fā)展，在優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成中尋求自主發(fā)展。三是讓反思成為習(xí)慣，爭(zhēng)取把每一件事情做得精彩。教師專業(yè)發(fā)展的一種新的取向和理念便是強(qiáng)調(diào)教師的自我反思、自我更新。因此，我們注重引導(dǎo)教師反思隱藏在自己日常教育行為背后的教育觀念和理論體系。在教育實(shí)踐中引導(dǎo)教師從六個(gè)方面進(jìn)行有效反思：一思特色是什么；二思精彩在哪兒；三思創(chuàng)新了什么；四思缺失是什么；五思目標(biāo)是否達(dá)成；六思是否還有拓展延伸的空間。與此同時(shí)，我們要求教師記反思手記、觀察記錄、案例分析，使教師的自我反思經(jīng)?；?、系統(tǒng)化，以有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

四、構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，打造優(yōu)質(zhì)樂園

當(dāng)今社會(huì)，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人共同發(fā)展已經(jīng)成為人們的共識(shí)。和諧團(tuán)隊(duì)是個(gè)體賴以生長(zhǎng)的土壤，個(gè)體又是團(tuán)隊(duì)的細(xì)胞，每個(gè)個(gè)體的力量凝聚成向心力就能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的提升。幼兒園是教師個(gè)人成長(zhǎng)的基石，教師是幼兒園發(fā)展的保證，因此，幼兒園和教師個(gè)人的發(fā)展應(yīng)該發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的精神，達(dá)到“雙贏共好”的最佳成效。

1. 以人為本，建章立制。制度是幼兒園文化的一部分，也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證。一所好的學(xué)校必定有一套行之有效的管理制度，但無(wú)論制度設(shè)計(jì)得多么好，都存在著某些方面的缺陷。因此，我們建立了一套剛?cè)嵯酀?jì)的規(guī)章制度，把制度的剛性與人文關(guān)懷的柔性相互融合形成管理特點(diǎn)，建立以人為中心，以情為主線，以充分尊重每一位教師為前提，引導(dǎo)為主、制約為輔的規(guī)章制度執(zhí)行方式，讓教師在充滿人文關(guān)懷氛圍的環(huán)境中自主工作。

2. 講究藝術(shù)，注重激勵(lì)。在我們周圍，偉人和天才畢竟是鳳毛麟角，幼兒園教師每天從事的是繁瑣辛苦而清貧的工作，不可能做出驚天動(dòng)人的大事，作為領(lǐng)導(dǎo)，就要善于從細(xì)節(jié)入手，善用慧眼發(fā)現(xiàn)教師日常工作中的閃光點(diǎn)，放大他們的長(zhǎng)處，給予真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)，把欣賞的眼光送給每一個(gè)教職員工，特別是那些富有愛心、工作細(xì)致、深受家長(zhǎng)及幼兒好評(píng)的同志要及時(shí)表?yè)P(yáng)，適時(shí)表彰，以此弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)他人，提升教師的職業(yè)幸福感，讓他們真正感受到甘為人師的快樂，體驗(yàn)到人生的價(jià)值所在。

3. 集體活動(dòng)，注入能量?，F(xiàn)在做教師的普遍感到壓力很大，這壓力并不僅僅是來自管理者對(duì)他們的要求，更多的是來自于自己對(duì)自己的要求。適當(dāng)?shù)膲毫δ艹蔀榻處煿ぷ鞯膭?dòng)力，但過度的壓力則會(huì)影響教師的心理健康。為此，我們經(jīng)常組織教師開展郊游、聯(lián)誼、娛樂、節(jié)日慶祝會(huì)等活動(dòng)，讓教師在工作之中得到身心的放松。更重要的是，集體活動(dòng)增進(jìn)了教師之間的溝通、了解，增進(jìn)了良好人際關(guān)系，使教師體會(huì)到團(tuán)隊(duì)帶來的快樂，從而激發(fā)教師工作的熱情，感受到在幼兒園工作是快樂的。

一路走來，我們收獲著教師文化建設(shè)帶來的發(fā)展的幸福。教師文化建設(shè)孕育了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、朝氣蓬勃的陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)，她們追尋著教師平凡而又詩(shī)意的生命軌跡，不斷煥發(fā)著生命的活力，享受著生命的幸福。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝惠萍.注重園所文化建設(shè) 不斷提升辦園品味[EB/ OL]. 上海市學(xué)前教育網(wǎng)，2008-3-5.

[2] 叢中笑.園本文化與辦園特色[M]. 北京：華夏出版社，2005.

篇6

  

   愛心與責(zé)任教師演講稿    尊敬的各位評(píng)委、各位嘉賓、親愛的同學(xué)們：

   大家好！

   我演講的題目是《責(zé)任如山愛心無(wú)價(jià)》（我的演講如果能在大家心中泛起一朵小小的浪花，就是我無(wú)比的驕傲和自豪）

   帶著火紅的青春！帶著火熱的激情！帶著火樣的夢(mèng)想！十八年前我選擇了幼教，選擇了葉的事業(yè)，選擇了愛的事業(yè)！選擇無(wú)怨無(wú)悔的無(wú)私奉獻(xiàn)的事業(yè)！

   十八年的拼搏一首歌——“責(zé)任如山”；十八年的奮斗一幅畫——“愛心無(wú)價(jià)”！十八年的愛心一首詩(shī)——“責(zé)任如山，愛心無(wú)價(jià)”

   面對(duì)一張張充滿童稚的小臉，十八年來，我每時(shí)每刻都在叩問自己：你的愛心是否缺失？面對(duì)一雙雙清澈的眼睛，十八年來，我時(shí)時(shí)刻刻的都在反省自己：你的責(zé)任心是否打了折扣？面對(duì)一顆顆幼小的心靈，十八年來我隨時(shí)隨地在警醒自己：“責(zé)任如山，愛心無(wú)價(jià)！”

   世上有許多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而唯有一樣?xùn)|西確是越分越多，那就是愛！愛不是索取，愛是給予！愛不是等價(jià)交換，愛是無(wú)私奉獻(xiàn)！

   這是發(fā)生在我園大班的真實(shí)故事：吃完午飯，幼兒已陸續(xù)來到寢室午休，武老師正在細(xì)心的給每位孩子掖被子、糾正不良睡姿，剛走到潤(rùn)潤(rùn)的床邊，便被孩子的樣子嚇壞了，只見孩子全身劇烈抽搐、手腳亂蹬、口吐白沫，武老師迅速冷靜下來，專業(yè)知識(shí)告訴她孩子突發(fā)癲癇，首先要保護(hù)好孩子的舌頭不被咬壞，她急忙讓配班老師拿干凈的毛巾來，就在等待的時(shí)候，武老師擔(dān)心孩子咬壞舌頭，情急之下，她毫不猶豫的把自己的手指伸進(jìn)孩子口中，孩子就像咬住了救命稻草，緊緊的咬緊牙關(guān)，生生的把武老師的手指咬破！鮮血從孩子的嘴里直往外流。十指連心??！武老師忍著劇痛，一手讓孩子緊緊咬著，一手輕輕撫摸著孩子，一邊聲淚俱下的呼喚著孩子：“潤(rùn)潤(rùn)！潤(rùn)潤(rùn)！”看見孩子慢慢安靜了下來，脫離了危險(xiǎn)，武老師才松了一口氣！看見武老師鮮血淋淋的手指，聞?dòng)嵹s來的家長(zhǎng)感動(dòng)的潸然淚下！武老師卻忍著疼痛微笑的安慰家長(zhǎng)：“只要孩子沒事，我沒關(guān)系”！是?。≈灰⒆咏】?，我們?cè)倏?、再累、再痛都算不了什么?/p>

   一句普通的話語(yǔ)，凝聚著老師對(duì)孩子的拳拳愛心！定格著老師對(duì)孩子的無(wú)私責(zé)任心，展現(xiàn)了老師默默奉獻(xiàn)的高大靈魂！

   “沒有愛就沒有教育”，愛是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛是春風(fēng)，能催生萬(wàn)物；愛是春雨，能浸潤(rùn)心靈！

   春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。袁才華老師在幼教這塊園地里默默耕耘了20個(gè)春秋，他對(duì)孩子的摯愛，對(duì)工作的細(xì)心有口皆碑。多少次下班后，她所在的班依然亮著燈，那是她在與家長(zhǎng)交流，分享著孩子的表現(xiàn)和育兒經(jīng)驗(yàn)；多少次下班后她依然忙碌著，那是她和班上的老師在加班制作教具和布置教室壞境；多少次下班后，她把特殊的孩子帶回家細(xì)心照料！多少次在深夜依然亮著燈，那是袁老師在讀書學(xué)習(xí)為自己充電！她就像一頭永不疲倦的“老黃牛”用心血、用激情在耕耘！是?。∥覀兏胖⒆拥挠仔⌒奶?，耕耘著幼兒的美好心靈，耕耘著祖國(guó)的錦繡前程！

   一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園！怎能忘??！在緊急關(guān)頭，親手為便秘的幼兒摳出大便的袁瑋老師！怎能忘??！在丈夫重病住院期間，依然堅(jiān)守工作崗位的孫云老師！怎能忘?。∵€有無(wú)數(shù)個(gè)深受孩子喜歡的無(wú)私奉獻(xiàn)的好老師！在我們市直機(jī)關(guān)幼兒園這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)里，每一名老師都是一個(gè)亮點(diǎn)，每一個(gè)名字的背后都有一串生動(dòng)的故事！如同一滴水，卻折射出了“責(zé)任如山”的師德光輝！折射出了“愛心無(wú)價(jià)”的莊嚴(yán)承諾！她們用心靈的呼喚展示著幼教人的動(dòng)人風(fēng)采！她們用愛的奉獻(xiàn)展示著幼教人的精彩樂章！

   我們?cè)冈谟變簣@教師這個(gè)平凡的崗位上，肩負(fù)如山的責(zé)任，懷揣無(wú)價(jià)的愛心，手牽手、心連心，再續(xù)棗陽(yáng)幼教的新輝煌。

   愛心與責(zé)任教師演講稿    尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師：

   我今天演講的題目是《愛與責(zé)任》。

   老師很普通，責(zé)任很大。當(dāng)我一本正經(jīng)地說“我是老師”的時(shí)候，我不禁要問自己，我該怎么做才配得上老師這個(gè)神圣的稱號(hào)。

   作為一名老師，我把我的愛獻(xiàn)給我的學(xué)生。我深深明白，老師對(duì)學(xué)生的愛不應(yīng)該局限于個(gè)別對(duì)象，而應(yīng)該面向全體學(xué)生。教師肩負(fù)著一代人的教育使命，而不是個(gè)人的教育使命。這種責(zé)任和愛可以超越一切，匯聚成虛無(wú)

   可阻擋的力量。課外活動(dòng)我負(fù)責(zé)訓(xùn)練學(xué)生的舞蹈，她們都是低年級(jí)的學(xué)生，天真、活潑、可愛，但也不乏調(diào)皮。xx同學(xué)訓(xùn)練時(shí)總是動(dòng)作不到位，吃不起苦，我耐心教育，親自做示范動(dòng)作給她看，與她并排一起練習(xí)，并且告訴她，其他同學(xué)能做好，你也能做好，并且會(huì)做得比其他同學(xué)好，甚至比老師好。在后來的每一次練習(xí)中，xx非?？炭?，等到去園區(qū)參加比賽時(shí)。她的積極性比其他任何同學(xué)都高，當(dāng)她得知我們的舞蹈得了園區(qū)第二名的好成績(jī)時(shí)間，更是開心得跑到我的身邊，親切地“尤老師，尤老師”的叫個(gè)不停。

   作為教師，我嚴(yán)于律已，為人師表。唐代韓愈曾精辟論述：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”說的就是我們教師教育學(xué)生的第一目的是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識(shí)技能。我認(rèn)為教育學(xué)生是不是多上幾節(jié)思想品德課，讓學(xué)生背誦日常行為規(guī)范就可以了呢?不是的。作為教師我們要在日常教學(xué)中發(fā)揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止、言談風(fēng)貌，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。“學(xué)高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學(xué)生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”我相信合格的教師才能塑造出合格的學(xué)生。有的人面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)喟然長(zhǎng)嘆：現(xiàn)在要讓課堂對(duì)孩子有吸引力太難了。確實(shí)，動(dòng)畫片、卡通書、歌星、球星、電腦熱、游戲機(jī)……此起彼伏，讓我們的學(xué)生樂不思蜀，讓學(xué)生身在課堂心在游戲廳，讓我們的教育“6+3=0”。難道我們就束手無(wú)策了嗎?其實(shí)，我們老師是有優(yōu)勢(shì)的，這是任何媒體都無(wú)法抗衡的，那就是教師的魅力——教師的人格魅力、教師的學(xué)識(shí)魅力、教師的教育藝術(shù)魅力……在本月17日舉行的區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我所輔導(dǎo)的儀仗隊(duì)在評(píng)比中獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)的好成績(jī)。想想訓(xùn)練的那么幾天，烈日高照，我和同學(xué)們都汗流浹背，但是我堅(jiān)持站在烈日下，一遍一遍，做著示范動(dòng)作，皮膚曬黑了，喉嚨喊啞了，但我無(wú)怨無(wú)悔，同學(xué)們看到我堅(jiān)持著，沒有一個(gè)喊苦喊累，堅(jiān)持著訓(xùn)練，雖然只有為數(shù)不多的幾次訓(xùn)練，但是由于同學(xué)們的認(rèn)真、刻苦、投入，才取得了這么好的成績(jī)。

   作為教師，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用無(wú)限的責(zé)任來詮釋對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。有那么一位班主任老師，在他班上有一位特殊的學(xué)生，這是一位外來學(xué)生，但是父母不在身邊，這位老師就把她當(dāng)作自己的女兒看待。星期一到星期五，這位學(xué)生吃住都在這位老師家;星期六星期日，這位老師放棄自己的信息時(shí)間陪伴這位學(xué)生。遇到風(fēng)雨天氣，這位老師總是接她上學(xué)，一起回家。為此事曾遭到家人的埋怨、不理解，但是，我們的這位老師無(wú)怨無(wú)悔。他對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起自己神圣的職業(yè)。

   有人說，教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);有人說，教師是人類靈魂的工程師;我說，教師是最需要良心的工作。這顆良心就叫師德。我將永遠(yuǎn)憑著這顆良心，將把無(wú)私的愛和無(wú)限的責(zé)任奉獻(xiàn)給我的學(xué)生和所鐘愛的事業(yè)!

   愛心與責(zé)任教師演講稿    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，老師們，同學(xué)們：

   大家好，我是來自****的參賽選手***，能參加這次演講比賽，我感到非常榮幸，現(xiàn)在，我就邀請(qǐng)您一起分享我和孩子一同成長(zhǎng)的路上那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，我演講的.題目是《愛與責(zé)任》

   在我的辦公桌上，壓著一張條幅：把自己最擅長(zhǎng)的技能和最美好的品德傳承給需要的人，這比任何作品都要永恒。十三年了，在與學(xué)生一起成長(zhǎng)一起完善自我的歲月里，我越來越堅(jiān)信：愛與傳承，就是我，一名人民教師的使命與責(zé)任。

   在我眼里，再也沒有比教師更富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的工作了，然而，我的激情，也經(jīng)歷了磨礪與考驗(yàn)。

   那一年臨時(shí)接了四年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)，是從下面連隊(duì)撤并上來的，那出了名的差呀，平均分與別的班相差12分，作業(yè)每天至少有一半的人不交，大部分人連26個(gè)字母都認(rèn)不全，更別提上課了，隨便講一句話，都沒有幾個(gè)人能懂。所有課任老師都沒有給過他們什么好的評(píng)價(jià)。兩個(gè)星期內(nèi)，他們的無(wú)知就讓我吃盡了苦頭，有一天，錯(cuò)誤百出的他們終于讓我生氣了，失望了，我哭著走出了教室。下午作業(yè)本交上來了，最后一本，是班長(zhǎng)的，里面有一張小紙條：“老師，我知道我們很笨，又讓您傷心了，你哭了，我們心痛了，我們是真的想學(xué)好。我們喜歡您，別走！”我羞愧極了，這樣的孩子，他們頑劣，但是他們有金子般的心，他們也有渴求向上的力量，只要他們不放棄，我又有什么理由拋棄他們？教師的責(zé)任感和使命感讓我重新走進(jìn)了課堂。我一頭扎進(jìn)了平凡而瑣碎的工作中。

   我在黑板上的左上角寫下我的格言：有勇氣，有志向，有目標(biāo)，則事事能成。從那以后，每節(jié)課的前兩分鐘，宣讀自創(chuàng)的格言，成了我們的勵(lì)志工程；學(xué)習(xí)，從字母開始，慢慢地補(bǔ)；我給自己充電，每天花大量的時(shí)間鉆研教材，在中小學(xué)牛津英語(yǔ)網(wǎng)上拜師學(xué)藝，加強(qiáng)本科自學(xué)，我不僅備教材，還備自己備學(xué)情，上課力求生動(dòng)活潑，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況調(diào)整教學(xué)方案，孩子們也慢慢地樹立了自信。每周末，我和孩子們都會(huì)總結(jié)本周自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，他們會(huì)恭敬地請(qǐng)我做一周鑒定，我也總是夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)他們。我不放過任何一個(gè)和他們?cè)谝黄鸬臋C(jī)會(huì)，宿舍里，時(shí)時(shí)有我的身影。假日里，我的電話也打個(gè)不停。即使生病了，我也堅(jiān)持著上了課批完作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽力，晚上才抽時(shí)間去醫(yī)務(wù)室看病。自己的孩子病了，我也無(wú)暇照顧，讓他自己去找校醫(yī)打針，五歲的兒子體貼地說：媽媽，你去看哥哥姐姐們吧，告訴他們，如果他們不好好學(xué)，我就打他們的屁屁，我哭了。

   漸漸地，在我的班上，出現(xiàn)了這樣的英語(yǔ)效應(yīng)：不管我在不在，一早一晚，傳出朗朗讀英語(yǔ)聲的，肯定是我的班，單詞競(jìng)賽100分最多的，也肯定是我的班。晚自習(xí)時(shí)，討論英語(yǔ)，背誦英語(yǔ)最多的，也是我的班，孩子們說：每天，最盼望的就是上英語(yǔ)課，家長(zhǎng)們反饋說：孩子進(jìn)步了，謝謝老師。我覺得非常驕傲。我笑了！

   忘不了那一個(gè)春日的下午，班長(zhǎng)蒙著我的眼睛，牽著我的手走進(jìn)教室，全班的學(xué)生對(duì)著我喊“生日快樂”，跳躍的燭光中，淚水不可控制地流下，我就是被天使環(huán)繞著的最幸福的人？

   沒有一個(gè)行業(yè)能像教師一樣，具有如此強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，因?yàn)槲覀兪墙處?，傳承與傳播，是我們的使命；也沒有哪一個(gè)行業(yè)能像教師一樣，收獲如此豐厚的甜蜜感與成就感，因?yàn)槲覀兪墙處?，播種與收獲，就是我們的事業(yè)。