導語：如何才能寫好一篇文學摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

2、像鉆石那么閃亮的小露珠；像水晶那么透明的小露珠；像珍珠那么圓潤的小露珠。

3、我順著柳蔭小路漫步，只見那依依的垂柳，仿佛像少女羞澀的低著頭，在朝輝中舒展著柔美的身姿。

4、岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

5、小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。

6、花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

7、樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

8、那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。

9、云彩像一朵朵潔白的羽毛，輕輕的漂浮在空中。

10、村子里一棵棵黑油油的廣柑樹，就像一把把巨大的傘，挺立在那里，滿樹都閃著細碎的銀光。

11、春風像一只彩筆，把整個世界勾勒得更加絢麗多彩。

12、玉盤似的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。

13、春風像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。

14、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

15、平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

16、天漸漸破曉，淡青色的天空鑲著幾顆殘星，大地朦朦朧朧的，如同籠罩著銀灰色的輕紗。

17、孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。

18、東方天邊的彩霞時刻在變幻，如霜楓，如榴火，如瑪瑙，如琥珀。

19、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。

20、站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，()一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。

21、明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

22、馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息。

23、在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。

24、月亮默默的從江心升起來了，圓圓的、亮晶晶的，好像一個銀盤。

25、山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。

26、石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

27、這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。

篇2

第一輪：君子動口，更要動手。廣泛閱讀，隨時摘抄，抄課文，抄報刊，抄經(jīng)典。摘抄中注意學習材料中的觀點、見解、感情、好的語言表達；鼓勵學生多看、多聽、多跑、多想、多抄、手腳并用；規(guī)定每周兩次摘抄作業(yè)，強化訓練，使學生養(yǎng)成勤于摘抄積累的習慣。

進行摘抄訓練的時候，要盡量與課文學習勾連起來，這種“切問近思”的方式，學生容易上手，容易嘗到甜頭。依據(jù)原文“提要鉤玄”，加以剪裁和改寫，以提高寫作能力。我借鑒了這種方法，經(jīng)常讓學生在課文學習中進行“內容提要”，借此提升他們的轉述力和概括力。學習戴望舒的《雨巷》后，我讓學生根據(jù)詩歌中的意象，進行合理想象，寫《雨中邂逅》的場景，很多學生都能找到課文中典型的，有意義的場景來合理運用，提高學生篩選信息的能力，取得了不錯的效果。

材料是有品質的，是有講究的。在指導學生摘抄札記的過程中，通過展示交流的方式，讓學生辨別好材料的“品質”，注意三個標準：信、效、深。所謂“信”就是真實可信，沒有硬傷；所謂“效”就是觀點要具備有效性和典型性；所謂“深”則是指材料有一定的意義高度。

第二輪：不僅搜集材料，而且進行必要的加工整理。常用的加工整理的方法有加點評、加批注、寫感悟、加標題等；使學生重視“事類”材料，養(yǎng)成概括萃取的習慣，鼓勵學生大膽化用，把材料組合加工“嫁接”到自己的文章中。

我經(jīng)常把自己看到的好文章印發(fā)給學生，進行摘抄和訓練。我曾印發(fā)《讀者》的多篇卷首語，讓學生概括萃取其中最精彩的部分，學生分別提煉出“等待是一種美麗的堅持”“成熟，從不抱怨開始”“分享信任的時刻”“那點痛算什么”“善良是一種傳染病”等精彩的標題，收到了比較好的效果。

第三輪：進行專題研究式摘抄，即根據(jù)自己平時的閱讀興趣，選中幾個自己喜歡的大家，從生平、思想、貢獻、地位、名言、軼事等諸多方面展開研究，建立自己的素材庫，增加所積累材料的思想文化內涵。

篇3

【關鍵詞】自學 能力 終身發(fā)展

“授人以魚，不如授人以漁?！睆氖滦W語文教學的19年中，我一直秉著為學生長遠發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎的理念，非常重視學生自學能力的培養(yǎng)。每個學期初，我都會把培養(yǎng)學生的自學習慣，養(yǎng)成學生的自學能力作為計劃中的重中之重，并在教學中加以落實。

一、自由放聲晨讀

從學習語文的角度來看，晨讀是學生每天接觸語文的第一時段。對語文學習來說，大聲的誦讀是必須的，誦讀有助于學生對文本的理解，提高獨立閱讀的能力，提高學生學習語文的興趣和信心?？梢哉f，晨讀是語文學習的一個重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間。故每接手一個班，我都很重視培養(yǎng)學生放聲晨讀的自覺習慣。在開始培養(yǎng)的階段，每天早晨，我總是第一個到教室，觀察學生的晨讀，并每天總結表揚：“今天是某某同學第一個到教室，第一個開始晨讀，某某某同學進教室后讀得也很認真?！遍L期的堅持，長期的鼓勵，學生便養(yǎng)成了習慣，班級便有了晨讀的氛圍。如果哪一天我不在教室，學生也會以一帶十，帶動全班同學都投身到自覺晨讀的行列中來。

二、故事激趣，引發(fā)閱讀

如果把語文學習的目標僅僅定位在薄薄的教材上，那是遠遠不夠的。為了拓寬學生的知識面，我想盡辦法讓學生喜歡上課外閱讀。小學生喜歡聽故事，喜歡講故事。針對這一特點，我每天都會安排學生當眾講故事。開始，由于學生閱讀量小，心中沒故事。于是，我對那些閱讀量大，心中有故事的孩子大加表揚，并告訴學生們：書是個奇妙的世界，里面蘊涵著豐富的知識和有趣的故事。只要你和書交上朋友，你也會講出無數(shù)動人的故事。就這樣，在故事的引領下，學生們喜歡上了閱讀。只要有空閑，他們就會沉浸在書的海洋中。追逐、打鬧的孩子變少了，靜心閱讀的好習慣整體養(yǎng)成了。

三、指導預復習，養(yǎng)成自覺學習好習慣

隨著識字量的增加，我開始著手培養(yǎng)學生預復習的習慣。我要求學生給課文標好自然段；劃出生字在文中組成的新詞；看字形，巧記生字；借助輔導用書或其它工具書(如字典、詞典)給生字擴詞，自主積累詞匯。隨著年級的提升，我又要求學生劃出文中的好詞、佳句，并適時加以理解性的標注或者質疑性的提問。老師們到我們班聽課，翻開我們班學生的語文書，都會驚訝：書上圈圈劃劃那么多，不會是已經(jīng)把課文教過一遍了吧？其實不然，學生們已經(jīng)掌握了自學的方法，養(yǎng)成了自學的好習慣！

四、不動筆墨不讀書

好記性不如爛筆頭。對于課外閱讀，隨著年級的提升，我要求他們做好分類摘抄，告訴他們，厚積才能薄發(fā)，才能學富五車，才能妙語連珠，才能下筆成章。為了提高他們做讀書摘抄的興趣，我和學生一起做摘抄，我把自己的圖文并茂的閱讀摘抄本給他們欣賞傳閱，教給他們做摘抄的方法，并定期舉行閱讀摘抄的評比展示。在我的榜樣示范下，學生們做閱讀摘抄的興趣被激發(fā)了，一本本設計精美、書寫美觀的個性摘抄本誕生了，班級中掀起了濃濃的讀書氛圍。

大量的閱讀拓展了學生的視野，提高了學生的習作水平，提升了學生文化課學習的質量。我所任教班級的教學質量歷年來一直趨于年級前列。一屆屆學生優(yōu)秀習作的獲獎和刊登也是最好的證明。我所教過的班級連續(xù)兩屆被評為“市書香班級”，每屆都有學生被評為“市閱讀之星”。學生沉浸書海靜心閱讀，寫作成果——班刊《傾情文集》的誕生更是得到了學校老師和家長們的一致贊同。

五、強化訓練，自學能力得提高

身為住宿制學校的老師，我非常重視學生晚自習的那段時間。我總覺得，這是集中培養(yǎng)孩子自學能力的好時機。晚讀過后的時間，我總會留出足夠的時間給學生自主處理學習的任務。指導學生做好預復習工作和讓學生拓展閱讀是兩件必不可少的事情。經(jīng)過平時經(jīng)常性的反饋訓練，對于晚自習上該做什么，怎樣做，學生都有了自覺的行為。

篇4

關鍵詞：初中；名著閱讀；指導

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0083-02

經(jīng)典名著，穿越時空，其深刻的思想內涵和巨大的藝術魅力會讓青少年終生受益。青少年正處在認知世界形成、人文素質養(yǎng)成的重要時期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。語文課標中要求初中生"每年閱讀兩三部名著"，名著閱讀應成為初中語文教學的重要內容。 那么，應如何指導學生閱讀名著呢？筆者談談淺見。

1.激發(fā)學生閱讀興趣，"悅讀"名著

名著閱讀的引導要有趣 。葉圣陶先生強調教師要"多方善誘導"，轉變學生的閱讀方向，激發(fā)他們對名著的濃厚興趣，才會實現(xiàn)名著的"悅讀"。

1.1課文引路，"誘"讀名著。有的課文是名著的節(jié)選，可把它們作為引子，誘導學生進入名著神圣的殿堂。如，人教版《語文》七年級下冊選了《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，九年級上冊選了《水滸》中的《智取生辰綱》和《紅樓夢》中的《香菱學詩》，它們以豐富的想象、生動的文筆深得學生青睞，再通過朗讀比賽、編演課本劇等形式深入展現(xiàn)其魅力，便會吊足學生的閱讀胃口，這時教師再因勢利導，推出原著，會有意想不到的閱讀效果。

1.1.1要將節(jié)選自名著的課文講得精彩生動，利用它們吊起學生閱讀原著的胃口。例如，在教學《從百草園到三味書屋》這篇課文時，我發(fā)現(xiàn)學生對生機盎然的百草園充滿向往之情，對能講美女蛇故事的阿長產生極大的興趣和好奇，我順勢對學生說"這篇課文選自魯迅的《朝花夕拾》，要想知道魯迅更多的童年趣事，要想了解阿長是一個怎樣的人，請大家閱讀原著。"這樣，自然而然地把學生帶到名著面前，使他們對作品有一種向往和期待，讀起來自然就有親近感。

1.1.2要善于營造閱讀名著的氛圍。如，開展語文課前三分鐘"推薦活動"，每堂語文課前，由一名同學向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫出百字左右的推薦語參與評比，每周組織學生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級宣傳欄供全班閱讀。時間長了，名著成了大家關注、交流的話題，成了大家心靈的需求，學生覺得，不讀點名著，似乎挺沒品味。

1.1.3運用新型資源有效地引發(fā)學生的閱讀興趣。如，中央電視臺的"百家講壇""讀書時間"等節(jié)目，名著改編的電影、電視劇，都可以用來引發(fā)學生的閱讀興趣。

1.2媒體造勢，"引"讀名著 。許多名著被改編成了電影、電視劇，如：我國古典四大名著都有同名的電視連續(xù)劇；散文集《朝花夕拾》有對應電影《風雨故園》；小說《童年》有對應電影《我的童年》……在讀某部名著前，先組織學生在光影世界中"閱讀"--觀看有關影片或電視劇片段，再設計相關的語文活動，通過層層渲染、不斷造勢，吸引學生去讀文本。

1.3開展活動，"促"讀名著。初中生思維活躍，但看問題缺乏深度，思維的表面化導致了閱讀的淺層次。教師應開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼。通過讀書報告會、撰寫頒獎詞、手抄報展覽、名著故事會、誦讀大比拼等活動，促使學生閱讀名著。

2.教給閱讀方法 ，會讀名著

文學名著，顧名思義是中外文學史上有定評的，在語言運用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過讀者反復篩選，嚴格檢驗的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.1要關注序、跋和目錄。讀名著前先閱讀書前的序和書后的跋，能在最短時間內了解全書的大概內容、時代背景、作者情況和寫作意旨，快速有效地理解作品。文學作品往往結構復雜，頭緒繁多。讓學生瀏覽全書的目錄，可以提綱挈領地把握全書的結構，提取內容要點。

2.2要略讀和精讀相結合。略讀、瀏覽重在培養(yǎng)學生把握閱讀材料的大意和從中捕捉重要信息的能力。教師可指導學生先用略讀、瀏覽的方法通讀全書，弄清主要內容、情節(jié)和人物關系或作品的主要觀點。精讀要重視學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解，對名著中的重要細節(jié)、精彩片段、話外之音，要引領學生靜心細讀，和他們一起去品味其構思的奇巧，揣摩其布局的精妙，欣賞其語言的優(yōu)美等，來獲取情感體驗和藝術熏陶。

2.3要不動筆墨不讀書。這是歷代學者總結出來的讀書經(jīng)驗，要求學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。做筆記可幫記憶、儲資料、促思考、提效率。它包括：

（1）圈點勾畫寫批注。小到字詞，大到書的重點、難點都可在書上畫線或做上各種符號圈點；稍縱即逝的零思碎想，亦可記在書的"天頭""地腳"或其他空白處成為眉批、腳注或旁批，以備參考。

（2）日積月累作摘抄。讓學生摘錄妙詞佳句、歷史典故等，經(jīng)常翻閱，加強語言積累，豐富寫作素材。摘抄的基本形式有：語錄式摘抄，提要式摘抄，賞析式摘抄，研究式摘抄，組合式摘抄。

（3）條分縷析列提綱。指導學生概括出所讀名著的要點、框架或故事梗概，或者指導學生寫出某一章節(jié)的提要和基本內容，有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力。

（4）評析歸納抒心得。學生不必拘泥于某一固定形式，或有感而發(fā)補充論證，或評論得失指摘錯誤，或自悟自得抒寫情感，可隨時將閱讀中遇到的問題、產生的想法寫作成文。

3.引導自主閱讀，善讀名著

名著閱讀應是自覺的行為，只有主動閱讀才會有獨立深思和自由人格。

3.1倡導自主閱讀，要鼓勵學生個性化解讀文本。名著具有內容的豐富性和多義性。恩格斯在《致瑪·晗克奈斯》一文中說"在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國社會的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟細節(jié)方面（如革命以后的動產和不動產的重新分配）所學到的東西，也要比從當時所有職業(yè)的歷史學家、經(jīng)濟學家和統(tǒng)計學家那里學到的全部東西還要多。"閱讀是一種個體行為，一千個讀者有一千個哈姆萊特，一本名著，從不同角度和層面進行解讀，就會有不同的理解。同樣的書，不同的學生會有不同的感悟，同樣的學生不同的時期也會有不同的體會。我們要允許學生自主體驗，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強加給他們。

篇5

關鍵詞 閱讀；興趣；提高；素養(yǎng)

一、激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。因此，在學生跨進中學的大門時，我就開始激發(fā)他們的閱讀興趣。我首先利用教材后的名著導讀激發(fā)他們的興趣，具體操作如下：（1）教師列出這學期要讀的名著清單。（2）逐一的介紹作者，作者要介紹詳細，尤其是作者的成就，這樣好讓學生對作者產生崇拜感，并由此喜歡他的作品。另外還講點作者的感人事跡，如作者刻苦好學的故事，如作者在逆境中努力奮斗的故事，以此打動學生。（3）講精彩片段，講到處就戛然而止，給學生留下懸念，讓他們產生強烈的閱讀欲望，促使他們主動到圖書室借書來讀。（4）開讀書交流會，書讀得認真、讀得深入的同學，勢必在交流會上發(fā)言也最精彩，這部分同學也勢必會成為其他同學的榜樣，其他同學也有興趣效仿著讀的。

其次，利用課堂教學激趣。如學了課文《智取生辰綱》，我就順勢再給學生講幾個梁山好漢的故事，當學生聽得興趣正濃時，我就立即拋出一句：要想知道更多的精彩故事，了解更多的英雄人物，請閱讀《水滸傳》一書。

再次，我抓住2+2活動這個契機，激勵學生閱讀。每周一節(jié)的2+2活動課，我就帶學生到圖書室閱讀，一節(jié)課讀不完的就讓他們借回去讀。到圖書室閱讀，面對浩如煙海的好書，學生會產生強烈的閱讀欲望的，再說，集體去讀，又創(chuàng)設了讀書的氛圍。

二、教給學生閱讀的方法

指導學生閱讀目的就是使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。所以閱讀方法的教學一定要貫穿閱讀課的始終。

（1）摘抄或作讀書筆記。讓學生專門準備一個本子，把在閱讀中遇到的好詞佳句和優(yōu)美語段摘抄下來，或者把該書的作者，主要內容，讀后的心得體會等記下來，教師每周檢查一次，這樣可以鞭策學生閱讀，又讓學生養(yǎng)成了邊讀書邊思考和善于積累的習慣。

（2）粗讀與精讀相結合。培根說過：“書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。”對于思想淺薄的書，如一些中長篇小說，應教給學生“跳讀”的一些技巧，粗略知道內容即可；對篇幅較長而又沒有時間全文閱讀的，只研讀精華的部分即可。這樣既能夠提高閱讀速度，又能夠吸取文學作品中的精髓。而有的書思想博大精深（主要是一些名篇名著），這就需要精讀，按照文章的順序，從頭到尾，逐字、逐句、逐段閱讀，還要反復琢磨，細細體會，這樣才能充分吸取文學作品的精華。對中學生而言，學習任務重，時間緊，只有學會將粗讀與精讀相結合，學生才能事半功倍，才能真正做到博覽群書。

（3）課內閱讀向課外閱讀延伸擴展。對語文學科而言，不能只是立足于課本，而應指導學生將課內閱讀向課外閱讀延伸擴展。課內閱讀向課外閱讀延伸擴展的方法有：①學了節(jié)選文之后，進而閱讀整部著作；②學了某篇名作之后，向這個作家的其他作品擴展；③學了某類題材的作品后，向同類題材的作品擴展。這樣，學生就知道選擇哪些書來讀了，并且學生還能將課內學到的閱讀方法應用于課外，從而促進了學生閱讀能力的進一步提高。

三、展成果，促閱讀

學生閱讀一段時間后，教師還要檢查學生的閱讀情況，然后把學生的閱讀成果加以展示，讓學生嘗到課外閱讀的甜頭，從而促進學生閱讀，同時，教師也要發(fā)現(xiàn)課外閱讀中的問題并及時加以指導，提高閱讀的實效性。

對課外閱讀的成果展示形式要多樣，要對學生產生激勵作用。我認為可以采取以下方法：

（1）文學知識賽。教師把這段時間以來，學生應該讀的書的文學知識做一歸納，然后制作成搶答題的形式用大屏幕展示出來，讓學生分組比賽，評出優(yōu)勝組和每組的最佳答題者。

（2）對摘抄或對讀書筆記的交流、評比。每月，學生分小組對摘抄或讀書筆記的內容作一次交流、評比，評選出的優(yōu)秀作品再在班上展出。

篇6

摘抄讓我與書籍成了好朋友。在朋友那里，我收獲了知識；在朋友那里，我增長了詞語的積累；在朋友那里，我感受到文學的經(jīng)典。遨游在書籍的海洋中，輕輕閉上雙眼，享受書的樂趣，睜開雙眼，回到現(xiàn)實世界，體驗書與人事間的各種關系。我總愛把書中的妙句摘抄下來，一字一句，使那份感情存留下來，留在我的書頁上，留進我的記憶中，也留進我的心里。

隨筆讓我更深入地了解了自己。在隨筆中，我領悟到人生的成功與失敗，明白了種種人事間的真理。我與大自然成了好朋友，我把四季的故事記在書頁上，把氣象萬千的世界靜心寫下來；我融入了愛的世界，把周圍的真情細細描繪；我認識到生命的意義，把人生的點點滴滴記錄了下來。我的喜怒哀樂，身邊的趣事，這些故事也一筆一劃地記在了我的書頁上。

摘抄與隨筆，像一首動聽的歌曲，唱出了青春的旋律，跳動著希望的音符；像一扇小小的窗口，窗外卻是奇幻無比的大世界；像一根根蠟燭，雖然微小，卻發(fā)出明亮的光芒。摘抄與隨筆，不僅讓我們更好地掌握語文的知識，也讓我們體驗生活，走近世界，引領我們走向未來。

讓我們拿起手中之筆，留心觀察周圍的世界，尋找周圍的信息，寫下愛的光輝，寫下生活的色彩，舒展生命的長河！

篇7

一、 作業(yè)設置應有助于學生對所學知識的鞏固與積累

語文學習尤其需要知識的積累。為此,我設置了“自主積累性作業(yè)”。每學期開始,我都安排學生準備專門的摘抄本和練筆本。摘抄本要求完成以下積累性作業(yè)。(1)積累課文涉及的或日常閱讀中見到的重要詞語、成語、俗語、格言等,注意詞語的讀音、意思及用法。(2)摘抄所讀課外書中的精彩語句、語段或文章,并加以點評。點評內容可以是摘抄的理由或自己的閱讀體會,也可以是對文段的字、詞、句和寫作特色的品評,還可以是自己的疑問。定期進行讀書交流活動,通過生生互動,實現(xiàn)及時消化,二次積累。(3)摘抄古詩詞名句,如寫春花、春雨的,詠月、詠雪的詩句等;或是摘抄一些能給人一定啟發(fā)或教益的小故事,為以后寫作積累素材。(4)總結一些寫作知識。如學習一個巧妙的構思,把自己認為寫得好的課文的結構特色理出來進行模仿;學習一個好的開頭或結尾方法等。每兩周一檢查,并在班上傳閱交流,評出最佳精錦集,在年級展覽并予以獎勵。

練筆本規(guī)定每周進行一定量的寫作練習,以隨筆為主。課標提出表達與交流要“養(yǎng)成切磋交流的習慣,樂于相互展示和評價寫作成果”,提倡同學之間互評交流,評選優(yōu)秀作品推薦發(fā)表,結集編冊。這種練筆還可以以小組為單位寫同題作文或接龍作文,也可完全自由發(fā)揮。教師每周作總體評價,提出改進意見;每學年結束,由學生挑選出自己認為最優(yōu)秀的習作,并配以封面和插圖,制作自己的“作文集”。我在指導學生作好這些資料的收集與整理工作的同時,還舉行了優(yōu)秀作業(yè)展覽、說名句比賽、成語接龍、演講比賽、讀書交流會等活動,大大激發(fā)了學生積累的興趣和熱情,調動了學生學習的積極性和主動性。通過這樣的積累,學生養(yǎng)成了讀書看報的習慣,積累了豐厚的文學文化素養(yǎng),為以后的寫作積累了豐富的語言素材。

二、作業(yè)設置應有助于知識的延伸與拓展

新型的作業(yè)設計應從課內出發(fā),引導學生把語文學習向課外拓展延伸,力求突出大語文教育的特色,呈現(xiàn)出變內向聚斂為外向延伸的開放式格局,進而培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。對此,我作了如下嘗試。

1、設置課文延伸性作業(yè)。課前延伸要求學生在學習課文(一般是名家作品)前,結合文章內容,查找并閱讀相關資料。如了解作者的生平、思想、作品情況,閱讀作者的一些作品,并整理成“摘抄”筆記。課后延伸即學習了課文并理解了相關內容以后,延伸性地閱讀有關資料,作一些探究。如學習朱自清的《春》時,課后可讓學生去閱讀《匆匆》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》等作品,以感悟朱自清的語言特色。也可以推薦閱讀《囚綠記》《海濱仲夏夜》等同類寫景散文,歸納“融情于景,借景抒情”的寫作方法。這種拓展性閱讀作業(yè)的布置,對學生個性閱讀能力的提高是非常有益的。

2、遷移練筆性作業(yè)。根據(jù)所學課文,結合自己的生活體驗作練筆訓練。如學習古詩詞,可讓學生課外收集古人寫的有關四季、山水等專題的詩句;學白、杜甫的詩歌,專門收集其詩歌名句誦讀;也可讓學生進行擴寫、改寫、續(xù)寫、仿寫等,培養(yǎng)想像力。

三、作業(yè)設置應注重實踐,強化應用

新型作業(yè)應適應學生的認知水平,密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界,力求新穎靈活,盡可能貼近生活中語言的運用實際,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1、設置新穎靈活的創(chuàng)新性作業(yè)。創(chuàng)新思維作為思維能力中最活躍最可貴的因素,它的培養(yǎng)離不開創(chuàng)造性思考。設計這類訓練題應注意以下幾點:(1)問題沒有標準答案;(2)問題的答案不局限于教材內容;(3)問題的敘述應以學生的綜合知識為基礎。學生在回答這類問題時須將所學知識重新組合,或發(fā)表新奇獨特的看法,作出個性化的設想。例如學完《小石潭記》,可設置這樣的作業(yè):假如要開發(fā)旅游資源,你覺得要開發(fā)哪些景點?說說你的理由,并設計一段導游詞。做這類題可以讓學生自由發(fā)揮想像,給出有創(chuàng)意的答案,有助于他們想像力創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

2、設置研究性作業(yè)。這是學生在教師引導下人人動手個個參與的學習活動,能夠充分調動學生主動參與的積極性,并使他們將其內化為自身主動學習的不竭動力。這類作業(yè)特別適合在假期布置,結合教學實際與身邊生活,讓學生從課內走進社會,走進生活,開展調查研究,開展興趣研究。如初二寒假期間,我們布置了如下研究性作業(yè)。感受春節(jié)文化。(1)搜集精彩春聯(lián)。(2)家鄉(xiāng)春節(jié)時有哪些習俗?你如何看待這些習俗?(3)訪問父輩或祖輩,對比今昔過年的不同。

篇8

學校是推行國家通用語言文字規(guī)范化的主要陣地。對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言應用能力，對全面推進素質教育，提高學生人文素養(yǎng)具有重要意義，也是造就大量高素質勞動者的需要。對于我們語文教師來說，一定要組織和指導學生學習語言，培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。這里，筆者談談在小學語文教學中做好語言文字規(guī)范化訓練的幾點做法。

一、抓住課堂這塊主陣地，加強小學生普通話朗讀訓練，培養(yǎng)語感

1、注重教師聲情并茂的范讀

英國文學家肖伯納曾經(jīng)說過“哪怕在文法上修飾得多么好，要表達語調時卻是無能為力的?！闭f明朗讀能把作家的作品，用有聲的語言表達出來，繪聲繪色地傳遞給聽眾，使其受到感染，達到身臨其境的地步。假如一個教師，在每篇課文開講之前給學生范讀一遍，使學生受到感染和熏陶。那么本堂課的教學目的也隨之達到了一半。在這個過程中，也能讓語言文字的魅力如無聲的春雨灑落田間一樣灑落在學生心中，達到“潤物無聲”的作用。

2、充分利用優(yōu)美的古詩詞，訓練誦讀

優(yōu)美的古典詩詞是我國文學寶庫的瑰寶，不僅內涵豐富，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，對于陶冶學生情操，提高文化素養(yǎng)至關重要?，F(xiàn)在，古典詩詞的誦讀已經(jīng)在我校普遍開展，這也是訓練學生朗讀能力，培養(yǎng)語感的好方式。在教學中我多采用熟讀成誦，即讓學生多讀，可指導學生出聲地誦讀，低唱慢吟地讀，先有不求甚解之意，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！皶x百遍，其意自見?！比鐚W習《京口瓜洲》“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?！毕戎笇W生反復朗讀，讀出節(jié)奏和重音，然后在理解詩意的基礎上熟讀成誦。這樣，學生不僅僅背下了一首首古詩，而且對語言文字的感悟也在點滴地積累著。

3、注重仿說和仿寫，讓學生習得更多地表達方式

小學語文教材中多是文質兼美的文章，各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外，我還很注重引導學生觀察作者的表達方式。對于一些經(jīng)典的段落或者句式，常常會安排學生仿說或者仿寫。如教學《匆匆》一文的第三自然段。師：讓學生反復讀吧“洗手的時候，日子……”這一句。問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：作者運用了排比的手法。生：作者舉了不同時間，日子怎樣溜走。師：對，時間從不經(jīng)意間溜走。同學們聯(lián)系生活也可以舉例說說。針對學生說的，師出示――的時候，日子――；――的時候，日子――；――的時候，日子――。通過模仿練習，既可以讓學生在練習中更好地積淀語感，又可創(chuàng)造性地運用語言。

二、用好讀書筆記這一重要的語文學習方法，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。

語文是一門工具性強的學科，學語文的目的就在于學生學后會讀懂文章，會寫文章。其中遣詞造句就是寫好文章、正確表達的前提。如何提高學生遣詞造句的能力呢？

1、讓學生在學過的課文中精選優(yōu)美的詞句，積累并感悟，豐富詞語儲備量

一般來說，在課堂中教師會抓住難以理解的詞語指導學生理解，教給理解的方法，然后要求學生在學習完畢之后，自己尋找其他優(yōu)美生動的詞語，自行進行理解并摘抄在專門的本子上。如，教學《和田的維吾爾族》一文：“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’，那一團團飄然而過的‘艾得來斯’，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收?！睅煟阂郧拔覀儗W過“戰(zhàn)無不勝”，今天“美不勝收”中的“勝”又是什么意思呢？學生都用疑惑的目光，面面相覷。師：“同學們查查字典，看看字典里是怎么講的？”學生一查字典才恍然大悟，原來勝字有6種解釋，我就讓學生自己斟酌選擇。生：我覺得應該選第6種。因為這句話作者是把艾得來斯比作彩云、花朵等。教師針對學生的回答，告訴學生這種理解詞語的方法就叫聯(lián)系上下文理解。學生習得這種方法后，自己會嘗試著運用在自己的積累當中。同時，課堂上教師還會選擇重點的句子指導學生評析修辭手法等，并要求學生尋找這樣優(yōu)美且生動的句子進行摘抄。

2、指導學生在廣闊的課外閱讀中有目的地去抄錄精彩詞、句、段，豐富自己謀篇布局方式方法的儲備量

學生除了語文書，除了語文課堂之外，還有一個更為廣闊的閱讀空間，那就是課外閱讀。教師要充分利用課外閱讀加強指導。首先要向學生推薦一些優(yōu)秀的書目，其次是要規(guī)定閱讀的速度，然后是要求學生選擇其中有特色的段落進行摘抄和誦讀。如分為“語言描寫”“動作描寫”“神態(tài)描寫”“內心活動描寫”等來摘抄，也可心分為“抒情”“說理”“環(huán)境描寫”等來摘抄。也可以分為“精彩的題目”“ 意味深長的結”“巧妙的過渡尾”等來摘抄。這樣，學生帶著目的的課外閱讀一定能成為學生積累規(guī)范的語言文字的肥沃的土壤。

三、聯(lián)系生活，學以致用

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第二，在獲知川大文學類考研的信息后，就應該買定參考書，川大文學類是多有專業(yè)初試都考一樣的科目，等到復試才區(qū)分出專業(yè)來，所以，在初試這一關，你要看所有指定的參考書，書很多，慢慢看。

第三，基礎很重要，首先要仔細認真瀏覽一遍，在這一遍之后，就可以結合課后練習等一遍看，一遍做筆記，做筆記不是摘抄書本，而是提取精華。

第三，平時的時候要多看看一些理論性較強的雜志期刊，還有文學理論方面的書籍，這樣文學評論才不會不知所措。平時在看書的時候要看看人家是怎樣寫的，要學著模仿，最終變成自己的活知識。

第四，在筆記做好以后，就要研究真題，真題是用來研究的，不是昨晚就扔掉的。一定要仔細琢磨出題人的考試重點。每年考試重復率還是有一定的比例。不呢個忽視真題。

第五，要在考試之前多背幾遍，不是機械記憶，而是理解記憶。畫出框架，弄清楚脈絡，才能記得深刻。

篇10

寫作要有迅速入題的習慣。

迅速入題就是開門見山，迅速表現(xiàn)文章的主要內容，有時分幾層說，也要做到“開篇點題”，然后再層層推開，把主題說清楚，那些“客套話”、“過場話”大可不必說。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復述話題材料，或大擺存在的問題。因為“以敘代議”往往會沖談說理的內容。

必須有認真書寫的習慣，不然會是致命的。

書寫潦草，亂涂亂改，字跡難辯直接影響著內容的表達和評判者的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到評判者的睛睞。平時養(yǎng)成良好的書寫習慣，考試中認真對待，從而打造一個給文章增色的文面，以此來學好語文。

寫話題作文時要依題行文。