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篇1

關(guān)鍵詞：大專(zhuān)院校圖書(shū)館，問(wèn)題，工作走向

[摘 要]本文提示了目前大專(zhuān)院校圖書(shū)館在如何為教學(xué)工作服務(wù)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，并就今后的工作提出了設(shè)想。

我國(guó)的大專(zhuān)院校圖書(shū)館的工作在當(dāng)今全民的科學(xué)教育中占有相當(dāng)大的比重和十分重要的地位。科技論文。它同我國(guó)的大學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育等一起構(gòu)成了我國(guó)教育的基本體系。而大專(zhuān)院校圖書(shū)館的工作就是在這樣的教育體系中起著舉足輕重的作用。在一定意義上說(shuō)，圖書(shū)館是大專(zhuān)院校教育的一個(gè)重要不可或缺的組成部分。它既能配合課堂教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，配合素質(zhì)教育擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。增強(qiáng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)又可配合國(guó)家的思想道德建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義，愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育，提高廣大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和政治思想覺(jué)悟等等。應(yīng)該說(shuō)，它的這些職能在既往的工作中已經(jīng)得到了應(yīng)用的發(fā)揮并取得了實(shí)際的成效。但是，無(wú)可否認(rèn)，隨著歷史的發(fā)展和我國(guó)教育體制改革的實(shí)際要求，以及教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富和擴(kuò)大，圖書(shū)館工作存在的問(wèn)題也日益突現(xiàn)出來(lái)，或者說(shuō)它既往的工作職責(zé)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下的大專(zhuān)院校教學(xué)發(fā)展的需要了，這不能不引起我們的注意和思考。本文就大專(zhuān)院校圖書(shū)館目前存在的問(wèn)題及今后工作的走向作一初步探討。

一、存在的問(wèn)題

1、輔助教學(xué)者的角色

在既往的工作中，我們時(shí)刻都在強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館是大專(zhuān)院校教育中一個(gè)不可或缺的角色，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要手段。它可以配合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，配合國(guó)民的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義教育，但是，它卻始終沒(méi)有改變一個(gè)輔助者的地位和角色，無(wú)論在參與教學(xué)中的比重有多大，卻始終無(wú)法讓它從后臺(tái)走向前臺(tái)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是一個(gè)遺憾。

2、有限的施教空間

目前，無(wú)論我們?cè)鯓訌?qiáng)調(diào)圖書(shū)館在大專(zhuān)院校的教學(xué)中起何等重要的作用，但是，由于它自身工作性質(zhì)的決定，使其無(wú)法走出自己工作的狹小空間。也就是說(shuō)，大專(zhuān)院校的圖書(shū)館目前還沒(méi)有與社會(huì)各類(lèi)圖書(shū)館進(jìn)行互聯(lián)。館際互借，資源共享的大圖館的格局并沒(méi)有真正形成。盡管目前圖書(shū)館配備電腦、也配備了寬帶，但是網(wǎng)際間并沒(méi)有做到互聯(lián)，基本是處于相互隔絕，互不溝通的狀態(tài)。當(dāng)然，這一問(wèn)題的存在，不是一兩家圖書(shū)館就能解決的問(wèn)題，而是一個(gè)全面的問(wèn)題，需要各級(jí)各類(lèi)學(xué)校甚至全社會(huì)共同來(lái)參與。所以，圖書(shū)館目前施教的手段只能在本校本館的狹小空間內(nèi)來(lái)進(jìn)行。

3、被動(dòng)的施教手段

大專(zhuān)院校的教育，在目前的情況下，體現(xiàn)的仍然是以課堂教育為主體的教育模式。這種教育的最突出的特點(diǎn)是以教科書(shū)所規(guī)定的內(nèi)容為主要修業(yè)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)主要是在課堂上完成。其實(shí)這只是一種形式。而另一種形式應(yīng)當(dāng)是圖書(shū)館教育了。而目前圖書(shū)館教育也是在老師的指導(dǎo)學(xué)生的自愿的原則下，利用課下的時(shí)間去閱讀一些有關(guān)的圖書(shū)資料。上述兩種教育形式都是一種被動(dòng)的教育手段。換言之，學(xué)生對(duì)圖書(shū)館知識(shí)能源的利用在一定程度上是受到于教學(xué)內(nèi)容的要求的，學(xué)生不能也不允許把圖書(shū)館當(dāng)作第一課堂去閱讀大量的圖書(shū)資料文獻(xiàn)來(lái)解決一些專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題?？萍颊撐摹Ａ硪环矫?，圖書(shū)館的被動(dòng)教學(xué)的特性還體現(xiàn)在目前圖書(shū)館的工作人員是以“守門(mén)待課”的形式來(lái)接待學(xué)生的。他們只是按學(xué)生的要求被動(dòng)的來(lái)為學(xué)生提供一些圖書(shū)資料，而不是主動(dòng)的積極的參與到教學(xué)第一線(xiàn)中去，與主講教師一起安排教學(xué)課程，把一些與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的圖書(shū)資料提供出來(lái)，編排到專(zhuān)業(yè)授課當(dāng)中去，成為專(zhuān)業(yè)授課的內(nèi)容之一，盡管目前要求圖書(shū)館參與教學(xué)的呼聲越來(lái)越大，情況也多少有些改變，但傳統(tǒng)的圖書(shū)館參與教學(xué)的模式并沒(méi)有從根本人改變，所以，它參與教學(xué)的能力當(dāng)然也被大大地弱化了。

二、今后工作的基本走向

歷史進(jìn)入到21世紀(jì)，我國(guó)的改革開(kāi)放事業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生著日新月異的變化。在這一大的歷史背景下，在我國(guó)的教育領(lǐng)域，一種嶄新的教育模式正在興起，并在發(fā)展中逐步走向成熟。一個(gè)融開(kāi)放教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育于一體的教育體制已經(jīng)成為了這一教育模式的主體。在這一大好的形勢(shì)下，大專(zhuān)院校圖書(shū)館的教育職能也發(fā)生重大的變化，它將由傳統(tǒng)的圖書(shū)館走向數(shù)學(xué)化、信息化和智能化的圖書(shū)館，從而擴(kuò)大圖書(shū)館的教育職能和職化它的教育的主動(dòng)性。使圖書(shū)館參與教學(xué)的能力大大加強(qiáng)，使它的工作從臺(tái)后真正走到臺(tái)前，這也就是圖書(shū)館工作走向的基本思路。

1、圖書(shū)館的教學(xué)功能要從被動(dòng)的單一的模式走向主動(dòng)和主體化

正如前所述，傳統(tǒng)的大專(zhuān)院校圖書(shū)館教育是局限在一校一館內(nèi)的，而且處于被動(dòng)地位，手段也是單一的，它的工作內(nèi)涵是由圖書(shū)館資料的收集、咨詢(xún)、借閱等工作流程來(lái)完成的，在簡(jiǎn)單的重復(fù)的勞動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育職能。但在今天，由于電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，圖書(shū)館的內(nèi)涵再豐富，技術(shù)手段再加強(qiáng)，今后的圖書(shū)館因有效借助這些優(yōu)勢(shì)，不再被動(dòng)的向?qū)W生提供上圖書(shū)館文獻(xiàn)信息，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段來(lái)獲取全國(guó)乃至全球范圍內(nèi)的知識(shí)資源。這時(shí)學(xué)生將坐在圖書(shū)館里足不出戶(hù)便可對(duì)自己所需求的圖書(shū)資料信息瞬間獲得。在一定意義上說(shuō)，這種高科技含量的全球化的圖書(shū)資料信息共享，就是我們傳統(tǒng)圖書(shū)館工作體系或者把被動(dòng)在教育職能變成了主致力，把單一的工作變成了豐富而立體化?？萍颊撐?。當(dāng)然，不能否認(rèn)，在今天，某些圖書(shū)館的傳統(tǒng)的工作流程在一定的時(shí)間內(nèi)仍將被保留下來(lái)，但它只是作為圖書(shū)館工作的一部分而不是全部和主體。今后，總的趨勢(shì)是大專(zhuān)院校圖書(shū)館工作的基本走向，就是學(xué)生可以自由利用圖館的電腦，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索世界各地的圖書(shū)館所藏的文獻(xiàn)資源，而不受任何時(shí)間和空間的限制。這種圖書(shū)館資源被利用的多元化、立體化的格局的形成，既使得大專(zhuān)院校的教育職能從被動(dòng)的單一的模式走向了豐富的立體化，它是在更廣闊的空間更高意義上突現(xiàn)了圖書(shū)館教育的教學(xué)職能。

2、圖書(shū)館教育要走向開(kāi)放式的教育

大專(zhuān)院校傳統(tǒng)的圖書(shū)館教育對(duì)學(xué)生是有嚴(yán)格的時(shí)空限制的，如只有本校學(xué)生才能借閱，何時(shí)開(kāi)館借閱、借閱時(shí)間的長(zhǎng)短等都有嚴(yán)格的規(guī)定，這極大地限制了學(xué)生利用圖書(shū)館的自由度，限制學(xué)生利用圖書(shū)館效率，使得圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源無(wú)法得到充分利用，因此也就限制了圖書(shū)館教育職能的有效發(fā)揮。隨著圖書(shū)館教育職能的轉(zhuǎn)變，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在圖書(shū)館的應(yīng)用和普及，圖書(shū)館不僅要把所藏的所有圖書(shū)文獻(xiàn)資料向本校學(xué)生開(kāi)放，而且要向其它各類(lèi)院校甚至全社會(huì)所有成員開(kāi)放。任何一個(gè)社會(huì)成員都有權(quán)在任何時(shí)間來(lái)訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館，從而使圖書(shū)館徹底打破了時(shí)空界限，走向立體化的全方位開(kāi)放的局面。

3、從輔助教育走向主導(dǎo)教育

隨著教育體制改革的不斷深化和發(fā)展，隨著大專(zhuān)院校教學(xué)內(nèi)涵的不斷豐富和擴(kuò)大，大專(zhuān)院校圖書(shū)館的教育職能也將發(fā)生巨大和深刻的變化，最突出的就是它的教育職能從輔而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)性。這在一定意義上說(shuō)是圖書(shū)館教育的一次革命。圖書(shū)館教育職能的轉(zhuǎn)變具體體現(xiàn)在，首先，傳統(tǒng)的課堂教育占主導(dǎo)地位的局面被打破，課堂灌輸式的教育受到極大的挑戰(zhàn)，隨之而來(lái)的素質(zhì)教育的內(nèi)涵卻逐漸登上大雅之堂。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圖書(shū)館將不是被動(dòng)而是主動(dòng)地積極參與，從臺(tái)后走向臺(tái)前，從配角走向主角，從輔助走向主導(dǎo)。課堂教育是我國(guó)學(xué)校教育奉行了幾十年的教學(xué)宗旨，在整個(gè)教育體系中有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。目前這種局面實(shí)際上仍然沒(méi)有被全部打破，這當(dāng)然有教育政策的問(wèn)題，也有體制的問(wèn)題，更有認(rèn)識(shí)的實(shí)踐的問(wèn)題。這種教育模式最大的弊端就是學(xué)生要緊緊圍繞教學(xué)大綱的內(nèi)容，聽(tīng)從老師的指揮，這極大地禁錮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維空間，其結(jié)果往往造成學(xué)生的高分低能。在新的歷史條件下，隨著教育政策的調(diào)整，從教學(xué)內(nèi)容形式正在發(fā)生著不同程度的變化。

今后發(fā)展的方向是，課堂教育與圖書(shū)館教育處于一種并駕齊驅(qū)的地位，由此課堂教育的內(nèi)容要移到圖書(shū)館去解決。圖書(shū)館不但是一個(gè)講壇，而且還是一個(gè)論壇，是一個(gè)自由發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和看法的場(chǎng)所。其次，圖書(shū)館教育的主導(dǎo)性還表現(xiàn)在課堂教育中教師工作的弱化和圖書(shū)館管理人員工人內(nèi)涵的增加。這就是要求圖書(shū)管理人員的角色發(fā)生變化，即由被動(dòng)的管理者變?yōu)橹鲃?dòng)的施教者。課堂教師對(duì)學(xué)生的影響要大大的降低而圖書(shū)館管理人員對(duì)學(xué)生的影響卻逐步擴(kuò)大。當(dāng)然，正如上述，這里需要一個(gè)前提，就是圖書(shū)館的圖書(shū)管理人員必須是一位既具有廣博的知識(shí)又精通圖書(shū)管理業(yè)務(wù)的人員。他不但要及時(shí)準(zhǔn)確地為學(xué)生提供所需的圖書(shū)資料，同時(shí)還要準(zhǔn)確科學(xué)地回答學(xué)生提出的學(xué)術(shù)上的一些問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到事半功倍的效果。圖書(shū)館及其工作人員的職能也發(fā)生了變化，圖書(shū)館的工作人員不光是圖書(shū)管理員、服務(wù)員，同時(shí)又是一名教師。

三、目前必須解決的幾個(gè)問(wèn)題

大專(zhuān)院校圖書(shū)館工作職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)際是我國(guó)教育體制改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策，是我們?cè)谛率兰o(jì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才的一條行之有效的措施和手段。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須做好以下幾方面的工作。

1、加速建設(shè)大專(zhuān)院校圖書(shū)館的圖書(shū)文獻(xiàn)保證體系，豐富和擴(kuò)大館藏內(nèi)涵

圖書(shū)館的基本職能是通過(guò)館藏的圖書(shū)文獻(xiàn)資料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要把圖書(shū)館辦成主導(dǎo)性的教育職能機(jī)構(gòu)，首先必須建立圖書(shū)文獻(xiàn)的保證體系，不斷的擴(kuò)大和豐富館藏內(nèi)涵。這是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館主導(dǎo)教育職能的基本前提和條件。要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，與全國(guó)乃至全世界的各級(jí)各類(lèi)圖書(shū)館進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到信息資源共享，在更大更廣的時(shí)空范圍內(nèi)來(lái)擴(kuò)大館藏內(nèi)涵。如此，圖書(shū)館的功能才被充分利用。

2、加強(qiáng)圖書(shū)管理人員自身的教育、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)

學(xué)校課堂教育的多元化和圖書(shū)館教育職能的加強(qiáng)，必然要提升學(xué)生的自學(xué)能力和自我知識(shí)提高的能力。這一方面是學(xué)生自身的問(wèn)題，另一方面更是圖書(shū)管理人員自身的教育與修養(yǎng)問(wèn)題。因?yàn)閳D書(shū)館要參與到教學(xué)實(shí)踐中去，要成為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)者，學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手動(dòng)眼能力大多數(shù)都要移到圖書(shū)館內(nèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，圖書(shū)館的工作人員就已經(jīng)兼有了圖書(shū)管理員和教師的雙重身份，課堂教師的一些工作任務(wù)就轉(zhuǎn)移到了他的身上。學(xué)生在利用圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，需要圖書(shū)館理員來(lái)幫助解決。所以，圖書(shū)館理人員要必須有很高的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)能力。這也是實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館教育主導(dǎo)職能的一個(gè)必不可少的前提條件。

[參考文獻(xiàn)]

[1]施強(qiáng) 論新世紀(jì)高校圖書(shū)館的教育職能 高標(biāo)圖書(shū)館工作 2002.1

[2]喻文，何琳. 構(gòu)建和諧高校圖書(shū)館的對(duì)策與思路 [J]. 圖書(shū)館，2007，（1）.

[3]丁傳奉·圖書(shū)館與校園文化[J].圖書(shū)館論壇.2001,(5).

篇2

關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0150-02

工程化學(xué)課程是針對(duì)高等院校非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識(shí)、健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開(kāi)發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，促使學(xué)生在今后實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。

由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過(guò)去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，新名詞新理論多、跨度大等問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍感覺(jué)吃力、抓不住重點(diǎn)、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過(guò)國(guó)家教育部土木工程專(zhuān)業(yè)評(píng)估后，為提高我校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將工程化學(xué)課程教學(xué)課時(shí)從原來(lái)的28學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，并增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高我院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀(guān)點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對(duì)此，筆者結(jié)合我院土木工程專(zhuān)業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院大一新生特點(diǎn)，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對(duì)工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與思考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書(shū)，全書(shū)從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無(wú)機(jī)材料、有機(jī)材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。

結(jié)合我院土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程化學(xué)課程的基本知識(shí)、基本原理、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識(shí)和原理內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加課程學(xué)時(shí)的辦法，較大比例地增大了課程的專(zhuān)業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，就需要教師在有限的講授課時(shí)中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)敢鈱⑵鋵W(xué)好、學(xué)透。

工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生從較為具體和實(shí)際的化學(xué)角度認(rèn)識(shí)和分析解決工程技術(shù)中的問(wèn)題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過(guò)程中，對(duì)于應(yīng)用量子力學(xué)的知識(shí)去理解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對(duì)量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問(wèn)題的思路即可。講授過(guò)程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類(lèi)認(rèn)識(shí)微觀(guān)世界的發(fā)展過(guò)程，從道爾頓提出的原子學(xué)說(shuō)到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類(lèi)是如何逐步深入的探究微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀(guān)世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測(cè)不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì);再?gòu)奈⒂^(guān)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀(guān)現(xiàn)象，介紹如何運(yùn)用這些原理來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的科學(xué)問(wèn)題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的;混凝土中減水劑分子是如何通過(guò)表面化學(xué)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識(shí)的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿(mǎn)堂灌。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐基本素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為將來(lái)運(yùn)用工程化學(xué)知識(shí)解決和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作、酸堿滴定等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力[5];并且對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也無(wú)法突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。

目前，我院對(duì)工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)室將原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、雙指示劑法測(cè)定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗(yàn)及水硬度測(cè)定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測(cè)定等五個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測(cè)定和金屬的防護(hù)與防腐等四個(gè)與今后專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且我院在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、擬定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并和老師討論后可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的開(kāi)展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。

新開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目在滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與綜合。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課較為強(qiáng)調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯(cuò)。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識(shí)權(quán)威者的身份進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問(wèn)題，解決問(wèn)題，把工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建造成為大一新生步入的第一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們學(xué)會(huì)利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專(zhuān)業(yè)能力、心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對(duì)今后所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用前景有一個(gè)初步的了解。

三、課程考核方式的改革

當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，我院對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對(duì)于大一新生來(lái)說(shuō)，考核方式與高中一場(chǎng)接一場(chǎng)較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過(guò)對(duì)大學(xué)課程的接觸后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時(shí)有很大差異，對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥(niǎo)兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開(kāi)始感到茫然，很難在短時(shí)間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來(lái)的良好感覺(jué)將逐漸消失，精神壓力也感覺(jué)較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為在授課過(guò)程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績(jī)，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+期終卷面成績(jī)（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，筆者感覺(jué)這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動(dòng)大一新生的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（10%）+期終卷面成績(jī)（40%）+個(gè)人專(zhuān)題論文（20%）+團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（20%）這樣六部分構(gòu)成?？己朔绞降亩嘣母锸窍Ｍ麑W(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過(guò)程性考核，有利于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門(mén)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考、解決所面對(duì)的生產(chǎn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有限的學(xué)時(shí)往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問(wèn)題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建出一個(gè)不受教學(xué)時(shí)間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動(dòng)的24小時(shí)教室。

總之，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。

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