導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)教師主要事跡，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 全面落實教學(xué)的“三維”目標(biāo)，是實現(xiàn)“有效教學(xué)”核心

落實國家教育意志，實現(xiàn)國家課程目標(biāo)，提高學(xué)生素質(zhì)要以課堂“三維”目標(biāo)的有效達(dá)成為基礎(chǔ)。從教學(xué)材料中提煉“三維”目標(biāo)，將它們用 “認(rèn)識”、“理解”、“掌握”、 “經(jīng)歷”、“體驗”、“探索”、 “進(jìn)一步”、 “會”、 “靈活運用”、“熟練”等詞語描述出來，并能按照一定層級排列是教師良好職業(yè)技能與學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的要求。

1.1 把培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣作為實現(xiàn)情感與態(tài)度目標(biāo)的切入點。

興趣是天性，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然老師，是良好學(xué)習(xí)動機生成的基礎(chǔ)，是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力之一。沒有興趣的學(xué)習(xí)是對生命的漠視，積極參與數(shù)學(xué)活動是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提，有效的學(xué)習(xí)離不開興趣的指引，所以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛、親近與追求是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，是教師第一位的任務(wù)。

1.2 讓學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。

一定的知識和技能是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必備，沒有一定知識與技能儲備的學(xué)習(xí)猶如無源之水、無本之木。合理的知識與技能目標(biāo)達(dá)成是教育永恒的話題。學(xué)生作為社會人，都有承擔(dān)責(zé)任并在責(zé)任中獲得自信和成功的需要。研究學(xué)生的需要，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境是讓學(xué)生獲取知識與技能的有效途徑。學(xué)生自主探索獲取的知識是真正有用的和可以“運動”的知識。培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在活動中生成，在生成中提高解決問題的能力與意識，才能讓知識和能力實現(xiàn)有效的“操練”，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.3 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，適時滲透一些數(shù)學(xué)的思想和方法。

過程與方法是新課程的重要目標(biāo)。讓學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)問題，再通過觀察、猜測、試驗、驗證、運用讓學(xué)生感受獲取知識的過程，對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛、用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，并利用知識解決簡單實際問題都有著重要的促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適時向?qū)W生滲透歸納、概括、類比、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、函數(shù)、辯證法等思想方法對于促進(jìn)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、發(fā)散性，提高數(shù)學(xué)的推理能力，進(jìn)行理性思考，進(jìn)而提高創(chuàng)新精神與意識等都有很大的幫助。同時還應(yīng)結(jié)合教學(xué)適當(dāng)?shù)匾獙W(xué)生掌握一些常用的學(xué)習(xí)方法。

2 尊重差異，發(fā)展差異，實施因材施教

人是有差異的，由于遺傳與后天成長因素的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)不管是接受程度、反應(yīng)快慢和思維方式都存著千差萬別，解決問題的辦法往往也是各不相同。差異是客觀存在的，所以要尊重差異，關(guān)注差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以欣賞的眼光看待學(xué)生的差異，是新課程對教師的要求。進(jìn)行差異教育，就是落實因材施教，最終達(dá)到發(fā)展差異。實施因材施教，需要在對學(xué)生的興趣愛好、知識技能基礎(chǔ)、思維特點和認(rèn)知方式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提供不同的數(shù)學(xué)材料，設(shè)計不同的數(shù)學(xué)問題，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

3 發(fā)揮教師的有效引導(dǎo)

以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是新課程的重要思想。一般來說，小學(xué)生的探究往往是淺顯的表面的探究，要使問題走向深入必須教師的參與，否則是淺嘗輒止。比如教師關(guān)鍵時候的一句提示，易混之處的一個點撥，茫然不知所措時的一句提醒，都是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的表現(xiàn)。學(xué)生主體和教師主導(dǎo)看似矛盾的兩個方面，而實際是有機的統(tǒng)一，重視學(xué)生主體忽視教師主導(dǎo)是片面的，同樣的重視教師主導(dǎo)忽視學(xué)生主體也是不恰當(dāng)?shù)?。重視一個忽視另一個都是教學(xué)的禁忌。

4 幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)習(xí)的成就感來自學(xué)習(xí)本身給學(xué)習(xí)者帶來的心里感受。學(xué)習(xí)的成就指數(shù)決定著學(xué)習(xí)者生命的質(zhì)量與學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)者個人的價值。毋庸置疑學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，但對小學(xué)生來說它應(yīng)該是愉悅的心智體驗，這種心智體驗將伴隨著他們的成長，所以還學(xué)生愉快的童年，給學(xué)生找到學(xué)習(xí)的成就感應(yīng)該成為學(xué)校和教師對于社會的承諾。結(jié)合我校實際，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感可以從下面幾點做起：

4.1 教師要保持一顆愛心、一顆童心，能實行教學(xué)民主，能走下講下腰與學(xué)生對話，能成為學(xué)生的摯友。

4.2 教師的眼光是柔和的、親切的、熱烈的與激情的，能始終關(guān)注班級每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)對生命的尊重、欣賞和熱愛，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4.3 選擇合適的教學(xué)策略，落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)，在嘗試中學(xué)習(xí)，在錯誤中頓悟，經(jīng)歷由不會到會的過程。精心組織教學(xué)活動，提高教學(xué)的趣味與品位，針對不同學(xué)生設(shè)計問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來，把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度放在教學(xué)的首位。

4.4 以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以情境組織學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，在探究中加深知識的理解和掌握，在運用中實現(xiàn)知識的建構(gòu)，在拓展中進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)的興趣和意志培養(yǎng)。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力切實落實在課堂，并在課堂上得以展示。

4.5 給學(xué)生創(chuàng)造成功的時間和空間，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功，感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信，磨練學(xué)習(xí)的意志，增強學(xué)習(xí)的動機。

篇2

在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際和他們所熟悉的社會實踐，作為解決實際問題的一把鑰匙，歸納起來有如下幾種做法。

一、利用生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象或熟悉的故事引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在自己身邊，更重要的是會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。比如，小學(xué)生學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”時，對于除法的兩種含義不易理解和區(qū)別，有的教師是這樣處理的。講解第一種含義時這樣演示：教師手拿8朵花，叫4個學(xué)生到前邊一排站好。（這時學(xué)生感到新奇，不知老師要干什么，特別注意聽。）師說：老師要把這8朵花平均分給4個同學(xué)，每人分幾朵？怎么分？（板書“平均”）先讓學(xué)生議論一會，然后老師邊說邊分：“分給小明一朵，再分給小強一朵，再分給小波一朵，再分給小濤一朵”。第一輪未分完，依前次分法再分一次，正好分完，每人手中2朵花。師問“同學(xué)們看老師是怎么分的？”（引導(dǎo)得出并板書“一朵一朵地分”）寫出算式8÷4＝2（朵）。接著舉一例讓學(xué)生照老師的分法演示一遍。講解第M種含義時，老師手拿8朵花告訴小朋友，平均每個小朋友分2朵，可以分給幾個小朋友？這時，只有教師手中的8朵花這一條件是實的，“平均每人分給2朵”這個條件直覺不到，不易理解。同時前邊又未有學(xué)生（這是要求的問題），學(xué)生分起來一定會感到困難。這時教師說：“同學(xué)們看老師是怎么分的？”（在學(xué)生迷惑不解之際，教師的演示講解會引起更好的注意）這時老師把小秋叫到前邊，給她2朵花，再把小紅叫到前邊，又給她2朵花……直到把手中的花分完，前邊正好是4位小朋友。這時老師問：“同學(xué)們看，這次老師是怎么分的？”（引導(dǎo)得出并板書“2朵2朵地分”）寫出算式8÷2=4(人)。然后出示“有花9朵，平均每人分3朵，可以分給幾個人？”讓學(xué)生分一遍加以鞏固。

由此可見，學(xué)生通過這些喜聞樂見的故事和有實際生活背景的問題進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的一開始就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極主動的投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)效果可想而知。

二、聯(lián)系實際，化新為舊，以舊引新

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排是根據(jù)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，循序漸進(jìn)的。大部分新知識都可以找到舊知識作為鋪墊，以舊引新，可以收到很好的效果。如開始學(xué)習(xí)“比”時，老師聯(lián)系實際舉出較多的例子：①汽車2小時行90千米，每小時行多少千米？②小華家養(yǎng)雞門只，鴨3只，雞是鴨只數(shù)的幾倍？③買3千克蘋果用了7．5元，每千克蘋果用多少元？……這些題目都是用除法表示兩個數(shù)量的關(guān)系，說成“什么除以什么”。隨之告訴學(xué)生：有時我們也把兩個數(shù)量之間的關(guān)系說成“什么比什么”。像上邊的例子還可以說成：①汽車所行路程和時間的比是90比2。②小華家雞和鴨只數(shù)的比是12比3。③買蘋果總價和數(shù)量的比是7．5比3。學(xué)習(xí)比例時再通過比的知識去過渡，使之“除法――比――比例”形成一條知識鏈，既有聯(lián)系又有區(qū)別。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，提高學(xué)生的解決實際問題的能力

如，學(xué)習(xí)了圓柱的表面積后，我就引導(dǎo)學(xué)生算一算：如果給一個圓柱形水池表面貼瓷磚，算一算，貼瓷磚部分的面積有多大？學(xué)生聯(lián)系生活實際很自然想到這個圓柱只有一個底。求這個圓柱形水池表面的面積有多大，就是求這個圓柱的表面積，即算出它的一個底的面積再加上一個側(cè)面的面積即可。接著我又讓學(xué)生計算做一個油桶需要多大面積的鐵皮？由于學(xué)生在生活中見過油桶，他們很自然想到油桶有兩個底。計算做一個油桶需要多大面積的鐵皮？就是求這個圓柱的表面積，也就是先算出這個圓柱兩個底的面積再加上的側(cè)面積就可以了。這樣的生活化教學(xué)活動，學(xué)生既增長了知識，又學(xué)會了如何聯(lián)系生活實際去思考和解決問題的方法，這樣大大地提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

四、聯(lián)系生活實際，應(yīng)用新知，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值

一直以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓(xùn)練和題型教學(xué)。

比如，在教學(xué)完求平均數(shù)知識以后，我要求學(xué)生通過社會調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理來了解自家日常生活中的用電、用水的平均費用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動課組織學(xué)生開展模擬購物活動，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲，對于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)W(xué)校商店，通過買一些學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為希望小學(xué)獻(xiàn)愛心活動過程中，我就借此東風(fēng)，讓學(xué)生把家里的零錢湊起來，計算出總金額。通過這些活動，讓學(xué)生熟悉了元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算。

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 發(fā)揮 學(xué)生 主體作用

我認(rèn)真研讀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)分析教材，并把自己的領(lǐng)悟運用于教學(xué)實踐中。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新教材無論是教學(xué)內(nèi)容安排還是呈現(xiàn)形式，處處都是以學(xué)生為中心，以重視培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。我在理解教材、把握教材、使用教材時，始終把“培養(yǎng)學(xué)生能力”作為出發(fā)點和歸宿。我充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，以課堂為主陣地，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在課堂上要做好以下六個方面的工作：

一、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與。樂思方有思泉涌，興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將枯燥的內(nèi)容生動化，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)又使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的樂學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)并強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、尊重學(xué)生的個體差異

在教學(xué)活動中，教師都非常重視學(xué)生知識水平的提高，卻往往忽視了學(xué)生個性差異的問題。

學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時給予關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時肯定差生的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，并精心指導(dǎo)，著力發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

我非常尊重學(xué)生的個體差異，如教“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”時，我讓學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)做基礎(chǔ)題，如“計算25×32，49×53”等基礎(chǔ)題，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)既做基礎(chǔ)題，又做思考題。這就讓成績差的同學(xué)和成績優(yōu)秀的同學(xué)都能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須尊重學(xué)生的個體差異。如果搞刀一切，差生學(xué)起來就會比較吃力，優(yōu)生覺得所學(xué)知識簡單，這不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

三、多給學(xué)生提問的機會

在許多教師眼里，學(xué)生不斷的提問是其順利教學(xué)的絆腳石，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獲取知識的進(jìn)程?！敖處熖嵋粋€問，學(xué)生答一個題”才是正常的，“師不提而生自問”是無法接受的。讓平靜的教學(xué)局面起了風(fēng)波其實是學(xué)生積極思維的體現(xiàn)，也正是教師所求之不得的現(xiàn)象。愛因斯坦曾講過一段精辟的話：解決一個問題也許僅僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。我們都知道一切偉大的發(fā)明創(chuàng)造源于人類的提問與假設(shè)，可能孩子的提問是天真的、荒謬的，但即便如此，教師也應(yīng)加以引導(dǎo)和保護(hù)，絕對不可斷然否定，使學(xué)生的求異思維受到極大的抑制。

在教學(xué)中，有一類學(xué)生是教師既愛又怕的，那就是愛“鉆牛角尖”的學(xué)生。怕，怕他們在上課時提出一些稀奇古怪的問題；愛，則是喜歡他們這種愛“鉆牛角尖”的個性。說也奇怪，每到課堂中出現(xiàn)這些稀奇古怪的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就來了，他們用所學(xué)的知識各抒己見來解決問題?？茖W(xué)上的創(chuàng)新和發(fā)明，往往是從異想天開地“鉆牛角尖”開始的。明代教育家李贄指出：“發(fā)疑才能有悟?！?9世紀(jì)法國作家司湯達(dá)曾說：“天才的特征是：不把自己的思想放到凡人所造的軌道上”，這些說的就是這個道理。不滿足前人現(xiàn)成的結(jié)論，敢于質(zhì)疑，勇于幻想，這實在是一種難能可貴的創(chuàng)新精神，一種璀璨閃亮的智慧“火花”。

在教學(xué)活動中，我留時間給學(xué)生提問，如教“長方形和正方形面積的計算”時，我鼓勵學(xué)生大膽提問，有的學(xué)生提出“長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？”有的學(xué)生提出：“周長相等的長方形和正方形，誰的面積大？”我及時表揚了提問的學(xué)生，并讓同學(xué)們積極思考解決。

教師讓學(xué)生提出問題，并進(jìn)行思考、討論和解決，對于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是大有好處的。

四、鼓勵學(xué)生動手實踐

動手實踐是一種特殊的認(rèn)知活動。學(xué)生借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式。尤其是在低年級的學(xué)習(xí)過程中，加強學(xué)具操作既能幫助學(xué)生豐富表象，架起由感性認(rèn)識到理發(fā)認(rèn)識的橋梁，實現(xiàn)新舊知識的轉(zhuǎn)化，形成新概念，還能為學(xué)生的主動探索提供機會，為學(xué)生感知具體數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實背景和來源創(chuàng)造條件。

我在教“長方形和正方形的周長”時，就讓學(xué)生用線、軟尺等工具自己動手去圍圖形的邊緣，這就加深了學(xué)生對周長的理解程度。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、折一折、拼一拼，盡可能多給學(xué)生提供動手的機會。只有大膽以“聽會忘、看能記、做能會”的教育理論為指導(dǎo)，才能充分體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)中動手實踐的理念，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主探索

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，才會有創(chuàng)新、才能有成功的可能。

我在教“一位小數(shù)的加減法”時，放手讓學(xué)生們自己去探索計算方法。在小黑板上出題，如“計算1.6+3.5，2.8+4.9，5-2.1，4.8-3.2”，我讓學(xué)生先探索計算方法，然后才做題。學(xué)生在探索的過程中獲得了成功的體驗，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師合理的引導(dǎo)，能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。只有認(rèn)真開展自主探索活動，才能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、重視學(xué)生的合作交流

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。合作精神是未來人才必備的基本素質(zhì)之一，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神的有效途徑。。合作交流體現(xiàn)了教學(xué)活動中各動態(tài)因素的多邊互動，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單向交流的被動局面，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用。

在合作交流的過程中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。如在教“軸對稱”這部分內(nèi)容時，我對班上的學(xué)生進(jìn)行了分

組，以5人為一組，選一位當(dāng)組長。我讓小組成員進(jìn)行討論，最后形成結(jié)論，由組長匯報。同學(xué)們討論熱烈，交流效果很好。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的新道路上，作為教師，應(yīng)該努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來搞好教學(xué)工作。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

篇4

    一、常用的學(xué)具及其功能 

    根據(jù)低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點，常用的學(xué)具有以下幾種： 

    1．實物圖畫、數(shù)學(xué)、符號、幾何圖形卡片（或塑料片）。將兒童喜愛的小動物（如小鳥、小兔、小雞、 小鴨、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果圖案（如紅花、黃花、蘋果、梨、桃、五角星等）繪在長方形、正方形、 三角形和圓形等卡片上。（如圖（1）） 

    數(shù)學(xué)塑料片有：0—20這20個數(shù)的塑料片。（如圖（2）） 

    符號塑料片有：運算符號片和關(guān)系符號。（如圖（3）） 

    2．小棒。 

    小棒有單根的，有成捆的（示意圖（如圖4）），用來學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)和計算。 

    （附圖 {圖}） 

    （1） （2） （3） （4） 

    3．計數(shù)器或計數(shù)表（如下圖），用來學(xué)習(xí)百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。 

    （附圖 {圖}） 

    4．口算練習(xí)卡片。這種卡片可根據(jù)各冊的口算內(nèi)容和教學(xué)要求進(jìn)行編制。如第一冊的口算練習(xí)卡可編制 如下： 

    （1） （2） （3） 學(xué)完6以內(nèi)數(shù)的加減法： 學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加減法： 學(xué)完20以內(nèi)進(jìn)位加 法和退位減法： 

    2＋3＝ 6＋4＝ 9＋3＝ 

    6－2＝ 10－8＝ 17－9＝ 

    1＋5＝ 3＋7＝ 4＋8＝ 

    5－3＝ 9－4＝ 11－6＝ 

    6－4＝ 10－3＝ 7＋6＝ 

    3＋0＝ 5＋5＝ 15－7＝ …… …… …… 

    利用以上卡片上的試題，可讓學(xué)生定時地進(jìn)行練習(xí)，以提高計算能力。 

    5．圓形口算練習(xí)板 

    （附圖 {圖}） 

    可根據(jù)不同的口算內(nèi)容制作不同的練習(xí)板。用它進(jìn)行口算練習(xí)，不僅能提高學(xué)生口算能力，而且能激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣。如上圖的表內(nèi)乘法口算練習(xí)板。制作時，先將兩個圓形剪下來，然后切掉大圓中帶有陰影的長方形， 把小圓（右邊的）放在下面，用大頭針或鐵絲在“·”處釘住，使兩個圓都可轉(zhuǎn)動。這樣就可進(jìn)行口算練習(xí)了 。 

    6．鐘面和七巧板 

    自做一個鐘面模型（如下圖（1）），幫助學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分、秒。 

    （附圖 {圖}） 

    （1） 

    七巧板是我國一種傳統(tǒng)的拼板玩具。由7塊形狀不同的板塊組成（其中等腰直角三角形5個，正方形一個 、平行四邊形一個）（如下圖（2））。用它可以拼組各種各樣的圖形。通過拼擺，能加深學(xué)生對已學(xué)的各種 幾何圖形的特征的認(rèn)識，同時豐富想象力，培養(yǎng)空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣。 

    （附圖 {圖}） 

    （2） 

    7．釘子板 

    釘子板又叫幾何平板。它是用一塊正方形的木板或塑料板制成。正面等分成若干個小正方形（一般是16 個、25個、121個），每一個小正方形的每個頂點都釘著一個釘子?？梢杂闷そ钊υ卺斪由蠂筛鞣N圖形 ，如下圖。釘子板操作方便，變化快，用途廣，便于學(xué)生從不同的角度去觀察、認(rèn)識平面圖形的特征。 

    （附圖 {圖}） 

    8．奎遜耐彩條 

    奎遜耐彩條是一種結(jié)構(gòu)性強、近三十年來國外廣泛使用的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具。它是由比利時的一位叫喬治·奎 遜耐的小學(xué)校長設(shè)計出來的。這套學(xué)具由10種彩色木條組成。每根彩條的橫截面都是邊長1厘米的正方形。 10種彩條的顏色分別是白色、紅色、淺綠色、紫色、黃色、深綠色、黑色、藍(lán)色、咖啡、橙色，所對應(yīng)的長 度分別是1厘米、2厘米、……10厘米（如下圖）奎遜耐彩條在小學(xué)各年級都可使用。學(xué)生通過操作，可以 理解所學(xué)的概念、法則的意義等。 

    （附圖 {圖}） 

    二、學(xué)具的主要使用方法 

    在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類較多，不同結(jié)構(gòu)的學(xué)具功能有所不同，如何使用好這些學(xué)具，使之 真正達(dá)到既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識又發(fā)展他的能力的效果呢？下面簡述一些學(xué)具的主要使用方法。為敘述的方 便，按數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡述。 

    1．?dāng)?shù)的認(rèn)識和計算 

    在低年級數(shù)的概念和計算教學(xué)中，可選用的學(xué)具有各種幾何形狀的塑料片、數(shù)字、符號卡片、小棒和奎遜 耐彩條。還有計數(shù)器、計數(shù)表、口算練習(xí)卡片和口算練習(xí)板等。 

    運用這些學(xué)具，可表示數(shù)概念和運算意義、法則等。如，學(xué)習(xí)基數(shù)和序數(shù)的含義時，可用不同的幾何圖形 塑料片進(jìn)行操作活動。學(xué)生擺出然后教師提問：“一共擺了幾個圖片？”“從左往右數(shù)，第5個圖片是什么形 ？”學(xué)生擺完后，對著擺好的圖片敘述：“一共擺了5個圖片?！保ɡ斫鈹?shù)5的基數(shù)含義）“從左往右數(shù)，第 5個圖片是正方形（理解數(shù)5的序數(shù)含義）。通過擺、說這兩個環(huán)節(jié)，理解了一個數(shù)所表示的兩種不同的含義 。 

    （附圖 {圖}） 

    又如學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，可用彩條進(jìn)行操作，使學(xué)生探索出數(shù)的組成規(guī)律，并能很快地記住某一數(shù)的組成。 如用彩條擺出7的組成： 

    （附圖 {圖}） 

    學(xué)生通過自己操作，能有序地發(fā)現(xiàn)7的組成有以下6種： 

    6和1，5和2，4和3，3和4，2和5，1和6。 

    在教學(xué)百以內(nèi)、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫時，把計數(shù)表和奎遜耐彩條結(jié)合起來使用，效果更好，這便于學(xué)生在較短 的時間內(nèi)學(xué)習(xí)計數(shù)單位、數(shù)位等易混的概念，同時掌握讀、寫數(shù)的基本法則。如，用彩條表示數(shù)2103。 

    （附圖 {圖}） 

    又如學(xué)習(xí)乘法的含義時，用奎遜耐彩條讓學(xué)生進(jìn)行如下操作： 

    3個2 2＋2＋2 

    4個3 3＋3＋3＋3 

    5個4 4＋4＋4＋4＋4 

    （附圖 {圖}） 

    3根紅色彩條表示2＋2＋2，4根淺綠色彩條表示3＋3＋3＋3，5根紫色彩條表示4＋4＋4＋4 ＋4。這些操作活動都表示同數(shù)連加。學(xué)生通過操作，在頭腦中便形成了一個個同數(shù)連加的模型，這時候，教 師引出乘法概念便水到渠成了。 

    2＋2＋2是3個2相加，用2×3表示； 

    3＋3＋3＋3是4個3相加，用3×4表示； 

    4＋4＋4＋4＋4是5個4相加，用4×5表示。 

    由此概括出乘法的含義： 

    “乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算”。 

    又如學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，用彩條擺：10里面有幾個3？還乘幾？ 

    （附圖 {圖}） 

    通過擺彩條，學(xué)生直觀地看到10里面有3個3，還剩1，列式是：10÷3＝3……1。這樣，使學(xué)生 自然地從數(shù)學(xué)模型過渡到數(shù)學(xué)計算式，對其中的算理理解得較透切。 

    2．應(yīng)用題 

    在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的最初階段，為了使學(xué)生理解題中的數(shù)量關(guān)系，選用的學(xué)具一般是各種幾何形體的塑料片（ 或卡片），小棒和奎遜耐彩條。用卡片、小棒等進(jìn)行操作的活動在教學(xué)參考書上已有介紹，這里著重介紹如何 用彩條來進(jìn)行操作。如第二冊教學(xué)兩數(shù)相差關(guān)系的應(yīng)用題： 

    “學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多幾只？”（用彩條擺） 

    （附圖 {圖}） 

    一根橙色條（表示10）和一根紅色條（表示2）連起來，表示12只白兔，一根黑色條（表示7）表示 7只黑兔。求白兔比黑兔多幾只，就是求這兩行彩條的長度差。從圖上可清楚地看到，上面一行彩條比下面一 行長了一截，因此可將上面一行的彩條分為兩部分：一部分和下面一行同樣長，另一部分是比下面一行長的， 只要去掉同樣長的一段，剩下的就是比下面長的一段，也就是白兔比黑兔多的只數(shù)。 

    通過操作，學(xué)生從具體數(shù)學(xué)模型領(lǐng)悟到抽象的數(shù)量關(guān)系，逐步學(xué)會解答相差關(guān)系應(yīng)用的分析方法。 

    另外，彩條在學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題中，都可作為幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的工具。在此不一 一舉例了。 

    3．幾何初步知識 

    在低年級學(xué)習(xí)幾何初步知識時，需準(zhǔn)備的學(xué)具有各種形狀的圖形卡片和實物。如長方形、正方形、三角形 、圓形的實物或卡片；長方體、正方體、圓柱體、球體的實物或模型；還有奎遜耐彩條、釘子板和七巧板等。 這里著重談?wù)効d耐彩條和七巧板的使用。 

    （1）指導(dǎo)學(xué)生在奎遜耐彩條的6個面上找出長方形和正方形。 

    （2）用4個白色方塊擺成不同的長方體。 

    （附圖 {圖}） 

    （3）用8個白色方塊擺一個長方體或正方體。 

    （附圖 {圖}） 

    （4）用4根紅色彩條（表示2）擺一個正方體，用9根淺綠彩條（表示3）擺一個正方體，用5根黃色 條（表示5）擺一個長方體等。 

    （附圖 {圖}） 

    （5）運用七巧板除可拼成課本上所示的圖形外，還可拼成許多有趣的圖形。如： 

篇5

隨著近年學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，教學(xué)活動的中心應(yīng)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生上這一觀點被普遍認(rèn)同，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也越來越受到重視。學(xué)習(xí)自主性，是學(xué)生根據(jù)自身的能力與需求來管理學(xué)習(xí)的一種能力，不但指可以明確自己“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，也包括了“學(xué)習(xí)過程中怎樣對自己進(jìn)行評價”。這種能力不是與生俱來的，需要在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握；而作為成年人或接近成年的大學(xué)生也并不是一定就具有自主性。學(xué)生之間存在著自主性高低的差異，甚至可以說經(jīng)歷多年應(yīng)試教育剛步入大學(xué)校門的大學(xué)生大多在自主性方面是有所欠缺的。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性、引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法是大學(xué)教育的重要課題。

“自主學(xué)習(xí)”并不等同于“自學(xué)”，“自己選擇、自己決定、自己計劃”也不等同于“獨自一人選擇、決定、計劃”。在自主學(xué)習(xí)的過程中，也可以借助他人的力量、利用周圍的事物，甚至筆者認(rèn)為，這種“從周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)分散的學(xué)習(xí)資源并加以利用”的能力才是最重要的。

早在1993年，日語教育家田中望便在其著作《日語教育的理論與實際―學(xué)習(xí)支援系統(tǒng)開發(fā)―》中指出，授課前所準(zhǔn)備的課程設(shè)計僅僅只是“暫定的課程設(shè)計”，“授課中學(xué)生對自己的情況及需求的了解會不斷加深，課程設(shè)計也必須隨之不斷地改善”。此外，隨著學(xué)生對自己的了解的加深，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識也會更加的明確，田中望認(rèn)為這才是“自主學(xué)習(xí)的第一步”，鼓勵學(xué)習(xí)者要積極地參與到課程管理的過程中來。

2 自主學(xué)習(xí)的重要性

2.1 應(yīng)對現(xiàn)實問題的能力

教育并不只是在學(xué)校由教師進(jìn)行的一種活動，而是貫穿于每個人的整個人生之中。技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展極大且急速地改變著學(xué)習(xí)和教育的形態(tài)，為了適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會，吸收不斷出現(xiàn)的新信息新知識，自主學(xué)習(xí)能力變得比以往任何時代都要重要。學(xué)校教育也應(yīng)順應(yīng)這一變化，培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力、能夠不斷自我提高的人才。

2.2 “因材施教”

學(xué)校里一般采用的都是集團(tuán)教育的方式，一名教師引導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在課程中起主導(dǎo)作用。但是學(xué)生有各自的性格特點、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機，智力高低、思維方式、對所學(xué)項目的興趣、信念也不盡相同，這些都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

以“學(xué)習(xí)策略”的差別為例?，F(xiàn)在，對語言學(xué)習(xí)策略的研究一般是：（1）比較語言學(xué)習(xí)成功者和非成功者各自所采取的學(xué)習(xí)策略；（2）以成功者的經(jīng)驗來引導(dǎo)非成功者。這樣的研究流程雖然是注意到了?W生的特性差別，但是其目的都是為了讓學(xué)生掌握某種“優(yōu)秀的”方法，使學(xué)生以“學(xué)習(xí)成功者”為目標(biāo)發(fā)生“同質(zhì)化”轉(zhuǎn)變。而實質(zhì)上，學(xué)生的特質(zhì)千差萬別，張三所熟用的學(xué)習(xí)策略在李四的身上并不一定能達(dá)到同樣的效果。所以從本質(zhì)上來說這種做法并不是真正的“因材施教”。

學(xué)習(xí)過程是在學(xué)習(xí)者內(nèi)部進(jìn)行的，外人并不能輕松準(zhǔn)確地觀察到。因此，讓學(xué)生自己來掌握自己的學(xué)習(xí)狀況才最為重要。怎樣維持學(xué)習(xí)興趣、怎樣才能更輕松地記住單詞等等，教師可以成為方法的介紹者，但只有學(xué)生自己才知道哪種學(xué)習(xí)方法最適合自己，應(yīng)該怎樣去選擇和決定。因此從這個意義上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是極為重要的。

2.3 外語學(xué)習(xí)、習(xí)得的個別性

近年認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)論中提到了學(xué)習(xí)情境的重要性。這種情境認(rèn)知的理論認(rèn)為：“實踐不是獨立于學(xué)習(xí)的，知識也不是某件事情或某種表征，而是一種動態(tài)的建構(gòu)與組織。知識是個體與環(huán)境交互作用過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)，是一種人類協(xié)調(diào)一系列行為去適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展的環(huán)境的能力?！币酝膶W(xué)習(xí)研究都是把學(xué)習(xí)與情境割裂開來進(jìn)行觀察的。但實際上學(xué)習(xí)發(fā)生的情境對學(xué)習(xí)結(jié)果有著不小的影響。

有一個名為 “街頭數(shù)學(xué)（streetmathematics）”的心理學(xué)術(shù)語，說的是路邊賣花兒童經(jīng)常表現(xiàn)出令人印象深刻的數(shù)學(xué)計算能力，但在學(xué)校中他們卻不能如此自如地利用他們的數(shù)學(xué)知識。也就是說，情境對這些兒童的計算能力（至少表面上）產(chǎn)生了影響。

與數(shù)學(xué)一樣，日語教育也會受到學(xué)習(xí)環(huán)境、社會環(huán)境的影響。狹義的學(xué)習(xí)環(huán)境，指的是進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間設(shè)計、教材和教員的配備、圖書館和電腦等信息采集的相關(guān)設(shè)施設(shè)備等和學(xué)習(xí)緊密相連的環(huán)境；而廣義上的學(xué)習(xí)環(huán)境還包括了學(xué)習(xí)者相關(guān)的各種心理上的和社會性的環(huán)境等。這些眾多繁雜的因素相互影響，使得他人對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理變得非常困難，只有學(xué)生自己才有可能成為自己學(xué)習(xí)的最好的管理者。也就是說，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)管理能力非常重要。

以上對學(xué)習(xí)者的自主性的重要性分為3點進(jìn)行了闡述。既然 “自主學(xué)習(xí)”并不等同于“自學(xué)”，在自主學(xué)習(xí)的過程中，也可以借助他人的力量、利用周圍的事物，并且這種能力如此重要，那么與此相對應(yīng)的，教師在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)中應(yīng)該起什么樣的作用呢？

3 重視“自主性”的日語教育中教師的職能

成人教育學(xué)家帕特麗夏克蘭頓將教師的職能放在“教師決定型學(xué)習(xí)”、“自己決定型學(xué)習(xí)”和“相互決定型學(xué)習(xí)”三種模式下來闡述?！敖處煕Q定型學(xué)習(xí)”中，教師掌管課程設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行直接的指示和指導(dǎo)。在“自己決定型學(xué)習(xí)”中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的信息，鼓勵和支持學(xué)生，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行記錄。而在“相互決定型學(xué)習(xí)”中，教師給學(xué)生提供個人性的建議，或者以學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一員的身份參與學(xué)習(xí)活動。從“教師決定型學(xué)習(xí)”到“相互決定型學(xué)習(xí)”，教師對學(xué)生產(chǎn)生的直接影響一步步減弱。這種對成人教育中教師職能的區(qū)分，筆者認(rèn)為也同樣適用于本科日語教育。

本科日語專業(yè)作為零起點的一門學(xué)科，其教育的目標(biāo)可以概括為：（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力；（2）盡量推行“自己決定型”或“相互決定型”的教育；（3）重視引導(dǎo)學(xué)生的意識變化和組織能力。

接下來以以上三點為目標(biāo)，具體分析日語教育中教師的職能。

首先是（1）培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和跨文化交際能力。針對這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更偏重于以知識為中心而非技能或價值觀等方面，一般為初級階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此階段推行“教師決定型”教學(xué)有快速、信息量大的優(yōu)點。由于本科日語專業(yè)是零基礎(chǔ)起步的課程，在學(xué)生尚無經(jīng)驗的時候教師指導(dǎo)學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行改善，選擇適當(dāng)?shù)慕滩牡?，都是相?dāng)重要的。

其次是（2）盡量推行“自己決定型”或“相互決定型”的教育。在學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)、逐漸適應(yīng)之后，需要由最初的“教師決定型”向“自己決定型”或“相互決定型”過渡。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以支持、鼓勵和促進(jìn)。而在基礎(chǔ)的技能學(xué)習(xí)方面，教師還是依然要起到“教授者”的作用。這一階段教師一邊傳授知識，一邊促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并漸漸由“傳導(dǎo)知識”向“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”過渡。過程中學(xué)生也許會產(chǎn)生“為什么不直接教給我”的疑問和不滿，但是這也正是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身所需，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，雖然對學(xué)生和教師雙方都有更大的負(fù)擔(dān)和壓力，但卻是必要的一環(huán)。

篇6

摘 要 本文主要采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法等研究方法對影響寧波市高職院校體育教學(xué)的主要因素進(jìn)行研究，研究發(fā)現(xiàn)目前寧波市高職院校體育教學(xué)存在著教學(xué)方法落后教學(xué)內(nèi)容單一、場地設(shè)施不完善、經(jīng)費短缺、師資力量薄弱等問題影響著其體育教學(xué)的發(fā)展，筆者對研究結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)出我市高職院校體育教學(xué)發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育教學(xué) 主要因素 影響 對策

一、前言

隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等職業(yè)教育應(yīng)運而生并得到快速發(fā)展。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，是職業(yè)教育的高等階段。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)勞動一線的工作者，其職業(yè)特點是需要長期工作生活在艱苦、復(fù)雜的特定環(huán)境中，不僅需要強健的體魄，還須具備在特定自然環(huán)境和艱苦工作條件的能力。因此高等職業(yè)教育的體育教學(xué)應(yīng)承擔(dān)更為重要的健身育人的重任。近十幾年來高等學(xué)校體育改革取得了較大成績，特別是《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實施，進(jìn)一步促進(jìn)了普通高校體育的發(fā)展。高職院校應(yīng)借此良機，促進(jìn)高職院校體育教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)出體育出色、身體健康的技能型人才。

二、影響寧波市高職院校體育教學(xué)發(fā)展的主要因素

寧波市高職院校由于多數(shù)是由中?；蛑新殞W(xué)校升格為高職院校，升格后這些學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量和效果不好，與國家對高校體育教學(xué)的要求存在著較大的差距，在一定程度上不能適應(yīng)新時期高校體育的需求。通過訪談了解到影響寧波市高職院校體育教學(xué)質(zhì)量的因素主要有：體育教師隊伍建設(shè)滯后、體育經(jīng)費不足、教法落后和內(nèi)容單一、場地設(shè)施不完善。

（一）體育教師隊伍建設(shè)滯后

目前寧波市高職院校的體育教師的學(xué)歷以本科為主，且多數(shù)屬于“技術(shù)實踐型”教師，只有少數(shù)教師是“技術(shù)理論型”。表明我市體育教師已具備體育實踐教學(xué)能力，理論知識匱乏，科研能力比較欠缺，教學(xué)手段、方法比較單一，影響著學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣，從而影響著體育教學(xué)效果。再者，寧波市體育教師數(shù)量比較少，他們不但專業(yè)技能相對較高，而且承擔(dān)著較大的專業(yè)工作量。通過對寧波市體育教師進(jìn)行訪談了解到，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，一些新興的體育娛樂項目的教學(xué)水平受到影響，致使這些體育娛樂項目勉強開展甚至無法開展，導(dǎo)致體育課計劃安排和項目設(shè)置受到限制，體育課教學(xué)無法從內(nèi)容和人數(shù)上進(jìn)行分流，從而影響著體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）體育經(jīng)費不足

通過對全國部分高校的調(diào)查得知：全國高校體育經(jīng)費達(dá)到國家教委規(guī)定的占教育投資1%的學(xué)校，全國僅有三十所左右，其它學(xué)校在0.3%—0.5%左右。在我國經(jīng)濟日益發(fā)展，人們經(jīng)濟意識日益提高的背景下，大部分高職院校的體育經(jīng)費短缺，影響體育教學(xué)工作的開展，也是造成學(xué)生不滿意的原因之一。學(xué)校體育的開展和運動技術(shù)水平的高低反映了學(xué)校的精神面貌。而捉襟見肘的體育經(jīng)費卻制約著體育運動的發(fā)展。經(jīng)費不足，導(dǎo)致體育教學(xué)的器材配備、補充、更新力不從心。如還要增設(shè)新的教學(xué)項目，則需要對場地、器材進(jìn)行大量的經(jīng)費投入，甚至幾年的連續(xù)投入，對此多數(shù)高職院校顯然是難以做到的。

（三）體育教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容單一

在21世紀(jì)高職院校體育教學(xué)模式應(yīng)擺脫以往單一的傳教式，運用多種授課方法、手段、形式來進(jìn)行教學(xué)。在其它課程已普及電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的時候，體育課的教法仍是講解與示范法、重復(fù)練習(xí)法、完整與分解法、比賽法和游戲法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而發(fā)現(xiàn)法、程序法、情境法等新的教學(xué)方法大部分高職院校并沒有采用。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)不能接受以前的體育教學(xué)方法。高職院校的學(xué)生在高中時代受升學(xué)壓力的影響，學(xué)校體育課采用形式教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)和運動能力在整體上來說較低，高職院校體育教學(xué)內(nèi)容的難度要適宜，需照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前寧波市大部分高職院校采用班級教學(xué)模式，一個班級一項體育內(nèi)容，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生個人興趣、愛好、特長、個性的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不愛上體育課的現(xiàn)象，致使體育基礎(chǔ)差的跟不上，體育基礎(chǔ)好的不愿學(xué)，直接影響了體育課堂教學(xué)的效果。少數(shù)高職院校不分階段的開設(shè)較多的實習(xí)實訓(xùn)課，導(dǎo)致這些高職院校學(xué)生不能正常進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)校在實習(xí)實訓(xùn)期間暫停體育課，體育課學(xué)習(xí)沒有連續(xù)性，導(dǎo)致部分體育教學(xué)內(nèi)容沒有辦法學(xué)習(xí)，針對這種情況，市各級體育部門應(yīng)予以重視，研究出適合我市高職院校體育教學(xué)發(fā)展模式。

（四）場地設(shè)施不完善

寧波市高職院校體育場地設(shè)施不能滿足學(xué)生的需要。場地、器材不足是影響體育教學(xué)工作的主要因素。場地不夠、器材不足，體育教學(xué)將是無水之船，無法進(jìn)行。近幾年各院校擴大招生規(guī)模，但體育器材、場地設(shè)施未能跟上，其影響日益增大，場地不足，給體育教學(xué)帶來諸多不便。田徑場每次上課容納班級數(shù)量有限，在做準(zhǔn)備活動和進(jìn)行田徑專門練習(xí)時，會受到一定影響。乒乓球、健美操、技巧等項目也因場地設(shè)施不夠影響著教學(xué)質(zhì)量；籃、足球場更是人滿為患；其他運動場地也不能達(dá)到開設(shè)教學(xué)項目的要求。器材設(shè)備的不足，使體育教學(xué)和項目設(shè)置受到影響，導(dǎo)致體育教學(xué)不能正常進(jìn)行，致使教學(xué)效果不好。多數(shù)學(xué)校沒有體操房，單、雙杠等器械安置露天場地，風(fēng)吹、日曬、雨淋，加上年代久遠(yuǎn)，在進(jìn)行體育教學(xué)時教師和學(xué)生的安全沒有保障。為提高我市高職院校體育教學(xué)工作，應(yīng)改善體育場地器材條件，既要按統(tǒng)一的場地、器材配備目錄進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，還應(yīng)根據(jù)各高職院校的實際情況出發(fā)，使學(xué)生鍛煉有去處、有器材，同時增加籃球、羽毛球和網(wǎng)球等受學(xué)生歡迎運動項目的場地設(shè)施。

三、寧波市高職院校體育教學(xué)發(fā)展的對策

（一）加強體育教師隊伍建設(shè)

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，是素質(zhì)教育實施的根本保證。體育教學(xué)是一個融自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、管理科學(xué)為一體的復(fù)雜過程，作為在體育教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師，不僅要掌握本專業(yè)的基本知識和基本技能，還要掌握相關(guān)學(xué)科的知識。建立一支復(fù)合型的教師隊伍，應(yīng)對教師的思想道德和業(yè)務(wù)能力進(jìn)行繼續(xù)教育，進(jìn)行科學(xué)的職后培訓(xùn)，做到理論與實踐相結(jié)合，傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，專業(yè)理論知識與相鄰學(xué)科知識相統(tǒng)一，縱向發(fā)展與橫向聯(lián)系相統(tǒng)一。與此同時還應(yīng)拓寬體育教師更新知識的渠道，安排體育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)習(xí)、參觀、深造，采用多種途徑提高體育教師的教學(xué)質(zhì)量。重視體育教師的補充，有意識地交流引進(jìn)有業(yè)務(wù)特長、學(xué)識淵博的中年骨干教師，保證師資整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合，做到有計劃、有比例地擴大教師隊伍。

（二）增加經(jīng)費投入，完善場地設(shè)施

體育經(jīng)費是學(xué)校體育發(fā)展的物質(zhì)保證，是場館建設(shè)的最重要因素之一。目前北京市高職院校受招生規(guī)模擴大的因素影響，體育硬件條件不夠，場館器材不能滿足學(xué)生的體育需求。因此，必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加大對體育經(jīng)費的傾斜，改善場館設(shè)施，學(xué)校體育經(jīng)費應(yīng)在教育經(jīng)費中占有一定的比例。經(jīng)多方論證，希望國家教育部應(yīng)明顯規(guī)定學(xué)校體育經(jīng)費約占體育經(jīng)費。學(xué)校應(yīng)以《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施配備目錄》的標(biāo)準(zhǔn)要求為參考，達(dá)到《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系》中對體育經(jīng)費和場館的標(biāo)準(zhǔn)要求。要多方開發(fā)資源，籌措資金，多渠道的盡快改變學(xué)校體育設(shè)施滯后的現(xiàn)狀。利用體育館對外開放，進(jìn)行有償服務(wù)；搞好代表隊的訓(xùn)練，提高運動水平，如利用籃球隊、健美操隊等對外收取活動費；充分加強合作辦學(xué)，最大限度地利用社會資源，爭取得到社區(qū)、企事業(yè)單位支持；校廠結(jié)合、校企結(jié)合共建體育場館，達(dá)到資源共享互惠互利，為全民健身、體育教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉創(chuàng)造良好條件。

（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

面對21世紀(jì)高職教育發(fā)展的形式，高等職業(yè)學(xué)校體育教育應(yīng)重視教學(xué)過程中學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出“以學(xué)生為本”的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)努力改變過去那種死板的“傳教式”和“說教式”的教學(xué)方法。通過講解、聽課、訓(xùn)練、交往、欣賞、探索、操作等用多樣的方法、形式、手段來產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。新世紀(jì)教育改革思想下，教學(xué)方法成為一個龐大的教學(xué)方法體系，教學(xué)方法的發(fā)展呈現(xiàn)一種新的趨勢：現(xiàn)代化、心理學(xué)化、民主化和個性化，還提倡主動教學(xué)法、提倡差異教學(xué)法、提倡高質(zhì)輕負(fù)教學(xué)法等，從體育教學(xué)的實際出發(fā)，提高教師的設(shè)計能力，研究和不斷改進(jìn)教學(xué)手段方法，還要開拓思路，引進(jìn)國外成功的體育教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的多元化，構(gòu)建新的方法體系。體育教師必須加強新教法、好教法的普及運用，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到增強學(xué)生的體育意識和養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的目的。教學(xué)內(nèi)容要更新，打破過去以競技項目為主要的教材格局，安排切合實際的系列課程，以在教學(xué)實踐中體現(xiàn)出實用性、科學(xué)性、實效性和趣味性。高職院校體育教材，一要遵循學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律，二要符合社會需要，將一些受歡迎、有長期健身價值的體育鍛煉項目引進(jìn)課堂，使高職體育體現(xiàn)時代特征，教學(xué)內(nèi)容的選擇以增進(jìn)學(xué)生健康，提高各項身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康為主，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，配以各項基本運動技術(shù)、運動技巧的項目，使學(xué)生掌握運動健身的方法，達(dá)到增強體質(zhì)的目的。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

寧波市高職院校多數(shù)是通過新升格而成，體育教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，應(yīng)加強進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的綜合教學(xué)能力。運用多種授課方法、手段、形式來進(jìn)行教學(xué)，難度要適宜，需照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校目前的自然班級教學(xué)組織形式影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)靠多方面努力協(xié)調(diào)，全部或部分實施“三自主教學(xué)”。新升格的商職院校體育場地設(shè)施一般較差，應(yīng)增加投入，努力改替，增加學(xué)生喜愛的運動項目場地的建設(shè)，確保體育教學(xué)和課外活動的順利開展。

（二）建議

高職院校體育教學(xué)要始終堅持具有“三個思想”的課程體系，圍繞體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建適合高職院校發(fā)展的新型的體育課程體系，以適應(yīng)體育教學(xué)的發(fā)展需要。在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時，要加強師資隊伍的建設(shè)和加大場地設(shè)施的投入。高職院校的體育教材、內(nèi)容要盡量改革，迎合學(xué)生興趣的同時增加適應(yīng)不同專業(yè)需要的教材，切實有效的指導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉。開展豐富多彩的課外體育活動和大眾體育競賽活動，努力營造學(xué)校的體育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的體育總識。

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篇7

教師師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會1教師肩負(fù)著培養(yǎng)青年一代的神圣使命，承擔(dān)著人類科學(xué)文化的傳承任務(wù)。當(dāng)前新形勢下，作為教師，需要遵守法律、法律和教師職業(yè)道德。為人師表，認(rèn)真貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行教學(xué)計劃，完成教學(xué)任務(wù)。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，通過對開縣教師們在井噴事件中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，使我深深體會到，要想適應(yīng)時代的發(fā)展，做一名讓人民滿意的新型教師，尚需艱苦的努力教師是一種職業(yè)，是一種專門性的職業(yè)，同時是一種謀生手段，但它卻又是一種從事培養(yǎng)人才并實現(xiàn)文化繼續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動。在新形勢下，教師角色在發(fā)生悄然改變。從教師的社會作用看，教師是社會的代表者，是道德的實踐者，是道德的化身和道德規(guī)范的訓(xùn)誡者。開縣各校的教師們在關(guān)系生命的緊要關(guān)頭，舍小家顧大家，寧愿自己的孩子挨餓，也要把僅有的一點食品給其他的孩子，寧愿把自己的家人放在家里，也要把其他的鄉(xiāng)鄰先轉(zhuǎn)移出去，這樣的犧牲精神孩子們將終生受益。而童話家鄭淵潔的兒子鄭亞旗的小學(xué)教師，雖說是在北京的重點小學(xué)，是優(yōu)秀班主任，但年年期末考試給他們漏題，學(xué)生總可以提前拿到考卷，為的是考第一。在我們這里，不也有過學(xué)校出題漏班里的事嗎？若干年后，他們也會驕傲地說“桃李滿天下”了，可這樣的“桃李”，我們又怎敢期待社會的“誠信”呢？從教師的教育作用看，教師又是知識的傳授者，課堂紀(jì)律的管理者，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，心理健康的維護(hù)者。但在這高度信息化的時代，知識信息的優(yōu)習(xí)網(wǎng)來源已經(jīng)多元化，學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)、報刊、各種書籍等方面獲得知識，因為如此，鄭淵潔才能將孩子帶回家，充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能，加上自己參考各種書籍編寫教材，最終孩子一樣成才。但我們不可能不要學(xué)校，不可能人人都自己教孩子，因此，過去我們要“傳道、授業(yè)、解惑”，今天我們要“傳道、授漁、激惑”。

在加強師德師風(fēng)建設(shè)的今天，開縣教師們的行為給了我們很好的啟示，關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生真誠的愛，既是教師良好素質(zhì)的表現(xiàn)，也是一種重要的教育力量，教師對學(xué)生的熱愛是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎(chǔ)。研究表明，學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對教師知識的要求。

作為新型教師，還應(yīng)該熱愛自己所教學(xué)科，只有深愛自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應(yīng)體驗，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛這一學(xué)科。

適者生存，不適者淘汰，這是自然界發(fā)展永恒的法則，做一名適應(yīng)時代的發(fā)展的教師，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的發(fā)展的人才，新形勢下要求教師要具有一定的心理品質(zhì)，身體素質(zhì)，職業(yè)道德，必須重視對世界觀、人生觀、價值觀的重新認(rèn)識，對于教師角色，教師地位、教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面都必須給自己重新定位。

師德是職業(yè)道德的一種，是教師在自己的職業(yè)生涯中以善惡評價的方式調(diào)整自己與他人、個人與社會之間相互關(guān)系的思想與行為規(guī)范的總和。其中最主要的相互關(guān)系與規(guī)范包括教師與國家，教師與教育事業(yè)、學(xué)術(shù)活動，教師與學(xué)生，教師之間，教師自我修養(yǎng)等基本的人際、社會關(guān)系與規(guī)范。師風(fēng)是教師在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的一種長期的、穩(wěn)定的、具有鮮明指向的思想與行為的定式或習(xí)慣。它既可以表現(xiàn)為教師個人的作風(fēng)，也可以表現(xiàn)為教師群體的作風(fēng)。由此可見，我們所說的高校師德師風(fēng)建設(shè)，從根本上來說，是要幫助教師在事關(guān)國家、教育事業(yè)、學(xué)術(shù)活動、學(xué)生、同事與自我等問題上樹立正確的思想與行為規(guī)范，是要在較長的時期內(nèi)和教師個人及其群體中，使這些正確的思想與行為規(guī)范保持其穩(wěn)定性、覆蓋面和影響力，從而調(diào)動廣大教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此師德師風(fēng)建設(shè)工作的重點在于對教師思想的引導(dǎo)和行為的規(guī)范，在于建立一種可以持續(xù)引導(dǎo)與規(guī)范教師思想和行為的良好環(huán)境和機制。

為人師表，授之以道。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，用自己的品德、修養(yǎng)、情操、作風(fēng)、儀表；對國家、人民和社會認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度；對學(xué)生良好品質(zhì)的形成起耳濡目染、潛移默化的作用。具有良好道德修養(yǎng)的教師，猶如一臺文明的播種機，通過不斷為社會輸送合格的、品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生，把文明的種子撒向社會四方，才使中華民族優(yōu)良的文化和道德傳統(tǒng)得以代代相傳。在高校，由于大學(xué)生已具備了辨別是非的能力，他們對教師的要求更高，不像中小學(xué)生只注意教師的一些外部特點，而更關(guān)注教師心靈深處的豐富內(nèi)涵，他們最佩服的是既有淵博知識、又有崇高品德、樂于幫助學(xué)生的教師。

師德師風(fēng)不像其他有些事情，可以“一俊遮百丑”。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。在大學(xué)里，常?？吹揭恍W(xué)生喜歡接近老師，學(xué)生接近教師有很多原因，教師的學(xué)識、權(quán)力、外表等都會成為促使學(xué)生接近的因素。但應(yīng)該看到學(xué)識只能滿足學(xué)生一時的求知愿望，權(quán)力只能維系短暫的順從與親近，外表只能吸引膚淺的注意。真正打動學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。因此，就對學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。越是有才能的教師，越是學(xué)術(shù)地位高的教師，越需要在這方面自勉。因為你有影響力，從正面說，人家都敬重你，從反面說，人家不敢得罪你。但你有才能，有成就，大家承認(rèn)你，只是承認(rèn)你的才能和成就。不能用才能和成就來代替你的道德，或者說，不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑”。學(xué)生看老師，既看才，也看德。無才無德，學(xué)生厭惡你；有才無德，學(xué)生敬畏你；有德無才，學(xué)生同情你；德才兼?zhèn)?，學(xué)生才會真心擁戴你。

因此，作為高校老師首先應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的模范，對于一個“傳道受業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教師，知識的多少是非常重要的標(biāo)準(zhǔn)，何況當(dāng)今世界知識倍增和知識更新的速度越來越快教師要引導(dǎo)學(xué)生成為個有創(chuàng)新精神和實踐能力的主體，就應(yīng)該有終身學(xué)習(xí)的精神和能力要在不斷更新自己的知識、思想和觀念的同時，掌握新的信息和教育技術(shù)、方法、手段，從而適應(yīng)創(chuàng)新教育的重要學(xué)習(xí)精神還可以提高教育者與受教育者間交流的層次和水平，受教育者因有了更高的目標(biāo)而受到激勵，教育者因受教育者的主動精神而感到壓力，形成雙主體間的互動局面，增強教育活動的實效。另外，作為高校老師還應(yīng)成為德行的模范。道德能彌補知識不完整的缺陷，而知識永遠(yuǎn)彌補不了道德的缺陷教師在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出來的言談舉止，就是教師的品德、性格、意志和精神風(fēng)貌的集中表現(xiàn)，或者說體現(xiàn)了教師的形象學(xué)生的日常行為習(xí)慣的形成，固然有主動適應(yīng)和服從道德規(guī)范及規(guī)章制度的因素，但教師的影響是永遠(yuǎn)抹不掉的，教師如果德行好，就必然在學(xué)生中產(chǎn)生人格的魅力，學(xué)生有了現(xiàn)實的標(biāo)準(zhǔn)和模范，在思想上認(rèn)同并在行動中做到自律，道德規(guī)范易于在學(xué)生的靈魂深處扎根。

作為一名高校教師，必須自覺地加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人。尤其是應(yīng)不斷加強自身的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，做到自覺、自醒、自強、自重、自律，從而提高自己樹立良好師德師風(fēng)的自覺性，以自己高尚的品德塑造廣大青年學(xué)生的人格和品質(zhì)。

人的道德不是天生的，需要從生活環(huán)境中吸取營養(yǎng)。與其他道德風(fēng)尚一樣，師德師風(fēng)必須在良好的環(huán)境氛圍中才能實現(xiàn)由動機到行為的轉(zhuǎn)化，從意識形態(tài)進(jìn)入現(xiàn)實的行動。因此，高校在加強師德師風(fēng)建設(shè)時，要大力營造良好的環(huán)境氛圍，進(jìn)而要求大家身體力行，在“做”上教，在“做”中學(xué)，在“做”里求進(jìn)步。強調(diào)每位教師要從我做起，從現(xiàn)在做起，從本職小事做起，守住道德的底線，忠于職守，具有“出污泥而不染”的內(nèi)在追求，堅持一輩子烙守高尚的師德。

教師師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會二教師的職責(zé)是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。可以說，教師是除家長外，對學(xué)生的成長影響最大的人。特別是小學(xué)生，平時在家都是父母監(jiān)護(hù)，在學(xué)校視老師為最親近、最信任、最崇敬的人，所以教師的道德、人品表現(xiàn)會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧Ｋ?，教師的師德不只是個人的問題，同時，一個教師只有有良好的師德，才能認(rèn)真對待教學(xué)工作，才能取得良好的教學(xué)效果，才能得到學(xué)生的認(rèn)可。因此，師德是教師的立身之本。而良好的師德師風(fēng)，則是一個學(xué)校的立身之本。

師德的表現(xiàn)是多方面的，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時刻規(guī)范自己的行為舉止，為人表率。如上課時要衣冠整潔，精神飽滿，不可將個人絲毫的不良情緒表現(xiàn)在課堂上。更不可在課堂上發(fā)牢騷，抱怨學(xué)?；蛸H損其他老師。否則，不僅會對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時也會影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己，育人比教書更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個人的道德觀、世界觀一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責(zé)任絕不是僅僅是講幾節(jié)課。

師德也是認(rèn)真對待工作的前提，沒有良好的師德，就不會有對事業(yè)的責(zé)任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。我在改學(xué)生作業(yè)時，對每份作業(yè)對認(rèn)真批改，即使是兩百多人的大班。這樣雖然辛苦些，但可以準(zhǔn)確了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問題，再有針對性的改進(jìn)。學(xué)生見老師如此認(rèn)真，自然也會認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不會隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。

教師要時刻想著學(xué)生，一切為了學(xué)生。企業(yè)的口號是“向8小時要效益”，而我們的一節(jié)課才45分鐘，對學(xué)生來說是極其寶貴的，所以我授課的原則是“向45分鐘要效果”，盡力使課堂學(xué)習(xí)效果最大化。當(dāng)然，這就需要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是對于專業(yè)課程，還要在課外多與學(xué)生交流，了解學(xué)生對背景知識的掌握情況。如我在授課時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生掌握程度相差很大這種情況時。對于這種情況，就需要事先了解學(xué)生，然后對沒有學(xué)過的和掌握差的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)補課，使他們能盡快趕上學(xué)習(xí)，絕不能不分情況地一味灌輸。正如一位老老師所說“工夫到了，教學(xué)效果自然就有了”。

教師就是要傳道、解惑，對學(xué)生和同事在學(xué)術(shù)上不能有絲毫地保留。對于自己編寫的教案、收集的資料等，都會毫無保留地提供給學(xué)生和同事，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會贏得學(xué)生的尊重。同時別人的進(jìn)步也是促進(jìn)自己不斷努力學(xué)習(xí)的動力，正如美國歷史學(xué)家杜蘭特所說“教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程”。

樹立良好的師風(fēng)需要每個老師的努力，都要從自身做起，培養(yǎng)良好的師德。希望能借評估的東風(fēng)，“立師德，正師風(fēng)，強師能”，使自己的德能更上一層，使我們的學(xué)校辦得更好。

師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個教師特別的重要，因為，教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。

常言道：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

作為人民教師，我們應(yīng)該以立足本職，以身作則，腳踏實地搞好自己的教育教學(xué)工作，時刻嚴(yán)格要求自己，正確對待個人得失，淡泊名利，勤勤懇懇，愛崗敬業(yè)，努力做好各項工作，讓自己成為一名讓學(xué)生信服、讓家長放心。

自從教24年以來，高尚的師德良好的師風(fēng)是做好教育教學(xué)工作的根本保證。

一、愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育是師德的基本要求

教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。作為教師，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。在本職崗位上，我始終遵循教育規(guī)律，堅持教學(xué)原則，本著教書育人、管理育人、服務(wù)育人的宗旨做好自己的教育教學(xué)工作，我為自己定下了明確的工作原則和奮斗目標(biāo)，并努力去為之不懈追求。在教育教學(xué)管理上我注重強調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，我堅信“以愛才能喚起愛”。

二、熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

愛學(xué)生，怎么愛才是真正的愛，近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認(rèn)為，學(xué)生的優(yōu)點，不夸跑不了；學(xué)生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓(xùn)斥、否定學(xué)生，而很少鼓勵、表揚、肯定學(xué)生。其實，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學(xué)生或歧視學(xué)生。應(yīng)當(dāng)相信每一個學(xué)生都能成功，平等對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。師愛最受公眾期待。

作為教育工作者，應(yīng)該樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女一樣來愛護(hù)，愿意與學(xué)生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學(xué)生一視同仁，建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的劑。

三、溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)一個輕松的語言環(huán)境

在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，并讓學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到靈活應(yīng)用的鞏固效果時，教師的確有必要創(chuàng)設(shè)一個輕松而又愉快的課堂氛圍。為了使我們的課堂變得豐富多彩，生動活潑，教師在學(xué)生當(dāng)中應(yīng)該樹立親切的教師形象，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強學(xué)生與教師之間的情感交流。為了使教與學(xué)雙方都能產(chǎn)生情感方面的共鳴，授課教師的言行舉止必須做到和藹可親，平易近人，動之以情，曉之以理，讓學(xué)生覺得老師就是他們的朋友，師生之間的關(guān)系是平等協(xié)作的而不是主輔關(guān)系。從而使學(xué)生主動接近你，這樣學(xué)生會自覺地喜歡聽你所講的課。很大程度，多數(shù)學(xué)生是因為喜歡你這樣的老師才認(rèn)真地學(xué)習(xí)這一門課程，并非是為了這一學(xué)科去學(xué)。只有師生情感達(dá)到了相互喜歡，相互尊重，相互信賴的程度，才有可能消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中緊張?？謶值刃睦?。因此創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生樹立信心，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，是高考復(fù)習(xí)之路上必須邁出的第一步。

四、以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅持嚴(yán)于律己。教師要知道教育是一朵云吹動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個心靈感動另一個心靈。

教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

教師是“人類靈魂的工程師”，對學(xué)生的成長和成才的作用不言而喻。古人對教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實只指出了教師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對教師和教育工作者提出了更高的人格上的要求。因此教師要優(yōu)化自身形象，從樹立“以德立教、率先垂范、嚴(yán)于律己、無私奉獻(xiàn)”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來，以良好的師風(fēng)師德感召和熏陶學(xué)生，提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)提高文明程度，特別要培養(yǎng)對學(xué)生的愛心；教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

總之，師德師風(fēng)教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。誠信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛生，在為人處事上少一點名利之心，在教書育人方面多一點博愛之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時要不斷加強學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。

教師師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會3教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰(zhàn)略、推進(jìn)教育創(chuàng)新、全面實施素質(zhì)教育的主導(dǎo)力量，是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。幾年來，我校黨政領(lǐng)導(dǎo)，始終把抓好教師隊伍建設(shè)，特別是教師的師德、師風(fēng)建設(shè)放在非常重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學(xué)習(xí)、宣傳教育活動，制定了行之有效的師德規(guī)范，收到了較好的效果。

下面從三個方面對我校一年來的師德師風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行一下總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，抓住思想教育不放松。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，先后多次專題開會研究落實師德師風(fēng)工作的各項任務(wù)。建立了由周書記任組長，學(xué)校其他行政領(lǐng)導(dǎo)為成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)師德師風(fēng)工作，制定了學(xué)校師德師風(fēng)實施意見。學(xué)習(xí)了《公民道德建設(shè)實施綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，在學(xué)習(xí)方法上我們采取了自學(xué)、聽輔導(dǎo)講座、討論、答卷等靈活多樣的形式，力求使學(xué)習(xí)收到最好的效果，同時結(jié)合本校實際，制定了《西張中學(xué)教師師德建設(shè)計劃》、《西張中學(xué)教師師德規(guī)范》，要求教師在平時的教學(xué)工作中時時嚴(yán)格要求自己，時時自我反省，做學(xué)生的表率。學(xué)校校長還同全體教職工簽訂了師德師風(fēng)目標(biāo)責(zé)任書，進(jìn)一步明確了責(zé)任。

二、學(xué)先進(jìn)典型，塑教師形象

一個學(xué)校只有始終抓住師德建設(shè)不放，利用各種輿論，宣傳各類先進(jìn)典型，把師德建設(shè)貫穿于學(xué)校的各項工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設(shè)不斷推向新的高峰。

首先，抓住身邊的典型。我們知道榜樣的力量是無窮的，而身邊的典型將有更強的說服力，學(xué)校在廣泛開展學(xué)習(xí)的過程中，組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，對被評為市級先進(jìn)德育工作者的教師舉辦了優(yōu)秀事跡展，組織教師向他們學(xué)習(xí)。其次，組織教師外出學(xué)習(xí)。市教育局組織的“十佳師德標(biāo)兵”報告會，我校教師到會率達(dá)100%，同時在聆聽了這些教師的先進(jìn)事跡后，學(xué)校還組織教師討論，談體會，談感想。第三，聘請領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師來校做報告。去年我們邀請了蘇州市教研室袁衛(wèi)星先生、張家港市教研室的丁學(xué)東、侯友誠兩位主任，市一中的芮永紅教師來校做了報告，應(yīng)該說對教師的啟發(fā)很大。

三、抓住重點，自查自糾

針對師德師風(fēng)建設(shè)的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、召開領(lǐng)導(dǎo)班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務(wù)實，公開辦事制度，社會承諾服務(wù)制度，依法治教，依法從教，規(guī)范辦學(xué)秩序。

2、召開教職工會。要求教職工根據(jù)工作崗位對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學(xué)生用品、體罰或變相體罰學(xué)生等情況進(jìn)行自查自糾。

3、設(shè)立師德師風(fēng)投訴箱。向?qū)W生、學(xué)生家長公開學(xué)校投訴電話，接受學(xué)生、學(xué)生家長對師德師風(fēng)的監(jiān)督，學(xué)校對收到投訴及時進(jìn)行了自查自糾。

4、開展師德師風(fēng)家長問卷調(diào)查，對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題學(xué)校及時給予了處理、整改。

5、學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)與年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)的各項措施落到實處。學(xué)校每一學(xué)期都要對教師師德師風(fēng)情況組織學(xué)生問卷調(diào)查，以學(xué)生的滿意率作為評先、評優(yōu)的首要依據(jù)，同時在對教師教學(xué)質(zhì)量考核中，學(xué)生的測評得分占到15%。

通過開展師德師風(fēng)自查自糾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)，提高了辦事效率，文明執(zhí)教，優(yōu)質(zhì)服務(wù)于學(xué)生。亂收費、亂訂資料、體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥、刁難學(xué)生家長的違規(guī)行為得到有效遏制，學(xué)校的師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，社會效益顯著提高，學(xué)生、學(xué)生家長對學(xué)校、教師工作的滿意度大幅度提高。上學(xué)期組織的學(xué)生問卷中，學(xué)生對教師評價的優(yōu)良率在80%以上的達(dá)到98%。

當(dāng)然我們也深知，師德建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一項長期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。

教師師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)心得體會4百年大計，教育為本。教師肩負(fù)著為國家培養(yǎng)后備人材的神圣職責(zé)，教師的教學(xué)水平、師德師風(fēng)，在日常的教學(xué)生活中時刻在遷移默化地影響著學(xué)生。但是在目前有些教師不注重自身修養(yǎng)。為國家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、有道德、有修養(yǎng)、講誠信、守公德的有用人材，是學(xué)校教育的主要任務(wù)。在改革開發(fā)的現(xiàn)代化建設(shè)中，加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊伍素質(zhì)是非常重要的。師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。作為教師不僅要較好書，更要育好人，各方面都要為人師表。教師具備了高尚的情操才能以德治教、以德育人，才能引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、收獲

我利用課余時間積極學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我針對自己在思想、工作實際中的所作所為做了深刻的剖析。我按照局發(fā)《通知》文件精神，結(jié)合自己的工作進(jìn)行了六查活動。并深刻認(rèn)識到這次活動的深遠(yuǎn)意義。

1、愛崗敬業(yè)。只有熱愛祖國的教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)努力奮斗，才能盡職盡責(zé)，教書育人。教育不只是給學(xué)生傳授知識，更重要的是要教會他們怎樣做人。

2、為人師表。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，因此作為教師時刻注重自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

3、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。使我認(rèn)識到教師都能夠認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平。

4、關(guān)愛學(xué)生。作為教師要平等地對待班級的每一名學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時我給予表揚，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時指出并對他進(jìn)行批評教育。對學(xué)生我總是努力做到動之以情、曉之以理，尊重學(xué)生的個體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。

5、廉潔從教。我沒有收受任何學(xué)生家長的財物。對每一個學(xué)生都應(yīng)該是公平的，對家長、對學(xué)生要一視同仁，教書育人就是我們的職責(zé)。

二、不足之處

1、我存在對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不是耐心地教育，而是愛犯急躁心理，對教師、學(xué)生管理過嚴(yán)。

2、對有的教師要求過于嚴(yán)格、近于苛刻，求全責(zé)備，結(jié)果適得其反，此時會使他們產(chǎn)生懈怠的情緒。往往把自己放在被動的位置，有時會手忙腳亂，事倍而功半。

這次自查自糾使我找到了自己的問題和不足，為下一步的整改找準(zhǔn)了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、整改措施：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點：

1、 加強自身建設(shè)，提高素質(zhì)。

一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。

2、 強化責(zé)任，提高效率。

對自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。

3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。