導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校慶感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2015年，蒙牛酸酸乳推出了全新的年輕品牌態(tài)度“青春，敢ZUO敢言”，準確詮釋了新一代年輕人的生活態(tài)度，并鼓勵他們，趁年輕就要敢ZUO，青春的字典里沒有不可以。

為了完成“品牌年輕化”的刷新，建立品牌年輕化認知，蒙牛酸酸乳“Duang Duang Duang”地連放了三個大招。

第一個大招：“代言人即話題”。蒙牛酸酸乳果斷簽約代言人TFBOYS。這三個小正太的超級組合，充滿著稚嫩的正能量，已成功俘獲90后、00后，而這也與酸酸乳的品牌態(tài)度一脈相承。

為了進一步“框住”粉絲關(guān)注，引爆粉絲能量，打通線上和線下終端，蒙牛酸酸乳獨家冠名贊助TFBOYS兩周年演唱會，營造前期演唱會倒計時氛圍；還通過線上會的形式，在微博上公布品牌最新代言人消息，隨后跟隨粉絲熱度，發(fā)起#你行我敢#互動話題，與粉絲實現(xiàn)零距離溝通，引導(dǎo)品牌聯(lián)想，實現(xiàn)品牌態(tài)度的輸出。

第二個大招：“態(tài)度即平臺”。蒙牛酸酸乳搭建了一個精準聚焦90/00后的互動H5平臺，方便用戶集中觀看官方態(tài)度，以及分享自己的青春態(tài)度。平臺以年輕人喜聞樂見的內(nèi)容，鼓勵年輕人加入屬于他們的青春同盟。

第三個大招：“產(chǎn)品即入口”。推出創(chuàng)新性的全新包裝，包括TFBOYS代言人包裝和腦洞大開的負波普包裝，彰顯年輕人“我青春，敢不斷試錯”、“我青春，敢折騰”、“我青春，敢鋒芒”的青春態(tài)度。

與此同時，蒙牛酸酸乳通過新包裝為線上活動引流，讓產(chǎn)品成為活動入口，還借勢代言人全新形象限量版包裝，瞬間引爆關(guān)注。

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著名的教育學(xué)家馬斯洛曾說：“情感因素對學(xué)習有著至關(guān)重要的影響，正確的、順應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展特點的感情刺激能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。”列寧也看中情感對學(xué)習的重要作用：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！边@說明炙熱真誠的情感是追求真理的巨大動力，也是學(xué)生學(xué)習的快樂源泉。新課標也要求教師在教學(xué)活動中充分發(fā)揮情感效應(yīng)的作用。

小學(xué)生在知識習得、學(xué)習習慣、學(xué)校生活等方面都相對不太成熟，沒有完全的自控能力和學(xué)習自覺性。因此，發(fā)揮小學(xué)教學(xué)中的情感效應(yīng)就有了必要性。首先，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的熱情和主動性，讓學(xué)生在充沛愉快的情感中不知不覺愛上學(xué)習。其次，情感是相互的，教師以愛的方式感化學(xué)生，對學(xué)生寄予美好溫暖的關(guān)懷祝愿，讓耐心、細心和愛心陪伴學(xué)生成長的每一步，才能引起學(xué)生的情感共鳴，從而更好地投入到學(xué)習中，和教師進行良好的互動，建立深厚的師生友誼。再次，英語作為表情達意、溝通情感的工具，本身就蘊含著深厚的情感溫暖。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，只要教師能運用各種教學(xué)手段發(fā)揮學(xué)生的情感效應(yīng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的內(nèi)驅(qū)力和動力，就能讓學(xué)生愛上英語，熟練掌握英語。

一、營造溫暖舒心的教學(xué)氛圍

溫暖舒心、友好和諧的教學(xué)氛圍才能讓學(xué)生充分放松身心，真誠自然地釋放情感，充沛活力地投入到學(xué)習中。小組合作學(xué)習和多媒體營造英語學(xué)習氛圍是發(fā)揮情感效應(yīng)的重要手段。

小組合作學(xué)習是指將優(yōu)、中、差學(xué)生通過合理恰當?shù)姆绞竭M行分配，在班級建立一個個互幫互助的學(xué)習小組，組內(nèi)成員互幫互助、互相鼓勵，同時加強小組之間的競爭合作，形成友好又有競爭的學(xué)習氛圍。組內(nèi)合作既發(fā)揮了學(xué)生各自的學(xué)習優(yōu)勢，天然的同盟關(guān)系又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識和信賴平等的友誼，使組內(nèi)成員建立良好穩(wěn)固的情感聯(lián)盟，同時小組之間的競爭情感也能夠合理有效的促進學(xué)習。

此外，教師在利用小組合作學(xué)習發(fā)揮學(xué)生的主體情感時，也應(yīng)該注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)者和組織者的作用，利用多媒體、小游戲、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動有趣、溫馨和諧的英語語境，讓學(xué)生情感充沛地學(xué)習英語。如我在教學(xué)教版5A第三單元Halloween時，我就播放了一些關(guān)于Halloween、pumpkin lantern、mask等有關(guān)萬圣節(jié)習俗的有趣視頻，并讓學(xué)生分組討論對話，要求用上“Do you like the horse mask？What is your favorite festival？”和“What do you like？”等本單元重點句型。這樣讓學(xué)生在互相交流中既學(xué)好了英語，又加深了彼此的了解和友誼，形成和諧溫暖的課堂氛圍，讓學(xué)生不知不覺地掌握英語，并加強了口語訓(xùn)練和日常交際能力。

二、利用音樂繪畫調(diào)動學(xué)生情感

著名兒童教育學(xué)家皮亞杰認為：“兒童認知需要依賴于實物環(huán)境和經(jīng)驗直覺?！毙W(xué)生的思維習慣和知識習得均尚未成熟，在學(xué)習中需要依靠實物、游戲、道具等將抽象的英語知識具體化，調(diào)動他們在日常生活中相似的情感經(jīng)驗或習慣，從而更積極地參與到英語課堂中去。優(yōu)美動聽的音樂能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，靈動的音符能夠激發(fā)學(xué)生強烈的情感，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。不同的學(xué)生有不同的個性和習慣愛好，教師在課堂教學(xué)中采用不同的音樂繪畫風格能夠激起學(xué)生的情感，從而更感情充沛的愛上英語、學(xué)好英語。如我在教學(xué)蘇教版2A第三單元Look at the moon時，就首先播放了《明亮的月亮》《彎彎的月亮》等音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美哀婉的音樂聲中感受凄美明亮的月亮之美，激發(fā)學(xué)生對月亮的喜愛之情，同時在渴望團圓、思念親人的樂曲中調(diào)動學(xué)生們對父母的感恩和熱愛，讓他們明白月亮代表的親人之愛和團圓之意。這樣在學(xué)生們感情充沛、詩意盎然的氛圍中進行本單元教學(xué)，就能吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓他們感情充沛地投入到學(xué)習中，掌握的單詞和句型的能力也就更進一步。

三、挖掘教材的情感內(nèi)容

英語教學(xué)是情感和知識的二元結(jié)合，教材本身就蘊含著豐富的人文情感和小詩歌。因此，教師要充分挖掘教材的情感因素，組織多種生動有趣的小游戲來發(fā)揮學(xué)生的情感潛力。如我在教蘇教版5B第二單元A Telephone Call時，就組織學(xué)生進行打電話游戲，讓一個學(xué)生扮演生病的Helen，另一個學(xué)生扮演 Su Yang，其他學(xué)生齊讀導(dǎo)讀部分并聆聽她們的對話。在這個打電話游戲中，我特別提醒Su Yang注意學(xué)生Helen沒來上課、生病了，她要表現(xiàn)出焦急、關(guān)心和熱心幫助的情感，同時Helen也要對好朋友Su Yang的關(guān)心給予答謝和感激，在游戲之前她們要醞釀好感情。這樣通過挖掘課文中的情感因素，就讓學(xué)生明白語言是飽含感情的，學(xué)生在口語和說話時也要注意加上自己的感情，學(xué)會“讓語言為自己代言”。這樣通過訓(xùn)練，這兩位學(xué)生在這個電話游戲中，果然感情充沛，尤其是Su Yang說“What’s wrong with you？”“I’m sorry to hear that．I hope you get better soon．”“I can get some fruit for you.”時飽含對同學(xué)的關(guān)心之情，引起學(xué)生的陣陣掌聲。

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【關(guān)鍵詞】 腦卒中；負性情感；分析；干預(yù)效果

【中圖分類號】R247 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0033―02

腦卒中是神經(jīng)科常見疾病之一，腦卒中后患者除有偏癱、失語等軀體功能障礙外，還常伴有情感障礙、認知障礙、行為人格障礙等。腦卒中后抑郁（poststroke depression，PSD）是腦卒中后情感障礙的主要表現(xiàn)形式，直接影響患者的康復(fù)和治療效果。因此，對腦卒中后患者進行早期診斷、早期康復(fù)治療并采取有效的護理干預(yù)，可明顯改善腦卒中后抑郁患者的抑郁心境，使康復(fù)治療步入良性循環(huán)，從而改善預(yù)后。本文對腦卒中后患者負性情感進行了分析并采取系列護理干預(yù)措施，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我院2010年8月―2011年7月住院的腦卒中患者92例， 男53例，女39例，年齡41―79歲，平均（58.93±4.5）歲，出血性卒中40例（43.48%），缺血性卒中52例（56.52%）。納入標準： ①全部病例均符合1995年10月全國第四屆腦血管病會議通過的腦卒中診斷標準[1]，并經(jīng)頭顱核磁共振（MRI）檢查明確。②小學(xué)以上文化程度③神經(jīng)功能的缺損評分為≤30分的輕中型患者，患者意識清楚，無精神病史， 無精神病陽性家族史，能理解各量表內(nèi)容及愿意接受各種量表調(diào)查。

1.2 評定方法

患者入院后采用焦慮自評量表（SAS）及抑郁量表（SDS）自評問卷，以我國常模的上限為界，SAS標準分〉50分為有焦慮癥狀，SDS標準分〉53分為有抑郁癥狀，測評結(jié)果與我國常模作對照分析、然后再與干預(yù)后3W結(jié)果作自身對照比較。

2 干預(yù)措施

腦卒中患者發(fā)病后，因生活自理能力及工作能力的喪失而感到抑郁、恐懼，嚴重影響患者的心境，降低患者對治療和護理的依從性，從而影響治療效果。在對所有納入患者根據(jù)病情進行常規(guī)藥物治療和常規(guī)護理外，在此基礎(chǔ)上增加如下干預(yù)措施：

2.1心理干預(yù)

王素祥等[2] 認為，在治療腦卒中的同時給予心理干預(yù)可以有效地改善抑郁狀態(tài)。心理干預(yù)的具體護理措施包括：（1）提供安全感，保護其自尊心[3]：生活用品盡量擺放在患者附近，大小便應(yīng)適當遮掩，動員家屬多加關(guān)心陪護患者，言語及行動上避免傷及患者自尊心。 （2）建立良好的護患關(guān)系，耐心與患者溝通[4]：用通俗易懂的話語講解腦卒中的相關(guān)知識，特別強調(diào)抑郁情緒對病情和治療的不良影響，讓患者對自身疾病有正確的認識，端正對治療的態(tài)度，提高依從性。（3）消除患者對殘疾的恐懼感[3]，腦卒中患者往往難以接受腦卒中后的各種不適，而產(chǎn)生各種負面情緒。此時應(yīng)不失時機地給予患者安慰，幫助患者做好由正常人轉(zhuǎn)變?yōu)闅埣踩说慕巧D(zhuǎn)換，樹立戰(zhàn)勝疾病、發(fā)揮自己潛能、適應(yīng)生活、早日重返工作崗位的信心。（4）家庭社會的支持[5]：家庭社會的支持可穩(wěn)定患者的情緒，增加患者被愛的感覺，增強治療信心。因此家屬應(yīng)勤與患者交流、加倍關(guān)注，避免讓其獨處。經(jīng)常到醫(yī)院陪伴，細心照顧，并滿足患者心理需求，使患者始終能感到家庭給予的溫暖，消除患者的悲哀孤獨感、無價值感。同時，患者單位領(lǐng)導(dǎo)、同事也應(yīng)多關(guān)心支持理解患者，給予情感支持。從而使患者能感受到家人的溫暖，來自各方面的關(guān)愛而減輕抑郁[6]。

2.2認知療法

腦卒中后抑郁患者的認知模式是一種“負性定式”，認知歪曲，認為自己無能為力，無法改變現(xiàn)狀，喪失處理事物的選擇能力。所以，依這類患者的認知特點，我們采用認知領(lǐng)悟治療來引導(dǎo)患者： 首先對患者存在的信念和情緒予以理解和接納，然后幫助患者分析抑郁情緒產(chǎn)生的根源，改變不良的認知模式，消除錯誤信念和負性情緒。每周1～2次，20 min /次。

2.3松弛療法[7]

指導(dǎo)患者放松全身肌肉，即由頭部、頸部、胸部、腹部、背部、腰部、大腿、小腿、雙足，循序放松，閉目養(yǎng)神，排除雜念，想象自已在一個非常寧靜和輕松的空間，回憶自己愉快的經(jīng)歷，展望美好的未來，深慢呼吸，頻率以自然舒適為宜，3次/d，（15～20）min/次。在病情允許的情況下，還可邀請患者同事、好友、親人與患者進行小聲、愉快的交談，但時間不宜太長，以免影響患者休息。

2.4 暗示療法

孫秋英[8]認為，給予患者安慰、解釋及積極的暗示有利于治療，如講解有關(guān)正面的病例，指導(dǎo)其從正面看待現(xiàn)實，增強心理應(yīng)激能力等。

2.5 音樂療法

尹宗慧[9]認為，運用音樂反饋療法治療卒中后抑郁有明顯效果，通過音樂刺激主觀情緒狀態(tài)有明顯改變：自覺更加健康、平靜，心情更加愉快，情緒波動減少，抑郁狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)。抑郁癥患者音樂治療的環(huán)境輔陳：①室內(nèi)光線要明亮柔和，空氣清新，最好在室內(nèi)有些花草植物，使環(huán)境富有生氣。②在開始聆聽音樂前洗一把臉，清醒一下頭腦，或者搓熱雙手，用掌心按摩顏面幾分鐘，效果會更好。③閉目養(yǎng)神，做幾次深呼吸運動。選擇音樂：讓患者從提供的60首收藏樂曲中選出喜歡聽的音樂，其中包括輕音樂、流行歌曲、民樂、民歌、戲曲等6個音樂類型，根據(jù)工作情況按排合適的時間，音量一般在40-60分貝即可，每次音樂護理20min，一天2次，7天為一個療程，3W測試心理狀態(tài)改善情況。

3 結(jié)果

3.1 干預(yù)前腦卒中患者SDS、SAS評分結(jié)果

從表1可見護理干預(yù)前腦卒中患者SDS、SAS較國內(nèi)常模高，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理P

3.2 護理干預(yù)前后腦卒中患者SDS、SAS評分

從表2可見，護理干預(yù)后腦卒中患者SDS、SAS較護理干預(yù)前低，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理P

4 討論

腦卒中患者往往對突如其來的肢體功能障礙所引起的日常生活自理困難、社會功能減退、角色的轉(zhuǎn)化、在社會家庭中地位的改變等難以接受，又要住院治療，工作、事業(yè)、經(jīng)濟受影響，加上對愈后的害怕和擔心，易產(chǎn)生恐懼、消極、悲觀、煩躁不安、易怒等心理反應(yīng)[10]，隨著“立即”痊愈的希望破滅，往往陷入絕望，產(chǎn)生抑郁、焦慮，表現(xiàn)為少言、淡漠、缺乏主動性，對治療缺乏信心。從表1可以看出，腦卒中患者存在明顯的焦慮、抑郁心理。國內(nèi)孟祥方等[4]研究表明：腦卒中后抑郁癥發(fā)病率高達20%～60%。國外報道腦卒中后抑郁癥的發(fā)病率多在40%～50%[11]，由于患者的各種心理障礙致患者對前途失去信心，終日臥床、失眠、絕望感等都可加重肢體功能障礙，嚴重妨礙患者正?；顒拥幕謴?fù)。

因此，對腦卒中患者除了治療原發(fā)病外，還應(yīng)積極防治PSD。目前，大多數(shù)學(xué)者認為PSD的產(chǎn)生是生物、心理、社會因素綜合作用的結(jié)果，對腦卒中患者進行適當?shù)男睦砑吧鐣深A(yù)有助于防止PSD的發(fā)生。我們對納入范圍的患者除了給予常規(guī)護理、藥物治療和康復(fù)鍛煉外，還制定了合理的護理干預(yù)措施，如心理干預(yù)、認知療法、松弛療法、暗示療法、音樂療法等，尤其是通過增加音樂療法干預(yù)，患者心態(tài)明顯改變，喚起患者積極情緒，獲得了理想的干預(yù)效果。音樂治療作為一種醫(yī)療手段由來已久，它是醫(yī)學(xué)、心理學(xué)與音樂相結(jié)合、相互交叉滲透的產(chǎn)物。神經(jīng)系統(tǒng)中的大腦邊緣和腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)對人體內(nèi)臟及軀體功能起主要調(diào)節(jié)作用。音樂對這些神經(jīng)機構(gòu)都能產(chǎn)生直接影響[12]。有助于消除心理、社會因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態(tài)，提高應(yīng)激能力。經(jīng)過3周的護理干預(yù)后， 其SAS、SDS平均分均較心理干預(yù)前明顯下降（P

綜上所述，在臨床護理工作中，及時評估腦卒中患者抑郁及焦慮情緒，給予有效地系列護理干預(yù)措施，能明顯地改善患者的負性情緒及主觀軀體癥狀，對提高患者康復(fù)質(zhì)量起到積極地作用。

參考文獻：

[1] 全國第四屆腦血管病學(xué)術(shù)會議通過.腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損程度評分標準（1995）.中華神經(jīng)科雜志，1996，29（6）：381.

[2] 王素祥.早期心理干預(yù)對腦卒中后抑郁癥的預(yù)防作用.中華物理醫(yī)學(xué)與康復(fù)雜志，2008，4（30）：265.

[3] 周次雄.心理護理對腦卒中抑郁患者接受康復(fù)干預(yù)及其療效的影響.中國臨床康復(fù)，2004，8（16）：3008.

[4] 孟祥方，丁偉，鄭加平.腦血管病的現(xiàn)代治療.青島：青島出版社，1999：200-203.

[5] 徐海琴，周文意.腦卒中后抑郁情緒的護理與研究.現(xiàn)代護理，2006，12（16）：1482.

[6] 饒明例.中國腦血管病防治指南.中風與神經(jīng)疾病雜志，2006，23（4）：390.

[7] 何艷明，費元巧，熊雪華等.心理干預(yù)對2型糖尿病并發(fā)抑郁患者情緒的影響[J].咸豐學(xué)院學(xué)報，2009，23（1）：58-59.

[8] 孫秋英，劉[韋華]，張廷香，等.自我效能理論在腦卒中康復(fù)中的應(yīng)用[J].護理雜志，2006，23（2）：38-40.

[9] 尹宗慧.老年腦卒中后抑郁狀況的調(diào)查及護理對策.國際護理雜志，2006，25（3）：217-218.

[10] 張廉，陸蓉，吳瑞枝.腦卒中后抑郁與老年期抑郁癥臨床特征分析.健康心理學(xué)雜志，2002，10（4）：81-82

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雖然相對傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍有以上諸多優(yōu)勢，但是在當前電子書籍設(shè)計上則還處在探索階段，偶有精妙、個性的電子書籍設(shè)計作品出現(xiàn)，但大多數(shù)紅得發(fā)紫的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、經(jīng)典書庫、數(shù)字化改版圖書僅僅以文檔的形式出現(xiàn)在下載頁面上，沒有任何的版式編排、閱讀導(dǎo)覽以及情感上的互動，全然體現(xiàn)不出作品本身的魅力。因此，電子圖書的設(shè)計不能只是“白屏黑字”，亦需要在設(shè)計上加入豐富的情感元素，烘托書籍的氛圍，起到引人入勝的閱讀效果和閱讀環(huán)境。

電子圖書因為其使用電子介質(zhì)的特性，不受幅面束縛，只要有時間、存儲空間和設(shè)計需求，可以融合各種情感表達形式于一體，創(chuàng)造多層次、立體的閱讀環(huán)境，相比之下，電子書籍的情感可以通過更加直接的語言去傳達。以下幾個方面是電子書籍具有優(yōu)勢和特性的表達語言：

一、 聲音

任何人都能理解音樂在節(jié)奏和情感表達上的功能和重要性。在電子介質(zhì)的圖書中，聲音的植入變得簡單實用，包括背景音樂、操作聲效（例如模仿翻書的聲音）、提示音、配合情境的環(huán)境音等，都可隨同書籍內(nèi)容進行有效的植入，從聽覺上引領(lǐng)讀者的情感進入深情的閱讀。同時還能讓讀者能更深層次地進入到閱讀的狀態(tài)?！跋s噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，輕輕的翻書聲更能襯托出一個安靜的閱讀環(huán)境，使人欲罷不能。又或者一首輕輕的背景音樂，輕松地把讀者帶入文中的意境。這些都是聲音起到的效果，而在傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍上卻很難做到。因此，聲音（聲效）是電子圖書中最具優(yōu)勢的情感語言。

二、 色彩與構(gòu)成

人對色彩有著鮮明的心理反應(yīng)，例如紅色象征熱情、性感、權(quán)威、自信；黃色有不穩(wěn)定、招搖，甚至挑釁的味道；綠色給人無限的安全感受，象征自由和平、新鮮舒適；明亮的天空藍，象征希望、理想、獨立；暗沉的藍，意味著誠實、信賴與權(quán)威等。在現(xiàn)有技術(shù)條件下電子顯示相比紙質(zhì)印刷具有更深的色彩廣度，且不因紙張和時間關(guān)系發(fā)生改變，合適的色彩構(gòu)成營造出來的視覺氛圍能給人的情感帶來最直觀的感受，同時也可以創(chuàng)造出豐富的視覺效果，而不用擔心印刷技術(shù)實現(xiàn)不了。

三、 編排形式

在情感設(shè)計上，編排形式相對退到了一個比較保守的位置，不像聲效和動態(tài)那樣主動，但是卻在潛意識的引導(dǎo)上起著至關(guān)重要的作用。從文字、符號、平面元素上入手引導(dǎo)讀者的情感訴求，會使視線跟著設(shè)計的路線順其自然又有秩序的閱讀下去，而不會在內(nèi)容形式豐富的電子書籍中眼花繚亂失去方向感而錯過了閱讀的精髓。

四、 交互體驗

交互設(shè)計（Interaction Design） 作為一門關(guān)注交互體驗的新學(xué)科在20世紀八十年代產(chǎn)生了。它由IDEO的一位創(chuàng)始人比爾·莫格里奇在1984年一次設(shè)計會議上提出，用戶在使用過程中的感覺就是一種交互體驗， 交互體驗是一種如何讓產(chǎn)品易用、有效而讓人愉悅的技術(shù)。電子圖書中的交互設(shè)計則體現(xiàn)在各種引導(dǎo)人機互動的設(shè)計元素中，例如動態(tài)引導(dǎo)按鈕，F(xiàn)LASH動畫、模擬式體驗方式等，使人在閱讀書籍的過程變得輕松愉悅，甚至以游戲的方式進行，不會因為書籍內(nèi)容的枯燥難懂讓人失去閱讀的興趣。同時，也能讓人在潛移默化中理解記憶閱讀的內(nèi)容，在快速消費的時代有效提高閱讀的質(zhì)量。交互式設(shè)計能快速抓住讀者的情感，讓讀者完全沉浸在閱讀的趣味中。

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關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)；情感教育；研究

中圖分類號：G623.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，加強學(xué)生情感教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，滿足學(xué)生情感需求，促進學(xué)生情感發(fā)展是新課程教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。小學(xué)生正處于人生基礎(chǔ)階段，價值觀、人生觀及其情感方向尚未成形，在此階段加強學(xué)生情感教育，借助于藝術(shù)形式載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感需求對學(xué)生今后有著重大意義。然而現(xiàn)行我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)過于重視對學(xué)生繪畫技巧、繪畫方法的傳授，忽視了美術(shù)內(nèi)在的情感教育價值。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，從以下五個方面淺析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進行情感教育。

1.以情境引感，提高學(xué)生的學(xué)習興趣

在課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，教師要通過設(shè)置一定的情境來使學(xué)生盡快地產(chǎn)生探索的欲望。促使學(xué)生進入創(chuàng)作境界的具體做法是：（1）用音樂渲染情境。在講授新課時，教師可以結(jié)合音樂創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。音樂和美術(shù)是共通的，都屬于藝術(shù)那么我們也就可以運用音樂為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造情境，烘托氣氛，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對美術(shù)的感受能力，并讓學(xué)生在聽覺和視覺上都得到美的享受。（2）開展游戲，提高學(xué)生興趣。兒童的理解力和抽象思維能力都較差，他們感知事物時多以直接視覺、聽覺和形象思維為主，其思維方式和認識事物的途徑也往往離不開具體形象。游戲情境法恰是一種符合這種特點，且兒童喜聞樂見的教學(xué)方法它使學(xué)生在知識的學(xué)習過程中享受到游戲的快樂，在快樂的游戲中不知不覺地學(xué)習到必要的知識，同時它也提升了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在參與游戲的過程中豐富了自身的情感體驗。

2.在美術(shù)教學(xué)活動過程中滲透情感教育

美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手能為，激發(fā)學(xué)生朱與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上"我的新明友"一課時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些粘土，讓學(xué)生親手制作出自己的新明友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學(xué)生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進行展示，制作的如果是人物，可以鼓動學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓動學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。

3.講解示范具體化、形象化，優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度

在講解時，教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還要熟悉兒童語言，掌握兒童的心理特點，對于兒童難以理解的概念，教師要加以解釋。例如，小學(xué)生對書本上的"橫線""豎線"不太理解時，我說："站著的線是豎線，躺著睡覺的線是橫線。"通過這樣形象的解釋學(xué)生很快就明白了。同時教師還要根據(jù)兒童的語言習慣來講課，兒童比較喜歡用重疊字，所以我在講解各種動物的特征時，就多用諸如："長長的鼻子""大大的耳朵""圓圓的腦袋""尖尖的嘴巴""長長的腿""胖胖的身體"等，這樣更有助于小學(xué)生的理解。而對于低年級的學(xué)生，我會順其童心，將作畫步驟編成一首首兒歌，從而達到使學(xué)生快速掌握新授知識的教學(xué)目標。具體形象且富有趣味性的講解示范，保留了孩子的童心，豐富了孩子的想象，優(yōu)化了師生關(guān)系，同時也使學(xué)生感受到了學(xué)習的快樂，并且也引發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛。

4.在課堂互動交流過程中滲透情感教育

師生、生生間的交流互動是表達和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓動學(xué)生積極發(fā)言。在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能為的同時，也通過學(xué)生的表達深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感。并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解"童話里的小屋"一課時。教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于"童話里的小屋"的作品。讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點都不同，體會和表達的情感也是不同的。通過這種學(xué)習萬式。學(xué)生在探究、交流的學(xué)習過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。

5.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會

成功和失敗會帶給人心理上不同的情感體驗。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實際，把生活中的體驗融入到課堂中和教材中。教師可采用各種手段和方法，如使用多媒體設(shè)備以及戶外寫生等，使學(xué)生能在學(xué)習上取得一些進步和小小的成就，從而產(chǎn)生積極的情感體驗，極大地提高學(xué)生的信心。美術(shù)教師要解決美術(shù)教學(xué)中的重難點，就要教會學(xué)生如何運用色彩，使他們掌握好繪畫的技巧。教師還要啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科的能力，能讓學(xué)生通過美術(shù)的學(xué)習，領(lǐng)悟藝術(shù)美，掌握美術(shù)的基本概念。教師還可通過各種美術(shù)活動，激發(fā)學(xué)生的積極性，為其創(chuàng)造更多的成功的機會。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，情感教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)欣賞能力，有利于達到小學(xué)美術(shù)教育的目標。從本質(zhì)上來說，美術(shù)教育是一種情感教育，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，情感教育就顯得十分重要。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)孩子的繪畫能力，更要加強對孩子的情感教育，尤其是在素質(zhì)教育不斷推進的環(huán)境下，其更不能忽視情感教育，讓孩子在美術(shù)課堂上豐富情感體驗，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻：

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篇6

歌唱者要能夠把歌曲所蘊含的深情厚意表達出來，要涉及到一個如何理解和把握聲樂作品內(nèi)涵的問題。對于歌唱者來說，把握好民族聲樂作品中的思想內(nèi)涵和內(nèi)容主旨，是表現(xiàn)好民族聲樂作品情感的基礎(chǔ)所在。演唱者應(yīng)該在拿到歌曲之后，認真琢磨詞曲作者的用意，深入了解歌曲的時代背景和思想蘊含，不要放過歌曲中每一個細小的音符和旋律，這樣在演唱時候的情感表達才會感動聽眾。此外，民族聲樂演唱者也要具備較深厚的文學(xué)修養(yǎng)，加深對于民族聲樂作品內(nèi)涵的理解力。“情”在歌唱中起主導(dǎo)作用，是“聲”的靈魂，具有創(chuàng)造性的歌唱者善于挖掘聲樂作品的內(nèi)涵和外延，將巧妙而高超的聲樂技巧用于唱“情”。演唱不只是唱的活動，還是一種表演活動，要把富有感彩的聲音與面部表情及手勢完美地配合起來，使歌聲具有情感魅力。民族聲樂藝術(shù)中的情感表達有三種，即“初級”“二級”和“三級”。在初級情感表達形態(tài)中，演唱者所表現(xiàn)出來的情感是自發(fā)的、直觀的，其藝術(shù)表現(xiàn)形式也是最直觀的，藝術(shù)感染力也是最強的。在二級情感表現(xiàn)中，歌唱者的情感狀態(tài)并不能通過外在表現(xiàn)來傳達出來，而是要通過演唱者真實的情感表達來展示最真實和豐富的情感色彩。三級情感表達形態(tài)中，我們就要做好民族聲樂演唱藝術(shù)的社會傳播工作，認真思考民族聲樂藝術(shù)的內(nèi)涵，這是聲樂演唱中情感表達的最高境界。了解了以上問題有助于我們找到有效方法培養(yǎng)聲樂演唱中的情感。

二、民族聲樂演唱中情感培養(yǎng)的具體途徑分析

民族聲樂演唱要能夠傳情達意，反映人們的喜怒哀樂，引起聽眾的情感共鳴，達到最佳的演唱效果。那么，民族聲樂演唱中的情感因素如何來培養(yǎng)呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面來多做努力和嘗試：

（1）民族聲樂的歌唱者可以運用作品分析的方法來培養(yǎng)演唱情感。民族聲樂的演唱者在剛拿到歌曲的時候，切不可忽略一些看似不重要的元素，而是應(yīng)該把這些細小的元素認真考慮并研究，嘗試著唱唱或者進行相關(guān)處理，努力參透歌曲中的思想情緒，這樣，在進行真實演唱的時候，就不會顯得平淡無味，而會更具有藝術(shù)性和美感性。

（2）民族聲樂演唱者可以使用借鑒的方法來培養(yǎng)演唱情感。一般來說，我們認為，使用借鑒的方法培養(yǎng)情感主要有兩種方法，即聽教師的范唱和多聽一些中外優(yōu)秀的作品。聽教師的示范性演唱，這是一種最為直接有效的學(xué)習方法，學(xué)生可以直接揣摩并記錄下教師的情感表達方式，然后再努力借鑒和模仿，長此以往，就會把民族聲樂作品中豐富情感內(nèi)涵準確表達出來了。多聽一些中外優(yōu)秀作品，主要就是要多聽多看歌劇中的演唱者，因為他們不僅演唱技巧成熟，而且情感表達也是最充分和投入的，因此民族聲樂演唱者要多聽多看，多感受。

（3）民族聲樂演唱中的情感培養(yǎng)，還可以依靠情感的自我投入方法。這種方法要建立在充分分析民族聲樂作品結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，否則，就會無法體會聲樂作品所表達的情感。比如說有些民族歌曲，歌唱家在演唱的時候，會帶有濃厚的個人情感和集體情感，因此，聲樂學(xué)習者要深刻體會出這些情感的蘊含，真切地表達出作品自身蘊含的情感。

（4）民族聲樂演唱中的情感培養(yǎng)，還需要進行自我糾正。這種方法就是用錄音機把自己演唱的作品錄下來，反復(fù)聽并細心琢磨，審視自己的演唱效果，一旦有不當?shù)牡胤剑涂梢远啻巫聊ゲ⒓右蕴岣?，有利于更好地掌握聲樂作品的情感處理方法。此外，要在民族聲樂作品中培養(yǎng)出良好的演唱情感，還要遵循情緒表現(xiàn)的具體要求，使得民族聲樂的歌聲更具有藝術(shù)感染力。比如，民族聲樂中的跳音，就需要演唱者具備一定的條件，即嗓子假聲機能要好，中低音區(qū)發(fā)聲方法要正確，聲區(qū)聽起來要自然統(tǒng)一等。

（5）民族聲樂演唱者要在演唱的過程中做到聲音與情感并重。對民族聲樂作品來說，演唱者的聲音是表現(xiàn)情感的基本條件之一，也是必需條件，否則，一切聲樂作品都無法把美妙的旋律表現(xiàn)出來。而情感又是聲樂作品的靈魂和生命所在，演唱者必須利用自身的聲音特色，并掌握一定的聲樂技巧，把聲樂作品中的情感準確地表現(xiàn)出來。教師應(yīng)該要注重對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，讓他們在訓(xùn)練發(fā)聲技巧的同時，有意識地投入情感，在演唱的時候用心用情。

（6）認真分析民族聲樂作品，做好歌詞與聲音的結(jié)合，打好傳達情感的基礎(chǔ)。民族聲樂作品中的情感表達，離不開演唱者敏銳的作品分析和處理能力，這是提高歌曲藝術(shù)情感表現(xiàn)力的基礎(chǔ)所在。因此，聲樂教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認真分析作品的歌詞和曲子，分析其時代背景，把握作品風格，積極主動地探索歌曲作者的創(chuàng)作意圖，并做好歌詞與聲音完美結(jié)合的基礎(chǔ)性工作。具體來說，就是需要演唱者使用非常清晰規(guī)范的吐字方法進行演唱，保證聽眾能夠與演唱者進行情感的溝通，否則，無法激起他們的情感共鳴。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握吐字規(guī)律，用準確的演唱來表達出優(yōu)美的歌聲，增加歌曲的藝術(shù)魅力，把歌曲的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

（7）民族聲樂作品的演唱過程中，歌唱者一定要做到用心歌唱，并能夠?qū)ψ髌沸纬梢欢ǖ男蜗蠼庾x。民族聲樂作品的情感培養(yǎng)，還應(yīng)該注重歌唱者的情感投入程度。如果演唱者在把握了歌曲所蘊含的思想內(nèi)涵以后，能夠從內(nèi)心里迸發(fā)出真實的情感，就能夠忘我地投入歌曲演唱當中。此外，演唱者應(yīng)該在演唱的過程中，對歌曲的每句歌詞都有著自己的形象解讀，仿佛置身于歌曲其中，這樣就可以增加歌曲演唱的藝術(shù)感染力。當然，演唱者必須是出自于真情實感，切莫裝腔作勢，要把握好形神兼?zhèn)涞臓顟B(tài)。

三、結(jié)束語

篇7

[論文摘要] 人們購買一個商品已經(jīng)不僅僅滿足使用功能，而是為了尋找情感的寄托，本文以房屋購買過程為例，分析消費者的情感體驗過程。

如今的房屋除了傳統(tǒng)的居住、功能外，還使人們找到了一個承載夢想、宣泄情感的平臺，人們購房將逐步成為體驗生活的一種方式和渠道。消費者購房時寄托了全家人的情感、理想與渴望，毫無例外地帶有一種對家庭港灣的憧憬與追求，安居而后才能樂業(yè)。如果企業(yè)能夠充分了解顧客的這種感覺，并加以利用和引導(dǎo)，帶領(lǐng)顧客共同完成這一體驗，那么銷售過程就會充滿成功的樂趣。

對許多產(chǎn)品來說，特別是消費品，技術(shù)不再成為準入壁壘。結(jié)果是，企業(yè)將面對大量能夠生產(chǎn)同樣質(zhì)量和特征產(chǎn)品的競爭者。為了能在競爭中獲勝，這些企業(yè)需要在持續(xù)地提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)的同時，提升情感優(yōu)勢的差異。

伯德·施密特博士在他所寫的《體驗式營銷》一書中指出的那樣，體驗式營銷站在消費者的感官、情感、思考、行動、關(guān)聯(lián)五個方面，重新定義、設(shè)計營銷的思考方式。此種思考方式突破傳統(tǒng)上理性消費者的假設(shè)，認為消費者消費時是理性與感性兼具的，消費者在消費前、消費時、消費后的體驗，才是研究消費者行為與企業(yè)品牌經(jīng)營的關(guān)鍵。

在產(chǎn)品和服務(wù)越來越同質(zhì)化的今天，消費者更關(guān)注品牌的象征意義。品牌體驗強調(diào)的是顧客所發(fā)生的變化，要觸動他們的內(nèi)心世界，目的在于創(chuàng)造喜好的體驗，從而對品牌產(chǎn)生強烈的偏愛。品牌并不單建立在功能性、標識性的基礎(chǔ)上，而是客戶依靠自己得到的信息、感性化的認知、豐富的聯(lián)想與想像構(gòu)成。在品牌認知過程中，客戶將品牌所傳遞的精神、態(tài)度，通過自己的理解，融入到自己的生活場景中，形成了獨特的品牌定義與情感。

“品牌是情感的結(jié)晶”，它是客戶在購買體驗中產(chǎn)生的情緒不斷地被加強、疊加，累計而成的結(jié)果。我們想要樹立、推廣和延續(xù)品牌，就必須不斷加強與客戶、正面積極愉快的情感聯(lián)系。消費者在選購商品的過程中，對于觸及心靈、符合心意、滿足實際需要的產(chǎn)品和服務(wù)會產(chǎn)生積極的情緒和情感，能增強購買欲望，促進購買。消費者一旦對品牌經(jīng)歷了愉快地情感體驗，品牌在消費者眼里就不僅僅是一個冷冰冰的符號，而是一個情感的載體。高情感品牌將為企業(yè)提供解決之道，它讓企業(yè)避免卷入價格混戰(zhàn)：高情感品牌傳遞出扎實有力的訊息，建立獨特而強烈形象。高情感品牌是企業(yè)與消費者的情感互動與心靈對話。

所以說，品牌是顧客情感的結(jié)晶，情感的反射，是企業(yè)對客戶價值的承諾，更是客戶感情的寄托。它既是一種雙向的期望，也承載了內(nèi)心的渴望。品牌是一種品質(zhì)的承諾，是一種服務(wù)的體驗。

產(chǎn)品僅能滿足需要，而品牌體驗?zāi)軡M足欲望。僅僅為了需要的購買是受價格和便利驅(qū)動的，但一個產(chǎn)品給消費者帶來的體驗卻可以增加產(chǎn)品的價值，并且將保存在消費者的情感記憶中，作為產(chǎn)品與消費者之間的一種聯(lián)系紐帶，它遠遠超越需求的層次。打造高端品牌在于整合的，通過目標受眾和品牌的每一次接觸創(chuàng)造一種體驗，并在和目標受眾互動的過程中建立情感聯(lián)系。

體驗式的理念新穎而有現(xiàn)實意義。許多在開拓中國的過程中已經(jīng)在運用和實施體驗式營銷策略，并取得了巨大成功。哈根達斯、摩托羅拉、耐克、百事可樂等公司所運用的體驗營銷策略，形成了對市場的很強的穿透力。在體驗式的背景下，顧客視產(chǎn)品特色與功效、產(chǎn)品質(zhì)量和健康的品牌形象為理所當然。他們想要的是能刺激他們的感覺、心靈的產(chǎn)品、交流和營銷活動，他們能參與其中，能將之融入自己的生活方式。也就是說，顧客都期望自己的生活能隨時都有體驗，都有娛樂。

構(gòu)成生活體驗的情感包括愛、生氣、激動、歡樂等。很多企業(yè)想盡各種方法讓消費者相信：作為消費者，應(yīng)該只有一種體驗，那就是滿意。消費者滿意是業(yè)務(wù)中僅次于凈利潤以外的最便于檢測的指標之一。當然，取得消費者滿意并不是業(yè)務(wù)的全部，企業(yè)的消費者滿意目標應(yīng)該是定量的，如“消費者滿意率87%”，并且應(yīng)將這一目標的實現(xiàn)與員績評估及報酬掛鉤。現(xiàn)在各行各業(yè)都在強調(diào)消費者滿意，但是否想過消費者滿意到底意味著什么？我們是否應(yīng)該征詢消費者的意見，他們對產(chǎn)品、服務(wù)及品牌的感覺如何？也就是說，在進行定性了解消費者感受時，企業(yè)并沒有將消費者的情感因素作為評價品牌業(yè)績?nèi)绾蔚年P(guān)鍵業(yè)績指標。

篇8

李玉琴 包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 014035

【文章摘要】

音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力， 這對于提高學(xué)生感受美具有重要作用。在音樂教學(xué)中融入情感體驗，不但能提高學(xué)生的審美能力，還可以學(xué)生在音樂中體會到真實的情感，提高學(xué)生對音樂的興趣。我國現(xiàn)階段的音樂教育僅僅注重技能訓(xùn)練和音樂的知識的傳授。許多教師對情感教育還沒有足夠的認識，還沒完有認識到只有通過情感教育才能使學(xué)生在音樂學(xué)習產(chǎn)生共鳴。

【關(guān)鍵詞】

音樂教學(xué)；感情體驗；教學(xué)

從2002 年開始國家開始實施“以人為本”的教育理念，強調(diào)音樂教育要著力提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)新世紀綜合性人才。這就給音樂教育指出了新的發(fā)展方向，提出了更高的要求。老師只有給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的音樂學(xué)習環(huán)境，才能使學(xué)生感受到音樂的美妙，才能更好的提高學(xué)生的音樂情趣。在音樂教學(xué)中融入情感體驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，能夠有效的提高學(xué)生的審美情趣。只有加強音樂教學(xué)中感情教育，才能真正體現(xiàn)音樂教學(xué)中的傳承精神。才能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感受美的能力。

1 音樂教學(xué)中融入情感體驗的重要性

1.1 提高學(xué)生對感知能力

情感體驗?zāi)軌蛴行У恼宫F(xiàn)完整的客觀世界和精神感知的層面。情感體驗是一種客觀的心理認知。豐富的情感體驗應(yīng)用與音樂教學(xué)中對于展現(xiàn)音樂的美妙有重要的意義。每個人的情感體驗經(jīng)驗是真實和富有感情的，在感情的世界里容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)學(xué)生的感情。音樂教學(xué)是一種情感體驗心理交流，作曲家真實的音樂感受展現(xiàn)著無窮的魅力，可以讓聽者感受到深深心靈觸動。在音樂教學(xué)， 音樂的感覺體驗可以使音樂更富感染力。只有通過品味深藏在音樂其中的真實的情感經(jīng)驗，才能繼續(xù)深化理解音樂作品， 從而促進認知能力的形成。情感體驗一個認識事物的心理過程，在音樂課程深化情感的感悟，有助于陶冶情操，蕩滌心靈。

1.2 提高學(xué)生的審美能力

音樂教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心感受，促進學(xué)生多素質(zhì)全面發(fā)展。音樂教學(xué)要注重情感體驗，著力進行審美教育，這充分體現(xiàn)了在音樂教學(xué)中，將情感體驗融入其中的重要性。這樣才能通過音樂教學(xué)，真正豐富學(xué)生的思想世界，促進學(xué)生的身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力。第一，音樂具有很強的藝術(shù)感染力，能夠感情充分的詮釋歌者的內(nèi)心世界，這樣有助于提高學(xué)生在音樂課堂上的情感感知能力的培養(yǎng)。其次， 音樂是歌者和作者對現(xiàn)實生活的考問，學(xué)生可以在歌聲中感受到作者心中的別樣感情，從而充實自己的內(nèi)心情感世界。最后，每一首歌曲都有它的時代背景和歷史內(nèi)涵，通過對歌曲中情感體驗的品味可以深刻理解那個時代的特征。

1.3 提高學(xué)生的鑒賞能力

在音樂教學(xué)融入情感體驗，可以提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生的審美能力， 促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在審美層面上，可以體現(xiàn)音樂的主體性，顯示審美主體。音樂的審美是充滿活力和創(chuàng)造性的，可以促進學(xué)生對音樂內(nèi)涵的理解和對事物的感知。具有時代特征的音樂作品引人入勝，以其獨特的魅力促進學(xué)生的鑒賞能力的提高。

2 音樂教學(xué)中融入感情體驗的方法

2.1 根據(jù)學(xué)生的心理特征進行教學(xué)

情感感知過程是感知過程的一部分， 在音樂情感中，感情體驗是音樂的語言， 在節(jié)奏和旋律中可以進行感知內(nèi)心的真實感受，體會內(nèi)在的情感中的畫面，有利于提高學(xué)生形象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這對于學(xué)生全方位素質(zhì)的發(fā)展有深遠的意義。在音樂教育中，學(xué)生的心理情感變化是學(xué)生的認知的動力源泉，通過聯(lián)想和詳細，可以獲得審美愉悅，從而促進情感感知的形成。

2.2 注重藝術(shù)融情的技巧

音樂作為一種審美提高的教育形式， 可以提高學(xué)生的理解能力和感受音樂的美的能力，但還需要培養(yǎng)音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂教學(xué)必須進行必要的音樂教學(xué)技能的培訓(xùn)。音樂是一種展現(xiàn)情感的藝術(shù)，可以有效的帶人走進另一個音樂世界。同時音樂是一個技術(shù)性很強的學(xué)科。因此，在音樂教育中著重突出對學(xué)生的情感的培養(yǎng)，注重知識和技能的培養(yǎng)，同時也注重音樂情感內(nèi)涵的傳授，在音樂課堂中從藝術(shù)的角度將情感和藝術(shù)進行有機的融合。

2.3 結(jié)合學(xué)生的實際生活

音樂教學(xué)大多以著名的歌曲為基礎(chǔ)。然而學(xué)生每天接觸的都是流行音樂。在課堂的古典音樂上，很難激起學(xué)生的學(xué)生熱情?；舅袑W(xué)生都喜歡流行音樂，如果在音樂教學(xué)中加入對流行音樂的教授，將會大大提高學(xué)生學(xué)習的積極性。因此，在音樂教學(xué)，可以留出一點時間，播放一些流行音樂，很多優(yōu)秀的華語經(jīng)典每一首歌都蘊藏著身后的感情，這有助于擴大學(xué)生的知識面，緩解學(xué)生的緊張的傾向，有利于加強老師和學(xué)生之間的溝通。

2.4 利用多媒體教學(xué)設(shè)備

人的情緒是很容易受環(huán)境感染，很多時候當我們欣賞歡快的音樂時，許多人會產(chǎn)生愉快的心情。在音樂教學(xué)過程中教師要仔細解讀包含在音樂中的思想和感情， 讓學(xué)生可以欣賞音樂作品的思想內(nèi)容，認真把握作者的音樂情感的思想，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，再現(xiàn)創(chuàng)作場景，使學(xué)生體會到音樂藝術(shù)的魅力，在音樂中產(chǎn)生情感共鳴。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，多媒體教學(xué)已滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體設(shè)備進行音樂教學(xué)，應(yīng)用多媒體再現(xiàn)創(chuàng)作現(xiàn)場使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更容易接受的情感。在課堂教學(xué)中，教師可以收集很多媒體音頻資料。在教學(xué)過程中，可以通過音樂的渲染， 和情感的視頻畫面顯示激發(fā)學(xué)生。使學(xué)生在情感識別的作者，通過屏幕顯示主動學(xué)更多的想象力。在欣賞音樂歌曲是我們都可以現(xiàn)場顯示多媒體，讓學(xué)生感受音樂節(jié)的歡樂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，感受到節(jié)日的氛圍，同時，還可以感受到的思想和感情。

3 結(jié)束語

總而言之，在音樂教育中融入情感體驗不僅能提高學(xué)生的音樂情感，也能提高學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂的特殊性和情感豐富性，用音樂來感染學(xué)生的思想和情感，通過情感和音樂有機結(jié)合， 可以讓學(xué)生用心去理解音樂，感受音樂， 感悟到真實的情感，使學(xué)生的思想獲得情感的升華，達到了完美的教學(xué)的影響。

【參考文獻】

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[2] 童紅梅. 論音樂教育中的情感體驗[J]. 中國成人教育, 2011,15 (12) ：68-69

[3] 鐘會菊. 淺談音樂教學(xué)中的情感體驗[J]. 散文選刊（理論版）, 2010, 20(2) ：49-50

篇9

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變策略；情感體驗；優(yōu)化方法；提高效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）09-0-01

在音樂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中選擇一方面貼近學(xué)生生活實際、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，另一方面又能體現(xiàn)音樂性、人文性、創(chuàng)新性等時代特征、審美價值的教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生思維層次、思辨能力、思想素質(zhì)，合理設(shè)計教學(xué)活動、科學(xué)制定教學(xué)程序、靈活運用教學(xué)方法，全力實現(xiàn)音樂教學(xué)目標，不斷提高教學(xué)效率和效果。

一、提高自身素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，全力營造親師信道氛圍

在音樂教學(xué)中，教師的人文素養(yǎng)、文化底蘊對有效開展教學(xué)活動有決定性的影響，是重要的課程資源。音樂教師要熱愛本職工作，把職業(yè)當作一種事業(yè)追求，通過報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習前沿理論知識，提升能力素質(zhì)，增強履職能力，造濃“親師信道”的情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、主動探究、深入思考，提升自身的思維層次、思辨能力、思想素質(zhì)。在教學(xué)中，教師要認真地備好每節(jié)課，依據(jù)教學(xué)目標的需求和學(xué)生的實際情況，對學(xué)科知識進行加工處理，創(chuàng)造性地將自身的能力、知識、特長和教材內(nèi)容、知識要點有機地融合起來，根據(jù)教學(xué)目標、學(xué)生感知能力的不同靈活運用多種教學(xué)方法因時、因地、因人、因材施教，既面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，又注重學(xué)生個性發(fā)展。在音樂教學(xué)實踐中，音樂教師要扮演好引導(dǎo)者和合作者的角色，在教學(xué)過程中通過對話、交流、互動，營造寬松民主、愉悅和諧的的教學(xué)氛圍，教師要用端莊優(yōu)雅的教態(tài)、流暢優(yōu)美的語言語調(diào)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，把握音樂作品的內(nèi)涵、通過富有形象性、感染力的范唱、伴奏，充分地表現(xiàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習活動，發(fā)表自己對音樂的見解，發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和合作精神，努力創(chuàng)設(shè)更多的參與機會，讓學(xué)生在合作學(xué)習中享受成功的快樂。

二、激發(fā)學(xué)習興趣，催生學(xué)習情感，增強學(xué)生音樂情感體驗

音樂教學(xué)實踐中，教師要把學(xué)生對音樂的情感體驗放在首位。時刻關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、參與音樂活動的態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣、陶冶高尚情操，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計中要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗、理解、評價音樂之美。教師要根據(jù)少年兒童好奇心強、想象力豐富等特點，通過“學(xué)習節(jié)奏、視唱練耳、結(jié)構(gòu)分析、歌曲處理”等使學(xué)生理解怎樣用音樂展示真摯的內(nèi)心世界、感恩心里的過程，學(xué)會運用各種音樂要素來準確表達歌曲內(nèi)容。教師通過課件展示、精唱、欣賞、討論表演一系列活動，讓學(xué)生提高感受表現(xiàn)音樂的能力。讓學(xué)生在音樂實踐中增強對音樂作品的感受、理解和體會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛音樂的情感和團隊精神。如，教學(xué)《小理發(fā)師》、《粉刷匠》、《采山》等教學(xué)內(nèi)容時，教師在教會學(xué)生會唱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自身對歌曲的感受和體會，用音樂表達熱愛生活感情。在教學(xué)《冬夜靜悄悄》、《甜甜的秘密》等內(nèi)容時，我讓學(xué)生學(xué)會用歌聲表達對老師的敬愛，以情感人、以情動人，用音樂的內(nèi)力激發(fā)學(xué)生的音樂情感。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生音樂感知能力

在新課程理念指導(dǎo)下，教師在教學(xué)活動中要注重創(chuàng)新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和音樂技能。教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中欣賞音樂、演唱歌曲，讓學(xué)生用不同的“力度、速度、音色、旋律”等表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生審美意識和創(chuàng)新能力。如，筆者在教學(xué)《兩只老虎》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)我的手勢，在演唱中用不同的速度、力度進行演唱，使學(xué)生不僅能感受音樂的要素，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。把知識和技能的學(xué)習同情感、態(tài)度、興趣等因素有機結(jié)合起來，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)效。在音樂教學(xué)活動中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生通過“體驗、模仿、探究、合作”的方式方法學(xué)習音樂知識、提高音樂技能，讓學(xué)生在“作師生互動、生生互動”中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂，教師要根據(jù)音樂學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)開放式、趣味性相結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合日常生活，學(xué)習音樂知識、提高音樂技能，充分聆聽欣賞音樂，并通過“演唱、演奏、舞蹈”等方式表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習的習慣和可持續(xù)性發(fā)展的理念，不斷提高學(xué)生感知音樂的能力，全力促進教學(xué)相長。

四、整合教學(xué)內(nèi)容，開展績效評價，放大音樂學(xué)科教學(xué)效用

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 情感素質(zhì) 分析

中圖分類號：G635. 5 文獻標識碼：A

1情感素質(zhì)的定義和研究現(xiàn)狀

教師的情感素質(zhì)研究是對教師教學(xué)能力研究的新方向。在對教育實踐的研究當中，我們可以發(fā)現(xiàn)班主任教學(xué)工作的質(zhì)量不僅和教學(xué)中教師的工作技能有著較大的關(guān)系，還和教師的情感狀態(tài)有很大關(guān)系。同時在教學(xué)過程中，班主任的一些優(yōu)良情感品質(zhì)如關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生充滿耐心等都是教師能夠取得良好教學(xué)效果的重要因素?？梢哉f這些情感品質(zhì)也是教師的素質(zhì)體現(xiàn)，所以被稱為情感素質(zhì)。因此我們可以將班主任的情感素質(zhì)定義為"在班主任工作實踐當中形成的相對穩(wěn)定且積極的針對班主任工作特點產(chǎn)生的情感心理特征"，在這一定義下，班主任情感素質(zhì)的教育導(dǎo)向特征就顯得特別明顯。

目前對小學(xué)班主任情感素質(zhì)的研究主要集中在對班主任群體情感素質(zhì)的調(diào)查方面，根據(jù)一些研究人員的調(diào)查結(jié)果顯示，良好的班主任情感素質(zhì)不僅和班主任本身的情感狀態(tài)有關(guān)，還和一些客觀因素有著較大的關(guān)系，如班主任在日常工作當中所體會到的工作壓力、工作時間的長短、班主任的心里健康狀況、班主任的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)等，這些要素都能或多或少地影響班主任的情感素質(zhì)的客觀因素。

2將情感教育滲透到小學(xué)班主任管理工作的重要性

眾所周知，小學(xué)生在接受小學(xué)教育的過程中，由于他們還未將其本身所具備的頑劣的個性消磨掉，所以很多時候，他們無法對自身的行為或情感實現(xiàn)良好的控制，這樣的情況就會直接容易使得小學(xué)班主任在對班級進行管理的過程中出現(xiàn)諸多的麻煩，所以，小學(xué)教師一定要有針對性地給予解決，這樣才能為小學(xué)生在接受教育的過程中將學(xué)習效率以及人格的發(fā)展效率提升至最大化，并且為小學(xué)生日后的社會發(fā)展也提供切實的動力。

在這一特殊時期，要想使得對于小學(xué)生的管理效率能夠高效地進行，就要通過切實的管理模式，將舊式的灌輸式以及強硬式的管理內(nèi)容進行有效地轉(zhuǎn)化，逐漸將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝У墓芾砟Ｊ健Ｒ驗樵谛W(xué)教育這一特殊階段，對小學(xué)生進行切實的管理，可以為其日后的價值觀以及人生觀的確立打下良好的基礎(chǔ)，而且在這一特殊的基礎(chǔ)階段，對于小學(xué)生的高效管理，也會為其人生基本點的落實奠定基礎(chǔ)。這樣就會使得小學(xué)生在接受小學(xué)教育的過程中更多地關(guān)注到教育的內(nèi)容，并且對教學(xué)內(nèi)容提起興趣，也會對其日后良好的日常生活習慣以及學(xué)習習慣等的形成提供切實的保障。

現(xiàn)階段，小學(xué)教學(xué)過程中，教師還會遇到學(xué)生的家庭以及個人的建立不完全的情況，學(xué)生是留守兒童或單親家庭等等，還有學(xué)生頑劣不堪，極難管理的情況，這樣都會給管理的工作帶來諸多麻煩。面對這一重要的問題，相關(guān)教師就應(yīng)當將情感教育融入到教學(xué)的過程中并充分發(fā)揮其作用。在情感教育過程中，愛心是一面良好的旗幟，它可以對幼稚懵懂的小學(xué)生的學(xué)習進行有效的引導(dǎo)，還可以使得小學(xué)生的人格以及個性的建立趨向于正確以及完整，這樣的教學(xué)途徑將會為小學(xué)生的發(fā)展以及成長提供切實的動力。

3小學(xué)班主任在教學(xué)過程中的情感素質(zhì)要求

對小學(xué)班主任而言，他們的任務(wù)不同于小學(xué)的授課教師，對學(xué)生的紀律、生活等都應(yīng)該有更多的關(guān)注，這也要求班主任的情感素質(zhì)需要達到一定的高度。對于班主任來說，除了要擁有較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)之外，還需要有著高尚的人格情操和道德修養(yǎng)，以引領(lǐng)和潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)校的過程中受到更多情感和道德上的熏陶。班主任作為班級當中的重要核心，對孩子的教育起著重要的潛移默化作用。

情感素質(zhì)在班主任的教學(xué)工作當中是根據(jù)教室在教學(xué)工作中的各種瑣碎的事情表現(xiàn)出來的，它滲透于教育教學(xué)的全過程之中，對班主任有著較高的要求，班主任應(yīng)該具有的情感素質(zhì)，一般來說包括以下幾點：一方面，對學(xué)生的細心與耐心，小學(xué)學(xué)生很多都處在不懂事的階段，除了一小部分老實的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生都比較調(diào)皮。這時候就需要班主任在處理學(xué)生之間發(fā)生的各種事情上有一定的細心和耐心特點，在處理學(xué)生問題的時候不能急躁，要以學(xué)生能夠接受的方式把問題講清楚，并且為學(xué)生在解決事實的時候埋下積極的種子。 另一方面，和學(xué)生的平等相待 ，教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系是貫穿所有師生關(guān)系的主旋律，教師和學(xué)生之間不應(yīng)該是上位者和下位者的關(guān)系，而是如同朋友一般。有的教師可能會說小學(xué)生還不懂平等的含義，況且他們在很多事情上沒有自主判斷能力，需要有人來引領(lǐng)。而事實上，平等相待的真正內(nèi)涵是讓學(xué)生把自己當作朋友，在成長中的每個時代，

小學(xué)班主任提升情感的主要途徑包括完善小學(xué)班主任的選拔機制，在選拔班主任的時候，要重點考查專業(yè)素質(zhì)，不能單純的以學(xué)歷、知識和能力作為判斷標準，要重視情感素質(zhì)的考察，聽過性格測評和實習觀察的方式來幫助判斷。提高門檻，減少情感素質(zhì)比較差的老師擔任班主任，確保后面的教學(xué)水平。老師被任用之后，學(xué)校要多開展提升班主任情感素質(zhì)的研修課，讓老師能夠快速的增加情感素養(yǎng)。此外還可以通過加強班主任的培訓(xùn)、優(yōu)化升級班主任的管理機制來有效提升班主任的情感素質(zhì)。

4結(jié)束語

總而言之，加強小學(xué)班主任情感素質(zhì)的研究，有助于加強小學(xué)班主任自身素質(zhì)的提高，實現(xiàn)小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。使得小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面的l展。

參考文獻

[1] 王松云.小學(xué)教師情緒覺察的實證研究[D].上海師范大學(xué)，2013.